Proyecto de Mayo y Junio

3 PROYECTO DE APRENDIZAJE
(Paso 1):
I. DATOS GENERALES:
Nombre del Proyecto: Comparto con mis amigos.
. Justificacin: Estando cercana la celebracin de la creacin de los jardines de infancia en el Per, cuyo da central
es el 25 de mayo, proponemos el presente proyecto para generar y profundizar la conciencia e importancia de la
educacin inicial para la formacin integral de los nios menores de 6 aos, de tal manera que la poblacin, los
padres de familia conozcan ms de cerca el trabajo que se realiza en cada Institucin de educacin Inicial.
. Tiempo: 15 das (Del 12 al 30de mayo)

II. PRE PLANIFICACIN:
QU HAREMOS? CMO LO HAREMOS? PARA QU LO HAREMOS?
.Realizaremos ubicaciones
espaciales.
. Jugando con los amigos,
describiendo las ubicaciones

-Para interactuar con seguridad
-Identifique a los miembros de la
institucin Educativa.
-Narre sus experiencias.
-Aprendan a utilizar el espacio propio y
general.
-Reforzar el reconocimiento color,
forma, tamao, realizando
agrupaciones.
-Crear pequeos textos.
-Expresarse a travs de la expresin
grfico plstica y musical.
.Expresar nuestros gustos y
preferencias.
. Dibujando, modelando, otras tcnicas
grfico plstico.
.Reconocer el nombre de los
amigos
. Jugando con los sonidos
.Comparar agrupaciones usando
cuantificadores.
.Jugando con las formas geomtricas.
.Diferenciando los colores y formas y
tamaos.
. Conocer a los miembros de la I.E. .Visitando a los amigos, trabajadores
de la institucin.
.Celebrar el da de la educacin
Inicial.
.Participando en las actividades que se
programen.

(Paso 2):

Qu van a aprender?

III. SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES-INDICADORES:
(Utilizando los documentos curriculares (DCN y Rutas) seleccionan las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes e
indicadores ubicando en el cuadro siguiente lo que corresponde para el proyecto propuesto teniendo en cuenta la reflexin
pedaggica.)

N REA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES Documentos
1 Personal Social

Explora de manera
autnoma el espacio,
su cuerpo y los
objetos, e interacta
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades y
cuidando su integridad
fsica.

Participa en
actividades grupales
en diversos espacios y
contextos
identificndose como
parte de un grupo
social.

Convivencia
democrtica e
intercultural: Convive
.Coordina con precisin
eficacia y rapidez, a nivel viso
motriz; ojo mano, ojo pie.

Identifica a los miembros de la
Institucin Educativa y
reconoce los roles que
desempean..

.

Desplazamientos
coordinados

Miembros de su
Institucin
educativa.

.
Demuestra placer
y disposicin para
la realizacin de
actividades
corporales.

Se compromete y
colabora en
actividades del
mbito familiar
aportando ideas y
asumiendo
responsabilidades

-Realiza desplazamientos
en el espacio en relacin a
su cuerpo y los dems,
demostrando coordinacin.

Reconoce a los miembros
de su I.E. describiendo los
roles que desempean.

-Comparte con sus amigos
de manera espontnea,
juegos, tiles, alimentos.
-Cumple los acuerdos del
aula o del grupo ms
pequeo.

DCN

Ruta con
indicadores.

de manera
democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distincin.
.
Colaboracin y tolerancia:
Interacta respetando las
diferencias, incluyendo a todos.
-Normas de convivencia:
Se compromete con las
normas y acuerdos, como base
para la convivencia.

2
Matemtica
Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso de
los nmeros y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
solucin justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.

problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y uso d los
patrones, igualdades,
relaciones y funciones
utilizando diversas
estrategias de
solucin y justificando
sus procedimientos y
resultados.
Nmero y Operaciones:
-representa situaciones
que involucran
cantidades y magnitudes.
.
.
. Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos

Cambio y relaciones

Comunica situaciones de
regularidades, equivalencias y
cambios en diversos contextos.

-Elabora estrategias haciendo
uso de los patrones, relaciones
y funciones para resolver
problemas.

. Expresa con material
concreto, dibujos o
grficos, la agrupacin
de una coleccin de
objetos de acuerdo a un
criterio perceptual.

-Dice con sus palabras
los criterios de
agrupacin de una o
ms colecciones de
objetos usando los
cuantificadores:
Muchos, pocos,
ninguno.

-Explora, se ubica y
menciona relaciones
espaciales entre objetos
que cumplan una
relacin a partir de
consignas dadas en
situaciones de su
contexto.

-Usa cuadros de doble
entrada simples y
diagramas de flechas
para sealar relaciones
entre colecciones de
objetos.

.
Ruta con
indicadores

3
Comunicacin
Comprende
crticamente diversos
tipos de textos orales
en diferentes
situaciones
comunicativas
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.

. Produce de forma
coherente diversos
segn su propsito
comunicativo, de
manera espontnea o
. Reorganiza la informacin
de diversos tipos de textos
orales.
.-Identifica informacin en
diversos tipos de textos orales.
-Infiere el significado del texto
oral

. Expresa con claridad
mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral.
__

. Dice con sus propias
palabras lo que
entiende de aquello que
escucha: dilogos, y
demuestra su
comprensin con
gestos.
. Habla de los hechos
ocurridos en las
historias que escucha
siguiendo el orden en
que se presentan.
-Deduce las
caractersticas de los
personajes y lugares de
Ruta con
indicadores

planificada, usando
variados recursos
expresivos.

. Comprende
tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito,
planificacin,
textualizacin y
revisin con la
finalidad de utilizarlos
en diversos contextos.

Expresa
espontneamente y
con placer, sus
emociones, y
sentimientos a
travs del lenguaje
plstico, dramtico
o musical que le
permite mayor
creacin e
innovacin.
. Aplica variados recursos
expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.

.

. Se apropia del sistema de
escritura

-reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos

Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.

. Utiliza adecuadamente
diversos materiales propios de
la expresin plstica y otros
recursos del medio-(DCN)

un relato que escucha.

.
.Desarrolla sus ideas en
torno a temas de su
inters y segn la
ocasin
-Canta o repite
canciones propias de la
expresin oral de su
regin.

-Identifica textos d su
entorno cotidiano:
Colores, formas,
nombres de sus
compaeros
-Representa mediante
el dibujo sus
experiencias y
vivencias.

Dicta textos a su
docente o escribe a su
manera, segn su nivel
de escritura.

.

. Emplea en sus
producciones materiales
de la expresin plstica,
sin desperdiciar y
respetando normas.

DCN

IV. NEGOCIACIN CON LOS NIOS: (12 de mayo)

Qu sabemos? Qu queremos
saber?
Cmo lo
haremos?
Qu
necesitamos?
Cmo nos
organizamos?
-Que nuestro jardn es
antiguo
-Que los jardines estn
de fiesta
-Que estudiamos en el
jardn 300de
Huancayo
-Que tenemos amigos

-Cuantos aos tienen
los jardines.
--Quin creo los
jardines del Per.
-Quienes estudian en
los jardines.
-Quienes trabajan en
el jardn y cules son
sus roles.
-Compartiendo con los
amigos en juegos
dentro y fuera del aula.
-Ambientando el
frontis.
-Crear textos alusivos
a la fecha.
-Participando del
festival grfico plstico.
-Visitando las aulas y
otros ambientes.
-Mejoramos las
loncheras.
-celebramos el da de
la Educacin Inicial.
.

-los materiales
necesarios para cada
juego: Bloques lgicos,
para construccin,
pelotas, yeso, harina,
aceite

En grupo e
individualmente.
-Siluetas, plumones,
Tarjetas con nombres
de todos .
-crayolas, lpices,
temperas, pinceles.
-Ingredientes para
preparar el refrigerio.
-Papelotes, siluetas,
letras, goma, disfraces,
CD.

V. LISTADO DE ACTIVIDADES: (Mapeo).

1) Planificacin,
yo estudio en
la I.E. HYO

2) Comparto con
mis amigos (59-
275)
3) Somos amigos y
somos diferentes
(61-63)
4) Yo ayudo a
mis amigos (65)

5) Me divierto
con mis amigos
(67)
6) Modelamos
entre amigos
(69-71)
7) Jugamos
entre amigos
con los sonidos
(63-293)
8)
Encontramos
formas
geomtricas con
mis amigos
(75)
9) Cuntos
hay de cada
color? (77)
10) Jugamos
con mis
amigos
Dnde est?
(79-285)
11) Jugamos
con mis
amigos a los
tamaos (81-
261
12) Lo que
ms me
gusta hacer
con mis
amigos (83)
13) Festival
de loncheras
saludables
14)
Celebramos
la fiesta de
los jardines
15) festival
de la
creatividad

. ACTIVIDAD: Yo estudio en la I.E. .. - Huancayo

I. DATOS INFORMATIVOS:

II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios : Reconocer a los
miembros de su I.E.y sus roles , planificar las actividadesQu necesitamos?Recortes de
cartulinas con las preguntas, cancin en papelote, siluetas, papelotes, lpices , crayolas, leja, hisopos,
papeles de colores, hojas de aplicacin, organizador del conocimiento.

. Nombre del Proyecto
. Valor
. Fecha:
Comparto con mis amigos
Autonoma-libertad
Lunes 12 de Mayo 2014.
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
DIDCTICO: COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PROPSITO
SOCIAL:

Dilogo, entrevista Planificacin de
actividades,
interrelacin.
. Comprende
en diferentes
situaciones
comunicativas,
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.
. Participa en
actividades grupales
en diversos espacios
y contextos
identificndose como
parte de un grupo
social.(DCN)
. Expresa
espontneamente y
con placer, sus
sentimientos y
emociones a travs
del lenguaje plstico,
dramtico o musical
que le permite mayor
creacin e
innovacin.(DCN)

. Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos orales.

. Identifica a los
miembros de su I.E y
reconoce los roles
que desempean.

. Utiliza
adecuadamente
diversos materiales
propios de la
expresin plstica y
otros recursos del
medio.
. Dice con sus propias
palabras aquello que
escucha:
conversacin y
demuestra su
comprensin con
gestos.

. Seala el rol que
desempean los
miembros de la I.E
diferenciando.

. Emplea los
materiales para la
expresin plstica sin
desperdiciar y
respetando las
normas.
Interrelacionarse con
los miembros de la
I.E.
III. SECUENCIA DIDCTICA:
. Cmo lo haremos?:
MOMENTOS SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

. Organizamos los grupos preguntando a cada nio dnde le gustara jugar hoy da?,
anotando sus nombres en la pizarra.
. Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido.
. Brevemente mencionan qu hicieron, con qu jugaron, etc.
. Finalmente representan grficamente lo que ms les impact.
40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

. Presento el papelote con las letras de la cancin Mi jardincito Qu dicen las
letras de la cancin? Por qu venimos contentos? Cul es el nmero de la I.E.
donde estudias? Cuantas secciones hay? Cuantas de 4 y 5 aos? Quines ms
trabajan en el jardn? Qu hacen? Voy anotando las respuestas para confrontarlas
luego
30mn
PROCESO:

.Nos organizamos para salir de visita a las diferentes secciones, y a la direccin los
nios preguntan, encuestan , van reconociendo los nombres de las profesoras, aulas
de los dos turnos, de regreso en el aula conversamos sobre cuantas aulas hay, que
hacen los nios, quienes limpian los ambientes , vamos armando un mapa
semntico, les explico el rol de las personas que laboran en la I.E. y que todos
formamos una familia, les comunico que estas semanas vamos a trabajar
conociendo a los amigos, y tambin festejaremos el da de la Educacin Inicial, nos
ponemos de acuerdo sobre las actividades que realizaremos, dictan escribo en la
pizarra, leemos juntos, arribamos a un acuerdo para el proyecto.
Por grupos sealan, nombran los roles de los miembros de I.E.
Sistematizamos:

.

60mn
SALIDA:

En una hoja de aplicacin relaciona a los miembros de la I.E. con los roles que
desempean, pinta las figuras.
Dialogamos qu hicimos hoy? Cules son los nombres de las profesoras de las
diferentes secciones? Cules el trabajo de la directora? Qu aprenden los nios?
Qu celebramos este 25 de mayo?

30mn

Literario

. Conversamos sobre las formas que saben dibujar y los materiales que utilizan, les comento
que esta vez lo vamos a hacer de forma mgica, recordamos las normas de convivencia, se
muestra los materiales , los manipulan, indicando los cuidados, los hisopos empapan con
leja y van dibujando sobre los papeles seda, conversamos sobre los resultados y otras
posibilidades de dibujar.
30mn
IV. BIBLIOGRAFA:
- Fascculos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013
- Ministerio de Educacin DCN-EBR 2009.
- Ministerio de Educacin cuaderno de trabajo aprendemos jugando
V. ANEXOS:
Resumen cientfico:La I.E. 300 est ubicada en el barrio de Ocopilla, en la Av., del mismo nombre No, 160, pertenece a la
provincia de Huancayo, departamento de Junn, cuenta con 11 secciones que atiende a nios de 4 y 5 aos de edad, creada el
23 de abril del ao 1953, R,M. 3773-53.
Visitamos los
diferentes ambientes
Reconocemos
los roles de las
personas que
trabajan
Concertamos
sobre las
actividades que
realizaremos

. ACTIVIDAD: Comparto con mis amigos


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios : Sealar,
nombrar la ubicacin espacial: arriba, abajo, al centro, en medio de, al lado de.Qu
necesitamos?Cancin en un papelote, juguetes, sillas, ficha de trabajo pg. 59-275, crayolas, hojas
bond, elstico, lpices.

. Cmo lo haremos?:
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

40 m
. Valor
. Fecha:
Autonoma-libertad
Martes 13 de Mayo 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

Sealar la ubicacin
espacial en s mismo,
y con objetos,
problemticas de
contextos real y
matemtico que
implican la
construccin del
los patrones,
igualdades,
desigualdades,
, utilizando diversas
estrategias de
solucin justificando
sus procedimientos y
resultados.

-Convivencia
democrtica e
de manera
democrtica en
circunstancia, y con
todas las personas
sin distincin.
Comunica situaciones
de regularidades
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.

Normas de
convivencia: Se
compromete con las
normas y los
acuerdos como base
para la convivencia.
Explora y menciona
las relaciones
espaciales entre
personas, objetos,
que cumplan una
relacin a partir de
consignas dadas en
situaciones de su
contexto.

Cumple los acuerdos
del grupo,
diferenciando
actitudes positivas y
negativas.

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

. Les presento el papelote, vamos a aprender una cancin, Hagamos amigos leo,
cantamos, levantando los brazos hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, dando
palmadas, zapateo, De qu nos habla la cancin? Por qu nos hace felices tener
amigos? Para qu estn los amigos? Ser importante tener amigos? Teniendo en
cuenta sus saberes les comento que los amigos son importantes en los buenos y
malos momentos.
30mn
PROCESO:

.Nos ponemos de acuerdo para jugar en el patio, ubicando juguetes segn
consignas, forman parejas por afinidad, van ubicando los juguetes libremente,
sealando las posiciones, luego lo realizan segn consignas, sentados en crculo
salen tres parejas y realizan el juego, los dems observan y evalan como lo estn
haciendo, al terminar la participacin de todos comentamos lo realizado verbalizando
las formas de ubicacin.
Reciben la ficha de trabajo, observan describen las situaciones, qu ven en la
imagen?Cuantas nias hay?Cuantos nios hay?Qu hay ms nios o
nias?qu nios estn al medio de la hoja?Quines estn en la parte de
arriba?Quines estn en la parte de abajo?Por qu estarn esos nios all?Por
qu estarn juntos? se imaginan a que estarn jugando?Cmo se expresa la
amistad?Por qu juegan los nios entre ellos? Vamos resaltando la importancia de
la mistad, para compartir problemas, juegos, ayudarnos unos a otros.
Sistematizamos:

.

60mn
SALIDA:

En la ficha de trabajo pegan los auto adhesivos siguiendo indicaciones: Pega los
sombreros a dos nias que est en la parte de abajo de la hoja, pega las pelotas
cerca de los nios que estn arriba de la hoja, pega la mueca al lado de la nia que
est en el centro de la hoja, cada nio elige en qu lugar de la hoja coloca a la
profesora, el gorro, el carrito, un tacho de basura, luego verbalizan reforzando las
posiciones.
Reflexionamos: Te gust lo que realizamos? Cmo debemos tratar a los amigos?
Cmo se expresa la amistad?

30mn

PSICOMOTRIZ

En el patio se reparte elstico, conversamos sobre el material y las reglas para su uso del
material y espacio, les propongo buscar diferentes formas de sujetar el elstico con
diferentes partes del cuerpo sin que se caiga, primero individual y luego en grupos, van
formando figuras geomtricas grandes, forman figuras diversas sujetando el elstico con
diferentes partes del cuerpo inventan otras formas y le ponen nombres, terminado el juego
descansamos, conversamos sobre las formas que hicieron y las dificultades que tuvieron,
dibujan.
30mn
IV. BIBLIOGRAFA:

V. ANEXOS:
Resumen cientfico:Normas de convivencia, emociones y vivencias en interaccin con los dems, socializacin, control
emocional.
Analizamos las letras
de la cancin
Jugamos ubicando los
juguetes en parejas y
evaluamos como lo
hicimos
Conocemos
porque es
importante tener
amigos.

. ACTIVIDAD: Somos amigos y somos diferentes


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios : Comprender el
mensaje y trama del texto, expresando su opinin.Qu necesitamos?Lana, papelotes,
plumones, lpices, crayolas, ficha de trabajo pg. 61,63.
. Cmo lo haremos?:
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

. Reciben indicaciones para jugar la dinmica La telaraa cada nio va diciendo sus
nombres y lo que ms le gusta hacer con sus amigos, mientras va pasando el ovillo
de lana as van pasando uno a uno hasta formar una telaraa, comentamos sobre
los gustos de los amigos Todos tenemos los mismos gustos? Tienen amigos? A
todos nos gustan las mismas cosas y juegos?.
30mn
. Valor
. Fecha:
Autonoma-libertad
Mircoles 14 de Mayo 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
DIDCTICO COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PROPSITO
SOCIAL:

.Expresar
sentimientos y
emociones
Comprensin de
textos

Comprende
tipos de textos
escritos en diversas
situaciones
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.

Explora de manera
autnoma el espacio,
su cuerpo y los
objetos e interacta
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades y
cuidando su
integridad fsica.
.Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos.

-Infiere el significado
del texto.

Coordina con
precisin eficacia y
rapidez a nivel viso
motriz: culo manual,
culo podal.

Representa mediante
el dibujo lo que ms
le ha gustado de sus
amigos.

-Anticipa el contenido
del texto a partir de
algunos indicios:
Indicios, palabras
significativas.

Utiliza la coordinacin
viso, motora al
manipular y explorar
objetos del aula.
Respetar las
diferencias al
interactuar.

PROCESO:

Conversamos sobre nuestros amigos, escuchan un comentario sobre la amistad de
dos nias que son vecinas que comparten muchas cosas y pasan mucho tiempo
juntas, se quieren pero tienen gustos diferentes. Ustedes tienen tambin amigos a
quienes les gusta cosas iguales y diferentes? En que se parecen En qu se
diferencian? Comentan dan a conocer sus apreciaciones.
Reciben la ficha de lectura, observan, Cmo es el texto? Podemos leerlo? De
qu se trata? Por qu piensan eso? De quin creen que habla? Qu hacen
ellos? Voy anotando las ideas principales en la pizarra.
Leemos juntos las imgenes del pictograma Qu dice el texto? Cules son los
personajes? Qu pasaba con pepe? Qu le gustaba a Pepe? Qu a Martha?
En que era bueno Pepe? Por qu Martha no quiso comer la manzana que le
invito Pepe? Por qu crees que Martha y Pepe se hicieron amigos? Vamos
tomando en cuenta que hay cosas que nos gustan y otras no, comparamos la
hiptesis planteada por los nios antes de la lectura, con las respuestas despus de
ella, sale a leer espontneamente un nio, los dems escuchan con atencin, nos
ponemos de acuerdo para poner un ttulo a la lectura, escribo para que copien.
Conversamos sobre la amistad, gustos y preferencias el respeto que debemos tener,
las actividades que realizan en el jardn y lo que ms les gusta hacer entre amigos.
Sistematizamos:

.

60mn
SALIDA:

Se propone a los nios dibujar lo que ms les gusta hacer con sus amigos en el aula
y en que se parecen y diferencian, dictan sus diferencias y parecidos, por turno van
mostrando sus dibujos y cuentan que han dibujado.
Qu hicimos hoy? Por qu se debe respetar los gustos y preferencias de los
amigos? Qu escribimos en nuestras normas de convivencia?

30mn

.

IV. BIBLIOGRAFA:

V. ANEXOS:

Resumen cientfico: Describe: Menciona, enumera, caractersticas observadas en objetos, personas, situaciones.
Opina: Utiliza habilidades bsicas se examina y critica, reflexiona da juicios, justifica su propio punto de vista.

.

Predecimos el
texto
Leemos el texto
sobre las
diferencias en los
gustos
Acordamos respetar
a los amigos

. ACTIVIDAD: Yo ayudo a mis amigos


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios :Desarrollar
habilidades prosocialQu necesitamos?Lpices, colores, crayolas, temperas pinceles, ficha de
trabajo pg. 65


. Cmo lo haremos?:
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE
INICIO:

. Conversamos con los tteres, observan un pequeo drama sobre la ayuda entre
amigos, cooperacin y simpata Qu sucedi? Por qu lloraba el nio? Qu hizo
su amigo para que no siga llorando?
30mn
. Valor
. Fecha:

Autonoma-libertad
Jueves 15de Mayo 2014

SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

Expresarse a travs
del lenguaje grfico
plstico..
Crear y representar
mediante el dibujo
sus vivencias.
-Comprende
tipos de textos
situaciones
comunicativas segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.
-Convivencia
democrtica e
de manera
democrtica en
circunstancia y con
todas las personas
sin distincin.
. Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos.

. Colaboracin y
tolerancia: Interacta
respetando las
diferencias incluyendo
a todos.
Representa mediante
el dibujo las actitudes
positivas frente a los
dems.

Conversa y juega
espontneamente
con sus amigos y
compaeros.

Valorar las
posibilidades de la
expresin plstica..

PROCESO:

.Conversamos sobre situaciones similares que han pasado y como se sintieron,
Alguna vez ustedes han consolado a alguien? Por qu lo hicieron? A ustedes los
han consolado cuando estaban tristes o llorando? Quin los consol? Qu les
dijeron o hicieron? espontneamente van mencionando sus experiencias,
Les explico que en situaciones difciles nuestros amigos nos ayudan, el consolar,
colaborar, ayudar a otros es ser solidario y debemos practicarlo siempre con todos.
Sistematizamos:

.

60mn
SALIDA:

Reciben la ficha de trabajo para dibujar una situacin en la que ellos hayan
consolado a alguien, haciendo uso del material que elijan, dictan el mensaje del texto
escribo y leemos juntos, exponen en museo , el que desea sale y expone su trabajo
manifestando el contenido. Qu aprendimos hoy? Cmo somos solidarios? Es
importante ser solidarios? Por qu?

30mn
Psicomotriz

. salimos al patio a jugar vientos del norte y del sur, desplazndose hacia la derecha
e izquierda, hacia adelante y hacia atrs, rpido y lento dando saltos hacia adelante
y atrs, descansan verbalizan lo realizado indicando los desplazamientos.
30mn

IV. BIBLIOGRAFA:

V. ANEXOS:

Resumen cientfico:Las conductas prosociales son aquellas que se realizan en favor de otros, pueden ser, ayudar, consolar,
invitar, acompaar etc.

Conversamos sobre
nuestras vivencias
Conocemos el
valor de la
solidaridad
Dibujamos como
consolamos a
alguien.

. ACTIVIDAD: Me divierto con mis amigos


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios : Sealar la
posicin espacialQu necesitamos?Papelote con la cancin, un ovillo de lana, papelotes,
plumones, lpices de colores, ficha de trabajo pg. 67 recortes de papeles de colores, masking, punzn,
hoja diseada.

. Valor
. Fecha:

Autonoma libertad
Viernes 16 de Mayo 2014

SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

. Sealar en material
grfico las relaciones
espaciales.
Explora de manera
autnoma el espacio,
su cuerpo y los
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades y
cuidando su
integridad fsica.

-Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los patrones,
igualdades
desigualdades,
utilizando diversas
estrategias de
solucin, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Coordina con
precisin eficacia y
motriz, culo manual
y culo podal.

de regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.
Ejecuta diversas
actividades motrices
demostrando rapidez
y coordinacin.

Explora, menciona y
seala en material
espaciales arriba,
abajo, derecha,
izquierda, cerca,
lejos.

. Cmo lo haremos?:
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

.Les muestroo el papelote con la cancin Pinkypinky araa leemos juntos, y repiten
las letras, entonamos la cancin, realizando movimientos, arriba, abajo, a un lado al
otro, derecha, izquierda, de acuerdo a la cancin, Qu movimientos hemos
realizado? Cul es tu derecha? Cul la izquierda?
30mn
PROCESO:

Les propongo jugar a enredarnos en la telaraa cada uno tiene un color que lo
identifica,la consigna es no soltar el ovillo de la lana y seguir las indicaciones, pasa el
ovillo al amigo que tiene el color verde, ahora a la derecha y tiene el color rosado, al
que tiene el color rojo, azul, morado hasta formar una telaraa, regresamos la
madeja hasta el inicio, conversamos sobre el juego realizado, cmo lo hicimos,
recordamos que tenemos dos partes laterales del cuerpo derecha e izquierda, arriba
hacia lo alto, abajo hacia la parte inferior, al medio lo que est entre dos extremos,
parte lateral del cuerpo, mitad del cuerpo, de la cabeza a los pies.
Trazan por grupos con plumones de colores como formaron la telaraa, exponen
sealando derecha, izquierda, arriba, abajo.
Sistematizamos:

.

60mn
SALIDA:

Les entrego la ficha de trabajo, observan cuentan cuantos nios hay, en que forma
estn agrupados, traza la ruta que seguir la madeja de lana para que todos los
nios la cojan. Qu hicimos hoy? Cul es el lado derecho? Cul el izquierdo?

30mn

LITERARIO

.Reciben una hoja diseada, les indico que vamos a punzar sobre los puntos,
recordando el cuidado al usar los elementos punzantes, primero pinta y luego punza
de izquierda a derecha para formar el rallador.
30mn

IV. BIBLIOGRAFA:

V. ANEXOS:

Resumen cientfico:Relaciona: establece conexiones o correspondencias entre objetos, personas, busca en que se parecen y
en qu se diferencian, busca lo comn y lo distinto en objetos, personas ideas, en funcin a un criterio.

Cantamos y
realizamos
movimientos
Jugamos con
los colores y las
ubicaciones
Trazamos la
telaraa

. ACTIVIDAD: Modelamos entre amigos


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios :Relacionar
oralmente el nmero y cantidadQu necesitamos?Pandereta, ingredientes para la plastilina, tapas
de gaseosa, lpices, crayolas

. Valor
. Fecha:
Autonoma libertad
Lunes 19 de mayo 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

. Sealar cantidades a
travs del conteo.
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los nmeros y sus
operaciones,
empleando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
-Expresa
espontneamente y
con placer sus
emociones y
sentimientos, a travs
dramtico o musical
creacin e
innovacin.
Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos

.Utiliza
adecuadamente
diversos materiales
propios de la
expresin plstica y
otros recursos del
medio.
.Representa con
material grfico la
agrupacin de una
coleccin de acuerdo
a un criterio
perceptual.

.Utiliza plastilina
casera para modelar
compartiendo los
materiales.

. Cmo lo haremos?:
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

.Se dan las reglas de juego para agruparnos, salimos al patio y nos desplazamos al
comps de la pandereta, cuando deja de sonar se abrazan en pares, la siguiente
vez que la pandereta se detiene se abrazan de tres, luego de cuatro y as
sucesivamente vamos contando y el abrazo se hace cada vez mayor, relacionando
el nmero y cantidad en forma oral, al llegar a nueve contamos y formamos los
grupos para trabajar. Qu hicimos? Hastacunto nos hemos agrupado y contado?
Qu otras cosas podemos contar? Cmo se escriben los nmeros?
30mn
PROCESO:

. Les hago entrega de las fichas con la receta, Qu dice? Qu figuras hay?
. Vamos nombrando los ingredientes y voy colocando uno a uno por grupos los
materiales , l manipulan, reconocen, nombran les comunico que van a hacer
plastilina para modelar diversas cosas y contar, comenzamos la preparacin
siguiendo las instrucciones, amasan cuando est lista, separan un poco y el resto
modelan creativamente compartiendo verbalizan sus creaciones, al terminar con lo
que ha quedado modelan haciendo uso de las chapas u otros cuenta cuantos moldes
de chapas tienes dejamos las producciones para que sequen.
Sistematizamos:

.

60mn
SALIDA:

. Observan, nombran que ven en la ficha de trabajo, Cuntos ptalos tiene la flor?
. Les propongo esparcir la plastilina sobre los ptalos, dibuja lo que deseas al lado de
la flor y pinta, escribo lo que dictan. Cmo hicimos la plastilina? Qu hicimos
primero? Te gusto? Fue fcil? Por qu?

30mn

IV. BIBLIOGRAFA:

V. ANEXOS:

Resumen cientfico:Relaciona: establece conexiones o correspondencias entre objetos, personas, busca en que se parecen y en
qu se diferencian, busca lo comn y lo distinto en objetos, personas ideas, en funcin a un criterio.

Jugamos a agruparnos
Elaboramos
plastilina
Modelamos y
contamos

. ACTIVIDAD: Jugamos entre amigos con los sonidos


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios : Palabras que tienen el
mismo sonido inicial.Qu necesitamos?Tarjetas con los nombres de los nios, un instrumento musical,
goma, crayolas, siluetas de cosas o animales, ficha de trabajo pg. 63,-293.

. Cmo lo haremos?:
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

.Salimos al patio, se dan las reglas de juego, se sacara una tarjeta al azar, el nio al
que le corresponda el nombre dar tantos pasos como golpes de voz tiene su
nombre, todos los nios deben de partir de la misma lnea para comparar quien llega
ms lejos, se da el ejemplo con mi nombre, participan y luego de culminada la
30mn
. Valor
. Fecha:
Autonoma libertad
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
DIDCTICO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PROPSITO
SOCIAL:
.Asocia sonidos con
la palabra escrita.
Descomponer las
palabras en slabas.
Comprende
tipos de textos
situaciones
comunicativas, segn
su propsito de
lectura, mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.

problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los nmeros y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Se apropia del
sistema de escritura.

que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Identifica textos de su
entorno cotidiano,
relacionando el
mundo escrito:
Palabras conocidas,
nombre de sus
compaeros.

Dice los nmeros
ordinales para
expresar la posicin
de los objetos o
personas
considerando un
referente hasta el
quinto lugar.
Incrementar su
vocabulario.

actividad, sealan nombran las diferencias Quin lleg ms lejos? Quin llego
primero? Quin llego segundo? Quin avanzo menos? Quin llego al ltimo?
Por qu? Qu nombre tiene ms sonidos? Cul tiene menos?
PROCESO:

. En el aula les explico que estamos descomponiendo los nombres en slabas y cada
sonido representa una de ellas,van nombrando sus juguetes, prendas de vestir,
objetos del aula descomponiendo los nombres en slabas, ahora vamos a contar
escribiendo los sonidos, en pares reciben siluetas de diferentes cosas, un nio debe
decir el nombre y el otro marcara en la pizarra tantos puntos como slabas o sonidos
dicta, se da el ejemplo, al terminar comparamos cual es la que tiene ms, menos,
igual.
Sistematizamos:

60mn
SALIDA:

Observan la ficha de trabajo, mencionan, cuentan el nmero de slabas dando
palmadas, luego colorean los crculos segn la cantidad de slabas, en el ltimo
recuadro dibujan y pintan la cantidad de slabas del nombre de lo que dibujaron, al
terminar comparamos cual tiene ms slabas y cual menos.
En la otra ficha escriben su nombre, y reproducen el de otros dos amigos pintan los
crculos segn la cantidad de slabas, cuentan y escriben el nmero que representa a
esa cantidad. Qu aprendimos hoy? Qu son las slabas? Todos los nombres
tienen los mismos sonidos?

30mn

PSICOMOTRIZ
.Conversamos sobre los bailes que conocen, que necesitan, les muestro las cintas
de colores con las que vamos a bailar y crear nuestro propio baile, les reparto las
cintas realizan diversos movimientos al comps de la msica que escuchan, luego
por grupos inventan un baile, observamos, al terminar ponen las cintas en el suelo y
camina lentamente sobre ellas nos sentamos y descansamos.
30mn

IV. BIBLIOGRAFA:


V. ANEXOS:

Resumen cientfico:Slaba: sonido o sonidos articulados que constituyen un ncleo tnico entre dos depresiones sucesivas de
la emisin de voz.

Jugamos con los
sonidos de nuestros
nombres
Jugamos a contar
las slabas de los
objetos.
Escribimos y
contamos los sonidos
o slabas

. ACTIVIDAD: Encontramos formas geomtricas con mis amigos


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios : Comparar
cantidadesQu necesitamos?Bloque lgicos, tarjetas con diseos de las figuras geomtricas, yeso,
papelote, plumones, ficha de trabajo pg. 75, papeles de colores recortados, goma, crayolas.

. Cmo lo haremos?:
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

.Nos agrupamos con la dinmica el barco se hunde formando grupos de 3, 4, 5
cuando se forman los grupos, se les indica que deben encontrar las tarjetas con las
figuras geomtricas que previamente se han ocultado en el aula, luego comentamos,
En qu se parecen? Son iguales o diferentes? Tienen la misma forma? Van
nombrando y sealando las figuras, Cuntas hay? Podemos contar?
30mn
PROCESO:

. Observan en el patio las figuras trazadas, les indico que se desplazaran alrededor,
escuchar la pandereta y cuando deje de sonar se ubicaran dentro de la figura que les
toque, cada vez que paramos el sonido pregunto Dentro de que figura estn?
Cuntos son? Luego buscan nuevas formas de desplazarse, retrocediendo,
saltando hacia adentro, hacia afuera, girando a la derecha, a la izquierda, se va
60mn
. Valor
. Fecha:

Autonoma libertad
Mircoles 21 de Mayo 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

. Diferenciar
cantidades utilizando
cuantificadores.
. Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los nmeros y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.

Matematiza
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.

Dice con sus palabras
los criterios de
agrupacin de una o
ms colecciones de
objetos usando los
cuantificadores ; Ms
que y Menos que

Explora situaciones
cotidianas referidas a
agrupar una coleccin
de figuras
geomtricas:
cuadrado, rombo,
triangulo, crculo.

reforzando, el temporal antes y despus. En el aula conversamos sobre el juego
realizado les gust el juego? En cuntas figuras estuvieron? reciben bloques
lgicos para agruparlos segn su criterio, voy preguntando a los grupos Por qu
agruparon as? De qu otra manera los podemos agrupar?
. Qu cosas hay que se parecen o tienen las formas de las figuras? Nombran
sealan, escribo los nombres .En un papelote grafican las cosas que tienen las
formas, reproducen los nombres, presentan nombrando las semejanzas.
. Sistematizamos:

.

SALIDA:

. Reciben la ficha de trabajo, la observan describen color, forma, De qu color hay
ms tringulos? Cuntos crculos azules hay dentro del cuadrado? Cuntos
verdes? Cuntos tringulos amarillos hay? Cuntos rojos? Cuentan escribe en el
recuadro el nmero que corresponde, relacionando. Qu hicimos hoy? Para qu
sirven los nmeros? Qu otras cosas podemos contar?

30mn

LITERARIO

.Reciben recortes de papeles, crculos, cuadrado, Qu podemos hacer? Les
propongo hacer origami, y si saben otras cosas, doblan formando flores y un vaso
pegan, decoran creativamente.

30mn

IV. BIBLIOGRAFA:


V. ANEXOS:

Resumen cientfico:Relaciona: establece conexiones o correspondencias entre objetos, personas, busca en que se parecen y en
qu se diferencian, busca lo comn y lo distinto en objetos, personas ideas, en funcin a un criterio.

Encontramos las
figuras geomtricas
Jugamos
ubicndonos
dentro de las
figuras y
Dibujamos cosas
que tienen
formas
geomtricas

. ACTIVIDAD: Cuntos hay en cada color?


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios : Registrar
datos haciendo uso de cuadros de doble entrada.Qu necesitamos?Papelotes diseados con
cuadros de doble entrada, yeso, papeles de colores, chapas, crayolas, lpices, hoja diseada, ficha de
trabajo pg.77.

. Valor
. Fecha:

Autonoma libertad
Jueves 22 de Mayo 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

. Correspondencia
nmero y cantidad..
. Resuelve
situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los patrones,
igualdades
desigualdades,
utilizando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.

Comprende
en diferentes
situaciones
comunicativas,
escucha activa
interpretacin y
reflexin.
. Elabora estrategias
haciendo uso de los
patrones, relaciones y
funciones para
resolver problemas.

Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos orales.
. Usa cuadros de
doble entrada simple
para sealar
relaciones entre
colecciones de
objetos.

Dice con sus propias
palabras lo que
entiende de aquello
que escucha y
demuestra su
comprensin
realizando acciones.

. Cmo lo haremos?:
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

. Antes de la actividad trazo una estrella con seis puntas, las marco con papeles de
colores, les presento un cuadro de doble entrada, les explico que sirve para anotar
los puntos, se da el ejemplo del uso, forman tres grupos cada uno nombra un jefe
que reparte las chapas. Observan el trazo Cmo podemos jugar? Dnde nos
ubicaremos? Cmo sabemos quin gano?
30mn
PROCESO:

. Salimos al patio y se ubican cada grupo en los colores que corresponde, cuando
todos lanzaron contamos cuantas hay comparando quien tiene ms, quien tiene
menos, Qu equipo tiene mayor cantidad? Dnde cayeron menos?
. En el aula observamos los registros de los datos contamos cuantos palotes hay,
grafico los nmeros, relacionando la cantidad, refuerzo explicando que los cuadros
de doble entrada son instrumentos que nos permiten anotar los datos haciendo uso
de palotes o puntos para luego contar y escribir el total, enfatizo en las formas de
representar una misma cantidad, la correspondencia de nmero y cantidad a partir
del conteo.
. Sistematizamos:

.

60mn
SALIDA:

. Les entrego la ficha de trabajo, la observan Qu hay dentro de la estrella? Qu
hay dentro de cada punta? Cmo podemos anotar en el cuadro que esta al costado
de la estrella? Cuenta el nmero de carritos y muecas y escribe el nmero o marca
tantos palitos como elementos hay, Qu hicimos hoy? Qu utilizamos? Es fcil
usar el cuadro de doble entrada? Te gust?

30mn
LITERARIO

.Reciben una hoja diseada, la observan, sealan que falta en los otros dibujos,
completa los dibujos igual a la muestra y pinta de diferentes colores.
30mn

IV. BIBLIOGRAFA:


V. ANEXOS:
Resumen cientfico.

Nos agrupamos,
jugamos a lanzar
chapas.
Anotamos con
palotes cuantas
chapas hay
Contamos
comparamos las
cantidades.

. ACTIVIDAD: Jugamos con mis amigos a Dnde est?


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios : Sealar la
posicin espacial Qu necesitamos? Pelotas, ficha de trabajo, pg.79 ,hojas bond, lpices,
autoadhesivos, pg.285, peridicos pasados, temperas.

. Valor
. Fecha:

Autonoma libertad
Viernes 23 de Mayo 2014.
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

. Sealar en material
espaciales.
Explora de manera
autnoma el espacio,
su cuerpo y los
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades y
cuidando su
integridad fsica.

problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los patrones,
igualdades
desigualdades,
utilizando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Coordina con
precisin eficacia y
motriz, culo manual
y culo podal.

de regularidades,
equivalencias y
cambios en diversos
contextos.
Ejecuta diversas
actividades motrices
demostrando rapidez
y coordinacin.

Explora, menciona y
seala en material
espaciales arriba,
abajo, derecha,
izquierda, cerca,
lejos.

. Cmo lo haremos?:
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

.En el patio jugamos a desplazarnos corriendo, saltando, rpido, lento, hacia
adelante, atrs, derecha izquierda, conversamos, Cul es la mano derecha? Qu
cosas hay arriba? Qu hay a la izquierda?
30mn
PROCESO:

. Se organizan en pares se les entrega una pelota que debern lanzarla libremente a
su pareja, luego nos sentamos en filas y trabajan segn consignas, pasa la pelota
hacia adelante, ahora hacia atrs, por el lado derecha, por el izquierdo, el que deja
caer la pelota pierde la pareja recibe un castigo bailar, cantar u otra que propongan
en el aula dialogamos sobre lo realizado, dibuja la accin que ms te gusto,
verbalizan .estoy pasando la pelota por la derecha, hacia adelante ...
. Sistematizamos:

.

60mn
SALIDA:

Reciben la ficha de trabajo, observan las imgenes, pega los autoadhesivos en el
lugar que corresponde la posicin del modelo, de igual forma con la pelota y la abeja
comentamos sobre los puntos de referencia, Qu hicimos hoy? Qu aprendimos?
Qu hago para saber dnde es derecha e izquierda?

30mn

LITERARIO

.Manipulan los materiales, papel peridico, las temperas, Qu haremos? Para qu
se utiliza las temperas? Les indico que arruguen el papel formando una pelotita para
estampar con tempera y formar diversas formas, arriba, abajo, a un lado, al otro lado,
verbalizan sus experiencias exponen en museo.
30mn

IV. BIBLIOGRAFA:

V. ANEXOS:

Resumen cientfico:Relaciona: establece conexiones o correspondencias entre objetos, personas, busca en que se parecen y
en qu se diferencian, busca lo comn y lo distinto en objetos, personas ideas, en funcin a un criterio.

Formamos pares y
jugamos
Jugamos pasando la
pelota en
diferentes
direcciones
Dibujamos como
pasamos la
pelota

. ACTIVIDAD: Jugamos con mis amigos a los tamaos


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios:Comparar su
estatura con la de otros verbalizando.Qu necesitamos?Tiras de papel, tallimetro, plumones,
crayolas, lpices de colores, troquelado pg. 261, ficha de trabajo pg. 81, materiales de construccin,
latas, chapas.

. Cmo lo haremos?:
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

.Con la colaboracin de los padres de familia ambientamos el frontis del aula para
dar inicio a la festividad de la semana de la educacin Inicial.
En el patio se forman de acuerdo al tamao, luego se van ubicando del ms alto al
ms bajo, se ubican segn corresponde de menor a mayor y viceversa, Quin es el
ms alto? Quin el ms bajo? Cuntos somos de la misma talla? Talla y estatura
es igual? Qu es altura?
30mn
PROCESO:

En el aula juegan con materiales formando torres, comparan quien tiene la ms alta,
igual de tamao, la ms baja, Qu materiales han utilizado? Cuentan cuantas
piezas han necesitado.
Les propongo medir nuestras tallas luego de medir a cada uno se le entrega la tira de
papel equivalente a su talla para que lo decore creativamente, luego las ordenan
90mn

. Valor
. Fecha:
Autonoma libertad
Lunes 26 de Mayo 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

. Comparar la altura al
medirse con sus
compaeros.
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los nmeros y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos
Explora situaciones
referidas a ordenar
una coleccin de alto
al ms bajo para
construir la nocin de
nmero.

Expresa con material
concreto la
agrupacin de una
coleccin de objetos
de acuerdo a la
altura.

segn tamaos, comparan del ms pequeo al ms grande y pegan en un papelote.
Les explico que la talla o estatura en las personas es el alto que mide desde la
cabeza hacia los pies y representa el crecimiento que alcanzan las personas segn
la edad.
Sistematizamos:

SALIDA:

Reciben la ficha de trabajo y el troquel, desglosan, ordenan y pegan del nio ms
bajo al ms alto o viceversa de acuerdo a su preferencia.
Reflexionamos Qu hicimos hoy? Qu es talla o estatura? Todas las personas
son de la misma talla?

30mn
LITERARIO

.Nos organizamos para salir a visitar y observar los arreglos de las aulas,
comentamos, diferenciando, verbalizan sus apreciaciones.
20mn

IV. BIBLIOGRAFA:

V. ANEXOS:

Resumen cientfico:Clasifica: Rene o forma conjuntos o grupos siguiendo algn criterio o distinguiendo algn atributo en funcin
de un criterio dado.

Talla: representa el crecimiento que alcanzan las personas segn la edad.
Estatura: Alto de una persona desde los pies hacia la cabeza.

Nos medimos y
comparamos nuestras
tallas
Hicimos torres altas
y bajas
diferenciando
Seleccionamos y
agrupamos altos
y bajos
comparando

. ACTIVIDAD: Festival de loncheras nutritivas


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograrn los nios: Reconocer
los alimentos nutritivosQu necesitamos?Papelotes, tiras lxicas, papaya, cocona, azcar,
recipientes, vasos, platos, queque, manteles, servilletas, hoja de aplicacin, lpices

. Cmo lo haremos?:
TEMPORA
LIZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

.Jugamos ritmo a gog para mencionar el mayor nmero de frutas, y verduras sin
repetir ninguna, Qu haremos hoy? Qu frutas debemos consumir? Qu
necesitamos para estar sanos y fuertes? Qu debo traer en la lonchera?
30mn
PROCESO:

Observan manipulan las frutas que han trado y se van a consumir en el refrigerio
mencionan las formas como consumen en casa, escribo los nombres en tiras
90mn

. Valor
. Fecha:

Autonoma libertad
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

.Expresarse con
espontaneidad en sus
relaciones con otros.
Descomponer las
palabras en silabas.
Produce de forma
coherente diversos
segn su propsito
comunicativo de
manera espontnea o
planificada usando
variados recursos
expresivos.

Comprende
tipos de textos
situaciones
comunicativas segn
su propsito de
lectura mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.
Expresa con claridad
mensajes empleando
las convenciones del
lenguaje oral.

Identifica informacin
en diversos tipos de
textos segn el
propsito.
Desarrolla sus ideas
en torno a la
preparacin de la
lonchera.

Localiza informacin
en diversos tipos de
textos que combinan
palabras con
imgenes.
La alimentacin
nutritiva para la buena
salud.

comentamos que hoy es el festival de loncheras nutritivas y las mams van a traer el
refrigerio para exponer que deben consumir para estar sanos y crecer.
Una de las madres de familia a cargo de la preparacin les explica que hoy tomaran
jugo de cocona, queque y trozos de papaya, explico sobre la alimentacin
balanceada enfatizando alimentos que nos dan energa, las frutas y verduras nos
proporcionan nutrientes protectores,los formadores para construir formar y regenerar
el cuerpo, priorizando la limpieza y comer despacio y masticar bien los alimentos.
Organizamos para la exposicin con la participacin de los padres de familia, salimos
de visita a las diferentes aulas, observan, reconocen los alimentos nutritivos
escuchan atentamente las explicaciones, preguntan espontneamente comentan.
De regreso comparten el refrigerio.
Sistematizamos:
.

SALIDA:

Comentamos sobre lo realizado dan a conocer sus apreciaciones, reciben una hoja
de aplicacin observan, nombran les digo que vamos a silabear los nombres y por
cada slaba daremos una palmada, luego pintan los recuadros segn corresponde.
Qu aprendimos hoy? Por qu es importante consumir alimentos nutritivos?
Siempre se debe consumir golosinas? Por qu? Qu debo hacer antes de
comer?

30mn

IV. BIBLIOGRAFA:

V. ANEXOS:

Resumen cientfico:La infancia es una etapa de crecimiento que demanda un especial cuidado en la alimentacin de los nios,
que necesitan una nutricin adecuada y dieta balanceada para su desarrollo saludable, deben consumir alimentos con diferentes
sabores, texturas y colores de los tres grupos de nutrientes: energticos, formadores y protectores.

Mencionamos las
frutas y verduras que
conocemos
Preparamos la
exposicin
Conocemos
otras formas de
consumir los
alimentos.

PROYECTO DE APRENDIZAJE 4
(Paso 1):
I. DATOS GENERALES:
Nombre del Proyecto: Mi comunidad trabajadora.
. Justificacin: La interaccin y la experiencia afectiva desarrolla en los nios y nias vnculos con las personas de
su entorno, un sentimiento de pertenencia hacia el grupo familiar y de su comunidad favoreciendo una actitud
positiva hacia el trabajo y el rol que desempea el padre de familia, identificando los oficios y algunas profesiones, al
mismo tiempo afianzando el razonamiento lgico y la capacidad comunicativa.
. Tiempo: 15 das (Del 09 al 27 Junio).

II. PRE PLANIFICACIN:

QU HAREMOS? CMO LO HAREMOS? PARA QU LO HAREMOS?
.Conocer en qu y cmo trabaja mi
familia
. Dibujando y exponiendo los trabajos
que realizan pap y mam.
. Para que conozcan las principales
formas de trabajo de su comunidad.
. Valore la ayuda mutua.
. Relacione colecciones diferenciando
cantidades.
. Reconozcan palabras que riman la
pronunciacin en la ltima slaba.
. Para enviar un saludo a pap en su
da.
. Incrementar su vocabulario.
. Para utilizar progresivamente
algunas normas de comunicacin.
. Transmitir mensajes e ideas.
. Cules son las actividades
caractersticas de la comunidad
.Visitando, diferenciando las labores.
. Reconocer como ayudamos en
casa
. Dramatizando, comprometindonos a
colaborar en casa.
. Comparar agrupaciones usando
cuantificadores.
. Contamos las herramientas de trabajo

. Reconocer palabras que riman en
la ltima slaba
. Jugamos con las palabras.
. Creamos textos, un saludo para
pap.
. Hacemos una tarjeta, adivinanzas
FESTIVIDADES CVICAS e IMPLICANCIAS EDUCATIVAS
. Participamos en el Acto Cvico Paseo de
la
Bandera.
. Preparamos un presente para PAP.
Da de la Bandera.
Da del padre.
Aniversario de la fundacin de Huancayo (1 Junio)
7 de Junio
3 Domingo Junio.
PROBLEMA PRIORIZADO: TEMA TRANSVERSAL:
Escaza interaccin con la comunidad y los trabajadores del contexto. Educacin para la convivencia, la paz y la
ciudadana.

(Paso 2):
Qu van a aprender?

III. SELECCIN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES-INDICADORES:
(Utilizando los documentos curriculares (DCN y Rutas) seleccionan las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores ubicando
en el cuadro siguiente lo que corresponde para el proyecto propuesto teniendo en cuenta la reflexin pedaggica.)

N REA COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES Documentos
1
Personal
Social

Ciencia y
Ambiente
Explora de manera
autnoma el
espacio, su cuerpo
y los objetos, e
interacta en
situaciones de
juego y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades y
cuidando su
integridad fsica.

Practica con agrado
hbitos de
alimentacin,
higiene y cuidado
de su cuerpo
Desarrollo de la
psicomotricidad:
. Coordina gilmente brazos y
piernas al realizar
emplazamientos: correr, saltar,
reptar, bailar, seguir lneas,
entre otros.

Desarrollo de las relaciones
de convivencia democrtica.
. Identifica a los miembros de
su familia, de la institucin a la
que pertenece y reconoce los
. Reconoce algunas
manifestaciones culturales
propias de su contexto socio
cultural: Smbolos
representativos de su
comunidad y pas.
Cuerpo humano y
conservacin de la salud.
. Reconoce los roles de los
profesionales e instituciones de
la salud que velan por l:
hospitales, postas mdicas,

Desplazamientos:
correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre
otros.

Roles para la
convivencia social.

Manifestaciones
culturales.

Roles de
profesionales de
la salud y otros
trabajadores que
velan por l.
Demuestra
placer y
disposicin
para la
realizacin de
actividades
corporales.

Asiste con
agrado a
acciones para
la proteccin
de su salud.
. Ejecuta diferentes
actividades motrices:
correr, saltar, reptar,
demostrando
coordinacin y agilidad.

. Nombra las
instituciones de la
localidad y roles que
desempean sus
miembros.

. Nombra las principales
costumbres y
tradiciones de su
comunidad
discriminndolas.
. Describe a los
profesionales y
trabajadores de su
comunidad explicando
sus roles.
DCN

reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
farmacia o botica, mdico
enfermera entre otros.
. Participa en campaas de
conservacin del medio
ambiente.
2
Matemtica
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
los nmeros y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
valorando sus
procedimientos y
resultados.

. Matematiza situaciones que
contextos.
. Comunica situaciones que
contextos.
. Elabora estrategias haciendo
uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.

. Explora situaciones
agrupar una coleccin de
criterio perceptual:
Tamao.
. Dice con sus palabras los
criterios de agrupacin de
una o ms colecciones de
objetos usando los
cuantificadores: muchos,
pocos, ningunos.
. Construye usando
material concreto o grfico,
una coleccin ordenada de
hasta 3 objetos, segn su
propio criterio.
Ruta con
indicadores

3
Comunicacin
. Comprensin oral:
Comprende crticamente
orales en diferentes
situaciones.
. Expresin oral:
Produce de forma
coherente diversos tipos
de textos orales segn su
propsito comunicativo,
de manera espontnea o
planificada usando
variados recursos
expresivos.
. Comprensin de
textos:
situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
interpretacin y reflexin.
. Produccin de
textos:
Produce reflexivamente
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
planificacin,
textualizacin y revisin,
con la finalidad de
utilizarlos en diversos
contextos.
. Identifica informacin en
diversos tipos de textos orales

convenciones del lenguaje oral.

. Se apropia del sistema de
escritura.

. Planifica la produccin de
diversos tipos de textos.
__

. Habla de situaciones que
vive y/o hechos ocurridos
en las historias que
escucha, siguiendo el
orden en que se presentan.
.
. Desarrolla sus ideas en
torno a temas de su inters
y segn la ocasin.
. Incorpora normas de la
comunicacin: Pide la
palabra para hablar, espera
que otro termine de hablar,
no interrumpe cuando otro
habla.

. Identifica textos de su
entorno cotidiano
incluyendo la tecnologa
(computadora),
relacionando elementos del
mundo escrito: Imgenes,
colores, ttulo, palabras
conocidas (sus nombres, el
de sus compaeros y de
personajes).

. Menciona con ayuda del
adulto, el destinatario, el
tema y el propsito de los
textos que va a producir.
Ruta con
indicadores

PS: Interacta en diferentes eventos familiares y culturales formando parte del grupo. (DCN).

1) Bandera
peruana!

IV. NEGOCIACIN CON LOS NIOS: (1 da )
Qu sabemos? Qu queremos
saber?
Cmo lo
haremos?
Qu
necesitamos?
Cmo nos
organizamos?
. Que nuestros
familiares trabajan.
. Quienes son los
trabajadores en la
localidad.
. Que viene el da del
padre.
. Conocemos la
bandera peruana.
. Cmo podemos
ayudar a nuestra
familia.
. En qu trabajan pap
y mam.
. Quines nos cuidan.

Visitando,
conversando con los
trabajadores de la
comunidad.
. Preparamos un
regalo para pap.

. Invitaciones, tarjetas,
papeles, cinta masking,
corrospun, etc.
En grupo e
individualmente.
V. LISTADO DE ACTIVIDADES: (Mapeo).

CUADERNO DE TRABAJA:
-En qu trabaja mi familia? (39-41-277)
-Cmo ayudamos en casa? (43)
-El artesano ceramista de mi pas (105)
-El zapatero
- Mi bandera peruana
-Mi amigo el albail
- Bien cuidadito y sanitogracias mdico
-Me cura la enfermera
Mi pap trabajador
Un presente para mi pap trabajador.

2) Cmo
trabaja mi
familia?

3) Ayudo en casa!

4) Los artesanos
de mi pas!
7) Zapatero
remendn!

8) Mi amigo
albail

9) El peluquero

10) El panadero

11) Bien
cuidadito y
sanito gracias al
mdico!

12) Me cura la
enfermera.

13) 14)
5) Mi pap
trabajador.

6) Un presente
para PAP!

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
. Nombre de la actividad: Bandera Peruana
Nombre de la Unidad Didctica
Valor
Fecha:
Cmo trabaja mi familia?
Autoestima
Lunes 09 de Junio 2014

II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES: Qu lograrn los nios y nias?:
Reconocer su derecho a ser llamado por su nombre, utilizar algunas pautas de la lengua escrita.
QU NECESITAMOS? Hojas de trabajo, papeles.

I. SECUENCIA DIDCTICA:
. Cmo lo haremos?
III. DESARROLLO
SECUENCIA ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
HORA DE
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES

. Planificacin- Organizacin Ejecucin-Orden-Socializacin-Representacin
. Manifestamos a los nios que pueden elegir un lugar dnde jugar el da de hoy.
Anoto en la pizarra.
. Se organizan en grupos de seis integrantes c/g.
. Se indica que se dirijan al sector elegido.
. Comparten creativamente los materiales de los sectores.
. Ordenan los materiales en sus respectivos lugares.
. Al trmino, mencionan qu hicieron, con qu jugaron, etc.
. Representan grficamente lo que realizaron.
. Sectores del aula y fuera de
ella
Hojas bond
colores
- 5
0 mn
INICIO

. Se presenta diferentes tipos de banderas para que las diferencien y sealen cual es la
bandera peruana, Cul es la bandera del Per?, Qu forma tiene?, Cuantas franjas
tiene y de que colores?
Siluetas de banderas
Interrogantes

15mn
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
DIDCTICO:
PROPSITO
SOCIAL:
Dilogos Respeto por los
Smbolos Patrios.
Explora de manera
autnoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e
interacta en
situaciones de juego y
de la vida cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades y cuidando
su integridad fsica.
. Reconoce algunas
manifestaciones culturales
propias de su contexto
socio cultural: Smbolos
representativos de su
comunidad y pas.
Desarrollo de las
relaciones de convivencia
democrtica
. Seala la bandera
peruana nombrando su
importancia.
Demuestra placer y
disposicin para la
realizacin de
actividades.
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin del
significado y uso de los
nmeros y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
valorando sus
procedimientos y
resultados.

. Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.

agrupar una coleccin de
criterio perceptual:
Tamao-forma-color.

EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
PROCESO

- . Reciben la ficha de lectura de imgenes sobre el da de la bandera, leen en voz
alta repitiendo el texto, voy reforzando el acontecimiento, fechas y personajes,
responden a interrogantes sobre el texto, remarcando sobre la batalla de Arica, y los
hroes que ofrendaron su vida por la patria.
- . Cada nio elabora su bandera y lo va colocando en un recipiente, cuando todos
hayan terminado se da la consigna a cada nio le corresponde una bandera, y toman
una de ellas, y desfilamos en el patio, se pregunta Qu pasara si quitamos algunas
banderas?, Todos seguiran teniendo una bandera?.
- . Comprobamos esta consigna y solo desfilan los que tienen banderas, se entrega
nuevamente las banderas a todos y desfilamos.
-
-
-
-
-

Ficha de lectura
Papeles recortados
Goma, palitos
CD, patio

-
- 6
0mn
CIERRE . Se entrega la ficha de trabajo a los nios; la observamos juntos, contamos cuantos
nios hay en el valo de la izquierda, se solicita que dibujen en el recuadro de la
derecha tantas banderas del Per como nios hay y lo unan con una lnea.
. Dialogamos Qu hicimos hoy?, Por qu se celebra el da de la bandera?, Qu
representa la bandera?. Dibuja y pinta la bandera nacional.
Hoja de aplicacin
Lpices
crayolas

25mn

ACTIVIDAD
LITERARIA
- Cantamos a la Bandera del Per

IV. BIBLIOGRAFA.
. Ministerio de Educacin (2009. DCN-EBR Lima Per. DGEBR-
. Ministerio De Educacin cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 aos Lima Per 2011
. Universidad Nacional del Centro del Per, mdulo de estudio, rea matemtica, Huancayo Per 2011

V. ANEXOS. Documentos que permiten el desarrollo de la sesin de aprendizaje.
- Ficha de evaluacin individual.
- Resumen cientfico:
- . Relaciona: Establece conexiones o correspondencia entre objetos, personas, etc., busca en que
se parecen y en qu se diferencian, busca lo comn y lo distinto entre objetos, personas, ideas, en funcin a
un criterio.
- . El da de la bandera: Se celebra cada 7 de junio en conmemoracin a los hroes que
defendieron la patria durante la guerra con Chile, en la batalla de Arica el 7 de junio de 1880, destacando a
Francisco Bolognesi, Alfonso Ugarte, que lucharon hasta quemar el ltimo cartucho. Cada ao los cadetes y
soldados juran amor y fidelidad a la bandera.
-

Es cuestin de
imaginacin
Reconocemos la
bandera del Per, y la
celebracin del da
de la bandera.
Realizamos
correspondencia uno a
uno y marchamos.
Comprobamos
cuando no hay
correspondencia.

ACTIVIDAD: Mi comunidad trabajadora
II. DATOS INFORMATIVOS:
Valor
Fecha:
Cmo trabaja mi familia?
Autoestima
Martes 10 de Junio 2014
III. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES: Qu lograrn los nios y nias?:
Reconocer su derecho a ser llamado por su nombre, utilizar algunas pautas de la lengua
escrita
QU NECESITAMOS? Fichas de trabajo pg. 39 y 41. Anexo Pg. 277, papeles.
IV. SECUENCIA DIDCTICA:
. Cmo lo haremos?:
TEMPORALI
ZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
Planificacin
Organizacin
Ejecucin o desarrollo
Socializacin
Representacin
. Organizamos los grupos preguntando a cada nio dnde le gustara jugar hoy da?, anotando sus nombres en la
pizarra.
40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

. Conversamos con los nios: Les recordamos que ya habamos conversado
acerca de la realizacin de esta actividad. Ahora, gracias a la informacin
proporcionada por sus familiares, cada uno nos va a contar en el aula lo que ha
podido averiguar sobre el trabajo que realiza un miembro de su familia y algn
objeto que se utiliza en dicho trabajo. Exponen cada uno.
. Recordamos las normas de convivencia acordadas para respetar al nio que
presenta su trabajo: (escuchar con atencin, levantar la mano, etc.).
30 mn
PROCESO:

. Nos ubicamos cerca del nio que expone. Si es necesario., cogemos su ficha 3 A,
(Pg. 39) o la pegamos en un lugar cercano a l, de manera que el nio pueda verla
mientras cuenta a sus compaeros lo que ha podido averiguar del trabajo del
miembro de su familia elegido.
. Luego de su exposicin, podr responder preguntas de sus compaeros.
. Seguidamente coloca su ficha en un mural denominado: Los trabajos de nuestras
familias.
40 mn
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
DIDCTICO:
PROPSITO
SOCIAL:
Pone en prctica
progresiva las normas
de comunicacin verbal.
Conocer los trabajos
que realizan los
principales miembros de
nuestra familia.
Explora de manera
interacta en
seguridad en sus
Desarrollo de las
relaciones de
convivencia democrtica.
. Identifica a los miembros
de su familia, de la
institucin a la que
pertenece y reconoce los

. Nombra las
instituciones de la
desempean sus
miembros.

Transmite sus ideas y
sentimientos en relacin
a la realidad.
. Expresin oral:
Produce de forma coherente
segn su propsito
comunicativo, de manera
espontnea o planificada
usando variados recursos
expresivos.
oral.

y segn la ocasin.

SALIDA:
. Les entregamos la ficha 3B (Pg.41), en la que pueden dibujar los trabajos que
ms les llamaron la atencin de la exposicin de sus compaeros.
. Tambin reciben autoadhesivos (anexo Pg. 277), con figuras de diversos trabajos
para que ilustren su ficha.
. Enviamos a casa la ficha 3 A (Pg. 39), para que el nio complete y comente con
su familia.
30 mn
ACTIVIDAD
MOTRIZ

Proponemos a los nios armar, derrumbar y reconstruir diversas torres con los
materiales de los mdulos y otros.
30 mn

V. BIBLIOGRAFA:

VI. ANEXOS:

Resumen cientfico:

ACTIVIDAD: Ayudo en casa!

Valor
Fecha:
Mi comunidad trabajadora :
Autoestima
Mircoles 11 de Junio del 2014

II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES: . Qu lograrn los nios y nias?:
describir una lmina siguiendo las pautas que permitan la organizacin espacial para la lectura
y escritura.
QU NECESITAMOS? Lpices de colores, crayolas, ficha de trabajo # 4, pg. 43.
. Cmo lo haremos?:
TEMPORALI
ZACION
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
Planificacin
Organizacin
Ejecucin o desarrollo
Socializacin
Representacin
. Organizamos los grupos preguntando a cada nio dnde le gustara jugar hoy da?, anotando sus nombres en la
pizarra.
40 m

SESIN DE
APRENDIZAJE

INICIO:

. Conversamos acerca de cmo ayudamos en casa: Preguntamos qu podemos
hacer nosotros para ayudar a nuestra familia.
. Escribimos en un papelote todas las respuestas que nos puedan dar; por ejemplo:
desyerbar, ayudar a limpiar, recoger los platos, poner la mesa, recoger la ropa,
regar las plantas, ordenar mi cuarto, etc.
30 mn
PROCESO:

. Les decimos a los nios que dramatizarn cmo es un da en casa.
. Les decimos que tienen diversos materiales para jugar en el sector de
dramatizacin y el sector del hogar.
. Les proponemos jugar como si estuvieran en su casa ayudando.
. Les indicamos que ellos se organicen para que cada uno asuma un rol.
. Observamos y acompaamos el proceso.
40 mn
SALIDA:

. . Entregamos la ficha 4 (Pg. 43), y les pedimos que observen las diversas
situaciones y que nos comenten qu opinan de ellas.)
. Escuchamos sus opiniones.
. Luego, en el recuadro en blanco, dibujan sus compromisos para ayudar en casa.
. Escribimos lo que el nio nos dicta.
. Fomentamos su participacin con respeto en la dinmica familiar y del aula
. Los nios comentan a sus familiares el compromiso que han asumido para ayudar
30 mn
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
DIDCTICO:
PROPSITO
SOCIAL:
Aprecia textos con
imgenes o textos
ledos por la docente.
Actividades que los
nios pueden realizar
para ayudar en casa.
Generar sentido de
responsabilidad en
tareas muy sencillas.
. Comprensin oral:
en diferentes situaciones.

. Expresin oral:
segn su propsito
expresivos.
orales

oral

y segn la ocasin.
habla.
Colabora en
actividades del mbito
familiar.

en casa.
PSICOMOTRIZ
. Exploran las palicintas.
. Prueban distintas maneras de uso, tales como: hacerlas girar con una mano o con la otra;
promover la realizacin de giros del brazo grandes y extensos; medianos, pequeos y
cortos.
30 mn

IV. BIBLIOGRAFA:

V. ANEXOS:
Resumen cientfico: Representa:

. ACTIVIDAD: El artesano ceramista de mi pas


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES: Qu lograrn los nios?
Expresarse a travs del lenguaje plstico Qu necesitamos? Lpices de colores, ceramios de
arcilla, ficha de trabajo pg. 105, cuento mdulo MED,

. Cmo lo haremos?:

MOMENTOS
TEMPORALI
ZACIN
JUEGO EN LOS
SECTORES
HORA DE
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES

50 mn
SESIN DE
APRENDIZAJE
INICIO

. Jugamos a adivinar que hay debajo del mantel, dan a conocer sus apreciaciones, luego
observan diversos cermicos de la zona De qu estarn hechos?Qu colores tienen?Qu
dibujos?Son iguales o diferentes?Cmo es su textura?podemos hacer algunos?

15mn
. Valor
. Fecha:
Mi comunidad trabajadora
Autoestima
Jueves 12 de junio 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

.Expresar a travs del
lenguaje plstico sus
sentimientos y
emociones.
Elaborar grafismos de
acuerdo a su nivel de
escritura.
Expresa
espontneamente y
con placer sus
emociones y
sentimientos, a travs
dramtico o musical
creacin e
innovacin.

Comprende
tipos de textos
situaciones
comunicativas, segn
su propsito de
lectura mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.
Desarrolla su
creatividad utilizando
diversas tcnicas
grfico plstico y
recrendolas,
valorando las
posibilidades
expresivas que stas
le proporcionan.

Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos.
Dibuja creativamente
personajes, animales,
objeto de sus
vivencias, sucesos,
emociones
disfrutando.

Representa mediante
el dibujo algn
elemento o hecho que
ms le ha gustado.

Valorar el lenguaje
plstico.

MOMENTOS
TEMPORALI
ZACIN
PROCESO

Observan una lmina del ceramista .Conversamos a cerca de la artesana que consiste en hacer
diversas cosas con las manos en los ceramios antiguamente los hombres representaban las
cosas que hacan como cazar, el lugar donde vivan, o dibujaban figuras geomtricas.
.Reciben masa para modelar el ceramio que deseen hacer se dan las indicaciones ahuecar el
centro de la bola de masa dndole forma con el pulgar y los dedos, tambin formando rollos y
unindolos como anillos formando un espiral continuo, con un palito hacen grafismos o dibujos
sobre su ceramio y lo dejan secar..
.

60mn

SALIDA
.
Reciben la ficha de trabajo para dibujar lo que realizaron y decoren con diversos grafismos y
colores. Comentamos sobre lo realizado, Qu hicimos hoy? Quin hace las vasijas de
barro?Para qu sirven las ollas de barro?Qu otras cosas se pueden hacer? Decora el diseo
con diferentes grafismos..

ACTIVIDAD
LITERARIA
. Leemos el ttulo del cuento, El Muqui, De qu tratara el cuento?, Qu personajes creen que
habr en el cuento?, Quin ser el personaje que est en la caratula del cuento?
. Les comento que el trabajo en las minas es tambin una actividad que realizan algunos padres,
leemos el cuento detenemos la lectura ante una palabra nueva, al trmino de la lectura se hacen
las preguntas: Dnde se desarrolla la historia?, Existe el Muqui?, Por qu al Muqui le gusta
jugar como nio? , Te parece bien que los mineros le lleven regalos? Por qu?
. Despus reciben la hoja en la que se aprecia la imagen pintan decoran.
45mn

IV. BIBLIOGRAFA:

V. ANEXOS:

Resumen cientfico: El dibujo y la pintura permite a los nios desarrollar su capacidad de representacin simblica desarrollar
la creatividad, expresar su mundo interior, manejar diferentes instrumentos y materiales propios de la expresin grfico plstica.

Observamos y describimos
diferentes ceramios
.Modelamos nuestros
ceramios decoramos con
grafismos
Conocemos la labor del
ceramista y los materiales
que utiliza

. ACTIVIDAD: Mi pap trabajador


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES: Qu lograrn los nios? Reconocer
palabras que tienen el mismo sonido inicial Qu necesitamos? Tiras lxicas con nombres de
los elementos, papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo.

III. SECUENCIA DIDCTICA.
MOMENTOS
SECUENCIA ESTRATEGIAS
TEMPORA
LIZACIN

JUEGO EN LOS
SECTORES

50 mn
INICIO

. Por grupos juegan a la casa, imitando el rol de la familia, el rol y actividades que realiza el
padre cmo trabaja tu pap?Ayuda en casa?Cmo? Les comento que el domingo se celebra
el da del padre, Cmo se escribe pap?Con qu sonido comienza?

15mn
. Valor
. Fecha:
Autoestima
Viernes 13 de junio 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

.Reconocimiento y
uso de palabras.
Palabras que tienen
el mismo sonido
inicial.
Comprende
tipos de textos
situaciones
comunicativas, segn
su propsito de
lectura mediante
procesos de
interpretacin y
reflexin.

-Explora de manera
autnoma el espacio,
su cuerpo y los
objetos e interacta
en situaciones de
juego y de la vida
cotidiana seguridad
en sus posibilidades y
cuidando su
integridad fsica.

Se apropia del
sistema de escritura

Coordina gilmente
brazos y piernas al
desplazarse, correr,
saltar, trepar, reptar,
bailar entre otros.
Identifica textos de su
entorno cotidiano
palabras que tienen el
mismo sonido inicial.

Ejecuta diferentes
actividades motrices,
correr, saltar reptar,
demostrando
coordinacin y
agilidad.
Incrementar su
vocabulario.
MOMENTOS
SECUENCIA ESTRATEGIAS
TEMPORA
LIZACIN
PROCESO

. Conversamos sobre las actividades que realizan su padre y que herramientas utilizan, dictan
escribo en la pizarra, dando nfasis en la slaba Pa pregunto qu otras palabras comienzan
con la misma slaba se dan ejemplos como: paloma, pala, panes, panadero, pachamanca.
Creamos una rima.
. Por grupos relacionan las herramientas que utilizan sus padres en las diferentes actividades
cierran en un crculo la slaba PA exponen sealando y nombrando la slaba PA, y actividades
que realiza el pap. Les explico que el pap es un miembro de la familia que vela por el hogar,
trabaja por el sustento diario junto con mam,
. Sistematizamos:

60mn
SALIDA . Reciben una hoja diseada leemos juntos atentamente dando nfasis a la slaba inicial
reconociendo PA, cierra en un crculo la slaba inicial..
. Qu hicimos hoy?, Todas las palabras tienen el mismo sonido inicial?
25mn
PSICOMO
TRIZ
. Reciben indicaciones para jugar en el patio, recordamos las normas de convivencia, jugamos
foto, se desplazan al comps de la caja china, rpido, lento, ante la indicacin foto, quedan
inmviles, siguen desplazndose, teniendo en cuenta el comps de la caja, descansamos,
hacemos ejercicios de respiracin, verbalizacin.

25mn

I. BIBLIOGRAFA.

. Ministerio De Educacin cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 aos Lima Per
. Universidad Nacional del Centro del Per, mdulo de estudio, rea comunicacin Huancayo Per 2011
Fascculos rutas de aprendizaje 2013.

II. ANEXOS. Documentos que permiten el desarrollo de la sesin de aprendizaje.

. Las palabras que tienen el mismo sonido inicial sirven para hacer versos y rimas.
. El padre, miembro de la familia que vela por el hogar, trabaja para el sustento de la familia junto con la
madre.

Reconocemos el trabajo
de pap y su rol en el
hogar
Concluimos que hay muchas
palabras que comienzan igual y
podemos crear rimas.
Sealamos y pronunciamos
palabras que comienzan con
PA

. ACTIVIDAD: Un presente para PAP


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES: Qu lograrn los nios? Reconocer
palabras que tienen el mismo sonido inicial Qu necesitamos? Tiras lxicas con nombres de
los elementos, papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo.

EDUCATIVOS
TEMPORALI
ZACIN
HORA DE
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES

. Sectores del aula y fuera
de ella
Hojas bond
colores
30 mn
INICIO

- . Recibimos la visita de un padre de familia los nios hacen las preguntas Por qu es pap?
Dnde trabaja?, Cuntos hijos tiene?, Cmo ayuda en casa?.
- . Agradecemos la visita, comentamos sobre lo realizado: Vives con tu pap?, Juega
contigo?, Cual es su trabajo y su nombre?cmo le diramos a pap que lo queremos?
Expresan sus sentimientos, ideas vamos anotando.
Interrogantes
Aula

15mn
. Valor
. Fecha:
Autoestima
Lunes 16 de junio 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

. Palabras y pequeos
textos.
. Nombra los roles que
Desempea el pap en
el hogar.
Textualiza

. Produccin de
textos:
Produce reflexivamente
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
planificacin,
textualizacin y revisin,
con la finalidad de
utilizarlos en diversos
contextos.
. Planifica la produccin
de diversos tipos de
textos.
. Menciona con ayuda
del adulto, el
destinatario, el tema y el
propsito de los textos
que va a producir.
Trabaja con diversos
materiales y recursos
del medio, apreciando
las posibilidades que le
permiten en su
expresin plstica.

EDUCATIVOS
TEMPORALI
ZACIN
PROCESO

- . Con la ayuda de siluetas vamos reconociendo el rol del padre en el hogar y la importancia
de vivir en armona, observan reconocen la palabra pap, sealan donde est la slaba pa.
- . En los carteles de los oficios de los padres, en forma individual dibujan y pintan a su pap,
dictan el nombre y escribo. Reproducen las palabras: Mi Pap.
- . Repasan el marco con plumones de colores elaborando una tarjeta de saludo dictan un
texto de saludo, copian el texto ejemplificado , decoran creativamente
- . Explico el rol del padre y la importancia de vivir juntos compartiendo en armona.
- . Sistematizamos:

Hojas bond
Plumones
Siluetas
Lpices, crayolas

60mn
CIERRE . En una hoja diseada relaciona el rol del padre en el hogar.
. Por qu es importante que vivamos en armona?, Cmo debemos comportarnos con
nuestros padres?, Qu palabras comienzan con pa?.
. Dibuja figuras de cosas que se inicien con las slabas pa, ma,

Hoja de aplicacin
Lpices

25mn

ACTIVIDAD
ARTSTICA
- Observan un porta lapiceros, los materiales que se han usado, Nos ponemos de acuerdo
para elaborar el regalo de pap, reciben recortes de corrospun, para realizar pasado y formar
un porta retrato pegan los adhesivos decorando, comparan sus producciones apreciando las de
sus compaeros.
Recortes de corrospun.
Cintas satinadas
Adhesivos, plumones.
45mn

II. BIBLIOGRAFA.

. Ministerio de Educacin (2009) DCN-EBR Lima Per. DGEBR-

III. ANEXOS. Documentos que permiten el desarrollo de la sesin de aprendizaje.


. Las palabras que tienen el mismo sonido inicial sirven para hacer versos y rimas.
. El padre, miembro de la familia que vela por el hogar, trabaja para el sustento de la familia junto con la madre.
. Tarjeta, pieza de cartulina pequea y rectangular, contiene una ilustracin en una cara y en la otra se puede escribir una
direccin
y un texto breve.

Es cuestin de
imaginacin
Entrevistamos a un padre
de familia
Elaboramos una tarjeta de
saludo para pap.
Sealamos y pronunciamos
palabras que comienzan con PA,
dibujamos a pap.

. ACTIVIDAD: El Zapatero


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES: Qu lograrn los nios?Qu
necesitamos? Papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo.

III. DESARROLLO:

EDUCATIVOS
TEMPORALIZACI
N
HORA DE
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES

ella
Hojas bond
colores
50 mn
INICIO

- . Nos ponemos de acuerdo para salir de visita donde el zapatero, recordamos las
normas fuera del aula, preguntan, escuchan atentamente las explicaciones observan el
trabajo que realiza, de regreso en el aula dialogamos: Dnde fuimos?, Qu hace el
zapatero?, Con qu trabaja?.

Zapatero
Observacin
Interrogantes
15mn
. Valor
. Fecha:
Autoestima
Martes 17 de junio 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

Verbalizan el criterio de
ordenamiento.
Criterios de orden:
Tamao, grosor.
. Comprensin oral:
en diferentes situaciones.
. Expresin oral:
segn su propsito
expresivos.

orales
oral.

y segn la ocasin.
habla.
Resalta la labor del
zapatero compartiendo
intereses.
EDUCATIVOS
TEMPORALIZACI
N
PROCESO

. Salimos al patio tocamos un instrumento cuando deja de sonar se dice un nmero
para que se agrupen y se ordenen por tamao, se repite varias veces la consigna se
van ordenando del ms alto al ms bajo y viceversa, en el aula comentamos lo
realizado se entrega materiales para que ordenen las tiras ms largas a las ms
cortas, armen torres con los cubos van ordenando en forma creciente y decreciente ,
del ms grueso al ms delgado, ordenan guardan los materiales dialogamos sobre las
dificultades y cules fueron los resultados. En la pizarra trabajamos ordenando las
siluetas de los materiales que usa el zapatero, de mayor a menor y viceversa, del ms
grueso al ms delgado,
. Los mismos grupos dibujan pintan sus experiencias al seriar presentan y exponen
sealando el orden y el criterio de ordenamiento.
. Sistematizamos:

Patio
Pandereta
Materiales mdulo MED
Siluetas
Papelotes
Lpices , crayolas

60mn
CIERRE . Reciben una hoja de trabajo para que dibujen como quedo su trabajo de seriacin,
Qu hicimos hoy?A qu llamamos seriar?De cuntas formas podemos ordenar los
materiales u otras cosas? Recorta pega los diseos ordenando por tamao y grosor en
forma creciente y decreciente.
Hojas bond
Lpices, crayolas.
25mn

PSICOMO
TRIZ
- . Reciben las indicaciones para jugar en el patio, jugamos foto, se desplazan al
comps de la caja china, ante la indicacin de foto se detienen siguen desplazndose
rpido, lento, inmvil, descansamos hacemos ejercicios de respiracin, verbalizacin.
. Caja china
Patio
Consignas
25mn

ACTIVIDAD
Crecer bien
- Se presenta una lmina con los tiles de limpieza nombran, sealan la forma de uso
les explico cmo nos ayudan a dejar limpia el aula y tambin el uso en casa, aprenden
la rima sobre los tiles de limpieza, recordamos las responsabilidades de mantener
limpia el aula y el patio, reciben la ficha de trabajo pintan los tiles de limpieza y
repasan los nombres,
Lmina
Rima
Ficha de trabajo No 7
colores
25mn

I. BIBLIOGRAFA.
. Universidad Nacional del Centro del Per, mdulo de estudio, rea matemtica Huancayo Per 2011
. Crecer Bien Programa de nutricin e higiene educacin Inicial 5ta edicin Lima Per 2013


. Zapatero: Oficio que consiste en trabajar con cuero y suela para producir zapatos, botines, sandalias.
. Ordena: Acomoda ubica objetos, personas, hechos, situaciones de acuerdo a criterios cronolgicos, alfabticos, de
menos a
ms, de ms a menos, etc.
. Verbaliza: Expone, comunica el contenido de una idea, una cuestin, tratando de aclarar y hacerlo comprensible.

Es cuestin de
imaginacin
Visitamos al zapatero
conocemos su oficio e
instrumentos.
.Dibujamos las series que
realizamos con los materiales
presentamos exponiendo
Nos agrupamos y ordenamos
por tamao, seriamos los
materiales por tamao y grosor

. Nombre de la actividad de aprendizaje: El Albail


III. DESARROLLO:

EDUCATIVOS
TEMPORALIZA
CIN
HORA DE JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES

de ella
Hojas bond
colores
50 mn
INICIO

- . Con los bloques lgicos y play goo trabajan haciendo construcciones de casas y
edificios, salimos a observar la construccin de la I.E..
- Responden a las interrogantes: De qu estn hechas las casas?, Qu materiales se
necesitan para construir?, Todas las casas son iguales?, Podemos construir una casa
solo con tierra?.
- . Observan, manipulan yeso, ladrillos, cemento y algunas herramientas. Diferenciamos
sus caractersticas.
Bloques lgicos
Mdulo MED
15mn
. Valor
. Fecha:
Autoestima
Mircoles 18 de junio 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

Demuestra iniciativa y
placer al utilizar diversos
textos
Diferenciar colecciones
diferentes

nmeros y sus
valorando sus
procedimientos y
resultados.

contextos.
. Comunica situaciones
contextos.
haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
. Explora situaciones cotidianas
referidas a agrupar una
coleccin de objetos de
acuerdo a un criterio
perceptual: Tamao.
criterios de agrupacin de una
o ms colecciones de objetos
usando los cuantificadores:
muchos, pocos, ningunos.
. Construye usando material
concreto o grfico, una
coleccin ordenada de hasta 3
objetos, segn su propio
criterio.
Revalora la labor del
albail.
EDUCATIVOS
TEMPORALIZA
CIN
PROCESO

- . Salimos al patio. Juegan agrupndose segn consignas, se va colocando un cartel
con el nmero de integrantes, mencionan los nmeros, sealan, cuentan.
- . En la pizarra trabajan con fichas para contar aumentando y quitando una unidad de los
conjuntos establecidos, les explico que la labor del albail es hacer construcciones
utilizando arena cemento, fierros, piedras, tierra. El que hace los planos y supervisa la
construccin es el arquitecto, enfatizando en la cantidad de herramientas que utiliza cada
uno de ellos uno ms que, uno menos que.
-
-
-
-
-
-
Patio
Carteles
Fichas para contar
Siluetas de herramientas
del albail.

-
- 60
mn
CIERRE . En una hoja de aplicacin observan y cuentan los elementos del conjunto de la izquierda
en el otro recuadro dibuja un elemento ms que el conjunto dado.
. Completa los dibujos de las figuras de las casas uniendo los puntos con un lpiz.
. Responden: Qu pasa cuando quitamos una unidad?, Y cundo se aumenta?, Son
iguales o diferentes?.
. Dibuja un elemento menos que el conjunto de la izquierda..

Hoja de aplicacin
crayolas
Lpices

25mn

ACTIVIDAD
Crecer bien
- Conversan con los tteres sobre la importancia de estar limpios para evitar
enfermedades y crecer sanos, escuchan la narracin la nia que no quera baarse
interrogacin del texto, enfatizando las consecuencias de la falta de higiene, les propongo
crear un final diferente, dramatizan por grupos, dibuja lo que ms te gusto, reciben el
cuaderno de trabajo observan sealan las escenas, colorean las que deben practicar,
comentamos y recordamos la importancia del aseo y bao diario. Dibuja y pinta las
acciones de aseo que practicas.
Tteres
Dilogo
Cuadernos de trabajo
Colores
Lpices hojas bond.
30mn

. BIBLIOGRAFIA.
. Universidad Nacional del Centro del Per, mdulo de estudio, rea Matemtica Huancayo Per 2013
. Crecer bien, gua metodolgica Educacin inicial, Lima Per 5ta edicin 2013

I. ANEXOS. Documentos que permiten el desarrollo de la sesin de aprendizaje.

. Agrupar: Clasificar, seleccionar, sobre la base de un criterio determinado.
. Albail: Oficio que consiste en hacer construcciones utilizando arena, cemento, fierros, tierra, piedras.

Es cuestin de
imaginacin
Hicimos las
construcciones de las
casas y edificios,
conocimos las
herramientas del albail.
Nos agrupamos.
Aumentamos y
quitamos una unidad
Contamos las ficha
aumentando y
quitando la unidad.
Comparamos
cantidades.
. Nombre de la actividad de aprendizaje: El Peluquero


III. DESARROLLO
EDUCATIVOS
TEMPORALI
ZACIN
HORA DE
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES

de ella
Hojas bond
colores
50 mn
INICIO

- . Escuchan con atencin y aprenden la rima: El carpintero le dijo a peluquero crtame
el cabello que quiero ir con el bombero, a la fiesta que da el carnicero.
- . Repiten la rima a medida que se va mostrando las figuras. Van respondiendo: Con qu
slabas terminan las palabras peluquero, bombero, zapatero?. Reconocen el sonido final
dando otras terminaciones como, Ana.
- . Quin te corta el cabello?, Qu utiliza?, Las mujeres donde se cortan y arreglan el
cabello?
Rima
Siluetas

15mn
PROCESO

- . Por grupos reciben siluetas con diseos de objetos y cosas que sus nombres terminan
en Ero y Ana; discriminan segn el sonido, van mostrando haciendo nfasis en la slaba
final, les explico que existen palabras que empiezan con igual sonido, as como hay otras
que terminan igual y con ellas podemos hacer rimas.
- . Los mismos grupos en un papelote seleccionan las figuras, pegan segn corresponde la
terminacin, presentan sealando y nombrando las terminaciones.
- . Sistematizamos:

Recortes de figuras
Pizarra
Papelotes, goma

60mn
CIERRE . Observan la ficha de la figura modelo, luego buscan en la hilera correspondiente las figuras
cuyos nombres rimen al final, igual que la figura modelo, las nombran y cierran en un crculo.
. Pregunto: Qu aprendimos?, Hay palabras que terminan y comienzan igual?, Qu
podemos hacer con ellas? .
. Cierra en un crculo las palabras que terminan en ero y Ana, pinta los grficos.

25mn

. Valor
. Fecha:
Autoestima
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

Situaciones
comunicativas palabras
que riman y que tienen
el mismo sonido final
Sonido final de las
palabras.
. Comprensin de textos:
situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura,
interpretacin y reflexin
. Se apropia del sistema
de escritura.

. Identifica textos de su
entorno cotidiano
incluyendo la tecnologa
(computadora),
relacionando elementos del
mundo escrito: Imgenes,
colores, ttulo, palabras
conocidas (sus nombres, el
de sus compaeros y de
personajes).

Demuestra iniciativa y
placer al utilizar diversos
textos.
Es cuestin de
imaginacin
. Aprendimos la rima de
los trabajadores.
. Reconocemos las
terminaciones ero y Ana.
Seleccionamos las
figuras de las cosas que
terminan igual.
Sealamos y
nombramos las
terminaciones dando
nfasis a la slaba
final.
EDUCATIVOS
TEMPORALI
ZACIN
PSICOMO
TRIZ
- Nos ponemos de acuerdo para jugar mata gente se organizan dos grupos eligiendo a los
que tirarn la pelota, van rotando los turnos , al terminar descansamos sentados ,
respiramos profundo, en el aula dialogamos sobre el juego , dibujan lo que ms les gusto y
como participaron.
Patio
Pelotas
Hojas bond, colores, lpices

25mn

ACTIVIDAD
LITERARIA

IV. BIBLIOGRAFA.
. Universidad Nacional del Centro del Per, mdulo de estudio, rea Comunicacin, Huancayo Per 2011
. Rimas: Componer en verso, hacer una palabra asonante o consonante de otra.
. Peluquero: Oficio que consiste en cortar y arregla el cabello de las personas.

. Nombre de la actividad de aprendizaje: El Panadero


III. DESARROLLO.
EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
HORA DE
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES

ella
Hojas bond
colores
50 mn
INICIO

. Reunidos en el aula compartimos pan, Quin elabora el pan?, Qu ingredientes
utiliza?Cmo se elabora el pan?
Aula
Panes, interrogantes.
15mn
PROCESO

- . Les propongo elaborar pan para ver qu pasa con la levadura.
- . Les presento los ingredientes que necesitamos para hacer el pan, dialogamos
acerca de ellos cmo se llaman, como son y les permito oler, tocar con mucho cuidado,
recordamos las precauciones que se deben tener al realizar una receta.
- . Preparamos con los nios la receta; una con levadura y otra porcin sin ella , se
coloca la masa en un recipiente enharinado y tapamos con un pao hmedo dejamos
reposar para que la levadura haga su efecto y la masa aumente de volumen , la
comparamos con la masa a la que no le pusimos levadura, y mencionan lo que ha
sucedido.
- . Colocamos nuevamente la masa y volvemos a amasar hasta darle la forma
deseada finalmente la dejamos reposar y ponemos al horno durante 30mn, despus
que prueban el pan les pregunto cmo preparamos el pan, que paso con la masa del
pan y que paso con la masa que no tena levadura, en que se diferencian, dan sus
respuestas y concluimos sobre la importancia de la levadura en la preparacin del pan.
- . Les explico la labor del panadero y su aporte en la alimentacin.
- Sistematizamos:

Harina, agua tibia
Levadura , sal
Azcar
Siluetas de los ingredientes
Tazones, rodillo, mantel.
Horno

60mn
. Valor
. Fecha:
Autoestima
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

Reconocimiento de
personajes
caractersticos de su
comunidad: el pandero
Seala la labor del
panadero compartiendo
intereses
nmeros y sus
valorando sus
procedimientos y
resultados.

contextos.
. Comunica situaciones
contextos.
haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
. Explora situaciones cotidianas
referidas a agrupar una
coleccin de objetos de
acuerdo a un criterio
perceptual: Tamao.
criterios de agrupacin de una
o ms colecciones de objetos
usando los cuantificadores:
muchos, pocos, ningunos.
. Construye usando material
concreto o grfico, una
coleccin ordenada de hasta 3
objetos, segn su propio
criterio.
Se interesa y disfruta de
actividades sociales en
las que se siente
acogido e integrado.
Es cuestin de
imaginacin
Preparamos pan, conocemos los
ingredientes
.Horneamos el pan, compartimos y
concluimos la importancia de la
levadura en la elaboracin del pan.
Diferenciamos las masas con
levadura y sin ella.
EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
CIERRE . Dibujan los ingredientes que utilizamos para realizar el experimento, y lo que ms
les gusto de la preparacin del pan.
. Dialogamos: Cul es el efecto de la levadura sobre la masa?, A todas las masas
se echa levadura?, Por qu no creci la otra masa?.
. En casa con la ayuda de un adulto prepara galletas y dibuja los ingredientes.
Hojas bond

Lpices, crayolas.

25mn
ACTIVIDAD
Crecer bien
- Practicamos con los nios la forma de lavar los utensilios que utilizamos para la
elaboracin del pan, Qu cosas utilizamos para comer?; Usamos los cubiertos?,
Cmo?luego de usar las cosas las lavamos? Les explico sobre la higiene de los
utensilios, el consumo de los alimentos malogrados que atraen a las moscas, roedores
y enfermedades, observan la ficha de trabajo mencionan los utensilios que estn
sucios recortan los caos y pegan segn corresponde.

IV. BIBLIOGRAFA.
. Levadura: Grupo de hongos unicelulares carentes de micelio, que provocan la fermentacin de los sustratos orgnicos
sobre los que viven, se emplean para la fabricacin de pan el vino y la cerveza.
Pan: Porcin de masa de harina y agua que despus de la fermentacin y cocida en el horno sirve de alimento al hombre.
Panadero: Persona que tiene por oficio la fabricacin de panes.

. Nombre de la actividad : Pintamos mantas para vender


I. DESARROLLO
EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
HORA DE
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES

. Manifestamos a los nios que pueden elegir un lugar dnde jugar el da de hoy. Anoto en la pizarra.
de ella
Hojas bond
colores
50 mn
INICIO

. Mediante la dinmica Las mantitas., formamos cuatro grupos de ocho integrantes cada uno.
Reciben pauelos de diferentes colores, se pide que se agrupen, forman sus mantas uniendo en el
piso los pauelos.
. Dialogamos con los nios: Qu hicimos?, Podemos hacer de otras formas?, cmo lo
haramos?. Se dan las indicaciones para jugar en el patio.
Dinmica
Interrogantes

15mn
. Valor
. Fecha:
Autoestima
Lunes 23 de junio 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

Nombra en material
grfico la posicin de los
objetos sealando la
posicin: arriba, abajo,
dentro de, fuera de,
detrs de, cerca de, en
medio de, lejos de.
Motricidad fina. Explora de manera
interacta en
seguridad en sus

Utiliza diversos
materiales y recursos
del medio, apreciando
las posibilidades que le
permiten en su
expresin plstica.
Expresin y apreciacin
artstica
-Disea figuras utilizando
con creatividad los
materiales que elige
apreciando y disfrutando.
Disfruta al realizar
actividades matemticas
mediante le juego y
otras actividades en
general.
Identifica posiciones:
arriba, abajo, dentro de,
fuera de, delante de,
detrs de, lejos de,
cerca de, al lado de, en
medio de.
EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
PROCESO

. Salimos la patio, donde ya tenemos trazados cuatro cuadrculas, cada una de cuatro por cuatro
cuadrados (iguales a los de la ficha).
. Pido al 1 grupo, que seis nios(as) se ubiquen dentro de la cuadrcula, en el lugar que prefieran
(el 7 nio ser uno de los jueces).
. Designo a otro grupo para que se ubiquen en la otra cuadrcula, copiando la misma ubicacin que
el anterior; as sucesivamente hacen el 3 y 4 grupos. Los jueces (uno por grupo), observan y
comunican si se han colocado correctamente. Repetimos el juego varias veces con otras variante,
por Ej., el 1 con el 2 grupo y el 3 con el 4; y cambiando de ubicaciones.
. Realizamos el mismo juego utilizando objetos como pauelos, octogonitos, latas, pelotas de tela y
almohaditas u otros objetos. Juegan libremente con el material luego se solicita que diseen sus
mantas.
. Luego, entre los grupos conformados, en papelotes disean libremente sus mantas y las
presentan al pleno.
. Comparamos los diseos de las mantas con las de los otros grupos.
. Conversamos sistematizando sobre:

Patio, tizas, soguillas

Mdulo material educativo
MED

Pauelos, octogonitos,
latas, pelotas de tela, etc.
Almohaditas,

Papelotes

60mn
CIERRE . Presento la ficha a los nios(as), la observamos y describimos las cuadrculas que se presentan.
Les pido que verbalicen los colores que observan en cada una de ellas, los diseos y la ubicacin
que tienen.
. Dibujamos los diseos en las cuadrculas en blanco de la derecha, siguiendo el modelo de la
izquierda.
. Con cada nio revisamos los diseos de las mantas.
Qu aprendimos hoy?cmo lo hicimos? e gusto? Dibuja una manta y decrala con diferentes
grafismos de colores
Ficha de trabajo, pg. 179
plumones delgados,
colores.
lpices

25mn
ACTIVIDAD
GRFICO-
PLSTICO
Reciben indicaciones para confeccionar sus mantas eligen los materiales, disean sus mantas en
forma creativa, al terminar unimos todas los diseos y armamos una manta gigante, dialogamos
sobre las experiencias de elaborar sus mantas.
Ficha de trabajo pg. 181
Crayolas, plumones
Temperas.
30mn

II. BIBLIOGRAFA.
. Universidad Nacional del Centro del Per, mdulo de estudio, rea matemtica, Huancayo Per 2011
. Programa de Nutricin e higiene, cuaderno de actividades para nio de Educacin Inicial 5ta, edicin Lima Per 2013
. Documentos que permiten el desarrollo de la sesin de aprendizaje.
- Relaciona: Establece conexiones o correspondencia entre objetos, personas etc. Busca en que se parecen y en qu se diferencian, busca lo comn y lo
distinto entre objetos, personas ideas en funcin a un criterio.
- Estructuracin espacial: Proceso a travs del cual el nio mediante la exploracin, la percepcin, organiza el espacio, va ampliando su campo de
desplazamiento en el aprendizaje psicomotriz y entra en espacios nuevos para l.

Es cuestin de
imaginacin
los diseos que
cada grupo utiliz
la ubicacin de cada
almohadita o material
contamos el nmero de
almohaditas que utilizamos
en cada fila.
. Las dibujamos en el papelote

. Nombre de la actividad: El campesino nuestro amigo


II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES: Qu lograrn los nios?, Qu
III. DESARROLLO

EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
HORA DE
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES

ella
Hojas bond
colores
50 mn
INICIO

- . Jugamos a hacer agrupaciones en el patio de acuerdo a diferentes
caractersticas contamos y vamos estableciendo comparaciones Dnde hay
ms?Dnde hay menos?EN qu grupo hay muchos?Dnde hay uno solo?
Patio
Consignas
Interrogantes
15mn
PROCESO

- . Por grupos buscan objetos que han sido escondidos previamente, los clasifican
y agrupan de acuerdo a los criterios que ellos establezcan , vamos comparando las
cantidades y sealan donde hay ms, menos, si hay un solo objeto , Conversamos
sobre la labor del campesino y su importancia en la economa y produccin, van
reconociendo las herramientas que utiliza , reciben siluetas de herramientas que usa
el campesino para trabajar la tierra, las observan, nombran y trabajan en la pizarra
formando las colecciones , cuentan , creamos un smbolo para cada coleccin se va
escribiendo el nmero que le corresponde .Los mismos grupos recortan objetos de
revistas y arman agrupaciones que tengan una caracterstica comn, pegan en el
papelote los identifican con un smbolo cuentan y escriben el nmero que
corresponde, presentan sus producciones sealando el nmero de elementos.
- Sistematizamos:
-
-
- .
-
-

Objetos diversos del aula
Siluetas
Pizarra
Revistas, peridicos
Goma, tijeras.

60mn
. Valor
. Fecha:
Autoestima
Martes 24 de junio 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

Disfruta de sus expresiones
artsticas tanto individuales
como colectivas y da una
opinin sobre su
produccin y las que
realizan sus compaeros.

Personajes y elementos
caractersticos

Explora de manera
interacta en
seguridad en sus

: Reconoce elementos y
personajes
comunidad: El
campesino

Nombra las
instituciones de la
desempean sus
miembros.

. Nombra las principales
costumbres y
tradiciones de su
comunidad
discriminndolas.

Seala el trabajo del
campesino resaltando
su labor..
Es cuestin de
imaginacin
Nos agrupamos,
contamos, comparamos
las cantidades
Agrupamos siluetas
creamos smbolos para las
colecciones, conocemos el
trabajo del campesino.
Formamos colecciones de
recortes creamos smbolos
escribimos los nmeros y
exponemos.
EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
CIERRE .Reciben la hoja de trabajo cuenta el nmero de elementos y escribe el numeral.
Qu hicimos hoy?Para qu sirven los nmeros?Por qu es importante la labor
del campesino? Cuenta los elementos y relaciona con los numerales.
Hoja de aplicacin
Lpices, crayolas.
25mn

ACTIVIDAD
Crecer Bien
- Conversamos con los tteres sobre el orden y limpieza de la casa, resaltando la
cooperacin para mantener los ambientes limpios y ordenados observamos las
escenas de la casa limpia y la desordenada van sealando las diferencias,
comentamos sobre la suciedad y donde deberan estar las cosas y como evitar el
desorden y la suciedad. En cul de los dos ambientes te sientes mejor?, por qu?
Tacha la casa que est sucia y desordenada y pinta la que est limpia y ordenada
escribimos en el papelote las acciones de limpieza leemos, aprendemos La casa
limpia

Ficha de trabajo 9
Colores
Poema.
45mn

IV. BIBLIOGRAFA.
. Crecer Bien programa de nutricin e higiene Educacin Inicial 5ta edicin Lima Per 2013

.Campesino: Persona que vive en el campo, se dedica a la agricultura, ganadera, pesca, recoleccin.
. Relaciona: Establece correspondencia o conexiones entre objetos, personas etc. Busca en lo que se parecen
Y en qu se diferencian, busca lo comn y lo distinto entre los objetos, personas, ideas en funcin
a un criterio.

. Nombre de la actividad: Los alimentos que se cultivan y podemos vender

I. DATOS
INFORMATIVOS:

I. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES: Qu lograrn los nios?, Qu

II. DESARROLLO

EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
HORA DE
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES

ella
Hojas bond
colores
50 mn
INICIO

. Observan, nombran los alimentos que han trado, por grupos los clasifican y
agrupan segn sus criterios, Por qu los han agrupado as?Cmo se llaman estos
productos?De dnde los traen?dnde los siembran?
Papas, frutas
Ollucos, verduras
Maz, habas
15mn
. Valor
. Fecha:
Autoestima
Mircoles 25 de junio 2014
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

Secuencia imgenes de
un cuento o historia
corta creados por l.
Colecciones

nmeros y sus
valorando sus
procedimientos y
resultados.
.Matematiza situaciones
que involucran
cantidades y
contextos.

Nmero y operaciones
agrupar una coleccin
de objetos de acuerdo a
un criterio perceptual.

Disfruta al realizar
actividades matemticas
mediante el juego y
otras actividades en
general.
EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
PROCESO

. Les explico que los alimentos se clasifican en verduras, frutas, tubrculos, cereales
a cada grupo se le proporciona una cartulina de diferente color para que los
clasifiquen se va preguntando Cules son los que ms consumimos?Cuales nos
gusta y cules no?saben dnde se cultivan?Ser bueno consumir estos
alimentos?por qu? Concluimos que son importantes para una alimentacin sana y
cuidado de la salud, resaltamos la limpieza al consumirlos.
. Por grupos grafican las agrupaciones cuentan escriben el numeral exponen
sealando los productos.
. Sistematizamos:
-
- .
-

Cartulinas
Alimentos papelotes lpices
Organizadores del
conocimiento.

60mn
CIERRE .Reciben la ficha de trabajo, observan, describen, les indico que debemos ordenar de
acuerdo a la secuencia desde que los siembran hasta el consumo en casa, recortan
y pegan en los casilleros segn el orden que corresponde, escriben el nmero de
acuerdo con la secuencia. Qu hicimos hoy?Cmo se clasifican los
alimentos?Por qu es importante consumirlos? En los diagramas dibuja pinta
cuenta escribe el nmero de alimentos que consumes.
Ficha de trabajo pg.175-177
Lpices, tijeras
Goma.

25mn

ACTIVIDAD
Crecer Bien
- Hacemos recorrido por los ambientes de la I.E., observan como estn los
servicios higinicos , nuestra aula, nos ponemos de acuerdo para limpiar, por grupos
limpian ordenan los juguetes y sectores, observamos como quedo, limpio
conversamos sobre mantener limpio el ambiente y las cosas que utilizamos, reciben
su ficha de trabajo observan, diferencian dibuja una carita feliz donde representa la
limpieza y una triste donde representa la suciedad.

Ficha de trabajo No 10
Lpices

40mn

I. BIBLIOGRAFA.

. Crecer Bien Programa de nutricin e higiene, Educacin Inicial 5 aos,5ta edicin Lima Per 2013.

Resumen Cientfico:
Desinfeccin: Proceso que permite eliminar la mayora de los microorganismos que existen en el
ambiente, este proceso se refiere bsicamente a la reduccin de los organismos que ocasionan
enfermedades.

Es cuestin de
imaginacin
Agrupamos de acuerdo a
nuestro criterio
.Graficamos las
agrupaciones contamos y
escribimos el numeral.
Exponemos contando y
sealando cuantos hay
reconociendo su importancia en
la alimentacin.
. Nombre de la actividad: Conozco lugares de venta de artculos diversos

I. DATOS
INFORMATIVOS:


III. DESARROLLO

MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
HORA DE JUEGO
LIBRE EN LOS
SECTORES

. Sectores del aula y
fuera de ella
Hojas bond
colores
50 mn
INICIO

- . Escuchan con atencin las indicaciones les informo que saldremos a la calle para visitar,
observar y entrevistar a los diferentes trabajadores de la comunidad, recordamos las normas
de convivencia fuera del aula y los cuidados que debemos tener cuando salimos a la calle.
Normas de convivencia. 15mn
. Valor
. Fecha:
Autoestima
SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

Visita a los trabajadores
de su comunidad
compartiendo intereses.
Lenguaje escrito

Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
(Rutas).
Reconoce elementos y
personajes
comunidad, servidores
de la comunidad e
interacta con ellos.
PRODUCCIN DE
TEXTOS.
. Dicta textos a su
docente o escribe a su
manera.(Rutas)

. Produce textos
sencillos segn su nivel
de escritura.
Se interesa y disfruta en
actividades sociales en
los que se siente
acogido e integrado.
MATERIALES Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
PROCESO

- .Planificamos entre todos la entrevista que haremos a los trabajadores, acordando quienes
harn las preguntas segn normas de intercambio verbal; vamos anotando sus nombres,
ocupacin que es lo ms interesante de su trabajo, y lo ms difcil.
- . Mientras realizamos el recorrido observamos a las personas que trabajan y conversamos
con ellas, aplicando la entrevista: A qu se dedican estas personas?, Cual es su trabajo?,
Qu herramientas utilizan?. Escuchamos sus comentarios con atencin.
- . De regreso en el aula compartimos nuestras impresiones acerca de la salida realizada,
nombran y sealan cuales son las principales ocupaciones de las personas de nuestra
comunidad.
- . Se presenta la ficha 1A de la entrevista en un papelote escogemos entre todos a un
trabajador. Los nios dictan sus datos y escribimos, copian lo elaborado en sus fichas y
dibujan al trabajador concluimos que existen diferentes formas de trabajo y todas son
importantes.
- Sistematizamos:

Mercado Raez Patio
Dilogo
Papelotes , lpices
Crayolas.

Organizador del
conocimiento.
Ficha Pgs... 161, 163.
60mn

CIERRE . Reciben la ficha 1B, de trabajo, para que los nios dibujen lo que ms les gust de toda la
actividad y a los trabajadores que vieron en el recorrido, luego les invitamos a escribir en
ella, de acuerdo con su nivel de escritura.
Ficha 1B
Lpices
Crayolas.
25mn

IV. BIBLIOGRAFA.

. Ministerio de Educacin Personal Social 6to grado EBR Lima Per 2006



. Trabajadores: Personas que ejercen un oficio o profesin para obtener un bien.
. Oficio: Ocupacin habitual que se aprende con la prctica.
. Profesin: Ocupacin que se adquiere mediante estudios.

- Estructuracin espacial: Proceso a travs del cual el nio mediante la exploracin, la percepcin, organiza el espacio, va
ampliando su campo de desplazamiento en el aprendizaje psicomotriz y entra en espacios nuevos para l.

. Nombre de la actividad: Bien cuidado, bien sanito, gracias mdico

I. DATOS
INFORMATIVOS:

. Valor
. Fecha:
Autoestima
Es cuestin de
imaginacin
Visitamos el
mercado Raez
Patio
Sealamos las
diferentes formas
de trabajo.
Entrevistamos a
los trabajadores.
Conocemos sus


III. DESARROLLO

EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
HORA DE
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES

ella
Hojas bond
colores
50 mn
INICIO

- Dramatizan al mdico, luego responden a las interrogantes Qu vimos?Dnde
trabaja el mdico?Qu enfermedades cura el mdico?
Aula
Dramatizacin
Interrogantes
15mn
PROCESO

- . Con la ayuda de siluetas van
reconociendo los instrumentales que utiliza el mdico, diferencindolos de otros, les
voy explicando cmo y para qu usa cada uno, dialogamos sobre la labor que
cumple el mdico como profesional dedicado al cuidado de la salud, nos cura, opera,
receta medicamentos para mejorar la salud, buscamos y nombramos palabras que se
inicien con la misma letra del texto conformados en grupos pintan la silueta del
mdico, embolilla papel crepe y pegan sobre la palabra EL MDICO.
. Presentan y exponen sealando con que letra comienza y su labor.
- Sistematizamos

Papelotes
Lpices , crayolas
Siluetas
Papel crepe, goma

60mn
CIERRE . En una hoja de aplicacin relaciona al mdico con los instrumentos que utiliza t
reproduce el pequeo texto El mdico cuida nuestra salud De quin hablamos
hoy?Cuando estamos enfermos a dnde debemos ir?Por qu? Recorta pega o
dibuja cosas que sus nombres se inicien con M
Hoja de trabajo
Lpices, crayolas.

25mn

SITUACIN
COMUNICATIVA
PROPSITO
PROPSITO
SOCIAL:

Transmite l mensajes de
la figura o lmina.
Profesionales de la
salud

Explora de manera
interacta en
seguridad en sus
profesionales e
instituciones de la salud
que velan por el : Mdico.

Cuerpo humano y
conservacin de la salud.
profesionales e
instituciones de la salud
que velan por l:
hospitales, postas mdicas,
farmacia o botica, mdico
enfermera entre otros.
. Participa en campaas
de conservacin del medio
ambiente.
. Nombra las
instituciones de la
desempean sus
miembros.

. Describe a los
profesionales y
trabajadores de su
comunidad explicando
sus roles.
Asiste con agrado a
acciones para la
proteccin de su salud
Practica con agrado
hbitos de alimentacin,
higiene y cuidado de su
cuerpo reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
Es cuestin de
imaginacin
Buscamos las palabras que se
inician con M reproducimos el
texto referente al mdico.
Dramatizamos al mdico y
reconocemos su labor.
EDUCATIVOS
TEMPORA
LIZACIN
ACTIVIDAD
Crecer Bien
- . Escuchan con atencin el cuento Los amigos que se ayudan hacemos la
interrogacin del texto:Qu se negaba a hacer la escoba?A qu estaba siempre
dispuesto el recogedor?Qu le diras a la escoba para que mejore?Cmo utilizan
en tu casa la escoba y el recogedor? Escuchan las adivinanzas y dibujan en los
recuadros correspondientes las respuestas, recordamos las responsabilidades sobre
mantener limpia el aula.
Escoba
Recogedor
Cuento, interrogantes
Lpices, crayolas

45mn

I. BIBLIOGRAFA.
. Crecer Bien Programa de nutricin e higiene, educacin Inicial 5ta edicin Lima Per 2013


. Mdico: profesional dedicado al cuidado de la salud, diagnostica, receta, opera en beneficio de la salud de las personas.
.Reconoce: Identifica se da cuenta utiliza una palabra para designarla.
. Reproduce: Repite de forma comprensiva lo aprendido mediante la ejemplificacin, copia

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