La comunidad a la que hace referencia la problemtica a tratar corresponde a una escuela de educacin

secundaria situada en la ciudad de merlo (Bs As.), la escuela cuenta con todas las herramientas brindadas
por el plan CONC!A" #$%AL&A& ' se encuentra inmersa en una (ona de clase media.
Conforme lo establecido en la le' de ducacin Nacional N)*+.*,+ , n consecuencia, es primordial
-estar las transformaciones culturales, institucionales ' peda--icas necesarias para que todos los
adolescentes ' ./enes, desde sus di/ersas situaciones de /ida ' tra'ectorias escolares pre/ias, reciban
una educacin secundaria de calidad.(resolucin C0 n1 2,342, ane5o)
n relacin con el cumplimiento de la obli-atoriedad de la Le' de ducacin Nacional, se propone que
el stado Nacional ' los $obiernos pro/inciales, -eneren /ariadas alternati/as educati/as para los
adolescentes ' ./enes en edad escolar, a fin de -aranti(ar el derecho de todos a una educacin
secundaria con conocimientos ' /alores rele/antes.(resolucin C0 n1 2,342,ane5o)
6ue a partir de la aprobacin de las mencionadas resoluciones ' decreto, el Conse.o 0ederal, considera
oportuno a/an(ar en la definicin de estrate-ias que permitan profundi(ar las pol7ticas de inclusin '4o
re-ulari(acin de tra'ectorias escolares en la educacin secundaria, con /istas a -aranti(ar condiciones
para el in-reso, la permanencia ' el e-reso de todas ' todos los estudiantes, en el tramo final
de la educacin obli-atoria. ("esolucin C0 N1 2,342,).
6ue por ello, resulta rele/ante reno/ar el compromiso de los docentes ' de los alumnos con el
conocimiento ' con los respecti/os deberes ' responsabilidades de ense8ar ' aprender para cumplir con
la funcin de transmisin cr7tica de la herencia cultural ' la recreacin de los saberes comunes, en el
marco de la construccin de una ciudadan7a plena. ("esolucin C0 N1 934,9)
:romo/er el traba.o colecti/o de los educadores. l traba.o colecti/o supone la corresponsabilidad sobre
la propuesta escolar ' la tra'ectoria de los estudiantes. s de construccin con.unta ' requiere
condiciones que habiliten espacios ' tiempos de traba.o entre docentes. :osibilita la reno/acin
permanente de la tarea, en la medida que permite producir saberes sobre la ense8an(a ' la escolaridad.
2;<Or-ani(ar la /ariedad ' la di/ersidad plantea la necesidad de ofrecer a todos los estudiantes, en el
curso de su recorrido por la escuela, propuestas de ense8an(a que=
> est?n or-ani(adas a partir de diferentes intencionalidades peda--icas ' didcticas.
> impliquen que los docentes se or-anicen de distinta forma para enriquecer la ense8an(a.
> transcurran en espacios que den lu-ar a un /7nculo peda--ico ms potente entre los estudiantes, con
los docentes ' con el saber, dentro de la propia escuela o fuera de ella,
> permitan que los alumnos aprendan a partir de m@ltiples prcticas de produccin ' apropiacin de
conocimientos. ("esolucin C0 N1 934,9ane5o).
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TRABAJO FINAL
MODULO: MARCO POLTICO PEDAGGICO
APELLIDO Y NOMBRE: SURIANO GRISELDA NATALIA
PROFESORA: DEL FRANCO MARIA LAURA
AO: 2013
CASO PUNTUAL:
El/lo !l"#$o %&''$(!$ %o)o *$('&+ '$ lo ,"' l! ')"'l! l' %&o%o$' - )o#o. l' *$('&'! #/ "!&
l! $'(0oo1 ' *$('&$'(2
Aa sabemos que en estos d7as nuestros ni8os ' adolescentes se encuentran inmersos en las nue/as
tecnolo-7as, pues si, ellos nacieron en la era di-ital, ' es por esto que debemos cambiar el paradi-ma en
la educacin. no es que nuestros alumnos no quieran estudiar o que no les importe nada, por lo contrario,
lo que sucede es que no despertamos en ellos el deseo de aprender, como nos dir7a Bor-e Cuer-o D ellos
necesitan que comencemos a .u-ar al mismo .ue-os que ellos .ue-anE, que comencemos a repensar
nuestras prcticas en base a lo que para ellos es si-nificati/o ' ,por qu? no, atracti/o !odos los d7as los
/emos con sus celulares, computadoras, tablet, etc., pues entonces, porque no /er estos aparatos como
aliados en nuestras prcticas ' no como un obstculo. #ncluir estas herramientas en nuestras prcticas
seria una posible solucin para estimular a nuestros alumnos ' no /erlas como un obstculo para el
aprendi(a.e, sino, como una herramienta ms.
DFs importante abandonar el concepto de tra'ectoria terica ' enfocarnos en las tra'ectorias reales de
los su.etos. Aa que muchas /eces las tra'ectorias tericas estructuran nuestro saber peda--ico.
Nosotros tenemos que empe(ar a desarrollar saber peda--ico ' en particular saber didctico que
incremente nuestra capacidad para desarrollar no un aprendi(a.e mono crnico como el que se /en7a
dando desde siempre sino distintas cronolo-7as de aprendi(a.eFE. DFes probable que ten-amos que
di/ersificar las propuestas educati/as, es probable que el formato escolar ten-a que modificarse de
maneras sustanti/as ' es probable que sur.an formatos no escolares, cada /e( ms, sin que esto
si-nifique nin-una cuestin catastrfica, sino ms bien hacernos car-o del cambio cultural que estamos
prota-oni(ando ' que qui(s /a a una /elocidad mucho ma'or de la que se pod7a ima-inar a mediados
del si-lo GGFE (!eri-i Haleria, cronolo-7as de aprendi(a.e)
Ii nos encontramos frente a su.etos inmersos en las nue/as tecnolo-7as, porque presentarles el material
a tra/?s de apuntes para leer, lo cual sabemos que de todo el curso solo al-uno de ellos lo leer, porque
tambi?n no hacerlo por medio del uso de las nue/as tecnolo-7as, 'a sean /ideos, im-enes, b@squeda
en internet ,etc., cu'o medio es tan si-nificati/o para ellos, Aa que DLa manera ms simple para ase-urar
que una persona /alora lo que est haciendo es ma5imi(ar su libertad para esco-er ' su
autonom7aE. ($ood and Broph' *,,J).
Co' la tecnolo-7a disponible nos ofrece toda/7a ms medios para proporcionar esta autonom7a a los
alumnos. Bien utili(ada se transforma en un potente acelerador de la moti/acin.
:or todo esto, propon-o comen(ar a traba.ar de maneras diferentes a las que /en7amos traba.ando, no le
presentaremos el tema a nuestros alumnos 'a elaborado, sino que lo elaboraremos .unto a ellos, para lo
cual crearemos -rupos de traba.o que tendrn un determinado tema a in/esti-ar usando el medio que
ellos deseen , esto permitir que in/esti-uen. Analicen, ' realicen el informe que se les pide de manera
ms si-nificati/a 'a que cada uno de ellos reali(ara la in/esti-acin de la manera que les resulte mas
apropiada ' podrn as7 construir su propio conocimiento, lo cual los moti/ara pro/ocando en ellos un
ma'or entusiasmo ' dedicacin.
Otra forma de lle-ar a ellos es a tra/?s de la utili(acin de pro-ramas como por e.. dilim, /oK', crash,
los cuales permiten crear animaciones interacti/as, estos les llama mucho la atencin a los adolescentes,
Aa que les permiten crear su propia animacin sobre cualquier tema a tratar en distintas reas, 'a sea
historia, -eo-raf7a, len-ua, matemtica, etc.
otra forma de traba.o a desarrollar seria= que en las escuelas que ten-an teatro como taller, se traba.e en
forma con.unta con los profesores de otras reas como por e..= historia, en donde se podr7a hacer una
dramati(acin sobre un determinado hecho en donde los alumnos sean los propios prota-onistas del
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mismo, cu'a actuacin ser filmada por los mismos compa8eros (con sus celulares, cmaras, la net,
etc.), esto moti/ara a los alumnos 'a que se estar7an usando herramientas si-nificati/as para ellos, ' al
corporificar el tema a tratar lo comprender7an a@n me.or.
Con esta dinmica de traba.o colaborati/o se lo-rar7a erradicar las diferencias en el -rupo si es que
e5istieran, tambi?n permitir que ha'a ma'or compa8erismo en el -rupo, ma'or dialo-o entre los
alumnos ' el docente, ' entre pares, ' que los alumnos con una actitud pasi/a se anime a participar, o
sea, que se -eneren comunidades de aprendi(a.e en donde todos participan aportando desde su lu-ar en
el proceso de aprendi(a.e, -enerndose as7 la sensacin de que todos lo estn haciendo (!orres,
Comunidades de aprendi(a.e)
Con lo que coincide !eri-i 0la/ia, cuando nos dice= DF es la posibilidad de apro/echamiento de
los beneficios que tiene en el aprendi(a.e la colaboracin entre paresFE
%na /e( culminado el /ideo, se creara una cuenta en 'outube, en donde los alumnos podrn subir sus
producciones a la red, las que tambi?n podrn ser subidas a la plataforma de la institucin, esto -enerara
un alto -rado de moti/acin, pro/ocndole a cada uno de ellos un sentimiento de pertenencia.
&e esta manera lo-raremos estimularlos ' crear en ellos el deseo de aprender, permitiendo as7 que cada
uno lo-re crear su propia tra'ectoria.
<:ara la puesta en marcha de todo lo anterior descrito, se pens en la reali(acin de un plan de traba.o
para la continuidad peda--ica, para eso todos los actores institucionales debern comprometerse en la
reali(acin de dicho pro'ecto, en donde se in/itar a los docentes a refle5ionar sobre sus prcticas ' los
nue/os su.etos de la educacin, tambi?n se los capacitara en el uso de herramientas informticas ' el
mane.o de aulas /irtuales, 'a que la institucin cuenta con todas las herramientas proporcionadas por el
plan CONC!A" #$%AL&A&, ' cada docente ' alumnos de la misma posee la netbooK, por lo que la
puesta en marcha del pro'ecto ser mucho mas fcil
. La capacitacin estar a car-o del referente tecnol-ico ' el profesor de informtica, la misma se har
de forma /irtual a tra/?s del uso de la plataforma de la escuela ' tambi?n se crearan .ornadas
presenciales, en donde se crearan las posibilidades de intercambios entre los docentes que asistan a la
misma, facilitando as7 el traba.o colaborati/o.
A cada docente se le creara un aula /irtual para su asi-natura en donde podrn mantenerse en
contacto con sus alumnos 'a sea para e/acuar dudas, intercambiar opiniones con los alumnos ' entre
pares, para subir archi/os ' para la reali(acin de traba.os pacticos.
Los alumnos tendrn un sector en la home pa-e de la plataforma llamado Dproducciones de nuestros
alumnosE en donde cada -rupo de alumnos podrn subir los traba.os reali(ados en las diferentes
materias, permitiendo as7, que cada produccin sea apreciada por el resto de los inte-rantes de la
institucin. stas producciones tambi?n podrn ser subidas a 'outube.
ACCIONES A TENER EN CUENTA:
CAPACITACIN A LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIN:
Lodulo 2= capacitacin a docentes mediante la plataforma /irtual en donde se subirn 2 /e( por semana
material para refle5ionar sobre las prcticas docentes ' los nue/os su.etos de la educacin, se creara un
foro de intercambio. (duracin 2 mes)
%na /e( por mes se har un encuentro presencial en donde se -enerara un intercambio entre todos los
actores de la institucin en donde se elaboraran propuestas de traba.o colecti/o.
Lodulo *=se subir a la plataforma material sobre el uso de diferentes herramientas informticas como
mo/ie maKer, poMer point, /oK', edilim, crash, cmap, pre(i, ,etc. en donde cada docente podr ele-ir
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que herramienta utili(ara para reali(ar las acti/idades. !ambi?n se les dar material sobre mane.o de
correo electrnico, cuentas en -oo-le, 'outube, como subir /ideos en 'outube, etc.(duracin 2 mes)
n el encuentro presencial los docentes se reunirn en -rupos se-@n el pro-rama que ha'an ele-ido para
la elaboracin de las acti/idades ' comentaran al resto de sus compa8eros sobre su e5periencia con el
mismo.
Nota= los traba.os prcticos si bien no son de carcter obli-atorios se recomienda su reali(acin 'a que
solo de esta manera podrn enriquecer sus conocimientos ' comen(ar a comprender las nue/as formas
de aprender que tienen nuestros alumnos ' de all7 elaborar nue/as propuestas.
Lue-o de haber reali(ado dicha capacitacin los docentes estarn en condiciones de reali(ar una
autocritica sobre sus propias prcticas, ' as7 lo-rar cumplir con las e5pectati/as de sus alumnos. :or lo
que, lo-raran tener otra actitud ante las demandas de los mismos, 'a que ellos, Dse encuentran inmersos
en las nue/as tecnolo-7as, porque nacieron en la era di-italE, los docentes 'a no /ern la tecnolo-7a
como una amena(a, sino como una aliada, :or lo que, de esta manera traba.ara ms se-uro ' moti/ado,
lo cual pro/ocara en sus alumnos ese mismo sentimiento ' despertara en ellos el deseo de aprender, 'a
que les resultara ms si-nificati/o.
A lo que a-re-ar7a Carretero= DF si no mostramos entusiasmo por nuestra tarea dif7cilmente el alumno
se sentir moti/adoFE.
TRABAJO EN LAS AULAS:
< La forma de traba.o, podr ser utili(ada a lo lar-o de toda la cursada, e implementada en todas las
reas.
< l traba.o ser de manera colaborati/a entre alumnos ' docentes en donde se -enerara un clima de
dilo-o e intercambio de manera constante ' por /ariados medios.
<:ara la presentacin de sus clases aparte de las formas 'a utili(adas cada docente podr hacer uso de
las herramientas aprendidas a lo lar-o de la capacitacin, en donde tambi?n podr in/itar a sus alumnos
a la utili(acin de las mismas. sto -enerara un clima de mucho intercambio entre el docente ' los
alumnos, ' tambi?n entre pares, lo cual los moti/ara a@n ms ' creara un clima mu' participati/o.
<Los traba.os se reali(aran en -rupos, los temas se-@n en que a?rea sern dados por el docente, los
cuales cada -rupo lue-o ele-ir para su posterior in/esti-acin ' reali(acin.
cada -rupo podra ele-ir al-una herramienta 'a sean las propuestas por el docente ( como /oK', poMer
point, crash, pre(i, filmar un /ideo con sus celulares, hacer un colla-e ' sacarle fotos para lue-o hacer
una presentacin, hacer un reporta.e, afiches,etc.). o tambi?n al-una que los alumnos propon-an para la
creacin del mismo, lo importante es que con las herramientas que a ellos les resulten ms si-nificati/as
lo-ren construir el conocimiento.
:or ultimo, e5pondrn su tema al resto de la clase ' lue-o cada produccin ser subida a la plataforma
de la institucin ' a 'outube para que el resto de la comunidad educati/a ' familiares puedan
apreciarlas.
E3ALUACIN:
La forma de e/aluacin ser continua, 'a que se e/aluara d7a a d7a el proceso de aprendi(a.e de
los alumnos.
la promocin de la materia se reali(ara a partir de la e/aluacin del proceso de cada uno de ellos
.unto a un traba.o final en el que a cada -rupo de alumnos se les dara un determinado tema para que
in/esti-uen, el cual lue-o e5pondrn en clases ('a sea con afiches, ca8on, notebooK, etc.).

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FUNDAMENTACIN TERICA
&ebemos comen(ar ur-entemente a hacer un cambio de paradi-ma en la educacin, repensar nuestras
prcticas tradicionales, ' aceptar que los chicos de ho' no son los mismos que los de antes.
Como bien nos dice !"#$#, DFCa' un cambio cultural del cual debemos hacernos car-o.E
s aqu7 donde debemos pensar en hacer ese cambio en la educacin del que nos habla !eri-i 0la/ia, una
forma de traba.ar podr7a ser a partir del traba.o en comunidades de aprendi(a.es 'a que estas permiten
recuperar una nocin de aprendi(a.e constructi/o, basado en un dialo-o enriquecedor entre cultura
escolar ' cultura social, donde es central la creacin de sentido ' el dialo-o i-ualitario (0reire 29NO),
tambi?n cabe destacar que esta estructura responde al ob.eti/o de fa/orecer el desarrollo de una actitud
autnoma comprometida ' participati/a fa/oreciendo el sentido de :"!NNC#A C%L!%"AL ' de
inclusin como ciudadano responsable. (Coll *,,2). !ambi?n es fle5ible ' promue/e el traba.o
colaborati/o permitiendo que se erradiquen las diferencias, se promue/a el respeto hacia el pr.imo '
a'uda a que los alumnos con poca participacin en clases se animen a postular su opinin 'a que en una
comunidad de aprendi(a.e todos participan aportando desde su lu-ar en el proceso de aprendi(a.e. n
ella se crea la sensacin de que todos lo estn haciendo.
:or lo que= Con/ertir a la escuela secundaria en un lu-ar propicio para aprendi(a.es /itales
si-nificati/os, un espacio con apertura ' tolerancia a las diferencias, con capacidad de dilo-o entre sus
propios actores ' con otros, demanda inter/enciones pol7ticas, estrat?-icas, re-ulatorias ' or-ani(ati/as
que den sustento a un pro'ecto institucional acorde con el desaf7o de una buena educacin secundaria
para todos. . ("esolucin C0 N1 934,9 ane5o).
9<:or lo dicho todas las escuelas secundarias del pa7s se abocarn a la tarea de construir pro-resi/amente
propuestas escolares que sosten-an la presencia de los si-uientes ras-os or-ani(ati/os=
:roponer di/ersas formas de estar ' aprender en las escuelas. Ie ofrecern propuestas de ense8an(a
/ariadas, en las que el aprendi(a.e se produ(ca en distintos espacios ' tiempos, con di/ersos temas '
aborda.es donde los estudiantes participen de la e5periencia escolar con nue/os sentidos, con otras
formas, con esfuer(o ' creati/idad.
$aranti(ar una base com@n de saberes, a partir de la cual es posible pensar la i-ualdad en el acceso a los
bienes culturales, para todos los estudiantes, en todas las escuelas
2. Iostener ' orientar las tra'ectorias escolares de los estudiantes. :artiendo del reconocimiento de las
tra'ectorias reales de los adolescentes ' ./enes, se debe incorporar a la propuesta educati/a instancias
de atencin a situaciones ' momentos particulares que marcan los recorridos de los estudiantes '
demandan un traba.o espec7fico por parte de los equipos de ense8an(a.
:or todo esto me parece mu' importante que a la hora de planificar debamos tener en cuenta el capital
cultural de nuestros alumnos para as7 poder elaborar modelos alternati/os de ense8an(a para ellos, 'a
que de este modo se promue/e un prota-onismo peda--ico P didctico en la creacin de alternati/as
para cada conte5to sociocultural.
DFl docente que requiere la nue/a escuela secundaria es aquel que est dispuesto a se-uir
aprendiendoQ que no teme mostrarse ante sus alumnos como al-uien que aprende, que no duda en que la
autoridad en el aula no se constru'e -enerando miedo entre los estudiantes, sino despertando sus -anas
de aprender. A esto solo se transmite si uno est dispuesto a se-uir haci?ndoloFE
Larta Iouto (2993) define as7 al -rupo de aprendi(a.e=
Duna estructura formada por personas que interact@an en un espacio ' tiempo com@n para lo-rar ciertos
' determinados aprendi(a.es en los indi/iduos (alumnos), a tra/?s de su participacin en el -rupo.
&ichos aprendi(a.es que se e5presan en los ob.eti/os del -rupo, son conocidos ' sistemticamente
buscados por el -rupo a tra/?s de la interaccin de sus miembrosE.
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Los docentes tenemos que empe(ar a planificar el desarrollo de los contenidos de nuestras materias
proponiendo acti/idades que in/olucren nue/as herramientas de aprendi(a.e ' recursos que, hasta ahora,
no son t7picos en las escuelas. DLos docentes debemos abrir espacios de participacin en los que el uso
de las !#C se orienten a crear situaciones en las que los alumnos se desarrollen como su.etos acti/os de
su propia formacinE (clase 3 mpp)
Creo que como docentes debemos despertar el inter?s a nuestros alumnos por el aprendi(a.e, buscando
nue/as metodolo-7as de ense8an(a ' recursos didcticos, para, de esta forma, Dbrindar las oportunidades
necesarias para desarrollar ' fortalecer la formacin inte-ral de las personas a lo lar-o de la /idaE (art N
de la Le' de ducacin Nacional *+*,+). Adems debemos -aranti(ar la inclusin educati/a a tra/?s de
pol7ticas uni/ersales ' de estrate-ias peda--icasFE (art 22 LN *+*,+).
&ebemos tener presente como educadores, que ho' tenemos un nue/o su.eto de aprendi(a.e, en donde
los intereses, los conte5tos, han cambiado, por lo tanto debemos buscar nue/as alternati/as para
despertar el inter?s en ellos. (Roncera= SA los chicos no les importa nada, son mu' pocos los que
quieren aprender, Casa &i &io, $isela Hanina)
A pesar de que esto est mu' instalado la /erdad que los chicos /ienen a aprender, ' cuando al-uien les
despierta el inter?s con al-@n tipo de estrate-ia los chicos absorben inmediatamente los conocimientos.
l docente debe planificar se-@n el conte5to en que se encuentre cuales son los elementos que me.or se
adaptan a los alumnos. La nue/a le' impulsa a los docentes capacitarse para conse-uir una me.or
funcionalidad en el aula. La resol C0 NJ < 9 N A"!#C 2,N &#C :rofundi(ar la formacin continua
de los profesores en el traba.o colecti/o, en la formacin de ./enes, en una apro5imacin cr7tica a las
problemticas sociales, pol7ticas ' culturales, ' en el tratamiento didctico de los contenidos e cada rea
de ense8an(a ((oncera=SA los chicos no les importa nada, son mu' pocos los que quieren aprenderE,
$aspar Armando &ie-o)
BIBLIOGRAFIA:
< !eri-i 0la/ia Dcronolo-7a de aprendi(a.esE
< Coll ' !orres Dcomunidades de aprendi(a.esE
< Le' de ducacin Nacional N) *+.*,+
< "esoluciones C0 n1 2,342, ane5o, 2,342,, 934,9 ' 934,9 ane5o.
< art 22 LN *+*,+
< educar ' se-uir aprendiendo clase J mpp
<Lartha souto 2993, clase 3 mpp
< (oncera Da los chicos no les importa nada, son mu' pocos los que quieren aprenderE $aspar armando
die-o.
< (oncera Da los chicos no les importa nada, son mu' pocos los que quieren aprenderE, Casa &i &io
$isela Hanina.
< sitio Meb=
MMM.totem-uard.com4aulatotem4*,2242*4la<sorprendente</erdad<sobre<lo<que<moti/a<a<tus<alumnos.
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