You are on page 1of 5

PROPUESTA DE GESTIN PEDAGGICA

LINEAMIENTOS GENERALES

I. DENOMINACIN DE LA PROPUESTA.

HACIA UNA EXCELENCIA EDUCATIVA CON TICA Y VALORES HUMANOS

La Sociedad actual enmarcado dentro de la globalizacin exige la formacin de
estudiantes talentosos y dispuestos a aprender para toda la vida, aprender a aprender y
aprender a pensar haciendo uso de sus capacidades adquiridas en el proceso de
aprendizaje. La localidad de Chongos Bajo est enmarcado dentro de una zona de pobreza
pese a que tiene recursos naturales y tursticos, lo cual requiere hacer uso del espritu
creador y sentido emprendedor de los estudiantes para generar recursos econmicos,
preservar su entorno y convivir armoniosamente con la naturaleza y mejorar su calidad de
vida.

II. DATOS INFORMATIVOS.
2.1 DRE : Junn.
2.2 UGEL : Chupaca.
2.3 I.E.P. : Santiago Len.
2.4 LUGAR : Barrio Santa Clara.
2.5 DISTRITO : Chongos Bajo.
2.6 PROVINCIA : Chupaca.
2.7 DEPARTAMENTO : Junn.

III. DEMANDA EDUCATIVA-PEDAGGICA.
La mayora de los sistemas educativos ha iniciado procesos de reformas y
transformaciones, como consecuencia de la aguda conciencia del agotamiento de un
modelo tradicional que no ha sido capaz de conciliar el crecimiento cuantitativo con
niveles satisfactorios de calidad y de equidad, e incorporar como criterio prioritario y
orientador para la definicin de polticas y la toma de decisiones la satisfaccin de las
nuevas demandas sociales.
Hoy hablamos de un nuevo orden mundial competitivo basado en el conocimiento, en
el cual la educacin y la capacitacin son el punto de apoyo de largo plazo ms importante
que tienen los gobiernos para mejorar la competitividad y para asegurar una ventaja
nacional. El funcionamiento ptimo de los sistemas educativos pasa a ser una prioridad
esencial de los pases. Enunciamos a continuacin las principales demandas que los
cambios plantean a los sistemas educativos y que se incorporan a las agendas de
especialistas y de gobernantes e innegablemente a nuestra institucin:
3.1 Preparar ciudadanas y ciudadanos capaces de convivir en sociedades marcadas por la
diversidad, la interculturalidad; capacitndolos para incorporar las diferencias de
manera que contribuyan a la integracin y a la solidaridad, as como para enfrentar la
fragmentacin y la segmentacin que amenazan a muchas sociedades en la
actualidad. En consecuencia, los sistemas educativos sern responsables de distribuir
equitativamente los conocimientos y el dominio de los cdigos en los cuales circula la
informacin socialmente necesaria, y formar a las personas en los valores, principios
ticos y habilidades para desempearse en los diferentes mbitos de la vida social.
3.2 Formar recursos humanos que respondan a los nuevos requerimientos del proceso
productivo y a las formas de organizacin del trabajo resultantes de la revolucin
tecnolgica. Para incrementar la competitividad, el mayor desafo es la transformacin
de la calidad educativa: grupos cada vez ms numerosos de individuos con buena
formacin, impulso de la autonoma individual, logro de un mayor acercamiento
entre el mundo de las comunicaciones, la esfera del trabajo y de la educacin y
otorgamiento de prioridad a las necesidades del desarrollo econmico: los usuarios, los
mercados laborales y las empresas que utilizan conocimientos.
3.3 Capacitar al conjunto de la sociedad para convivir con la racionalidad de las nuevas
tecnologas, transformndolas en instrumentos que mejoren la calidad de vida (Mello,
l993). Le corresponde a los sistemas educativos (Gobierno Local actual) impulsar la
creatividad en el acceso, difusin e innovacin cientfica y tecnolgica. Deben
desarrollar capacidades de anticipacin del futuro y de actualizacin permanente para
seleccionar informacin, para orientarse frente a los cambios, para generar nuevos
cambios, para asumir con creatividad el abordaje y resolucin de problemas. Los
miembros activos de una sociedad no slo necesitan tener una formacin bsica, sino
que deben incorporar conocimientos sobre informtica y tecnologa, aspectos que no
eran imprescindibles hace slo una dcada.

IV. JUSTIFICACIN.
De qu le sirve a un o una estudiante pasar por la Educacin Bsica Regular y
aprender: matemticas, comunicacin, arte, educacin fsica y dems reas; si no aprende a
convivir, respetar y apreciar a sus congneres?
Generalmente en las Instituciones Educativas se le ha dado ms importancia a la
adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos supuestamente ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos que a el estudio y la
comprensin critica de la cultura local, nacional y de la diversidad tnica y cultural del
pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad o a la formacin en el
respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos,
de convivencia, pluralismos, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la
tolerancia y la libertad.
La convivencia, el amor, la valoracin, la inclusin, el acatamiento a las leyes, el saber
funcionar en un Estado Social de Derecho y el respeto por s mismos y s mismas y por los
otros y las otras puede marcar la diferencia en la continuacin o no de diferentes tipos de
violencia en nuestra sociedad.
En nuestro pas muchas personas han sido testigos de crmenes y abusos, pero, esto no
ha sido tema de anlisis en aulas, quizs por el convencimiento de que es normal o no
es tema de clase o no hay herramientas adecuadas que permitan hablar del tema; la
violencia externa a la Institucin Educativa se manifiesta en las aulas de clase en la
intolerancia por el pensamiento de los compaeros y las compaeras y en diferentes formas
de abuso verbal, psicolgico y fsico, con el agravante de que cuando se da la intervencin
por parte de maestros, maestras y administradores educativos se hace de forma punitiva
con lo que se perpetan formas agresivas de atacar los problemas.
La justificacin central de esta Propuesta se basa en que s se educa a los y las
estudiantes en el conocimiento por las otras personas con valores y respeto a los Derechos
Humanos, ellos y ellas pueden convertirse en multiplicadores de la equidad, la relatividad y
la conciliacin, teniendo como base la inclusin y la cultura aprendiendo a ver a las dems
personas como pares.

V. OBJETIVO.
5.1 Objetivo General:
Que los y las estudiantes determinen desde su conocimiento y desde el conocimiento
que se imparte en la Institucin Educativa Santiago Len formas humanas de
acercarse al otro o a la otra respetando las identidades y las culturas de las personas,
ponindose en el lugar del otro o de la otra para comprender su forma de actuar en el
mundo desde otras perspectivas diferentes a la propia y analizando que no hay formas
incorrectas de ser en el mundo, sino formas diferentes, haciendo de la inclusin una
forma de actuar y consolidarse en el mundo, con valores y respeto y defensa de los
Derechos Humanos.
5.2 Objetivos Especficos:
5.2.1 Aprender a realizar valoraciones de las opiniones de otras personas.
5.2.2 Analizar y practicar la escucha atenta.
5.2.3 Los y las estudiantes aprendern a dar opiniones con argumentacin y no
simplemente desde los sentimientos.
5.2.4 Dar otros puntos de vista a algunas historias.
5.2.5 Formar a los y las estudiantes en la conciencia de que todas las personas deben
ser respetadas en su dignidad como seres nicos en el mundo.
5.2.6 Analizar con los alumnos y las alumnas formas de acercamiento al otro y a la
otra, fundadas en la comprensin y en el respeto.
5.2.7 Desarrollar Competencias ciudadanas como conjunto de habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre
s, hacen posible que las personas acten de manera constructiva en la sociedad
democrtica.
5.2.8 Contribuir a que se den condiciones para que todas las personas de la
comunidad educativa realicen procesos de inclusin hacia adentro y hacia fuera
de la Institucin Educativa, para ello se harn las gestiones correspondientes con
otras entidades y las invitaciones pertinentes que convoquen a las personas
hacia la institucin.
5.2.9 Que los y las estudiantes aprendan, valoren y defiendan los Derechos Humanos,
los Derechos de los(as) nios(as) y adolescentes y los Derechos Fundamentales
consagrados en la Constitucin Poltica del Per.
5.2.10 Incentivar la toma de decisiones y el pensamiento para realizar Proyectos de
Vida que contribuyan a la madurez personal y social.

VI. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive de
manera
democrtica en
cualquier
contexto o
circunstancia, y
con todas las
personas sin
distincin.
Utiliza reflexivamente
conocimientos,
principios y valores
democrticos como
base para la
construccin de
normas y acuerdos de
convivencia.
Identifica si las opiniones, las propuestas, las
normas y los acuerdos que se toman en el
hogar y la escuela se basan en principios y
valores democrticos.
Seala las caractersticas de situaciones de
marginacin, violencia, explotacin, carencia
de poder e imposicin cultural que afectan
a nias, nios, adolescentes, adultos
mayores, personas con diferentes opciones
sexuales y de gnero y de diferente origen
tnico-cultural.


Se relaciona
interculturalmente con
personas
de diverso origen
desde una conciencia
identitaria abierta y
dispuesta al
enriquecimiento
Escucha con respeto sobre otras culturas a
miembros de otros pueblos (de diferente
origen geogrfico, etnia o cultura). Muestra
disposicin al intercambio de ideas y
experiencias con miembros de otras
culturas.
Explica cmo la diversidad de los distintos
pueblos y sus culturas enriquece y
complementa nuestra vida
Delibera sobre
asuntos pblicos,
a partir de
argumentos
razonados, que
estimulen la
formulacin de
una posicin en
pro del bien
comn
Asume una
posicin sobre un
asunto pblico y la
sustenta de forma
razonada.
Emite opinin crtica sobre las decisiones,
acciones u omisiones que se toman en el
mbito nacional y que puedan afectar a las
personas.
Expresa su indignacin cuando las posturas
diferentes violan los derechos civiles,
polticos, sociales, econmicos y culturales
de las personas.
Cuestiona los argumentos de quienes limitan
los derechos de las personas.
Explica las falencias y problemas de los
argumentos que atentan contra los derechos
humanos y los principios democrticos.
Debate a partir de principios ticos
universales sobre asuntos pblicos
ocurridos en los niveles local, nacional y
global.
Sustenta su opinin en los principios
democrticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional.



VII. ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS, RECURSOS, TIEMPO.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Presentacin y
desarrollo de talleres
de integracin entre
los estudiantes, sus
respectivas familias
y dems
participantes
comprometidos.
Realizacin de
concursos y
dinmicas.
Trabajos en grupo.
Computador, papel
de colores.
Hojas de papel en
blanco.
Cmara fotogrfica.
Primer Trimestre
Presentacin de
grficos y
documentos de cada
valor a tratar.
Realizacin de
dinmicas.
Participacin
grupal.
Computador,
cartulinas,
marcadores,
recortes de revistas,
peridicos, etc.
Segundo Trimestre
Elaboracin de
manualidades por
los estudiantes para
la valoracin de lo
que hacen.
Utilizacin de
colores para la
expresin del
sentimiento y afecto
hacia los dems.
Computador, papel,
colores, lpiz,
marcador, lana, etc. Tercer Trimestre

VIII. EVALUACIN.
La evaluacin de las actividades de la presente Propuesta, ser de carcter permanente,
tendr en cuenta los objetivos y los resultados que se pretenden alcanzar.

Huancayo, 30 de abril de 2014.


INTEGRANTES:


1) GRANADOS TAMIS, Marino Cornelio.
2) TOCAS PAULINO, Fredy Jess.
3) QUISPE GARAY, Agueda Longinas.
4) CAMARGO RODRGUEZ, Geanina Guisella.