Bitcora

Aprender y ensear ciencias

Lunes 02 de Mayo, del 2011
La temtica escogida para ser trabajada a lo largo de ste escrito, tiene que ver con un tpico
abordado en general durante las ltimas clases de ueva !isin de las "iencias, y que
corresponde a la discusin en torno al te#to $Aprender y ensear ciencias: del laboratorio al
aula y viceversa%, de &iego 'olombec(, quien )a reali*ado grandes trabajos en divulgacin
cient+,ica- . grandes rasgos, podemos decir que este te#to es un documento que nace en torno
al ! /oro Latinoamericano de 0ducacin, reali*ado el a1o 2002, en la ciudad de 3uenos .ires,
que se reali* producto de la creciente importancia que se le otorga cada ve* ms a la
educacin y al,abeti*acin en ciencias, pero a la ve*, por la crisis y de,iciencia que )ay en
torno a esta temtica, que se ve re,lejada en los malos resultados obtenidos por el
continente en el marco de evaluaciones internacionales- /rente a esto, el autor nos propone
como tesis del documento que trabajar que $la nica ,orma de )acer aprender ciencias es
)aciendo ciencias% 4p- 105, para lo cual el aula debe convertirse en una espacio activo, donde
el conocimiento sea generado por los mismos educandos por medio de la e#perimentacin-
0ste te#to ,ue visto en clases primero mediante la reparticin de preguntas en torno a l, para
ser respondidas en parejas, y posteriormente ser discutidas en colectivo, posteriormente ,ue
visto como repaso por la ayudante de la clase, resaltando las ideas principales que ste
o,rece, y ,inalmente ,ueron evaluados sus contenidos-
0l te#to de alguna ,orma cambia las premisas que todos en general tenemos respecto del
concepto de ciencia6 en l se nos propone entenderla como una actitud, una ,orma de mirar,
conocer y entender la realidad, para darle e#plicacin a los ,enmenos que en ella ocurren-
0sto debe ocurrir mediante actitudes bsicas entre las que encontramos la observacin, la
descripcin, y la ,ormulacin de )iptesis, pero sin duda la ms importante y a la que mayor
n,asis se le da en el escrito, es al ser preguntn, es decir, estar constantemente
preguntndose y cuestionando, sin tenerle miedo a ello- 7in embargo, sobresalen a la ve* dos
peros para poder desarrollar el conocimiento cient+,ico en las aulas6 el primero es que no )ay
una buena ,ormacin de los docentes en relacin a como ense1ar las ciencias, y en segundo
lugar porque no se cuentan con las )erramientas y la implementacin necesaria en
laboratorios por ejemplo, para llevar a cabo la tarea descrita anteriormente- "omo ya
mencion previamente, y tal como se menciona en el te#to, la ciencia es atreverse a
cuestionar las cosas que nos rodean, y para ello, los docentes deben acompa1ar dic)as
preguntas del alumnado )acindolas crecer, e ideando mtodos de e#perimentacin para que
ellos mismos se apro#imen a posibles respuestas de aquellas preguntas, lo que se logra por
medio de 15 la e#perimentacin, pero llevada a cabo por medio de elementos de la
cotidianidad y realidad de los alumnos6 25 utili*ar un mtodo cient+,ico, que ordene los
cocimientos que se van adquiriendo6 85 utili*acin de elementos abstractos, con ayuda del
sentido comn6 95 ,inali*ando con interpretaciones que los educandos pueden reali*ar en
conjunto- :or ende, el aula debe convertirse en un espacio de creacin de conocimiento
cient+,ico, con la debida ayuda y gu+a del docente- . la ve* tambin, )ay una serie de
actitudes que deben acompa1ar una de las cosas primordiales en las ciencias, puesto que es la
base sobre la que est constituida ella6 la naturale*a de las ciencias, permitiendo generar en
los alumnos una actitud de re,le#in critica junto con pensamiento argumentativo y lgico,
)umani*ar, motivar y acercarles las ciencias a su vida, entender las ciencias como parte
tambin de la cultura, y entregando una mirada mas completa del panorama-
;tra de las temticas importantes que trata el te#to, es de la propia construccin de una
visin cient+,ica del mundo, en donde la e#periencia ser su cimiento ,undamental- 0sta tarea
debe partir desde los primeros a1os de ense1an*a, pues es aqu+ donde los ni1os deben adquirir
el gusto por las ciencias, por la e#perimentacin, observacin, y entendimiento de la realidad,
es decir, el aprendi*aje de las ciencias por medio del descubrimiento de los alumnos mismos-
0n conclusin, podemos decir que la relevancia e importancia del porqu leer este libro tiene
que ver con que motiva a los pro,esores a seguir un lineamiento de cmo )acer ciencias, junto
con lograr motivarnos a nosotros como ,uturos docentes, a pesar de que a lo mejor no nos
puedan gustar las ciencias a que trabajemos en un mayor desarrollo educacional cient+,ico en
nuestra regin, y entendiendo tambin el objetivo intr+nsico que contiene sta de ,ormar
buenos ciudadanos, que sean criteriosos y racionales en la toma de decisiones- 0n s+ntesis el
te#to nos entrega una de,inicin de ciencia, que di,iere de lo que nosotros comnmente
entendemos6 as+ ser concebida entonces como una ,orma de entender y conocer la realidad,
y por ello, lo esencial deber ser el cmo llegamos a comprenderla, y segn lo e#puesto por
'olombec(, $la nica forma de aprender ciencia, es haciendo ciencia% 4p-215, lo cual se pude
lograr en las aulas con los alumnos, mediante incentivacin y motivacin de ellos respecto de
la e#perimentacin cient+,ica, en donde )aya $una participacin activa de los estudiantes en
la clase, y no la tpica transmisin vertical de la informacin ()% 4p-895 y donde nosotros,
como ,uturos docentes, seamos e#clusivamente mediadores, intermediarios, y gu+as de la
construccin del aprendi*aje y descubrimiento cient+,ico por parte del educando- <e a)+ el
porqu es tan importante que previamente, nosotros tambin tengamos una ,ormacin en ese
sentido, y tengamos clases como las anteriormente descritas, puesto que si en nosotros no
est presente la capacidad de curiosidad, asombro, y ansias de descubrir y aprender, no
podemos pedirle eso a nuestros alumnos- /inalmente, creo que es importante destacar y
preguntarse como es posible )acer e,ectivo y llevar a cabo concretamente todo lo que &iego
'olombec( nos describe, sobre todo porque claramente para cualquier docente suena muy
bonito, interesante, y motivante de leer, pero que en la prctica, puede volverse algo
di,icultoso en el aula misma, sobre todo si no se cuenta con la implementacin requerida ni
tampoco con una buena ,ormacin de los docentes, para que comprendan las ciencias, y sean
capaces de ense1arla y transmitirla a sus educandos como el te#to con el que )emos
trabajado nos invita a )acerlo-