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CURSO:

LA FORMACIN CIENTFICA EN EL
PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO
DE EDUCACIN BSICA.

Coordinadora Centro de Maestros Neza 2:
PROFRA. MARLEN FLORES NIETO.

Facilitador:
PROFR. ALFREDO LPEZ BRAVO.

Realiz:
PROFR. JOEL JORDAN FLORES FIDEL

Fecha: MAYO/JUNIO 2014.

Sesin 1. La formacin cientfica bsica y las
competencias en Ciencias Naturales.
Propsito:
Al finalizar la sesin, explicar con fundamento la manera en que las competencias
a desarrollar en Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica

1.-Qu opina respecto a los argumentos de los profesores?
Yo tom en cuenta los estilos particulares de cada uno, por ello cada
profesor tiene su forma de enseanza-aprendizaje y por ello plantean
situaciones diferentes a fin de converger en la temtica, en el caso de
Paulina, un poco ms tradicionalista partir de lo particular a lo general;
Juan Carlos propuso construir el concepto los conocimientos previos,
mientras que Aida no daba importancia al concepto. Al final todos llegan
al esquema conforme a los que cada uno conoce por que todos
visualizamos de diferente manera.


2.-Para usted qu significa formacin cientfica bsica?
Un pensamiento creativo-razonamiento, transmisin de conocimientos,
habilidades, experiencias, que el alumno llegue a la meta cognicin y que
aplique los conocimientos.


3-Cules son los estndares y las competencias en Ciencias Naturales?
1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.

4.- Cmo se relacionan las competencias en Ciencias Naturales con la
formacin cientfica bsica?
Se relacionan en el sentido de las competencias, especifican las
habilidades, actitudes a comprender, transformar y aptitudes que el
alumno debe tener para su formacin cientfico bsico.


5- Cmo piensa que fue el esquema que hicieron los profesores? Dibuje el
esquema en el siguiente espacio.




Formacin
Cientifica
Cual es la importacia
de formacin
cientifica bsica?
Que competencias
conocen la formacion
cientifica bsica?
ANALISIS
comprension de
fenomenos y procesos
naturales desde la
perspectiva cientica
toma de desiciones
informada para el cuidado
del ambiente y la
promocion de la salud
orientados a la cultura de
la prevencion
OBSERVACION
EXPLICACION
DEBATE
INDAGACION
REFLEXION
La construccin de un
pensamiento crtico que permite
en los alumnos comprender y
explicar los fenmenos naturales,
cuidar y valorar su contexto y
tener una cultura de prevencin
que repercuta en la
sustentabilidad del medio.
Comprender los fenmenos naturales,
acabar con los tabes y lograr hbitos de
prevencin para la salud, para la vida
cotidiana.
Qu es la
formacion
cientifica bsica?
REGISTRO





Canestro, Elsa y Vasini, Enrique, Por qu educar en ciencias? en Disfrutar
aprendiendo ciencias. Reflexin y prctica en la escuela primaria, Troquel, Buenos
Aires, 1992.





Utilice las frases de abajo para desarrollar su postura.
Comparto las ideas del autor porque: No comparto las ideas del autor
porque:
Si compartimos al cultivar la mente de comprender y transformar el medio que le
rodea para aprender a vivir mejor, para formarle hbitos por medio de la educacin
cientfica y lograr un pensamiento crtico con razonamiento para aprender a
investigar y tener una mentalidad de hacer y conocer en forma propia y compartida.
La FORMACIN CIENTFICA en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin
Bsica
-Considero que las ideas del autor estn relacionadas con el desarrollo de
competencias
Si porque todos los nios tienen diferentes competencias


Una vez concluido el texto, en plenaria comparta el texto con sus dems
compaeros y obtenga conclusiones respecto la vigencia y/o estabilidad de los
contenidos conceptuales en relacin con los procedimentales.
Que comprendan las competencias de las ciencias naturales se tiene que realizar
que los alumnos investiguen, a travs del POE
Que elementos tengo que dar a los alumnos para comprender los procesos y los
fenmenos naturales de su entorno, las competencias que tienen que tener son
valorar, analizar, comprender.
3. Revise de manera individual Competencias para la formacin cientfica bsica
(pp. 119 y 120) en Programa de estudio 2011. Gua para el maestro, Educacin
Bsica, Primaria, Cuarto grado,
pg. 93 e identifiquen los aspectos que en cada competencia contribuyen a una
formacin cientfica bsica. Con la informacin complete la siguiente tabla.

PRODUCTO 1
COMPETENCIAS
COMPRENSION
DE FENOMENOS
Y PROCESOS
NATURALES
DESDE LA
PRESPECTIVA
CIENTIFICA
TOMA DE
DECISIONES
FAVORABLES AL
AMBIENTE Y LA
SALUD
ORIENTADA A LA
CULTURA DE
PREVENCION
COMPRENSION
DE LOS
ALCANCES Y
LAS
LIMITACIONES
DE LA CIENCIA Y
LA TECNOLOGIA
EN DIVERSOS
CONTEXTOS.
ASPECTOS
QUE
CONTRIBUYEN
-Anlisis
-Observacin
-Registro
-El cuidado del
ambiente
-Anlisis de
problemas reales
existentes.
A UNA
FORMACION
CIENTIFICA
-Explicacin
-Debate
-Indagacin
-Reflexin de los
fenmenos y
procesos
naturales
-Tener una
mentalidad de hacer
y conocer de forma
propia y compartida
para transformar y
cuidar el medio que
nos rodea y poder
vivir mejor.
-Formacin valoral y
actitudinal y que
fomente una
mentalidad critica
para evaluar, etc.
-Debates sobre
posibles acciones
benficas.
-Valoracin crtica
sobre los alcances
que tiene la
ciencia y la
tecnologa.
(Explicacin de
fenmenos
sociales)


a. En equipo y con base en la informacin de la tabla, conteste la siguiente
pregunta:
Qu significa una formacin cientfica bsica?
Es la construccin de un pensamiento crtico que permite en los alumnos
comprender y explicar los fenmenos naturales, cuidar y valorar su contexto
y tener una cultura de prevencin que repercuta en la sustentabilidad del
medio.
Comprender los fenmenos naturales, acabar con los tabes y lograr
hbitos de prevencin para la salud, para la vida cotidiana.


b. En una hoja tamao carta, elabore individualmente un dibujo, en el que
explique la competencia










ROMPECABEZAS:
El desarrollo de valores y actitudes hacia el conocimiento y aplicacin en contextos
relevantes, la participacin en acciones y toma de decisiones para el mejoramiento
de calidad de vida con un consumo responsable de los componentes del ambiente
de una cultura para la prevencin de promocin de la salud personal y colectiva,
como el funcionamiento integral del cuerpo humano y desarrollo de valores y
actitudes hacia el conocimiento y aplicacin en contextos relevantes como:
analicen, evalen y argumenten respecto alternativas de situ acciones socialmente
relevantes y cognitivamente desafiantes.

Comente en grupo y escriba sus conclusiones respecto a las implicaciones que
tienen estos aspectos para la formacin cientfica bsica.

d. A partir de la competencia Comprensin de los alcances y las limitaciones de la
ciencia y la tecnologa en diversos contextos, explique individualmente alguna de
las siguientes caricaturas.
Revista Cmo ves?, Nm. 122, 118 y 43.

De acuerdo con los avances tecnolgicos se obtienen mejores resultados
para el aprendizaje, significativo no perdiendo de vista que en la ciencia un
experimento vivencial es mejor porque se utilizan las caractersticas del POE,
aunque parezca increble usando las nuevas tecnologas de las TICS se siguen
manifestando los aspectos del POE a pesar de que este es un avance tecnolgico.
Autoevaluacin
1. Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas
principales estudiadas en la sesin.




Sesin 2. El uso de portafolio en Ciencias Naturales
Propsito:
Al finalizar la sesin, valorar el portafolio como una herramienta para la evaluacin
de las competencias de los alumnos en Ciencias Naturales y disear el propio para
la evaluacin en este curso.

Situacin a resolver
1. Lea la situacin de manera individual y conteste las preguntas.

Durante el recreo el profesor Rodolfo se acerc a sus compaeros
Josefina y Jaime para comentarles que estaba inquieto porque tena
muchas dudas respecto a cmo formar los portafolios de Ciencias
Naturales para los alumnos de sexto grado, tal como se los haba
solicitado la directora.
Josefina le recomend que platicara con sus alumnos para que juntos
definieran propsito, criterios de evaluacin para el desempeo y
documentos a incorporar.
Jaime le dijo que lo importante era motivar a los alumnos para que fueran
concientes de los productos a incluir y as poder reflexionar acerca de sus
logros.
Laura, que alcanz a escuchar la pltica, le coment que era ms fcil de
lo que se imaginaba, que slo fuera guardando los trabajos de sus
alumnos y al final, seleccionara los que consideraba que eran los
mejores, as dara cuentas positivas de sus alumnos.

1.-Quin tiene razn respecto al portafolio?
Argumente su respuesta Josefina ya que debe ser un trabajo
compartido, debe ser sistemtico y debe ser significativo especialmente
para los alumnos. Difcilmente un alumno estn independiente para ser
el caso de Josefina. As mismo es una evidencia en que el alumno est
aprendiendo y le sirve a ambos, al docente para saber lo que su alumno
y todava lo que no est claro y al alumno quien debe aprender a realizar
un anlisis al final de un periodo.

2.-Cmo conformara usted un portafolio de su prctica docente?
Como Josefina ya que el docente realiza su trabajo y el alumno el suyo.

Desarrollo de actividades

1. Escriba individualmente en una hoja qu es un portafolio y cul es su
funcin en la educacin. Por la parte de atrs y con smbolos grandes, rescriba
sus notas con la siguiente clave.

C p ] - ] _ )
a b c d e f g h I j
g O ^ E O O
4
K l m n o p q r s t
4 + E E =
u v w x y z




Es una coleccin de evidencias que no solo resume el trabajo acadmico del
estudiante si no que explican los proceso de aprendizaje individual, describen
proceso metacognitivos grupales, presentan juicios de evaluacin acerca del
desempeo integral, su funcin es el logro de objetivos y el desarrollo de
competencias estableciendo metas futuras de desarrollo personal y profesional.


ACTIVIDAD 2
Elaborar un esquema de grupo
EVALUACIN DEL PORTAFOLIO







ACTIVIDAD 3 planeando el portafolio de ciencias de los alumnos de mi grupo

En equipo de grado, revisen los temas y sugerencias didcticas del programa
de estudios de Ciencias Naturales. Identifiquen por bloque cules productos
considera que podran incorporarse en el portafolio de alguno de sus alumnos.
Sistematicen la informacin en la tabla siguiente y dejen en blanco la ltima
columna.



ALUMNO
BLOQUE TEMA SUGERENCIA POSIBLE
PRODUCTO
POSIBLES
ASPECTOS A
AVALUAR
1 Mi
alimentacin
Describir y valore
sus hbitos
alimenticios con
respecto al plato
del buen comer
Elaborar una
receta
integrando los
distintos
grupos del
plato del buen
comer
La
presentacin,
desarrollo de la
receta. Con
una rbrica,
fue claro en su
exposicin
2 Explorando la
naturaleza
Identifiquen
cuerpos que
relacionen los
estados del agua
con los cambios de
temperatura
ambiental y que
contrasten la
forma y las
funciones vitales
de los animales y
plantas
Elaboracin de
una maqueta
donde integre
los elementos
de paisaje
natural (da,
noche, relieve,
flora y fauna)
La correcta
explicacin de
la maqueta y
que tenga los
elementos
necesarios.
3 Costumbres,
fiestas,
tradiciones
de mi
comunidad y
de mi pas
Compara
costumbres y
tradiciones de su
comunidad con las
de otras
comunidades de
Mxico
Semana de las
culturas
(cologe)
Explicacin,
creatividad y
presentacin
del cologe
4 Productos del
campo y de la
industria
Visita a diferentes
establecimientos
donde se elaboran
producto
(panadera,
tortillera y
carpintera,
socializar las
experiencias
Elaboracin de
un cuadro que
muestre el
proceso de
elaboracin del
producto.
Organizacin,
claridad y
coherencia de
la redaccin.
5 Prevencin
de desastres
Identificar
sealamientos y
seguridad en la
escuela, Participa
en acciones que
contribuyen a la
Planear un
simulacro por
escrito
Creatividad,
redaccin,
ortografa,
coherencia de
la redaccin y
prevencin de
desastres
sociabilizacin
del mensaje.

ACTIVIDAD 4 completar la ultima columna de la tabla de planeacion
del portafolio

Lea criterios de desempeo y como calificar y juzgar un portafolio pag. 48-50 de la antologia
Derivado de su reflexion y analisis completen la ultima columna de la tabla anterior.

.Posteriormente, lean Criterios de desempeo y Cmo calificar y juzgar un
portafolio (pp. 156-161) en La evaluacin en el saln de clases de Airasian
(Lectura 1 de la Antologa) y completen la ltima columna de la tabla anterior.
Analicen las desventajas del desempeo del producto y del portafolio descritos
en la tabla 5.8 (p. 160) en La evaluacin en el saln de clases de Airasian (Lectura
1 de la Antologa) y escriban alternativas para solucionar cada una de las
desventajas.


ACTIVIDAD 5 analisis de desventajas del portafolio de evidencias
Analicen las desventajas del desempeo del producto y del portafolio descritos en la tabla 5.8 pag.
52


ACTIVIDAD 6 reflexion

DESVENTAJA ALTERNATIVA DE SOLUCION
No nos organizamos Si nos organizaramos
Administrar, organizar y llevar registros Que se trabaje en equipo y establecer
la plataforma para los alumnos
Que los profesores y los alumnos se
sientan comodos con la evaluacion y
con el cambio de las funciones de
enseanza y aprendizaje que suponen
Depende de los estandares con las
actitudes y aptitudes de los alumnos.
Calificar a los alumnos y dar
retroalimentacion
Realizar rubricas
-Lea las hojas escritas en clave por sus compaeros en la actividad 2 y complementen las ideas con
lo que aprendio durante las actividades de la sesion.
-Tome su hoja y vuelva a contestar las preguntas considerando la informacion aportada por sus
compaeros.
Qu es un portafolio y cual es su funcion?
Es un expediente que sirve para guardar evidencias de un proceso y por medio de esto poder
otorgar una calificacion.

PRODUCTO
Revise el curso La Formacion Cientifica en el perfil de Egreso del Alumno de
Educacion Bsica y disee su propio portafolio.
Defina un propsito y tema para su portafolio de curso.
Determine los productos a incorporar. De preferencia uno por sesin y
diferente al producto final predeterminado en el curso.
Establezca los criterios de desempeo. Recuerde que stos le ayudarn a
reflexionar y valorar objetivamente sus avances.
Elabore rbricas para valorar sus avances.
Acuerde con el asesor el contenido del portafolio, de manera que puedan
determinar
la evaluacin final a partir de los productos seleccionados.
Sesin 3. La observacin, una habilidad necesaria para
conocer el entorno
Propsito:
Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que utilice la
observacin para el conocimiento del entorno y el aprendizaje de las Ciencias Naturales.
ACTIVIDAD 1
Situacin a resolver
1. Lea individualmente la situacin y conteste las preguntas.

Mayra y Rodrigo, dos maestros de tercer grado, revisaban su programa de
estudios para hacer la planeacin de la semana. Rodrigo le sugiri que
trabajaran un tema con el que pudieran desarrollar la habilidad de observacin
pues en los libros de texto haba imgenes que le parecan muy tiles. As
cuando los nios encontraran imgenes en otros libros, sabran como obtener
informacin. Mayra estuvo de acuerdo con la propuesta pero le dijo que le
pareca mejor llevar a los nios a un recorrido para que pudieran observar
directamente el tema de estudio, que las imgenes nunca se podran comparar
con la naturaleza.
Qu opina acerca de lo que comentan los profesores? Indudablemente Mayra tuvo
la mejor opcin, ya que un recorrido se puede observar directamente el objeto de
estudio.
Qu ventajas y desventajas tiene cada una de las propuestas?
VENTAJAS DESVENTAJAS
RODRIGO SEGUROS
FACIL
PRACTICO
RAPIDO
PELIGRO
TIEMPO
MAYRA VIVENCIAL
OBSERVACION DIRECTA DEL
OBJETO OBSERVADO



Desarrollo de actividades
Recuerde y dibuje, individualmente, un lugar del Centro de Maestros que le sea
conocido, o bien, trace el recorrido que sigui de la entrada del Centro al saln. Una vez
terminado el dibujo, intercmbielo con algn compaero para que vaya al lugar a verificar
los elementos ah plasmados y con un color diferente complemente el dibujo con lo que
observe.
De regreso, en plenaria comente:


Quines lograron dibujar el lugar con todos sus elementos?
Qu diferencias hubo entre la primera y la segunda observacin?




1. Analice individualmente la imagen siguiente, denominada Las salidas instructivas de
Frato y argumente en una nota breve para radio, su postura respecto a lo que ah se
plantea.


FECHA: 23 DE MAYO DE 2014
HORA: 9:00 A.M.
LUGAR: CHIMALHUACAN
NOTICIERO CHICHARITO
TEXTO:
!BUENOS DIAS RADIOESCUCHAS, LES TENGO MAS DE SEUDOMAESTROS, AUN ESTAMOS CON
INCONCLUSA NOTA DEL BULLYNG .
ENTRA PEQUE HECTOR MENDEZ, ALUMNO DE LA SEC. NIOS HEROES DE TAMAULIPAS,
CUANDO NUESTO REPORTERO
PROFR. JORGE

GRACIAS JORGE, AGRADECEMOS TU REPORTE Y QUE MAS PODEMOS DECIR :!NECESITAMOS
MAESTROS PREPARADOS! MAESTROS COMPETENTES! Y DESDE AQU EXIGIMOS A LAS
AUTORIDADES EDUCATIVAS TOMEN EN SERIO SU TRABAJO Y APLIQUEN Y CONDUCEN EN CONTRA
DE ESTOS SEUDOMAESTROS.


ACTIVIDAD 2


1. Lea individualmente el apartado Observacin de Enseanza y aprendizaje de las
ciencias de Wynne Harlen (pp.73-75). (Ver Lectura 2 de la Antologa).

. En equipo y con base en la lectura, argumenten por escrito si las siguientes frases
son verdaderas o falsas.


FRASE CONCLUSION
F V
ARGUMENTO






ACTIVIDAD 3
[SELECCIN DE INFORMACION RELEVANTE----SE LOGRA EL PROPOSITO
DETERMINADO
[IDENTIFICACION DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS---- PRESTAR ATENCION A LOS
DETALLES COMO A LAS CARACTERISTICAS LLAMATIVAS
[EL ORDENAMIENTO DE MATERIALES DE HECHOS---CENTRAR LA ATENCION
SOBRE CARACTERISTICAS CONCRETAS
[INTERPRETACION DE LA OBSERVACION---RELACIONAR OBSERVACIONES CON
OTRAS Y
ENCONTRAR PAUTAS O SECUENCIAS ENTRE ELLAS

PRODUCTO 4

En equipo, revisen el programa de estudios de ciencias naturales correspondiente al
grado que atienden e identifiquen los temas cuyas sugerencias didcticas proponen la
observacin para el logro de los aprendizajes. Tambin, con base en la lectura de Harlen,
sealen qu tipo de tcnica es la que se recomienda, o cual, sera la ideal para alcanzar
el aprendizaje esperado






TEMA SUGERENCIA
DIDACTICA
TECNICA DE
OBSERVACION
Prevencin de
accidentes
Identifica materiales
opacos y translcidos
que bloquean la luz solar
y su uso en objetos para
protegerse de
quemaduras.
Observar e interpretar el
material a utilizar .
TECNICAS DE OBSERVACION
ESCUELA PRIMARIA: 15 DE SEPTIEMBRE
SEGUNDO GRADO GRUPO B TURNO COMPLETO C.C.T 15DPR3023D
LUNES 26 AL JUEVES 29 DE MAYO DE 2014.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
TEMA PROPOSITO
S
SECUENCIA DIDCTICA
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
REFERENCIA
S Y
RECURSOS
Prevenci
n de
desastre
s.
Valoren su
salud, la
diversidad
natural y
cultural del
medio local,
as como su
participacin
en acciones
para prevenir
accidentes y
desastres y
cuidar el
ambiente.
-Promover que el grupo comente sus ideas en relacin con
lo que es un desastre natural y que den ejemplos de stos.
-Los alumnos observen y que aprovechen las noticias que
haya respecto a desastres naturales y las consecuencias
que vive la poblacin ante esta situacin.
-Reconocer las causas que provocaron el desastre y
estudiar lo que pudo evitar la situacin existente.
-Pedir que recorran la localidad con sus papas y que
observen los riesgos que enfrenta debido a sus
caractersticas y a partir de la historia de la localidad.
-Hacer notar a los estudiantes que en el entorno existen
riesgos que ponen en peligro nuestra vida, nuestros bienes
y el ambiente, y que por ello es necesario saber qu hacer
para prevenirlos y para apoyar a las personas que lo
necesiten.


La actividad se realizara en 2 das de 11/2 hr.

PRODUCTO FINAL
Los nios dibujaran lo que observaron y lo explicaran con
sus propias palabras.
EVALUACION: con una rbrica y evidencias

Participa
en
acciones
bsicas
para la
prevenci
n de
desastres
.
L. A
Libros
Libretas
Pizarrn
Plumones
Colores
Lpiz
Goma
sacapuntas
-una botella
de plstico.
-Cerillos
-Botella con
agua
caliente.
-bloueador
solar.
-sombrilla


Autoevaluacin
1. Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas
principales estudiadas en la sesin.

Sesin 4. La actividad experimental en la escuela
Propsito:
Al finalizar la sesin, disear y aplicar propuestas didcticas en las que emplee
la actividad experimental para desarrollar el pensamiento cientfico de los alumnos
y contribuir en su formacin cientfica bsica.

Situacin a resolver
1. Lea la situacin de manera individual y conteste las preguntas.

Durante la clase de Ciencias Naturales, los alumnos se emocionaron
porque iban a hacer una actividad experimental relacionada con el
magnetismo que se sugiere en el libro de texto, pero el profesor Rubn
les coment que en esa ocasin no la realizaran porque lleva mucho
tiempo y ya van atrasados con el programa. La maestra Adriana escuch
el comentario y le sugiri que la encargara de tarea para el fin de semana
y as slo le entregaran un reporte con los resultados. Esto adems le
dara un elemento ms para calificarlos.
Qu opina respecto a la decisin de Rubn?
Positiva toda investigacin supervisado por el profesor es mejor por que
observa.

Qu le parece la sugerencia de Adriana?
Error en las Ciencias Naturales se aplica el mtodo experimental.
cual es el proposito de la observacion?
considerar una planificacion : que aprendi, proposito,
objetivo y actividades que incorporen las cuatro
tecnicas
EXISTEN 4 TENCICAS DE OBSERVACION:
-SELECCION DE INFORMACION RELEVANTE
-IDENTIFICACION SEMEJANZA
-EL ORDENAMIENTO DE MATERIALES Y HECHOS
-REFLEXION
cuando se debe animar a los nios a hacer observaciones?
desde pequeos se debe animar a los nios que hagan observaciones de las caracteristicas que salgan a la vista y no solo los
detallles.
LA OBSERVACION
una habilidad necesaria para conocer el entorno
que es?
se refiere esencialmente a mayor numero de aspectos de los
relativos a los que son la captacion
objetivo
no solo de los sentidos para obener informacion se trata de
una actividad mental.
que es el objetivo?
permite a los educandos de ser capaces de utilizar sus sentidos
para recuperar informacion relevante.

Qu impacto tendr en los alumnos la decisin que tome Rubn?
La actitud es muy importante.

2.-En equipo y con ayuda de los materiales, contesten alguna de las siguientes
preguntas:
a. Cmo se puede limpiar de petrleo al agua?
Mtodo de separacin por densidad.
b. Cmo se puede hacer un filtro?
Con utilizacin de tela, graba, carbn y agua.
. c. Cmo iluminar una habitacin oscura, sin ventana y con una puerta
pequea, si la fuente de luz se encuentra afuera? Cuando tengan su respuesta, en
plenaria expliquen: el proceso y sus conclusiones, as como los retos que
enfrentaron y cmo los solucionaron.
. Por la refraccin y reflexin.
.
3.-Lean individualmente el apartado Actividades experimentales para la
enseanza de las Ciencias Naturales en la educacin bsica (Lectura 3 de la
Antologa) y conteste las siguientes preguntas. a. Cules son las razones por las
que no se realizan las actividades experimentales en la escuela?

Falta de planeacin -No hay metodologa
Falta de material -La actitud del docente

b. Cules son las ventajas de la actividad experimental para el aprendizaje y
construccin del conocimiento cientfico?

Participacin -fomentar el trabajo colaborativo
Relacionar conocimientos con su vida diaria
Interacciones sociales por medio de grupos colaborativos.



Autoevaluacin
1. Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas
principales estudiadas en la sesin.
Producto de trabajo:
Plan de clase para aplicar una actividad experimental con los alumnos del 4 grado grupo
A que se atiende y apegada al enfoque metodolgico de los programas de estudio 2009.
Caractersticas de la poblacin meta

Grupo mixto
Edad entre 9 y 10 aos
Contexto humilde
Predomina la familia disfuncional


Objetivo o propsito educativo
LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL EN LA ESCUELA
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
REQUIERE QUE LOS ALUMNOS DESCRIBAN O
EXPLIQUEN UN FENOMENO QUE APARECE EN LA
ACTIVIDAD QUE REALIZAN
BONDADES DE LAS ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES:
* DESARROLLA EL PENSAMIENTO CIENTIFICO
* DESPIERTA LA CURIOSIDAD
* MAYOR CAPACIDAD DE OBSERVACIN EN SU
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
DEMOSTRATIVA
SE PRESENTAN COMO UNA FORMA DE
REAFIRMAR, VALIDAR O VERIFICAR A
TRAVES DE LA MANIPULACION DE MATERIAL

RECONOCER COMO LAS EXPLICACIONES DEL MOVIMIENTO DE LA TIERRA RESPECTO AL SOL,
HAN CAMBIADO A LO LARGO DE LA HISTORIA.


Modelo NOM
Nivel Orientacin Modalidad

4 primaria
Tiempo completo
Etapas del proceso instruccional (puede enumerarlas).

1. Activacin de conocimientos previos
2. Presentacin del video
3. Anlisis y reflexin de los movimientos
4. Realizacin de maquetas representativas
5. Exposicin de maquetas
6. Realizarn un ordenador grfico


Seleccin y descripcin de la Actividad

LOS MOVIMIENTOS DE LA LUNA Y LA TIERRA.
La formacin de los eclipses y la secuencia del da y la noche a partir del movimiento de la tierra
y la luna.

REQUERIMENTOS TECNICOS Requerimientos de espacio e instalaciones
VIDEO
CAON
MESA
ELECTRICIDAD
LAPTOP
BOCINAS
AULA DE CLASES CON MOBILIARIO Y CON
CONTACTOS PARA LOS APARATOS
ELCTRICOS
Plan de sesin (o clase)
Asignatura, materia y/o
curso:

CIENCIAS NATURALES
Docente:
JOEL JORDAN FLORES FIDEL
Fecha de elaboracin:
31 DE MAYO DE 2014

Competencia y/o objetivo


COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA


S
e
s
i

n

F
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c
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a

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l
a

s
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o
r
a
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d
e

l
a

s
e
s
i

n

Temas y
subtemas
Estrategia
s de
enseanza
Estrategias de aprendizaje
Instrumentos de
evaluacin
Con
docente
Independiente
s
1



2



3

03
-
06
-
14

10
-
06
-
14

17
-
06
-
14
09
-
10
hrs

09
-
10
hrs

09
-
10
hrs

MOVIMIENT
O DE
ROTACION



MOVIMIENT
O DE
TRASLACION



ECLIPSES

Gua y
mediador
del
proceso.

Apoyo a
los
alumnos
cuando lo
requieran.
*orientaci
n al logro
de
aprendizaje
s
*apoyo en
maquetas

*Investigacin
*elaboracin
de maqueta
*ordenadores
grficos

- Rubrica
- Portafoli
o
- Lista de
cotejo


Recursos y/o materiales didcticos

VIDEO DE YOUTUBE
PAPEL BOND
LIBRO DE TEXTO
COLORES
COPIAS
LAMINAS


Bibliografa o referencias bsicas y complementarias

www.youtube.com/watch?v=0T78mU-m_K0
www.youtube.com/watch?v=a1djRNR1g58
libro de texto (pg 128-150)
PLAN Y PROGRAMAS 2011


Estrategias de evaluacin
Aspecto Porcentaje
Evidencias de conocimiento:
PARTICIPACIN
PROCESO (ACTITUDINAL)
RUBRICA
MAQUETA
ORDENADOR GRAFICO



20%
20%
20%
20%
20%
____
100%

Sesin 5. El trabajo por proyectos
Propsito:
Al finalizar la sesin, disear una estrategia para el desarrollo de proyectos que
contribuya al aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Situacin a resolver
1. Lea la situacin de manera individual y conteste las preguntas.

Los alumnos de primer grado quieren realizar un proyecto relacionado con los
sonidos, pero no saben si proponer un juguete que emita ruidos al tallarse,
soplarlo o golpearlo o mejor hacer un video para alertar a las personas del dao
que les puede causar el ruido excesivo. Adems, no entendieron bien lo que su
maestra Yadira les explic respecto a los diferentes tipos de proyectos y cada
una de las etapas que hay que desarrollar.
Qu tipo de proyectos quieren desarrollar los alumnos?
2 tipos de proyectos: Experimental y demostrativo
El primero es experimental
Y el segundo demostrativo porque tenan que demostrar.

Qu opina respecto a la dificultad que enfrentan para desarrollar las etapas?
La dificultad que no tienen claro el propsito del proyecto y no identifican los
pasos para seguir el trabajo.

Cmo podra orientarlos para desarrollar alguno de los proyectos?
Ser consientes como profesores, y al inters del alumno guindolo para realizar
la actividad

ACTIVIDAD 1

Desarrollo de actividades
Lea individualmente Actividades enriquecedoras (pp.25-29) en Ciencia y
tecnologa en la escuela de La Cueva (Lectura 4 de la Antologa) y conteste las siguientes
preguntas:

Qu actividades enriquecedoras pueden ser antecedentes para futuros proyectos?
Actividades cortas y experiencias desencadenantes.


Cul es la diferencia entre los proyectos y las actividades cortas y frtiles?
La actividad corta es un conocimiento
Y el proyecto debe tener un proceso para llegar a la meta cognicin.



Anote a continuacin algunos ejemplos de actividades enriquecedoras y marque en qu
grado sera ms til aplicar estas actividades.

ACTIVIDADES EJEMPLOS GRADO PARA
EL QUE SE
RECOMIENDA

LAS EXPERIENCIAS
DESENCADENANTES
+visitas guiadas
+dilogos con
expertos
+Conversaciones
sobre objetos
+Conversacin
sobre seres vivos
+Trabajo con textos e
ilustraciones
1 2 3 4 5 6
LOS PROYECTOS DE
INVESTIGACION
+cuidado del medio
ambiente
1 2 3 4 5 6
LAS ACTIVIDADES
CORTAS Y FERTILES
+hacer mantequilla
+construir un
estetoscopio
1 2 3 4 5 6

ACTIVIDAD 2
Elaboren una historieta, en equipo y con base en las ideas principales de la
lectura La importancia de que los nios puedan decidir (pp.115-118) en Ciencia y
tecnologa en la escuela de La Cueva. (Lectura 4 de la Antologa).

LO MISMO OTRA VEZ





Autoevaluacin

1. Elabore, de manera individual, un mapa conceptual que incorpore las ideas
principales estudiadas en la sesin.

Producto de trabajo:












Logro del propsito
EL TRABAJO
POR PROYECTO
EXPERIMENTAL
DEMOSTRATIVO
MATERIILAES
AUTOINSTRUCCIONALES
EXPERIENCIAS
DESENCADENANTES
ACTIVIDADES
CORTAS Y
FERTILES
PROYECTOS DE
INVESTIGACION
Actividad experimental en la
escuela
Definicin del objetivo
Investigacin de acuerdo a los
conocimientos previos
Planeacin y diseo de actividades
Realizacin
Anlisis e interpretacin
Evaluacin
Secuencia de actividades Relacin de contenidos
AUTOEVALUACIN: TRABAJO POR PROYECTOS















Dominio de
habilidades
relacionadas con
la bsqueda de
informacin
Trabajo
colaborativo

Trabaja de
manera grupal
Habilidades meta
cognitivas
Importancia de la
toma de
decisiones de los
alumnos
Habilidades al
trabajo
experimental
propio de su edad
Facilita el
aprendizaje y la
convivencia
Desarrolla formas
de interaccin
El alumno ayuda y
es ayudado por
otros

TEMA:
EL UNIVERSO Y SUS COMPONENTES:
EN LA ACTUALIDAD HAY PARTES DE LA TIERRA QUE NO SE APRECIAN COMO LAS ESTRELLAS Y LOS
PLANETAS. PERO ESO NO ES UNA BARRERA PARA PODER INVESTIGAR QUE PARTES COMPONEN EL
UNIVERSO, Y MAS EN ESTE SIGLO XXI DONDE EL HOMBRE HA LLEGADO A LUGARES INEXPLORABLES COMO
OTROS PLANETAS.

PREGUNTAS DETONANTES

1. CMO ESTA FORMADO EL UNIVERSO?



2. QU ES UNA ESTRELLA?



3. CULES SON LAS CARACTERISTICAS DE LOS PLANETAS?



4. QU ES LA VIA LACTEA Y QUE FORMAS TIENEN?


LA GRAN PREGUNTA/PRODUCTO
CMO ESTA FORMADO EL UNIVERSO? ILUSTRALO


RECURSOS:

http://biologia125.blogspot.mx/2011/02/constitucion-del-universo.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Universo
http://www.youtube.com/watch?v=71o7Pzf20jc
http://www.todoelsistemasolar.com.ar/
http://www.youtube.com/watch?v=lt7skee25So


EVALUACIN:
ELABORACIN DE LA MAQUETA DEL UNIVERSO
MAPA CONCEPTUAL DEL UNIVERSO Y SUS COMPONENTES

CREDITOS:
http://youtube.com.mx
http://wikipedia.com
Plan y programas 2011
Libro de Ciencias Naturales del alumno
El propsito de esta caza de tesoros es, efectuar un anlisis descriptivo y evaluativo de las estrategias de
bsqueda y gestin de la informacin en internet.
OBJETIVOS:
Se busca determinar, analizar y evaluar las estrategias didcticas docentes ms adecuadas para que los
alumnos puedan:
1. Acceder a fuentes de informacin confiables.
2. Seleccionar el material encontrado en funcin de los intereses de la bsqueda y del trabajo a
realizar.
3. Hacer una lectura comprensiva del material seleccionado.
4. Elaborar una sntesis de ese material.
Descripcin del trabajo.
Para que los alumnos realicen una lectura comprensiva, involucrar tres procesos:
1. Obtencin de informacin (el acto de localizar los datos en el texto).
2. Interpretacin de la informacin (construir significados a partir de inferencias, relacin,
etc.
3. Reflexin sobre lo ledo (relacionar el texto con los propios esquemas conceptuales).







AUTOEVALUACIN
LA CAZA DE TESOROS


















INTRODUCCIN
(describe el tema, la
tarea y las instrucciones)
LA CAZA DE TESOROS
EVALUACIN
(tipo webquest)
LA GRAN PREGUNTA
(sirve para globalizar lo
aprendido)
CRDITOS
(listado de fuentes
empleadas)
RECURSOS
(sitios web)
PREGUNTAS (listado de
preguntas relacionadas
con el tema)


Logro del propsito
Desarrollo cazas de tesoros
para propiciar la bsqueda de
informacin en diversos
medios principalmente
electrnicos.
Entiendo cmo se desarrollan
cazas de tesoros para
propiciar la bsqueda de
informacin en diversos
medios, principalmente
electrnicos.
Otros: