You are on page 1of 32

CIENCIAS

SOCIALES
GUA DOCENTE
KAPELUSZ EDITORA S. A., 2013
San Jos 831, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.kapelusznorma.com.ar
Telfono: 5236-5000.
Obra registrada en la Direccin Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depsito que marca la Ley N 11.723.
Libro de edicin argentina.
Impreso en Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN: 978-950-13-0610-1
PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley N 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra,
la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningn mtodo grfco, electrnico
o mecnico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofnico o el de almacenamiento
de datos, sin su expreso consentimiento.
Primera edicin.
Esta obra se termin de imprimir en enero de 2013, en los talleres de Grfca Valmar SA, Mjico 459, Avellaneda, Buenos Aires, Argentina.
Diseo grfco: Jimena Ara Contreras.
Diseo de tapa: Jimena Ara Contreras.
Diagramacin: Ana Ins Castelli.
Documentacin grfca: Gimena Castelln Arrieta.
Asistencia en Documentacin grfca: Mara Anabella Ferreyra Pignataro, Estefana Jimnez.
Fotografas de tapa: Christo / shutterstock.com; Dmitriy Shironosov / shutterstock.com; Rob Marmion / shutterstock.com; Rafa
Irusta / shutterstock.com
Tratamiento de la imagen de tapa: Estefana Jimnez.
Coordinacin de produccin: Juan Pablo Lavagnino.
Rodrguez, Mnica
Ciencias sociales gua docente. - 1a ed. - Buenos Aires : Kapelusz, 2012.
48 p. ; 28x20 cm.
ISBN 978-950-13-0610-1
1. Estudios Sociales. 2. Educacin Secundaria. 3. Gua Docente. I. Ttulo
CDD 371.1
CIENCIAS
SOCIALES
GUA DOCENTE
Gerencia de Contenidos
y Soluciones educativas:
Diego Di Vincenzo.
Autora:
Mnica Rodrguez.
Editora de rea:
Andrea Moglia.
Direccin del rea de
Ciencias Sociales:
Sol Visbeek.
Jefatura de Arte:
Silvina Gretel Espil.
ndice
Planifcacin anual 4
Para abrir el juego. Las aperturas de Ciencias Sociales 9
Gua para el trabajo con... (secciones especiales y
lnea de tiempo desplegable) 10
Gua para el trabajo con las Infografas 11
Solucionario 15
P
l
a
n
i
f
i
c
a
c
i

n
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
4
C
a
p

t
u
l
o
s

O
b
j
e
t
i
v
o
s
:

p
r
o
p
o
n
e
r

s
i
t
u
a
c
i
o
n
e
s

d
e

e
n
s
e

a
n
z
a

a

t
r
a
v

s

d
e

l
a
s

c
u
a
l
e
s

l
o
s

a
l
u
m
n
o
s
.
.
.
C
o
n
t
e
n
i
d
o
s

A
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

R
e
c
u
r
s
o
s

O
r
i
e
n
t
a
c
i
o
n
e
s

d
i
d

c
t
i
c
a
s

e

i
n
t
e
r
v
e
n
c
i
o
n
e
s

d
o
c
e
n
t
e
s
1
C
o
n
o
z
c
a
n

e
l

a
p
o
r
t
e

d
e

l
a

g
e
o
g
r
a
f

a

e
n

e
l

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
o
s

f
e
n

m
e
n
o
s

s
o
c
i
a
l
e
s
.
I
n
t
e
r
p
r
e
t
e
n

l
a
s

d
i
s
t
i
n
t
a
s

f
o
r
m
a
s

d
e

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
r

e
l

e
s
p
a
c
i
o

g
e
o
g
r

f
i
c
o
.


L
a

g
e
o
g
r
a
f

a

y

l
a
s

C
i
e
n
c
i
a
s

S
o
c
i
a
l
e
s


O
r
i
e
n
t
a
c
i

n

y

l
o
c
a
l
i
z
a
c
i


L
a
s

f
o
r
m
a
s

d
e

r
e
p
r
e
s
e
n
t
a
r

l
a

s
u
p
e
r
f
i
c
i
e

t
e
r
r
e
s
t
r
e


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s

y

l
e
c
t
u
r
a

d
e

m
a
p
a
s
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.
C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
L
e
c
t
u
r
a

d
e

p
a
r
a
t
e
x
t
o
s
.
h
t
t
p
:
/
/
2
4
t
i
m
e
z
o
n
e
s
.
c
o
m
/
r
e
l
o
j
_
h
o
r
a
_
e
x
a
c
t
a
.
p
h
p
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:
O
r
i
e
n
t
a
c
i

n

y

l
o
c
a
l
i
z
a
c
i

n
.

P

g
i
n
a
s

3

y

4
C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
E
x
p
l
o
r
a
n
d
o

l
a

g
e
o
g
r
a
f

a
.

P

g
i
n
a

1
L
a
s

C
i
e
n
c
i
a
s

S
o
c
i
a
l
e
s

s
o
n

u
n

s
a
b
e
r

e
n

c
o
n
s
t
r
u
c
c
i

n

y

e
n

c
o
n
s
t
a
n
t
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o
.
E
s
t
a

p
r
o
p
u
e
s
t
a

t
i
e
n
d
e

a

p
e
n
s
a
r

e
l

e
s
p
a
c
i
o

g
e
o
g
r

f
i
c
o

c
o
m
o

u
n
a

d
i
m
e
n
s
i

n

e
s
t
r
u
c
t
u
r
a
n
t
e

y

o
r
g
a
n
i
z
a
t
i
v
a

d
e

l
a

v
i
d
a

s
o
c
i
a
l
.
S
e

t
r
a
t
a

d
e

c
o
m
p
r
e
n
d
e
r

e
l

e
s
p
a
c
i
o

c
o
m
o

u
n

a
m
b
i
e
n
t
e

c
o
n
s
t
r
u
i
d
o

d
e
s
d
e

l
o

h
u
m
a
n
o

q
u
e
,

a

s
u

v
e
z
,

a
y
u
d
a

a

c
o
n
s
t
r
u
i
r

l
o

q
u
e

e
s

h
u
m
a
n
o
.
2
C
o
m
p
r
e
n
d
a
n

l
a

r
e
l
a
c
i

n

d
i
n

m
i
c
a

q
u
e

s
e

e
s
t
a
b
l
e
c
e

e
n
t
r
e

l
o
s

c
o
m
p
o
n
e
n
t
e
s

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

f

s
i
c
o

n
a
t
u
r
a
l

d
e

l
a

T
i
e
r
r
a
.
D
e
s
c
r
i
b
a
n

c
a
d
a

u
n
o

d
e

l
o
s

c
o
m
p
o
n
e
n
t
e
s
.


E
l

p
l
a
n
e
t
a

T
i
e
r
r
a


L
a

l
i
t

s
f
e
r
a


L
a
s

p
l
a
c
a
s

t
e
c
t

n
i
c
a
s


L
o
s

p
r
o
c
e
s
o

e
n
d

g
e
n
o
s

y

e
x

g
e
n
o
s


L
o
s

r
e
l
i
e
v
e
s

e
m
e
r
g
i
d
o
s

y

s
u
m
e
r
g
i
d
o
s


L
a

a
t
m

s
f
e
r
a


E
l
e
m
e
n
t
o
s

d
e
l

c
l
i
m
a


F
a
c
t
o
r
e
s

m
o
d
i
f
i
c
a
d
o
r
e
s


L
o
s

c
l
i
m
a
s

d
e
l

m
u
n
d
o


L
a

b
i
o
s
f
e
r
a


L
a

h
i
d
r
o
s
f
e
r
a


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s

y

l
e
c
t
u
r
a

d
e

m
a
p
a
s
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.
C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
L
e
c
t
u
r
a

d
e

p
a
r
a
t
e
x
t
o
s
:

t

t
u
l
o
s
,

s
u
b
t

t
u
l
o
s
,

s
e
c
c
i
o
n
e
s

e
s
p
e
c
i
a
l
e
s
.
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
a
s
t
r
o
m
i
a
.
c
o
m
/
t
i
e
r
r
a
l
u
n
a
/
a
t
m
o
s
f
e
r
a
.
h
t
m
h
t
t
p
:
/
/
e
s
p
a
n
o
l
.
w
e
a
t
h
e
r
.
c
o
m
/
c
l
i
m
a
t
e
/
c
l
i
m
a
t
e
P
l
a
q
u
e
t
a

T
I
C
:

p

g
i
n
a

5
0
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:
D
i
s
t
r
i
b
u
c
i

n

d
e
l

r
e
l
i
e
v
e
,

l
o
s

c
l
i
m
a
s

y

l
o
s

b
i
o
m
a
s
.

P

g
i
n
a
s

5

y

6
C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
E
x
p
l
o
r
a
n
d
o

e
l

c
a
p

t
u
l
o

E
l

p
l
a
n
e
t
a

T
i
e
r
r
a

.

P

g
i
n
a

3
E
l

t
r
a
t
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

p
r
o
b
l
e
m
a
s
,

l
o
s

e
s
t
u
d
i
o
s

d
e

c
a
s
o

y

l
a

e
l
e
c
c
i

n

d
e

e
j
e
s

o
r
g
a
n
i
z
a
d
o
r
e
s

s
o
n

p
a
r
t
e

d
e

l
a
s

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

q
u
e

e
l

d
o
c
e
n
t
e

p
u
e
d
e

i
m
p
l
e
m
e
n
t
a
r

p
a
r
a

a
b
o
r
d
a
r

l
a
s

C
i
e
n
c
i
a
s

S
o
c
i
a
l
e
s
.
L
a

s
e
c
c
i

n

V
i
a
j
e
s

y

l
u
g
a
r
e
s

p
e
r
m
i
t
e

p
o
n
e
r

e
n

s
i
t
u
a
c
i

n

l
o
s

t
e
m
a
s

e
s
t
u
d
i
a
d
o
s
.
3
C
o
n
o
z
c
a
n

y

v
a
l
o
r
e
n

l
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

q
u
e

o
f
r
e
c
e

e
l

p
l
a
n
e
t
a
.
A
p
r
e
c
i
e
n

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

u
n

m
a
n
e
j
o

s
u
s
t
e
n
t
a
b
l
e

d
e

l
o
s

m
i
s
m
o
s
.
C
o
m
p
r
e
n
d
a
n

q
u
e

l
a
s

a
c
c
i
o
n
e
s

d
e

l
o
s

s
u
j
e
t
o
s

i
m
p
l
i
c
a
n

m
o
d
i
f
i
c
a
c
i
o
n
e
s

e
n

e
l

a
m
b
i
e
n
t
e
.
I
n
f
i
e
r
a
n

l
a

r
e
l
a
c
i

n

c
a
u
s
a

e
f
e
c
t
o

d
e

c
a
d
a

a
c
c
i

n
.


L
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s


L
o
s

a
m
b
i
e
n
t
e
s

y

s
u

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d


L
o
s

p
r
o
b
l
e
m
a
s

a
m
b
i
e
n
t
a
l
e
s


E
l

c
a
m
b
i
o

c
l
i
m

t
i
c
o

g
l
o
b
a
l


C
a
t

s
t
r
o
f
e
s
:

i
m
p
a
c
t
o
,

r
i
e
s
g
o
s
,

p
r
e
v
e
n
c
i


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s

y

l
e
c
t
u
r
a

d
e

m
a
p
a
s
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

d
e

m
e
d
i
o
s

d
e

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i

n
.
C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
N
o
t
a
s

m
a
r
g
i
n
a
l
e
s
.
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
g
r
e
e
n
p
e
a
c
e
.
o
r
g
/
a
r
g
e
n
t
i
n
a
/
e
s
/
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
p
r
e
s
i
d
e
n
c
i
a
.
g
u
b
.
u
y
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:
P
r
i
n
c
i
p
a
l
e
s

p
r
o
b
l
e
m
a
s

a
m
b
i
e
n
t
a
l
e
s

e
n

e
l

m
u
n
d
o
.

P

g
i
n
a
s

7

y

8
C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
N
o
t
a
s

m
a
r
g
i
n
a
l
e
s

e
n

L
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

y

l
o
s

p
r
o
b
l
e
m
a
s

a
m
b
i
e
n
t
a
l
e
s

.

P

g
i
n
a

4
T
r
a
b
a
j
a
n
d
o

c
o
n

l
o
s

E
s
t
u
d
i
o
s

d
e

c
a
s
o
.

P

g
i
n
a

1
4
E
l

m
a
n
e
j
o

r
a
c
i
o
n
a
l

y

p
l
a
n
i
f
i
c
a
d
o

d
e

l
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

e
s

u
n
a

i
n
s
t
a
n
c
i
a

f
u
n
d
a
m
e
n
t
a
l

e
n

l
a

p
r
e
v
e
n
c
i

n

d
e

l
o
s

p
r
o
b
l
e
m
a
s

a
m
b
i
e
n
t
a
l
e
s
.

L
o
s

m
e
d
i
o
s

d
e

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i

n

a
p
o
r
t
a
n

c
o
t
i
d
i
a
n
a
m
e
n
t
e

n
o
t
i
c
i
a
s

s
o
b
r
e

d
e
s
a
s
t
r
e
s

a
m
b
i
e
n
t
a
l
e
s

y

t
a
m
b
i

n

s
o
b
r
e

m
e
d
i
d
a
s

i
n
n
o
v
a
d
o
r
a
s

q
u
e

c
o
n
t
r
i
b
u
y
e
n

a

l
a

m
e
j
o
r
a

d
e
l

p
l
a
n
e
t
a
.

E
s
t
o
s

i
n
s
u
m
o
s

s
e

c
o
n
s
t
i
t
u
y
e
n

e
s

h
e
r
r
a
m
i
e
n
t
a
s

v
a
l
i
o
s
a
s

p
a
r
a

e
l

t
r
a
b
a
j
o

u
l
i
c
o

y

e
x
t
r
a
e
s
c
o
l
a
r
.
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
5
C
a
p

t
u
l
o
s
O
b
j
e
t
i
v
o
s
:

p
r
o
p
o
n
e
r

s
i
t
u
a
c
i
o
n
e
s

d
e

e
n
s
e

a
n
z
a

a

t
r
a
v

s

d
e

l
a
s

c
u
a
l
e
s

l
o
s

a
l
u
m
n
o
s
.
.
.
C
o
n
t
e
n
i
d
o
s
A
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s
R
e
c
u
r
s
o
s
O
r
i
e
n
t
a
c
i
o
n
e
s

d
i
d

c
t
i
c
a
s

e

i
n
t
e
r
v
e
n
c
i
o
n
e
s

d
o
c
e
n
t
e
s
4

C
o
m
p
r
e
n
d
a
n

l
a

d
i
n

m
i
c
a

c
a
m
b
i
a
n
t
e

y

c
o
m
p
l
e
j
a

q
u
e

c
a
r
a
c
t
e
r
i
z
a

a

l
a
s

p
o
b
l
a
c
i
o
n
e
s
.
C
o
m
p
r
e
n
d
a
n

q
u
e

e
n

l
a

d
i
s
t
r
i
b
u
c
i

n

p
o
b
l
a
c
i
o
n
a
l

s
e

c
o
m
b
i
n
a
n

m

l
t
i
p
l
e
s

f
a
c
t
o
r
e
s

s
o
c
i
a
l
e
s
,

e
c
o
n

m
i
c
o
s

y

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s
.
R
e
f
l
e
x
i
o
n
e
n

s
o
b
r
e

l
a

p
e
r
s
p
e
c
t
i
v
a

s
o
c
i
a
l

d
e

l
o
s

f
e
n

m
e
n
o
s

m
i
g
r
a
t
o
r
i
o
s
.


E
l

e
s
t
u
d
i
o

d
e

l
a

p
o
b
l
a
c
i


C
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s


C
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

v
i
d
a


P
r
o
b
l
e
m
a
s

e
n

e
l

m
u
n
d
o

a
c
t
u
a
l


U
r
b
a
n
i
z
a
c
i


M
i
g
r
a
c
i
o
n
e
s


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s

y

l
e
c
t
u
r
a

d
e

m
a
p
a
s
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.


A
n

l
i
s
i
s

d
e

d
a
t
o
s

e
s
t
a
d

s
t
i
c
o
s
.
C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
L
e
c
t
u
r
a

d
e

g
r

f
i
c
o
s
y

d
e

d
a
t
o
s

e
s
t
a
d

s
t
i
c
o
s
.
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
i
n
d
e
c
.
g
o
v
.
a
r
/
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
s
a
l
t
a
r
g
e
n
t
i
n
a
.
c
o
m
.
a
r
/
e
s
/
s
a
l
t
a

c
e
n
s
o

2
0
1
0

1
0
6
.
h
t
m
l
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
a
c
n
u
r
.
o
r
g
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:
G
e
o
g
r
a
f

a

d
e

l
a

p
o
b
l
a
c
i

n
:

d
i
s
t
r
i
b
u
c
i

n

y

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

h
u
m
a
n
o
.

P

g
i
n
a
s

9

y

1
0
C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
G
r

f
i
c
o
s

e
n

L
a

p
o
b
l
a
c
i

n

m
u
n
d
i
a
l

.

P

g
i
n
a

5
T
r
a
b
a
j
a
n
d
o

c
o
n

l
o
s

E
s
t
u
d
i
o
s

d
e

c
a
s
o
.

P

g
i
n
a

1
4
L
a

o
b
s
e
r
v
a
c
i

n
,

c
o
m
p
r
e
n
s
i

n

y

c
o
m
p
a
r
a
c
i

n

d
e

d
a
t
o
s

e
s
t
a
d

s
t
i
c
o
s

s
o
n

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s

a

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

p
o
r

l
o
s

a
l
u
m
n
o
s
.

A
l

r
e
l
a
c
i
o
n
a
r

e
s
t
o
s

d
a
t
o
s

c
o
n

l
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

s
o
c
i
a
l
e
s

e

h
i
s
t

r
i
c
o
s

p
o
d
r

n

d
a
r

c
u
e
n
t
a

d
e

l
a

c
o
m
p
l
e
j
i
d
a
d

d
e

l
a

r
e
a
l
i
d
a
d

s
o
c
i
a
l
.

E
l

a
b
o
r
d
a
j
e

d
e

l
o
s

E
s
t
u
d
i
o
s

d
e

c
a
s
o

p
o
s
i
b
i
l
i
t
a

h
u
m
a
n
i
z
a
r


l
o
s

f
r

o
s

d
a
t
o
s

e
s
t
a
d

s
t
i
c
o
s
.
5
R
e
l
a
c
i
o
n
e
n

l
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i

n

e
c
o
n

m
i
c
a

d
e

l
a
s

s
o
c
i
e
d
a
d
e
s

c
o
n

l
o
s

r
e
c
u
r
s
o
s

n
a
t
u
r
a
l
e
s

p
r
o
p
i
o
s

d
e
l

e
s
p
a
c
i
o

g
e
o
g
r

f
i
c
o
.
D
e
s
c
r
i
b
a
n

l
a

i
n
c
i
d
e
n
c
i
a

d
e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

g
l
o
b
a
l
i
z
a
c
i

n

e
n

e
l

m
u
n
d
o

d
e
l

t
r
a
b
a
j
o
.
C
o
n
o
z
c
a
n

l
o
s

d
i
s
t
i
n
t
o
s

b
l
o
q
u
e
s

d
e

p
a

s
e
s

a

n
i
v
e
l

i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l

y

s
u
s

f
u
n
c
i
o
n
e
s
.


L
a
s

s
o
c
i
e
d
a
d
e
s

y

s
u
s

a
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

e
c
o
n

m
i
c
a
s


A
c
t
o
r
e
s

s
o
c
i
a
l
e
s

y

f
a
c
t
o
r
e
s

d
e

p
r
o
d
u
c
c
i


A
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

e
c
o
n

m
i
c
a
s

p
r
i
m
a
r
i
a
s
,

s
e
c
u
n
d
a
r
i
a
s
,

t
e
r
c
i
a
r
i
a
s

y

c
u
a
t
e
r
n
a
r
i
a
s


C
i
r
c
u
i
t
o
s

p
r
o
d
u
c
t
i
v
o
s


R
e
d
e
s

y

b
l
o
q
u
e
s


i
n
t
e
r
n
a
c
i
o
n
a
l
e
s


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s

y

l
e
c
t
u
r
a

d
e

m
a
p
a
s
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.


A
n

l
i
s
i
s

d
e

d
a
t
o
s

e
s
t
a
d

s
t
i
c
o
s
.
C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
I
d
e
a
s

p
r
i
n
c
i
p
a
l
e
s

y

s
e
c
u
n
d
a
r
i
a
s
.
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
m
e
r
c
o
s
u
r
.
i
n
t
/
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
a
l
c
a
l
d
i
a
s
i
m
o
n
b
o
l
i
v
a
r
.
g
o
b
.
v
e
/
A
r
c
h
i
v
o
s
/
P
r
i
n
c
i
p
a
l
.
A
d
j
u
n
t
o
s
/
8
_
L
E
Y
D
E
T
I
E
R
R
A
S
.
p
d
f
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:
L
a

R
e
p

b
l
i
c
a

A
r
g
e
n
t
i
n
a

e
n

e
l

M
e
r
c
o
s
u
r
.

P

g
i
n
a
s

1
1

y

1
2

C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
J
e
r
a
r
q
u
i
z
a
n
d
o

i
d
e
a
s

e
n

L
a

e
c
o
n
o
m

a

e
n

e
l

m
u
n
d
o

a
c
t
u
a
l

.

P

g
i
n
a

6
T
r
a
b
a
j
a
n
d
o

c
o
n

l
o
s

E
s
t
u
d
i
o
s

d
e

c
a
s
o
.

P

g
i
n
a

1
4
L
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i

n

e
c
o
n

m
i
c
a

d
e

c
a
d
a

g
r
u
p
o

s
o
c
i
a
l

e
s
t

n
t
i
m
a
m
e
n
t
e

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a

c
o
n

l
o
s

e
s
p
a
c
i
o
s

u
r
b
a
n
o
s

y

r
u
r
a
l
e
s
.
S
e

p
r
o
p
o
n
e

a
b
o
r
d
a
r

e
l

c
o
m
p
l
e
j
o

c
o
n
c
e
p
t
o

d
e

g
l
o
b
a
l
i
z
a
c
i

n

a
n
a
l
i
z
a
n
d
o

l
a
s

i
n
c
i
d
e
n
c
i
a
s

e
n

e
l

m
u
n
d
o

d
e
l

t
r
a
b
a
j
o

y

d
e

l
o
s

c
i
r
c
u
i
t
o
s

p
r
o
d
u
c
t
i
v
o
s
.
6
R
e
c
o
n
o
z
c
a
n

l
a

H
i
s
t
o
r
i
a

c
o
m
o

u
n
a

c
i
e
n
c
i
a

y

l
a

n
a
t
u
r
a
l
e
z
a

s
o
c
i
a
l

d
e
l

t
i
e
m
p
o

h
i
s
t

r
i
c
o
.
R
e
c
o
n
o
z
c
a
n

c
r
i
t
e
r
i
o
s

d
e

p
e
r
i
o
d
i
z
a
c
i

n

y

l
a
s

d
i
m
e
n
s
i
o
n
e
s

s
o
c
i
a
l
e
s
,

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s
,

e
c
o
n

m
i
c
a
s

y

p
o
l

t
i
c
a
s

d
e

c
a
d
a

e
t
a
p
a
.
P
r
o
f
u
n
d
i
c
e
n

l
o
s

c
o
n
c
e
p
t
o
s

d
e

s
i
m
u
l
t
a
n
e
i
d
a
d
,

c
a
m
b
i
o
,

c
o
n
t
i
n
u
i
d
a
d
,

p
r
o
c
e
s
o

y

r
u
p
t
u
r
a
.
S
e

i
n
t
e
r
e
s
e
n

p
o
r

c
o
m
p
r
e
n
d
e
r

l
a

r
e
a
l
i
d
a
d

s
o
c
i
a
l

p
a
s
a
d
a

y

p
r
e
s
e
n
t
e
.


L
a

h
i
s
t
o
r
i
a
.

F
u
e
n
t
e
s


L
o
s

p
r
o
c
e
s
o
s

h
i
s
t

r
i
c
o
s
:

p
r
o
c
e
s
o
s
,

c
a
m
b
i
o
s
,

c
o
n
t
i
n
u
i
d
a
d
e
s
,

c
a
u
s
a
s
,

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c
i
a
s


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s
,

l
e
c
t
u
r
a

y

c
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

l

n
e
a
s

d
e

t
i
e
m
p
o
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.

s
q
u
e
d
a

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n
.
C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
E
l
e
m
e
n
t
o
s

p
a
r
a
t
e
x
t
u
a
l
e
s
.
P
l
a
q
u
e
t
a

T
I
C
:

p

g
i
n
a
s

1
1
7

y

1
2
0
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:
E
l
e
m
e
n
t
o
s

d
e

l
a

G
e
o
g
r
a
f

a

p
a
r
a

e
n
t
e
n
d
e
r

l
a

H
i
s
t
o
r
i
a
.

P

g
i
n
a
s

1
3

y

1
4
C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
E
x
p
l
o
r
a
n
d
o

l
a

H
i
s
t
o
r
i
a
.

P

g
i
n
a

2
L
a
s

p
r
o
p
u
e
s
t
a
s

d
o
c
e
n
t
e
s

t
e
n
d
e
r

n

a

p
r
e
s
e
n
t
a
r

l
a

H
i
s
t
o
r
i
a

y

e
l

p
r
e
s
e
n
t
e

c
o
m
o

u
n

t
o
d
o


o
r
g
a
n
i
z
a
d
o

y

e
n

c
o
n
s
t
a
n
t
e

i
n
t
e
r
a
c
c
i

n
:

e
l

p
a
s
a
d
o

v
u
e
l
v
e

p
a
r
a

s
e
r

p
a
r
t
e

a
c
t
i
v
a

d
e

l
o
s

m
o
d
o
s

d
e

p
e
n
s
a
r

y

r
e
s
o
l
v
e
r

e
l

p
r
e
s
e
n
t
e
.
7
I
d
e
n
t
i
f
i
q
u
e
n

l
o
s

d
i
f
e
r
e
n
t
e
s

a
c
t
o
r
e
s

i
n
t
e
r
v
i
n
i
e
n
t
e
s

e
n

l
a

v
i
d
a

d
e

l
a
s

s
o
c
i
e
d
a
d
e
s
.
R
e
c
o
n
o
z
c
a
n

d
i
s
t
i
n
t
o
s

m
o
d
o
s

d
e

v
i
d
a

e
n

o
r
d
e
n

a
l

g
r
a
d
o

d
e

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

e
c
o
n

m
i
c
o
,

t
e
c
n
o
l

g
i
c
o
,

p
o
l

t
i
c
o

y

c
u
l
t
u
r
a
l

e
n

O
r
i
e
n
t
e

y

e
n

A
m

r
i
c
a
.
A
n
a
l
i
c
e
n

c
r
e
e
n
c
i
a
s
,

a
c
t
i
t
u
d
e
s

y

c
o
s
t
u
m
b
r
e
s

d
e

l
a
s

s
o
c
i
e
d
a
d
e
s

c
o
m
o

m
a
n
i
f
e
s
t
a
c
i
o
n
e
s

d
e

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d

e
n
t
r
e

l
o
s

p
u
e
b
l
o
s
.


L
o
s

p
r
i
m
e
r
o
s

h
u
m
a
n
o
s

P
a
l
e
o
l

t
i
c
o
.


C
a
z
a
d
o
r
e
s

r
e
c
o
l
e
c
t
o
r
e
s
N
e
o
l

t
i
c
o
.


C
o
m
u
n
i
d
a
d
e
s

a
g
r

c
o
l
a
s

y

g
a
n
a
d
e
r
a
s
.


L
a
s

p
r
i
m
e
r
a
s

c
i
u
d
a
d
e
s
.


L
o
s

p
r
i
m
e
r
o
s

p
o
b
l
a
d
o
r
e
s

d
e

A
m

r
i
c
a
.


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s
,

l
e
c
t
u
r
a

y

c
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

l

n
e
a
s

d
e

t
i
e
m
p
o
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.

s
q
u
e
d
a

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n
.


L
e
c
t
u
r
a

d
e

c
a
r
t
o
g
r
a
f

a

h
i
s
t

r
i
c
a
.


L
e
c
t
u
r
a

e

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

d
e

i
n
f
o
g
r
a
f

a
s
.
C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
C
u
a
d
r
o
s

c
o
m
p
a
r
a
t
i
v
o
s
.
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
a
u
l
a
3
6
5
.
c
o
m
/
i
n
c
a
s

m
a
y
a
s

a
z
t
e
c
a
s
/
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a
/
c
o
n
t
e
n
i
d
o
s
/
c
u
c
h
a
r
a
s
/
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
c
i
u
d
a
d
e
s
d
e
l
m
u
n
d
o
/
j
u
e
g
a
/
n
i
v
e
l
0
1
.
s
h
t
m
l
?
s
o
n
i
d
o
=
1
P
l
a
q
u
e
t
a

T
I
C
:

p

g
i
n
a
s

1
2
6
,

1
3
5

y

1
3
6
L

n
e
a

d
e

t
i
e
m
p
o

d
e
s
p
l
e
g
a
b
l
e
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:

L
a

r
e
g
i

n

h
i
s
t

r
i
c
a

d
e

l
a

M
e
d
i
a

L
u
n
a

f

r
t
i
l
.

P

g
i
n
a
s

1
5

y

1
6
L
o
s

p
r
i
m
e
r
o
s

p
o
b
l
a
d
o
r
e
s

d
e

A
m

r
i
c
a
.

P

g
i
n
a
s

1
7

y

1
8
C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
C
u
a
d
r
o
s

p
a
r
a

e
s
t
u
d
i
a
r

L
a
s

p
r
i
m
e
r
a
s

s
o
c
i
e
d
a
d
e
s

h
u
m
a
n
a
s

.

P

g
i
n
a

7
L
a

h
i
s
t
o
r
i
a

s
o
c
i
a
l

q
u
e

a
q
u


s
e

p
r
o
p
o
n
e

t
i
e
n
d
e

a

r
e
c
u
p
e
r
a
r

l
a
s

v
i
d
a
s

d
e

l
o
s

a
c
t
o
r
e
s

y

s
u
s

c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s

d
e

e
x
i
s
t
e
n
c
i
a

e
n

r
e
l
a
c
i

n

c
o
n

l
o
s

d
i
s
t
i
n
t
o
s

p
e
r

o
d
o
s

c
r
o
n
o
l

g
i
c
o
s
.

E
s

d
e

s
u
m
a

u
t
i
l
i
d
a
d

p
a
r
a

e
s
t
o
s

a
s
p
e
c
t
o
s

l
a
s

s
e
c
c
i
o
n
e
s

A
s


v
i
v

a
n

y

P
e
r
s
o
n
a
s

y

p
e
r
s
o
n
a
j
e
s
.
P
l
a
n
i
f
i
c
a
c
i

n
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
6
C
a
p

t
u
l
o
s
O
b
j
e
t
i
v
o
s
:

p
r
o
p
o
n
e
r

s
i
t
u
a
c
i
o
n
e
s

d
e

e
n
s
e

a
n
z
a

a

t
r
a
v

s

d
e

l
a
s

c
u
a
l
e
s

l
o
s

a
l
u
m
n
o
s
.
.
.
C
o
n
t
e
n
i
d
o
s
A
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s
R
e
c
u
r
s
o
s
O
r
i
e
n
t
a
c
i
o
n
e
s

d
i
d

c
t
i
c
a
s

e

i
n
t
e
r
v
e
n
c
i
o
n
e
s

d
o
c
e
n
t
e
s
8
C
o
n
o
z
c
a
n

l
a
s

i
m
p
l
i
c
a
n
c
i
a
s

s
o
c
i
a
l
e
s

d
e
l

s
u
r
g
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a
s

p
r
i
m
e
r
a
s

c
i
u
d
a
d
e
s
.
V
a
l
o
r
e
n

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

l
a

e
s
c
r
i
t
u
r
a

e
n

l
a

m
a
n
e
r
a

d
e

d
i
v
i
d
i
r

e
l

t
i
e
m
p
o

h
i
s
t

r
i
c
o
.
E
x
p
l
i
q
u
e
n

l
a

e
c
o
n
o
m

a

y

c
u
l
t
u
r
a

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
d
a

e
n

l
a

M
e
d
i
a

L
u
n
a

F

r
t
i
l
.
E
x
p
l
i
q
u
e
n

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

c
e
n
t
r
a
l

d
e
l

R

o

N
i
l
o

e
n

l
a

e
c
o
n
o
m

a

e
g
i
p
c
i
a
.
C
o
n
o
z
c
a
n

l
a
s

g
r
a
n
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
s

a
m
e
r
i
c
a
n
a
s
.


L
o
s

o
r

g
e
n
e
s

d
e

l
o
s

g
r
a
n
d
e
s

E
s
t
a
d
o
s


E
l

A
n
t
i
g
u
o

E
g
i
p
t
o


C
i
u
d
a
d
e
s

-

e
s
t
a
d
o

e

i
m
p
e
r
i
o
s

e
n

l
a

M
e
s
o
p
o
t
a
m
i
a

a
s
i

t
i
c
a


E
c
o
n
o
m

a
,

s
o
c
i
e
d
a
d

y

c
r
e
e
n
c
i
a
s

e
n

l
a

M
e
s
o
p
o
t
a
m
i
a


E
l

I
m
p
e
r
i
o

h
i
t
i
t
a


L
a
s

g
r
a
n
d
e
s

c
u
l
t
u
r
a
s

u
r
b
a
n
a
s

a
m
e
r
i
c
a
n
a
s


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s
,

l
e
c
t
u
r
a

y

c
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

l

n
e
a
s

d
e

t
i
e
m
p
o
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.

s
q
u
e
d
a

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n
.


L
e
c
t
u
r
a

e

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

d
e

i
n
f
o
g
r
a
f

a
s
.
C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
R
e
s

m
e
n
e
s
.
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
e
g
i
p
t
o
/
f
a
r
a
o
n
e
s
_
r
e
i
n
a
s
/
i
n
d
e
x
.
s
h
t
m
l
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
m
o
m
i
a
/
i
n
t
e
r
a
c
t
i
v
o
/
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
w
e
b
/
t
u
t
a
n
k
a
m
o
n
/
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
a
u
l
a
3
6
5
.
c
o
m
/
i
n
c
a
s

m
a
y
a
s

a
z
t
e
c
a
s
/
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
g
u
i
a
_
m
a
y
a
s
/
a
r
t
e
_
m
a
y
a
/
i
n
d
e
x
.
s
h
t
m
l
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
g
u
i
a
_
m
a
y
a
s
/
j
u
e
g
a
/
i
n
d
e
x
.
s
h
t
m
l
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
p
r
e
c
o
l
o
m
b
i
n
o
.
c
l
/
L

n
e
a

d
e

t
i
e
m
p
o

d
e
s
p
l
e
g
a
b
l
e
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:

E
l

C
e
r
c
a
n
o

O
r
i
e
n
t
e
.

P

g
i
n
a
s

1
9

y

2
0
L
a
s

g
r
a
n
d
e
s

c
i
v
i
l
i
z
a
c
i
o
n
e
s

d
e

A
m

r
i
c
a
.

P

g
i
n
a
s

2
1

y

2
2
C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
R
e
s
u
m
i
m
o
s

L
a
s

p
r
i
m
e
r
a
s

s
o
c
i
e
d
a
d
e
s

u
r
b
a
n
a
s

y

l
a
s

g
r
a
n
d
e
s

c
i
v
i
l
i
z
a
c
i
o
n
e
s

a
m
e
r
i
c
a
n
a
s

.

P

g
i
n
a

8
I
n
f
o
g
r
a
f

a
s
:
L
a

c
o
n
s
t
r
u
c
c
i

n

d
e

l
a
s

p
i
r

m
i
d
e
s

p
a
r
a

l
a

e
t
e
r
n
i
d
a
d
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
p
o
m
f
e
r
s
.
c
o
m
.
a
r
/
c
l
i
e
n
t
e
s
/
k
a
p
e
l
u
z
/
0
3
/
L
a

c
i
u
d
a
d

d
e

T
e
n
o
c
h
t
i
t
l

n
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
p
o
m
f
e
r
s
.
c
o
m
.
a
r
/
c
l
i
e
n
t
e
s
/
k
a
p
e
l
u
z
/
0
9
/
L
a

c
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a

d
e
l

p
e
n
s
a
m
i
e
n
t
o

d
e

l
o
s

a
l
u
m
n
o
s

e
n

e
s
t
a

e
t
a
p
a

d
e
b
e
r


s
e
r

t
o
m
a
d
a

c
o
m
o

u
n

i
n
s
u
m
o

a

p
a
r
t
i
r

d
e
l

c
u
a
l

s
e

i
r


c
o
m
p
l
e
j
i
z
a
n
d
o

e
l

a
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
.
E
l

c
o
n
c
e
p
t
o

d
e

t
e
m
p
o
r
a
l
i
d
a
d

a

t
r
a
b
a
j
a
r

c
o
n

e
l
l
o
s

s
e

c
o
n
s
t
r
u
y
e

r
e
l
a
c
i
o
n
a
n
d
o

l
o
s

c
o
n
t
e
x
t
o
s

h
i
s
t

r
i
c
o
s
,

e
s
p
a
c
i
a
l
e
s

y

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s
.

E
l

p
a
s
o

d
e

u
n
a

t
e
m
p
o
r
a
l
i
d
a
d

c
o
n
c
r
e
t
a

a

u
n
a

t
e
m
p
o
r
a
l
i
d
a
d

a
b
s
t
r
a
c
t
a

p
e
r
m
i
t
i
r


e
s
t
r
u
c
t
u
r
a
r

e
l

c
o
n
c
e
p
t
o

d
e

t
i
e
m
p
o

h
i
s
t

r
i
c
o
,

f
u
n
d
a
m
e
n
t
a
l

e
n

e
s
t
e

e
n
f
o
q
u
e
.
9
C
o
n
o
z
c
a
n

l
a
s

c
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s

d
e

l
a

c
i
v
i
l
i
z
a
c
i

n

f
e
n
i
c
i
a
.
C
o
n
o
z
c
a
n

l
o
s

o
r

g
e
n
e
s

d
e

l
a

r
e
l
i
g
i

n

h
e
b
r
e
a

y

s
u

e
x
p
a
n
s
i

n

p
o
r

e
l

m
u
n
d
o
.
E
x
p
l
i
q
u
e
n

e
l

s
u
r
g
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

N
u
e
v
o

I
m
p
e
r
i
o

B
a
b
i
l

n
i
c
o
.


L
o
s

p
e
q
u
e

o
s

e
s
t
a
d
o
s

d
e

F
e
n
i
c
i
a


L
o
s

h
e
b
r
e
o
s


L
o
s

n
u
e
v
o
s

i
m
p
e
r
i
o
s

e
n

l
a

M
e
s
o
p
o
t
a
m
i
a

a
s
i

t
i
c
a


E
l

I
m
p
e
r
i
o

P
e
r
s
a


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s
,

l
e
c
t
u
r
a

y

c
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

l

n
e
a
s

d
e

t
i
e
m
p
o
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.

s
q
u
e
d
a

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n
.


L
e
c
t
u
r
a

e

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

d
e

i
n
f
o
g
r
a
f

a
s
.
C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
P
a
l
a
b
r
a
s

c
l
a
v
e
.
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
w
e
b
/
j
e
s
u
s
/
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
a
r
t
e
g
u
i
a
s
.
c
o
m
/
f
e
n
i
c
i
o
.
h
t
m
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
f
r
a
n
c
i
s
c
a
n
o
s
-
s
a
n
t
i
a
g
o
.
o
r
g
/
a
/
m
u
s
e
o
t
i
e
r
r
a
s
a
n
t
a
/
i
n
d
e
x
.
h
t
m
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
e
l
h
i
s
t
o
r
i
a
d
o
r
.
c
o
m
.
a
r
/
a
u
l
a
/
a
n
t
i
g
u
a
/
b
a
b
i
l
o
n
i
a
.
p
h
p
P
l
a
q
u
e
t
a

T
I
C
:

p

g
i
n
a
s

1
7
0
,

1
8
1

y

1
8
5
L

n
e
a

d
e

t
i
e
m
p
o

d
e
s
p
l
e
g
a
b
l
e
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:
C
i
v
i
l
i
z
a
c
i
o
n
e
s

f
e
n
i
c
i
a

y

h
e
b
r
e
a
.

P

g
i
n
a
s

2
3

y

2
4
L
o
s

I
m
p
e
r
i
o
s
.

P

g
i
n
a
s

2
5

y

2
6
C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
P
a
l
a
b
r
a
s

c
l
a
v
e

e
n

E
l

C
e
r
c
a
n
o

O
r
i
e
n
t
e
:

p
e
q
u
e

o
s

E
s
t
a
d
o
s

y

g
r
a
n
d
e
s

i
m
p
e
r
i
o
s

.

P

g
i
n
a

9
I
n
f
o
g
r
a
f

a
:

U
n
a

v
i
s
i
t
a

a

l
a

c
i
u
d
a
d

d
e

B
a
b
i
l
o
n
i
a
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
p
o
m
f
e
r
s
.
c
o
m
.
a
r
/
c
l
i
e
n
t
e
s
/
k
a
p
e
l
u
z
/
0
4
/
E
s
t
u
d
i
a
r

d
i
s
t
i
n
t
a
s

s
i
t
u
a
c
i
o
n
e
s

y

s
u
c
e
s
o
s
,

e
s
t
a
b
l
e
c
e
r

l
a

r
e
l
a
c
i

n

t
e
m
p
o
r
a
l

e
n
t
r
e

e
l
l
o
s
,

i
d
e
n
t
i
f
i
c
a
r

p
o
c
a
s
,

s
o
n

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a
s

q
u
e

e
s
t
r
u
c
t
u
r
a
n

l
a

n
o
c
i

n

d
e

t
i
e
m
p
o
.
L
a

c
r
o
n
o
l
o
g

a

y

l
a

p
e
r
i
o
d
i
z
a
c
i

n

s
e

c
o
n
s
t
i
t
u
y
e
n

e
n

n

c
l
e
o
s

a

t
r
a
b
a
j
a
r

d
u
r
a
n
t
e

t
o
d
o

e
l

a

o
.

E
n

r
e
l
a
c
i

n

c
o
n

e
l
l
o
s

s
e

d
e
b
e
n

a
b
o
r
d
a
r

l
o
s

p
r
i
n
c
i
p
i
o
s

d
e

e
v
o
l
u
c
i

n
,

r
e
v
o
l
u
c
i

n
,

d
u
r
a
c
i

n
,

s
u
c
e
s
i

n
,

s
i
m
u
l
t
a
n
e
i
d
a
d
,

e
n
t
r
e

o
t
r
o
s
.
L
a

n
o
c
i

n

d
e

p
e
r
s
p
e
c
t
i
v
a

h
i
s
t

r
i
c
a

t
e
n
d
e
r


a

d
e
s
c
r
i
b
i
r

e
l

p
a
s
a
d
o

a

t
r
a
v

s

d
e

l
a
s

e
x
p
e
r
i
e
n
c
i
a
s

d
e

e
s
e

m
o
m
e
n
t
o
,

s
i
n

p
e
n
s
a
r
l
o

d
e
s
d
e

l
a

r
e
a
l
i
d
a
d

p
r
e
s
e
n
t
e
.
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
7
C
a
p

t
u
l
o
s
O
b
j
e
t
i
v
o
s
:

p
r
o
p
o
n
e
r

s
i
t
u
a
c
i
o
n
e
s

d
e

e
n
s
e

a
n
z
a

a

t
r
a
v

s

d
e

l
a
s

c
u
a
l
e
s

l
o
s

a
l
u
m
n
o
s
.
.
.
C
o
n
t
e
n
i
d
o
s
A
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s
R
e
c
u
r
s
o
s
O
r
i
e
n
t
a
c
i
o
n
e
s

d
i
d

c
t
i
c
a
s

e

i
n
t
e
r
v
e
n
c
i
o
n
e
s

d
o
c
e
n
t
e
s
1
0
R
e
c
o
n
o
z
c
a
n

l
a

i
n
f
l
u
e
n
c
i
a

d
e

G
r
e
c
i
a

e
n

c
u
e
s
t
i
o
n
e
s

p
o
l

t
i
c
a
s

y

c
u
l
t
u
r
a
l
e
s

d
e

o
t
r
a
s

c
i
v
i
l
i
z
a
c
i
o
n
e
s
.

V
a
l
o
r
e
n

e
l

a
p
o
r
t
e

g
r
i
e
g
o

a

l
a

v
i
d
a

p
o
l

t
i
c
a
:

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

d
e
l

s
i
s
t
e
m
a

d
e
m
o
c
r

t
i
c
o
,

e
l

r
e
s
p
e
t
o

p
o
r

l
a
s

l
e
y
e
s

y

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

d
e

l
o
s

c
i
u
d
a
d
a
n
o
s
.
R
e
c
o
n
o
z
c
a
n

l
o
s

o
r

g
e
n
e
s

d
e

l
a

f
i
l
o
s
o
f

a

e
n

G
r
e
c
i
a
.


L
a

f
o
r
m
a
c
i

n

d
e
l

p
u
e
b
l
o

g
r
i
e
g
o
:

r
e
i
n
o
s

c
r
e
t
o
m
i
c

n
i
c
o
s


E
l

m
u
n
d
o

h
o
m

r
i
c
o


L
a

G
r
e
c
i
a

A
r
c
a
i
c
a


L
a

G
r
e
c
i
a

C
l

s
i
c
a


A
l
e
j
a
n
d
r
o

M
a
g
n
o

y

l
a

e
x
p
a
n
s
i

n

h
e
l
e
n

s
t
i
c
a


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s
,

l
e
c
t
u
r
a

y

c
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

l

n
e
a
s

d
e

t
i
e
m
p
o
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.

s
q
u
e
d
a

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n
.


L
e
c
t
u
r
a

e

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

d
e

i
n
f
o
g
r
a
f

a
s
.
C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
E
s
q
u
e
m
a
s
.

h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
g
u
i
a
_
g
r
e
c
i
a
/
g
r
e
c
i
a
_
e
x
p
a
n
s
i
o
n
/
g
r
e
c
i
a
_
a
l
e
j
a
n
d
r
o
_
m
a
g
n
o
/
i
n
d
e
x
.
s
h
t
m
l
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
g
u
i
a
_
g
r
e
c
i
a
/
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
g
u
i
a
_
g
r
e
c
i
a
/
g
r
e
c
i
a
_
e
x
p
a
n
s
i
o
n
/
g
r
e
c
i
a
_
f
e
l
i
p
e
/
i
n
d
e
x
.
s
h
t
m
l
P
l
a
q
u
e
t
a

T
I
C
:

p

g
i
n
a

1
9
7
L

n
e
a

d
e

t
i
e
m
p
o

d
e
s
p
l
e
g
a
b
l
e
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:
E
l

m
u
n
d
o

g
r
i
e
g
o
.

P

g
i
n
a
s

2
7

y

2
8
E
s
p
a
r
t
a

y

A
t
e
n
a
s
.

P

g
i
n
a
s

2
9

y

3
0

C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
E
s
q
u
e
m
a
s

p
a
r
a

e
s
t
u
d
i
a
r

L
o
s

g
r
i
e
g
o
s
:

d
e
s
d
e

l
o
s

o
r

g
e
n
e
s

h
a
s
t
a

l
a

e
x
p
a
n
s
i

n

h
e
l
e
n

s
t
i
c
a

.

P

g
i
n
a

1
0
I
n
f
o
g
r
a
f

a
:

L
a

a
c
r

p
o
l
i
s

d
e

u
n
a

c
i
u
d
a
d

g
r
i
e
g
a
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
p
o
m
f
e
r
s
.
c
o
m
.
a
r
/
c
l
i
e
n
t
e
s
/
k
a
p
e
l
u
z
/
0
5
/
L
a
s

i
n
t
e
r
v
e
n
c
i
o
n
e
s

d
o
c
e
n
t
e
s

a
l

c
a
r
a
c
t
e
r
i
z
a
r

l
a
s

f
o
r
m
a
s

d
e

c
a
d
a

s
o
c
i
e
d
a
d

d
e
b
e
n

c
o
n
t
r
i
b
u
i
r

a

q
u
e

l
o
s

a
l
u
m
n
o
s

p
u
e
d
a
n

r
e
c
o
n
o
c
e
r

r
u
p
t
u
r
a
s
,

r
e
g
u
l
a
r
i
d
a
d
e
s
,

r
i
t
m
o
s

d
e

c
a
m
b
i
o

y

d
u
r
a
c
i

n

a
v
a
n
z
a
n
d
o

e
n

l
a

i
d
e
a

d
e
l

d
e
v
e
n
i
r

h
i
s
t

r
i
c
o
.
E
l

t
r
a
b
a
j
o

c
o
n

l
a
s

n
e
a
s

d
e

t
i
e
m
p
o


p
e
r
m
i
t
e
n

f
o
c
a
l
i
z
a
r

e
s
t
o
s

a
s
p
e
c
t
o
s
.

1
1
C
o
m
p
r
e
n
d
a
n

e
l

p
r
o
c
e
s
o

d
e

c
r
e
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e

R
o
m
a

d
e
s
d
e

l
a

c
i
u
d
a
d

E
s
t
a
d
o

a
l

I
m
p
e
r
i
o
.
R
e
c
o
n
o
z
c
a
n

l
a
s

r
e
l
a
c
i
o
n
e
s

e
n
t
r
e

l
o
s

h
e
c
h
o
s

y

p
r
o
c
e
s
o
s

d
e

l
a

h
i
s
t
o
r
i
a

d
e

R
o
m
a

y

s
u
s

i
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
e
s

p
o
l

t
i
c
a
s
.
C
o
n
o
z
c
a
n

l
a
s

c
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s

d
e

l
a

c
u
l
t
u
r
a

r
o
m
a
n
a

y

s
u

i
n
c
i
d
e
n
c
i
a

e
n

l
a

c
u
l
t
u
r
a

o
c
c
i
d
e
n
t
a
l
.


L
o
s

o
r

g
e
n
e
s

d
e

R
o
m
a


L
a

R
e
p

b
l
i
c
a

y

s
u

e
x
p
a
n
s
i


L
a

R
e
p

b
l
i
c
a

e
n

c
r
i
s
i
s


E
l

I
m
p
e
r
i
o

r
o
m
a
n
o


L
a

c
r
i
s
i
s

e
l

S
i
g
l
o

I
I
I


E
l

c
r
i
s
t
i
a
n
i
s
m
o


L
a

d
i
s
o
l
u
c
i

n

d
e
l

I
m
p
e
r
i
o

r
o
m
a
n
o

d
e

O
c
c
i
d
e
n
t
e


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s
,

l
e
c
t
u
r
a

y

c
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

l

n
e
a
s

d
e

t
i
e
m
p
o
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.

s
q
u
e
d
a

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n
.


L
e
c
t
u
r
a

e

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

d
e

i
n
f
o
g
r
a
f

a
s
.

C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
C
a
r
t
o
g
r
a
f

a

c
o
m
p
a
r
a
t
i
v
a
.

h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
h
i
s
t
o
r
i
a
l
u
n
i
v
e
r
s
a
l
.
c
o
m
/
2
0
1
0
/
0
7
/
i
m
p
e
r
i
o

r
o
m
a
n
o
.
h
t
m
l
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
g
u
i
a
_
r
o
m
a
/
a
r
q
u
i
t
e
c
t
u
r
a
/
i
n
d
e
x
.
s
h
t
m
l
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
t
u
d
i
s
c
o
v
e
r
y
.
c
o
m
/
g
u
i
a
_
r
o
m
a
/
l
i
d
e
r
e
s
/
a
u
g
u
s
t
o
/
i
n
d
e
x
.
s
h
t
m
l
P
l
a
q
u
e
t
a

T
I
C
:

p

g
i
n
a
s

2
1
6

y

2
2
9
L

n
e
a

d
e

t
i
e
m
p
o

d
e
s
p
l
e
g
a
b
l
e
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:
E
l

i
m
p
e
r
i
o

R
o
m
a
n
o
.

P

g
i
n
a
s

3
1

y

3
2

C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
C
o
m
p
a
r
a
n
d
o

c
a
r
t
o
g
r
a
f

a

e
n

R
o
m
a
,

d
e
s
d
e

l
o
s

o
r

g
e
n
e
s

h
a
s
t
a

e
l

f
i
n

d
e
l

I
m
p
e
r
i
o

.

P

g
i
n
a

1
1
I
n
f
o
g
r
a
f

a
:

E
l

f
o
r
o

r
o
m
a
n
o
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
p
o
m
f
e
r
s
.
c
o
m
.
a
r
/
c
l
i
e
n
t
e
s
/
k
a
p
e
l
u
z
/
0
6
/
L
a

p
r
e
s
e
n
c
i
a

d
e

t
e
n
s
i
o
n
e
s

y

c
o
n
f
l
i
c
t
o
s

e
n

c
a
d
a

p
e
r

o
d
o

e
n

e
s
t
u
d
i
o

d
e
b
e

c
o
n
t
r
i
b
u
i
r

a

r
e
v
e
r
t
i
r

l
a

e
s
t
e
r
e
o
t
i
p
a
d
a

v
i
s
i

n

d
e

b
u
e
n
o
s

m
a
l
o
s


y

e
v
a
l
u
a
r

l
a

m
u
l
t
i
c
a
u
s
a
l
i
d
a
d

d
e

f
a
c
t
o
r
e
s

q
u
e

i
n
c
i
d
e
n

e
n

c
a
d
a

h
e
c
h
o
.


P
l
a
n
i
f
i
c
a
c
i

n
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
8
C
a
p

t
u
l
o
s

O
b
j
e
t
i
v
o
s
:

p
r
o
p
o
n
e
r

s
i
t
u
a
c
i
o
n
e
s

d
e

e
n
s
e

a
n
z
a

a

t
r
a
v

s

d
e

l
a
s

c
u
a
l
e
s

l
o
s

a
l
u
m
n
o
s

C
o
n
t
e
n
i
d
o
s

A
c
t
i
v
i
d
a
d
e
s

R
e
c
u
r
s
o
s

O
r
i
e
n
t
a
c
i
o
n
e
s

d
i
d

c
t
i
c
a
s

e

i
n
t
e
r
v
e
n
c
i
o
n
e
s

d
o
c
e
n
t
e
s
1
2
C
o
m
p
r
e
n
d
a
n

l
o
s

m
o
d
o
s

d
e

v
i
d
a

d
e

l
a
s

s
o
c
i
e
d
a
d
e
s

m
e
d
i
e
v
a
l
e
s

y

r
e
c
o
n
o
z
c
a
n

l
a
s

c
a
r
a
c
t
e
r

s
t
i
c
a
s

d
e

l
a

s
o
c
i
e
d
a
d

f
e
u
d
a
l
.

C
o
m
p
r
e
n
d
a
n

l
a
s

c
o
n
s
e
c
u
e
n
c
i
a
s

d
e

l
a

a
p
a
r
i
c
i

n

d
e

l
a

b
u
r
g
u
e
s

a

c
o
m
o

n
u
e
v
a

c
l
a
s
e

s
o
c
i
a
l

u
r
b
a
n
a
.

C
o
m
p
r
e
n
d
a
n

e
l

r
o
l

d
e
s
e
m
p
e

a
d
o

p
o
r

l
a

I
g
l
e
s
i
a

e
n

l
a

E
d
a
d

M
e
d
i
a
.


E
u
r
o
p
a

d
e
s
p
u

s

d
e

l
a

c
a

d
a

d
e
l

I
m
p
e
r
i
o

r
o
m
a
n
o

d
e

O
c
c
i
d
e
n
t
e


E
l

s
u
r
g
i
m
i
e
n
t
o

d
e
l

I
s
l
a
m


E
l

I
m
p
e
r
i
o

b
i
z
a
n
t
i
n
o


E
l

I
m
p
e
r
i
o

c
a
r
o
l
i
n
g
i
o


E
l

f
e
u
d
a
l
i
s
m
o


E
l

p
o
d
e
r

d
e

l
a

I
g
l
e
s
i
a

c
a
t

l
i
c
a


L
a

B
a
j
a

E
d
a
d

M
e
d
i
a


T
r
a
n
s
f
o
r
m
a
c
i
o
n
e
s

y

c
r
i
s
i
s

e
n

e
l

s
i
g
l
o

X
V


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


A
n

l
i
s
i
s
,

l
e
c
t
u
r
a

y

c
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

l

n
e
a
s

d
e

t
i
e
m
p
o
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.

s
q
u
e
d
a

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n
.


L
e
c
t
u
r
a

e

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

d
e

i
n
f
o
g
r
a
f

a
s
.

C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
C
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.

h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
i
t
e
.
e
d
u
c
a
c
i
o
n
.
e
s
/
f
o
r
m
a
c
i
o
n
/
m
a
t
e
r
i
a
l
e
s
/
/
1
3
1
/
m
a
t
e
r
i
a
l
/
m
o
d
u
l
o
_
9
/
v
d
e
o
_
d
i
g
i
t
a
l
_
l
a
_
e
d
a
d
_
m
e
d
i
a
.
h
t
m
l
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
b
i
o
g
r
a
f
i
a
s
y
v
i
d
a
s
.
c
o
m
/
b
i
o
g
r
a
f
i
a
/
m
/
m
a
h
o
m
a
.
h
t
m
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
e
s
p
a

a
e
s
c
u
l
t
u
r
a
.
e
s
/
e
s
/
f
i
e
s
t
a
s
/
t
a
r
r
a
g
o
n
a
/
s
e
m
a
n
a
_
m
e
d
i
e
v
a
l
_
d
e
_
s
a
n
_
j
o
r
g
e
.
h
t
m
l
P
l
a
q
u
e
t
a

T
I
C
:

p

g
i
n
a
s

2
5
6

y

2
5
9
L

n
e
a

d
e

t
i
e
m
p
o

d
e
s
p
l
e
g
a
b
l
e
E
q
u
i
p
o

r

c
o
r
d
:
L
o
s

I
m
p
e
r
i
o
s

c
a
r
o
l
i
n
g
i
o

y

b
i
z
a
n
t
i
n
o
.

P

g
i
n
a
s

3
3

y

3
4
C
o
n
t
e
x
t
o
s

d
e

e
s
t
u
d
i
o
:
E
n
t
e
n
d
i
e
n
d
o

l
o
s

t
i
e
m
p
o
s

e
n

L
a
s

s
o
c
i
e
d
a
d
e
s

m
e
d
i
e
v
a
l
e
s

.

P

g
i
n
a

1
2
O
r
g
a
n
i
z
a
c
i

n

t
e
m
p
o
r
a
l

d
e

l
a
s

c
i
v
i
l
i
z
a
c
i
o
n
e
s

e
s
t
u
d
i
a
d
a
s

e
n

l
a

l

n
e
a

d
e

t
i
e
m
p
o
.

P

g
i
n
a

1
3
I
n
f
o
g
r
a
f

a
s

E
l

g
r
a
n

d
o
m
i
n
i
o

c
a
r
o
l
i
n
g
i
o
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
p
o
m
f
e
r
s
.
c
o
m
.
a
r
/
c
l
i
e
n
t
e
s
/
k
a
p
e
l
u
z
/
0
7
/
L
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i

n

d
e
l

s
e

o
r

o

f
e
u
d
a
l
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
p
o
m
f
e
r
s
.
c
o
m
.
a
r
/
c
l
i
e
n
t
e
s
/
k
a
p
e
l
u
z
/
0
8
/
L
a

l
e
c
t
u
r
a

e

i
n
t
e
r
p
r
e
t
a
c
i

n

d
e

d
i
s
t
i
n
t
a
s

f
u
e
n
t
e
s

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n

y

l
a

c
o
m
u
n
i
c
a
c
i

n

d
e

l
o
s

s
a
b
e
r
e
s

e
s
t
u
d
i
a
d
o
s

s
o
n

p
a
r
t
e

d
e

l
a
s

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s

q
u
e

l
o
s

a
l
u
m
n
o
s

d
e
b
e
n

d
e
s
a
r
r
o
l
l
a
r

e
n

r
e
l
a
c
i

n

c
o
n

l
a
s

C
i
e
n
c
i
a
s

S
o
c
i
a
l
e
s
.

L
a

r
e
l
a
c
i

n

e
n
t
r
e

l
o
s

c
o
n
c
e
p
t
o
s

d
e
b
e
r


t
e
n
d
e
r

a

l
a

e
l
a
b
o
r
a
c
i

n

d
e

t
r
a
m
a
s

y

r
e
d
e
s

c
o
n
c
e
p
t
u
a
l
e
s
.

L
a

s
e
c
c
i

H
i
s
t
o
r
i
a

d
e
l

a
r
t
e


i
l
u
s
t
r
a

s
o
b
r
e

e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

c
u
l
t
u
r
a
l

y

o
f
r
e
c
e

l
a

p
o
s
i
b
i
l
i
d
a
d

d
e

l
e
e
r


e
l

a
r
t
e

d
e

c
a
d
a

p
o
c
a
.


1
3
C
o
n
s
t
r
u
y
a
n

u
n
a

i
d
e
n
t
i
d
a
d

n
a
c
i
o
n
a
l


p
l
u
r
a
l
,

r
e
s
p
e
t
u
o
s
a

d
e

l
o
s

v
a
l
o
r
e
s

d
e
m
o
c
r

t
i
c
o
s
.
T
i
e
n
d
a
n

a

l
a

c
o
n
s
t
r
u
c
c
i

n

d
e

u
n
a

c
i
u
d
a
d
a
n

a

c
r

t
i
c
a
,

p
a
r
t
i
c
i
p
a
t
i
v
a
,

r
e
s
p
o
n
s
a
b
l
e

y

c
o
m
p
r
o
m
e
t
i
d
a
.

R
e
c
o
n
o
z
c
a
n

l
a

f
u
n
c
i

n

d
e

l
a
s

n
o
r
m
a
s

e
n

l
a

o
r
g
a
n
i
z
a
c
i

n

s
o
c
i
a
l
.
V
a
l
o
r
e
n

l
a

r
e
s
o
l
u
c
i

n

p
a
c

f
i
c
a

y

c
r
e
a
t
i
v
a

d
e

l
o
s

c
o
n
f
l
i
c
t
o
s
.

V
a
l
o
r
e
n

l
a

i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a

d
e

l
a

p
l
e
n
a

v
i
g
e
n
c
i
a

d
e

l
o
s

p
r
i
n
c
i
p
i
o
s

c
o
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
a
l
e
s
.


C
u
l
t
u
r
a

y

s
o
c
i
e
d
a
d


D
e
m
o
c
r
a
c
i
a


C
o
n
s
t
i
t
u
c
i

n

N
a
c
i
o
n
a
l


I
d
e
n
t
i
d
a
d

y

d
i
v
e
r
s
i
d
a
d


D
e
r
e
c
h
o
s

h
u
m
a
n
o
s


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

i
n
f
o
r
m
a
t
i
v
o
s
.


C
o
n
f
e
c
c
i

n

d
e

c
u
a
d
r
o
s

s
i
n
t
e
t
i
z
a
d
o
r
e
s
.


V
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

d
e

d
o
c
u
m
e
n
t
a
l
e
s
.

s
q
u
e
d
a

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i

n
.


L
e
c
t
u
r
a

d
e

t
e
x
t
o
s

j
u
r

d
i
c
o
s
.


E
l
a
b
o
r
a
c
i

n

d
e

l

n
e
a
s

d
e

t
i
e
m
p
o

c
o
n

l
a
s

n
o
r
m
a
s

j
u
r

d
i
c
a
s

e
n

e
s
t
u
d
i
o
.
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
u
n
.
o
r
g
/
e
s
/
d
o
c
u
m
e
n
t
s
/
u
d
h
r
/
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
u
n
i
c
e
f
.
o
r
g
/
s
p
a
n
i
s
h
/
c
r
c
/
h
t
t
p
:
/
/
p
o
r
t
a
l
.
e
d
u
c
a
c
i
o
n
.
g
o
v
.
a
r
/
?
p
=
2
6
1
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
s
e
n
a
d
o
.
g
o
v
.
a
r
/
w
e
b
/
i
n
t
e
r
e
s
/
c
o
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
/
c
u
e
r
p
o
1
.
p
h
p
h
t
t
p
:
/
/
w
w
w
.
c
e
d
o
m
.
g
o
v
.
a
r
/
e
s
/
l
e
g
i
s
l
a
c
i
o
n
/
i
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
a
l
/
c
o
n
s
t
b
s
a
s
/
P
l
a
q
u
e
t
a

T
I
C
:

p

g
i
n
a

2
6
5
E
l

c
o
n
o
c
i
m
i
e
n
t
o

d
e

l
a
s

i
n
s
t
i
t
u
c
i
o
n
e
s

y

g
r
u
p
o
s

s
o
c
i
a
l
e
s

d
e
b
e

a
p
u
n
t
a
r

a

l
a

f
o
r
m
a
c
i

n

d
e

a
c
t
i
t
u
d
e
s

r
e
s
p
e
t
u
o
s
a
s
f
r
e
n
t
e

a

l
a
s

n
o
r
m
a
s

y

l
o
s

v
a
l
o
r
e
s
.
E
n

l
a

c
o
n
v
i
v
e
n
c
i
a

e
s
c
o
l
a
r

l
o
s

g
r
u
p
o
s

t
r
a
n
s
i
t
a
n

m
o
m
e
n
t
o
s

e
n

l
o
s

c
u
a
l
e
s

s
e

g
e
n
e
r
a
n

c
o
n
f
l
i
c
t
o
s
.

L
a

i
n
t
e
r
v
e
n
c
i

n

d
o
c
e
n
t
e

d
e
b
e

l
l
e
v
a
r

a

l
a

v
i
s
u
a
l
i
z
a
c
i

n

y

l
a

r
e
f
l
e
x
i

n

s
o
b
r
e

e
l
l
o
s
.

E
s
t
a
b
l
e
c
e
r

a
c
u
e
r
d
o
s
,

p
e
n
s
a
r

n
o
r
m
a
s

d
e

c
o
n
v
i
v
e
n
c
i
a
,

d
e
c
i
d
i
r

q
u


l
u
g
a
r

s
e

d
a

a

l
a

s
a
n
c
i

n

f
r
e
n
t
e

a
l

i
n
c
u
m
p
l
i
m
i
e
n
t
o
,

s
e
r

n

c
o
n
t
e
n
i
d
o
s

a

t
r
a
b
a
j
a
r
.


L
u
e
g
o
,

e
s
t
o
s

p
o
d
r

n

e
x
t
r
a
p
o
l
a
r
s
e

a

s
i
t
u
a
c
i
o
n
e
s

s
o
c
i
a
l
e
s

m

s

a
m
p
l
i
a
s
.

A
s


s
e

c
u
m
p
l
i
r


c
o
n

l
a

f
u
n
c
i

n

c
e
n
t
r
a
l

d
e

l
a

e
s
c
u
e
l
a
:

e
n
s
e

a
r

s
a
b
e
r
e
s

q
u
e

p
e
r
m
i
t
a
n

a

l
o
s

a
l
u
m
n
o
s

f
o
r
m
a
r
s
e

c
o
m
o

c
i
u
d
a
d
a
n
o
s

r
e
s
p
o
n
s
a
b
l
e
s

y

a
c
t
i
v
o
s
,

q
u
e

l
o
s

m
o
v
i
l
i
c
e

h
a
c
i
a

l
a

c
o
n
q
u
i
s
t
a

d
e

l
o
s

d
e
r
e
c
h
o
s

s
o
c
i
a
l
e
s
,

c
i
v
i
l
e
s

y

p
o
l

t
i
c
o
s

q
u
e

d
e
b
e
n

s
e
r

g
a
r
a
n
t
i
z
a
d
o
s

p
o
r

e
l

E
s
t
a
d
o
.


K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
APERTURAS
9
Para abrir el juego. Las aperturas de Ciencias Sociales 7
Abordar las Ciencias Sociales implica la enseanza y el aprendizaje de objetos de estudio referidos a
las sociedades. En este grado en particular, implica afianzar los contenidos ya estudiados y avanzar en
conceptualizaciones cada vez ms complejas. Partiendo de los saberes previos como insumos, se dise-
arn situaciones para que los alumnos pongan en juego sus ideas con el fin de enriquecerlas, cuestio-
narlas o ajustarlas.
Los primeros captulos del libro, el 1 al 5, estn orientados a que los
alumnos comprendan las caractersticas de los territorios y las for-
mas de representarlos. Los contenidos que hacen referencia a la actuali-
dad permiten que los alumnos conozcan y se involucren en la agenda de
los temas contemporneos: el crecimiento y la complejidad de la vida en
las ciudades, las migraciones, el impacto de la tecnologa en la vida coti-
diana, las cuestiones econmicas que afectan a las sociedades, las proble-
mticas ambientales y la responsabilidad de las sociedades frente a estos
temas.
Las aperturas de cada captulo plantean distintos momentos para la
observacin, el anlisis y la repregunta reflexiva sobre los contenidos
a abordar.
Observamos presenta una imagen disparadora. Mapas, imgenes
satelitales y fotografas despiertan el inters y lo focalizan en el tema.
Analizamos induce a la reflexin y la exploracin con vistas a repasar los
saberes que los chicos tienen sobre el tema. La seccin Nos preguntamos abre el abanico temtico
profundizando y complejizando la mirada sobre el contenido propuesto. La pgina 1 de la seccin
complementaria Contextos de estudio gua el trabajo con las aperturas de los captulos dedicados a
la Geografa.
Los captulos 6 al 12 se centran en el estudio de las sociedades a
travs del tiempo. Es importante en este punto profundizar en las dife-
rencias internas que tiene ese pasado extenso y lejano. El concepto de
tiempo histrico, que conjuga los cambios y las permanencias permite ir
construyendo las nociones temporales.
Las aperturas de cada captulo plantean pequeos textos e imge-
nes para pensar el pasado, la continuidad y los cambios en funcin de
acompaar a los alumnos a desarrollar cierta perspectiva histrica.
El pasado muestra algn aspecto de la civilizacin que se estudia
en ese captulo. La continuidad presenta un aspecto complementario
al tema en tiempos ms actuales. Distintos modos de registrar la coti-
dianidad, utensilios, algunos deportes, ciertas relaciones con la poltica,
son reflejadas en aquellos y estos tiempos. La columna El cambio invita a
reflexionar sobre la continuidad de algunas prcticas y las transformacio-
nes que sufrieron en el transcurso del tiempo. La pgina 2 de la seccin
complementaria Contextos de estudio gua el trabajo con las aperturas
de los captulos dedicados a la Historia.
El captulo 13 est dedicado a Formacin tica y Ciudadana. Apunta
al tratamiento de las normas y los valores basndolos en el conocimiento
de las instituciones y los grupos sociales. La apertura recrea las presenta-
ciones de los captulos de Geografa planteando, nuevamente, distintos
momentos para la observacin, el anlisis y la repregunta reflexiva
sobre los contenidos a abordar.
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Gua para el trabajo con...
10
...Secciones especiales
El libro Contextos digitales. Ciencias Sociales 7 presenta seccio-
nes especiales que aportan distintos modalidades de textos. Estos
documentos se asocian al texto principal logrando un interjuego de
voces que enriquece las formas de ensear y los modos de aprender.
Las secciones especiales de Geografa aportan datos para
ensear a pensar los territorios. Apuestan a superar la idea
simplificada que cada pas es el contorno del mapa para realizar
aproximaciones al concepto de territorios como espacios diver-
sos, complejos y articulados.
La seccin Estudios de caso se propone presentar historias
particulares que muestran caractersticas compartidas, per-
mitiendo as focalizar e indagar un caso para despus infe-
rir alguna generalizacin. La aplicacin de este mtodo de
investigacin ayuda a interpretar y entender algunas din-
micas sociales. En el material complementario Contexto de
estudio la pgina 14 orienta a repasar los estudios de caso
presentados y a relevar los contenidos curriculares que se
ponen en juego en cada propuesta.
La seccin Viajes y lugares permite conocer lugares y cultu-
ras distintas de las propias. Este descentramiento de la propia
realidad permitir el trabajo de valores como la aceptacin,
la tolerancia y el respeto.
Las secciones especiales de Historia y Formacin tica y
Ciudadana permiten estudiar las sociedades a travs del tiempo,
entender las formas culturales de cada poca, conocer las formas
de vida de cada civilizacin y conocer el lado humano de personajes
arquetpicos.
En Historia del arte, adems de articular las Ciencias Sociales
con las distintas ramas artsticas, se busca conocer y enten-
der las diversas manifestaciones con que cada civilizacin fue
marcando su poca. Pinturas, esculturas, obras arquitectni-
cas y obras literarias constituyen el precioso legado a travs
del cual se pueden reponer el pensamiento de las distintas
pocas y estudiar sus influencias hasta nuestros das.
La seccin As vivan explica cuestiones de la vida cotidiana
de la gente comn en la poca estudiada. Se ilustra sobre la
divisin de tareas en los pueblos cazadores recolectores, las
costumbres de los navegantes fenicios, las caractersticas de
la educacin espartana, las costumbres en el circo romano,
las caractersticas de la vestimenta en la poca feudal.
En Personas y personajes se analiza brevemente la vida
y obra de algunos personajes arquetpicos destacando la
impronta que cada uno de ellos marc en su poca. La pro-
puesta remite a que los alumnos puedan pensar las acciones
humanas superando la dicotoma entre buenos y malos para
avanzar en un anlisis que deje entrever distintas posiciones
e intereses.
Las plaquetas TIC que complementan los textos invitan a seguir
investigando en otras fuentes digitales cuidadosamente seleccio-
nadas (pginas web, videos, blogs, textos digitales, etc). Con esta
propuesta se cumple el objetivo de presentar variedad de fuentes y
de tipos de discursos como as tambin formar a los alumnos en la
difcil tarea de crear criterios de validacin de fuentes.
...Lnea de tiempo desplegable
Abordar el estudio de la Historia implica estudiar hechos y
procesos que no pueden desvincularse de su contexto. Todas las
dimensiones cultural, poltica, econmica y social se traman
determinando el marco que propici el devenir de los hechos.
Cuando se estudia un hecho deben tomarse dos aspectos com-
plementarios:
la mirada diacrnica que observa y estudia la sucesin de
acontecimientos previos y como estos se ligan. Implica una
sucesin; por ejemplo, las distintas edades histricas: Edad
Antigua, Media, Moderna, Contempornea
la mirada sincrnica que observa toda la serie de fenme-
nos que coexisten en el mismo horizonte temporal y que
guardan ciertas similitudes entre s (por ejemplo, en las cau-
sas que los originaron, las circunstancias en las que se desa-
rrollaron, etc), aun cuando suceden en espacios distantes. Un
ejemplo de estudio sincrnico es la formacin de los prime-
ros Estados en el Cercano Oriente.
Si bien la diacrona y sincrona se conjugan a la hora de enten-
der los hechos sociales, son aspectos difciles para trabajar
con los alumnos. Es por este motivo que Contextos digitales.
Ciencias Sociales 7 enriquece su propuesta con una lnea de
tiempo desplegable que guiar a los alumnos hacia la com-
prensin de la Historia y a despegarse del aprendizaje memo-
rstico. En este sentido, permitir trabajar tanto la cronologa
como tambin la simultaneidad de procesos. El anlisis de la
informacin presentada en los captulos de Historia acompa-
ado por este soporte grfico ayudar a los alumnos a iden-
tificar cules de los procesos simultneos son, al mismo tiem-
po, sincrnicos.
En el complemento Contexto de estudio, en la pgina 13,
presentamos una propuesta de trabajo con la lnea de tiempo.
Asimismo, las actividades planteadas para las infografas tambin
remiten a ella. A continuacin sugerimos , a modo de ejemplo, algu-
nas preguntas que pueden guiar la observacin y el anlisis sincrni-
co y diacrnico a partir de la lnea de tiempo.
A qu cultura hace referencia la estatua de la loba amaman-
tando a los dos bebs (Rmulo y Remo)? Entre qu aos se
extendi esa civilizacin? Qu hecho marc su final?
A qu cultura hace referencia la estatua de la loba amaman-
tando a los dos bebs (Rmulo y Remo)? Entre qu aos se
extendi esa civilizacin? Qu hecho marc su final?
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Gua para el trabajo con las Infografas
11
Si bien Contextos digitales. Ciencias Sociales 7 concreta en s mismo los contenidos curricu-
lares del grado, ofrece posibilidades de seguir trabajando los temas en presentaciones digita-
les. A esta oportunidad pedaggica se suma la certeza de que los alumnos estn utilizando
las TIC de manera segura, accediendo a contenidos acordes a su edad y madurez y cuidado-
samente preparados por el equipo de Contenidos y Soluciones Educativas de Kapelusz.
Las infografas presentadas, enmarcadas dentro de las lecturas hipertextuales, permiten
que cada lector organice su propio recorrido segn el elemento sobre el que se posicione el
cursor. Otro plus que aportan estas presentaciones es posibilitar el interjuego de las diversas
inteligencias logrando as que cada alumno se apropie de los contenidos de acuerdo con sus
propios saberes.
A continuacin, se sugieren algunas actividades fotocopiables que pueden realizarse con
las infografas.
Infografa: La construccin de las pirmides para la eternidad.
Captulo 8
Direccin: http://www.pomfers.com.ar/clientes/kapeluz/03/
1. Ubiquen en la lnea de tiempo desplegable las pirmides de Gizeh y, luego, respondan a las
siguientes preguntas.
a. Entre qu siglos se desarroll la antigua civilizacin egipcia?
b. En qu perodos se divide la extensa historia egipcia en la Antigedad? Pueden consultar
la pgina 145 del libro.
2. Relacionen la construccin de las pirmides con el culto a los muertos, propio de
esta civilizacin.
3. Completen el siguiente acrstico con la informacin que brinda la infografa:
Referencias
a. Pirmides funerarias de las esposas del faran.
b. Regin donde se construyeron las famosas pirmides construidas para los faraones Keops, Kefrn y Micerino.
c. Elemento en el que se trasladaban los bloques de piedra.
d. Rampa que comunicaba el Templo del Valle y el templo Mortuorio.
e. Construccin de base rectangular que precedieron a las pirmides.
f. Antiguos reyes de Egipto.
a. E
b. G
c. I
d. P
e. T
f. O
En caso de no poseer recursos
tecnolgicos y disponibilidad
de Internet algunas de las
actividades propuestas pueden
realizarse con las infografas
incluidas en el libro:
* La ciudad de Tenochtitln
(Captulo 8. Pginas 160 y 161)
* Una visita a la ciudad de
Babilonia (Captulo 9. Pginas 178
y 179)
* La organizacin el seoro
feudal (Captulo 12. Pginas 248
y 249)
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Gua para el trabajo con las Infografas
12
Infografa: La ciudad de Tenochtitln. Captulo 8
Direccin: http://www.pomfers.com.ar/clientes/kapeluz/09/
1. Ubiquen en la lnea de tiempo las grandes civilizaciones americanas.
2. Expliquen por qu las caractersticas de la Edad Media europea no son aplicables a la
realidad americana.
3. Respondan: Con qu civilizacin se relaciona la ciudad de Tenochtitln?
4. Busquen en la infografa informacin sobre los calpullis. Completen esos datos con la
informacin de la pgina 159 y respondan:
a. Qu eran los calpullis?
b. Qu clases de calpullis se conocen?
5. Completen el cuadro indicando qu representa cada una de las siguientes cifras segn la
informacin brindada en la infografa
Infografa: Una visita a la ciudad de Babilonia. Captulo 9
Direccin: http://www.pomfers.com.ar/clientes/kapeluz/04/
1. Ubiquen el Imperio Babilnico en la lnea de tiempo desplegable.
a. Enumeren los tres perodos que pueden destacarse en su historia.
b. Respondan: qu imagen se utiliza en la lnea de tiempo para representar a esta
civilizacin?
2. Investiguen la importancia del Cdigo de Hammurabi.
3. Completen el cuadro indicando que representa cada una de las siguientes cifras segn la
informacin brindada en la infografa
Tenochtitln en nmeros
60.000 personas
78 edificios
300.000 habitantes
80.000 habitantes
Babilonia en nmeros
450 a. C
1 kilmetro
1.000 hectreas
7 pisos
200.000 personas
5.000 m2
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
13
Infografa: La acrpolis de una ciudad griega. Captulo 10
Direccin: http://www.pomfers.com.ar/clientes/kapeluz/05/
1. Ubiquen la civilizacin griega en la lnea de tiempo y, luego, completen el siguiente cuadro:
2. Ubiquen en la lnea de tiempo el monumento arquitectnico que hace referencia al mundo
griego y respondan:
a. Cmo se llama esa obra?
b. Con cul de los edificios mencionados en la infografa lo pueden relacionar?
3. GPS por la acrpolis: unan con flechas cada elemento de la acrpolis griega con la referencia
que explica su funcin.
Acrpolis Plaza pblica
Templo Lugar para representar tragedias y comedias
gora Lugar de reunin del Consejo
Teatro Lugar para rendir culto a los dioses
Bouleterin Elemento para la defensa de la ciudad
Murallas Parte ms alta de la ciudad
Infografa: El foro romano. Captulo 11
Direccin: http://www.pomfers.com.ar/clientes/kapeluz/06/
1. Expliquen por qu fue importante Julio Csar en la historia romana. Relacionen los
siguientes nombres explicando la genealoga de Julio Csar: Octavio Julio Csar
Augusto Csar Tiberio
2. En la infografa se describe el Arco de Septimio Severo. Indiquen:
a. qu otros gobernantes pertenecen a la dinasta de los Severos;
b. qu otra denominacin recibi esta dinasta;
c. qu caractersticas tuvieron la economa y el derecho en esa poca.
3. Observen la lnea de tiempo desplegable y respondan:
a. Cmo se llamaron los dos imperios romanos?
b. Cundo finaliz cada uno de ellos?
c. Qu hito histrico determinaron sus respectivas cadas?
4. En la lnea de tiempo, la estatua de la loba amamantando a Rmulo y Remo representa al
Imperio Romano. Respondan: Por qu dir que hace referencia a la fundacin mtica de
Roma?
Perodo Desde el siglo Hasta el siglo
Reino Micnico
Perodo Oscuro
Ciudades
Estado
Arcaico
Clsico
Helenstico
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
14
b. Resuelvan el siguiente acrstico.
2. Busquen el significado de la palabra Medioevo.
Infografa: El gran dominio carolingio. Captulo 12
Direccin: http://www.pomfers.com.ar/clientes/kapeluz/07/
Recorran con atencin la infografa y respondan a las siguientes consignas teniendo en
cuenta, adems, la informacin que aporta el libro sobre este tema.
1. Qu objetivo persigui Carlomagno al crear el Imperio?
2. Expliquen en qu consista el sistema bienal con respecto al cuidado de la tierra.
3. Cmo calificaran este manejo de los recursos: explotacionista, conservacionista o sustenta-
ble? Fundamenten su respuesta. Atencin: pueden releer estos conceptos en la pgina 57
del libro.
4. Expliquen la diferencia entre las tierras de cultivo y las tierras de reserva.
Infografa: La organizacin del seoro feudal. Captulo 12
Direccin: http://www.pomfers.com.ar/clientes/kapeluz/08/
1. Recorran con atencin la infografa y, luego, respondan a las siguientes consignas.
a. Completen el cuadro con la informacin sobre los castillos.
Castillos
Funciones
Defensiva
Simblica
Tareas que realizaba el seor
Dependencias anexas
Referencias
1. Grupo social que se dedicaba a la tarea agrcola.
2. Reuniones en las que se intercambiaban productos.
3. Grupos de viviendas de los campesinos.
4. Lugar de residencia del seor feudal.
5. Imperio Romano cuya cada marca el principio de la Edad Media.
6. Tcnica utilizada para evitar el agotamiento de las tierras.
7. Animales vctima de la caza mayor.
8. Animales que podan se cazados por los campesinos.
1. M
2. E
3. D
4. I
5. O
6. E
7. V
8. O
Gua para el trabajo con las Infografas
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
15
Solucionario
Captulo 1. La Geografa, una ciencia para
interpretar el mundo
Pgina 11. Anlisis de la informacin
1. a. la configuracin del espacio y la organizacin humana en las super-
ficies terrestres.
b. tiene en cuenta que el espacio es construido por la sociedad; la rela-
cin entre la sociedad y la naturaleza es recproca.
c. la preocupacin de cada civilizacin era conocer el espacio y explorar
nuevos lugares para ampliar territorios y rutas comerciales.
2. a. En la Antigedad la cartografa permita cumplir con objetivos de
expansin poltica y econmica. Por eso la Geografa estaba ligada al cono-
cimiento del medio, las dimensiones y las caractersticas de los suelos.
b. En la Edad Media la Geografa estuvo influenciada por la religin cristiana
afirmando que la naturaleza era obra de un dios todopoderoso. Los fen-
menos naturales no podan ser explicados cientficamente.
c. Entre los siglos XV y XVI los espaoles y portugueses realizaron grandes
viajes de exploracin y conquista realizando inventarios de sus descubri-
mientos: ros, montaas, vegetacin, fauna y riquezas (oro y plata). Gracias
a los avances de la navegacin y la cartografa las representaciones de los
territorios comenzaron a ser ms exactas.
d. Desde el siglo XX hasta la actualidad hubo grandes avances en la disci-
plina. En la actualidad, la Geografa estudia la configuracin del espacio y
la organizacin humana en la superficie terrestre. Su objetivo es conocer y
explicar las distintas transformaciones que las acciones humanas producen
en el medio y predecir el impacto positivo y negativo de las mismas. Para
ello tiene en cuenta aspectos sociales, econmicos, culturales y naturales.
Pgina 13. Anlisis de la informacin
a. Este, Oeste, Norte y Sur. Sirven para ubicar objetos o lugares en el espacio.
b. Es el lugar que ocupa un lugar o un objeto en referencia a otro lugar.
c. Es la ubicacin teniendo en cuenta la latiutid y la longitud, determinada
por los paralelos y los meridianos.
Pgina 15. Trabajo con cartografa
1. Realizacin en el mapa.
2. En Italia son las 14 horas y en Australia son las 23 horas.
Pgina 19. Interpretacin de la informacin
* Mapa temtico cuantitativo - Ubicar las provincias con mayor cantidad
de poblacin.
* Mapa temtico cualitativo - Localizar las zonas de climas templados.
Ubicar los lugares histricos de una ciudad o un pueblo.
* Plano - Conocer las rutas que comunican una ciudad con otra.
Pgina 20. Actividades finales
1) Coordenadas; 2) Ecuador; 3) Latitud; 4) Meridianos; 5) Longitud; 6)
Temtico; 7) Paralelos; 8) Cualitativo; 9) Cardinales; 10) Absoluta; 11)
Cuantitativo; 12) Proyeccin; 13) Simbologa; 14) Geografa; 15) Trpico;
16) rtico; 17) Plano; 18) Hipsobatimtrica; 19) Azimutal; 20) Antrtico; 21)
Numrica; 22) Grfica; 23) Husos horarios; 24) Imgenes satelitales.
Captulo 2. El planeta Tierra
Pgina 23. Anlisis de imgenes
1.
Fsil poca Condiciones ambientales
Trilobite Era paleozoica
Habitaban ambientes marinos de aguas
profundas.
Amonite Perodo devnico Ambientes marinos
2. A manera de ejemplo:
Eras Perodos Caractersticas
Paleozoica
(Primaria)
Prmico, Carbonfero,
Devnico, Silrico,
Ordovcico, Cmbrico
Desarrollo de trilobites,
primeros insectos, araas y
reptiles. Plantas sin flores.
Mesozoica
(Secundaria)
Cretcico,
Jursico,
Trisico
Gran evolucin de los seres
vivos. Expansin de los grandes
reptiles. Plantas con flores.
Primera separacin de Pangea.
Cenozoico
(Terciaria)
Palegeno,
Negeno
Aparicin de los homnidos.
Glaciaciones. Surgimiento de
cuencas hidrogrficas.
Pgina 25. Anlisis de la informacin
Capa Profundidad Caractersticas generales
Corteza
continental
Hasta 70 km.
Es la parte slida de los
continentes.
Corteza ocenica Hasta 15 km.
Corresponde a los fondos
ocenicos.
Manto Hasta 2.900 km.
Se divide en el manto interior
(profundo) y superior (astenosfera).
Ncleo Esfera central
Tiene una parte interna slida
(formado es un mayora por hierro)
y otra externa lquida (genera el
campo magntico terrestre).

Pgina 29. Anlisis de la informacin
1.
Tipo de erosin Agente erosivo Caractersticas
Elica Viento
Se produce por el desgaste
generado por el choque de
partculas transportadas por el
viento contra las rocas o los suelos.
Es tpica de las zonas desrticas.
Mecnica
Bruscos cambios
de temperatura
Se refiere a la dilatacin y
contraccin que el calor y el fro
respectivamente producen en los
materiales.
Glaciaria Glaciares
Proceso producido por el peso y el
deslizamiento de los glaciares.
Fluvial Ros
Desgaste que producen los ros al
extraer y transportar material aguas
abajo.
Pluvial Lluvia
Impacto de la lluvia sobre lo suelos.
Importante impacto en ambientes
desrticos.
Marina Mar
Desgaste que producen las olas
contra las costas.
2. El viento y las lluvias. Al carecer de vegetales, los suelos no estn protegi-
dos y ambos agentes erosivos los desgastan.
Pgina 32. En voz alta
1. A manera de ejemplo: La diferencia entre relieves emergidos y sumergi-
dos est determinada por la altitud de los primeros y la profundidad de los
segundos. Dentro de los emergidos se destacan las montaas, las mesetas
y las llanuras. En el caso de los sumergidos pueden distinguirse la platafor-
ma continental, los taludes, las llanuras abisales, las cordilleras submarinas o
dorsales ocenicas y las fosas ocenicas.
2. y 3. Produccin personal y grupal.
Solucionario
17 16
Pgina 35. Anlisis de la informacin grfica
1. En la troposfera o biosfera.
2. El ozono.
3. En la ionosfera o termosfera.
Pgina 39. Anlisis de la informacin
1. El tiempo meteorolgico est determinado por las condiciones existen-
tes en la troposfera en un momento dado. El clima tiene que ver con el
promedio de temperaturas, precipitaciones y otros elementos durante un
perodo largo de tiempo.
2. a 6.
Elemento
del clima
Caractersticas
Temperatura
Grado de calor que posee la atmsfera en un
determinado lugar. Se mide con termmetros y las
escalas son Celsius o Fahrenheit.
Existen distintos tipos de temperaturas: mxima,
mnima, amplitud trmica, temperatura media.
Presin
atmosfrica
Presin que ejerce la atmsfera sobre la superficie
terrestre (peso de la columna del aire sobre un
determinado lugar).
Se mide con barmetros y la unidad es el hectopascal
(hPa). La presin normal es 1.013 hectopascales.
Las diferencias de presiones determinan ciclones y
anticiclones.
Vientos
El viento es aire en movimiento que se desplaza desde
los anticiclones a los ciclones.
El instrumento que registra la velocidad del viento se
llama anemmetro; las veletas indican la direccin.
Segn su direccin y duracin los vientos se clasifican
en permanentes, peridicos y locales.
Humedad
Es la cantidad de vapor de agua que contiene la
atmsfera. La humedad y los vientos determinan la
sensacin trmica.
Precipitaciones
Segn su origen las precipitaciones pueden ser:
* por conveccin (por ascenso del aire hmedo);
* de frente o ciclnicas (por choque de masas de aire
fro y clido);
* orogrficas o de relieve (aire hmedo enfrentado a la
cordillera).

Pgina 41. Anlisis de la informacin
1. a. V. b. F (las corrientes marinas clidas aumentan la temperatura y el
porcentaje de evaporacin). c. F (en la cima de la montaa la temperatura
disminuye debido a la altitud). d. V.
Pgina 43. Anlisis de imgenes
1. Los cuatro climas de Amrica del Sur son clidos: ecuatorial, tropical, sub-
tropical y desrtico.
2. Produccin personal.
Pgina 46. En voz alta
Produccin personal.
Pgina 47. Destinos exticos
1. y 2. Produccin personal. Los alumnos debern hacer referencia a las
particularidades de los destinos propuestos: Yakushima (isla japonesa con-
siderada patrimonio de la humanidad que une los contrastes de climas
subtropicales y sub-rticos) y el desierto Maranhenses (zona desrtica de
Brasil que conjuga el tpico desierto con lagunas).
Pgina 51. Anlisis de la informacin
1. Ambos son depresiones del terreno ocupadas por agua. Se diferencian
por sus dimensiones y perdurabilidad en el tiempo. Los lagos ocupan mayor
superficie, tienen mayor profundidad y son permanentes. Las lagunas son
ms pequeas y algunas veces reducen su extensin o desaparecen.
2. Son grandes masas de hielo formadas por la acumulacin de nieve en las
partes ms altas de las montaas o cercanas a los polos. Existen dos tipos:
los continentales y los de valle.
Pgina 52. Actividades finales
1. ATMSFERA: temperatura, clido, presin, troposfera, humedad.
BIOSFERA: selva, desierto, tundra, estepa, sabana. HIDROSFERA: ocanos,
glaciares, ros, laguna.
2. a. Produccin personal. Debern hacer mencin al relieve, el clima, la
flora y la fauna.
b.
Subsistemas Aspectos visibles
Atmsfera
Tropsfera, nubes. Cielo azul. Podran mencionar la altitud
como un factor determinante del clima.
Biosfera Bioma desrtico de clima templado. Vegetacin rala. Cabra.
Litosfera Ro.
Hidrosfera Relieve de montaa.
Captulo 3. Los recursos naturales y los
problemas ambientales
Pgina 57. Recursos y sociedad
1. A continuacin se mencionan algunos ejemplos que los alumnos
podran mencionar. Recursos libres: aire, viento, aguas ocenicas. Recursos
pblicos: ros, costas, espacios pblicos, agua corriente. Recursos privados:
tierras fiscales otorgadas a individuos particulares o empresas privadas,
determinadas concesiones otorgadas por el Estado.
2.
Formas de manejo
de los recursos
Tiempo de
regeneracin
Satisfaccin de las
necesidades de la
sociedad
Explotacionista o
extractivistas
No est contemplado.
Se busca la mxima
ganancia en el corto
plazo sin evaluar las
consecuencias.
Conservacionista
No hay peligro de
desaparicin de los
recursos.
Se prioriza la preservacin
de los recursos an a costa
de no satisfacer totalmente
las necesidades de la
sociedad.
Sustentable o
sostenible
No hay peligro de
desaparicin de
los recursos ya que
se mantiene un
equilibrio entre el uso
y el resguardo.
Prioriza la satisfaccin de las
necesidades de la sociedad
sin perder de vista el
cuidado de los recursos con
vistas al futuro.

3. A manera de ejemplo:
La megaminera hace un uso explotacionista de los recursos porque prio-
riza el beneficio econmico por sobre el cuidado y la preservacin de los
mismos. La contaminacin que se genera agota otros recursos naturales: el
aire, el suelo, las napas de agua, etc.
Pgina 61. Ambiente y sociedad
A manera de ejemplo:
1. Se llama ambiente al conjunto de los elementos naturales y los elemen-
tos construidos por el hombre que coexisten en un determinado lugar.
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Solucionario
16
Solucionario
17 16
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
17
2. En los ambientes tropicales y subtropicales se desarrollan selvas y bos-
ques. Para paliar la deforestacin de los mismos se estn aplicando polti-
cas de manejo sustentable. La deforestacin, aunque parece tener buenos
objetivos como el aprovechamiento de maderas, la recuperacin de tierras
para la agricultura y la realizacin de algunas actividades econmicas, ter-
mina siendo una trampa ya que cambia drsticamente el medioambiente.
Por este motivo se han comenzado a aplicar medidas que posibiliten usar
los recursos y que estos se encuentren disponibles tambin en el futuro.
3. El desarrollo de la ciudad de Dubai en un ambiente desrtico tiene rela-
cin con la riqueza econmica de los Emiratos rabes, basada principalmen-
te en la explotacin y exportacin de hidrocarburos y en la actividad turstica.
Pgina 65. Ambiente y sociedad
1. En los suelos se desarrollan casi todos los recursos que producimos y con-
sumimos, de all la importancia de este recurso natural. Su deterioro agrava
su clasificacin de recurso de regeneracin lenta a recurso no renovable.
2. Los problemas ambientales surgen por el mal uso de los recursos natu-
rales. Las alteraciones de los ecosistemas daan la capacidad de regene-
racin. La contaminacin, generalmente producida por la intervencin
humana, puede afectar zonas locales, regionales y globales.
3.
Problema Naturales Sociales
Desertificacin
Erosin pluvial, elica
y fluvial.
Prctica de la ganadera
Degradacin de
los suelos
Erosin pluvial, elica
y fluvial.
Sobrepastoreo, sobrerriego,
deforestacin, uso de
pesticidas, etc.
Lluvias cidas
Emanacin de gases de los
automviles, de las centrales
proveedoras de energa, etc.
Contaminacin
hdrica

Eliminacin de residuos, el
uso de pesticidas, herbicidas y
fertilizantes, entre otras.
4. La capa de ozono es el escudo protector de la Tierra frente a las radiaciones
ultravioletas del Sol. Sin este filtro natural se extinguiran las distintas formas
de vida conocidas. Distintos acuerdos internacionales han logrado reducir el
impacto que las emisiones de clorofluocarburos genera en esta capa.
Pgina 69. Ambiente y sociedad
1. y 2. Produccin personal. Se espera que el folleto incluya algunas de las
siguientes ideas: El efecto invernadero es el proceso natural por el cual la
atmsfera retiene parte de la radiacin solar./ Este proceso permite el desa-
rrollo de vida en el planeta./ La intervencin indebida del hombre sobre
la naturaleza est produciendo un aumento de la temperatura global./ El
Panel Intergubernamental de Cambio Climtico, organismo de las Naciones
Unidas, advierte la gravedad de esta problemtica mundial./ Algunas de las
consecuencias del calentamiento global son: el calentamiento de lo oca-
nos, el derretimiento de los glaciares, inundaciones y sequas, tormentas
tropicales y huracanes, el incremento de las enfermedades infecciosas./ El
Protocolo de Kioto (1997) y Kioto II (2010) son acuerdos internacionales que
obligan a los pases industrializados a reducir los gases de efecto inverna-
dero./ Las emisiones actuales de esta clase de gases superan el pronsti-
co realizado al firmar los acuerdos antes citados, razn por la cual la situa-
cin es alarmante./ El uso de energas alternativas es parte de la solucin de
este problema global. El desinters de los Estados Unidos y de Japn por el
tema traban la posibilidad de solucionarlo.
Pgina 73. En voz alta
Produccin personal.
Pgina 74. Viajes y lugares
1. Los lugares citados son ejemplos de la accin irresponsable del hombre
sobre el medio.
* Great Harbour: la riqueza de la industria pesquera fue desapareciendo por
el abuso y la sobreexplotacin. Desaparecida esta industria, el pueblo fue
abandonado por sus habitantes.
* Gilman: la explotacin minera provoc la contaminacin de las aguas
subterrneas y la muerte de los seres vivos de los ros. Si bien este dao
podra revertirse a travs de los planes comenzados por el Estado, los habi-
tantes del lugar no han vuelto a sus lugares debido a la alta contaminacin
an reinante.
* Wittenoom: este poblado fue el escenario del mayor desastre industrial
australiano. El motor laboral de la ciudad era una mina de amianto. El aire
del lugar, cargado de sustancias txicas, fue enfermando a los habitantes
hasta que el lugar fue abandonado. A pesar de esta medida, la zona posee
la mayor tasa de cncer por habitante.
2. Todas las situaciones demuestran una relacin irreflexiva del hombre
para con los recursos naturales. La falta de previsin en su uso provoc los
desastres mencionados.
Pgina 75. Anlisis de fuentes
1. Esta Ley, sancionada y promulgada en 2007, establece los presupues-
tos mnimos de proteccin ambiental para el enriquecimiento, la restaura-
cin, conservacin, aprovechamiento y manejo sostenible de los bosques
nativos, y de los servicios ambientales que stos brindan a la sociedad.
Asimismo, establece un rgimen de fomento y criterios para la distribucin
de fondos por los servicios ambientales que brindan los bosques nativos.
2. Fue reglamentada en 2009 y desde ese ao se encuentra en vigencia.
Pgina 76. Actividades finales
1. a. Industria pesquera; recursos de carcter renovable.
b. Manejo sustentable o sostenible de los recursos.
c. Algunos problemas pueden ser: sobreexplotacin, cambios en el equili-
brio ecolgico del medio, tratamiento inadecuado de los residuos, conta-
minacin de las aguas por derramamiento de combustibles.
d. Basural a cielo abierto.
e. Representa un foco de contaminacin para el lugar y para los habitantes
de la zona; se transforma en un hbitat propicio para roedores y otros ani-
males transmisores de diversas enfermedades.
f. Suelo, agua, aire, seres vivos.
2. a. V; b. F. El manejo conservacionista prioriza preservar los recursos natu-
rales an a costa de no satisfacer las necesidades de la sociedad. c. V. d. F.
Los ambientes estn integrados por los elementos y procesos naturales y
por otros sucesos que ocurren por la intervencin humana.
3. a. Se hace referencia a una inundacin por lluvias.
b. Se conjugan una serie de factores: condiciones de vida de la poblacin,
dinmica de crecimiento poblacional, condiciones hdricas de la zona, cam-
bio clmtico
c. Se deben realizar cambios sociales en cuanto a la planificacin y apren-
dizaje del manejo de los recursos para poder enfrentar la incertidumbre.
d. El cambio climtico guarda estrecha relacin con los riesgos que enfren-
ta la ciudad, pues un aumento en las temperaturas medias en ambientes
de clima hmedo como el de Santa Fe provocar tambin un aumento en
la frecuencia y volumen de las precipitaciones. Esto dificultar el escurri-
miento de la aguas y aumentar el caudal de los ros.
Captulo 4. La poblacin mundial
Pgina 79. Anlisis de fuentes
1. Algunos de los datos que podran mencionarse son: total de la pobla-
cin; poblacin urbana; poblacin rural; total de viviendas, ndice de mas-
culinidad:
2. Se refiere a la evolucin de una poblacin a lo largo del tiempo. Incluye
el estudio de varios elementos: tamao de la poblacin, ndice de creci-
miento, composicin, distribucin territorial, entre otros.
3. Total de poblacin, poblacin urbana y poblacin rural ofrecen datos
sobre la distribucin de la poblacin. ndice de masculinidad hace referen-
cia a la composicin de la poblacin. Total de viviendas es un indicador de
la calidad de vida.
Solucionario
19 18
Pgina 83. Anlisis de informacin
1. El crecimiento vegetativo o natural (diferencia entre nacimientos y defuncio-
nes) y el crecimiento migratorio (diferencia entre inmigraciones y emigraciones).
2. Especialmente en los pases ms desarrollados, tiene tendencia al enve-
jecimiento debido a la menor natalidad y a la prolongacin de la vida.
3. Para evaluar las tendencias en el crecimiento demogrfico deben tener-
se en cuenta el sexo y la edad de la poblacin. Estos atributos impactan en
los ndices de natalidad y mortalidad. En las sociedades jvenes el creci-
miento potencial es mayor que en aquellas cuya poblacin tiene ms pro-
porcin de adultos y ancianos. La diferencia entre poblacin joven y enve-
jecida impacta tambin en la cantidad de gente activa y jubilada.
Pgina 85. Anlisis de informacin
2. Produccin grupal. Entre los conceptos que deben aplicar los alumnos
figuran: dinmica y fenmenos demogrficos; indicadores de poblacin;
crecimiento, composicin y distribucin de la poblacin; necesidades bio-
lgicas y sociales; condiciones de vida, distribucin del ingreso.
3. y 4. Algunas de las ideas que pueden surgir son: La pobreza tiene lugar
cuando las personas no acceden a los bienes y servicios para satisfacer
sus necesidades bsicas. Est relacionada con la insercin de la gente en
el mercado laboral. La desigualdad tiene relacin con la distribucin de la
riqueza. Algunas sociedades tienen acceso a ms bienes de los que necesi-
tan y otras no alcanzan a los bienes mnimos.
Para medir el nivel de desigualdad se tiene en cuenta la participacin de cada
sector de la sociedad en la distribucin del ingreso de un pas. De este modo,
si el sector ms rico de la poblacin recibe un porcentaje mayor de la riqueza
que el sector ms pobre, entonces se trata de una economa desigual.
Pgina 88. Hacia una ciudad verde
1. Los compromisos factibles de aplicar en las casas son: 1, 2, 3, 5 y 6.
2. Produccin personal. Entre otras acciones, podran enumerar: renovacin
de aparatos elctricos por modelos de bajo consumo; ahorro de luz, agua y
distintas energas; clasificacin de los residuo.
Pgina 89. Trabajo de investigacin
1. y 2. Produccin personal.
Pgina 93. Anlisis de informacin
1. El proceso de urbanizacin es el aumento del porcentaje de poblacin
que vive en reas urbanas. Este proceso, que implica la disminucin de la
poblacin rural, est ligado a las oportunidades de trabajo desiguales en
ambos entornos.
2. En Amrica latina el promedio de la poblacin urbana es del 80 % (en nues-
tro pas supera el 90 %). Una de las causas de este proceso es la prdida de
puestos de trabajos rurales y la necesidad de buscar trabajo en otras zonas.
Asimismo, como las ciudades no estn preparadas para estas radicaciones,
se crean espacios para vivir que no cumplen con la provisin de servicios
esenciales (luz, agua potable, alumbrado).
3. En trminos demogrficos, se denomina migracin al cambio de lugar
de residencia hacia otro pas o regin. Cuando esta mudanza traspasa los
lmites entre pases es una migracin internacional.
4. Existen distintas motivaciones para decidir una migracin, algunas de
ellas son la falta de trabajo, persecuciones polticas o religiosas, guerras
o catstrofes. Cuando el tema es la bsqueda de trabajo, el pas receptor
suele beneficiarse por la nueva mano de obra y el pas de origen ve diez-
mada su capacidad de poblacin activa.
5. Las migraciones tienen un gran impacto social, econmico y poltico. A
los cambios laborales explicados en el punto anterior se suman los benefi-
cios de la mezcla de culturas entre las tradiciones del pas receptor con las
que aportan los migrantes.
Pgina 94. Actividades finales
1. a. V. b. F. Los pases desarrollados suelen tener poblaciones envejecidas.
c. F. En Amrica latina el promedio de la poblacin urbana es del 80 %.
d. F. Las migraciones internacionales estn motivadas por la falta de trabajo,
persecuciones polticas o religiosas, guerras o catstrofes.
2. A manera de ejemplo:
a. Algunas de las ciudades ms urbanizadas son Tokio, Nueva York, Sel,
Mxico, San Pablo, entre otras.
b. y c. En las reas urbanas la poblacin es mayor ya que all se concentran
mayores oportunidades laborales y hay un mayor acceso a los servicios. La
vida tiene un ritmo ms rpido y es ms annima en cuanto a las relaciones
sociales. Las reas rurales conservan lazos ms estrechos entre sus habitan-
tes y relaciones laborales con menor incidencia de la tecnologa.
3. A manera de ejemplo.
b. Algunas de las ideas que podra incluir el anlisis de la dinmica demo-
grfica son: la baja de la tasa de natalidad y la suba de la emigracin expli-
can por qu ha disminuido la poblacin del pas; / el porcentaje de pobla-
cin menor a 15 aos disminuy como consecuencia de la baja sostenida
de la natalidad; / el porcentaje de poblacin mayor a 65 aos indica que es
una poblacin envejecida. A su vez, el crecimiento de la esperanza de vida
permite suponer que la poblacin inactiva tiene algunos beneficios que
permiten mejoras en su calidad de vida; / la suba de la tasa de poblacin
urbana implica que hay falta de oportunidades econmicas en las zonas
rurales.
c. Algunos problemas que podran mencionarse: falta de trabajo y empren-
dimiento econmicos en zonas rurales;/ baja cantidad de nacimientos;/
falta de oportunidades laborales (entre otras causas) que favorecen la emi-
gracin.
d. Algunas medidas que podran proponerse: planes de promocin de acti-
vidades en zonas rurales;/ facilidades para la instalacin de industrias; / faci-
lidades para la construccin de viviendas.
4. Al disminuir la tasa de fecundidad y de mortalidad la poblacin sufre un
proceso de envejecimiento. Este proceso implica que el pas va teniendo
ms poblacin en situacin inactiva generando mayor responsabilidad en
la generacin activa que debe sostener a esa masa de personas.
Captulo 5. La economa en el mundo actual
Pgina 97. Anlisis de la informacin
1. Se mencionan: maz, petrleo, aceite, harina, galletitas, combustibles.
2. A manera de ejemplo, ya que la ubicacin de cada recurso es relativa
dentro de la cadena productiva que se arme:
* Materias primas: maz, petrleo.
* Bienes intermedios: aceite, harina.
* Bienes finales: aceite, harina, galletitas, combustibles.
3. Se trata de una economa de mercado ya que cada sociedad produce
ms de los que necesita para su propia subsistencia. Este excedente le per-
mite comercializar.
Pgina 99. Anlisis de imgenes
1. y 2. Las imgenes ilustran el trabajo agrcola en distintos siglos. En ambos
se pueden identificar los mismos factores de produccin: tierra, capital y
trabajo. En la segunda imagen puede apreciarse la inclusin de la tecnolo-
ga para la mejora agropecuaria. Esta aplicacin logra aumentar la cantidad
y calidad de los productos obtenidos.
Pgina 101. Conceptos y relaciones
1.y 2. Produccin personal relacionada con la ubicacin zonal de la escuela
y de los alumnos.
3.
Latifundio Minifundio
Extensin de
tierras
Grandes pero mal
aprovechadas.
Poca extensin y baja
fertilidad.
Propietarios Pocos terratenientes.
Los propios campesinos que
trabajan las tierras.
Relacin con el
mercado
Aporta su produccin
al mercado.
Producciones destinadas
a la subsistencia de los
trabajadores.
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Solucionario
18
Solucionario
19 18
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
19
Pgina 103. Pasado y presente
1. Se representan distintas pocas de la industria textil.
2. Se producen hilados. Estos pueden ser bienes de consumo si se venden
como tales a los comercios minoristas o bienes intermedios se venden a
las tejeduras para la confeccin de telas o a los talleres para la confeccin
de prendas.
3. Entre una y otra imagen han pasado aproximadamente 200 aos.
4. y 5. Las industrias actuales tienen un mayor costo de produccin si se
tiene en cuenta la inversin tecnolgica que deben realizar. Si bien la tec-
nologa produce una baja en la cantidad de operarios, la inversin debe ser
amortizada. Para pensar los costos de produccin deben conocerse el volu-
men de la produccin, los mercados con los que opera, etc.
Pgina 105. Economa y sociedad
1. Produccin personal relacionada con la ubicacin zonal de la escuela y
de los alumnos.
2. Creacin personal.
3. Algunas de las actividades econmicas que pueden enumerarse son:
hotelera, gastronoma, recreacin, comercios y servicios.
Pgina 107. Anlisis de la informacin
1. a. Actividades primarias: cultivo y recoleccin de la materia prima.
Actividad terciaria: transporte de la materia prima hasta la industria.
Actividades secundarias: elaboracin / fabricacin (incorporacin de ingre-
dientes, coccin, envasado y etiquetado). Actividad terciaria: transporte del
producto manufacturado hasta los comercios (mercado interno) o hacia
otros pases (mercado externo). Actividad terciaria: comercializacin.
b. Materias primas: duraznos y azcar. Bienes intermedios: envases. Bienes
de consumo: mermelada de duraznos.
2. Agentes econmicos: los trabajadores en los distintos sectores; el Estado
a travs de las polticas que regulan las actividades productivas; la empresa
que fabrica los dulces; las empresas de transporte terrestre y martimo; los
consumidores.
3. Factor tierra: obtencin de duraznos, azcar y elementos para la fabrica-
cin del vidrio.
Factor capital: dinero, medios de transporte, instalaciones edilicias, etc.
Factor trabajo: las actividades realizadas por los trabajadores en todas las
actividades implicadas en este circuito. Factor tecnologa: herramientas y
tecnologa aplicada a la realizacin de las actividades primarias; maquina-
rias empleadas en la industria.
Pgina 111. Mundo globalizado
1. Produccin personal. A manera de ejemplo: incorporacin de palabras
en ingls (an cuando hay palabras pertinentes en castellano); incorpora-
cin de palabras del mundo de la computacin, modas y modismos de la
televisin, de Internet, de las redes sociales; consumo de comidas rpidas;
festejo de celebraciones propias de otras culturas (por ejemplo, Halloween).
2. Con respecto a la educacin: se establecen normas para el reconoci-
miento y revalidacin de ttulos de nivel primario, medio y tcnico. Se
reconocen los ttulos de universidades nacionales a los efectos de con-
tinuar estudios de posgrado. Con respecto al turismo: se reconoce la
validez de los documentos de identificacin de cada Estado Parte como
documentos de viaje. Cuenta con un listado de los documentos vlidos
para cada pas.
Pgina 112. Trabajo de investigacin
Ley de Reforma Agraria ( Venezuela): procura una justa distribucin de la
riqueza para evitar la concentracin de tierras. Supone la eliminacin del
sistema latifundista por considerarlo contrario a la justicia, al inters general
y a la paz social en el campo. Tambin se establecen medidas tendientes a
mantener la biodiversidad y la proteccin del medioambiente.
Proyecto de Ley sobre concentracin de la tierra (Uruguay): se ha fijado un
impuesto para quienes tienen una concentracin de tierras superior a las
2.000 hectreas. La iniciativa se basa en la valoracin de la tierra en la actua-
lidad y se procura mejorar la infraestructura rural.
Pgina 113. Opiniones y argumentos
1. y 2. Produccin personal. Se sugiere incorporar la bibliografa jurdica
que legisla sobre el tema de igualdad de gneros y de derechos.
Pgina 114. Actividades finales
1. y 2.
* Sojizacin: boom econmico que prioriza la siembra de soja. Se produce
una menor cosecha de otros productos y un aprovechamiento intensivo
de las tierras.
* MERCOSUR: bloque econmico formado por la Argentina, Brasil,
Uruguay y Venezuela. Tambin hay pases asociados.
* Latifundio: gran extensin de tierra administrada por terratenientes.
* Multinacional: empresa que instala filiales en varios pases.
* Pesca: actividad econmica primaria que aprovecha los recursos ict-
colas.
* Trabajo: uno de los factores de la produccin. Incluye todas las tareas
fsicas e intelectuales necesarias para elaborar un producto o prestar
un servicio.
* Industria: actividad econmica secundaria. Se producen manufactu-
ras a travs de la transformacin de materias primas.
* Tierra: uno de los factores de la produccin. Incluye todos los ele-
mentos de la naturaleza utilizados para la satisfaccin de las necesida-
des de la sociedad.
* NAFTA: bloque econmico formado por Mxico, Estados Unidos y
Canad.
* Minifundio: pequea extensin de tierra que brinda productos para
la subsistencia de sus trabajadores.
* Capital: uno de los factores de la produccin. Es el conjunto de
recursos necesarios para poner en marcha la produccin de bienes y
servicios.
* Agricultura: actividad econmica primaria.
* Globalizacin: efecto poltico y social en el que cada pas va perdien-
do parte de su identidad para asimilar caractersticas o costumbres
propias de otras culturas y economas.
* Mercado: espacio econmico donde se comercian las producciones.
* Tecnologa: factor de la produccin formado por el conjunto de
conocimientos y tcnicas que se empelan en la produccin.
* Ganadera: actividad econmica primaria.
2. A continuacin se detallan ordenadamente los conceptos o expre-
siones que completan las oraciones.
a. latifundios extensiva - mal utilizado.
b. La Argentina, Brasil, Uruguay y Venezuela (Paraguay est suspendido) - la
libre circulacin de bienes, servicios y personas entre los pases miembros.
3. a. V. b. F. En el bloque Nafta Mxico es el pas menos favorecido
en las negociaciones del sector ya que en su relacin con Canad y
Estados Unidos ocupa el lugar menos protagnico.
c. F. Las economas de subsistencia producen bienes que abastecen
solamente sus propias necesidades. Aplican mtodos rudimentarios y
artesanales.
Captulo 6. La Historia, un recorrido a
travs del tiempo
Pgina 119. En voz alta
1.; 2.; 3. y 4. El objetivo de esta actividad es que los alumnos incorporen el
concepto de rigor cientfico. Al diferenciar realidad de ficcin vern la nece-
sidad de argumentar con veracidad para realizar deducciones e inferencias
consustanciadas con la realidad histrica en estudio. Tambin se propone
que tengan en cuenta cmo la historia se enriquece con el cruce de mira-
das distintas.
Pgina 121. Pasado y presente
Produccin personal. Se sugiere revisar previamente la nocin de escala
numrica.
Solucionario
21 20
Pgina 122. Actividades finales
1. Algunos ejemplos que los alumnos podran mencionar.
Fuentes primarias materiales: diarios de viajes, fsiles. Fuentes primarias
orales: tradiciones. Fuentes secundarias: recopilacin de leyes, pelcula que
recrea un hecho histrico.
2. a. Fuente a: primaria, artstica. Fuente b: primaria, escrita (documento).
Fuente c: secundaria, pictrica. Fuente d: secundaria, escrita (libro de texto).
b. Todas las fuentes aportan datos para estudiar el perodo de la
Independencia argentina.
Captulo 7. Las primeras sociedades
humanas
Pgina 125. Anlisis de texto
2. Hace referencia a las particularidades de la especie humana y su evo-
lucin en relacin con las especies conocidas.
3. Es gregaria, camina erguida y tiene pulgares opuestos. Adems, tiene
un cerebro ms complejo que le permite generar el habla y el pensa-
miento abstracto.
Pgina 127. Conceptos y relaciones
1. Conceptos a completar:
* Nmades: Se trasladan en busca de alimentos. Sus viviendas son pre-
carias y fciles de transportar.
* Cazadores recolectores: Se dedican a la caza, la recoleccin de frutos
y la pesca.
* Organizacin social: Cazan en grupos. Viven en bandas a cargo de
jefes.
* Herramientas: Las fabricaron con piedras y mangos de madera.
Pgina 128. Anlisis de imagen
1. Charles Darwin.
2. Ironiza o se burla del aporte cientfico de Darwin y descree de su teo-
ra evolucionista, por eso lo representa como un mono.
Pgina 129. Anlisis de fuentes icnicas
2. Imgenes de caza y de recoleccin de miel.
3. Herramientas de caza. Se puede suponer una divisin sexual de
tareas: la recoleccin a cargo de las mujeres y la caza a cargo de los
varones.
4. A manera de ejemplo:
Ya desde el perodo paleoltico se nota, a travs del anlisis de las pin-
turas rupestres, una divisin sexual del trabajo. Las mujeres tienen a su
cargo el cuidado de la casa y la familia y la recoleccin de frutos mien-
tras que los hombres son los encargados de cazar para proveer el ali-
mento.
Pgina 131. Anlisis de imgenes
1. Recoleccin de frutos; pesca; tala de rboles; cosecha y siembra (agri-
cultura); molienda; pastoreo (ganadera); acarreo de agua; alfarera; ces-
tera; tejido; confeccin y reparacin de objetos.
2. Cada tarea era importante. Algunas se realizaban a lo largo de todo el
ao y otras eran estacionales, de acuerdo con las condiciones climticas.
3. Se observa cmo la diversificacin de tareas permiti que los pobla-
dores se fueran especializando en cada una de ellas, superando la divi-
sin sexual propia del paleoltico.
Pgina 135. Anlisis de fuentes
2. Produccin personal. Algunas de las ideas que podran mencionar los
alumnos: El aumento de la poblacin y la creciente especializacin de
las tareas provocaron diferenciaciones sociales. Quienes trabajaban en
las artesanas metalrgicas y cermicas dejaron de dedicarse a las tareas
de produccin de alimentos. Quienes an se dedicaban a los alimentos
debieron trabajar ms para mantener con sus excedentes a los artesanos.
Como el trabajo con artesanas era ms redituable, esta clase social,
junto con los comerciantes, tuvieron una mejor posicin econmica.
3. a. Llama revolucin tecnolgica al surgimiento de los artesanos del
metal. Como ellos necesitaban materias rimas y alimentos, la ciudad se
fue expandiendo en pos de conseguir los artculos demandados.
b. Se enumeran otras posibles causas del surgimiento de las ciudades:
el desarrollo de la agricultura y la necesidad de emprender trabajos
mayores, el surgimiento de centros de comercio, la necesidad de inter-
cambiar los productos excedentes.
4. Si bien los hombres del neoltico posean mayor cantidad de conoci-
mientos que sus antepasados, la naturaleza segua siendo algo que no
podan manejar. As surgieron las primeras explicaciones mgicas y mti-
cas sobre los fenmenos naturales. El mismo origen tienen las ofrendas
y ritos para agasajar a la naturaleza y rogarle sus beneficios.
Pgina 139. Anlisis de imgenes
2. a. y b. Las imgenes de las tres Venus rinden culto a la fertilidad, tanto
la fecundidad femenina como a la Madre Tierra. En todas ellas se resal-
tan las caractersticas relacionadas con la maternidad: el vientre abulta-
do, los pechos y las piernas. Estas representaciones permiten dar cuenta
de la importancia de la fecundidad y, en especial, de la posibilidad de
tener hijos varones para hacer ms fuerte al clan. Con estas reflexiones
se descartaron otras teoras que explicaban que las Venus representa-
ban los ideales de belleza femenina de cada poca.
Pgina 140. Actividades finales
1.
Paleoltico Neoltico
Ubicacin
temporal
Desde 2.000.000 de aos hasta
10.000 aos antes del presente
Desde 10.0000 hasta
3.000 aos antes del
presente
Tipo de
alimentacin
Provena de las actividades
de los grupos cazadores
recolectores
Provenan de la
agricultura y la
ganadera
Modo de vida Nmade Sedentaria
Caractersticas
de las viviendas
Precarias, construidas con
pieles de animales, rocas y
ramas.
Simples pero
permanentes.
Tenan lugares
para sembrar, criar
animales, guardar los
excedentes de las
cosechas, etc.
Herramientas
Eran simples pero se fueron
complejizando hasta llegar a
fabricarse cuchillos y hachas
con piedras.
Comenzaron
a fabricarse
herramientas ms
especficas; primero
con piedra pulida,
luego con metales
fundidos.
2. a. A manera de ejemplo:
* Agricultura y ganadera: actividades relacionadas con el trabajo de la
tierra.
* Nmades y sedentarios: clasificacin de los pueblos originarios segn
el tipo de asentamiento.
* Caza y recoleccin: actividades para la subsistencia de los seres huma-
nos. Eran propias de los pueblos nmades.
* Divisin del trabajo: categorizacin del trabajo y distribucin de
tareas, teniendo en cuenta el gnero o los grupos etarios.
* Especializacin del trabajo: nueva categora que se puede atribuir al
establecimiento de las poblaciones sedentarias y que determinaba dis-
tintos oficios.
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Solucionario
20
Solucionario
21 20
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
21
b. A manera de ejemplo:
En el perodo paleoltico los hombres eran nmades. Conseguan su
alimento con prcticas de caza y recoleccin de frutos. La divisin del
trabajo se haca de acuerdo con las caractersticas de cada uno de los
sexos, atribuyendo las tareas de cuidado a las mujeres y la provisin de
alimentos a los hombres.
En el perodo neoltico surge la agricultura y la ganadera lo que repercute
en el asentamiento de las poblaciones (sedentarismo). El trabajos de diver-
sifica y especializa. Tambin se produce el aumento de las poblaciones.
c. Produccin grupal.
3. a. y b. Produccin personal.
c. La enormidad de las obras olmecas hace referencia a que en ellas traba-
jaban muchas personas por largos perodos de tiempo. Esto permite inferir
que haba una divisin y especializacin en distintos trabajos ya que habra
personas dedicadas a tareas de subsistencia que mantenan otras ocupa-
ciones para que los artesanos pudieran alimentarse, conseguir las materias
primas, etc.
d. Mientras que algunos pobladores se dedicaban a la tarea agrcola para s
mismos y para otros pobladores, el resto poda ocupar su tiempo en distin-
tas tareas: realizar artesanas, comerciar, gobernar, etc.
Captulo 8. Las primeras sociedades urbanas
y las grandes civilizaciones americanas
Pgina 143. Pasado y presente
1. a. y b. El uso contable de la escritura siguen an vigente. Sin embar-
go, sus funciones se han diversificado y esta particularidad de los seres
humanos se encuentra en todos los mbitos de lo social: para dejar tes-
timonio, para redactar leyes, para producir obras literarias, para la comu-
nicacin personal, etc.
2. a. y b. Es comparable con los impuestos que se pagan en la actuali-
dad. Antes y ahora se utilizaban para solventar al estado. Actualmente
tambin se destinan a la mejora de los servicios para los ciudadanos.
Pgina 145. Interpretacin de texto
2. a. y b. Se lamenta del abandono del faran. l autor vivi en el Primer
perodo Intermedio egipcio. Describe a este perodo como una poca
de desorientacin y desorganizacin que recuerda nostlgicamente los
momentos anteriores, ms organizados y con referentes polticos y reli-
giosos fuertes.
Pgina 147. Interpretacin de informacin
2. a. Las crecidas y bajadas del ro organizaban la actividad agrcola,
base de la economa griega.
b. Si el Ro Nilo no aportaba su limo las actividades econmicas perdan
su ritmo natural y esto resquebrajaba la economa.
Pgina 148. Anlisis de texto e imagen
2. 1) El escriba Hunefer. 2) Anubis, dios de los muertos. 3) Ammyt. 4)
Tot, dios de la sabidura. 5) Dios Halcn. 6) Osiris, dios del Ms all.
Pgina 149. Anlisis de fuentes
2. Produccin personal.
3. Entrelaza la poltica y el amor como dos actividades ligadas a la
pasin.
Pgina 151. Interpretacin de informacin
2. a. Utilizaron tablillas de arcilla sobre las que escriban con una pluma
hecha con un junco que dejaba marcas como de una cua.
b. Su escritura estaba basada en smbolos. As representaban las cosas
de la vida cotidiana (manos, pies, vacas) y a travs de nmeros dejaban
registro de sus actividades comerciales.
c. A los ideogramas chinos y japoneses.
Pgina 153. Economa y sociedad
1. y 2.
Egipto
Pueblos de la
Mesopotamia
Economa
Basada en la agricultura. El ro
Nilo, con sus crecidas y sus
retiros, marcaba el ritmo de las
cosechas.
Tambin ejercan actividades
ganaderas: criaban vacas, cabras
y cerdos. Se dedicaban a la caza
y la pesca.
Haba un comercio de larga
distancia (importacin y
exportacin) y comercio interior
(trueque).
Se haca un censo sobre las
producciones y en base a los
resultados se calculaba el tributo
que deba pagarse al faran.
La agricultura es la base de
la economa. Los sumerios
crearon canales para el
riego y as mejoraron las
producciones.
Controlaban la cantidad
de las cosechas y as
determinaban el tributo
a pagar.
Tambin tenan comercio
exterior e interior con la
modalidad de trueque
ya que no conocan la
moneda.
Sociedad
El faran era la persona ms
importante. Por debajo de l
estaban los grupos sociales
privilegiados: su familia, los
funcionarios, sacerdotes y jefes
militares.
El grupo intermedio eran los
artesanos y los comerciantes.
El grupo ms bajo eran los
campesinos que trabajaban
la tierra y participaban en las
grandes construcciones.
El sumo sacerdote y el
rey eran las personas
ms importantes de la
sociedad. Junto a sus
familias y a los jefes
militares conformaban el
grupo social privilegiado.
El grupo intermedio
estaba compuesto por
comerciantes y artesanos.
Los campesinos
conformaban el grupo
ms numeroso. En lo ms
bajo de la escala social se
encontraban los esclavos.
Pgina 155. Conceptos y relaciones
1. Se cree que hablaban una lengua indoeuropea. Las lenguas egipcias
tenan un origen afroasitico.
2. Llegaron a Anatolia con la primera invasin indoeuropea alrededor del
ao 2000 a. C. Gracias a sus conquistas militares y acciones democrticas se
expandieron y formaron su Imperio.
3. Eran los encargados de planificar y llevar a cabo la expansin territorial.
4. Adoptaron diversos aspectos culturales de las regiones que dominaron.
Incorporaron el lenguaje acadio, la escritura cuneiforme, los dioses de cada
lugar, los bajorrelieves.
Pgina 157. Investigacin y misterio
1.
Antiguo Egipto Mayas
Divisin social fundamental: existencia
de dos clases: hombres libres y esclavos
Los jefes guerreros era el grupo social
ms importante.
El sector social medio eran los
comerciantes y artesanos.
La sociedad estaba formada
por los nobles (con funciones
militares, de gobierno y
religiosas), los sacerdotes, los
comerciantes y artesanos
especializados y los campesinos
y artesanos.
2. a. y b. Produccin personal. Algunas hiptesis sobre el abandono de ciu-
dades mayas son: las constantes campaas militares; los cambios climticos
(corriente del Nio) que produjeron catstrofes en la agricultura; la accin
de los pueblos migrantes, las guerras civiles en cada ciudad.
Solucionario
23 22
Pgina 159. Anlisis de fuentes
2. Produccin personal.
3. La siembra y resiembra, permita aumentar los volmenes de produccin.
El riego y la construccin chinampas permita mantener la humedad de los
suelos. Con la creacin de terrazas poda distribuirse el agua de riego de
manera pareja.
4. La agricultura fue la base de la economa azteca. Se valan de las tcnicas
enumeradas en el punto anterior para aprovechar mejor la tierras y hacerlas
ms productivas.
Pgina 163. Comparacin e investigacin
1. Tanto en Egipto como en los pueblos de la Mesopotamia se cobraban
tributos sobre las cosechas obtenidas.
2.
Pueblo Clase social tributaria Modo del tributo
Aztecas
La clase mayoritaria
(campesinos, artesanos y
comerciantes) le pagaban
tributo a la minora
dominante.

Pagaban con bienes o con servicios
al Estado.
Incas
Exigan el pago
de tributos a las
comunidades sobre las
que ejercan su poder.
Los curacas, autoridades de cada
regin, controlaban los pagos. El
trabajo en las mitas era una especie
de tributo. Podan ser trabajos
artesanales, agrcolas o mineros.
3. Produccin personal
4. Los puentes y caminos eran de vital importancia teniendo en cuenta la
gran extensin del imperio inca, desde el actual Ecuador hasta el noroeste
argentino. A travs de estas construcciones se mantenan comunicados los
lugares ms remotos del imperio con su centro, la ciudad de Cuzco.
Pgina 165. Anlisis de imgenes
1. Representaban a sus divinidades, tanto si se trataba de fenmenos natu-
rales o de astros. Tenan proporciones correctas pero sus caras infundan
temor o respeto.
2. La Piedra del Sol, tambin denominada calendario azteca, representa la
relacin que esta civilizacin tena con el tiempo y el cosmos. Fue hallada
en la Plaza Mayor del Distrito Federal de Mxico en 1790.
Pgina 166. Actividades finales
1. a. A manera de ejemplo: los alumnos debern mencionar las diferencias
en las construcciones de acuerdo con el grupo social al que estaban desti-
nadas, la importancia de la zona sagrada, la existencia de calles y canales, la
cancha de pelota en el centro.
b. En Tenochtitln haba distintas clases sociales: la gente comn que viva
en los barrios, los comerciantes y los esclavos. Estas diferencias pueden
visualizarse en la ciudad segn sus edificios y la distribucin de los mismos
en el espacio geogrfico.
c. Las construcciones ms importantes era el palacio del emperador y el
sector sagrado. En el primero estaban los tribunales de justicia, los consejos,
el depsito de los tributos. En el sector sagrado se rendan honores a los
distintos dioses.
d. Produccin grupal.
2. a.
b. Los sectores sociales privilegiados de Egipto estaban compuestos por los
familiares del faran y quienes ocupaban los cargos del gobierno: funciona-
rios del estado, sacerdotes, escribas, nomarcas y jefes militares. Ninguno de
ellos pagaba tributos.
En la Mesopotamia, los sumos sacerdotes y el rey eran las personas ms
importantes. La familia y los funcionarios del rey, los sacerdotes y los gran-
des jefes militares conformaban el grupo social privilegiado. Contaban con
grandes extensiones de tierra y rebaos. Tampoco pagaban tributos.
3. a. Pueblos de la Mesopotamia: Tigris, Eufrates, patesi, Hammurabi, cunei-
forme.
Pueblos americanos: ayllu, terrazas de cultivo, curaca, quipu, calpulli.
b. Produccin personal.
4. a. Se encargaban de administrar el estado. Para ello deban dominar el
arte de la escritura y el clculo.
b. Redactar textos, leerlos, archivarlos, entre otras tareas, de acuerdo con la
especializacin que tuvieran.
c. El conocimiento de la escritura era para un grupo reducido de personas.
d. Se realizaba en escuelas dependientes de los templos o palacios.
e. Algunas ideas que podran mencionarse son:
Actualmente las escuelas incluyen a todos los chicos y las chicas, casi sin
excepciones. La legislacin argentina vigente prescribe la obligatoriedad
de los niveles preescolar, primario y secundario.

Captulo 9. El Cercano Oriente: pequeos
Estados y grandes Imperios
Pgina 170. Conceptos y relaciones
1. y 2.
COMERCIO
Condiciones geogrficas Religin Alfabeto
Los fenicios ocuparon
una regin que, por su
costa abierta, facilitaba
la navegacin. Por
eso, el lugar donde se
establecieron se convirti
en un cruce comercial
importante. El territorio
montaoso no ofreca
condiciones aptas para la
agricultura.
Los fenicios eran
politestas. Adoraban
a los astros. Su dios
principal era el Sol,
al que llamaban
Baal y consideraban
protector del
comercio.
Las actividades
comerciales
contribuyeron al
intercambio cultural.
As se logr la
difusin del alfabeto
fenicio, que es la
base de nuestro
abecedario actual.
Pgina 171. Anlisis de cartografa histrica
1. La cercana del mar Mediterrneo les permiti recorrer el sur de Italia y el
norte de frica creando rutas comerciales. Supieron aprovechar esta forta-
leza mejorando las tcnicas de navegacin.
2. Producciones fenicias: maderas, aceites, telas, artesanas, perfumes e
incienso, papiros y lino. Productos que los fenicios obtenan de otras regio-
nes: metales y sal (Espaa); marfil y oro (frica).
Pgina 173. Pasado y presente
1. Las creencias hebreas se centran en un solo Dios, Jehov. Por eso es una
religin monotesta, a diferencia de la egipcia y la fenicia que eran polites-
tas. Otras caractersticas son: la imposibilidad de representar a su Dios y la
espera del Mesas.
2. La historia bblica relata que la madre de Moiss, al enterarse de que
todos los bebs seran ejecutados, lo coloc en una cesta en el ro. El nio
fue rescatado y criado como un prncipe por la hija del Faran. La palabra
moiss se utiliza actualmente para nombrar a un cestillo ligero utilizado
como cuna porttil.
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Solucionario
22
Faran y sectores sociales
privilegiados
Sumo sacerdote / Rey
Artesanos y comerciantes Artesanos y comerciantes
Campesinos Campesinos
Grupos sociales egipcios Grupos sociales mesopotmicos
Solucionario
23 22
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
23
3. El estado de Israel fue creado el 14 de mayo de 1948. Limita al norte con el
Lbano, al este con Siria, Jordania, Cisjordania, al oeste con el mar Mediterrneo
y la Franja de Gaza, al suroeste con Egipto y al sur con el golfo de Aqaba, en el
mar Rojo. Es una zona sensible, muy proclive a conflictos armados. Entre estos
conflictos puede mencionarse el que se produjo con Palestina en el ao 2012.
Pgina 177. Anlisis de fuentes
1. El primer texto se refiere al Imperio asirio, ya que nombra a su dios ms
importante, Assur.
2. Los imperios mesopotmicos eran gobernados por reyes, en algunos
casos los acompaaban Consejos de Ancianos.
3. En el texto se dice que Assur ha nombrado al rey. Esta idea da cuenta de
que para este pueblo el rey era elegido por su dios.
4. El segundo texto relata una catstrofe sucedida en Nnive. Se puede
deducir que la ciudad ha sido arrasada.
5. Esa expresin hace referencia a una inundacin, al desborde de los ros.
6. Los pueblos subordinados por los asirios se sublevaron con deseos de
liberacin. Caldeos y medos sellaron una alianza militar que provoc en el
ao 612 a. C. la cada del Imperio asirio.
7. A partir del triunfo sobre los asirios se inici en la Mesopotamia el resur-
gimiento de Babilonia. La historia caldea queda as ligada al Nuevo Imperio
babilnico o Imperio Neobabilnico.
Pgina 183. Anlisis de fuentes
1. Puede inferirse el dualismo de la religin, ya que como el autor se entre-
ga a su dios a travs del bien (pensamiento bien pensado, palabra bien
hablada, accin bien cumplida) se entrev la presencia del espritu mal.
2. Se llama as por el nombre de su dios, Ahura Mazda. Sostiene que hay
dos espritus en pugna: el del bien, representado por Ormuz, y relaciona-
do con la vida, la verdad y la justicia; y el del mal, representado por Ariman,
quien simboliza la muerte, la destruccin y la mentira.
3. Los seres humanos participan de esta lucha entre Ormuz y Ariman. Los
seres humanos deben optar por uno de los espritus y vivir de acuerdo con
sus principios, quienes eligen el bien sern premiados en la vida ultraterrena.
4. Produccin personal.
Pgina 185. Investigacin y anlisis
1. Produccin personal.
2. a. Eran templos con forma de pirmides escalonadas construidos con
dos tipos de ladrillos de adobe: los secados al sol y los cocidos, que a veces
estaban vitrificados (impermeabilizados).
b. Se supona que en ellos moraban los dioses.
c. Estaba reservada a los sacerdotes, encargados de interceder entre las
divinidades y el pueblo.
Pgina 186. Actividades finales
1. a. y b. Se espera que los alumnos enumeren cuestiones relacionadas
con: las actividades de navegacin del pueblo fenicio / las consecuencias
de la formacin del judasmo y su expansin / el resurgimiento del Imperio
Babilnico / las caractersticas del Imperio Persa y su expansin / ciertas
continuidades en la categorizacin social / las consecuencias de esta estra-
tificacin / la expansin de cada cultura y sus efectos en las otras culturas.
2. Asirios: Nnive, Assur. Caldeos: Babilonia. Fenicios: ciudades estado,
colonias, factoras, navegantes. Hebreos: dispora, patriarca, monotesmo.
Persas: strapas, Ahura Mazda, dricos, Ciro
3. a. y b.
Asirios: 2.200 aos a. C.: imperio
Hebreos: 1.900 a. C.: Reino
Persa: 1.100 a. C.: imperio
Neobabilnico: 600 a. C.: imperio
REINO: territorios gobernados absolutamente por un rey.
IMPERIO: organizaciones unificadas en relacin a su poltica, su economa y
su cultura. Sus territorios son ms vastos que los reinos y pueden tener dis-
tintos gobernantes que obedecen al Emperador.
4. a. Forma monrquica y nobleza. / Pago de impuestos. / Campaas milita-
res para recaudar fondos.
b. Produccin personal

Captulo 10. Los griegos: desde los
orgenes hasta la expansin helenstica
Pgina 189. Conceptos y relaciones
1. Algunas similitudes: recibieron influencias de los pueblos cercanos;
desde el 1400 a. C. el palacio tena un lugar central en la organizacin social
y econmica; los campesinos pagaban tributos.
Algunas diferencias: tuvieron dos tipos de escritura (lineal A y lineal B);
hasta el ao 1400 a. C. no hay rastros de construcciones de templos ni de
organizacin militar; naci el pensamiento filosfico.
2. A modo de ejemplo:
3. Escritura Lineal A: era utilizada solamente por los escribas del palacio. En
las tablillas de arcilla cruda se registraban las producciones, los tributos y
los productos comerciados. Escritura Lineal B: se us para escribir en griego
arcaico.
Pgina 191. Anlisis de fuentes
1. Hesodo enumera varios motivos por los cuales el hombre debe trabajar:
para no pasar hambre, para ser apreciado por los dioses y los mortales, por-
que el trabajo es una honra, para causar envidia al indolente que no trabaja.
2. Los dioses valoran y aprecian el trabajo de los hombres.
Pgina 195. Casos comparados
1.
tems
comparados
Atenas Esparta
Instituciones
polticas
Comenz siendo una monar-
qua que de a poco se convir-
ti en un gobierno de la aris-
tocracia.
En el siglo VIII a. C. comenz a
acortarse el perodo de man-
dato de los reyes y el del con-
sejo de aristcratas que acon-
sejaban al rey (Arepago).
Contaba con:
* Asamblea del pueblo,
* Consejo de Ancianos o
Gerusia,
* Eforos,
* Diarqua o monarqua
dual.
Concepto de
ciudadanos
Los ciudadanos eran libres y
tenan derechos polticos.
Ten an prohi bi das l as
actividades econmicas.
Eran educados y ejerci-
tados militarmente por
el Estado. Participaban
de banquetes comunes
apor tando al i mentos;
posean tierras. La prepa-
racin para la guerra era
la prioridad.
Rey
Jefes militares
Basileus: vnculo entre el palacio y las comunas.
Personal de palacio: reciban raciones de alimentos
o porciones de tierras. Eran artesanos.
Campesinos: pagaban tributo y realizaban trueque
con el palacio.
Solucionario
25 24
2.
Pgina 199. Conceptos y relaciones
1. A manera de ejemplo:
Macedonia, regin donde la polis no se haba desarrollado, comenz a for-
talecerse a partir del gobierno del Rey Filipo II. Organiz un ejrcito podero-
so y conquist varias ciudades. La frase explica esa supremaca o superiori-
dad que adquiri Macedonia por sobre las otras ciudades.
2. Los forjadores de esa hegemona fueron Filipo II, que fue asesinado, y su
hijo Alejandro Magno.
Pgina 200. En voz alta
1. Se infiere que Jenofonte adhiere a la educacin espartana. Cree que el
rigor del trabajo y la sencillez pueden acallar la insolencia de los adolescen-
tes. Describe que en Atenas no se cumple con esta frrea educacin y los
chicos viven a su antojo.
2. Produccin personal. Se deber aclarar que para comparar la adolescen-
cia de una y otra poca debe tenerse en cuenta el entorno social, histrico
y cultural de cada momento histrico.
Pgina 201. Conceptos y relaciones
1.
Clasificacin de los sistemas de gobierno
Por quien detenta la soberana
Por quienes son sus
beneficiarios
Monarqua Aristocracia Repblica En
beneficio
de la
comunidad
En
beneficio
propio
Gobierno
de un
individuo
Gobierno
de unos
pocos
Gobierno
de la
mayora
2. Segn el criterio de Aristteles, el rgimen poltico de Esparta y Atenas
en los siglos VI y IV a. C. fue una aristocracia.
Pgina 203. Anlisis de informacin
1. a. Ocupaba los actuales territorios de: NO de frica, SE de Europa, SO de Asia.
b. La ciudad ms importante fundada por Alejandro Magno fue Alejandra,
en Egipto. Otras ciudades fundadas por Alejandro fueron: Alejandra de
Carmania (actual Kermn, Irn); Alejandra de Aria (actual Herat, Afganistn);
Alejandra de Margiana (actual Merv, Turkmenistn); Alejandra de Aracosia
(actual Kandahar,Afganistn), Alejandra de Cucaso (actual Bagram,
Afganistn).
2.
Pgina 205. Anlisis de imgenes
1. Adornaban platos, nforas, vasijas y elementos de cermica. En los pri-
meros tiempos pintaban motivos geomtricos y casi imperceptibles con el
fondo. Luego fueron evolucionando y representaron figuras de animales,
plantas y seres humanos. Tambin ilustraron escenas mitolgicas.
2. Se destacaron los motivos con figuras de muchachos y muchachas.
3. Recurso escultrico que haca que las figuras representadas apoyaran el
peso del cuerpo en una sola pierna.
4. Estilo drico: macizo y bajo. Tiene columnas con base y fuste acanalado.
Estilo jnico: sus columnas tenan base y un capitel con dos volutas.
Estilo corintio: sus formas son ms estilizadas. Las columnas terminan imi-
tando hojas de acanto.
Pgina 206. Actividades finales
1. a. V. b. F. Los ilotas eran esclavos que estaban ligados a las tierras que
trabajaban. c. F. La Liga de Delos fue un pacto naval de varias ciudades grie-
gas. d. F. Los persas intervinieron en asuntos griegos. e. F. Macedonia estaba
ubicada por fuera de la polis.
2. y 3. Entre parntesis figura la datacin de cada hecho que deber ser
tenida en cuenta para completar la lnea de tiempo de la actividad 3. 1)
Micenas se convierte en un centro de poder (1600 a.C.). 2) Aparicin de la
escritura lineal B (1500 a.C.). 3) Colonizacin griega (siglo VIII a.C.). 4) Cdigo
de Soln (594 a.C.). 5) Guerras Mdicas (entre 490 y 449 a.C.). 6) Creacin
de la Liga de Delos (477 a.C.). 7) Guerra del Peloponeso (431 a 404 a.C.).
8) Hegemona de Esparta (principios de siglo V hasta principios de siglo
IV a.C.). 9) Conquistas de Alejandro Magno (siglo IV a.C.). 10) Reino de los
Ptolomeos (desde fines del siglo IV a.C.).
3. Produccin sobre lnea de tiempo de base, teniendo en cuenta los
hechos mencionados en la actividad anterior.
4. a. Soln fue un legislador, perteneciente a la clase media que se encar-
g de ordenar algunas cuestiones relacionadas con la econmica griega.
Aristteles fue un filsofo griego, discpulo de Platn. Se desempe como
educador de Alejandro, hijo del rey Filipo II.
b. Soln pertenece a la clase media.
c. Las medidas de Soln terminaron con la esclavitud y con las deudas
pblicas y privadas.
Captulo 11. Roma, desde los orgenes
hasta el fin del imperio
Pgina 209. Casos comparados
1. Las reformas de Servio Tulio fueron similares a las del griego Soln ya que
busc ganarse el favor de los sectores populares. Estas se basaron principal-
mente en la organizacin de un censo, la creacin de asambleas y la reor-
ganizacin de las tribus y el ejrcito.
2. Con la Acrpolis.
Pgina 213. Causas y consecuencias
1. Las reformas agrarias de los Graco fueron llevadas adelante para hacer
frente a la desmesurada apropiacin de tierras por parte de las clases aris-
tocrticas y la contrastante diferencia entre las clases que esta poltica pro-
duca.
2. Consecuencias: linchamiento de Tiberio Graco y asesinato de su herma-
no Cayo Graco; enfrentamientos entre grupos populares y grupos aristo-
crticos; divisin de la aristocracia romana en dos facciones: los optimates
(a favor de la concentracin de riquezas) y los populares (postulaban una
distribucin ms equitativa). Los ms afectados por las reformas fueron los
senadores, quienes consideraban como propias las tierras que haban ocu-
pado por mucho tiempo y que, tras la reforma, se vean privadas de gran
parte de ellas.
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Solucionario
24
SOCIEDAD
ESPARTANA
Ciudadanos
espartanos
Periecos
Ilotas
No libres
Libres
Reinado de Alejandro Magno
Aspectos polticos
Represin de rebeliones.
Campaas expansionistas.
Cobro de tributos.
Fundacin de ciudades.
Conquista de Persia.
Imposicin de la monarqua
como forma de gobierno.
Imposicin de una moneda
uniforme para todo el Imperio.
Aspectos culturales
Coexistencia de costumbres.
Construccin de edificios.
Alejandra, capital cultural del
mundo griego.
Utilizacin del griego como
lengua diplomtica y como
canal de difusin.
Solucionario
25 24
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
25
Pgina 216. Causas y consecuencias
1. La gran urbanizacin trajo aparejada la necesidad de aprovisionar a la
ciudad de insumos y alimentos y esto incentiv el comercio.
2. El entorno rural se vio exigido de trabajar y producir variedad y cantidad
de productos agrcolas para abastecer a la ciudadana.
Pgina 217. Anlisis de fuentes
1. Plutarco seala caractersticas positivas de Espartaco: talentoso, fuerte,
inteligente y dulce. Por estas cualidades dice que era ms propiamente
griego que tracio.
2. El texto brinda a Espartaco un aire mtico que lo engrandece ante sus
seguidores y puede asustar a sus contrincantes.
3. Porque era una guerra injusta ya que los ideales de libertad y de justicia
de los esclavos deberan haber sido reivindicados por la sociedad romana
en pleno.
Pgina 220. Actores sociales
1. El beneficiado por el tributo era fundamentalmente el Estado, pero las
leyes en las cuales se enmarcaban las disposiciones relacionadas con el
pago de tributos beneficiaban tambin a los terratenientes ya que estos se
aseguraban de disponer siempre de mano de obra. En el ejemplo del texto
quien pagaba era el colono que tena a otro colono trabajando para l.
2. El papel del Estado era controlar el orden de los colonos (mantenerlos
atados a la tierra) y recaudar los tributos.
Pgina 221. Acontecimientos y personajes
2. Ambas manifestaciones, las rebeliones esclavas y el circo romano, remar-
can las diferencias sociales propias de la poca. El sometimiento al que
Espartaco quiso revelarse se repeta en la sumisin que gladiadores y cris-
tianos deban demostrar entre ellos o frente a las fieras. El rdito de estos
espectculos era la popularidad que conseguan los organizadores, perte-
necientes a la clase poltica.
Pgina 223. Interpretar textos
1. Justifica la esclavitud e invita a los esclavos a cumplir con sus deberes de
manera sumisa ya que esta actitud ser recompensada por el Seor.
2. El verdadero amo, a quien debe temerse y a quien debe servirse, es
Cristo.
Pgina 227. Anlisis de cartografa histrica
1. Pueblos invasores: anglosajones, sajones, suevos, alanos, visigodos, vn-
dalos, francos, burgundios. Los que aparecen asentados son los visigodos
y los francos.
2. La capital es Constantinopla. El emperador de Oriente tena autoridad
sobre un territorio muy extenso. Actualmente en ese territorio se ubican los
siguientes pases:
* Europa: parte de Portugal, parte de Espaa, Italia, Montenegro, Albania,
Grecia y Rusia;
* Asia: Arabia Saudita, Turqua, Israel, Siria e Irak;
* frica: Marruecos, Argelia, Tnez, Libia y Egipto.
Pgina 229. Anlisis de imgenes
a. Estuvo influenciado por el arte griego.
b. Pintaban murales al fresco y luego los recubran con capas de cera para
resaltar el color. Tambin utilizaron la tcnica del mosaico.
c. Se muestran acueductos, termas, arcos de triunfo y el foro. Actualmente
las caeras que surcan las ciudades son subterrneas. En algunas ciudades
hay termas y arcos que recuerdan hitos histricos.
Pgina 230. Actividades finales
1. a. y b. Se sugiere trabajar con las lneas de tiempo desplegables del libro.
Algunos de los hitos que los alumnos debern destacar son: Reinado de
Servio Tulio (530 a.C.); Leyes de las XII Tablas (450 a.C.); Guerras Pnicas (264
a 146 a.C.); Levantamientos esclavos (135 a.C., 104 a. C. y 73 a.C.); Reforma
agraria de Tiberio Graco (133 a.C.); Muerte de Espartaco (71 a.C.); Triunvirato
(43 a.C.); Ttulo de Augusto a Julio Csar (27 a.C.); Muerte de Augusto.
Sucesor: Tiberio (14); Peste de viruela (165); Tetrarqua. Divisin del Imperio
en dos: de Oriente y de Occidente (284); Surgimiento de la figura de
Constantino. Auge de Constantinopla (312); Constantino decreta la liber-
tad de cultos (313); Gobierno de Teodesio I el Grande (379); Destruccin de
Roma (455).
2. a. Salustio describe a Lucio Catilina como una persona proveniente de la
nobleza, con fuerza fsica y espiritual. Pero, a la vez, lo define como perverso
y depravado. Su espritu era audaz, taimado, fingidor y disimulador.
b. Su codicia y su anhelo por lo desmesurado, lo increble y lo demasiado
alto fueron los pilares para forjar su carrera poltica.
c. Opinin personal.
3. Produccin personal. En el texto deberan mencionarse los siguientes
conceptos: divisin del Imperio/ inestabilidad interna y externa / prdida,
por parte de Roma, del control comercial / invasin germana / destitucin
del Emperador por parte de los ostrogodos.
Captulo 12. Las sociedades medievales
Pgina 233. Anlisis de fuente
1. Extrema pobreza, famlica y despojada por las clases superiores.
2. Los miembros de la aristocracia, porque acumulaban riquezas aprove-
chndose de las clases humildes.
Pgina 236. Anlisis de fuente
1. y 2. Se refiere a la tensin entre ciertas prohibiciones y preceptos exi-
gidos por la religin islmica y la libertad de expresin inherente a la con-
dicin humana. Se sugiere organizar el debate de manera de trabajar las
ideas de la tolerancia y las tradiciones religiosas.
Pgina 237. Anlisis de informacin y debate
1. a. Produccin personal.
b. En la religin musulmana no existe la organizacin jerrquica pues la
relacin con Dios es directa y personal, en tanto en las religiones cristiana y
juda existen autoridades e intermediarios entre Dios y los hombres
2. Tcnica grupal: debate.
Pgina 239. Anlisis de texto
1. Observacin de mapa.
2. La ubicacin de Constantinopla (tambin llamada Bizancio, actualmente
Estambul) era estratgica. Fue durante siglos el punto de contacto comer-
cial entre Oriente y Occidente. Estaba rodeada de murallas de piedra que la
protegan de ataques martimos y terrestres. Era un activo centro comercial.
3. El orgullo de los habitantes de Constantinopla era haber sido fundada
por Constantino, el primer emperador cristiano. Consideraban a su ciudad
como la ms importante de la cristiandad; de importancia equiparable a la
ciudad de Roma pero, a diferencia de esta, con tradiciones fieles al mono-
tesmo cristiano.
Pgina 241. Lectura de imgenes
1. La esfera u orbe de los reyes representa el mundo. En conjuncin con la
cruz, significan el poder de Jess sobre el mundo.
2. Carlomagno fue coronado emperador por el Papa Len III, lo que da
cuenta de la estrecha relacin del poder poltico con la Iglesia.
Pgina 243. Anlisis de texto e imgenes
1. El autor entiende la funcin del dominio carolingio como el permiso para
unos pocos (los seores feudales) de vivir en la ociosidad y la abundancia.
2. La lectura de la imagen permite ver la opulencia y la abundancia de los
banquetes organizados para la clase alta.
3. Ambas descripciones coinciden: hay banquetes copiosos con la posibili-
dad de comer tanto como se quiere.
Pgina 245. Anlisis de fuentes
En el texto deberan verse claramente expresadas las siguientes ideas: la
relacin de la vestimenta con el prestigio social/ existencia de normas y
Solucionario
27 26
pautas sobre prendas y colores para diferenciar las clases/ caractersticas
suntuosas y exticas en las clases altas, con telas y confecciones elaboradas
por los siervos o compradas en ferias/ prendas amplias usadas por las cla-
ses bajas para permitir el trabajo manual/ las clases bajas y la fabricacin de
sus propias prendas, calzados y accesorios.
Pgina 247. Anlisis de textos e imgenes
1. Servicio; juramento de fidelidad, homenaje y auxilio militar en caso de guerra.
2. Proteccin; feudos (tierras o castillo)
3. Con la fragmentacin del poder poltico la aristocracia se arrog roles
polticos y administrativos. Los reyes mantuvieron sus ttulos y algunas atri-
buciones, pero solo pudieron ejercer poder sobre sus propias tierras.
Pgina 251. Anlisis de fuente escrita e imgenes
1. a. En la escena estn representados los tres estamentos sociales: reli-
giosos, nobles y campesinos. Cada uno tena designadas las tareas de orar,
luchar y trabajar, respectivamente.
b. Quien no porta objetos es el religioso.
c. Estn dispuestos teniendo en cuenta la jerarqua de las clases.
2. En la tercera cruzada participaron monarcas europeos: Felipe II de
Francia, Ricardo I de Inglaterra y Federico I Barbarroja. El objetivo era recon-
quistar la ciudad de Jerusaln.
Pgina 253. Analizar textos
2. a. Las grandes ciudades crecieron sin planificacin ni organizacin. No
tenan servicios: ni agua corriente ni cloacas. Tambin eran deficitarios la
seguridad, la recoleccin de residuos y el trazado de las calles.
b. La poblacin urbana era reducida con respecto a la poblacin rural.
Pgina 255. Analizar textos
2. Los trata de usureros, ya que venden sus mercancas a crdito.
3. Muestra que la relacin de los nobles era de sumisin con respecto a los
burgueses. La realidad es que era una relacin contradictoria y tensa.
4. El autor puede ubicarse en el grupo de la nobleza, que vea su poder
amenazado por la burguesa.
Pgina 257. Anlisis de fuentes
2. La peste era un castigo de Dios, una muestra de su ira por los actos de
los mortales. Desde esta visin, la enfermedad funcionaba como correctivo.
3. Produccin personal. La red debera incluir los siguientes conceptos: Fin
del feudalismo/ Aumento desmedido de las exigencias seoriales/ Guerras
de clases, revueltas, sublevaciones/ Desmoronamiento de los valores/
Alianza de burgueses ricos con reyes/ Accin de los ejrcitos mercenarios/
Nueva centralizacin del poder en la figura el rey/ Prdida de peso poltico
del papado
Pgina 259. Anlisis de imgenes
1. Eran obras originales ilustradas y manuscritas que contenan rezos y salmos.
2. Eran particulares y exclusivos. Tenan un calendario litrgico y una gran
riqueza visual: pequeas ilustraciones en miniatura, cenefas doradas que
enmarcaban los textos y letras capitales.
3. El rey de los manuscritos ilustrados.
4. Fue realizado por el maestro flamenco Guillermo Vrelant. El libro lleg a manos
del poeta Garcilaso de la Vega y heredado por su hija, doa Leonor de la Vega.
5. Pueden compararse con los destellos de los vitrales de las catedrales
gticas. Presentan imgenes de flores, animales y pequeos monstruos.
Pgina 260. Actividades finales
1. a. Representa una escena de las Cruzadas. Se distingue la presencia de
dos facciones o bandos contrarios; uno de ellos representa a la Iglesia. Hay
dos espacios diferenciados: un adentro y un afuera de la ciudad, como si
se la quisiera reconquistar o defender.
b. Tuvieron lugar entre 1095 y 129
1. Fueron organizadas por la Iglesia Catlica y los monarcas europeos con
el objetivo de reconquistar la Tierra Santa.
c. Consecuencias: se impuls el comercio con el Lejano Oriente; se debili-
t el poder de los seores feudales; se fortaleci el poder de los monarcas;
hubo apropiacin de los feudos por parte de los reyes.
2. a. La primera fuente fue producida en el siglo XII, en la Edad Media. La
segunda fue producida a mediados del siglo XX. La tercera corresponde al
siglo XV.
b. y c.
Fuente Actores sociales Contexto histrico
1
Seor feudal
Vasallo
Feudalismo
2
Seores feudales
Artesanos
Comerciantes
Ciudades medievales
Burgos
3
Maestro artesano
Comerciante
Monarqua
3. a. La expansin econmica y social que se vivi en Europa entre los
siglos XI y XIII. Este crecimiento permiti el renacimiento urbano y comer-
cial y el surgimiento de la burguesa.
b. Las exigencias seoriales desmedidas, una serie de malas cosechas y mal
clima dieron lugar a una poca crtica de hambrunas, epidemias, guerras,
revueltas y sublevaciones. Esto determin la baja demogrfica que se mani-
fiesta en el cuadro.
c. Tensin entre los seores feudales y los campesinos.

Capitulo 13. La vida en sociedad y las normas
Pgina 263. Conceptos y relaciones
1. Poder Ejecutivo: sus atribuciones se expresan en el artculo 99 de la
Constitucin Nacional.
Poder Legislativo: su funcin principal es la elaboracin de leyes.
Poder Judicial: encargado de dictar sentencia en las causas respetando el
cumplimiento de las normas constitucionales.
2. Produccin personal y grupal.
Pgina 265. En voz alta
Reflexin personal y grupal de los alumnos. Debern formar parte de los
conceptos tratados cuestiones relativas a la diversidad, las diferencias, la
identidad el respeto, los prejuicios y los estereotipos. Se sugiere tomar tam-
bin casos informados a travs de los medios de comunicacin.
Pgina 267. Anlisis de fuentes
Reflexin y produccin personal de los alumnos. Algunos de los conceptos
enunciados debern ser: carcter universal de los derechos humanos, dere-
chos particulares que protegen la multiculturalidad, educacin en la paz.
Pgina 269. Anlisis de fuentes
a. Reflexin y produccin personal de los alumnos.
b. Gandhi: logr que Gran Bretaa reconociera la independencia de su pas;
se transform en un referente poltico a nivel mundial, ejemplo de lucha a
travs de medios pacficos. Madre Teresa: fund una orden religiosa dedica-
da especialmente a la atencin de los ms desprotegidos; por su accionar
fue galardonada con el premio Nobel de la Paz en 1979.
Pgina 271. Anlisis de imgenes
1. a. Es toda manifestacin artstica que se realiza en el mbito callejero, en
el espacio pblico de la ciudad.
b. Proviene del italiano. Es el plural de grafitto, que refiere a las inscripciones
realizadas con raspaduras sobre un muro.
c. Se utilizaban los grafitis para expresar romances, ideas polticas o insultos.
Algunas veces incluan caricaturas.
d. Algunos ejemplos: muros, quioscos de diarios, vagones de tren, vallas,
carteles, persianas
e. Multiplic las expresiones populares convirtiendo a la ciudad en una tri-
buna abierta de protesta.
2. Produccin personal y grupal.
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Solucionario
26
Solucionario
27 26
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
27
Pgina 272. Actividades finales
2. a. Asegura el cumplimiento de los derechos humanos universales para
todas las personas; garantiza la conformacin de una sociedad heterog-
nea y rica; valora a cada uno y a todos
b. La clase europea que coloniz a Amrica se crea ms evolucionada y
propietaria de estas tierras que descubra. En base a estos prejuicios arras
con las culturas que encontr e impuso su poder hegemnico.
c. Hace referencia a un atropello a la multiculturalidad.
d. Porque no tuvo en cuenta la igualdad de todas las personas y prioriz a
la cultura europea por sobre las culturas americanas.
3. a. A manera de ejemplo: la participacin ciudadana es el compromiso
activo de los hombres y mujeres de una sociedad frente a las obligaciones
civiles, a la denuncia, a la resolucin de problemas comunitarios, etc.
b. A los gobiernos democrticos.
c. Produccin personal.
Solucionario de Equipo rcord
Pginas 3 y 4. Orientacin y localizacin
1. y 2. Resolucin en el mapa. Se pueden consultar los mapas de las pgi-
nas 9; 13; 15 y 17 del libro.
3. A manera de ejemplo:
Las escalas son la referencia que indican cuntas veces se redujo la superfi-
cie terrestre para poder representarla en el mapa. La utilizada en este mapa
es 1: 1.500 millones de kilmetros.
4. Conceptos que completan las oraciones: SurOccidental/ Atlntico
Pginas 5 y 6. Distribucin del relieve, los climas y los
biomas
1.; 2. y 3. Resolucin en el mapa. Se pueden consultar los mapas de las
pginas 33; 42 y 44 del libro.
4. a. Relaciones: Selvas - Clima clido // Pastizal - Clima templado // Sabanas -
Clima clido // Bosque de conferas - Clima frio // Desierto - Clima clido
// Bosque caducifolio - Clima templado // Tundra - Clima frio // Prados de
altura - Clima frio
b. En la distribucin de los biomas, las aguas, las actividades econmicas
y la poblacin. c. A manera de ejemplo: La concentracin de la poblacin
es propia de los climas templados, ya que all son mejores las posibilidades
econmicas.
Pgina 7 y 8. Principales problemas ambientales en el
mundo
1. Resolucin en el mapa. Se pueden consultar los mapas de las pginas 62
y 67 del libro.
2. Relaciones: Desertificacin Suelo // Deforestacin Suelo //
Contaminacin costera Agua y Suelo // Alta emisin de CO
2
Aire //
Derrame de petrleo - Agua y Suelo // Contaminacin nuclear Aire, Agua
y Suelo // Lluvias cidas - Aire, Agua y Suelo
3. Es un caso de contaminacin atmosfrica que incide en los otros subsis-
temas terrestres. Los gases txicos emanados por automviles y centrales
de energa se combinan con el vapor del aire generando distintos cidos
que caen en forma de precipitaciones. Las consecuencias son el deterioro
del suelo y de todos sus recursos. Tambin afecta la salud de las personas.
Pginas 9 y 10. Geografa de la poblacin: distribucin
y desarrollo humano
1. Resolucin en el mapa. Se puede consultar el mapa de la pgina 80 del
libro.
2. a. Los pases con mayor IDH son aquellos que presentan mejores con-
diciones para el establecimiento de las poblaciones. Tienen climas templa-
dos, relieves ms llanos y biomas ricos en diversidad.
b. En oposicin, los pases con menor IDH presentan climas, relieves y bio-
mas poco propicios para el establecimiento humano y para satisfacer las
necesidades de la poblacin.
c. Las mejores condiciones climticas, de relieve y de distribucin de los
biomas influyen en la cantidad de recursos disponibles. Las poblaciones
se asientan en aquellos lugares que pueden proporcionar ms y mejores
recursos para la satisfaccin de sus necesidades.
Pginas 11 y 12. La Repblica Argentina en el Mercosur
1. y 2. Resolucin en el mapa. Se pueden consultar el mapa de la pgina
108 y el cuadro de la pgina 109 del libro.
3. Se completa con la siguiente informacin:
* Pases integrantes: Argentina, Brasil, Uruguay y Venezuela. Paraguay est
suspendido temporalmente.
* Pases asociados: Bolivia, Chile, Per, Ecuador y Colombia.
* Objetivos del bloque: La libre circulacin de bienes, servicios y personas.
* Principales productos protegidos (investigacin personal).
4. a. Estados Unidos y Japn son los de mayor concentracin. Les siguen
Mxico, Venezuela, Espaa, Italia, Blgica, Pases Bajos, Corea del Sur y China.
b. Venezuela es el nico pas que pertenece al Mercosur.
c. A manera de ejemplo: En Amrica del Sur hay menos empresas multina-
cionales porque la economa de sus pases no es tan dinmica. El proceso de
globalizacin, ligado a las posibilidades tecnolgicas, determina esta relacin.
Tambin podra acotarse que en el contexto de la divisin internacional del
trabajo, los pases de Amrica del Sur son fundamentalmente proveedores
de materias primas e importadores de productos manufacturados.
Pginas 13 y 14. Elementos de la Geografa para
entender la Historia
1. Resolucin en el mapa. Se pueden consultar los mapas de las pginas 9;
13; 15 y 17 del libro.
2. Produccin personal.
3. frica: 30.370.000 km
2
// Amrica: 42.330.000 km
2
// Asia: 43.810.000 km
2
// Europa: 10.180.000 km
2
// Oceana: 7.600.000 km
2
.
4. En la respuesta deberan estar expresadas las siguientes ideas: Cada
sociedad se fue asentando en los lugares que resultaban ms propicios
para la obtencin de los recursos vitales. // La riqueza de los recursos y las
bondades del clima y el relieve determinaban los lugares elegidos.
5. Las cinco anillas enlazadas de los Juegos Olmpicos representan a los
cinco continentes.
Pginas 15 y 16. La regin histrica de la Media Luna
Frtil
1. Resolucin en el mapa. Se puede consultar un mapa planisferio poltico.
2. Egipto, Sudn, Siria, Irak e Irn.
Pginas 17 y 18. Los primeros pobladores de Amrica
1. Resolucin en el mapa. Se puede consultar un mapa planisferio poltico.
2. Produccin personal.
Pginas 19 y 20. El Cercano Oriente
1. y 2. Resolucin en el mapa. Se pueden consultar los mapas de las pgi-
nas 143; 144 y 145 del libro.
3. a. Los cambios del ro determinaban las actividades realizadas por
los egipcios ya que era el sustento de su economa. Se reconocen tres
momentos:
* la inundacin: el ro aumenta su caudal e inunda las mrgenes;
* la siembra: el ro se retira pero el limo ya ha fertilizado las tierras;
* la cosecha: las aguas vuelven al cauce normal y se produce la recoleccin
de la cosecha.
b. La Mesopotamia, ubicada entre los ros ufrates y Tigris, era una zona
de fcil acceso y muy atractiva por su productivo suelo. Se distinguan dos
zonas geogrficas: la Baja Mesopotamia, llanura de tierra frtil de la zona
sur, cuna de la civilizacin sumeria; y la Alta Mesopotamia, ubicada al norte,
era una zona montaosa y con clima riguroso.
Pginas 21 y 22. Las grandes civilizaciones americanas
1. y 2. Resolucin en el mapa. Se pueden consultar los mapas de las pgi-
nas 156; 158 y 162 del libro.
3. Tambin llamada Calendario Azteca; mide 3,59 metros de dimetro y pesa
Solucionario
29 28
ms de 24 toneladas. Su hallazgo permiti interpretar el pensamiento de la cul-
tura azteca, sus ideas del tiempo y de cosmos y su inters por los opuestos.
Pginas 23 y 24. Civilizaciones fenicia y hebrea
1. y 2. Resolucin en el mapa. Se pueden consultar los mapas de las pgi-
nas 168; 171 y 172 del libro.
3. a. Era montaoso y, por lo tanto, poco apto para la agricultura.
b. Gran capacidad de navegacin y desarrollo del comercio.
Pginas 25 y 26. Los imperios
Resolucin en el mapa. Se pueden consultar los mapas de las pginas 174;
175 y 180 del libro.
Pginas 27 y 28. El mundo griego
1. Resolucin en el mapa. Se pueden consultar los mapas de las pginas
189 y 192 del libro.
2. Alrededor del ao 1200 a. C. se produjeron desplazamientos de los pue-
blos que habitaban todo el Cercano Oriente; es probable que estos movi-
mientos se hayan originado por la llegada de los dorios. Una de las con-
secuencias de estas migraciones fue la destruccin de los vestigios de la
civilizacin micnica.
Pginas 29 y 30. Esparta y Atenas
1. Resolucin en el mapa. Se puede consultar el mapa de la pgina 196 del libro.
2. Esparta: Liga Naval de Delos / Aristocracia / Soln
Atenas: Liga del Peloponeso / Dorios / Ilotas
Pginas 31 y 32. El Imperio romano
1.; 2. y 3. Resolucin en el mapa. Se puede consultar el mapa de la pgina
11 de Contextos de estudio.
4. Portugal, Espaa, Francia, Mnaco, Andorra, Blgica, Luxemburgo, Pases
Bajos, Repblica Checa, Alemania, Reino Unido, Irlanda, Suiza, Liechtenstein,
Italia, Austria, Hungra, Eslovaquia, Eslovenia, Croacia, Bosnia y Herzegovina,
Serbia, Montenegro, Albania, Macedonia, Grecia, Bulgaria, Rumania, Moldavia,
Ucrania, Chipre, Armenia, Georgia, Azerbaijn, Irn, Irak, Siria, Lbano, Israel,
Jordania, Egipto, Libia, Tunicia, Turqua, Marruecos, Argelia y Malta.

Pginas 33 y 34. Los Imperios carolingio y bizantino
1. y 2. Resolucin en el mapa. Se pueden consultar los mapas de las pgi-
nas 238 y 240.
3. a. Era la capital del Imperio bizantino; tena una ubicacin geogrfica
estratgica, rodeada por murallas de piedra que la protegan de los ata-
ques martimos y terrestres. Fue, durante siglos, el punto de contacto entre
Oriente y Occidente.
b. Bizancio. Actualmente se llama Estambul.
4. Su proteccin amurallada y el podero cultural y econmico posibilitaron
su perdurabilidad.
5. Con el Imperio Romano de Oriente ya que fue en sus territorios donde
surgieron las sociedades feudales.
Solucionario de Contexto de Estudio
Pgina 1. Explorando la Geografa
2.
Edad Antigua
El conocimiento del territorio estaba relacionado con
los intereses polticos de la poca.
Edad Media
El conocimiento geogrfico estuvo influenciado por la
religin cristiana.
Edad Moderna
Revolucin del conocimiento geogrfico. La
naturaleza y el espacio son tomados como objetos de
estudio.
Edad
Contempornea
El espacio es construido por la sociedad y la relacin
entre la sociedad y la naturaleza es recproca.
Explorando el libro
Captulo Observamos Analizamos
Nos
preguntamos
1.
La Geografa,
una ciencia
para
interpretar el
mundo
* Una
representacin
inusual del
planisferio.
* Los datos que se
pueden obtener.
* Las distintas
maneras de
representar los
continentes.
* Sobre las formas
de localizacin
relativa y absoluta
de la cartografa.
2.
El planeta
Tierra
* Una
representacin
del planeta
Tierra en
tiempos de
Pangea.
* Los datos que se
pueden obtener.
* El contraste con
el conocimiento
actual.
* Acerca de la
evolucin del
conocimiento
cientfico.
3.
Los recursos
naturales y
los problemas
ambientales
* Una imagen
de los daos
provocados por
una catstrofe
supuestamente
natural.
* Los datos que se
pueden obtener.
* Las
consecuencias
que produjo la
catstrofe.
* Sobre la
diferencia entre
catstrofes
naturales y
catstrofes por
falta de previsin.
* Sobre el
impacto de
las acciones
humanas sobre el
planeta
4.
La poblacin
mundial
* La simulacin
de una imagen
nocturna
satelital de la
Tierra.
* La distribucin
de la poblacin
mundial.
* Acerca de la
relacin entre
las zonas ms
iluminadas y
la densidad de
poblacin.
* Sobre las causas
de la distribucin
desigual de
la poblacin
mundial.
5.
Los procesos
econmicos
del mundo
actual
* Una situacin
de intercambio
comercial.
* Los roles de los
actores sociales
involucrados.
* Acerca de
los roles de los
actores sociales,
los trminos de
intercambio y los
intereses de cada
actor social.
Pgina 2. Explorando la Historia
2. a. * Acontecimientos y procesos que se desarrollaron en el pasado de la
Humanidad.
* Disciplina que investiga, analiza y reconstruye esos mismos acontecimien-
tos y procesos.
b.
c. Geografa, Cronologa, Arqueologa, Antropologa, Geologa, Qumica,
Numismtica, Paleografa.
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Solucionario
28
Fuentes
histricas
Primarias Materiales
Biolgicas
Escritas
Otras
Audiovisuales
Artsticas
Secundarias Orales
Solucionario
29 28
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
29
Explorando el libro
Captulo Pasado Continuidades Cambio
7.
Las primeras
sociedades
humanas
* Tcnica y
tecnologa del
pasado.
* Aplicacin
de tcnica y
tecnologa
ancestrales en la
actualidad.
* Evolucin de
las tcnicas y las
tecnologas.
8.
Las primeras
sociedades
urbanas y
las grandes
civilizaciones
americanas
* Significacin
social de los
juegos de pelota
en las primeras
civilizaciones
americanas.
* El ftbol actual
y su impacto en
la sociedad.
* Evolucin de
los juegos y los
deportes.
* Roles que se
establecen en
las contiendas
deportivas.
9.
El Cercano
Oriente:
entre
pequeos
Estados y
grandes
imperios
* El alfabeto fenicio.
* La aplicacin
del alfabeto
fenicio en la
actualidad.
* Usos y
funciones de
la escritura
y soportes
utilizados en
cada poca.
10.
Los griegos,
desde los
orgenes
hasta la
expansin
helenstica
* Competencias
olmpicas en la
Antigua Grecia.
* Los juegos
olmpicos en la
actualidad y las
tradiciones que
se mantienen
vigentes.
* Los cambios
en cuanto a
las disciplinas
olmpicas y los
participantes.
11. Roma,
desde los
orgenes
hasta el fin
del Imperio
* Las instituciones
polticas y la forma
de eleccin de los
magistrados en la
antigua Repblica
romana.
* Los ciudadanos
y su derecho
al voto como
forma de
elegir a las
autoridades en
las sociedades
democrticas.
* Evolucin de
la participacin
ciudadana en la
vida poltica.
* Construccin
del concepto de
ciudadana.
12.
Las
sociedades
medievales
* El reloj y su
doble funcin en
las sociedades
medievales:
medicin y
administracin
del tiempo para
organizar las
diversas actividades
sociales.
* El uso del reloj
en la actualidad
con funciones
similares a las de
la Edad Media.
* Cambios
culturales y
tecnolgicos
con respecto a
la medicin del
tiempo.
Pgina 3. Explorando el captulo El planeta Tierra
1.
Nuestro planeta
La litosfera. Continentes a la deriva
La tectnica de placas y sus consecuencias
Los procesos endgenos y exgenos
Los relieves emergidos y sumergidos
La atmsfera: caractersticas y estructura
Los elementos del clima
Los factores modificadores del clima
Los climas del mundo
La biosfera
La hidrosfera
2. Produccin personal.
3. Seccin especial: Viajes y lugares. Ttulo: Socotra: las islas encantadas de
Yemen.
4. Tema 8. Los factores modificadores del clima
* La latitud y la altitud
* La disposicin del relieve
* La accin moderadora del mar
* Las corrientes marinas
5. Tema 11. La hidrosfera
* La composicin de la hidrosfera
* Las aguas ocenicas
* La relacin entre los ocanos y la atmsfera
- La desalinizacin del agua de mar
* Los ros
* Las aguas subterrneas
* Los glaciares
* Los lagos y las lagunas
Pgina 4. Notas marginales en Los recursos naturales
y los problemas ambientales.
1.; 2. y 3. Resolucin en el libro (pginas 58 a 61).
4. Conceptos principales que resumen la informacin de cada prra-
fo: Definicin de ambiente // Variedad de ambientes // Los ambientes de
clima fro // Los ambientes tropicales y subtropicales: concepto de defo-
restacin // Los ambientes templados hmedos: actividades agropecuarias,
parques industriales.
5. Produccin personal.
Pgina 5. Grficos en La poblacin mundial
1. Produccin grfica personal.
2. a. Asia; b. Oceana; c. Europa y Amrica / 25%
3. a. Se duplic la poblacin mayor de 60 aos.
b. La poblacin de mayores de 80 aos.
c. La poblacin de menores de 60 aos.
d. El proceso que se cumple en Europa se llama envejecimiento.
e. Este proceso se produce cuando disminuye la tasa de natalidad y de
mortalidad: no nacen nuevos nios y la poblacin mayor alcanza mayores
expectativas de vida.
Pgina 6. Jerarquizando las ideas en La economa en
el mundo actual
1. Produccin personal en el libro.
2. a. Tierra, capital, trabajo y tecnologa.
b. Se relaciona con el factor trabajo.
3. Produccin personal en el libro.
4. a. Se denomina as al lugar fsico (taller, fbrica, etc. y las mquinas y
equipos necesarios para realizar la actividad.
b. Son las pequeas y medianas empresas, es decir establecimientos con
mano de obra reducida; pueden tener apoyo estatal y suelen enfrentar dis-
tintos problemas (altos costos de produccin, fuertes competencias, etc.)
5. Produccin personal en el libro.
6. Produccin personal.
Pgina 7. Cuadros para estudiar en Las primeras
sociedades humanas
Comparamos los perodos Neoltico y Paleoltico
1.; 2. y 3. Produccin personal en el libro.
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Solucionario
31 30
4.
Paleoltico Neoltico
Perodo temporal
abarcado
Comenz hace
2.000.000 de aos y
dur hasta hace 10.000
aos.
Desde hace 10.000
aos hasta hace 3.000
aos.
Organizacin social
Vivan en grupos
llamados bandas que
podan tener un jefe.
Comenzaron a
aparecer las aldeas
y la especializacin
del trabajo.
Haba artesanos
especializados,
comerciantes,
sacerdotes y
funcionarios pblicos.
Obtencin de
alimentos
Los grupos fueron
predominantemente
cazadores y
recolectores.
Se dedicaron a
la agricultura y la
ganadera.
Herramientas creadas
Simples rocas
que usaban para
partir frutos. Ms
adelante fabricaron
herramientas ms
complejas.
Fundan metal para
hacer las herramientas.
Tambin utilizaban
cermica y fibras
vegetales.
Manifestaciones
artsticas y culturales Pinturas rupestres
Trabajaban en arcilla.
Crearon explicaciones
mgicas y rituales para
intentar dominar la
naturaleza.
La jerarquizacin social en las primeras ciudades
2. Produccin personal. En el cuadro debern compararse los grupos socia-
les: artesanos, comerciantes, sacerdotes y funcionarios pblicos. Los aspec-
tos a comparar pueden ser: actividades, nivel econmico, funciones dentro
de la sociedad, privilegios (o carencia de ellos).
Pgina 8. Resumimos Las primeras sociedades urbanas
y las grandes civilizaciones americanas
Los orgenes de los grandes Estados
1. Resolucin en el libro.
2. Produccin personal en base al cuestionario.
El antiguo Egipto: el primer Estado organizado
1. Resolucin en el libro.
2. Produccin personal en base al listado de conceptos.
Las grandes culturas urbanas americanas
1. Resolucin en el libro.
2. Produccin personal.
Pgina 9. Palabras claves en El cercano Oriente:
pequeos Estados y grandes imperios
Los pequeos Estados de Fenicia
1.; 2. y 3. Resolucin en el libro.
4. Creacin personal de los alumnos
5. Resolucin en el libro
6. Palabras claves a manera de ejemplo: espacio geogrfico, cruce comer-
cial, actividades comerciales, ciudades Estado, rey, composicin social
(Consejo de Ancianos, comerciantes, artesanos, cargadores, tripulantes de
las naves, esclavos), actividades artesanales, alfabeto, politestas.
Trabajo con la infografa Una visita a la ciudad de Babilonia
2.
Datos de Babilonia
Superficie
Casi 1.000 hectreas.
Poblacin
200.000 personas.
Descripcin de la
Puerta de Isthar
Estaba dedicada a la diosa Isthar. Era una puerta
doble, escoltada por torres recubiertas con cermica
vidriada azul y decoradas con figuras de toros y
dragones.
Descripcin
del palacio de
Nabucodonosor II
Tena casi 5.000 m2 de superficie y estaba ubicado
junto a la Va Sagrada. Lo integraban varios edificios.
Descripcin del
templo de Marduk
Estaba separado de la ciudad por medio de una
muralla. Tena una torre escalonada de casi 100
metros. All se celebraban cultos, se registraban
contratos y se realizaban fiestas.
Descripcin de los
jardines colgantes
Estaban dispuestos en terrazas sobre una montaa
artificial. Replicaban la vegetacin meda.
Descripcin de la
estructura de la
ciudad
Era una planta rectangular rodeada por una muralla
con torres y un amplio foso. Tena puertas de
entrada en las cuales se realizaban negocios. Las
calles eran estrechas y empedradas.
Pgina 10. Esquemas para estudiar Los griegos: desde
los orgenes hasta la expansin helenstica
Pgina 11. Comparando cartografa en Roma, desde
los orgenes hasta el fin del Imperio
1. A manera de ejemplo: comparar mapas histricos permite ver las conti-
nuidades y los cambios que ocurrieron en los territorios.
2. a. Parte de Europa, frica y Asia.
GRECIA
Los reinos
micnicos
Siglos
XX a XII a.C.
Palacio de Cnosos
Palacio de Cnosos
Palacio de Cnosos
Micenas
Micenas
Micenas
Palacio de Cnosos
Palacio de Cnosos
Micenas
Micenas
Palacio de Cnosos
Micenas
Micenas
Siglos
XII a VIII a.C.
Siglos
VIII a V a.C.
Siglos
V a IV a.C.
Siglo
V a.C.
El mundo
Homrico
La Grecia
arcaica
La Grecia
clsica
La expansin
helenstica
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
K
a
p
e
l
u
s
z

e
d
i
t
o
r
a

S
.
A
.

P
r
o
h
i
b
i
d
a

s
u

f
o
t
o
c
o
p
i
a
.

(
L
e
y

1
1
.
7
2
3
)
Solucionario
31 30
b. Cermicas, maderas, tejidos, caballos, lana y trigo.
c. Galia, Hispania, Nrica y Dacia.
d. Cobre y carbn.
Pgina 12. Entendiendo los tiempos en Las sociedades
medievales
1. a 6.
Edad Media
Perodo
abarcado
Hechos
histricos
Ttulo de los apartados
Alta
Entre los siglos
V y XI
* Formacin
de los Reinos
romano-
germnicos, y
de los imperios
carolingio y
bizantino.
* Surgimiento
del Islam.
* Europa despus de la cada
del Imperio romano de
Occidente
* El surgimiento del Islam
* El Imperio bizantino
* El Imperio carolingio
* La sociedad y la economa
del Imperio carolingio
* La expansin del feudalismo
* El poder de la Iglesia
catlica
Baja
Entre los siglos
XI y XV
* Expansin y
transformacin
del feudalismo.
* La Baja Edad media.
* El Renacimiento urbano y
comercial
* El siglo XIV: crisis y
transformaciones
Entendiendo la organizacin espacial de las sociedades
medievales
1.; 2. y 3. Resolucin en el libro.
5. Produccin personal.
Pgina 13. Organizacin temporal de las civilizaciones
estudiadas en la lnea de tiempo
1. y 2.
Inicio Hito Fin Hito
Prehistoria
2.000.000
antes de
nuestra era
Aparicin
del hombre
4.000 a.C.
aprox.
Aparicin de
la escritura
Edad Antigua

4.000 a.C.
aprox.
Aparicin
de la
escritura
476
Cada el
Imperio
romano de
Occidente
Edad Media
476
Cada el
Imperio
romano de
Occidente
1453
Cada del
Imperio
romano de
Oriente
Edad Moderna
1453
Cada del
Imperio
romano de
Oriente
1789
Revolucin
Francesa
Edad
Contempornea
1789
Revolucin
Francesa
Contina

El Imperio babilnico y los Reinos
Micnicos Griegos se originaron en
el ao 1900 a.C.
F. No puede establecerse con
exactitud sino solo de manera
aproximada. La manera correcta
de esta expresin sera: El
Imperio babilnico y los reinos
Micnicos Griegos surgieron
aproximadamente hacia comienzos
del siglo XIX a.C.
La fundacin de Roma fue
durante el esplendor de los Reinos
Micnicos Griegos.
F. La fundacin mtica de Roma se
produjo durante el perodo arcaico
de la historia de Grecia.
El nacimiento de Cristo puede
ubicarse en la poca del Imperio
Romano.
V
Los Imperios Romanos de Oriente
y Occidente tuvieron una duracin
similar.
F. El Imperio romano de Occidente
dur solo un siglo. El Imperio
romano de Oriente persisti
durante casi un milenio.
El Imperio Inca fue el ms corto de
los imperios americanos. V
El Imperio Asirio tuvo una duracin
similar al Reino de Jud.
V. Puede agregarse que ambos
Estados sucumbieron ante el
podero del Imperio Neobabilnico.
Pgina 14. Trabajando con los Estudios de caso
1.
Ttulo del captulo Conceptos claves
3. Los recursos naturales y
los problemas ambientales
* Recursos naturales
* Manejo de los recursos naturales
* Tipos de ambientes
* Tipos de contaminacin
* Cambio climtico
* Catstrofes
4. La poblacin mundial
* Estudios de la poblacin
* Dinmica demogrfica
* Caractersticas de la poblacin
* Condiciones de vida
* Problemas de la poblacin mundial
5. La economa en el
mundo actual
* Actividades econmicas
* Actores sociales
* Factores de la produccin
* Tipos de actividades econmicas
* Circuitos productivos
* Bloques regionales
* Globalizacin
2. En el caso de Tartagal, la deforestacin, es decir el constante proceso de
destruccin de los bosques, disminuye la capacidad de absorcin del suelo
y, por lo tanto, aumenta el riesgo de que se produzcan inundaciones.
3. A modo de ejemplo: Al hablar de sustentabilidad se hace referencia a
un modo de entender la urbanidad. El objetivo es la preservacin del
medioambiente y el mejor uso de los recursos. Se relaciona tambin con
una efectiva planificacin de las actividades.
4. La roza, la tumba y la quema son tcnicas para un mejor aprovechamien-
to y mantenimiento de los suelos.
Se tala el bosque y luego se quema la superficie de la tierra. Las primeras
cosechas se ven beneficiadas por la fertilidad que aportan las cenizas pero
con el tiempo el suelo puede degradarse.
5. Produccin personal.
3.
CC 29005552
ISBN 978-950-13-06101