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TEMA 5: VARIABLES PSICOBIOLÓGICAS Y AMBIENTALES DETERMINANTES DE LAS DIFERENCIAS

PSICOLÓGICAS
1. DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y ESTRUCTURACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE FAMILIAR
1.1. CONCEPTO Y EVALUACIÓN
1.2. RELACIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO AMBIENTE FAMILIAR Y DIFERENCIAS
INDIVIDUALES EN CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS Y AFECTIVO-MOTIVACIONALES
1.2.1. PROPUESTA DE J. LAUTREY
1.2.2. MODELO TEÓRICO DEL MELTZER
1. DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y ESTRUCTURACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE FAMILIAR
1.1. CONCEPTO Y EVALUACIÓN
Familia: Representa una pluralidad de características muy relacionadas entre sí. En los primeros estudios experimentales se elegía
para estudiar aquella que tenía más relación con las demás. Las familias se agrupaban en función de la profesión del padre. Los
datos indican que esa lógica no era correcta, puesto que padres con igual profesión no equialen a igual familia.
!e creó la categoría socio"profesional, que incluía el niel económico y la cualificación, pero tampoco era correcto, porque familias
con la misma categoría iían de forma diferente.
!e incluyó a la madre en el niel socio"profesional, y además se generaron los índices de características de estatus #concepto
releante$.
Estatus: %iel cultural, económico, posesiones& #en relación a características externas.$
Los resultados siguieron siendo poco concluyentes, pues a igualdad de características de estatus, predominaba la 'omogeneidad.
(esde los )*+ y debido a los psicólogos eolutios y clínicos se pasó a 'ablar de clima familar #que incluye categorías internas.$
,lima familar: ,on-unto de procesos que la familia desarrolla día a día en las diferentes áreas de coniencia, experiencias&
Esto 'ace que sur-an nueos instrumentos, como el ./01E2 o la .escala de clima familiar2.
./01E2: /ome obseration measurement eniroment #escala para la obseración del clima familiar$. Eal3a la cantidad y calidad
de la estimulación que aporta la familia, desde el punto de ista social, emocional y cognitio, a los ni4os. !e aplica en familias con
ni4os de *"5 a4os. Requiere que el obserador se desplace a la familia y que en arias isitas #en las que no participa de la ida
familiar$ complete las escalas del m6todo. !er obserador requiere un entrenamiento para no participar. ,onsta de 7 subescalas:
• 8aloración de en qu6 medida la persona que 'ace la crian9a puede dar respuestas emocionales y erbales al
ni4o.
• 8aloración de en qu6 medida la persona que 'ace la crian9a eita in'ibir o castigar.
• 8aloración de la organi9ación física y temporal del espacio #áreas de -uego, 'orarios más o menos fi-os,
regularidades&$
• :portación de materiales de -uego apropiados.
• 8aloración de la implicación de la persona que 'ace la crian9a en las relaciones con el ni4o #concreción de la
subescala ;$.
• 8aloración de la ariedad en las estimulaciones cotidianas: En qu6 medida la familia recibe a otros
significatios, y por tanto, que al menos en una actiidad 'ay otros miembros de la familia que contribuyan a
la estimulación.
Esta escala se creó más bien para detectar lo no adecuado. <na de sus desenta-as es la necesidad de obseración indiidual.
.Escala de clima familiar2 #1oos, 1oos y =ric>ett$: =rata de 'allar las dimensiones fundamentales del clima familiar. Esas
dimensiones son 5:
• Relaciones interpersonales.
• :spectos que la familia potencia para el desarrollo de los miembros de la familia.
• Estructura familiar.
Relaciones interpersonales:
• ,o'esión: ?rado en que los miembros de la familia se apoyan y están complementados.
• Expresiidad: ?rado en que se permite o anima a los miembros de la familia a actuar libremente y expresar
sentimientos.
• ,onflicto: ?rado en que la familia permite expresar abiertamente la cólera entre los miembros de la familia.
Elementos de desarrollo: :spectos culturales, intelectuales, de ocio&
• Escala de desarrollo: 8alora el grado en que los miembros de la familia son autosuficientes, están seguros de
sí mismos y toman sus propias decisiones.
• Escala de actuación: Forma en que act3a la familia, si las actiidades familiares están orientadas al logro o no.
;
• Escala intelectual@cultural: ?rado de inter6s familiar por actiidades sociales, culturales, intelectuales y
políticas.
• Escala social"recreatia: ?rado en que la familia participa en actiidades del barrio o ciudad y actiidades de
ocio del entorno.
• Escala de religiosidad: 8alora la implicación de la familia en actiidades religiosas #poco adecuada en
Espa4a, porque está basada en el protestantismo.$
Estructura familiar: 0rgani9ación y control.
• 0rgani9ación: 8alora la medida en que están organi9adas y planificadas las responsabilidades de cada
miembro de la familia.
• ,ontrol: En qu6 medida 'ay unos procedimientos o normas establecidos que pueden ser reisados.
Esta escala debe ser completada por cada miembro de la familia #mínimo ;A a4os$, lo que permite alorar las discrepancias en la
percepción del clima familiar, a tra6s de las puntuaciones en discrepancia. Bermite obtener un índice global de incongruencia, fruto
de la discrepancia existente entre cada par de miembros.
1.2. RELACIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO AMBIENTE FAMILIAR Y DIFERENCIAS
INDIVIDUALES EN CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS Y AFECTIVO-MOTIVACIONALES
1.2.1. LA PROPUESTA DE J. LAUTREY
.,uestionario de 'ábitos familiares2
Escuela neopiagetiana: !u modelo parte de los dos conceptos básicos de Biaget:
• :similación: Cncorporar nueas experiencias a los esquemas mentales ya existentes.
• :comodación: ,ambiar los esquemas mentales para acomodar la nuea experiencia.
(esarrollo cognitio armónico: (eben posibilitarse ambas experiencias, que Lautrey llama estabilidades #regularidad en 'orarios,
actiidades, personas que están en casa& es decir, estabilidad en las experiencias que posibilita la familia$D y perturbación #para
facilitar que los procesos de acomodación se pongan en marc'a, la familia tiene que facilitar situaciones que producen
acomodación, excepciones a la regla$.
As!"#$%&-'s(#)"*#*'s A$+!+*#$%&,-'.(/.)#$%& A$+!+*#$%&,-'.(/.)#$%&
SÍ NO
SÍ Flexible
Rígidas #.6sto es así porque así se 'a
'ec'o siempre2$
NO
(6bil #no 'ay regularidades en la ida
familiar. %iel económico ba-o o alto.$ EEEEEEEEEEEEEEE
(espu6s desarrolla un cuestionario. ,asi todas las familias son más o menos flexibles excepto en un aspecto, en el que son muy
rígidas, y sobre 6l se asienta la familia. Este modelo tiene un marco teórico de referencia, los otros dos no.
1.2.2. MODELO TEÓRICO DE MELTZER
Finales de los F*+, principios de los G*+.
Barte de considerar la familia como un grupo. La familia tiene una tarea: El crecimiento de todos los miembros. /ay tres funciones
psicológicas que deberían predominar en los grupos que quieren cumplir su tarea: Bensamiento #pensar antes de actuar$D
comunicación erbal y discusión #posibilidad de contrastar opiniones$.
1elt9er reisó la concepción de grupos de H. Iion para aplicarla a la familia. Iion distinguió entre grupos que llean a cabo las
tres tareas, y los de supuesto básico.
G./-+s *' s/-/'s(+ )0s$+: D'-'&*'&$#1 "/$2#-3/4#1 '!-#.'5#!'&(+.
• (ependencia: El mecanismo básico es la ideali9ación de algo externo #falso líder$, en el que el grupo deposita
todo lo alioso. E-: !ectas, se pierde la indiidualidad.
• Luc'a"fuga: ,omparten como característica que su mecanismo de defensa es que uelcan 'acia fuera de sí
mismos y del grupo todas sus frustraciones. =odo lo malo que les ocurre tiene su causa fuera del grupo. Bor
e-emplo: Los 'ooligans. !on grupos muy iolentos y el líder es el más iolento de todos. Los acuerdos son
unánimes y no se tolera ni la contradicción entre sus miembros ni la neutralidad.
• Empare-amiento: El mecanismo es mantener una creencia en la esperan9a de algo que sucederá que lo
solucionará todo. Esperan9a maníaca o mágica. !on grupos que generalmente ni tienen líderes, ni son
necesariamente iolentos #e-emplo sectas.$
: partir de aquí aplicamos estos criterios para estudiar la familia como grupo.
A
F/&$+&'s *' "# 3#!"#:
• Botenciar la comunicación erbal y la no erbal, no dar nada por supuesto.
• Botenciar el pensamiento y no la identificación proyectia. %o emos a los demás como son, sino como
proyectamos que son. %unca es al otro como es realmente. Es de uso instantáneo y eitas el malestar de
pensar, que te llea a er las diferentes posibilidades y buscar una solución.
• La familia debe potenciar la discusión y no los acuerdos unánimes.
• Cncorporar el sentido de tiempo #esfuer9o$ frente a los automatismos.
• Botenciar la identidad indiidual y los roles de tal forma que cada e9 que un miembro de la familia se sienta
en contacto con el grupo, pero a solas con su ansiedad.
• Botenciar la seguridad, la aloración de sí mismo y el sentido de independencia #control interno y no externo$.
• ,ontener la ansiedad nombrando realidad nueas que posteriormente se conceptuali9an #se modula la
ansiedad a tra6s del pensamiento$.
F/&$+&'s -s$+"%4$#s 6/' ('&'& 6/' *'s'!-'7#. -#.# $/!-". 's(#s !'(#s:
Funciones introspectias:
• ,ontención de ansiedad: 1odulándola con el pensamiento y no eitando y@o modificando la experiencia.
• Establecimiento de ínculos: Iasados en el amor, en los que el cuidado del otro sea lo básico #capacidad para
amar$.
• ?eneración de esperan9a: Cncorporando la idea de traba-o"esfuer9o para poder satisfacer un deseo.
• ?eneración de pensamiento.
Estas cuatro funciones tienen sus opuestas denominadas proyectias, que serían:
• ,ontención esqui9o"paranoide de la ansiedad: (iide el mundo en buenos y malos.
• Botenciación de ínculos basados en el odio.
• ?eneración de desesperación.
• ?eneración de confusión y mentira.
T-+s *' 3#!"# s'48& M'"(9'.:
(imensión grupal y funciones introspectias.
Jerarquía eolutia:
• Barental
• 1atriarcal
• Batriarcal
• Ianda
• Cnertida
Barental:
• (esarrollan las cuatro funciones a tra6s de una pare-a de adultos de la que dependen los demás miembros del
grupo. =ambi6n puede ser monoparental pero es difícil.
• !e respeta la intimidad de la pare-a y se conoce cómo se formó la pare-a.
• :prender la importancia en tanto consecución de algo nueo. !e piensa y se comunica.
• !e toleran las diferencias entre los miembros, así como miembros da4ados física o psicológicamente, por
e-emplo: =ener un enfermo físico o mental en la familia pude romperla.
1atriarcal:
• La función materna es lo central y lo que organi9a al grupo. La función paterna no existe.
• La pare-a se forma con alguna entidad social.
• !e crece para eitar la crítica externa. Las demandas ienen de la fuer9a.
• !e tolera mal el da4o y se coloca fuera. Bor e-emplo: Los miembros de más edad an a iir a residencias de
ancianos.
Batriarcal:
• La función paterna es lo central y lo que organi9a al grupo. La disciplina es fundamental.
• <na de las 'i-as funciona como pare-a organi9adora y de autoridad del grupo.
• !e da importancia a cómo se e la familia desde fuera, de forma que se crece en función de ello.
• ,ontrol del padre basado en el poder económico. El poder no genera gratitud. El dinero se usa para controlar,
no para ayudar. Los 'i-os sienten explotación, no gratitud.
Ianda:
5
• !e pierde la diferenciación de roles.
• %o 'ay función introspectia, se simula. Bor e-emplo: En e9 de esperan9a, 'ay funciones maníacas.
• Bensamiento reempla9ado por eslóganes o refranes. %o se busca conocimiento, no .títulos2. %o se tolera el
desacuerdo.
• %i4os desafiantes porque se sienten protegidos por la banda, pero no seguros de sí mismos.
• Badres muy permisios e 'i-os con falta de límites. Badre y madre crecieron con identificaciones negatias.
Cnertida:
• !e 'a perdido la identidad, nadie sabe qui6n es la familia.
• Funcionamientos psicóticos o perersos de los padres. :busos.
• :dicciones y comportamientos delictios porque se 'an perdido los límites y el sentido de libertad. %o 'ay
pensamiento, sino acción.
• El líder es el que tiene mayor capacidad de iolencia.
• ,reencias bi9arras, mágicas, con funcionamientos muy omnipotentes.
• !on como un grupo de ni4os sin control.
K