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TEMA PGINA

Presentacin......2
SEXTO AO DE EDUCACION GENERAL BASICA

CAPTULO I (Bloques 1 y 2)4
Malla Curricular5
Planificacin por Bloques Curriculares Lengua y Literatura.......6
Planificacin por Bloques Curriculares Matemtica..34
Planificacin por Bloques Curriculares Estudios Sociales.70
Planificacin por Bloques Curriculares Ciencias Naturales............96
Evaluacin del Primer trimestre de todas la reas bloques 1 y 2.126

CAPTULO II (Bloques 3 y 4).139
Planificacin por Bloques Curriculares Lengua y Literatura140
Planificacin por Bloques Curriculares Matemtica....173
Planificacin por Bloques Curriculares Estudios Sociales...204
Planificacin por Bloques Curriculares Ciencias Naturales231
Evaluacin del Segundo trimestre de todas la reas bloques 3 y 4...250

CAPTULO III (Bloques 5 y 6).....................263
Planificacin por Bloques Curriculares Lengua y Literatura.264
Planificacin por Bloques Curriculares Matemtica..296
Planificacin por Bloques Curriculares Estudios Sociales..328
Planificacin por Bloques Curriculares Ciencias Naturales..........354
Evaluacin del Tercer trimestre de todas la reas bloques 5 y 6..374

SEPTIMO AO DE EDUCACION GENERAL BASICA

CAPTULO I (Bloques 1 y 2)...387
Planificacin por Bloques Curriculares Lengua y Literatura..388
Planificacin por Bloques Curriculares Matemtica..420
Planificacin por Bloques Curriculares Estudios Sociales.447
Planificacin por Bloques Curriculares Ciencias Naturales............488
Evaluacin del Primer trimestre de todas la reas bloques 1 y 2...523

CAPTULO II (Bloques 3 y 4)...537
Planificacin por Bloques Curriculares Lengua y Literatura..538
Planificacin por Bloques Curriculares Matemtica.....565
Planificacin por Bloques Curriculares Estudios Sociales....621
Planificacin por Bloques Curriculares Ciencias Naturales.661
Evaluacin del Segundo trimestre de todas la reas bloques 3 y 4....704

CAPTULO III (Bloques 5 y 6)......................719
Planificacin por Bloques Curriculares Lengua y Literatura..720
Planificacin por Bloques Curriculares Matemtica...753
Planificacin por Bloques Curriculares Estudios Sociales....793
Planificacin por Bloques Curriculares Ciencias Naturales............826
Evaluacin del Tercer trimestre de todas la reas bloques 5 y 6....855
Anexo.866
Bibliografa..905

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La educacin es el acto humano por excelencia, el hombre es el nico ser necesitado de
formacin e informacin, es un ser perfectible y por lo tanto un ser apto para ser educado, su

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educacin parte de la intimidad y alcanza los niveles concretos de su dimensin social:
AGUDELO, 2006 nuevas tendencias pedaggicas.

La globalizacin como una corriente econmica que gua al mundo tiene su implicacin
tambin en la educacin, los avances tecnolgicos, las corrientes filosficas mundiales estn
gracias a la comunicacin global al alcance de nuestras manos es por ello que la educacin debe
caminar al ritmo que le obliga el mundo y a toda clase de incertidumbres que la sociedad
presenta.

Es por esta razn que nuestro seor Presidente del Ecuador, Economista Rafael Correa
Delgado y el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la
Educacin General Bsica, a partir de la evaluacin del Currculo de 1966, y luego que se aprob
en consulta el Plan Decenal de Educacin 2006-2015 en el cual incluye como una de sus polticas,
el mejoramiento de la calidad educativa. En cumplimiento de esta poltica, se han diseado
diversas estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales es la
Actualizacin y Fortalecimiento de los Currculos de la Educacin General Bsica y del Bachillerato
y la construccin del Currculo de Educacin inicial.

A partir de la evaluacin del Currculo de 1966, esta evaluacin permiti comprender
algunas de las razones por la que los docentes justifican el cumplimiento e incumplimiento del
Currculo de 1966.

La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, se realiz
recogiendo experiencias de aula logradas en su aplicacin, del estudio de modelos Curriculares de
otros pases y, sobre todo, del criterio de especialistas y de docentes ecuatorianos de la Educacin
General Bsica, este proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica
tiene como objetivo desarrollar la condicin humana y preparar para la comprensin, para lo cual
el accionar educativo se orienta a la formacin de ciudadanos que practiquen valores que les
permitan interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad
aplicando los principios de un Buen Vivir presente y futuro.
Comprendiendo la importancia de la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin
General Bsica, su compaera maestra a travs de la Gua Creativa del Docente y, con el nico
afn de guiar, apoyar a mis compaeros, maestros y maestras de mi pas, que da a da entregan
su mejor esfuerzo para fortalecer los aprendizajes en nios, nias y adolecentes de nuestra patria
el Ecuador y gracias a la aceptacin y peticin, de ellos, en esta ocasin he elaborado la presente
gua la misma que es fuente de consulta, para el trabajo docente.

Tomando en cuenta que el diseo Curricular se orienta a desarrollo de un pensamiento
lgico, crtico y creativo mi trabajo propone orientaciones metodolgicas y didcticas, con el
desarrollo de diversos mtodos y tcnicas y sobre todo las experiencias del trabajo en las Escuelas
Gestoras del cambio y, la tcnica del Trabajo por Contrato.

Gracias por su aceptacin y peticin de mis colegas, los mismos que me fortalecen y me
animan a seguir escribiendo. Esta Gua est diseada de la siguiente forma.


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CAPITULO I.- Malla curricular, ttulos de los bloques 1 y 2, de todas las reas, Ejes
Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.
Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.
Evaluacin del primer trimestre de todas las reas.

CAPITULO II.- Ttulos de los bloques 3 y 4, de todas las reas, Ejes Integradores de los
Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.
Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.
Evaluacin del segundo trimestre de todas las reas.

CAPITULO III.- Ttulos de los bloques 5 y 6, de todas las reas, Ejes Integradores de los
Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.
Conocimientos de cada Bloque y rea, Planes de clase y evaluacin.
Evaluacin del tercer trimestre de todas las reas.

















MALLA CURRICULAR
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.

7
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS
REAS.


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MALLA CURRICULAR
ASIGNATURAS AOS DE EDUCACION GENERAL BSICA
2 3 4 5 6 7 8 9 10
LENGUA Y LITERARTURA 12 12 9 9 8 8 6 6 6
MATEMTICAS 6 6 6 6 6 6 6 6 6
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 5 5 -- -- -- -- -- -- --
CIENCIAS NATURALES -- 4 4 4 4 6 6 6
ESTUDIOS SOCIALES -- 4 4 5 5 5 5 5
EDUCACION ESTETICA 3 3 3 3 3 3 3 3
EDUCACION FSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2
LENGUA EXTRANJERA -- -- -- -- -- -- 5 5 5
OPTATIVA 2 2 2 2 2 2 2 2
SUB TOTAL 30 30 30 30 30 30 35 35 35
ACTIVIDADES ADICIONALES* 5 5 5 5 5 5 -- -- --
TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35
(*) Dentro de este espacio, se contemplarn actividades de recuperacin pedaggica u otras clases de lengua extranjera o informtica, en el caso de que la escuela pueda
impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educacin prescribir un currculo nacional para introducir progresivamente la asignatura de
lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cmo trabajar en 1 de EGB, ver la lamina respectiva.

10







11

Lengua y
Literatura


Bloques 1 y 2

Sexto de Bsica



12



















13





PLAN DE CLASE

Bloque 1
















14
BLOQUE 1: DESCRIPCIN CIENTFICA/ENCUESTAS/NOTAS DE
ENCICLOPEDIA/NOTAS
EL CALENTAMIENTO GLOBAL



REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al
reconocer que el texto informativo aporte conocimientos sobre el mundo, basado en la ciencia.
Que conozcan caractersticas de este tipo y puedan producir otros de la misma naturaleza con el
fin de realizar exposiciones que informen sobre el calentamiento global.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Pasos para leer.
Prelectura: Paratexto. Qu es un artculo infomativo?
Lectura: Causas humanas del calentamiento global. Estructura del artculo informativo.
Polectura. Comprensin especfica de palabras. Formulacin de preguntas.
Pasos para hablar y escuchar. Planificacin: La encuesta. La exposicin.
Pasos para escribir. Texto: Escritura de prrafos Ncleo y modificadores del sujeto Uso de
la h en hidr-, hiper-, hemo-
Revisin y edicin.
Pasos para hablar y escuchar. La exposicin: ejecucin.

15
PLAN DE CLASE

REA: LENGUAJE Y LITERATURA
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas
AO DE EDUCACIN BSICA: Sexto
CONOCIMIENTO: El Calentamiento global.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio ambiente.
OBJETIVO: Que valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad al reconocer el tipo de texto.
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)

EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESCENCIAL INSTRUMENTO

Leer
-Comprender las
descripciones,
cientficas, encuestas
escritas, notas de
enciclopedia y
apuntes, desde la
identificacin de
informacin.
PRELECTURA
Para qu vamos a leer?
Qu tipo de texto nos sirve para lograr
nuestro objetivo?
Qu sabemos sobre el tema?
Qu creemos que vamos a encontrar?
Qu vacios esperamos que nos llene la
lectura?
-Observen y comenten sobre el grfico.
-Lean el dilogo.
-Respondan las preguntas de las pginas
8 y 9.
PARATEXTOS
-Observen las siluetas y elijan lo que les
puede informar sobre el Calentamiento
Global y comenten con sus
compaeros/as y maestro/a.
-Observen en parejas el dilogo de los
grficos y definan cada funcin del
Grficos
Lminas
Papelotes
Marcadores
Texto
Cuaderno
-Comprende las
descripciones,
cientficas,
encuestas escritas,
notas de
enciclopedia y
apuntes, desde la
identificacin de
informacin.
TCNICA
-Observacin
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo

16
lenguaje.
-Definir entre todos lo que es un artculo
informativo, pgina 11.
LECTURA
-Lean varias veces la lectura de la pgina
12.
-Comprender el contenido del texto
mediante preguntas.
-Comparar lo que ya saban con lo nuevo
que dice el texto.
-Verificar si el texto llen los vacios que
tenan.
POSLECTURA
-Revisar la estructura del texto que
leyeron.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en la
pgina 13 del texto.
COMPRENSIN ESPECFICA DE
PALABRAS.
-Conocer el significado de palabras: Por
Contexto.
-Leer el texto y encontrar el texto que
modifican.
-Seguir los pasos para encontrar Por
Contexto, el significado de modificacin:
pgina 14.
Familia de Palabras
-Leer el texto una vez ms y encontrar en
l la palabra indiscriminada.
-Seguir los pasos para encontrar el
significado de indiscriminacin, por
familia de palabras. Pgina 15.

17
Formacin de Preguntas
-Aprender a formular preguntas de
comprensin sobre el texto.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en la
pgina del texto 16.
-Reforzar los conocimientos realizando
las actividades del cuaderno pginas 5, 6,
7, 8, 9, 10, 11, 12.




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EVALUACIN

REA: LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
CONOCIMIENTO: Lectura, Causas humanas del Calentamiento Global.
Destreza con criterio de desempeo: Comprender las descripciones, cientficas, encuestas
escritas, notas de enciclopedia y apuntes, desde la identificacin de informacin.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
FECHA: ________________________________________


INDICADORES DE LOGRO: SI NO
-Reconoce, comprende tipos de texto.
-Identifica, comenta sobre siluetas.
-Indica lo que es un artculo Informativo.
-Comprende sobre la estructura de un texto.
-Comprende lo que lee, identificando el significado de las palabras; Por contexto.
-Para comprender el texto, utiliza la familia de palabras.
-Comprende el texto, formulando preguntas.
-Conoce las funciones de lengua y explica cada una.

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PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Sexto
CONOCIMIENTO: La Encuesta.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio ambiente.
OBJETIVO: Que planifiquen encuestas, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el Calentamiento Global (o tema).
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)

EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESCENCIAL INSTRUMENTO

HABLAR
Y
ESCUCHAR
-Escuchar y observar
descripciones y
encuestas orales en
funcin de jerarquizar
informacin relevante.

-Planificar y elaborar
encuestas y
exposiciones orales
con descripciones
cientficas, teniendo
en cuenta el uso de las
notas de enciclopedia,
en funcin de recabar
y transmitir
informacin de
manera adecuada.
PLANIFICACIN
-Pensar con anticipacin que se escribe
en una encuesta.
-Elegir la exposicin para informar a
nuestras familias sobre el Calentamiento
Global.
-Abrir y cerrar la exposicin.
-Producir la encuesta guindose con las
encuestas de la pgina 17 del texto.
-Aplicacin de las encuestas.
-Organizar una encuesta para nuestros
padres para saber cunto conocen del
Calentamiento Global.
-Guiar a los estudiantes a orientarse por
medio de las actividades de la pgina 9 y
10 del texto (actividad 12).
-Reforzar el conocimiento realizando las
actividades del cuaderno pginas 13, 14.
Texto
Hojas
Marcadores
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Escuchar y
observa
descripciones y
encuestas orales
en funcin de
jerarquizar
informacin
relevante.
-Planifica y elabora
Encuestas y
exposiciones orales
con descripcin
cientfica.
TCNICA
-Observacin
INSTRUMENTO
Encuesta.

-Elabore una
encuesta sobre el
Calentamiento
Global.

-Aplique la
encuesta a sus
familiares.


20
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Sexto
CONOCIMIENTO: La Exposicin.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio ambiente.
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo se puede comprender mediante la exposicin.
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)

EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESCENCIAL INSTRUMENTO

HABLAR
Y
ESCUCHAR
-Planificar y elaborar
encuestas y
exposiciones orales
con descripciones
cientficas teniendo en
cuenta el uso de las
notas de enciclopedia
y apuntes en funcin
de recabar y transmitir
la informacin de
manera adecuada.
-Leer y desarrollar la exposicin
siguiendo los pasos.
1.- Definir el propsito de la exposicin.
1.1 Pensar porqu queremos hacer la
exposicin sobre el Calentamiento
Global para nuestros padres y familiares.
1.2 Compartir las razones con el resto en
clase.
1.3 Definir entre todos cul es la
estructura.
2.- Definir la estructura de la exposicin
oral de la siguiente manera.
2.1 Discutir sobre cul es la estructura de
la exposicin oral y que elementos tiene
cada parte de la estructura.
2.2 Socializar con todo el grupo.
3.- Investigar sobre el tema.
-Leer algunos artculos sobre
Calentamiento Global de los cules ya
Texto
Hojas
Marcadores
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Planifica, elabora
en cuentas y
exposiciones orales
con descripciones
cientficas,
teniendo en cuenta
el uso de las notas
de enciclopedia y
apuntes.
TCNICA
-Observacin
INSTRUMENTO
Exposicin

-Elabore una
exposicin oral,
tomando en
cuenta la
estructura sobre
el Calentamiento
Global.

-Presenta al
docente y realiza
tu exposicin oral.

21
habamos ledo los ttulos y trabajamos
en la pgina 5 del cuaderno de trabajo.
-Tomar en cuenta que la estructura de la
exposicin tiene las mismas partes de un
artculo informativo: Introduccin,
desarrollo y conclusin.
-Recordar que cada una de las tres
partes de la estructura se compone de
elementos.
4.-Definir subtemas que se van a tratar
en el desarrollo.
4.1 Elaborar una lista de subtemas que
deseamos tratar.
4.2 Discutir la lista con todos y con el
docente y elaboramos una lista final.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
tomando en cuenta lo de la pgina 20 del
texto.
-Reforzar el contenido realizando la
actividad 7 de la pgina 15.











22
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
CONOCIMIENTO: Escritura de un prrafo.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo aporta conocimientos
sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de
realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global.
TIEMPO APROXIMADO: ________PERODO(S)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

ESCRIBIR

















Disear y escribir descripciones
cientficas adecuadas con sus
propiedades textuales,
funcionalidad y estructura desde
una fundamentacin terica
acorde y la autocorreccin del
texto producido.

Artculo cientfico sobre el
calentamiento global







PROCESO
Planificar:
-Determinar el objetivo y estructura del
texto.
-Determinar quin ser el lector del texto.
-Utilizar soportes escritos, como: artculos
sobre el calentamiento global y las
encuestas.
-Consultar fuentes de informacin
diversas: pgina web, enciclopedias o
revistas
-Elaborar listados de ideas para la
introduccin, desarrollo y conclusin, y
compartirlos en grupos.

Redactar:
-Trazar un esquema de composicin para
distribuir la informacin, en parejas.
Cuaderno de
trabajo

Papel
peridico

Marcadores

Enciclopedias

Internet

Texto de
Lengua y
Literatura del
Ministerio de
Educacin del
Ecuador

Escribe
descripciones
cientficas
teniendo en
cuenta el
prrafo
introductorio
y la trama
especfica
para este tipo
de texto.







TCNICA
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo













23

























-Escribir el prrafo introductorio de la
descripcin cientfica.
-Desarrollar las ideas del esquema
empleando las estrategias para escribir
prrafos: por descripcin o ejemplificacin
-Escribir el prrafo de conclusiones.

Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas, la estructura y la
expresin del texto.
-Escribir el artculo en un papelote.
-Exponer en parejas.
-Determinar entre todos los aciertos y
fallas.














































24


EVALUACIN
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR
ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Disear y escribir descripciones cientficas
adecuadas con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una
fundamentacin terica acorde y la autocorreccin del texto producido.

INDICADOR: Escribe descripciones cientficas teniendo en cuenta el prrafo
introductorio y la trama especfica para este tipo de texto.

SI NO
Escribe oraciones que expresan ideas claras (sujeto y predicado)


Toma en cuenta la estructura de una descripcin cientfica (introduccin,
desarrollo y conclusin)


Elabora una lluvia de ideas para cada parte de la descripcin cientfica.


Escribe prrafos que transmiten ideas completas



25
PLAN DE CLASE

REA: LENGUAJE Y LITERATURA
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas
AO DE EDUCACIN BSICA: Sexto
CONOCIMIENTO: Ncleo y modificadores del sujeto.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio ambiente.
OBJETIVO: Escribir multicidades de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
TIEMPO APROXIMADO: __ Perodo (s)

EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS EVALUACIN
INDICADOR TCNICA E
ESCENCIAL INSTRUMENTO

TEXTO
-Utilizar de manera
adecuada las
propiedades y los
elementos de la
lengua en la
produccin escrita de
descripciones
cientficas, encuestas,
notas de enciclopedia
y apuntes.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Recordar las siguientes ideas.
Qu es la oracin?
Recordar lo que es el sujeto y el
predicado.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Contestar preguntas.
Cmo podemos dividir la oracin?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Dar ejemplos de oraciones indicando el
ncleo y modificadores del sujeto.
-Observar y leer la pgina 23 del texto.
-Observar y reflexionar sobre cmo estn
estructuradas las oraciones.
-Deducir entre todos lo que es el ncleo
del sujeto y los tipos de modificadores
que tienen los modificadores.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a reforzar sobre
Texto
Cuaderno
Lpiz
Hojas
Marcadores
Pinturas
Lpiz
Borrador
-Utiliza de manera
adecuada las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en la
produccin escrita
de descripciones
cientficas,
encuestas, notas
de enciclopedia y
apuntes.
TCNICA
-Prueba Escrita
INSTRUMENTO
-Cuestionario

26
el ncleo y modificadores del sujeto.
-Definir entre todos el significado de
modificador connotativo y qu tipo de
palabras puede cumplir este papel.
-Pensar en una oracin, sealar el ncleo
y modificador no connotativo.
-Definir qu palabra o palabras lo
expresan.



27
EVALUACIN
REA: Lengua y Literatura.
CONOCIMIENTO: Sujeto y modificadores del sujeto.
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
INDICADOR ESENCIAL. Utiliza de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de
la lengua en la produccin escrita e descripciones cientficas, encuestas, y apuntes.

CUESTIONARIO

-Completa el cuadro.

El cambio climtico ha sido mayor ltimamente.






Modificador
connotativo.
Adjetivo
calificativo



-Conteste.
Qu es un modificador connotativo?


Qu es adjetivo calificativo?



-Piensa en una oracin, seala el sujeto, el ncleo y modificador connotativo, defina que palabra
o palabras lo expresan.





-Defina el significado de modificador no connotativo.


28
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
CONOCIMIENTO: Uso de la h
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo aporta conocimientos
sobre el mundo, basados en la ciencia. Que conozcan caractersticas de este tipo de texto y puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de
realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global.
TIEMPO APROXIMADO: ______ PERODO(S)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

TEXTO

















Utilizar de manera adecuada las
propiedades textuales y los
elementos de la lengua en la
produccin escrita de
descripciones cientficas,
encuestas, notas de enciclopedia y
apuntes.

Uso de la h en hidr-, hiper-,
hemo-








MTODO VISO AUDIO MOTOR GNSICO
Visualizacin
-Observar diagramas con la familia de
palabras hidr, hiper, hemo de la pgina 25
del texto.
Audicin
-Escuchar la lectura de las palabras
Pronunciacin
-Leer de forma individual y grupal las
palabras.
Comprensin
-Pensar en parejas, en otras palabras que
tengan hidr, hiper y hemo, y escribir en
cartulinas
-Extraer el significado de hidr, hiper y
hemo.
-Intercambiar las palabras con los

Cartulina


Marcadores


Cuaderno de
trabajo



Texto de
Lengua y
Literatura del
Ministerio de
Educacin del
Ecuador.


Utiliza reglas
ortogrficas
de palabras
con hidr,
hiper y hemo
en la escritura
de diversos
textos










TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO:
Cuestionario












29























compaeros
-Extraer una regla ortogrfica para la
familia de palabras con hidr, hiper y hemo,
escribir las reglas en la pgina 17 del
Cuaderno de trabajo.

Aplicacin.
-Revisar si los textos escritos realizados en
las clases anteriores tienen palabras con
hidr, hiper y hemo. Escribir su significado
por contextualizacin.
-Reforzar realizando las actividades 1, 2 y 3
del cuaderno de trabajo pgina 17.










































30
EVALUACIN
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera adecuada las propiedades
textuales y los elementos de la lengua en la produccin escrita de descripciones cientficas,
encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza reglas ortogrficas de palabras con hidr, hiper y hemo en la
escritura de diversos textos
CUESTIONARIO:
1) Lee descripciones cientficas sobre el reciclaje e identifica palabras con hidr, hiper y hemo

2) Da un significado a estas palabras.

3) Explica las reglas para el uso de estas palabras.

4) Escoge dos de estas palabras y escribe un prrafo sobre cada una, empleando las
estrategias de ejemplificacin o descripcin.



31






PLAN DE CLASE

Bloque 2















32
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS



REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresin artstica
y valoricen la produccin nacional. Que conozcan las caractersticas de este gnero y puedan
producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentos ledos.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Cuento
Pasos para leer.
Prelectura: Paratexto. Qu es un cuento?
Lectura: El sueo del pongo.
Poslectura: Estructura del cuento.
Vocabulario. Comprensin del texto. Lectura inferencial y valorativa.
Cambio de personajes.
Poslectura. El narrador.
Pasos para escribir.
Un cuento original: planificacin.
Redaccin.
Revisin.









33
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL CUENTO. TTULO: EL MUNDO DE LOS CUENTOS.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE TRANSVERSAL: La Interculturalidad.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.
CONOCIMIENTO: El mundo de los cuentos
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO


LITERATURA


-Leer cuentos de todo tipo desde el
disfrute y la valoracin de gnero;
as como la motivacin y su
significado
MTODO DE ANALISIS LITERARIOS
-Observar y comentar el grfico y contestar
las preguntas de las pginas 30 y 31.
LEER
PRELECTURA
-Observar las siluetas y elijo las que
corresponden al cuento.
-Comentar la eleccin en clase (pgina 32)
-Pensar la razn por la que queremos leer
un cuento.
-Imaginar de que podra tratar el cuento
El sueo del Pongo
Preguntar.
Qu es un cuento?
-Conocer las caractersticas del cuento.
-Conocer elementos del cuento (pgina 33)
del texto.
LECTURA
-Realizar la primera lectura y luego leer las
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Marcadores

-Identifica en
un cuento la
estructura
especfica y
los elementos
bsicos que lo
conforman.
TCNICA:
-Observacin.
INSTRUMENTO:
-Lista de Cotejo

34
veces que sea necesario (pginas 34, 35, 36
del texto)
POSLECTURA
ESTRUCTURA DEL CUENTO
-Revisar la estructura del cuento que
lemos pgina 38 del texto.
VOCABULARIO
-Conocer el significado de las palabras es
muy importante para comprender el texto.
-Conocer la variedad de estrategias para
encontrar el significado.
-Trabajar con la ayuda del maestro/a, la
pgina 39 del texto.
COMPRENSIN DEL TEXTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto (pgina 40 y 41)
-Reforzar realizando las actividades del
cuaderno pginas 20, 21, 22, 23.



35
EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA

ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos desde los pasos del
anlisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

INDICADOR: Reconoce la historia central, personajes, lugares y efectos
causados por el cuento.
SI NO
Infiere el significado de ciertas expresiones y palabras del cuento, empleando
las estrategias necesarias.

Escribe preguntas sobre el cuento


Compara lo que pensaba que tratara el cuento con lo que el cuento dice


Identifica en el cuento, el problema y la solucin


Identifica los personajes, escenarios y acciones del cuento.


Describe los sentimientos, emociones y sensaciones que le produjo el cuento












36
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: EL CUENTO.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE TRANSVERSAL: La Interculturalidad.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literarios.,
CONOCIMIENTO: Lectura Inferencial y valorativa El joven que no tena nombre
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO


LITERATURA


-Comprender los cuentos
desde los pasos del anlisis
literarios y de los contextos
en los que fueron escritos.
LECTURA INFERENCIAL Y VALORATIVA
PRELECTURA
-Pensar y responder
De qu podra tratarse el cuento se ttula l joven que no
tena nombre
LECTURA
-Leer varias veces el cuento pginas 42 y 43 del texto.
-Verificar predicciones.
-Reconocer personajes y escenarios.

POSLECTURA
-Hacer un resumen del cuento.
-Cambio de personajes.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina 44 del texto.

EL NARRADOR.
-Leer el comienzo del cuento Macario, de Juan Rulfo.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto
pgina 45.
-Reforzar el conocimiento realizando las actividades del
cuaderno pginas 23, 24, 25, 26, 27,28, 29.

Texto
Cuento
Lminas
Grficos
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Comprende
los cuentos
desde los
pasos del
anlisis
literarios y de
los contextos
en los que
fueron
escritos.
TCNICA:
-Observacin.
INSTRUMENTO:
-Cuestionario
-Este cuestionarios
se encuentra en
las pginas 23, 24,
26, 27, 28 del
cuaderno de L.L.

37
EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA

ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar distintos tipos de cuentos en funcin
de la apreciacin de rasgos literarios comunes.
INDICADOR: Identifica en un cuento la estructura especfica y los elementos
bsicos que lo conforman.
SI NO
Reconoce el ttulo del cuento y piensa en otros ttulos.


Identifica el inicio del cuento


Identifica el nudo del cuento


Reconoce el desenlace del cuento


Identifica los personajes, escenarios y tipo de narrador del cuento


Establece semejanzas entre diferentes cuentos





38
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
CONOCIMIENTO: Un cuento original.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresin artstica, y revaloricen la produccin nacional. Que conozcan las
caractersticas de este gnero y puedan producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentos ledos.
TIEMPO APROXIMADO: _____ PERODO(S)


EJE DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES TCNICA E
INSTRUMENTO




LITERATURA
ESCRIBIR








Escribir cuentos adecuados
con la narrativa y con rasgos
literarios especficos de
acuerdo con
intencionalidades y objetivos
de escritura determinados.


MTODO DE ESCRITURA CREATIVA

- Definir el objetivo y para quin se
escribe el cuento.
- Recordar los elementos del cuento
(personajes, escenarios, acciones).
-Escribir una lluvia de ideas para el
ttulo, inicio, nudo y desenlace del
cuento.
-Seleccionar y ordenar las ideas para
cada parte.
- Definir cul va a ser el tipo de
narrador del cuento (narrador-
personaje o narrador externo a la
historia).
- Imaginar y escribir en oraciones
cmo el narrador relatara el inicio

Cuaderno
de trabajo



Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del Ecuador.

Libros de
cuentos



Escribe cuentos de forma
creativa teniendo en
cuenta la estructura y
elementos.












TCNICA
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo












39
del cuento.
- Desarrollar el nudo empleando el
tipo de narrador que se ha elegido.
-Desarrollar las ideas del desenlace
desde la voz del narrador elegido.
-Producir borradores del cuento.
- Comparar el cuento producido con
lo planificado.
- Revisar las ideas y la estructura del
cuento.
- Mejorar el cuento y su
presentacin, teniendo en cuenta el
uso correcto de las propiedades
textuales y los elementos de la
lengua. Guiarse pginas 46, 47, 48
del texto.
-Realizar las actividades anteriores
en las pginas 30-33 del cuaderno de
trabajo.
-Realizar un dibujo que represente al
cuento.
- Entregar el cuento al destinatario.
-Reforzar el conocimiento,
realizando las actividades del
cuaderno pginas 30, 31, 32, 33.

Lpices

Pinturas



40
EVALUACIN
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR UN CUENTO
ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con
rasgos literarios especficos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura
determinados.

INDICADOR: Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la
estructura y elementos.

SI NO
Escribe un ttulo que atrae al lector


Reconoce el inicio presentando a los personajes, escenarios y el problema


Escribe el nudo del cuento presentando las acciones de los personajes para
resolver el problema

Describe la solucin al problema en el desenlace del cuento


Escribe con ideas claras


Redacta teniendo en cuenta la estructura de las oraciones, el uso adecuado de
los conectores y la ortografa


41

Matemticas


Bloques 1 y 2

Sexto de Bsica











42



















43






PLAN DE CLASE

Bloque 1



44
BLOQUE 1

RELACIONES Y FUNCIONES: Secuencias numricas
NUMRICO: Nmeros naturales, operaciones.
GEOMETRA: rea de Paralelogramos.
MEDIDA: Clasificacin y medicin de ngulos con graduador.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: Estudio Estadsticos.
SOLUCION DE PROBLEMAS: Transportar un ngulo.

OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con
nmeros naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente.
AO DE EGB: Sexto.






45
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Relaciones y Funciones
CONOCIMIENTO: SECUENCIAS NUMRICAS CRECIENTES.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo en secuencias numricas crecientes con adiciones y multiplicaciones.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Generar sucesiones
crecientes con
adicin y
multiplicacin.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar ejercicios de conteo de dos en dos, de tres en
tres, y as sucesivamente.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer en la pgina 8 sobre la organizacin de mesas,
sillas y globos. Responder: cul es el patrn de
cambio de estas secuencias?

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: observar los grficos.
Descomposicin: comparar el primer grfico con el
segundo, y a su vez, el segundo con el tercero.
Clasificacin: encontrar en cuanto aumenta las mesas
y las sillas. Encontrar el patrn de cambio en los
globos.
Sntesis: leer sobre el patrn aditivo y el patrn de
cambio.
Relacin: comprobar si las secuencias se relacionan
con los patrones aditivo y multiplicativo
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador.
Genera sucesiones
por medio de la
suma y de la
multiplicacin.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios

46
respectivamente.
-Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de
las pginas del texto 8 y 9.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
pginas 8 y 9.

47
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones crecientes con adicin y
multiplicacin.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y de la multiplicacin.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones aditivos 2, 3. Inicia
desde cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de multiplicacin: 3. Inicia
con cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:

5, 11, 15, 19, 23
2, 8, 32, 128





48
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS NATURALES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de sumas y restas con nmeros naturales, para resolver problemas de la vida real.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Resolver y formular
problemas que
involucren ms de
una operacin, entre
nmeros naturales.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dar ejemplos de situaciones en las que se puede
aplicar operaciones de suma o resta.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer dos problemas para aplicar la suma o resta
(pueden ser los del texto u otros)
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS:
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: determinar los datos de los
problemas.
-Razonamiento: establecer qu operaciones se deben
realizar para resolver problemas.
-Resolucin: colocar las cantidades segn el valor
posicional y realizar las operaciones de suma o resta.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las
preguntas del problema.
-Comprobacin: comprobar los resultados de las
sumas y restas aplicando la operacin contraria. Por
ejemplo, la operacin contraria de la resta es la suma:
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno de
materia
-Lpices
-Pizarrn
-Marcador
Resuelve y
formula
problemas que
involucran ms de
una operacin con
nmeros
naturales.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios

49
diferencia ms sustraendo igual a minuendo.
-Reforzar el conocimiento realizando las actividades de
la pgina 10 del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
pgina 10.

50
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas que involucren ms
de una operacin, entre nmeros naturales.
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve y formula problemas que involucran ms de una operacin con
nmeros naturales.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Inventa un problema que involucre ms de una operacin con nmeros naturales y
resulvelo.
2) Realiza el siguiente problema: un lbum de 45 cromos debe distribuirse en 9 pginas con
una misma cantidad de cromos, cuntos cromos debe tener cada pgina? Si cada cromo
cuesta $0.10, cunto se debe gastar en total por los 45 cromos.







51
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN DE NMEROS NATURALES.
REA: MATEMTICA.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de multiplicaciones con nmeros naturales, para resolver problemas de la vida real.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Resolver
multiplicaciones
explicando
procedimientos
adecuados.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Coloca, los apropiados signos de suma, resta,
multiplicacin o divisin entre los nmeros 6, 3 y 2
para hacer que se cumplan las expresiones siguientes.

=


=

=

=

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Leer los problemas del texto.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Mtodo de Solucin de problemas.
-Leer y comprender el problema en parejas.
-Determinar los datos de los problemas.
Texto
Problemas
Tarjetas
Marcadores
Lpiz
Cuaderno de
trabajo de
matemtica
-Resuelve
multiplicaciones
explicando
procedimientos
adecuados.

TCNICA:
Actuacin
INSTRUMENTO:
Ejercicios de la
pgina del
cuaderno 10. 6 3

2 5
6
6
6
3

3

3

2
2
2
20
7
4

52
-Razonamiento: establecer qu operacin se debe
realizar para resolver el problema.
-Resolucin: Colocar las cantidades segn el valor
posicional y realizar las operaciones de multiplicacin.
-Guiar a los estudiantes a comprender la
multiplicacin, realizando la multiplicacin por 10, 100
y 1000.
-Comprobar los resultados de las multiplicaciones.
-Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de
la pgina 11 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de multiplicaciones por 10, 100 y
1000.





53
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE NMEROS NATURALES.
REA: MATEMTICA.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
OBJETIVO: Aplicar estrategias, procesos para resolver divisiones de nmeros naturales.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Resolver divisiones
de nmeros
naturales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Jugar con el crculo mgico.
En el crculo se disponen los nmeros del 1 al 9.
Puede separarlos en tres grupos sin alterar su orden,
de forma que la suma de los nmeros de cada grupo
sea la misma?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se realiza una divisin?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Mtodo de Solucin de problemas.
-Leer y comprender el problema en parejas.
-Determinar los datos de los problemas.
-Razonamiento: establecer qu operacin se debe
realizar para resolver el problema.
-Resolucin: Colocar las cantidades segn el valor
posicional y realizar las operaciones de divisin..
-Guiar a los estudiantes a comprender la divisin,
realizando la divisin por 10, 100 y 1000.
-Comprobar los resultados de las divisiones.
-Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de
Texto
Crculo
mgico
Cuaderno de
trabajo de
matemtica
Lpiz
Pinturas
Cuaderno de
trabajo
-Resuelve
divisiones de
nmeros
naturales.

TCNICA:
Actuacin
INSTRUMENTO:
Ejercicios de la
pgina del
cuaderno 12 y 13.

54
la pgina 12 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de multiplicaciones por 10, 100 y
1000.











55
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Numrico
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas.
REA: MATEMTICA.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo en la resolucin de problemas de la vida cotidiana de su entorno.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Utilizar
procedimientos de
clculos en la
resolucin de
problemas de la vida
cotidiana de su
entorno.

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
-Leer y comprender los problemas en parejas.
-Datos de los problemas: Determinar los datos del
problema.
-Razonamiento: establecer que operacin se debe
realizar para resolver el problema.
-Resolucin: Colocar las cantidades y realizar la
operacin.
-Respuesta: escribir la respuesta de acuerdo a la
pregunta del problema.
-Comprobar los resultados de los problemas aplicando
la prueba.
-Reforzar el conocimiento leyendo y realizando los
ejercicios del texto pginas 12.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear otros problemas y resolver.
Texto
Problemas
Cuados
Cuaderno de
trabajo de
matemtica
-Utiliza
procedimientos de
clculo en la
resolucin de
problemas de la
vida cotidiana de
su entorno.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios de las
pginas 14 y 15
del cuaderno.

56
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Geomtrico
CONOCIMIENTO: REA DE PARALELOGRAMOS.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Calcular el rea de
paralelogramos en
problemas.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar dibujos de figuras geomtricas en las cuales se
observen paralelogramos y trapecios. Describir las
caractersticas de esas figuras.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Cmo se obtiene el rea de los paralelogramos?

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Clasificar los trapecios y paralelogramos en el grupo
de cuadrilteros.
-Observar sus caractersticas.
-Recordar conceptos de rectas paralelas y rectas
perpendiculares.
-Dibujar el cuadrado y el rectngulo, y obtener la
frmula realizando arreglos rectangulares de acuerdo
a las medidas.
-Resolver problemas que involucren el rea de
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Hojas
-Lpices
Calcula el rea de
paralelogramos.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

57
cuadrados y rectngulos.
-Obtener un rectngulo a partir de un romboide y un
cuadrado a partir de un rombo. Observar y tratar de
deducir las frmulas del romboide y rombo.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de las pginas 16 y 17 del
cuaderno de trabajo.

58


EVALUACIN
BLOQUE 1: Geomtrico
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de paralelogramos en
problemas.
INDICADOR: Calcula el rea de paralelogramos en problemas. SI NO
Identifica los paralelogramos.


Identifica las frmulas de los paralelogramos


Aplica correctamente las frmulas en la solucin de problemas.



59
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Medida
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN Y MEDICIN DE NGULOS.
OBJETIVO: Reconocer los ngulos, su clasificacin y su medicin con el graduador.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Medir ngulos
rectos, agudos y
obtusos con el uso
del graduador.
CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia: Responder qu unidades de medida
manejan. Trazar ngulos de diferentes medidas
utilizando el graduador como se crea conveniente.

Reflexin: responder: cmo se pueden clasificar los
ngulos trazados?

Conceptualizacin: Leer la pgina 15 del texto y
realizar organizadores grficos para explicar la
clasificacin de los ngulos.

Aplicacin: Leer nuevamente sobre cmo se mide con
el graduador. Utilizar el graduador para medir varios
ngulos trazados en una hoja. Construir ngulos con
medidas dadas y determinar qu tipo de ngulo es.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Hojas
-Lpices
-Graduador.
-Copias
Mide, estima,
compara y
convierte medidas
angulares.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica

Co evaluacin

60
EVALUACIN
BLOQUE 1: Medida
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso
del graduador.
INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas angulares.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No
responde
Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Usa el graduador correctamente.


2. Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.


3. Construye ngulos rectos, agudos y obtusos a
partir de medidas dadas.




INTEGRANTES DEL GRUPO 1 2 3



61
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Estadstica y probabilidad.
CONOCIMIENTO: ESTUDIO ESTADSTICO.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en el diagrama.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia: Observar y tratar de leer tablas de datos de
peridicos o revistas. Lluvia de ideas sobre datos
estadsticos.
Reflexin: Responder: qu es un estudio estadstico?,
para qu sirve?, qu son variables?, qu es
poblacin?, qu es muestra?
Conceptualizacin: Leer la pgina 16 del texto y
escuchar las explicaciones sobre lo que es estadstica
descriptiva, variables cuantitativas y cualitativas,
interpretacin de resultados, formas de conteo, etc.
Elaborar un organizador grfico sobre aspectos
importantes del estudio estadstico.
Aplicacin: Analizar nuevamente los recortes de
peridicos o revistas. Realizar las actividades de la
pgina 19 del cuaderno de trabajo.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Hojas
-Lpices

Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula medidas
de tendencia
central.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

62
EVALUACIN
BLOQUE 1: Estadstica y probabilidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar datos estadsticos publicados en medios
de comunicacin.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en
diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.
SI NO
Recolecta y representa datos estadsticos.


Interpreta los resultados obtenidos.


Realiza correctamente formas de conteo.



63






PLAN DE CLASE

Bloque 2














64

BLOQUE 2


REA: MATEMTICA
RELACIONES Y FUNCIONES: Secuencias numricas crecientes.
GEOMTRICO: Tringulos, construccin y reas.
MEDIDA: Medicin de ngulos sistema sexagesimal.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: Interpretacin de datos.
OBJETIVOS: Descomponer nmeros en sus factores mediante el uso de criterio de divisibilidad
para resolver distintos tipos de clculo en problemas de la vida cotidiana.

-Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
naturales y decimales, suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de
su entorno, a travs del anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin del espacio
que lo rodea.

-Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, capacidades y peso de los objetos de
su entorno inmediato, mediante el clculo para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.

-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas
mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de tendencias centra en la resolucin de
problemas cotidianos.





65
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Relaciones y Funciones.
CONOCIMIENTO: Secuencias numricas decrecientes.
OBJETIVO: Descomponer nmeros en sus factores mediante el criterio de la divisibilidad para resolver problemas de la vida cotidiana.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Generar
sucesiones con
restas y
divisiones.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
A partir de un patrn aditivo y empezando por un
determinado nmero formar una secuencia entre todas y
todos los estudiantes.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: qu otro tipo de secuencias numricas
existen?
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: leer los problemas y observar las
sucesiones de la pgina 20 del texto.
Descomposicin: realizar la resta y la divisin en las
respectivas secuencias.
Clasificacin: establecer qu tipo de secuencias son:
crecientes o decrecientes y por qu.
Sntesis: leer y establecer qu es patrn de resta y de
divisin.
-APLICACIN:
Actividad de cierre de la pgina 20 del texto y en el
cuaderno de trabajo de matemtica pgina 28.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Pizarrn
-Marcador



Genera sucesiones
por medio de la
resta y la divisin.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios

66

EVALUACIN
BLOQUE 2
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
ALUMNO:__________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con restas y divisiones.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la resta y la divisin.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones de resta 2 y 3. Inicia
desde cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de divisin: 4. Inicia con
cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:

28, 14, 7
36, 32, 28, 24


67
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: Mltiplos y divisores de un nmero.
OBJETIVO: Descomponer en mltiplos y divisores para resolver problemas cotidianos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Identificar
mltiplos y
divisores de un
conjunto de
nmeros.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Realizar ejercicios de clculo. Por ejemplo 2 + 6 4 = ?
Qu nmero es mltiplo del 4 y asi sucesivamente.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Cmo se obtiene los mltiplos de un nmero?
-Cules son los divisores de un nmero?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de la pgina
21 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Resolver en el cuaderno la actividad de cierre de la pgina
21 del texto.
-Resolver otros ejercicios de la misma caracterstica, para
comprender mejor.
Problema
Texto
Cuaderno de
ejercicios
Cuaderno de
trabajo de
matemtica
Lpiz
Pinturas
Esferos

-Identifica
mltiplos y
divisores de un
conjunto de
nmeros.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios del
cuaderno de
matemtica
pgina 29.



68
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: Criterios de la Divisibilidad.
OBJETIVO: Reconocer y utilizar criterios de divisibilidad, en resolucin de problemas de la vida cotidiana.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Utilizar criterios
de divisibilidad
por 2, 3, 4, 5, 6,
9, 10 en la
resolucin de
problemas.

CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS
Lluvia de ideas
Qu es la divisibilidad?
Socializar las respuestas entre todos.
REFLEXIN
Para qu sirve la divisibilidad?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con todos.
-Observar, leer, analizar el problema de la pgina 22 del
texto.
-Guiar a los estudiantes a comprender lo que es la
divisibilidad.
-Solicitar ejemplos que realicen en el pizarrn, en el
cuaderno, etc.
APLICACIN
-Realizar las actividades de cierre del texto pgina 22.
Problema
Tarjetas
Texto
Cuadernos
Lpiz
Esferos
Marcadores
Pinturas

-Utiliza criterios
de divisibilidad
por 2, 3, 4, 5, 6, 9,
10 en la
resolucin de
problemas.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios.
Realizar los
ejercicios de la
pgina 30 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.



69
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: NMEROS PRIMOS Y NMEROS COMPUESTOS.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar nmeros primos y compuestos de un conjunto de nmeros.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Reconocer los
nmeros primos
y nmeros
compuestos de
un conjunto de
nmeros.
-Descomponer en
factores primos
un conjunto de
nmeros
naturales.

CICLO DEL APRENDIZAJE:

Experiencia: realizar arreglos rectangulares utilizando
materiales como botones de diversos nmeros.

Reflexin: responder por qu no se pueden formar
arreglos rectangulares con todos los nmeros?, cmo se
descompone un nmero?

Conceptualizacin: leer la pgina 23 del texto. Elaborar la
criba de Eratstenes. Escuchar la explicacin sobre
nmeros compuestos y factores primos. Realizar un
resumen de las ideas principales.

Aplicacin: descomponer nmeros y encontrar el nmero
compuesto a partir de factores primos.
Encerrar en un crculo a los nmeros compuestos: 13, 39,
24, 5, 7, etc.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Botones
-Fichas

Expresa nmeros
compuestos como
la descomposicin
de un producto de
nmeros primos.
TCNICA:
Prueba

INSTRUMENTO:
Ejercicios

70


EVALUACIN
BLOQUE 2
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Reconocer los nmeros primos y nmeros
compuestos de un conjunto de nmeros.
-Descomponer en factores primos un conjunto de nmeros naturales.
INDICADOR ESENCIAL: Expresa nmeros compuestos como la descomposicin de un producto de
nmeros primos.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Descomponer en factores los siguientes nmeros: 30, 70, 35.

2) Encontrar el nmero compuesto a partir de los siguientes factores: 2
2
, 3, 5


3) Encerrar en un crculo a los nmeros compuestos: 3, 13, 25, 5, 49, 2, 28.




71
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: Mnimo comn mltiplo y mximo comn mltiplo.
OBJETIVO: Encontrar el mximo comn mltiplo y el mnimo comn mltiplo de un conjunto de nmeros.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Encontrar el
mnimo comn
mltiplo y el
mximo comn
divisor de un
conjunto de
nmeros.

CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS
Lluvia de ideas
Qu es el mnimo comn mltiplo y el mximo comn
divisor?
-Socializar las respuestas entre todos.
REFLEXIN
Para qu servir el mnimo comn divisor y el mximo
comn divisor?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con todos.
-Guiar a los estudiantes a comprender los contenidos de la
pgina 24 del texto, leyendo y analizando cada uno.
-Deducir entre todos el concepto de los contenidos.
-Solicitar ejemplos en la pizarra y en el cuaderno.
APLICACIN
-Realizar las actividades de cierre del texto pgina 24.
Texto
Cuadros
Cuadernos
Hojas
Lpiz
Esferos
Marcadores

-Encuentra el
mnimo comn
mltiplo y el
mximo comn
divisor de un
conjunto de
nmeros.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios en el
aula y fuera de
ella.
-Ejercicios de las
pginas 32 y 33
del cuaderno de
trabajo de
matemtica.



72
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: La Potenciacin.
OBJETIVO: Reconocer la potenciacin como una operacin multiplicativa en los nmeros naturales.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Identificar la
potenciacin
como una
operacin
multiplicativa en
los nmeros
naturales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar un problema de su contexto, tomando en
cuenta los intereses de los estudiantes analizar el mismo y
desarrollar.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
En base al problema generar actividades de juegos,
exposiciones, representaciones, etc.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el problema de potenciacin de la pgina 25 del
texto.
-Dar oportunidad a los estudiantes para que expliquen y
expongan los procesos utilizados para la resolucin del
problema ya que a travs de la argumentacin irn
desarrollando y entendiendo diferentes procesos y
estrategias para resolver problemas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Utilizar material concreto que puedan utilizar en caso
necesario para iniciar, reforzar, practicar, o ampliar el
conocimiento.
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 25 del texto.
Cartel
Texto
Cuadernos
Material
Concreto
Lpiz
Esferos
Marcadores
Pinturas

-Identifica la
potenciacin
como una
operacin
multiplicativa en
los nmeros
naturales.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios.
Ejercicos de la
pgina 34 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.


73
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Numrico
CONOCIMIENTO: La Radicacin.
OBJETIVO: Comprender el proceso de la radiacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ perodo(s)

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Reconocer la
radicacin como
una operacin
inversa a la
potenciacin.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar un problema de su realidad, tomando en cuenta
sus intereses de los estudiantes.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
En base al problema generar actividades de juegos,
exposiciones, representaciones, etc.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el problema de radicacin de la pg 26 del texto.
-Dar oportunidad a los estudiantes para que expliquen y
expongan los procesos utilizados para la resolucin del
problema, y, a que a travs de la argumentacin, irn
desarrollando y entendiendo los diferentes procesos y
estrategias para resolver el problema o problemas, y ellos
mismos se darn cuenta si han cometido errores y permitir
a los estudiantes transferir los aprendizajes a situaciones
nuevas o distintas y que, sobre todo, encuentren
aplicaciones en otras reas y otros mbitos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad de cierre del libro pgina 26.
Problemas
Texto
Cuaderno
Material
concreto
Lpiz
Esferos
Marcadores
Pinturas

-Reconoce la
radicacin como
una operacin
inversa a la
potenciacin.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios en el
aula y fuera de
ella.
-Ejercicios del
cuaderno pgina
35.

74
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Geomtrico
CONOCIMIENTO: LOS TRINGULOS.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Calcular el rea
de
paralelogramos y
tringulos en
problemas.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Trazar ngulos estudiados en el bloque 1.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el problema del texto: A Danilo se le entregan telas
rectangulares de 3m de largo y 2m de ancho. Si corta
diagonalmente para sacar banderines triangulares, cul es
el rea de cada bandern?

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Dibujar el rectngulo de 3m por 2m representando con
centmetros y cortar.
-Calcular el rea del rectngulo.
-Dividir en dos partes el rectngulo y contestar, qu
figuras se obtuvieron?
-Dividir para dos el rea del rectngulo.
-Deducir la frmula del rea del tringulo.
-Comprobar con la frmula del texto.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Papel brillo
-Regla
-Lpiz

Calcula el rea de
paralelogramos y
tringulos.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

75


-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENO:
Actividad de cierre, pgina 28 del texto.
Actividades del cuaderno de trabajo, pginas 38 y 39.


76


EVALUACIN
BLOQUE 2
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de paralelogramos y tringulos
en problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula el rea de paralelogramos y tringulos.

SI NO
Identifica los datos de los problemas.


Reconoce las frmulas para calcular el rea de paralelogramos y tringulos.


Aplica las frmulas correctamente.



77
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Medida
CONOCIMIENTO: MEDICIN DE NGULOS. SISTEMA SEXAGESIMAL.
OBJETIVO: Medir, estimar, comparar y transformar longitudes en medidas decimales de ngulos a grados y minutos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Medir ngulos
rectos, agudos y
obtusos con el
uso del
graduador.
-Convertir
medidas
decimales de
ngulos a grados
y minutos.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia: Identificar ngulos en los objetos que estn
alrededor. Lluvia de ideas sobre la funcin del graduador.
Reflexin: responder (tcnica del cuchicheo), qu escala
utiliza el graduador?, cul es el sistema sexagesimal de los
ngulos?
Conceptualizacin: poner en comn las ideas. Leer la
pgina 29 del texto. Elaborar preguntas sobre el tema.
Escuchar las explicaciones necesarias.
Aplicacin: dibujar ngulos de determinada medida
siguiendo las indicaciones para utilizar el graduador.
Clasificar los ngulos. Realizar las actividades del cuaderno
de trabajo, pgina 40.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Regla
-Graduador
-Hojas

Mide, estima,
compara y
convierte medidas
angulares.
TCNICA:
Observacin no
participante.

INSTRUMENTO:
Escala numrica.

78


EVALUACIN

REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: -Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso
del graduador.
-Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos.
INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas angulares.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Utiliza la regla y el graduador para obtener ngulos de
determinadas medidas.

Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.


Reconoce las unidades de medicin sexagesimal y las
diferencia con las de medicin del tiempo.


Convierte los grados en minutos o segundos.



79
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Estadstica y Probabilidad.
CONOCIMIENTO: INTERPRETACIN DE TABLAS.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato mediante el clculo.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar en
diagramas de
barras,
circulares,
poligonales y en
tablas, datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.
CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia: observar datos estadsticos en diversos
diagramas publicados en peridicos y revistas.
Reflexin: responder: qu es frecuencia?, cmo se
interpretan los datos?
Conceptualizacin: en grupos, poner en comn las ideas.
Leer la pgina 30 del texto. Analizar la tabla y determinar
dudas que puedan ser aclaradas en conjunto.
Aplicacin: elegir una tabla o diagrama del peridico o
revista utilizada al principio, en grupos, y analizar los datos
estableciendo preguntas.
Realizar encuestas al interior del grupo, sobre el nmero
de hermanos, color preferido u otros temas interesantes.
Analizar los datos obtenidos.
-Libro de
texto de
matemticas
-Peridicos
-Revistas.

Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula medidas
de tendencia
central.
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO:
Encuestas y tablas
de datos.



80







81

Estudios
Sociales


Bloques 1 y 2

Sexto de Bsica






82


















83






PLAN DE CLASE

Bloque 1














84
BLOQUE 1: LAS POBLACIONES INICIALES



REA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Analizar la poca aborigen a travs del estudio de la adaptacin de las poblaciones al
medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo de la vida de los humanos,
especialmente con el desarrollo de la agricultura.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Estudiar historia.
Los primeros pobladores.
Inicios de la agricultura.
Unidades agrcolas incipientes.
Sociedades agrcolas superiores.

85
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: POBLACIONES INICIALES.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el pasado coma la raz del presente y como respuesta a las interrogantes sobre nuestra identidad.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

ESTUDIAR
HISTORIA

La historia; lo
que se estudia
en Historia.
Como se
cuentan los
aos.
Los
historiadores.

Analizar los
descubrimientos
realizados sobre nuestro
pas, considerando los
esfuerzos humanos
consignados en relatos
histricos.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Lluvia de ideas.
Qu es la Historia?
Para qu nos sirve estudiar Historia?
REFLEXIN:
Pregunta.
Cmo influye el pasado en nuestras vidas?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas con los dems compaeros.
Plantear hiptesis acerca de la importancia que tiene conocer
la historia de nuestro pas.
Conceptualizar el tema con la ayuda de imgenes y un cartel.
Reforzar los contenidos con la lectura del texto pgina 10 y
11.
APLICACIN:
Elaborar lneas de tiempo de la vida personal y analizarla.
Descripcin de fotografas sobre arqueologa.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pginas 5, 6 y
7
Pizarrn
Marcadores.
Texto
Cuaderno de
trabajo
Imgenes.
Cartel

Analiza los
descubrimientos
realizados sobre
nuestro pas,
considerando los
esfuerzos
humanos
consignados en
relatos histricos.
TCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario.

86
EVALUACIN.
BLOQUE 1: LAS POBLACIONES INICIALES.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
EJES DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
CONOCIMIENTO: ESTUDIAR HISTORIA.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar los descubrimientos realizados sobre nuestro
pas, considerando los esfuerzos humanos consignados en relatos histricos.
INDICADORES ESENCIALES: Analiza los descubrimientos realizados sobre nuestro pas,
considerando los esfuerzos humanos consignados en relatos histricos
ALUMNO/A:

CUESTIONARIO.


1. Qu es la Historia? Argumentar con sus propias palabras.


2. Qu importancia tiene saber la historia de nuestro pas?


3. Qu hacen los Arquelogos y cul es su aporte para la sociedad. ?





87
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 1: Poblaciones iniciales
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el origen de los primeros pobladores y sus formas de vida mediante la ubicacin en el mapa, planteamiento de
hiptesis y otras actividades.
CONOCIMIENTO: Los primeros pobladores.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS
CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Los primeros
pobladores

-Andinoamrica
Ecuatorial
-Origen de los
primeros
pobladores
-Los que
llegaron al
actual Ecuador
-Cazadores y
recolectores
Describir las formas de
produccin econmica y
organizacin social de los
primeros pobladores que
se dedicaban a la caza, la
pesca y la recoleccin.

Analizar los
descubrimientos realizados
sobre el origen de los
primeros pobladores de
Amrica y lo que hoy es
nuestro pas, mediante la
observacin de mapas.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia: lluvia de ideas sobre lo que se sabe
sobre los primeros pobladores.
-Reflexin: planteamiento de preguntas: de dnde
vinieron los primeros pobladores y cmo vivan?
-Conceptualizacin: planteamiento de hiptesis
sobre el origen y formas de vida de los primeros
pobladores, lectura de informacin (pginas 12 y 13
del texto). Elaboracin de un resumen.
-Aplicacin: realizar actividades en el cuaderno de
trabajo como: ubicacin en el mapa de la ruta que
siguieron los primeros pobladores y los sitios de El
Inga, Chobschi, Cubiln, y plantear de hiptesis
(pginas 8 y 9). Elaborar de instrumentos de caza y
pesca utilizar diversos materiales como el cartn.
Exposicin.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Cartn
-Tijeras
-Pega
-Tmperas
-Pizarrn
-Marcador
Localiza a los
primeros
pobladores de lo
que hoy es
Ecuador en el
espacio geogrfico
y describe su
organizacin social
y forma de vida.



TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.















88
EVALUACIN
AREA: Estudios Sociales
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales.
AO: Sexto
CONOCIMIENTO: Los primeros pobladores.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE APLICACIN
ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las formas de produccin econmica y
organizacin social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la
recoleccin.
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de
Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la observacin de mapas.

INDICADOR: Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el
espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de vida.

SI NO
Ubica en el mapa la ruta que siguieron los primeros pobladores desde el Asia


Ubica en el mapa del Ecuador los sitios de El Inga, Chobschi y Cubiln.


Plantea hiptesis sobre la forma en que los primeros pobladores usaban los
instrumentos para la caza y la pesca.

Describe con claridad la organizacin social de los primeros pobladores.


Describe con claridad las formas de vida de los primeros pobladores.



89
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar los inicios de la agricultura para valorarla como un proceso importante que llevaron a cabo nuestros antepasados,
especialmente las mujeres.
CONOCIMIENTO: Inicios de la agricultura.
TIEMPO APROXIMADO: ____ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

Inicios de la
agricultura
-Una gran
revolucin
-Cmo
aprendieron la
agricultura?
-Origen de la
cermica.

Valorar el desarrollo de la
agricultura como un gran
esfuerzo de organizacin y
conocimiento, en el que
las mujeres tuvieron un
papel fundamental.

Reconocer la utilidad de los
instrumentos cermicos
en las sociedades
agrcolas, desde el estudio
de la produccin alfarera
precolombina y el uso
domstico de los
artefactos cermicos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas sobre los productos que se cultivan
hoy en da.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: cmo aprendieron la agricultura los
primeros pobladores y qu cultivaban?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

MTODO LGICO
Observacin de objetos como ollas de barro y
productos como el maz.
Investigacin sobre el inicio de la agricultura en
nuestras tierras y el origen de la cermica.
Anlisis. Organizar una mesa redonda para discutir
lo investigado y dar opiniones sobre la importancia
de la agricultura y la conservacin del medio
ambiente para nuestra sobrevivencia.
Sntesis, mediante mapas mentales u organizadores
-Libro de
texto de
Estudios
Sociales

-Cuaderno
de trabajo

-Objetos:
ollas de
barro,
productos
como el
maz, papa,
etc.



Explica cmo la
agricultura se
desarroll en la
poca aborigen
destacando el
papel de la mujer.


Explica los usos
que se dieron a los
instrumentos
cermicos.
TCNICA:
Prueba escrita


INSTRUMENTO:
Cuestionario.


Co evaluacin










90
grficos.

TRANFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Graficar una secuencia sobre el desarrollo de la
agricultura, y el sedentarismo. Realizar el juego de
roles sobre: hombre alfarero, mujer agricultura,
hombre cazador y fabricante de armas. (Pgina 10
del cuaderno de trabajo)






91
EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
CONOCIMIENTO: Inicios de la agricultura
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organizacin y conocimiento, en
el que las mujeres tuvieron un papel fundamental.
Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades agrcolas, desde el estudio
de la produccin alfarera precolombina y el uso domstico de los artefactos cermicos.
INDICADORES ESENCIALES:
Explica cmo la agricultura se desarroll en la poca aborigen destacando el papel de la mujer.
Explica los usos que se dieron a los instrumentos cermicos.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Cmo comenz la agricultura en las poblaciones primitivas?

2) Qu importancia tienen los objetos de barro para la vida de los pueblos primitivos?

3) Cul fue el papel de la mujer en el desarrollo de la agricultura?

4) Reflexionen y escriban en su diario personal sobre: qu haramos si no hubiese existido la
agricultura.


92
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender y representar las caractersticas de la Cultura Valdivia para entender el paso del nomadismo al sedentarismo.
CONOCIMIENTO: Unidades agrcolas incipientes.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

Sociedades
agrcolas
incipientes.

-Las tribus
-Los primeros
poblados
-Valdivia

Explicar los nexos causales
que permitieron el paso
del nomadismo al
sedentarismo, desde el
anlisis del ejemplo de
Valdivia.

Analizar el surgimiento,
organizacin y funcin
social de los poblados en
las comunidades agrcolas,
desde el estudio de la
produccin alfarera
precolombina y uso
domstico de los
artefactos cermicos.


CICLO DE APRENDIZAJE
-Experiencia: descubriendo juntos: por qu
inventaron los agricultores la cermica, y no los
cazadores? Observar objetos de cermica y grficos
sobre las Venus de Valdivia.
-Reflexin: Cmo era la vida en las primeras
sociedades agrcolas? Qu es una sociedad
agrcola?
-Conceptualizacin: leer informacin sobre los
subtemas, analizar y elaborar un cuadro de
exposicin del tema (Modelo en Gua para
docentes, pg. 22)
-Aplicacin: dibujar un mapa del Ecuador y ubicar
las tribus. Elaborar una maqueta sobre la cultura
Valdivia. Exponer oralmente, mencionando
aspectos como paso del nomadismo al
sedentarismo, formas de cultivo, uso de la cermica
y concha Spondylus, y la organizacin social.

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Tablas
-Plastilina
-Material
reciclable

Caracteriza la
cultura Valdivia
destacando el
paso del
nomadismo al
sedentarismo.

Explica cmo era
la agricultura y sus
consecuencias: los
usos de la
cermica y la
organizacin social
tomando como
base la Cultura
Valdivia.
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Escala Numrica


Heteroevaluacin









93
EVALUACIN
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales
CONOCIMIENTO: Sociedades agrcolas incipientes.
REA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A: ____________________
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar los nexos causales que permitieron el paso
del nomadismo al sedentarismo, desde el anlisis del ejemplo de Valdivia.
Analizar el surgimiento, organizacin y funcin social de los poblados en las comunidades
agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera precolombina y uso domstico de los
artefactos cermicos.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la cultura Valdivia destacando el paso del nomadismo al
sedentarismo.
Explica cmo era la agricultura y sus consecuencias: los usos de la cermica y la organizacin
social de las poblaciones primitivas tomando como base la Cultura Valdivia.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica el cambio de vida de los primeros pobladores al
dejar de ser nmadas.

Identifica las consecuencias de la aparicin de la
agricultura.

Describe cmo eran las aldeas de la cultura Valdivia


Explica los usos que se daba a la concha Spondylus


Identifica los roles que cumplan hombres y mujeres en
las poblaciones primitivas.

Explica la organizacin social de la cultura Valdivia




94
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: Las poblaciones iniciales
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las sociedades agrcolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el progreso de una comunidad o
sociedad y en el desarrollo de valores.
TIEMPO APROXIMADO: ____ PERODO(S)
CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Sociedades
Agrcolas
Superiores
-Agricultura de
excedente
-Tribus
estratificadas
-Evolucin de
las culturas.
Valorar el trabajo como
actividad productiva para
el desarrollo de las
sociedades aborgenes
como sustento para la
comunidad y
fortalecimiento de valores
de cooperacin y
solidaridad.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas sobre cmo se benefician los
grandes productores, por ejemplo, los exportadores
de banano.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder a la pregunta: cmo evolucionaron las
sociedades cuando avanz la produccin agrcola?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Leer la informacin del texto (pginas 18 y 19) y
hacer un cuadro de exposicin.
MTODO DE LA DRAMATIZACIN
Observacin: de imgenes sobre los trabajos
propios de los antiguos pobladores (agricultura,
caza, pesca, intercambio comercial) y otros trabajos
(por ejemplo: profesor, vendedor de frutas,
enfermera, etc.)
Organizacin: dividir en dos grupos: primer grupo
(trabajos caractersticos de los antiguos
pobladores), segundo grupo (trabajos actuales).
Seleccionar uno de los trabajos mencionados.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Cartulina
-Lpiz
-Marcador
-Pinturas
-Regla
-Diario
personal
(cuaderno
o carpeta)
Identifica los
beneficios del
trabajo
comunitario y los
excedentes en la
agricultura, para
las sociedades
aborgenes.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Rbrica


Heteroevaluacin








95
Describir el trabajo que toca desempear,
identificar las dificultades del trabajo y mencionar
cmo beneficia a la sociedad o a la comunidad.
Ejecucin: representar el oficio ante la clase.
Valoracin: comentar entre todos sobre lo
observado.
Conclusin: reflexionar y escribir en el diario
personal sobre la importancia del trabajo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Llenar el grfico de la pgina 15 del cuaderno de
trabajo.

Elaborar un cartel sobre el valor del trabajo.

Escribir sobre los beneficios de los productos que se
siguen cultivando, como el maz, para la salud.

96

EVALUACIN
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales
CONOCIMIENTO: Sociedades agrcolas superiores.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Valorar el trabajo como actividad productiva para
el desarrollo de las sociedades aborgenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de
valores de cooperacin y solidaridad.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los excedentes en la
agricultura, para las sociedades aborgenes.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No responde Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.



INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Distingue los cambios y causas que se dieron en las
sociedades aborgenes, en cuanto a la estratificacin
social.

Identifica los cambios que se dieron en el desarrollo de
las tcnicas.

Reconoce los cambios que se dieron en el intercambio
con otras comunidades.

Explica cmo piensa con respecto a la reflexin sobre el
valor del trabajo, con una oracin completa al inicio del
primer prrafo, y describe en los dems prrafos por
qu piensa de esa manera.

Refleja en su cartel la idea central del valor por el
trabajo.


97






PLAN DE CLASE

Bloque 2















98


BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORIGENES AVANZADAS



REA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Describir los procesos de desarrollo poltico en las tierras de lo que hoy es Ecuador y
las consecuencias de la invasin inca, a travs del estudio de fuentes histricas, con el fin de
valorar sus aportaciones en la sociedad aborigen de nuestro patrimonio cultural.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Sociedades agrcolas supracomunales.
Los seoros tnicos.
El imperio inca.
Organizacin del tahuantisuyo.
Atahualpa y el fin del imperio.

99
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las formas de vida y la ubicacin de las sociedades supracomunales.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS
CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Sociedades
agrcolas
supracomunales
-Pueblos
aborgenes y
regiones
-Sociedades
aldeanas.
-Intercambio
regional
-Culturas
avanzadas.
Determinar la presencia de
varias culturas aborgenes
en el actual territorio del
Ecuador, estableciendo, en
mapas y ejemplos de su
produccin material, su
ubicacin regional y nivel
de desarrollo.

Cmo haran para
alimentarse con diferentes
productos, al no contar con
dinero para comprarlos?

CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia: lluvia de ideas sobre el intercambio
comercial.
-Reflexin: responder entre parejas (tcnica del
cuchicheo) a la pregunta: cmo vivan los pueblos
aborgenes asentados en las distintas regiones?
-Conceptualizacin: leer informacin sobre los
subtemas, en grupos, y realizar un diagrama
jerrquico o mapa conceptual sobre cules eran las
sociedades supracomunales, intercambio regional,
nivel de desarrollo y uso de los metales.
-Aplicacin: realizar un dibujo que identifique a
cada una de las sociedades supracomunales (cinco).
Realizar la actividad de planteamiento de hiptesis
de la pgina 25 del texto. Ubicar las sociedades
supracomunales en el mapa del Ecuador. Realizar la
actividad de anlisis de imagen de la pgina 19 del
cuaderno de trabajo.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Hojas A4
-Lpices
-Pinturas
-Cuaderno
de materia
Localiza las
principales
sociedades
supracomunales
en el mapa del
Ecuador.

Explica la
produccin
material y
organizacin social
y econmica de las
sociedades
supracomunales.

TCNICA:
Observacin no
participante.

INSTRUMENTO:
Escala descriptiva












100
EVALUACIN
BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
REA: Estudios Sociales
EVALUACION: Sociedades agrcolas supracomunales.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la presencia de varias culturas aborgenes
en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su produccin
material, su ubicacin regional y nivel de desarrollo.
INDICADOR ESENCIAL: Localiza las principales sociedades supracomunales en el mapa del
Ecuador.
Identifica cmo fue la produccin material y organizacin social y econmica de las sociedades
supracomunales.
INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS
VECES
NUNCA
Ubica las sociedades supracomunales en el mapa del
Ecuador.

Reconoce el uso que las sociedades supracomunales
hacan con los metales.

Explica cmo fue el intercambio regional


Identifica el nivel de desarrollo de las sociedades
supracomunales.

Observa la imagen (cuaderno de trabajo) y lo
descifra.


Expone ideas sobre los beneficios del trueque


Expone caractersticas importantes de algunas
sociedades supracomunales mediante un dibujo.


101
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORGENES AVANZADAS.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: INTERCULTURALIDAD.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar a los seoros tnicos como una estructura poltica muy compleja, la cual supo resolver sus problemas.


CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LOS SEORIOS
TNICOS:

Sociedades
comunitarias.
Los seoros
tnicos.
Seoros
principales.
El comercio. Las
confederaciones.





Describir la organizacin
social y poltica de los
seoros tnicos de las
diferentes regiones
territoriales en funcin
de analizar sus alianzas y
enfrentamientos.

CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Recordar la clase anterior Sociedades agrcolas
Supracomunales resaltando la importancia de la
agricultura
REFLEXIN:
Qu sucedi cuando la evolucin de las sociedades, se
formaron grandes cacicazgos?
Qu necesidades creen que motivaron a las distintas
aldeas a unirse?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar cmo se formaron los seoros tnicos
Observar un mapa y ubicar los principales seoros
tnicos, relacionndolos con los barrios de su localidad.
Lectura del texto de Estudios Sociales pg. 26
APLICACIN:
Investigar sobre el origen y cultura de cinco seoros
tnicos actuales.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 20
y 21.
Mapa del
Ecuador.
Cuaderno de
trabajo.
Pizarrn.
Marcadores.
Caracteriza la
organizacin
social, econmica
y poltica de los
seoros tnicos
desarrollados
antes de la
llegada de los
Incas.
TCNICA.
Observacin.
INSTRUMENTO.
Escala
descriptiva.

102
PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender de mejor manera nuestras races a travs del estudio del imperio inca y su expansin hacia el Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
El imperio inca
-Un imperio en
expansin
-Conquista de
Tpac Yupanqui
-Campaa de
Huayna Cpac
-El norte del
imperio.
Explicar el origen del
imperio inca como
expresin de una gran
civilizacin que surgi en
Amrica Andina, su
expansin hacia
Andinoamrica Ecuatorial
(actual Ecuador),
destacando las formas de
organizacin militar y
poltica.


CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dibujar lo que se crea que es un imperio

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: cmo surgi y cmo se expandi el
Imperio de los incas?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
Observacin de imgenes (Mapa del imperio inca,
Tpac Yupanqui, Huayna Cpac, laguna de
Yaguarcocha, Incapirca). Pginas 28 y 29 del texto.
Descripcin de contextos de la poca. Leer
informacin sobre el origen del imperio inca y sobre
las imgenes observadas. Describir las imgenes en
base a lo ledo.
Comparacin de los hechos con los actuales.
Analizar cmo est organizado nuestro pas y
comparar con la organizacin militar y poltica del
imperio inca.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Grficos
-Hojas

Enuncia los hechos
y procesos
asociados a la
incursin inca en
Andinoamrica
Ecuatorial.
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo











103
Conceptualizacin, reflexiones y definiciones. En
grupos, elaborar un mapa conceptual sobre el
imperio inca, destacando aspectos como: origen,
formas de expansin, personajes.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Elaborar un cuento sobre el origen de los incas y su
expansin hacia Andinoamrica Ecuatorial tomando
como base los aspectos analizados.
Localizar lugares importantes del imperio Inca en el
mapa (Pgina 22 del cuaderno de trabajo).


104
EVALUACIN
REA: Estudios Sociales
BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
CONOCIMIENTO: Imperio Inca.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar el origen del imperio inca como
expresin de una gran civilizacin que surgi en Amrica Andina, su expansin hacia
Andinoamrica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organizacin militar y
poltica.
INDICADOR: Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursin inca en
Andinoamrica Ecuatorial.
SI NO
Ubica en el mapa lugares importantes del imperio inca.


Explica el origen del imperio inca.


Describe la expansin y formas de expansin del Imperio inca hacia el Ecuador.


Menciona los enfrentamientos entre los Incas y las sociedades aborgenes del
Ecuador.

Reconoce personajes del Imperio inca.


Expone con claridad sus ideas.



105
PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar sobre la organizacin social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestras formas de vida.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Organizacin del
Tahuantinsuyo.
-La sociedad
inca.
-Organizacin
del imperio
-Cultura inca.
Describir cmo el
Tahuantinsuyo se
asentaba sobre las
comunidades agrcolas o
ayllus y estaba dirigido por
el Inca o Emperador. Logr
grandes avances culturales
que influyen hasta
nuestros das.


CONOCIMIENTOS PREVIOS

Lluvia de ideas sobre cmo se organiza nuestra
sociedad.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Responder: cmo funcionaba el gran Imperio de
los Incas?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

MTODO LGICO
Observacin de lminas e imgenes del texto
(pginas 30 y 31) sobre los incas.
Investigacin. En grupos, investigar utilizando
diversas fuentes histricas (clasificar en directas e
indirectas) sobre: la organizacin social del
Tahuantinsuyo, el emperador y la cultura inca.
Anlisis de las investigaciones, en grupos.
Sntesis de contenidos en un cuadro de exposicin.


-Libro de
texto
-Hojas
-Lpices
-Pinturas
-Cartn.
-Tmperas.
Explica cmo se
organiz
socialmente el
imperio inca y
cmo fue su
cultura.

TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO:
Cuestionario

Co evaluacin











106
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Investigar las diferencias entre el quecha y el
kichwa.
Investigar sobre las costumbres de los incas que se
conservan hoy en da y representar mediante
dibujos, objetos o maquetas. Escribir un miniensayo
sobre la importancia de conservar el patrimonio
cultural.

107
EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
CONOCIMIENTO: Organizacin del Tahuantisuyo.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir cmo el Tahuantinsuyo se asentaba sobre
las comunidades agrcolas o ayllus y estaba dirigido por el Inca o Emperador. Logr grandes
avances culturales que influyen hasta nuestros das.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo se organiz socialmente el imperio inca y cmo fue su
cultura.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
4) Expliquen mediante un grfico la organizacin social del Tahuantinsuyo.

5) Cul era el papel que desempeaba el emperador del Tahuantinsuyo?

6) Escriban brevemente un ejemplo de fuente histrica indirecta que utilizaron para
investigar sobre los incas.

7) Dibujen y expliquen dos aspectos que conservemos hoy en da de la cultura inca.



108
PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situacin conflictiva que pueda darse hoy en da.
TIEMPO APROXIMADO: ____ PERODO(S)
CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Atahualpa y el
fin del imperio.

-La sucesin de
Huayna Cpac
-Guerra entre
Huscar y
Atahualpa
-Un imperio en
crisis
Analizar el ascenso del inca
Atahualpa, los
enfrentamientos y la crisis
del Incario desde el
estudio de los efectos de la
resistencia local en la
divisin del imperio.
CICLO DEL APRENDIZAJE

-Experiencia: lluvia de ideas sobre lo que es una
guerra civil.
-Reflexin: planteamiento de pregunta para
reflexionar en parejas: cules fueron los conflictos
que originaron el fin del incario?
-Conceptualizacin: leer en parejas la informacin
del texto (pginas 32 y 33). Discutir sobre lo ledo.
Elaborar un grfico de secuencia sobre la guerra
entre Huscar y Atahualpa (pgina 27 del cuaderno
de trabajo). Indicar las causas y efectos de la
muerte de Huayna Cpac.
-Aplicacin: realizar en grupos la actividad de
multicausalidad, pgina 33 del libro de texto.
Realizar figuras que representen los
enfrentamientos entre Huscar y Atahualpa.
Exponer describiendo los hechos importantes.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Pizarrn
-Plastilina
casera:
harina, sal,
aceite,
colorante
vegetal,
agua (pg.
26 de la
gua para
docentes)

Explica las
principales causas
de la crisis del
Imperio Inca.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Rbrica












109
EVALUACIN
BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Atahualpa y el fin del imperio.
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los
enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la
divisin del imperio.
INDICADOR ESENCIAL: Explica las principales causas y efectos de la crisis del Imperio Inca.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No responde Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Explica las causas de muerte de Huayna Cpac.


Explica las consecuencias de la muerte de Huayna
Cpac.

Describe el proceso de guerra entre Huscar y
Atahualpa.

Identifica las causas de la crisis del imperio inca.

















110







111

Ciencias
Naturales


Bloques 1 y 2

Sexto de Bsica






112


















113





PLAN DE CLASE

Bloque 1
















114
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.



REA: CIENCIAS NATURALES.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Cooperacin.
OBJETIVO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los
movimientos de las masas terrestres para determinar su insuficiencia en las caractersticas fsicas
y biolgicas de cada una.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Regiones naturales del Ecuador. El origen: movimiento de las masas terrestres. Sismos y
su energa. Volcanes, energa trmica.
Generalidades de los principales biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desiertos.
Caractersticas de los pastizales naturales y antrpicos en las tres regiones continentales:
Litoral, Interandina y Amazonia. Pastizal natural: pramos. Pastizal antrpico.



115
PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar el origen de las regiones naturales del Ecuador con la presencia de la Cordillera de los Andes, la actividad tectnica y
volcnica.
TIEMPO APROXIMADO: __PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

Regiones
naturales del
Ecuador. El
origen
Describir el origen
de las masas
terrestres de las
regiones naturales
del Ecuador, con la
identificacin y
relacin de las
caractersticas
fsicas y biolgicas
propias de las
regiones.

CICLO DEL APRENDIZAJE:
Experiencia: Observar la fotografa de la pgina 16 del
libro de texto. Elaborar en parejas una lnea de tiempo
que parta desde Pangea I y Pangea II hasta la
actualidad. Recordar a qu se debieron estos cambios.
Reflexin: responder: cmo se originaran las
regiones naturales del Ecuador?
Conceptualizacin: leer informacin de la pgina 16
del libro de texto. Realizar un mapa conceptual sobre
lo que dio origen a las regiones continentales del
Ecuador y a la regin insular.
Aplicacin: en base a la informacin del texto, realizar
una investigacin sobre cmo atraviesa la Cordillera
de los Andes por el Ecuador relacionando con las
regiones continentales. Representar con un dibujo lo
investigado.
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales
-Hojas
-Lpices
-Tmperas

Explica la
influencia del
movimiento de las
placas tectnicas
en la formacin de
las Regiones
Naturales del
Ecuador.
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuestionario
mixto


116
EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
CONOCIMIENTO: Regiones Naturales del Ecuador. El origen.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario mixto.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el origen de las masas terrestres de las
regiones naturales del Ecuador, con la identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y
biolgicas propias de las regiones.

INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia del movimiento de las placas tectnicas en la
formacin de las Regiones Naturales del Ecuador.
CUESTIONARIO MIXTO:
1) Complete: El Ecuador est formado por cuatro regiones naturales que son:

2) Cules de las regiones son continentales?

3) Explica a qu se debe la formacin de las regiones continentales.

4) Dibuja un mapa del Ecuador con la Cordillera de los Andes e indica las regiones.

5) Explica brevemente cmo se form la Regin Insular.






117
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer e identificar las capas internas y externas que forman el planeta Tierra.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

ESTRUCTURA
INTERNA Y
EXTERNA DEL
PLANETA
TIERRA.













Describir el origen de las
masas terrestres, con la
identificacin y la
relacin de las
caractersticas fsicas.

CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Realizar las siguientes actividades en el patio:
Acostarse en el piso boca abajo.
Abrazar el suelo, dar vueltas sobre l.
REFLEXIN:
Socializar la actividad realizada.
Realizar una lluvia de ideas:
Qu conocen de nuestro planeta? Qu hay en nuestro
planeta para que se d la vida? Cul es la ubicacin de
nuestro planeta en el Sistema Solar? Cmo est
compuesto nuestro planeta?
CONCEPTUALIZACIN:
Observar la maqueta de la estructura in terna y externa
de La Tierra en Espumaflex.
Reemplazar las caractersticas por trminos cientficos.
Explicacin de la estructura interna y externa de la Tierra.
Lectura del libro de Ciencias Naturales pg. 11
APLICACIN:
Realizar una maqueta en espumaflex con ayuda de la
pgina 12 del texto.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 3
Pizarrn
Marcadores.
Texto
Cuaderno de
trabajo
Imgenes.
Cartel

Explica la
influencia del
movimiento de
las masas
terrestres en la
formacin de los
continentes.
TCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario.

118
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
REA: CIENCIAS NATURALES
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Diferenciar la energa acumulada de la energa cintica que se producen durante los sismos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONTENIDOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Sismos y su
energa:
-Energa
acumulada
-Energa cintica

Comparar las
clases de energa
que producen los
sismos,
estableciendo
relaciones de
causa-efecto.

CICLO DEL APRENDIZAJE:
Experiencia: Lluvia de ideas sobre lo que se sabe
acerca de sismos producidos en el Ecuador y los
efectos que tuvo.
Reflexin: responder: por qu se dan los sismos?,
qu energas estn presentes antes y despus de un
sismo?
Conceptualizacin: poner en comn las ideas. Leer
informacin sobre la energa acumulada y energa
cintica y realizar una espina de pescado para explicar
causas y efectos de un sismo.
Aplicacin: en parejas revisar las espinas de pescado y
reelaborar uno, realizar un dibujo que represente la
energa acumulada y energa cintica, y su relacin.
Exponer los trabajos ante la clase.
-Libro de
texto
-Pizarrn
-Marcadores
-Hojas
-Lpices
-Pinturas.
Identifica las
clases de energa
que produce un
sismo mediante
cuadros y dibujos.
Tcnica:
Portafolio
Instrumento:
Organizadores
grficos.






119
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer las partes de un volcn y la clase de energa que produce este.



CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

VOLCANES
ENERGA
TERMICA.












Contrastar entre la
energa trmica
producida por los
volcanes y el nivel de
temperatura producida
por otros cuerpos, con la
descripcin y relacin de
sus caractersticas.

CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Lluvia de ideas.
Qu es un volcn?
Existen volcanes en nuestra regin o en algn lugar del pas?
REFLEXIN:
Qu es una erupcin volcnica? Por qu se dan las
erupciones? Qu efectos producen estas erupciones en los
lugares donde ha ocurrido este fenmeno?
Producir alguna clase de energa?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas con todos los compaeros y
compaeras.
Observar un video o imgenes de una erupcin volcnica.
Comentar acerca del video o las imgenes observadas.
Explicacin de los contenidos
Reforzar los contenidos con la lectura del texto pginas 2 y 21.
APLICACIN:
Realizar un organizador cognitivo.
Averiguar cuntos volcanes existen en el Ecuador y cuantos
estn activos
Video o imgenes
de una erupcin
volcnica.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Pizarrn.
Marcadores.

Identifica las
causas y explica
los efectos
producidos en el
ecosistema por
las erupciones
volcnicas.
TCNICA.
Observacin.
INSTRUMENTO.
Cuestionario.

120
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar las caractersticas propias de los pastizales naturales y antrpicos y la vegetacin de cada lugar.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

CARACTERSTICAS
DE LOS
PASTIZALES
NATURALES Y
ANTRPICOS EN
LAS TRES
REGIONES
CONTINENTALES











Describir las
caractersticas de los
pastizales naturales y
antrpicos en las tres
regiones continentales:
Litoral, Interandina y
Amazona sobre la base
de la identificacin de su
estructura y la relacin
con factores fsicos que
estos presentan



CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Observar las imgenes de la pgina 26 y 29 del texto.
Encontrar semejanzas y diferencias entre ellas.
Anotar las ideas en la pizarra.
REFLEXIN:
El tipo de vegetacin ser igual en las tres regiones?
Si o no Por qu? Se podrn cultivar los mismos productos en
las tres regiones?
Socializar con los compaeros (as)
CONCEPTUALIZACIN:
Realizar la lectura de la informacin que se encuentra debajo
de cada imagen de las pginas26 y 29.
En grupos escoger un subtema y realizar un organizador
grafico, (diferente al del texto) sobre las principales
caractersticas de cada regin, exponer en clases.
Interpretar los organizadores de las pginas28 y 29 del texto.
Observar el mapa de la pgina 129 del texto y ubicar Bioma
pastizal o pramo.
APLICACIN:
Realizar un grafico de cada regin y escribir una caracterstica.
Enumerar al menos 3 productos que se puedan cultivar en
cada regin.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 9

Pizarrn.
Marcadores.
Libro.
Cuaderno de
trabajo.
Hojas.
Pinturas.

Explica la utilidad
agrcola y
ganadera de los
pastizales
antrpicos de las
regiones
continentales del
Ecuador.
TTCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO.
Organizadores
grficos.


121
PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar y clasificar los biomas del Ecuador para valorar el entorno natural de nuestro pas.
TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS
CONTENIDOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Biomas del
Ecuador:
-Pastizales
-Bosques
-Desiertos
Clasificar los
biomas del
Ecuador:
pastizales,
bosques y
desierto con la
caracterizacin
y la relacin de
cada uno de
ellos.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Visitar a lugares de la localidad y dibujar los entornos naturales.
Recordar lo que es un bioma.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: qu biomas hay en el Ecuador? Qu pasara si todos
tuviramos el mismo tipo de clima y caractersticas?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO COMPARATIVO
Observacin de un audiovisual acerca de las caractersticas de los
principales ecosistemas del pas y fotografas de las pginas 23, 24 y
25 del texto.
Descripcin de lo observado. Dar opiniones sobre los lugares
naturales de nuestro pas.
Comparacin. Establecer semejanzas y diferencias entre los
pastizales, bosques y desiertos.
Generalizacin: Leer informacin del texto y elaborar en parejas un
mapa conceptual sobre las caractersticas de los biomas del Ecuador.
-TRANSFORMACIN DELCONOCIMIENTO: Realizar las actividades
de las pginas 7 y 8 del cuaderno de trabajo.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Cuaderno
de materia
-Video
-DVD o VHS
-Televisin.

Clasifica los
biomas del
Ecuador y
caracteriza a
cada uno de
ellos.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Organizador
grfico. Por
ejemplo: bosquejo
esquemtico
sobre la
clasificacin de los
biomas del
Ecuador y sus
caractersticas.

122
EVALUACIN
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Organizador grfico.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques
y desierto con la caracterizacin y la relacin de cada uno de ellos.

INDICADOR ESENCIAL: Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a cada uno de ellos.
EJEMPLO DE BOSQUEJO ESQUEMTICO:
BIOMAS DEL ECUADOR
I.Pastizales
A.Tierras ricas en humus
B.Vegetacin baja
II.Bosques
A.Bosque Montano
B. Bosque Nublado
C. Bosque Seco
D.Bosque lluvioso Tropical
III. Desiertos.
A.No existe humedad
B.Plantas: matorrales secos, pencos, cactos, etc.
C.Reptiles: serpientes
D. Mamferos: zorros, roedores.


123
PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer algunos pramos del Ecuador para identificar sus caractersticas y beneficios.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONTENIDOS DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

Pastizal
natural:
Pramos
Explicar la
funcin de los
pastizales
naturales
Pramo con
la
observacin,
identificacin
y descripcin
de las
particularida-
des
funcionales y
estructurales
de este
ecosistema.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dibujar pastizales naturales y antrpicos.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: cules son las funciones de un pastizal natural Pramo?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
Observacin. Observar la imagen de la pgina 30 del libro de texto.
Observar algn video sobre los pramos ecuatorianos.
Descripcin. Dibujar imgenes importantes.
Interpretacin. En grupos, realizar una plenaria sobre lo observado y
dibujado.
Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes y diferencias de las
imgenes que han sido observadas y dibujadas por cada uno.
Generalizacin. Analizar por qu determinadas imgenes han sido
recurrentes y otras han sido inadvertidas. Escribir las caractersticas de
los pastizales naturales: pramos, y sus funciones.
-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO: Realizar un collage sobre algn
pastizal natural conocido o investigado. Escribir cmo se benefician los
animales y el agua de los pastizales.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de materia
-Video
-DVD o VHS
Televisin.

Describe las
funciones de
los pastizales
naturales.
TCNICA:
Observacin no
participante

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

124
EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Pastizal natural:Pramo.
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.
ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la funcin de los pastizales naturales
Pramo con la observacin, identificacin y descripcin de las particularidades funcionales y
estructurales de este ecosistema.

INDICADOR: Describe las funciones de los pastizales naturales.

SI NO
Distingue los estratos presentes en los biomas de pramo: herbceo, arbustivo
y arbreo.

Dibuja especies vegetales representativas.


Dibuja especies animales representativas.


Describe cmo se benefician los animales y vegetales de los pastizales.


Describe la relacin entre el agua y este tipo de biomas.



125
PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: La Tierra, un planeta con vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales antrpicos del Ecuador para entender el impacto econmico, ecolgico y
social que producen estas actividades humanas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONTENIDOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Pastizal
antrpico:
Utilidad
agrcola y
ganadera.

Argumentar sobre
la utilidad agrcola
y ganadera de los
pastizales
antrpicos que
existen en las
regiones
continentales del
Ecuador, con
observaciones e
interpretaciones
grficas y el
anlisis de
informacin de
diferentes
fuentes.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia: lluvia de ideas sobre las caractersticas de los
pastizales antrpicos.
Reflexin: responder: cules son las utilidades agrcolas y
ganaderas de los pastizales?
Conceptualizacin: observar fotografas de la pgina 26 del texto.
Leer informacin de la pgina 31 del texto e investigar sobre las
actividades agrcolas y ganaderas realizadas en los pastizales
antrpicos y el impacto ecolgico, econmico y social de dichas
actividades. Identificar con smbolos dichas actividades en un mapa
fsico mudo del Ecuador. Elaborar un resumen sobre los aspectos
importantes sealados.
Aplicacin: realizar un debate de la produccin agrcola y ganadera
de los pastizales antrpicos, discutiendo la importancia ecolgica
que tienen para el Ecuador.
-Libro de
texto
-Internet
-Libros de
Ciencias
Naturales
-Entrevistas
-Hojas A4

Explica la
utilidad
agrcola y
ganadera de
los pastizales
antrpicos de
las regiones
continentales
del Ecuador.
TCNICA:
Observacin
participante

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

126
EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
Conocimiento: Pastizal antrpico: Utilidad agrcola y ganadera.
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.
ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Argumentar sobre la utilidad agrcola y
ganadera de los pastizales antrpicos que existen en las regiones continentales del
Ecuador, con observaciones e interpretaciones grficas y el anlisis de informacin de
diferentes fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales
antrpicos de las regiones continentales del Ecuador.
SI NO
Expone argumentos vinculados a una idea principal.


Cada idea principal expuesta estuvo apoyada con ejemplos o hechos.


Todos los contraargumentos fueron relevantes.


La informacin presentada sobre el tema fue clara.


Resalta la importancia ecolgica que tienen para el Ecuador las actividades
agrcolas y ganaderas en los pastizales antrpicos.




127






PLAN DE CLASE

Bloque 2















128
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES



REA: CIENCIAS NATURALES.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Conservacin y cuidado del medio ambiente.
OBJETIVO: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interaccin del clima
mediante la descripcin de los seres vivos que en el habitan para valorar su importancia como
recurso natural renovable.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Formacin del suelo en los pastizales de cada regin.
Caractersticas de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos.
Origen de los tipos de suelo del pastizal.
Uso y conservacin sustentable de los suelos en los pastizales.




129
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
REA: CIENCIAS NATURALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE.
OBJETIVO ESPECFICO: Conseguir que los estudiantes aprecien el suelo como recurso natural renovable y una estructura cambiante producto del clima y los
seres vivos

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

FORMACIN
DEL SUELO EN
LOS PASTIZALES
DE CADA
REGIN.

COMPOSICIN Y
ESTRUCTURA.

TEXTURA DEL
PASTIZAL.








Analizar el ecosistema
del pastizal con la
observacin,
identificacin,
descripcin y registro de
sus componentes.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Pregunta:
Qu diferencia hay entre suelo y tierra?
Observar grficos acerca del suelo de los pastizales.
Describir las caractersticas que pudieron observar
Lluvia de ideas acerca de lo que conocen
REFLEXIN:
El suelo es un recurso renovable s o no por qu? Cmo
est formado el suelo? A que hace referencia la textura
de un suelo?
Socializar las respuestas con todo el grupo.
CONCEPTUALIZACIN:
Analizar el organizador cognitivo de la pgina 34 del texto
y comentar las semejanzas y diferencias, con ayuda del
maestro o maestra
Salir al patio y en un espacio verde analizar la
composicin y estructura del suelo con ayuda de la
informacin de la pgina 35 del texto.
Pizarrn.
Marcadores.
Texto
Cuaderno.
Imgenes del
suelo.
Tijeras.
Goma.
Cartulina.
Revistas.


Reconoce las
caractersticas del
perfil del suelo
del pastizal.
Clasifica
materiales de la
naturaleza para
formar un perfil
del suelo del
pastizal.
TCNICA.
Observacin no
participante
INSTRUMENTO.
Escala
numrica.

130















Llevar al aula muestras de los diferentes tipos de suelo
(arenoso, limoso, arcilloso y humitero) y analizar sus
caractersticas como: color, textura y verificar cul de
estos pertenece al Bioma pastizal.
Realizar la lectura de la pgina 36 para reforzar el
ejercicio.

APLICACIN:
Realizar un grafico del suelo y ubicar sus horizontes.
Dibujar los tipos de suelos (arenoso, limoso, arcilloso y
humitero) y comparar la textura de cada uno.
Trabajar en el cuaderno de trabajo pgina 15.





131
PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal para comprender cmo se relacionan.
TIEMPO APROXIMADO: ____ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Factores
biticos y
abiticos que
determinan las
caractersticas
del suelo de un
determinado
bioma (Pastizal).
Analizar el
ecosistema del
pastizal con la
observacin,
identificacin,
descripcin y
registro de sus
componentes.

CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia: Observar grficos de varios ecosistemas.
Reflexin: cmo es el ecosistema de un pastizal?
Conceptualizacin: Leer la informacin sobre los factores
biticos y abiticos de un ecosistema, de la pgina 39 del
texto. Elaborar un diagrama de exposicin sobre lo ledo.
Volver a observar los grficos de pastizales. Encerrar en un
crculo los factores biticos y en un cuadrado los factores
abiticos. Describir a los elementos sealados y cmo se
relacionan (Mtodo Analtico-Sinttico). Socializar.
Aplicacin: Realizar un collage sobre el ecosistema de un
pastizal indicando los factores biticos y abiticos. Investigar
y escribir un miniensayo sobre los problemas que pueden
presentarse en el ecosistema de un pastizal y plantear
posibles soluciones.
-Libro de
texto
-Grficos
-Cartulina
-Recortes
-Marcadores
Identifica los
elementos que
conforman el
ecosistema de
un pastizal y
cmo se
relacionan.
TCNICA:
Observacin no
participante

INSTRUMENTO:
Escala Numrica

132
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelos y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Factores biticos y abiticos que determinan las caractersticas de los suelos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el ecosistema del pastizal con la
observacin, identificacin, descripcin y registro de sus componentes.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal y
cmo se relacionan.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Su trabajo muestra el ecosistema de un pastizal


Identifica a los factores biticos


Reconoce a los factores abiticos


Describe la relacin entre seres biticos y abiticos


Da soluciones para la conservacin del ecosistema de
un pastizal.


133
PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar las caractersticas del suelo de un pastizal y los seres vivos que habitan en l.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Caractersticas
de los suelos del
pastizal y su
influencia en los
seres vivos.
Describir la
composicin del
suelo de pastizal
con relacin al
tipo de plantas
propias de este
bioma, con la
observacin
directa,
recoleccin de
datos en textos de
diferentes fuentes
y procesos
experimentales.


-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar un dibujo sobre un pastizal entre todos,
completando con un elemento bitico o abitico.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Salir al campo y observar. Contestar: qu sucedera si no
existiera el suelo del pastizal?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO EXPERIMENTAL
Observacin. Observar las caractersticas del pastizal,
especialmente el suelo.
Planteamiento del problema: plantearse nuevamente la
pregunta del desequilibrio cognitivo.
Hiptesis: Tomar en cuenta las opiniones de los integrantes
del grupo y plantear una hiptesis.
Experimentacin: Realizar la actividad de la pgina 50 del
texto y registrar las observaciones en el transcurso de una
semana. Tomar una muestra del suelo del pastizal y
describirlo.
Recoleccin (Anlisis de datos). Generar una tabla de datos y
registrar los resultados verificados en el transcurso de la
semana.
Conclusiones: en base a lo analizado y a lo ledo en la pgina
-Libro de
texto
-Pizarrn
-Marcador
-muestras de
plantas.
-Medio pliego
de cartulina
-Marcadores
-Cinta
adhesiva
-Fundas de
plstico
pequeas.

Describe la
relacin entre
las
caractersticas
de un suelo de
un bioma
pastizal y su
influencia en
los seres vivos.
TCNICA:
Observacin no
participante

INSTRUMENTO:
Escala Numrica

134
40 establecer una o dos conclusiones la influencia del suelo
de un pastizal en los seres vivos, y presentarlas al resto de la
clase.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Leer nuevamente la tabla de la pgina 40 e investigar sobre
pramos ecuatorianos que cumplan en gran medida estas
caractersticas, describir cmo es la influencia de los suelos
en los seres vivos.

135
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Caractersticas de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la composicin del suelo de pastizal con
relacin al tipo de plantas propias de este bioma, con la observacin directa, recoleccin de
datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.

INDICADOR ESENCIAL: Describe la relacin entre las caractersticas de un suelo y su influencia en
los seres vivos.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica factores biticos y abiticos de los pastizales.


Describe las caractersticas del suelo de un pastizal.


Describe la flora y la fauna de los pastizales.


Describe los factores abiticos.


Relaciona las caractersticas del suelo en los seres vivos
que existen en un determinado pastizal.


136
PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el origen de suelos del pastizal para un mejor conocimiento de cmo est formado los entornos naturales del Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)

CONOCIMIENTOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Origen de los
tipos de suelo del
pastizal.

Procesos que
influyen en la
formacin del
suelo de los
pastizales.
Comparar los
tipos de suelos
del pastizal segn
su origen, con la
observacin
directa y el
anlisis de la flora
y la fauna
endmicas.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre las caractersticas del suelo de un
pastizal.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cul es el origen de los tipos de suelo del
pastizal?,
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA
Observacin. Observar un pastizal poniendo atencin al tipo
de vegetacin (pastos, arbustos, rboles) y a los animales
para determinar si son propios o introducidos. Observar si
hay materia orgnica en descomposicin.
Descripcin. Dibujar imgenes importantes.
Interpretacin. En grupos, realizar una plenaria sobre lo
observado y dibujado.
Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes y diferencias
de las imgenes que han sido observadas y dibujadas por
cada uno.
Generalizacin. Analizar por qu determinadas imgenes
han sido recurrentes y otras han sido inadvertidas. Leer
informacin de las pginas 41 y 43 del libro de texto y
realizar dos diagramas de exposicin sobre los suelos de los
-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-rea de
observacin
-Cuaderno de
materia
-Pizarrn
-Marcador.

Identifica
aspectos
importantes
sobre el origen
del suelo de
un pastizal y
las
caractersticas
segn la
regin del
Ecuador.
TCNICA:
Observacin no
participante

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

137
pastizales de las regiones del Ecuador y sobre los procesos
que influyen en la formacin del suelo.

-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 18 del cuaderno de
trabajo.
Elaborar un grfico de secuencia sobre el origen del suelo de
un pastizal.


138
EVALUACIN
BLOQUE 1: El suelo y sus irregularidades .
CONOCIMIENTO: Origen de los tipos de suelos del pastizal.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.
ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar los tipos de suelos del pastizal segn
su origen, con la observacin directa y el anlisis de la flora y la fauna endmicas.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes sobre el origen del
suelo de un pastizal y las caractersticas segn la regin del Ecuador.
SI NO
Describe el proceso de formacin del suelo de un pastizal mediante ideas
ordenadas.

Sabe sobre la fauna representativa de los pastizales.


Distingue ideas correctas sobre los suelos de los pastizales de las regiones
naturales del Ecuador.

Identifica las caractersticas del horizonte A de acuerdo a la regin.



139
PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar cadenas alimenticias de un bioma pastizal, a travs de investigaciones.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)

CONOCIMIENTOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Importancia de
las plantas en las
cadenas
alimenticias del
pastizal.
-Cadenas
alimenticias.
-Flora propia del
bioma pastizal.
-Animales
propios del
bioma pastizal.
-Cadenas
alimenticias en el
bioma pastizal.
Relacionar las
cadenas
alimenticias con
los diferentes
Biomas de
Pastizal, con la
interpretacin de
datos de textos de
diferentes fuentes
y experimentales.


CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia: Observar grficos de cadenas alimenticias en
general.
Reflexin: cmo est conformada una cadena alimenticia?,
cmo son las cadenas alimenticias de un bioma pastizal?
Conceptualizacin: En grupos leer informacin e investigar
en otras fuentes sobre un determinado subtema: cadena
alimenticia en general, flora propia del bioma pastizal,
animales propios del bioma pastizal. Elaborar un grfico de
secuencia de la cadena alimenticia y diagramas jerrquicos
sobre la fauna y la flora del bioma pastizal segn
corresponda (papelgrafos). Exponer a la clase. (Otra
alternativa: Tcnica del cuadro mural. Flora y animales
propios del bioma pastizal). Leer informacin de la pgina 47
del texto y realizar un grfico de secuencia de una cadena
alimenticia en el bioma pastizal.
Aplicacin: Realizar las actividades de la pginas 19 y 23 del
cuaderno de trabajo.
-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Internet
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Entrevistas.
-Papel
peridico
-Marcadores
Identifica la
flora y fauna
como parte de
una cadena
alimenticia de
un bioma
pastizal.
TCNICA:
Observacin no
participante

INSTRUMENTO:
Rbrica.

140
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Importancia de las plantas en las cadenas alimenticias.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Relacionar las cadenas alimenticias con los
diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacin de datos de textos de diferentes fuentes y
experimentales.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la flora y fauna como parte de una cadena alimenticia de un
bioma pastizal.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No responde Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Reconoce el concepto de hetertrofos


Identifica a productores y consumidores de una cadena
alimenticia.

Toma en cuenta las caractersticas importantes de una
cadena alimenticia del bioma pastizal


Identifica a los productores de la cadena alimenticia de
un bioma pastizal.

Identifica a los consumidores de la cadena alimenticia
de un bioma pastizal.



141
PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: El suelo y sus irregularidades.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar formas de conservacin sustentable de los suelos del pastizal para un mejor cuidado del entorno.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Uso y
conservacin
sustentable de
los suelos en los
pastizales.

Situacin actual y
manejo
sustentable de
los suelos del
pastizal.
Valorar la
importancia de la
conservacin
sustentable de los
suelos del
pastizal, con el
anlisis reflexivo y
el diseo y
ejecucin de
microproyectos
de investigacin.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia: observacin de imgenes de sobre suelos de
pastizales en peligro.
Reflexin: qu se puede hacer para una conservacin
sustentable de los suelos de los pastizales?
Conceptualizacin: En grupos, investigar y leer la
informacin sobre el uso, situacin actual y conservacin
sustentable de los suelos en los pastizales. Analizar la
informacin recopilada y elaborar un informe sobre la
Conservacin sustentable de los suelos del pastizal.
Aplicacin: Visitar biomas pastizales cercanos y verificar si
cumple con los elementos investigados para una
conservacin sustentable de los suelos del pastizal.
Identificar problemas y dar soluciones como el
emprendimiento de campaas (elaboracin de carteles).
-Libro de
texto
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Hojas A4
-Carteles:
cartulina,
lpices,
marcadores.

Identifica los
problemas
que se pueden
presentar en
un bioma
pastizal y
aplica ideas
para la
conservacin
sustentable de
los suelos del
pastizal.
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Rbrica.

142
EVALUACIN
BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Uso y conservacin sustentable de los suelos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Valorar la importancia de la conservacin
sustentable de los suelos del pastizal, con el anlisis reflexivo y el diseo y ejecucin de
microproyectos de investigacin.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica los problemas que se pueden presentar en un bioma pastizal y
aplica ideas para la conservacin sustentable de los suelos del pastizal.
Nivel 0
Nulo
Nivel 1
Respuesta
aceptable
Nivel 2
Necesita
intervencin
Nivel 3
Respuesta
moderadamente
satisfactoria
Nivel 4
Respuesta
satisfactoria
Nivel 5
Respuesta
Excelente
No
responde
Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Describe prcticas que permiten el uso adecuado del
suelo del pastizal, para contribuir a su conservacin

Identifica los peligros que pueden presentarse en un
bioma pastizal.

Identifica los principales problemas que se dan
actualmente en un bioma pastizal.

Es consciente de las consecuencias de estos problemas
como la sequa.

Promueve el cuidado de los suelos de un bioma
pastizal.







143


144


EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
BLOQUES: 1 y 2
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. En las lneas completa las funciones del lenguaje.

a. ______________
b. Informativa
c. ______________

2. Responde
Qu clase de informacin se podra recoger con una encuesta?



3. Completa los pasos de informacin para elaborar una encuesta.

1- 2- 3-




4- 5- 6-




7- 8



4. Contesta
Qu es la oracin?
1.-
.
2.-.


5. En la siguiente oracin, subraya el sujeto y el predicado con rojo, y encierra con un crculo en
ncleo del sujeto con amarillo.

El cambio climtico ha provocado muchos desastres en el mundo.
Para qu se va a aplicar
la encuesta?
Cmo se deben
formular las preguntas?
Aplicar la encuesta
Formular las preguntas

145
6. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.

-El modificador no connotativo es un artculo. ________
-El modificador connotativo es un adjetivo calificativo. ________
-El ncleo del sujeto es un sustantivo. ________
-El modificador no connotativo es un adjetivo demostrativo. ________
-El ncleo del sujeto es un verbo. ________

7. Escriba dos palabras con la familia de palabras de la raz: Hidr, Hiper y Hemo

a. Hidr. ___________________________________
Hidr. ___________________________________
b. Hiper. ___________________________________
Hiper. ___________________________________

c. Hemo. ___________________________________
Hemo. ___________________________________
8. Conteste
a.-Qu es cuento?



b.-Qu elementos tiene el cuento?



c.- Qu clases de cuentos conocen?



d.- Todos los cuentos terminan con un final feliz? Conocen alguno que no? Cul?



f.- Es lo mismo un autor que un narrador en el cuento? Cul es la diferencia?



9. Expresa mediante un dibujo los sentimientos que te produjo la lectura. El sueo del Pongo












146
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
BLOQUES: 1 y 2
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Sexto
BLOQUES: 1 y 2
ESTUDIANTE:________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario


1. Selecciona la respuesta correcta.

Los tres trminos que siguen en la secuencia dada son:

12 24 48 96

192, 384, 768
190, 380, 760
98, 100, 10
196, 392, 772

2. La frecuencia cardiaca o el nmero de latidos del corazn de Toms durante tres minutos fue:
65,76 y 82. El nmero de veces que lati su corazn durante los tres minutos fue:

9 900 veces
990 veces

99 000 veces
99 900 veces

4. El corazn de un beb late 115 veces por minuto. La operacin que mejor permite calcular el
nmero aproximado de latidos del corazn de un beb durante cinco minutos es:

115 + 5 = 120
115 + 5 = 575
115 5 =110
115 5 = 23

5. El corazn de un cuervo late 20 520 veces en una hora. Este nmero se lee:

Veinte quinientos
Veinte mil quinientos veinte
Veinte mil quinientos
Dos mil quinientos veinte

6. La expresin que muestra de manera correcta los valores de las cifras que forman el nmero
latidos del cuervo durante una hora es:
20 000 + 5 000 + 500 + 20
20 000 + 500 + 2
20 000 + 5 000 + 20
20 000 + 500 + 20

147
7. El corazn de una paloma late 13 080 veces en una hora. La diferencia ente el nmero de
latidos de los corazones de la paloma y del cuervo es:

7 440
7 400

8440
7540

8. La tabla muestra el nmero de veces que late el corazn de algunos animales en una hora.

Animal
Paloma
Gato
Cuervo
Perro

Latidos por hora
13 080
7 200
20 540
6 000

El animal cuyo corazn la te 120 veces por minuto es:

El gato
El cuervo
La paloma
El perro


9. El corral del criadero de pavos del abuelo de Toms tiene forma de rombo. La figura que mejor
representa el corral es:




a. b.




c. d.






148
10. Al preguntar a varias personas sobre la actividad fsica preferida para mantener sano el
corazn, se obtuvieron los resultados de la tabla:
Actividad fsica

Gimnasia
Aerbicos
Yoga
Atletismo
Cantidad

15
25
12
20

Segn los datos, se puede afirmar que:

La gimnasia obtuvo el mayor nmero de votos.
El yoga es una actividad tan aceptada como el atletismo.
El atletismo fue el dato con menor frecuencia.
La actividad preferida son los arobicos ya que tuvo mayor frecuencia.

11. Selecciona la respuesta correcta.

Una tortuga boba pesa 20 kg aproximadamente. Si al reunir cierto nmero de tortugas boba se
completa un peso de 820 kg y se va retirando una a una, la secuencia que muestra el peso total de
las tortugas que quedan es:

810; 790; 770; 750; 730;
820; 800; 780; 760; 740;
800; 770; 740; 710; 680;
820; 790; 760; 730; 700;

12. El peso de una, dos, tres, cuatro, y hasta diez tortugas bobas es igual a:

Los diez primeros mltiplos de 20, menos el cero, es decir: una, 20 kg; dos, 40 kg; tres, 60
kg, y as sucesivamente

Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 1 kg; dos, 2 kg; tres, 3 kg, 4 kg, y as
sucesivamente.

Los diez primeros mltiplos de 10, es decir: una, 10 kg; dos, 20 kg; tres, 30 kg, y as
sucesivamente.

Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 20 kg, dos, 21 kg; tres, 22 kg, y as
sucesivamente.

13. Del nmero que expresa el peso de una tortuga boba se puede decir que:

a. Es divisible para 10 porque 10 + 10 = 20

149
b. Es divisible para 3 porque 2 + 0 = 2
c. Es divisible para 10 porque 20 termina en (0)
d. Es divisible para 7 porque es mltiplo de 7

14. La tortuga mata mata alzanza 41 cm de longitud. La longitud de la tortuga se expresa con un
nmero:
a. par
b. primo
c. par y primo
d. compuesto

15. La tortuga lad pesa cerca de 600 kg. La descomposicin del nmero que expresa el peso de
esta tortuga en sus factores primos es:

2 x 5 x 5 x 3 x 3 x 5
2 x 3 x 3 x 3 x 5 x 5
2 x 2 x 2 x 3 x 5 x 5
2 x 2 x 2 x 3 x 3 x 5

16. Para pesar exactamente tanto a una tortuga lad como a un tortuga boba, se puede utilizar
mximo pesas de:

25 kg porque m.c.d. (600, 20) = 25
20 kg porque m.c.d. (600,20) = 20
10 kg porque m.c.d. (600,20) = 10
2 kg porque m.c.d. (600,20) = 2

17. El instrumento para medir ngulos es:

a. La regla
b. El comps
c. El graduador
d. El reloj

18. Un ngulo mide 20, que corresponde a:

20 minutos
120 minutos

1200 minutos
12 000 minutos













150
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUES: 1 y 2
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Relaciona
Escribe el nmero de la columna A en el espacio correspondiente de la columna B:

A. Culturas del Ecuador B. Ubicacin









2. Completa
Escribe el nombre de la provincia donde se ubican las siguientes sociedades aldeanas:









3. Analiza









4. Conceptualizar
Identifica los niveles sociales de los incas:




5. Nombrar
Enumera dos usos que tuvo la concha Spondylus en las sociedades agrcolas incipientes.

1. Machalilla
2. Chorrera
3. Cerro Narro
4. Alaus
5. Cotocollao
6. Frase Pastaza
Chimborazo
Norte del Guayas
Morona Santiago
Pichincha
Manab
Azuay
1. Tolita 1.
2. Jama Coaque 2.
3. Cerro Narro 3.
4. Tuncahun 4.
5. Cosanga 5.
6. Napo 6.
Con dos argumentos,
explica la
importancia de la
cocha Spondylus en
las unidades
agrcolas incipientes.
1
..
2
..

151
6. Explicar
Expresa, con tus porpias palabras, para qu sirve la historia:




7. Reflexionar
Explica cmo cambi la vida de las comunidades cuando ya hubo excedentes en la agricultura.
Llena el siguiente cuadro:

Los excedentes en la agricultura y los cambios en las comunidades.

.
.
.
.
.
.
Clases sociales

.
.
.
.
.
.
Desarrollo en tcnicas

.
.
.
.
.
.
Intercambio comercial

152

8. Identificar
Reconoce dos diferencias entre el tipo de vida que llevaban los primeros pobladores y aquella que
sostenas quienes ya vivan en una sociedad agrcola superior.


De qu se
alimentaban
bsicamente?




Existan
clases
sociales?




































1.
1.
2.
2.

153
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
BLOQUES: 1 y 2
REA. CIENCIAS NATURALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis.

Las fuerzas de plegamiento presionan la corteza terrestre ocasionando:
a. Fraccionamiento de la corteza terrestre
b. Formacin del suelo
c. Formacin de las islas y continentes.

El punto interno de origen de los terremotos se llama:
a. Hipocentro
b. Epicentro
c. Hipercentro

Los volcanes son:
a. Elevaciones que erupcionan siempre
b. Elevaciones formadas por material candente
c. Elevaciones que tiene crter para permitir la salida del magma.


2. Elabora un mapa conceptual acerca de las caractersticas biticas y abiticas del bioma pastizal.


















3. En las lneas, escribe la utilidad de los pastizales en las regiones continentales de nuestro pas y
qu haras para conservar estos pastizales.


Caractersticas del pastizal


154



4. Lee con atencin y completa la siguiente tabla:

blanquecino partculas pequeas suelos duros


caf oscuro partculas intermedias filtran el agua con
rapidez

gris partculas de gran
tamao
permiten el paso del
agua

oscuro partculas muy
pequeas
predomina la materia
orgnica


5. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: De qu manera seras responsable para mantener en
buenas condiciones un cultivo?










6. Anota en los recuadros una diferencia entre

Horizontes A y C Horizontes B y D Arenosos y Limoso Cultivar y cuidar








7. En los siguientes conjuntos escribe las caractersticas de los horizontes del suelo del pastizal de
la Costa (C), de la Sierra (S) y de la Amazona (A).





.
..............

.
..............

.
..............
C
S
A

155




TTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4, DE TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS
REAS.




156








157

Lengua y
Literatura


Bloques 3 Y 4

Sexto de Bsica


158





































159







PLAN DE CLASE

Bloque 3


















160
BLOQUE 3: RELATO HISTRICOS/CITAS BIBLIOGRFICAS



REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia,
mediante el relato histrico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las
caractersticas de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de
realizar un programa radial en el que se transmita la historia de su escuela.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Relato histrico/citas bibliogrficas.
Pasos para leer.
Prelectura: Relato histrico Qu es un relato histrico?
Lectura: Relato histrico.
Poslectura. Estructura del relato histrico.
Comprensin de palabras. Formulacin de preguntas.
Pasos para escribir.
Planificacin: El relato histrico.
Texto: Escritura de prrafos. Sustantivos individuales y colectivos. Pronombres posesivo y
verbo impersonal. Uso de la c en diminutivos y uso de la z en despectivos. Palabras
homfonas/ punto y coma. Dos puntos.
Revisin.
Lectura.
Pasos para hablar y escuchar.
Ejecucin.


161
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histrico como un tipo de texto que
narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un
programa radial en el que se transmita la historia de su escuela.
CONOCIMIENTO: El Relato Histrico.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LEER
















Comprender e interpretar
diversos relatos histricos
escritos y citas
bibliogrficas en funcin de
seleccionar y jerarquizar
informacin en situaciones
de estudio









PROCESO
Observar y comentar sobre las imgenes de la
pgina 51.
Prelectura:
-Leer y responder a las preguntas de la pgina 51
del texto.
-Establecer el propsito de la lectura, Cmo
llegamos a cultivar cacao?
-Reconocer el tipo de texto, la funcin
comunicativa, mediante la observacin de
siluetas pgina 52.
- Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura.
- Elaborar predicciones.

Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada individual y

Texto de
Lengua y
Literatura
Cuaderno
de trabajo
Internet
Libros de
historia
Revistas



Reconoce y
comprende el
relato histrico.














TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica












162


















grupalmente
- Verificar lo que se predijo.
-Seleccionar cul es el significado correcto de una
palabra segn el contexto.
-Distinguir entre ideas principales e ideas
secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad, pgina 53.

Poslectura:
-Hacer cuadros de resumen sobre el texto.












































163
EVALUACIN
BLOQUE 3: Relato histrico/ Citas bibliogrficas
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender e interpretar diversos relatos histricos
escritos y citas bibliogrficas en funcin de seleccionar y jerarquizar informacin en situaciones de
estudio.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende Qu es un relato histrico?
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6)
.
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
-Observa las siluetas y elije el tipo de texto.


Reconoce las funciones de la lectura


Expresa sus conocimientos previos acerca del tema del
relato histrico

Lee pausadamente


Comprende las palabras del texto utilizando algunas
estrategias

Formula preguntas sobre el texto ledo, empleando las
palabras: qu, cundo, dnde y quin








164
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de Relatos Histricos.
CONOCIMIENTO: El Relato Histrico.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Comprender e interpretar
relatos histricos en
funcin de seleccionar y
jerarquizar informacin en
situaciones de estudio.

PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Predicciones a partir del ttulo, y de las
ilustraciones, de la silueta.
LECTURA
-Lectura silenciosa o en voz alta Cmo llegamos a
cultivar cacao? pgina 54.
-Lectura compartida.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
POSLECTURA
-Revisar la estructura del texto que lemos.
-Trabajar juntos maestro/a nios/as la pgina 55 del
texto, analizando y comprendiendo cada una de las
partes de la estructura.
-Comprensin especficas de palabras.
Texto
Carteles
Cuaderno
Lpiz
Esferos
Marcadores
-Comprender e
interpretar
relatos histricos
en funcin de
seleccionar y
jerarquizar
informacin en
situaciones de
estudio.
TCNICA:
-Observacin
INSTRUMENTO
-Lista de Cotejo.

165
-Tomar en cuenta que para encontrar el significado
de las palabras existen varias estrategias para la
comprensin de un texto.
1.- Estrategias de utilizar sinnimos.
2.-Seguir los pasos para encontrar el significado de
exquisito usando un sinnimo.
-Comprender y explicar, analizando del punto dos los
literales a-b-c-d.
3.-Concluir leyendo y comprendiendo actividad,
guiarse con la pgina 56.
Seleccin de un significado del diccionario por
contexto.
-Guiar y apoyar a los estudiantes a comprender,
trabajando en la pgina 57 del texto.
Formulacin de preguntas.
Estrategias para la comprensin del texto.
-Aprender a formular preguntas de comprensin
sobre el texto.
-Realizando ejercicios apoyndose con la pgina 58
del texto.



166



EVALUACIN

REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Relato histrico. Escritura.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
Destreza con criterio de desempeo: Comprender e interpretar relatos histricos en funcin de
seleccionar y jerarquizar informacin en situaciones de estudio.


INDICADORES DE LOGRO: SI NO
-Mediante la lectura comprende Relatos histricos.
-Reconoce las partes de la estructura del Relato Histrico.
-Utiliza sinnimos para la comprensin de textos.
-Reconoce el significado de la oracin contexto por medio de sinnimos.
-Reconstruye la idea utilizando el significado de la palabra en el diccionario.
-Formula preguntas de comprensin sobre el texto.
-El lenguaje es una herramienta que utilizamos los seres humanos para
comunicarnos.

-El lenguaje verbal puede ser oral, mediante el habla, o escrito, mediante la lectura y
la escritura.








167
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histrico como un tipo de texto que
narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un
programa radial en el que se transmita la historia de su escuela.
CONOCIMIENTO: El Relato histrico.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

ESCRIBIR

















Escribir relatos histricos y citas
bibliogrficas adecuados con sus
propiedades textuales especficas,
referidos a todo tipo de temas
desde la clasificacin y
organizacin de ideas.


Producir con los relatos histricos
citas bibliogrficas de distintos
tipos de textos de estudio de
acuerdo con una situacin
especfica.




PROCESO
Planificar:
-En grupos, intercambiar ideas sobre lo que
se conoce de la historia de la institucin
educativa.
-Determinar el propsito y estructura del
relato histrico sobre la fundacin de la
institucin educativa.
-Determinar quin ser el lector del texto.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las
pginas 59-60 y 61.
-Utilizar soportes escritos como,
documentos histricos.
-Elaborar en grupos listados de ideas para
la introduccin, desarrollo y conclusin.
-Eliminar las ideas que estn repetidas.
-Registrar las ideas en un papelote.

Cuaderno de
trabajo
Papel
peridico
Cartulina
Marcadores
Documentos
histricos
Internet
Texto de
Lengua y
Literatura del
Ministerio de
Educacin del
Ecuador

Escribe
relatos
histricos
teniendo en
cuenta la
estructura, los
elementos de
la lengua y
citas
bibliogrficas.








TCNICA
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo













168





























Redactar:
-Trazar un esquema de composicin para
distribuir la informacin, en grupos.
-Escribir el prrafo introductorio del relato
histrico.
-Desarrollar las ideas del esquema
empleando las estrategias para escribir
prrafos: descripcin, ejemplificacin o
secuencia cronolgica.
-Escribir el prrafo de conclusiones.

Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas, la estructura y la
expresin del texto.
-Escribir las ideas ms importantes en
cartulinas o papel peridico y exponer en
grupos.















































169
EVALUACIN
BLOQUE 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ESTUDIANTE: _______________

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR
ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir relatos histricos y citas bibliogrficas
adecuados con sus propiedades textuales especficas, referidos a todo tipo de temas desde la
clasificacin y organizacin de ideas.
Producir con los relatos histricos citas bibliogrficas de distintos tipos de textos de estudio
de acuerdo con una situacin especfica.
INDICADOR: Escribe relatos histricos teniendo en cuenta la estructura, los
elementos de la lengua y citas bibliogrficas.
SI NO
Indica el propsito del relato histrico


Escribe una lluvia de ideas para cada parte del relato histrico.


Escribe citas bibliogrficas utilizando diversas fuentes como los documentos
histricos.

Escribe oraciones que expresan ideas claras


Escribe prrafos que transmiten ideas completas


Emplea de manera adecuada los signos ortogrficos como punto, punto y
coma, dos puntos.


Compara el texto con lo planificado








170
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histrico como un tipo de texto que
narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un
programa radial en el que se transmita la historia de su escuela.
CONOCIMIENTO: Sustantivos, Individuales y Colectivos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo (s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

TEXTO


















Utilizar las propiedades textuales
y los elementos de la lengua de
manera correcta en la produccin
escrita de relatos histricos y citas
bibliogrficas

Sustantivos individuales y
colectivos










-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Jugar en grupos: gana quien escribe ms
sustantivos

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar en parejas: cmo podemos
clasificar a los sustantivos?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Dar ejemplos de oraciones indicando el
ncleo del sujeto.
-Observar y leer los cuadros de la pgina 63
del texto.
-Observar y reflexionar cmo estn
estructurados los ncleos de los sujetos.
-Responder en parejas: qu son
sustantivos individuales y qu son
sustantivos colectivos?

Cartulina


Marcadores


Texto de
Lengua y
Literatura del
Ministerio de
Educacin del
Ecuador.


Reconoce
sustantivos
individuales y
colectivos y los
emplea
correctamente
en la
redaccin de
relatos
histricos y
citas
bibliogrficas







TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO:
Cuestionario













171













-Identificar semejanzas y diferencias entre
los ncleos del sujeto de las oraciones.
-En parejas, leer los sustantivos
individuales y tratar de definir qu
significan, y por qu unos sustantivos
individuales nombran un solo individuo y
otros nombran varios individuos.
-Definir qu significan sustantivos
colectivos.
-En conjunto, elaborar un esquema sobre
los sustantivos individuales y colectivos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Escribir en un pedazo de cartulina una
oracin cuyo ncleo del sujeto sea un
sustantivo colectivo y otra cuyo ncleo del
sujeto sea un sustantivo individual.
-Intercambiar las oraciones escritas.












































172

EVALUACIN
BLOQUE 3: Relatos histricos/Citas bibliogrficas
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de
la lengua de manera correcta en la produccin escrita de relatos histricos y citas bibliogrficas.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce sustantivos individuales y colectivos y los emplea correctamente
en la redaccin de relatos histricos y citas bibliogrficas.
CUESTIONARIO:
1) Lee dos relatos histricos e identifica sustantivos individuales y colectivos.

2) Escribe el significado de estas palabras usando el diccionario o alguna estrategia.

3) Representa con un dibujo un sustantivo individual y un sustantivo colectivo.

4) Explica qu son sustantivos individuales y qu son sustantivos colectivos.





173
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante la utilizacin de los elementos de la lengua.
CONOCIMIENTO: Pronombre Personal y Verbo Impersonal.
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo (s)

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Utilizar las propiedades
textuales y los elementos
de la lengua de manera
correcta en la produccin
escrita de relatos
histricos y citas
bibliogrficas.


CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Jugar entre todos enunciando y escribiendo
sustantivos colectivos e individuales.
Se dividir el pizarrn en dos partes iguales y se les
solicitar pasar dos nios o nias que piensen y
escriban sustantivos colectivos e individuales.
Gana el que escribe ms rpido y sin faltas
ortogrficas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Preguntar.
Conocen lo que son los pronombres?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a leer, comprender las
actividades de la pgina 64 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Deducir entre todos el concepto de pronombre
posesivo y verbo personal e impersonal.
-Escribir oraciones una con cada tipo de verbo.
-Determinar si deben o no tener sujeto y por qu.
Texto
Cuadros
Lpiz
Cuaderno
Esferos
Pinturas
-Utiliza las
propiedades
textuales y los
elementos de
la lengua de
manera
correcta en la
produccin
escrita de
relatos
histricos y
citas
bibliogrficas.

TCNICA:
-Actuacin
INSTRUMENTO:
-Ejercicios varios
sobre los temas
en el aula y en el
hogar.





174
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histrico como un tipo de texto que
narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un
programa radial en el que se transmita la historia de su escuela.
CONOCIMIENTO: Uso de la c en diminutivos y uso de la z en despectivos.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

TEXTO


















Utilizar las propiedades textuales y
los elementos de la lengua de
manera correcta en la produccin
escrita de relatos histricos y citas
bibliogrficas













-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dar ejemplos de palabras que se escriban
con c y con z.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: qu reglas se pueden obtener
para la escritura de estas letras?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO VISO AUDIO MOTOR GNSICO
Visualizacin
-Leer las oraciones de la pgina 65 del
texto.
Audicin
-Escuchar la lectura de las palabras
subrayadas
Pronunciacin
-Leer de forma individual y grupal las
palabras.
Libro de texto

Pizarrn

Marcador

Cuaderno de
trabajo.

Utiliza
correctamente
las palabras
que terminen
en cico , cito,
cillo, uza,
zuelo, zuela.














TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO:
Cuestionario
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 67 y
68 del cuaderno
de L.L.








175








Comprensin
-Expresar qu significado tienen las
terminaciones cito, cico, cillo, zuelo, zuela,
uza y uzo.
-Pensar en reglas ortogrficas para las
palabras que tienen esas terminaciones.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Realizar las actividades de la pgina 67 del
cuaderno de trabajo.

















































176
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante la utilizacin de los elementos de la lengua.
CONOCIMIENTO: Palabras homfonas, punto, coma y dos puntos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo (s)

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Utilizar las propiedades
textuales y los elementos
de la lengua de manera
correcta tomando en
cuenta las palabras
homfonas el punto y los
dos puntos en la
produccin escrita de
relatos histricos y citas
bibliogrficas.


CICLO DEL APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA
Qu son palabras homfonas?
Cundo utilizamos el punto y los dos puntos?

REFLEXIN
Saben para qu sirven las palabras homfonas, el
punto y los dos puntos?

CONCEPUTALIZACIN
-Observar el cartel.
Leer e identificar las palabras que estn con rojo, as
mismo indicar el punto y los dos puntos que estn en
el cartel.
-Leer las palabras que se encuentran en el cuadro del
texto actividad 1 de la pgina 66.
-Observar y leer y darse cuenta donde se encuentra
el punto y los dos puntos en el prrafo del cartel.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las
pginas 66 y 67.
Carteles
Marcadores
Esferos
Cuaderno de
trabajo de
Lengua y
Literatura
Lpiz
Esferos
Pinturas
-Utiliza las
propiedades
textuales y los
elementos de
la lengua de
manera
correcta
tomando en
cuenta las
palabras
homfonas el
punto y los
dos puntos en
la produccin
escrita de
relatos
histricos y
citas
bibliogrficas.

TCNICA:
-Prueba Escrita.
INSTRUMENTO:
-Cuestionario.
Este cuestionario
se encuentra en
el cuaderno de L.L
pginas 68 y 69.




177
-Deducir el concepto de palabras homfonas el uso
del punto y coma y el uso de los dos puntos.
-Escribir un texto en parejas en el cual utilizarn el
punto y la coma, los dos puntos y las palabras
homfonas.





178
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histrico como un tipo de texto que
narra eventos ocurridos. Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un
programa radial en el que se transmita la historia de su escuela.
CONOCIMIENTO: Narrar hechos histricos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

HABLAR Y
ESCUCHAR
















Narrar relatos histricos en
presentaciones orales desde la
planeacin del texto y el uso del
vocabulario acorde con el tipo de texto y
las ideas que se transmiten.













HABLAR
Planificar el discurso:
-Leer el relato histrico sobre la
fundacin de la institucin
educativa.
-Realizar carteles con dibujos y
frases sobre el tema.
-Leer las recomendaciones de la
pgina 71 del texto

Conducir el discurso:
- Abrir y cerrar la exposicin.
-Dar las gracias a los oyentes.
-Ser amables con el pblico.

Producir el texto:
-Expresar con claridad las ideas.



Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Ecuador.

Cartulina

Lpices

Marcadores

Refiere oralmente
relatos histricos
con secuencia
lgica y temporal
utilizando
vocabulario
especfico.


Selecciona y
jerarquiza
informacin de
relatos histricos
orales.




TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo













179















Escuchar y observar relatos histricos y
citas bibliogrficas en funcin de
jerarquizar informacin y analizar el estilo
lingstico de los textos desde una
perspectiva crtica.

















-Hablar pausadamente.
-Corregir lo que se dijo o pronunci
mal.

ESCUCHAR
-Reconocer la situacin de
comunicacin de los relatos
histricos (quin emite, qu, a
quin, para qu).
-Activar toda la informacin que se
tiene sobre la fundacin de la
escuela.
-Distinguir las ideas relevantes de
las que no lo son.
-Comprender la idea global del
relato histrico.
-Observar los carteles y
relacionarlos con la informacin
de los relatos histricos
escuchados.













































180
EVALUACIN
BLOQUE 3: Relato histrico/citas bibliogrficas
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y Escuchar
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR Y ESCUCHAR
ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar relatos histricos en presentaciones
orales desde la planeacin del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las
ideas que se transmiten.
Escuchar y observar relatos histricos y citas bibliogrficas en funcin de jerarquizar
informacin y analizar el estilo lingstico de los textos desde una perspectiva crtica.
INDICADORES: Refiere oralmente relatos histricos con secuencia lgica y
temporal utilizando vocabulario especfico.
Selecciona y jerarquiza informacin de relatos histricos orales.
SI NO
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado


Habla pausadamente


Corrige lo que se pronunci mal


Comunica el propsito y el tema de la exposicin


Usa los apoyos audiovisuales que prepar


Es amable con el pblico


Escucha con atencin y respeto las intervenciones de los compaeros y
compaeras


Identifica el propsito del relato histrico


Reconoce la estructura del relato histrico.


Comprende el significado global del relato histrico














181






PLAN DE CLASE

Bloque 4















182


BLOQUE 4: POEMAS POPULARES



REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin
artstica y revaloricen la produccin nacional y latinoamericana. Que conozcan las caractersticas
de este gnero para que puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Poemas populares.
Pasos para hablar y escuchar. Sonoridades en los poemas populares. Poesas. Recitacin
de poemas populares. Poemas populares.
Pasos para leer. Prelectura: Qu es la poesa popular, copla, poesa afro?
Lectura: Poesas populares.
Poslectura: Estructuras de las dcimas y coplas.
Estructuras del chigualo y albao.
Pasos para escribir.
Coplas: planificacin y redaccin.
Revisin.
Pasos para escribir.
Poesas: planificacin y redaccin.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Escuchar. Recitacin: poesas y coplas.



183
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares
REA: LENGUA Y LITERATURA .
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la produccin nacional y
latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Poesas sobre nuestra cultura.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO


LITERATURA






Identificar las
particularidades
propias de los
poemas populares en
funcin del disfrute y
reconocimiento de la
cultura del pas y de
latinoamrica.


Identificar los
elementos comunes
de distintos poemas
populares desde el
anlisis literario.
MTODO DE ANLISIS LITERARIO
-Observar y comentar los grficos de las pginas 74 y
75 del texto.
- Responder a las preguntas de la pgina 75 del
texto, en parejas.
-Realizar la actividad 2 del cuaderno de trabajo.
-Leer la pgina 83 del texto, en parejas.
- Leer dcimas, coplas, chigualos y alabaos de las
pginas 84 y 85 del texto.
- Comparar las poesas populares ledas. Realizar un
cuadro sobre sus semejanzas y diferencias.
- Tratar de comprender y respetar el vocabulario de
las poesas populares ledas, desde el contexto y la
cultura a las que pertenecen.
-Investigar y copiar en una hoja una dcima y una
copla e intercambiar con un compaero(a).

Cuaderno
de trabajo
Texto de
Lengua y
Literatura
Hojas
Internet
Libros

Reconoce los
elementos formales
de un poema
popular y sus
recursos estilsticos.


Identifica los
elementos comunes
de los diferentes
poemas populares.




TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Escala descriptiva.











184
EVALUACIN
BLOQUE 4: Poemas populares
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva
ALUMNO/A:
REA: Lengua y Literatura
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las particularidades propias de los poemas
populares en funcin del disfrute y reconocimiento de la cultura del pas y de latinoamrica.
Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el anlisis literario.
INDICADORES ESENCIALES: Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos
estilsticos. Identifica los elementos comunes de los diferentes poemas populares.
Escala grfica: el valor ms alto ser el que est ms alejado del inicio.
- Reconoce la estructura y la idea principal de una dcima:
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
- Reconoce la estructura y el significado de una copla:
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
- Reconoce la estructura y las caractersticas de un chigualo:
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____


- Reconoce la estructura y las caractersticas de un alabao
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____

- Establece semejanzas y diferencias entre la dcima, la copla, el chigualo y el alabao.
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____


185
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas Populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Valorar la poesa popular, desde la expresin artstica.
CONOCIMIENTO: Lectura de poemas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo (s)

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Descubrir la intencin
de los autores de
poemas populares al
relacionar el texto y los
contextos en que
pudieron haber sido
producidos.


PRELECTURA
Qu tipo de texto nos sirve para lograr nuestro
objetivo?
Para qu vamos a leer?
Qu podramos encontrar en el texto?
-Observar las siluetas y elegir las que corresponden a
poemas.
-Comentar porque fue esa eleccin entre todos.
Preguntar
Para qu servir leer algunos poemas?
-Comentar entre todos en clase.
LECTURA
-Comprender el contenido del texto.
-Entender la intencin.
Comprender y valorar las expresiones artsticas y
culturales.
-Leer, las pginas 83-84-85 y 86.
POSLECTURA
-Valorar los componentes estticos del poema,
imgenes, sonoridad.
-Reconocer los efectos causados por el poema. Recitar.
Siluetas
Texto
Poemas
Cuaderno de
L.L
-Descubre la
intencin de
los autores de
poemas
populares al
relacionar el
texto y los
contextos en
que pudieron
haber sido
producidos.

TCNICA:
-Actuacin.
INSTRUMENTO:
-Lectura de
poemas de las
pginas 81-82-83
del cuaderno de
trabajo de L.L.
-Memoricen el
poema.
Sapo cancionero y
recite, a sus
compaeros
pgina 85 del
cuaderno de
trabajo de lengua
y literatura.




186
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la produccin nacional y
latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Coplas-Planificacin y Redaccin.
TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO




LITERATURA

Escribir.







Utilizar los recursos
literarios para
escribir poemas
populares que
respeten las
caractersticas
propias de este
gnero.

Coplas para celebrar
la Amistad
MTODO DE ESCRITURA CREATIVA
Planificacin:
-Escribir los nombres en un papelito, y tomar uno.
- Recordar la estructura de una copla y
caractersticas de una copla.
- Dibujar al compaero o compaera sobre quien se
va a escribir y pensar en sus cualidades.
-Pensar con qu se puede comparar las
caractersticas de esa persona. Leer el ejemplo de la
pgina 88 del texto.
-Pensar y escribir una lluvia de ideas sobre cmo
expresar las cualidades en cuatro frases. Pgina 77
del cuaderno de trabajo.
- Ordenar las ideas.

Redaccin:
-Convertir cada frase en un verso de ocho slabas y
escribirlos en el cuaderno de trabajo.

Cuaderno
de trabajo


Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del Ecuador




Escribe de forma
creativa poemas
populares como las
coplas tomando en
cuenta sus
caractersticas







TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

Forma de evaluacin
Co evaluacin










187
- Buscar palabras para que rime el final del primer y
tercer verso.
-Buscar palabras para el final del segundo y cuarto
verso.
- Escribir la primera versin de la copla en el
cuaderno de trabajo.

Revisin:
-Elaborar, en grupos, una lista de cotejo para revisar
las coplas.
-En parejas, evaluar la copla del otro, de acuerdo a la
lista de cotejo.
- Identificar aciertos y fallas.
- Corregir la copla.
-Escribir la versin final.

Publicacin:
-Entregar la copla al docente para posteriormente
ser ledo al compaero o compaero de quien se
escribi.






188
EVALUACIN
BLOQUE 4: Poemas populares
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA
ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar los recursos literarios para escribir
poemas populares que respeten las caractersticas propias de este gnero.
INDICADOR: Escribe de forma creativa poemas populares como las coplas
tomando en cuenta sus caractersticas
SI NO
Manifiesta en su copla sentimientos agradables al destinatario


Expresa en su copla cualidades del destinatario


Escribe la copla con versos de ocho slabas cada una.


Forma una rima con las ltimas palabras del primer y tercer verso


Forma una rima con las ltimas palabras del segundo y cuarto verso




189
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la produccin nacional y
latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Poemas populares.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LITERATURA



Hablar



Recitar poemas
populares en funcin
de disfrutar de los
efectos lingsticos
que provocan.


Recitacin de coplas


MTODO PARA RECITACIN DE LA COPLA
Preparacin:
-Leer la copla escrita al compaero o compaera
- Ensayar varias veces frente a otras personas.
Comprensin:
- Leer los aspectos que se tomarn en cuenta para la
evaluacin, de la pgina 93 del texto.
-Realizar una autoevaluacin de acuerdo a lo
anterior.
Memorizacin:
-Ensayar recitando la copla de memoria
Recitacin
-Recitar la copla frente a todos los compaeros y
compaeras, y docente
Evaluacin
-Evaluar entre todos y todas las coplas recitadas.
-Adivinar entre todos y todas a quin estuvo dirigida
la copla.
Cuaderno
de trabajo


Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del Ecuador



Recita coplas
teniendo en cuenta
los indicadores para
la evaluacin.





TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.














190
EVALUACIN
BLOQUE 4: Poemas populares
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA
ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Recitar poemas populares en funcin de disfrutar
de los efectos lingsticos que provocan.
INDICADOR ESENCIAL: Recita coplas teniendo en cuenta los indicadores para la
evaluacin.

SI NO
Pronuncia bien todas las palabras


Le da ritmo a cada verso


Usa un volumen adecuado


Recita una copla que manifiesta las cualidades del destinatario


Utiliza comparaciones


Sus versos riman


Recit una copla de cuatro versos








191
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin, para usar y valorar el lenguaje como una
herramienta de intercambio social y de expresin personal.
CONOCIMIENTO: Planificacin y redaccin.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LITERATURA




Valorar y disfrutar de
la poesa popular
desde la expresin
artstica y la
revalorizacin de la
produccin nacional y
latinoamericana.
Conocer las
caractersticas de
este gnero para
escribir poesas o
hacer variaciones
sobre ellas.

CICLO DEL APRENDIZAJE
POESAS: PLANIFICACIN Y REDACCIN
EXPERIENCIA
Lluvia de ideas:
Saben lo que es una poesa?
Han escuchado alguna poesa?
Socializar las respuestas con el grupo.
REFLEXIN:
Saben cmo estn compuestas las poesas, cules
son los pasos para redactar una poesa?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas con el grupo.
Observar un cartel con un poema.
Lectura colectiva y anlisis del cartel.
Conceptualizacin acerca de la planificacin y
redaccin de una poesa.
Lectura del libro de 6to ao de lengua y literatura
pgina 90 y 91.
Marcadores
Pizarrn
Libro de 6to
ao de
Lengua y
Literatura
Cartel con un
poema

Valora y disfruta de
la poesa popular
desde la expresin
artstica y la
revalorizacin de la
produccin nacional
y latinoamericana.
Conocer las
caractersticas de
este gnero para
escribir poesas o
hacer variaciones
sobre ellas.

Escribo una poesa en
una tarjeta y la
entrego a quien se la
escrib.













192
APLICACIN:
Realizar las siguientes actividades del libro:
Elaborar una poesa teniendo en cuenta los pasos
para su redaccin.
Elaborar una lista de cotejo y en base a ella, revisar
si la poesa est bien redactada.




193



Matemtica


Bloques 3 y 4

Sexto de Bsica



194




























195






PLAN DE CLASE

Bloque 3














196
BLOQUE 3

SECUENCIAS COMBINADAS DE ADICIN Y SUSTRACCION
FRACCIONES
NUMRICA FRACCIONES HOMOGNEAS Y HETEROGNEAS
FRACCIONES EQUIVALENTES
FRACCIONES DE UNA CANTIDAD

GEOMETRICO: REA DE TRAPECIOS

EL CUADRADO Y SUS SUBMULTIPLOS
MEDIDA LA MODA, LA MEDIANA LA MEDIA.
UTILIZAR DIBUJOS.


OBJETIVOS: Comprender y respetar fracciones y decimales con el uso de grficos y material
concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades
cotidianas. Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con
nmeros naturales, decimales y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Formacin Ciudadana.
AO DE EGB: Sexto






197
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Relaciones y Funciones.
CONOCIMIENTO: SECUENCIAS COMBINADAS DE ADICIN Y SUSTRACCIN.
OBJETIVO: Comprender y generar sucesiones con sumas y restas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Generar
sucesiones con
sumas y restas.


-CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Juego en grupos: dado un determinado patrn, formar
secuencias crecientes o decrecientes.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Leer el problema del texto: un caracol sube por el tronco
de un rbol de la siguiente manera: durante el da sube 3m
y en la noche se resbala 2m. Si la rama tiene 7m, cul es la
secuencia que indica los metros que asciende y
desciende?, cuntos das tardar en llegar al filo de la
rama?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: establecer los datos del problema.
-Razonamiento: graficar el problema y determinar qu se
debe hacer para su resolucin.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Pizarrn
-Marcador.
Genera sucesiones
por medio de la
suma y resta.
TCNICA:
Observacin no
participante.
INSTRUMENTO:
Escala numrica.

198
-Resolucin: aplicar el razonamiento.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las
preguntas del problema.
-Comprobacin: leer la pgina 34 del texto y analizar los
procesos de resolucin.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 50.

199

EVALUACIN
BLOQUE 3
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Generar sucesiones con sumas y restas.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y resta.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las secuencias con patrones de cambio.


Identifica el patrn de cambio de las secuencias.


Construye secuencias a partir de un patrn de cambio
dado.


200
PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Numrico
CONOCIMIENTO: FRACCIONES.
OBJETIVO: Comprender y representar fracciones e interpretar sus trminos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Identificar e
interpretar los
trminos de una
fraccin.


-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar dibujos como: la mitad de una torta, la mitad de
un chocolate, etc.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: qu son fracciones?, cmo se representan?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Doblar una hoja de papel en dos partes iguales.
-Colorear una de esas partes y arrancarla.
-Representar mediante una fraccin la parte pintada.
-En parejas, deducir que representa el uno y el dos en la
fraccin.
-Repetir la actividad dividiendo la hoja en tres, cuatro,
cinco, etc.
-Elaborar veinte y ocho fichas, en cartulina, en las que se
escriban diferentes fracciones.
-Jugar de acuerdo al proceso del domin.
-Realizar la actividad de cierra pgina 35 del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Pizarrn
-Marcador.
-Cartulina.
-Cuaderno
-Lpices
-Borrador
Identifica los
trminos de una
fraccin.


TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
-Ejercicios de las
pginas 51 y 52
del cuaderno de
trabajo de
matemtica.

201
Utilizar programas matemticos como Pedacitos.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la
pgina 50.






202
PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Numrico
REA: MATEMTICAS.
CONOCIMIENTO: Fracciones homogneas, heterogneas y equivalentes.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos para resolver fracciones homogneas, heterogneas equivalentes.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Identificar e
interpretar los
trminos de una
fraccin.
-Establecer
relaciones de
orden entre
fracciones.
-Obtener
fracciones
equivalentes a
partir de la
amplificacin y de
la simplicacin.


CONOCIMIENTO PREVIO
-Realizar clculo mental con sumas y restas de fracciones
sencillas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Problemas de las pginas 37-38 y 38 del texto.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
-Resolver con gua de su maestro o maestra las pginas
del texto 36-37 y 38 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de fracciones homogneas,
heterogneas y equivalentes.
-Resolver los ejercicios de cierre de las pginas 36- 37 y
38 del texto.
Material
concreto
Tarjetas
Cuadernos
Texto
Lpiz
Pinturas
Marcadores
Hojas
-Identifica e
interpretar los
trminos de una
fraccin.
-Establece
relaciones de
orden entre
fracciones.
-Obtiene
fracciones
equivalentes a
partir de la
amplificacin y de
la simplicacin.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios de las
pginas del
cuaderno de
trabajo de
matemtica 53, 54
y 55.



203
PLAN DE CLASE

BLOQUE 3: Numrico
REA: MATEMTICAS.
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Utilizar procesos
y estrategias para
resolver problemas
de la vida
cotidiana.


CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Presentar un problema de su realidad, tomando en
cuenta sus intereses de los estudiantes.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-En base al problema generar actividades de juegos,
exposiciones, representaciones, etc.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el problema utilizando un dibujo, pgina 39
del texto.
-Comprender el problema respondiendo preguntas.
-Utilizar las estrategias representando grficamente
diferentes fracciones y comprobar mediante la
operacin.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento en forma grfica y simblica
diferentes problemas.
Regletas
Tiras de
papel
Hojas
Pinturas
Cuadernos
Marcadores
-Utiliza procesos y
estrategias para
resolver
problemas de la
vida cotidiana.

TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios de las
pginas 56 y 57
del cuaderno de
trabajo de
matemtica.



204
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Geomtrico
CONOCIMIENTO: REA DE TRAPECIOS.
OBJETIVO: Comprender y reconocer los trapecios e identificar un procedimiento para el clculo de su rea.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Reconocer los
trapecios e
identificar un
procedimiento
para el clculo de
su rea.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dibujar paralelogramos en el pizarrn. Tratar de obtener
trapecios a partir de algn paralelogramo.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer individualmente y en parejas el problema del texto:
Isabel observa que el espaldar de la silla tiene forma de un
trapecio. Qu tipo de trapecio es el espaldar?, Cul es su
rea?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO INDUCTIVO
-Dibujar trapecios y describir sus caractersticas.
-Intercambiar ideas y decir qu tipo de trapecio es el
espaldar.
-Realizar ejercicios de clculo de reas de cuadrados,
rectngulos y tringulos.
-Calcular el rea de un paralelogramo (romboide).
-Obtener dos trapecios a partir del romboide.
-Tratar de deducir la frmula del trapecio y aplicar al
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Pizarrn
-Marcador.
-Hojas A4
-Regla
-Lpiz
Calcular el rea de
paralelogramos,
trapecios y
tringulos.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo

205
problema.
-Leer la pgina 40 del texto y comprobar los procesos.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre: renete con un compaero o
compaera para responder la pregunta: cul es el rea de
un trapecio para el cual la base mayor mide 25 cm; la base
menor, 10 cm y la altura, 15cm?

206

EVALUACIN
BLOQUE 3
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los trapecios e identificar un
procedimiento para el clculo de su rea.
INDICADOR: Calcular el rea de paralelogramos, trapecios y tringulos. SI NO
Identifica los trapecios.


Identifica las frmulas del rea del trapecio


Aplica correctamente las frmulas en la solucin de problemas.















207
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Medida
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS SUBMLTIPLOS.
OBJETIVO: Medir, estimar, comparar y transformar en reas objetos del entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Reconocer los
submltiplos del
metro cuadrado
y metro cbico
en la resolucin
de problemas.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Recordar las unidades de medida con sus mltiplos y
submltiplos que se han trabajado y cmo era la
conversin entre unidades.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el problema del texto: la alfombra de la habitacin de
Jos mide 9 m
2
. Cuntos decmetros cuadrados tiene la
alfombra?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: dibujar un cuadrado que tenga 10
cuadraditos en cada lado.
Descomposicin: representar cada lado por un metro y
cada cuadrado por un decmetro. Contar el nmero total
de cuadraditos.
Sntesis: deducir que un metro cuadrado es igual a cien
decmetros cuadrados.
Relacin: elaborar una escalera en la que se muestre que
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Hojas de
cuadros
-Regla
-Lpiz

Transforma
unidades de rea
a submltiplos en
la resolucin de
problemas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica.

208
segn sea el caso se multiplica o divide por 100.


-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Resolver las actividades de la pgina 60 del cuaderno de
trabajo.

209

BLOQUE 3
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer los submltiplos del metro cuadrado y
metro cbico en la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Transforma unidades de rea a submltiplos en la resolucin de
problemas.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No
responde
Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica los datos del problema.


Reconoce los submltiplos del metro cuadrado.


Reconoce el orden del metro cuadrado y sus
submltiplos.

Convertir las unidades de rea de acuerdo a su
ubicacin.






210
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: medida
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS SUBMLTIPLOS.
OBJETIVO: Medir, estimar, compara y transformar reas de los objetos de su entorno inmediato mediante el clculo, para una mejor comprensin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Reconocer los
submltiplos del
metro cuadrado
y metro cbico
en la resolucin
de problemas.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Qu saben sobre el metro cuadrado y sus mltiplos?
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Para qu servir el metro cuadrado y sus mltiplos?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Presentar el problema, leer y analizar y buscar procesos y
estrategias para resolver.
-Realizar con la ayuda de su maestro o maestra las
actividades de la pgina 41 del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Realizar la actividad de cierre de pgina 41 del texto.
Regletas
Tarjetas
Cuadrados
Texto
Hojas
Regla
Pinturas
Marcadores
Reconoce los
submltiplos del
metro cuadrado y
metro cbico en
la resolucin de
problemas.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios de la
pgina 60 del
cuaderno de
trabajo de
matemtica.



211
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Estadstica y Probabilidad.
CONOCIMIENTO: LA MODA, LA MEDIANA Y LA MEDIA.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Calcular la
media, mediana
y moda de un
conjunto de
datos
estadsticos.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia: revisar tablas de datos en las que se haya
obtenido la moda, la mediana y la media.

Reflexin: reflexionar en parejas sobre las siguientes
preguntas: qu son la moda, la mediana y la media?,
para qu sirven?

Conceptualizacin: leer el problema y el proceso de la
pgina 42 del texto. Elaborar un organizador grfico sobre
las medidas de tendencia central y su uso.

Aplicacin: realizar las actividades de la pgina 61 del
cuaderno de trabajo.

-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Peridicos,
revistas o
internet.



Recolecta,
representa y
analiza datos
estadsticos en
diversos
diagramas y
calcula medidas
de tendencia
central.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios


212
EVALUACIN
BLOQUE 3
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de
datos estadsticos.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y
calcula medidas de tendencia central.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Dada una tabla de datos (sobre cualquier tema), calcular la mediana, la media y la moda
del conjunto de datos.

2) Explica el procedimiento que seguiste en cada caso.

3) Elabora una tabla de datos con los deportes favoritos de tus compaeros de clase y
calcula la moda, la media y la mediana.







213



PLAN DE CLASE

Bloque 4




















214


BLOQUE 4

RELACIONES Y FUNCIONES.
Plano Cartesiano.
NUMRICO
Operaciones con fracciones, adicin y sustraccin.
GEOMTRICO
Polgonos regulares, permetro.
MEDIDA
Unidades de volumen, submltiplos.
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.
Diagramas de barras.

OBJETIVOS: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre
esa disposicin, para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para
vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas
mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de tendencia central en la resolucin de
problemas cotidianos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Conservacin de los ecosistemas.
AO DE EGB: Sexto






215
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Relaciones y Funciones.
CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Ubicar enteros
positivos en el
plano cartesiano.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia: Recordar la ubicacin de puntos en el plano
cartesiano, as como el establecimiento de las relaciones
de orden entre nmeros naturales. Realizar un juego sobre
piratas buscando un tesoro con diferentes puntos de
referencia.
Reflexin: Responder en grupos: cmo se ubican las
coordenadas en un plano cartesiano?
Conceptualizacin: Leer la pgina 46 del texto. Trasladar la
actividad del juego al cuaderno ubicando puntos en el
plano cartesiano.
Aplicacin: Realizar la actividad de cierre. Realizar las
actividades de la pgina 70 del cuaderno de trabajo.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Pizarrn
-Marcador
-Cuaderno de
materia



Ubica pares
ordenados de
enteros positivos
en el plano
cartesiano.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios

216

EVALUACIN
BLOQUE 4
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano
INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano.

Resuelve los siguientes ejercicios:
Dibuja un plano cartesiano y ubica los siguientes pares ordenados: (2, 1); (0, 5); (4, 3); (2,
0)





217
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Numrico
CONOCIMIENTO: OPERACIONES CON FRACCIONES HETERGENEAS, HOMOGENEAS Y MIXTAS.
OBJETIVO: Representar y resolver operaciones con fracciones homogneas y heterogeneas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Resolver
adiciones y
sustracciones
con fracciones.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar un repaso sobre el clculo del mnimo comn
mltiplo de dos o ms nmeros, y la descomposicin y
factores primos de nmeros compuestos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer los problemas de las pginas 49 y 50 del texto.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

MTODO ANALTICO-SINTTICO
-Construir figuras rectangulares, hexagonales o de otras
formas que permitan hacer divisiones que representen
fracciones heterogneas, homogneas y mixtas.
-Hacer operaciones de adicin y sustraccin siguiendo
instrucciones.
-Representar media hora ms un cuarto de hora igual a
tres cuartos de hora.
-En parejas, analizar las pginas 49 y 50 del texto.
-Hacer las preguntas necesarias sobre el tema.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Papel brillo
u otras hojas
de papel.
-Regla
-Lpiz


Suma y resta
fracciones
heterogneas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo


-Ejercicios del
cuaderno de
trabajo de
matemtica en las
pginas 71- 72- 73
y 74.









218
-Obtener una regla para sumar o restar fracciones con
diferente denominador.
-Seguir los pasos para la resolucin del problema.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre de las pginas del texto 48, 49 y 50.





















219
EVALUACIN
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones y sustracciones con
fracciones.
INDICADOR ESENCIAL: Suma y resta fracciones heterogneas, homogneas y
mixtas.
SI NO
Identifica fracciones heterogneas.


Encuentra el mnimo comn mltiplo de los denominadores.


Busca fracciones equivalentes que tengan el mismo denominador.


Suma o resta las fracciones que tienen el mismo denominador.







220
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Numrico
CONOCIMIENTO: Resuelvo operaciones combinadas.
OBJETIVO: Comprender el uso de suma y resta de fracciones y nmeros mixtos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Resolver
operaciones
combinadas con
signos de
agrupacin.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Realizar clculo mental con sumas y restas de fracciones
sencillas. Por ejemplo 1/3+1/3.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
-Problema: Los nios(as) des sexto ao A duermen 3/8
partes del da, estn en la escuela 5/24 partes del da y
ven la televisin 1/6 parte del da. Qu parte del da lo
utilizan para realizar otras actividades como hacer los
deberes, comer o jugar?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
-Presentar los problemas del texto pginas 48 y 49.
-Volver a leer el problema e ir colocando los pedazos de
cartulina correspondientes a 5/24, 1/6 y 3/8.
-Observar el grfico, especialmente la parte que queda
sin llenar.
-En base a lo observado, responder: Qu parte del da
creen que ocupan en realizar otras actividades?
-Comprobar, realizando las operaciones
correspondientes: suma y resta de fracciones.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Papel brillo
u otras hojas
de papel.
-Regla
-Lpiz


Suma y resta
fracciones
heterogneas.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo


-Ejercicios del
cuaderno de
trabajo de
matemtica en las
pginas 71- 72- 73
y 74.




221
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: GEOMETRA.
CONOCIMIENTO: POLGONOS REGULARES.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno, a travs del anlisis de sus
caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Reconocer y
clasificar
polgonos
regulares segn
sus lados y
ngulos.
-Calcular el
permetro de
polgonos
regulares en la
resolucin de
problemas con
nmeros
naturales y
decimales.


CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Recordar cules son las unidades para medir la superficie,
en especial de figuras planas conocidas y la manera de
hacer el clculo de su permetro.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el problema del texto: El plano de un terreno para
cultivar flores en Pifo est compuesto por diferentes
polgonos. Entre ellos hay un terreno con forma de
cuadriltero regular y mide 15 metros de lado. Cmo se
llama el polgono que se menciona?, Cul es el permetro
total del terreno?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

MTODO ANALTICO-SINTTICO.
-En grupos observar todos los polgonos en lminas.
-Encontrar formas de polgonos en los objetos que estn
alrededor.
-Contar los lados de cada polgono.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Lminas.
-Objetos del
aula.



Calcula el
permetro de
tringulos,
cuadrilteros y
polgonos
regulares.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Escala numrica

















222
-Identificar el polgono cuadriltero.
-De acuerdo a lo anterior, resolver el problema.
-Leer la pgina 52 del texto y comprobar lo realizado.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre, pgina 52 del texto.

















223
EVALUACIN
BLOQUE 4
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: -Reconocer y clasificar polgonos regulares segn
sus lados y ngulos.
-Calcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de problemas con nmeros
naturales y decimales.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula el permetro de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica polgonos regulares


Clasifica polgonos regulares.


Aplica las frmulas para la resolucin del rea de
polgonos regulares.


224
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: MEDIDA.
CONOCIMIENTO: UNIDADES DE VOLUMEN.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos para reconocer los submltiplos del metro cuadrado y del metro cubico.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Reconocer los
submltiplos del
metro cuadrado
y metro cbico
en la resolucin
de problemas.

CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia: recordar las unidades de longitud. Lluvia ideas
sobre la definicin de volumen con ejemplos. Observar
dados, medir un lado de estos dados y segn las
explicaciones obtener el volumen de estos dados.

Reflexin: tcnica del cuchicheo para las siguientes
preguntas: cul es la unidad bsica de medida de
volumen?, cules son sus submltiplos?

Conceptualizacin: leer en parejas el problema y las
definiciones del metro cbico y sus submltiplos.
Intercambiar dudas. Realizar un organizador grfico.
Socializar.

Aplicacin: construir un centmetro cbico y un decmetro
cbico utilizando jabn en barra, plastilina o madera.
Realizar la actividad de cierre, pgina 53 del texto.
Resolver las actividades de la pgina 80 del cuaderno de
trabajo.
-Libro de
texto de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Dados
-Regla
-Cuaderno
-Lpiz
-Plastilina o
madera.




Transforma
unidades de rea
y volumen a
submltiplos en la
resolucin de
problemas.
TCNICA:
Observacin
participante
INSTRUMENTO:
Rbrica.












225
BLOQUE 4
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer los submltiplos del metro cuadrado y
metro cbico en la resolucin de problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Transforma unidades de rea y volumen a submltiplos en la resolucin de
problemas.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No
responde
Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica la unidad fundamental de medida de
volumen.

Identifica los submltiplos del metro cbico.


Transforma el metro cbico en sus submltiplos


Transforma un decmetro cbico en otros submltiplos.




226
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
CONOCIMIENTO: DIAGRAMA DE BARRAS.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el calculo.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Analizar en
diagramas de
barras datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia: Observar diagramas de barras de peridicos y
revistas.
Reflexin: para qu sirven los diagramas de barras?, cmo se
construyen?
Conceptualizacin: en parejas, leer la pgina 54 del texto. Trazar el
diagrama de barras segn las indicaciones y pintar los rectngulos
que se forman.
Contestar las preguntas de la reflexin. Escoger un diagrama de
barras observada al principio y determinar qu datos se estn
analizando y cmo estn distribuidos segn su ubicacin en los
ejes.
Aplicacin: realizar la actividad de cierre de la pgina 54 del texto.
Realizar la actividad de Buscar los datos en una grfica de la pgina
55 del texto.
-Libro de texto
de
matemticas
-Cuaderno de
trabajo.
-Peridicos
-Revistas




Recolecta,
representa y analiza
datos estadsticos en
diversos diagramas y
calcula medidas de
tendencia central.
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO:
Documentos de la
asignatura.











227

Estudios
Sociales


Bloques 3 y 4

Sexto de Bsica









228




























229








PLAN DE CLASE

Bloque 3















230

BLOQUE 3: CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA



REA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio del su anlisis como
una invasin que trajo consigo la resistencia indgena y el establecimiento de un rgimen colonial
con el propsito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su
aplicacin.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Grandes cambios en el mundo.
Exploraciones europeas.
Espaa de la conquista.
Conquista del Tahuantisuyo.
Conquistadores e indgenas
Inicio de la sociedad colonial.



231
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: la interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar los descubrimientos que dieron pas a los grandes cambios en el mundo.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

GRANDES
CAMBIOS EN EL
MUNDO.

El viejo mundo.
Los
descubrimientos.
Las ciudades
europeas.
Rutas de
comercio.
.


Reconocer los grandes
cambios que se dieron
en el mundo con el
incremento del
comercio, la navegacin,
y la tecnologa, desde la
influencia de los grandes
viajes y el
descubrimiento de
Amrica.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Conversatorio acerca de lo que saben sobre los
descubrimientos. Por ejemplo: la brjula, el papel.
REFLEXIN:
Cmo cambio el panorama mundial en el llamado siglo
de los descubrimientos?
CONCEPTUALIZCIN:
Socializar las respuestas con los dems estudiantes.
Explicar el tema.
Lectura de informacin pgina 38 y 9 del texto de
Estudios Sociales.
Elaborar un cuadro sobre la relacin entre cambios e
inventos con el descubrimiento posterior de Amrica.
APLICACIN:
Elaborar un collage y exponerlo en la cartelera.
Trabajar en el cuaderno de trabajo pginas 29 y 30.
Marcadores
Pizarrn
Texto de Estudios
Sociales.
Cuaderno de
trabajo.
Pinturas.
Revistas.
Tijeras.
Cartulina.
.
Identifica los
cambios que se
dieron en el
mundo con el
incremento del
comercio, la
navegacin y la
tecnologa.


TCNICA.
Exposicin oral
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.


232

EVALUACIN.
BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORIGENES Y AVANZADAS
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
EJES DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
CONOCIMIENTO: LOS SEOROS TNICOS.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la organizacin social y poltica de los
seoros tnicos de las diferentes regiones territoriales en funcin de analizar sus alianzas y
enfrentamientos
INDICADORES ESENCIALES: Caracteriza la organizacin social, econmica y poltica de los seoros
tnicos desarrollados antes de la llegada de los Incas.
ALUMNO/A:

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS
VECES
NUNCA
Ubica los seoros tnicos en el mapa del Ecuador


Reconoce la organizacin de los seoros tnicos


Explica los beneficios del trueque


Identifica el nivel de desarrollo de los seoros







233
PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 3: Conquista e inicio de la colonia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las exploraciones europeas y el proceso de descubrimiento de Amrica para entender de mejor manera nuestro presente.
TIEMPO APROXIMADO:___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Exploraciones
europeas
-Buscando las
Indias.
-Avances en la
navegacin
-La ruta
africana.
-El descubri-
miento de
Amrica.
-Establecer cmo los
europeos buscaron nuevas
rutas al Lejano Oriente.
Para ello, desarrollaron
grandes viajes, por la ruta
africana llegaron a la
India. Al cruzar el Atlntico
realizaron el
descubrimiento de
Amrica
-Comprender, utilizando
los mapas, la dinmica de
un mundo en cambio y los
grandes desplazamientos
humanos entre
continentes.

CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia: ubicacin de pases y continentes en
el globo terrqueo como: Espaa, India, frica,
Amrica (el Caribe).
-Reflexin: responder: qu buscaban los europeos
con sus viajes de exploracin a otros continentes?
-Conceptualizacin: investigar, en parejas,
utilizando dos fuentes indirectas de la historia sobre
la ruta africana y la llegada de los espaoles a
Amrica.
Realizar un diagrama de Venn sobre los elementos
comunes y diferentes encontrados.
-Aplicacin: realizar la actividad de Identifica de la
pgina 31 del cuaderno de trabajo.
Realizar el juego de roles de la pgina 32 del
cuaderno de trabajo.

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Globo
terrqueo
-Internet
-Libros

Identifica las rutas
que utilizaron los
espaoles para
llegar al Lejano
Oriente


Caracteriza las
condiciones de
viaje de Coln y el
descubrimiento de
Amrica y sus
implicaciones.
TCNICA:
Observacin no
participante.
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo












234
EVALUACIN
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la colonia.
CONOCIMEINTO: Exploraciones europeas.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DEL CONOCIMIENTO
ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer cmo los europeos buscaron nuevas
rutas al Lejano Oriente. Para ello, desarrollaron grandes viajes, por la ruta africana llegaron
a la India. Al cruzar el Atlntico realizaron el descubrimiento de Amrica
-Comprender, utilizando los mapas, la dinmica de un mundo en cambio y los grandes
desplazamientos humanos entre continentes.
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las rutas que utilizaron los espaoles
para llegar al Lejano Oriente.
Caracteriza las condiciones de viaje de Coln y el descubrimiento de Amrica y
sus implicaciones.
SI NO
Explica en qu consista la ruta africana.


Explica por qu Coln cuando lleg a Amrica pens que haba llegado a las
Indias.

Identifica aspectos importantes sobre las condiciones del viaje de Coln en las
tres carabelas.

Enuncia aspectos importantes sobre el descubrimiento de Amrica y sus
implicaciones.


235
PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 3: Conquista e inicio de la colonia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la situacin de Espaa en los siglos XV y XVI para comprender mejor el proceso del descubrimiento de Amrica.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
La Espaa de la
conquista

-Siglos de guerra
-Ricos y pobres
-La unidad
espaola
-Las primeras
conquistas


Analizar el conflicto con
los reinos rabes y el
crecimiento econmico
de Espaa en los siglos
XV-XVI y el
desplazamiento de parte
de su poblacin al Nuevo
Mundo.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Pequeo dilogo sobre la pregunta: qu tipo de
valores tiene una sociedad que se lanza a la conquista
de otra?

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: cul era la situacin de Espaa cuando
se dio la conquista de Amrica?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
Observacin del mapa de la pgina 42 del libro de
texto.
Descripcin de ubicacin de cristianos y musulmanes
en el mapa, teniendo en cuenta los colores.
Comparacin de los hechos con los actuales, en
cuanto a las conquistas y guerras. Dnde y por qu
se darn las guerras actuales?, en qu se diferencian
de las conquistas que se hacan antes?
Conceptualizacin. Realizar en parejas una lectura
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
Explica los hechos
asociados a
Espaa en los
siglos XV y XVI en
cuanto a conflictos
con los rabes, la
unidad espaola y
las primeras
conquistas.

TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO:
Cuestionario.












236
comprensiva sobre la informacin de las pginas 42 y
43 del texto. Tomar en cuenta los pasos de una
lectura comprensiva (pgina 19 de la gua para
docentes). Elaborar la tcnica: mesa de la idea
principal, sobre los conflictos con los rabes, la
unidad espaola y las primeras conquistas.
Relacionar con el mapa observado.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Contestar la pregunta de Aplica del cuaderno de
trabajo, pgina 33.
Realizar la actividad de Analiza, sobre una entrevista
imaginaria a un preso o campesino espaol.
MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
La unidad espaola y las primeras conquistas.






En 1492
terminaron de
unificarse los
reinos espaoles
Los reyes catlicos
emprendieron una
lucha para erradicar
la influencia de los
rabes en la
pennsula Ibrica
A las empresas de
Coln se sumaron
las de otros
espaoles, que ya
haban conquistado
el Caribe a inicios
del siglo XVI
Hernn Corts
conquist Mxico

237

EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la colonia.
CONOCIMIENTOP: La Espaa de la conquista.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el conflicto con los reinos rabes y el
crecimiento econmico de Espaa en los siglos XV-XVI y el desplazamiento de parte de su
poblacin al Nuevo Mundo.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los hechos asociados a Espaa en los siglos XV y XVI en cuanto a
conflictos con los rabes, la unidad espaola y las primeras conquistas.
CUESTIONARIO:
1) Cmo era la Espaa que lleg a Amrica a fines del siglo XV y principios del XVI?

2) En qu consista el conflicto de los espaoles con los reinos rabes?

3) Escribe brevemente sobre los reyes catlicos y la unidad espaola.

4) Observa el grabado de Theodore de Bry (pgina 43 del texto) y contesta: cmo se
muestran los espaoles?, cmo estn los nativos?, qu caractersticas daras a los
conquistadores?







238
PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 3: Conquista e inicio de la colonia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Describir hechos importantes que ocurrieron al inicio de la conquista de nuestros pueblos para formar valores ciudadanos en el
presente.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

Conquista del
Tahuantinsuyo
-Llegan los
espaoles.
-Secuestro y
muerte de
Atahualpa.
-Resistencia
militar y
derrota.

Establecer las
condiciones histricas de
la irrupcin de los
conquistadores
espaoles en
Andinoamrica
Ecuatorial, sus alianzas y
enfrentamientos, desde
el anlisis de la
resistencia indgena a la
conquista.


CICLO DE APRENDIZAJE
-Experiencia: lluvia de ideas sobre la pregunta:
cmo te sentiras, hoy en da, si una potencia
extranjera tomara prisionero y asesinara a tu
presidente?
-Reflexin: responder: cmo se produjo la conquista
del Imperio inca, en especial de lo que hoy es
Ecuador?
-Conceptualizacin: investigar sobre el secuestro y
muerte de Atahualpa y sobre Rumiahui. Realiza un
cuadro de exposicin sobre lo investigado.
-Aplicacin: Analiza el refrn: Divide y vencers y
realiza la actividad de Aplica en la vida real (pgina 34
del cuaderno de trabajo). Escribe tu reflexin en el
diario personal.



-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Carpeta
del
estudiante.
-Internet
-Libros de
historia.

Describe el
proceso de
conquista
destacando
hechos como el
secuestro y
muerte de
Atahualpa, y la
resistencia
indgena tomando
como ejemplo a
Rumiahui.
TCNICA:
Prueba oral

INSTRUMENTO:
Gua de preguntas











239



EVALUACIN
REA: Estudios Sociales.
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la Colonia
CONOCIMIENTO: Conquista del Tahuantinsuyo.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional y unidad en la diversidad.
TCNICA: Prueba oral
INSTRUMENTO: Gua de preguntas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer las condiciones histricas de la irrupcin de los conquistadores espaoles en Andinoamrica
Ecuatorial, sus alianzas y enfrentamientos, desde el anlisis de la resistencia indgena a la conquista.
INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de conquista destacando hechos como el secuestro y muerte de Atahualpa, y la resistencia indgena tomando
como ejemplo a Rumiahui.
GUA DE PREGUNTAS:
1) Explica los eventos que llevaron a la prisin y la muerte de Atahualpa.

2) Quines se resistieron a la conquista espaola?

3) Quin era Rumiahui?

4) Qu estrategias de resistencia utiliz Rumiahui?



240





241
PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 3: Conquista e inicio de la colonia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Entender y describir la diferencia entre conquistadores y colonos, y las caractersticas de la resistencia indgena.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Conquistado-res
e indgenas
-Los ganadores
-De
conquistadores a
colonos
-Los criollos
-Resistencia
indgena.


Identificar a los
criollos como
colonizadores
espaoles que
se asentaron en
estas tierras, su
participacin en
la dominacin
de los indgenas
y
enfrentamiento
s con la corona
espaola.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dilogo sobre las preguntas de Descubriendo juntos, pgina 46
del libro de texto.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: cul era la relacin de los conquistadores
espaoles con los pueblos indgenas?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
MTODO LGICO
Observacin de lminas, documentales, imgenes del texto
sobre la conquista espaola
Investigacin sobre los conquistadores, los colonos y
resistencia indgena. Leer informacin del texto (pgs. 46 y 47)
Anlisis sobre los aspectos ms importantes, en grupos.
Sntesis de contenidos en un cuadro de exposicin. Elaborar un
papelgrafo y exponer.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Realizar la actividad de Compara del cuaderno de trabajo
(pgina 35) y la reflexin sobre los valores indgenas (pg. 36).
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Papel
peridico
-Marcadores
-Lminas
-Vdeos
-DVD
-Televisor

Caracteriza a
conquistadores
y colonos
especificando
las diferencias.

Describe cmo
se manifest la
resistencia
indgena.
TCNICA:
Observacin no
participante

INSTRUMENTO:
Escala numrica.











242

EVALUACIN
BLOQUE 3: Conquista e inicio de la Colonia.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
CONOCIMIENTO: Conquistadores e indgenas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar a los criollos como colonizadores espaoles que se asentaron en estas tierras, su participacin en
la dominacin de los indgenas y enfrentamientos con la corona espaola.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza a conquistadores y colonos especificando las diferencias. Describe cmo se manifest la resistencia indgena.
Escala: mal (0), deficiente (1), regular (2), bien (3), muy bien (4), excelente (5).
INDICADORES 0

1 2 3 4 5
Explica quines fueron los conquistadores.

X
Explica qu son colonos.


Reconoce las diferencias entre conquistadores y
colonos.

Menciona diferencias entre peninsulares y criollos.


Describe cmo se manifest la resistencia indgena.



243
BLOQUE 4: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL



REA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Asimilar el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos de intercambios, por medio del estudio de la vida de la poca,
reconociendo su papel en la formacin de una nueva sociedad para generar y fortalecer la identidad nacional.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


El imperio hispnico.
Colonizacin inicial.
Auge del orden colonial.
La sociedad colonial.
La crisis.
Grandes cambios agrarios.
Cultura colonia.
El arte colonial.
Fin de la poca colonial.




244





245
PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Analizar y comprender el imperio hispnico.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
El imperio
hispnico
-Un imperio
mundial
-Amrica
espaola
-La colonizacin
-Destino del
imperio


Establecer el carcter
colonial de la sociedad
quitea entre los siglos
XVI y XIX, destacando las
condiciones de
sometimiento respecto
de la metrpoli espaola
y su insercin en el
conjunto del Imperio
Americano.

CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia: lluvia de ideas sobre las preguntas de
Descubriendo juntos (pgina 54 del libro de texto).
-Reflexin: responder: cmo funcionaba el
imperio colonial espaol en Amrica?
-Conceptualizacin: leer informacin de las
pginas 54 y 55 del libro de texto y elaborar un
resumen.
-Aplicacin: investigar (clasificacin de fuentes
histricas) sobre los virreinatos que existieron en el
tiempo de la colonia y sobre las minas de Potos.
Realizar dibujos y pequeos resmenes sobre lo
investigado y estudiado en la unidad. Elaborar un
peridico mural. Colocarlo en un lugar visible de la
escuela y exponerlo, en grupos, a los compaeros y
compaeras de otros aos escolares.

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Franelgrafo
-Hojas A4
-Pinturas
-Marcadores
-Internet
-Libros de
historia.


Detalla cmo se
organiz la colonia
espaola en
Amrica.

Explica el
significado de ser
colonia.
TCNICA:
Observacin no
participante.

INSTRUMENTO:
Rbrica


Co evaluacin









246
EVALUACIN
BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.
CONOCIMIENTO: El Imperio hispnico.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
Co evaluacin
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer el carcter colonial de la sociedad quitea entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones
de sometimiento respecto de la metrpoli espaola y su insercin en el conjunto del Imperio Americano.
INDICADOR ESENCIAL: Detalla cmo se organiz la colonia espaola en Amrica. Explica el significado de ser colonia.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No responde Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1.Explica cmo fue el imperio de Espaa en Europa en
el siglo XVI

2.Explica qu son los virreinatos


3. Caracteriza cmo fue la colonizacin.


4. Explica cmo benefici la colonizacin a Espaa.

247

5. Enuncia aspectos importantes de la mina de Potos


6.Explica las ideas principales con claridad.



Integrantes del grupo Indicadores de desempeo
1 2 3 4 5 6 Total








248
PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
OBJETIVO ESPECFICO: Describir como se originaron las guerras civiles y las consecuencias que produjeron.


CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

COLONIZACIN
INICIAL.

Guerras civiles.
Las
encomiendas.
Organizacin
administrativa.
Rebelin de las
Alcabalas.










Describir los mecanismos
con los que se organiz
el sistema colonial:
encomiendas, fundacin
de de ciudades, jerarqua
religiosa y audiencia.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA: Lluvia de ideas
Comparar el mundo de ayer con el mundo actual. Hoy en
da se pagan impuestos al comprar productos, en la
Colonia pasara lo mismo o no.
REFLEXIN:
Por qu razn se podra dar una guerra en el interior de
un Imperio? Tendr algo que ver el cobro exagerado de
impuestos?
CONCEPTUALIZACIN:
Conceptualizar con la ayuda de organizadores grficos.
Lectura del texto pginas 56 y 57
Grficos de los procesos que se dieron a inicios de la
Colonia.
Formar grupos de trabajo y relacionar el impuesto del IVA
con el de las alcabalas.
Explicar para qu sirven los impuestos.
APLICACIN:
Graficar la secuencia de la guerra civil
Realizar las actividades del texto pgina 57 y exponer ante
los dems compaeros y compaeras.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Hojas de papel
bond.
Lpiz.
Marcadores.
Pizarrn.

Detalla las
instituciones
creadas por los
conquistadores
espaoles para
instaurar el
sistema colonial.
TCNICA.
Observacin no
participante.
INSTRUMENTO.
Escala
numrica.

249
PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los trabajos que realizaban los mitayos para analizar las condiciones injustas de trabajo que hoy en da deben evitarse.
TIEMPO APROXIMADO: __PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Auge del orden
colonial

-En qu
trabajaba la
gente.
-La produccin
textil
-Vida colonial.


Detallar cmo se
organiz el trabajo en la
Audiencia de Quito en el
siglo XVII, con las mitas,
especialmente para la
produccin textil, a partir
de la decodificacin de
textos histricos.


CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia: realizar sencillos dibujos sobre los
trabajos que desempean las personas hoy en da.
Reflexin: responder: qu tipo de trabajos habrn
ejercido los espaoles y cules los indgenas?
Conceptualizacin: investigar (fuentes indirectas) y
analizar sobre las mitas y la produccin textil en la
colonia. Elaborar un cuadro de semejanzas de los
elementos importantes investigados, de dos o tres
fuentes histricas.
Aplicacin: Comparacin del pasado con el
presente: rutas hacia el mar. Representar
mediante un grfico los trabajos de un mitayo.
Realizar la actividad de Analiza. (Pgina 43 del
cuaderno de trabajo). Elaborar una rueda de
atributos sobre la produccin textil en el tiempo de
la colonia.
-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
historia
-Cuaderno de
materia
-Hojas A4
-Lpices


Identifica los
trabajos que
realizaban los
mitayos
especialmente la
produccin textil.

Escribe ideas
sobre las
condiciones de
trabajo de los
mitayos.
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.









250
EVALUACIN
BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.
CONOCIMIENTO: Auge del orden colonial.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Detallar cmo se organiz el trabajo en la
Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la produccin textil, a
partir de la decodificacin de textos histricos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los trabajos que realizaban los mitayos
especialmente la produccin textil
SI NO
Reconoce los puertos del tiempo de la colonia.


Compara los puertos de la colonia con los actuales.


Identifica los trabajos que realizaban los mitayos.


Caracteriza la produccin textil en el tiempo de la colonia.







251



252
PLAN DE CLASE 4.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD..
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar y reconocer la organizacin social de la Colonia y las grandes desigualdades que se dieron en esta poca.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Perodo(s)

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO


LA SOCIEDAD
COLONIAL.

Blancos e indios.
Los mestizos.
Vida cotidiana.
Una sociedad de
diferencias.









Entender como la
sociedad colonial se
asentaba sobre grandes
diferencias entre blancos
o espaoles, mestizos,
indgenas y
afrodescendientes. Esta
realidad se daba en
todas las dimensiones
sociales, en especial de
la vida cotidiana.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Qu son las clases sociales?
Por qu durante la colonia existiran clases sociales?
Socializar las respuestas
REFLEXIN:
Cmo estaba organizada la sociedad colonial en la
Audiencia de Quito? ? Existiran diferencias entre
hombres y mujeres?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar el tema con la ayuda de una pirmide las clases
sociales en espumaflex.
Lectura del texto pginas 60 y 61.
En grupos realizar organizadores grficos y exponerlos
ante sus compaeros (as)
Concluir elaborando un resumen.
APLICACIN:
Elaborar un collage de las clases sociales.
Realizar un grafico de una sociedad sin clases sociales,
exponerlo en la cartelera.
Trabajar con el cuaderno de trabajo pgina 44
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Pirmide de las
clases sociales en
espumaflex.
Cartulina.
Pinturas.
Tijeras.
Revistas.
Explica cmo era
la organizacin
social en la
colonia.

TCNICA.
Observacin
participante
INSTRUMENTO.
Escala
numrica.

253

PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer las principales causas de la crisis de la Colonia.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
La crisis

-Un imperio en
decadencia
-Pestes y
desastres
-Cada de los
textiles
-Supresin de la
Audiencia
Juzgar cmo en el siglo
XVIII, en un marco
mundial de
transformaciones, de
cambios en la monarqua
espaola, en la Real
Audiencia de Quito se
produjo una gran crisis,
profundizada por
enfermedades,
terremotos y la reduccin
de la poblacin indgena.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Responder la siguiente pregunta en parejas:
sabes lo que es una crisis?, por qu crees que se
origina? Socializar.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: Por qu fue muy conflictivo el siglo
XVIII en la Real Audiencia de Quito?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

MTODO DE LA DRAMATIZACIN

Observacin. Determinar la Importancia del tema
y objetivos y observar imgenes sobre el tema.
Organizacin. Seleccionar estudiantes para:
actores, director, redactores del libreto, etc.
Realizar ensayos.
Ejecucin. Asumir el rol (ejemplos del texto) y
-Libro de
texto
-Material para
la
dramatizacin:
cartn, telas,
pintura, etc.
-Cuaderno de
trabajo.


Identifica las
causas principales
de la crisis de la
colonia en el siglo
XVIII.

Expone
claramente el rol
que le toc asumir
en la
dramatizacin.

TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Escala descriptiva
o rbrica

Co evaluacin





254
presentarlo ante la clase
Valoracin. Hacer una crtica y comentarios bajo la
conduccin del profesor.
Conclusin. Realizar entre todos, una sntesis de
los aspectos ms importantes del tema.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Elaborar un cuadro de causas y efectos sobre la
crisis de la colonia en el siglo XVIII.





255
EVALUACIN
BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.
CONOCIMIENTO: La crisis
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica para el proceso de dramatizacin y transferencia.
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Juzgar cmo en el siglo XVIII, en un marco mundial de transformaciones, de cambios en la monarqua
espaola, en la Real Audiencia de Quito se produjo una gran crisis, profundizada por enfermedades, terremotos y la reduccin de la poblacin indgena
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las causas principales de la crisis de la colonia en el siglo XVIII. Expone claramente el rol que le toc asumir en la
dramatizacin.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No responde Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1.Menciona las causas ms importantes de la crisis
como las enfermedades.

2.Expone en orden sus ideas.


3. Explica claramente los aspectos referentes a la crisis
de la colonia.



256
4. Llama la atencin de los espectadores con su
explicacin.

5. Asume el rol con responsabilidad.



Integrantes del grupo Indicadores de desempeo
1 2 3 4 5 6 Total









257
PLAN DE CLASE 6.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
OBJETIVO ESPECFICO: identificar como la agricultura dio paso a la consolidacin de grandes haciendas.


CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

GRANDES
CAMBIOS
AGRARIOS.

Consolidacin
de la hacienda.
Crecimiento de
la Costa.
Bonanza de la
Sierra sur. Un
siglo difcil. La
rebelin de los
Estancos.


Juzgar como, en medio
de la crisis del siglo XVIII,
se consolidaron los
grandes latifundios (las
haciendas), asentados
sobre el concertaje, y se
dinamiz la produccin
en la Costa, a partir de la
valoracin de las
consecuencias del
establecimiento de este
sistema productivo.

CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Lectura de artculos sobre las caractersticas de la
provincia.
Cul es la diferencia entre una finca y una hacienda?
REFLEXIN:
Qu actividades realizaban las haciendas en la poca de
la colonia?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar sobre la produccin de las haciendas relacionado
con la cada de la produccin textil.
Leer la informacin de las pginas 64 y 65.
Elaborar mapas mentales.
APLICACI{ON:
Realizar una encuesta a un adulto sobre el cumplimiento
de los derechos de los indgenas hoy en da.
Graficar el desarrollo de las haciendas y el concertaje.
Artculos sobre
haciendas de la
provincia.
Texto.
Cuaderno.
Marcadores.
Pizarrn.

Juzgar como, en
medio de la crisis
del siglo XVIII, se
consolid los
grandes
latifundios (las
haciendas),
asentados sobre
el concertaje, y se
dinamiz la
produccin en la
Costa, a partir de
la valoracin de
las consecuencias
del
establecimiento
de este sistema
productivo.

TCNICA.
Observacin
INSTRUMENTO.
Encuesta

Realiza las
actividades del
texto pgina
65.

258

PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Describir las principales caractersticas de la cultura colonial para entender mejor la situacin de blancos, mestizos e indgenas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Cultura colonial

-Cultura y
dominacin
-La educacin
-Las ciencias
-La imprenta
-Cultura
popular.
Establecer que la cultura
colonial emergi como
resultado de la
dominacin. La
educacin formal estuvo
dedicada solo a los
blancos, pero los grupos
populares desarrollaron
sus propias expresiones
culturales.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas sobre la pregunta: qu entiende
por cultura?

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Contestar: se te ocurre qu tipo de costumbres,
normas y creencias tuvo la poblacin de la
Colonia? Cmo se habrn vestido?, cmo habr
sido su educacin?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

MTODO LGICO
Observacin de grficos del libro de texto (pginas
66 y 67)
Investigacin sobre la evangelizacin de los
pueblos conquistados, la educacin, las ciencias y
la cultura popular.
Anlisis de lo investigado.
-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Pizarrn
-Marcador
-Internet
-Libros de
historia
-Entrevistas.
Describe cmo fue
la cultura colonial
tomando en
cuenta aspectos
como, la
evangelizacin de
los conquistados.
TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO:
Cuestionario.




259
Sntesis. Organizacin de la informacin en mapas
conceptuales.
Para el anlisis y sntesis realizar la Tcnica del
seminario (los estudiantes se organizan y cada uno
expone los resultados de sus estudios y opiniones
sobre un subtema, iniciando la discusin).

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Realizar las actividades de la pgina 47 del
cuaderno de trabajo.


260
EVALUACIN
BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.
CONOCIMIENTO: Cultura Colonial.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer que la cultura colonial emergi como resultado de la dominacin. La educacin formal estuvo
dedicada solo a los blancos, pero los grupos populares desarrollaron sus propias expresiones culturales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe cmo fue la cultura colonial tomando en cuenta aspectos como, la evangelizacin de los conquistados.
CUESTIONARIO:
1) Realiza un cuadro de los estudios a los que se poda acceder en el tiempo de la colonia segn el grupo social.

2) Escribe tres aspectos importantes sobre las ciencias en la poca colonial.

3) Explica brevemente la llegada de la imprenta a la Audiencia de Quito.

4) Contesta: los grupos populares tenan fuertes rasgos culturales? S o no y por qu.

261

Ciencias Naturales


Bloques 3 y 4

Sexto de Bsica

262





BLOQUE 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA



REA: CIENCIAS NATURALES.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Criticidad y creatividad.
OBJETIVO: Comprender las interrelaciones biticas y abiticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador a travs de la identificacin
de las caractersticas de los principales biomas y el anlisis de la utilidad agrcola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrpicos.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


El agua en los pastizales.

263
El agua como un medio de reproduccin de algunas especies animales y vegetales endmicas.
El agua como recurso natural.
Localizacin de las reservas naturales y artificiales de agua en la localidad y en los pastizales.
Los pramos: pastizales de reserva de agua dulce.
La conservacin del agua.






264

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Observar e identificar caractersticas importantes del agua de los pastizales de acuerdo a la regin.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONTENIDOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
El agua en los
pastizales.

Factores
ambientales
en el bioma
pastizal de
acuerdo con
su ubicacin.
Describir las
caractersticas
hdricas de los
pastizales de cada
regin, con la
observacin
directa,
identificacin del
recurso agua de
acuerdo con la
ubicacin
geogrfica del
bioma.

CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia: lluvia de ideas sobre las preguntas: cul es la
importancia del agua para la vida?, el agua de aqu es dulce o
salada?
Reflexin: responder: las caractersticas hdricas sern iguales
para todos los pastizales?, de qu depende?
Conceptualizacin: visitar un pastizal local y observar e
identificar la presencia de humedad. Investigar y leer la
informacin del texto (pginas 52 y 53) sobre las caractersticas
del agua en los pastizales, segn las regiones. Analizar la
informacin y comparar lo investigado y ledo con lo observado
de acuerdo a la ubicacin del pastizal (regin Costa, Sierra,
Oriente o Insular). En grupos comparar las ideas y realizar una
rueda de atributos sobre las caractersticas hdricas del pastizal
observado.
Aplicacin: Realizar un collage sobre el tema y explicar con una
pequea descripcin, tomando en cuenta el volumen de
precipitacin, humedad, temperatura y biodiversidad de cada
regin.
-Libro de
texto
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Hojas A4
-Cartulina
-Lpices
-Marcadores.
-Goma.

Identifica
aspectos
importantes
de las
caractersticas
hdricas de los
pastizales de
acuerdo a la
regin.
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Rbrica.

265


EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
CONOCIMIENTO: El agua en los pastizales.
REA: Ciencias Naturales.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir las caractersticas hdricas de los pastizales de cada regin, con la observacin directa,
identificacin del recurso agua de acuerdo con la ubicacin geogrfica del bioma.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes de las caractersticas hdricas de los pastizales de acuerdo a la regin.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No responde Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Distingue caractersticas hdricas un pastizal.


Relaciona las caractersticas hdricas del pastizal con los

266
factores ambientales de la regin.
Reconoce las caractersticas hdricas de un pastizal de
acuerdo a la regin.

Muestra la relacin entre la biodiversidad de un
pastizal y los factores ambientales como: volumen de
precipitacin, humedad, y temperatura.


267
PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Observar y conocer la funcin del agua de los pastizales en la reproduccin de especies endmicas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)
CONTENIDOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
El agua como
un medio de
reproduccin
de algunas
especies
animales y
vegetales
endmicas
de los
pastizales.
Describir las
propiedades del
agua y su funcin
en los seres vivos,
con la ejecucin
de experimentos y
la identificacin y
descripcin de los
problemas de
acceso de los
seres vivos a este
recurso.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dar ejemplos de animales y vegetales propios de un pastizal.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cul es la relacin entre el agua de un pastizal y las
especies endmicas?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA:
Observacin de fotografas de la pgina 54 del libro de texto.
Descripcin de las fotografas.
Comparacin con la lectura de la misma pgina.
Conceptualizacin mediante un organizador grfico.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de la pgina 25 del cuaderno de trabajo
utilizando las fichas de observacin.
Recordando algn pastizal local conocido, identificar las especies
endmicas y describir su relacin con el agua de dicho pastizal.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-El rea de
un pastizal.
Describe la
funcin del
agua en los
seres vivos, en
cuanto a su
intervencin
en la
reproduccin
de algunas
especies
animales y
vegetales de
los pastizales.
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Escala Numrica.

268
EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: El agua como medio de reproduccin de algunas especies animales y vegetales endmicas de los pastizales.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Numrica de las fichas de observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir las propiedades del agua y su funcin en los seres vivos, con la ejecucin de experimentos y la
identificacin y descripcin de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.

INDICADOR ESENCIAL: Describe la funcin del agua en los seres vivos, en cuanto a su intervencin en la reproduccin de algunas especies animales y
vegetales de los pastizales.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
El dibujo representa en gran medida a la especie que
habita en el pastizal observado.

Identifica el nombre comn y el nombre cientfico de la
especie.

Identifica las caractersticas de la especie.


Identifica la regin en donde vive la especie


Describe la importancia econmica o ecolgica de la
especie.


269

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE.
OBJETIVO ESPECFICO: Valorar la importancia y conservacin del agua como un recurso natural renovable.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

EL AGUA COMO
RECURSO
NATURAL.













Argumentar la
importancia y
conservacin del agua
para la supervivencia de
.los seres vivos y su
equilibrio en la
naturaleza
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Decodificar el diagrama de Venn que se encuentra en la
pgina 55 del texto.
Comentar lo observado.
REFLEXIN:
Qu significa recurso renovable? El agua ser un
recurso renovable? En qu estados encontramos el agua
en la naturaleza?
CONCEPTUALIZACIN:
Comentar las respuestas con el grupo.
Explicar mediante un grfico que tanto en los pastizales
como en los pramos el agua se encuentra en sus tres
estados.
Lectura para reforzar los contenidos pgina 55 del libro de
Estudios Sociales.
APLICACIN:
Escribir un ejemplo de cada uno de los estados del agua.
Comentar el mensaje que nos deja la lectura de la pgina
56 del texto, con los compaeros.


Grficos.
Libro de Ciencias
Naturales.
Cuaderno.
Marcadores.
Pizarrn.


Identifica los tres
estados del agua
segn su entorno.
Responde
preguntas sobre
los estados del
agua.

TCNICA.
Observacin.
INSTRUMENTO.
Cuestionario.

Este
cuestionario se
encuentra en el
cuaderno de
trabajo pgina
26.

270
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE.
OBJETIVO ESPECFICO: Localizar y ubicar en el mapa del Ecuador las reservas naturales de agua dulce y la importancia de los pramos como fuentes de
reserva de agua.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LOCALIZACIN
DE LAS
RESERVAS
NATURALES Y
ARTIFICIALES
DEL AGUA EN LA
LOCALIDAD Y EN
LOS PASTIZALES.

LOS PRAMOS:
PASTIZALES DE
RESERVA DE
AGUA DULCE.







Argumentar la
importancia y
conservacin del agua
para la supervivencia de
.los seres vivos y su
equilibrio en la
naturaleza, con el
anlisis crtico, reflexivo
y valorativo del
ecosistema de pramo
como fuente de reserva
de agua dulce.

CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Conversatorio sobre la importancia que tiene el agua en la
vida de los seres vivos.
Anotar las ideas en la pizarra.
REFLEXIN:
Qu porcentaje de nuestro planeta es agua? El agua
est disponible para los seres humanos en todo lugar?
Ser apta toda esta agua para el consumo?
CONCEPTUALIZACIN:
Observar los grficos de la pgina 57 del texto.
Comentar con los compaeros (as).
Interpretar la tabla del texto pgina 57, con ayuda del
maestro o maestra.
Mostrar un mapa con la ubicacin de las reservas de agua
en el Ecuador.
Observar los grficos de la pgina 59 y comentar con los
compaeros (as)
Realizar la lectura de informacin de la misma pgina y
analizar las caractersticas del pramo.

Imgenes.
Texto.
Cuaderno.
Pizarrn.
Marcadores
Mapa del
Ecuador.

Ubica las
principales
fuentes de agua
dulce en las
regiones
naturales del
Ecuador,
comenta la
importancia.
Justifica la
importancia del
pramo para la
formacin de
reservas
naturales de agua
dulce.
TCNICA.
Observacin
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.

271











APLICACIN:
Realizar un ensayo acerca de la importancia del agua en
las actividades diarias del ser humano.
Analizar los problemas que se dan en un lugar donde no
hay suficiente agua para las necesidades bsicas.
Ubicar en el mapa las reservas de agua dulce.
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pgina 27.


272
PLAN DE LECCIN
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 3: El agua, un medio de vida.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Reflexionar y explicar por qu es importante conservar el agua de los pastizales.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Cul es la
importancia del
agua para la
vida y el
desarrollo
econmico y
social del ser
humano?

La conservacin
del agua
Argumentar la
importancia y
conservacin del
agua para la
supervivencia de
los seres vivos y
su equilibrio en la
naturaleza, con el
anlisis crtico,
reflexivo y
valorativo del
ecosistema de
pramo como
fuente de
reserva de agua
dulce.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua para un pastizal.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Realizar una lectura de una historia de dos nios en lugares
diferentes, uno que tenga fcil acceso al consumo de agua y
otro no. Contestar: por qu es importante conservar el agua?,
qu se puede hacer para conservar el agua?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO LGICO:
-Observacin de fotografas de humedales.
-Investigacin sobre los humedales, sus beneficios y cmo
conservarlos.
-Anlisis crtico, en grupos, de las investigaciones.
-Sntesis de los contenidos en organizadores grficos.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Aplicar la tcnica: la flor, sobre la importancia de la
conservacin del agua. (Pgina 19 de la gua para el docente).
-Libro de
texto
-Internet
-Entrevistas
-Libros de
Ciencias
Naturales.
-Tarjetas de
colores
-Pinturas
-Cinta
adhesiva
-Papel
afiche.

Explica porqu
es importante
conservar el
agua de los
pastizales.
TCNICA:
Observacin
participante

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

273


EVALUACIN
BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.
ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Argumentar la importancia y conservacin del
agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el anlisis
crtico, reflexivo y valorativo del ecosistema de pramo como fuente de reserva de agua
dulce.

INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu es importante conservar el agua de los
pastizales.
SI NO
El equipo present contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que
mantuvo la atencin de la audiencia.

La informacin presentada fue clara.


Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.


Cada idea principal estuvo apoyada con ejemplos o hechos.



274



275
BLOQUE 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFERICAS



REA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Comprender las condiciones atmosfricas que modifican al clima a travs de la relacin de los agentes modificadores naturales y artificiales para
tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solucin.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Caractersticas generales y estructura de la atmosfera.
La altura determina variaciones en la composicin de gases que conforman la atmosfera.
Habitabilidad de los pastizales y tundra de alta montaa.
Variacin de la temperatura y su influencia en el movimiento de la masa gaseosa.
Origen de los vientos.
Origen de los vientos locales y planetarios.





276
PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar sobre las caractersticas generales de la atmsfera para relacionarlos con los fenmenos atmosfricos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Caractersticas
generales y
estructura de la
atmsfera.

Identificar y describir
las caractersticas
generales y la
estructura de la
atmsfera y
relacionarlas con los
fenmenos
atmosfricos que
influyen y
determinan el clima,
desde la observacin
e interpretaciones de
grficos, esquemas,
videos, lectura de
documentos e
investigaciones en
textos de diferentes
fuentes.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre lo que es la atmsfera.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cules son las caractersticas de la atmsfera?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO LGICO:
Observacin del grfico de la pgina 64 del texto, de
lminas sobre el tema.
Investigacin sobre las caractersticas generales de la
atmsfera y sobre el clima y condiciones atmosfricas de
cada regin. Leer informacin de las pginas 64 y 65
Anlisis de la informacin recopilada, en grupos, qu
aspectos son ms importantes?, por qu?
Sntesis mediante la elaboracin de organizadores grficos
en papel peridico y exponer.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 33 del cuaderno de
trabajo.
-Libro de
texto de
Ciencias
Naturales.
-Cuaderno
de trabajo
-Libros de
Ciencias
Naturales
-Internet
-Revistas.
-Papel
peridico
-Marcadores.

Describe
caractersticas
generales y
estructura de
la atmsfera

Reconoce los
climas del
Ecuador.
TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO:
Cuestionario

Co evaluacin

277
EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales
BLOQUE 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
CONOCIMIENTOS: Caractersticas generales y estructura de la atmsfera.EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones
biticas y abiticas.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar y describir las caractersticas generales y la estructura de la atmsfera y relacionarlas con los
fenmenos atmosfricos que influyen y determinan el clima, desde la observacin e interpretaciones de grficos, esquemas, videos, lectura de
documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Describe caractersticas generales y estructura de la atmsfera. Reconoce los climas del Ecuador.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Elaboren un mapa conceptual sobre las capas de la atmsfera.

2) Explicar mediante un ejemplo el concepto de condiciones atmosfricas o climticas.

3) Explicar mediante un ejemplo cmo influye las condiciones atmosfricas en el clima de una regin.



278
PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la influencia de la altura en la concentracin de oxgeno para un mejor conocimiento de la ubicacin geogrfica de las
regiones Sierra y Costa.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
CONOCIMIENTOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
La altura
determina
variaciones en la
composicin de
gases que
conforman la
atmsfera.

Deducir cmo influye
la variacin de la
altura de la superficie
terrestre en la
composicin del aire,
con el anlisis
comparativo de la
concentracin de
oxgeno en las
regiones Interandina y
Litoral.

CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Lluvia de ideas sobre lo que es el aire y la atmsfera.
Dilogo sobre cmo se da el cambio en la respiracin
cuando se est en la Costa y en la Sierra.
-Reflexin:
Contestar: En dnde hay ms oxigeno, en la Sierra o en la
Costa?, a qu se debe esto?
-Conceptualizacin:
En parejas, tratar de dar respuestas a las preguntas. Leer la
informacin de la pgina 67 del libro de texto y comprobar
las conjeturas que se haban hecho. Elaborar un cuadro
comparativo sobre la concentracin de oxgeno en las
regiones Costa y Sierra. Exponer
-Aplicacin:
Realizar la actividad 1 y 2 de la pgina 35 del cuaderno de
trabajo.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Papel
peridico o
Cartulina
-Marcadores.
Explica la
relacin entre
la variacin de
la altura y la
composicin
del aire y
concentracin
de oxgeno.
TCNICA:
Observacin no
participante

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

279
EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTOS: La altura determina variaciones en la composicin de gases que conforman la atmsfera.
BLOQUE 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.
ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Deducir cmo influye la variacin de la altura de
la superficie terrestre en la composicin del aire, con el anlisis comparativo de la
concentracin de oxgeno en las regiones Interandina y Litoral.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la relacin entre la variacin de la altura y la
composicin del aire y concentracin de oxgeno.
SI NO
Compara en un diagrama de barras la composicin del aire.


Reconoce a los componentes del aire.


Infiere hiptesis sobre la base de preguntas referentes al aire.



280
PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Comprobar mediante un experimento los efectos del aire caliente y aire fro en la formacin de los vientos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s).
CONOCIMIENTOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Variacin de la
temperatura y su
influencia en el
movimiento de la
masa gaseosa.
Analizar y comparar
cmo las variaciones
de presin y
temperatura provocan
el desplazamiento de
las masas de aire para
la formacin del
viento, con las
experiencias previas
del estudiantado, el
anlisis de
experimentos,
observaciones directas
e investigaciones en
diversas fuentes y
documentacin del
servicio meteorolgico
regional o nacional.
CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Salir a un parque y observar y sentir los cambios del viento.
-Reflexin:
Contestar: cmo influye la variacin de la temperatura en
la formacin del viento?
-Conceptualizacin:
Leer informacin de la pgina 70 del libro de texto.
Realizar las actividades de esta pgina.
-Aplicacin:
Realizar el experimento de Descubro y aprendo! de la
pgina 71 del texto. Resolver las preguntas de la pgina 36
del cuaderno de trabajo.

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Globos
grandes.
-Botellas de
vidrio
-Agua
caliente
-Congelador
-1 recipiente
de plstico.
Describe los
efectos del
aire caliente y
fro en la
formacin de
los vientos,
mediante un
experimento.
TCNICA:
Observacin
participante

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.

281
EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTOS: Variacin de la temperatura y su influencia en el movimiento de la masa gaseosa.
BLOQUE 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.
ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar y comparar cmo las variaciones de
presin y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formacin
del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el anlisis de experimentos,
observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentacin del servicio
meteorolgico regional o nacional.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los efectos del aire caliente y fro en la
formacin de los vientos, mediante un experimento.
SI NO
Manipula materiales caseros con precaucin.


Contesta preguntas sobre la formacin del aire considerando el experimento.


Infiere hiptesis sobre la base de un conocimiento cientfico relacionado con el
aire.


282
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFRICAS
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer y valorar la cultura y la biodiversidad existentes en los pramos o tundras de alta montaa.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

HABITABILIDAD
DE LOS
PASTIZALES Y
TUNDRA DE
ALTA
MONTAA.












Determinar la
habitabilidad de los
pastizales de acuerdo
con las caractersticas de
la poblacin, de la
vivienda y forma de
organizacin, por medio
de observaciones e
investigacin en
diferentes fuentes.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Observar las imgenes de la vida en las altas montaas,
viviendas, poblacin, vestimenta etc.
Comentar con los compaeros y compaeros.
REFLEXIN:
Cmo piensas que es el nivel de vida de estas personas
en las altas montaas? Su economa ser buena o mala?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas y anotar en la pizarra.
Explicar que es una tundra.
Comparar sus predicciones con la informacin del texto
pgina 69.
Elaborar un organizador grfico.
APLICACIN:
Elaborar un collage sobre el tipo de vivienda, vestimenta
de la habitabilidad en la tundra o alta montaa.
Averiguar quin fue Transito Amaguaa.
Realiza la actividad 3 del cuaderno de trabajo pgina 35
Libro de Ciencias
Naturales.
Pinturas.
Revistas.
Laminas.
Cuaderno de
trabajo.
Marcadores.
Pizarrn.

Determina la
habitabilidad de
los pastizales de
acuerdo con las
caractersticas de
la poblacin, de
la vivienda y
forma de
organizacin, por
medio de
observaciones e
investigacin en
diferentes
fuentes.
TCNICA.
Observacin.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.

283


EVALUACIONES DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y
4



284



EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUES 3 y 4
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Conteste
Qu es un relato histrico?



2. Complete la estructura de un relato histrico
a. Ttulo b. ____________ c. Nudo o cuerpo del relato c._____________

3. Remplace la palabra remarcado por el sinnimo correspondiente.
Ese grano tena un gusto frutal, que segn los expertos imprima un exquisito sabor a los chocolates




285
4. Lea el texto de la pgina 5 del cuaderno de trabajo e identifica las funciones del lenguaje, subraye con un color diferente.

Te recuerdo que las funciones que no deben faltar en un relato histrico son: Funcin expresiva, Funcin informativa y Funcin potica.

5. Escriba lo que expresan las terminaciones

cito
cico
cillo

6. Escriba la regla ortogrfica de estas palabras:

amorcito, corazoncico, jardincillo.



7. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.

a.-El punto y la coma se usa para separar dos oraciones largas que estn relacionados entre s, pero que no tienen un conector que exprese esa relacin.
______

b.-Se usa el punto y la coma para separar oraciones yuxtapuestas. ______

c. Los dos puntos se usan:
Despus del vocativo de una carta. ______
Cuando se van a citar palabras de otra persona. ______
Antes de una enumeracin. ______




8. En las siguientes oraciones escribe cmo estn estructurados los ncleos de los sujetos.

286
Sujeto Predicado
a. Mi tatarabuela compr un pequeo terreno


Sujeto Predicado
b. La plantacin dej de ser interesante para los Grandes cacaos.


9. Escriba que significa verbo impersonal



Escriba que significa verbo impersonal



10. Escriba dos oraciones la una con verbo personal y la otra con verbo impersonal.

a. Con verbo personal

b. Con verbo impersonal


11. Lea la siguiente poesa:

La Rana Leonora



Ncleo del S.
Sustantivo
individual
Ncleo del S.
Sustantivo
Colectivo

287







-Conteste a las siguientes interrogantes.
Qu tipo de poesa es?


-Analice y escriba sus caractersticas






12. Siguiendo los pasos redacte una poesa a la madre de unas 3 estrofas.

I





II






288
III





13. Declame la poesa a sus compaeros y compaeras del grado.


























289






EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUES: 3 y 4
REA: MATEMTICA
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

Selecciona la respuesta correcta

1. Analiza la siguiente serie numrica y determina qu par de nmeros continan:

3, 5, 4, 6, 5
3 ,6 6, 7
7, 6 4, 5

2. El terreno de un zoolgico est dividido en cinco sectores iguales. En dos de estos se distribuyeron las jaulas de los animales salvajes. De la cantidad de
terreno destinado a los animales salvajes se puede decir que:

Corresponde a

del terreno total del zoolgico.


Corresponde a

del terreno total del zoolgico.


Corresponde a

del terreno total del zoolgico.


Corresponde a

del terreno total del zoolgico.



3. Una representacin apropiada para la distribucin del terreno del zoolgico puede ser:

290





animales
salvajes


4. En el aviario hay 42 aves. De ellas,

corresponden a aves de vuelo y el resto son aves corredoras. La fraccin

se lee:
Dos treceavos
Dos y tres
Dos tercios
Dos partido en 3

5. Segn la informacin del ejercicio anterior, el nmero de aves de cada tipo que hay en el aviario del zoolgico es:

28 aves de vuelo y 14 corredoras
14 aves de vuelo y 28 corredoras
14 aves de vuelo y 21 corredoras
12 aves de vuelo y 30 corredoras.

6. Los reptiles constituye

del total de animales del zoolgico y los felinos

del total. Segn esta afirmacin se puede decir que:



Hay ms felinos que reptiles.
Hay ms reptiles que felinos.
Hay tantos reptiles como felinos.
Animales
salvajes
Animales salvajes
Animales
salvajes

291
Hay menos reptiles que felinos.

7. Una fraccin equivalente a la que expresa la parte que corresponde al nmero de reptiles es:


8. En una jaula van a poner csped. El rea que se debe cubrir es:

4 m



2,5 m

a. 30dm
2
b
.
300dm
2
c. 3 000dm
2
d. 30 000dm
2


10. A doce visitantes se les pregunt qu calificacin, entre 1 y 5, le daran a las instalaciones del zoolgico. Se obtuvieron estas respuestas:

4 5 4 4
5 4 4 5
3 2 4 4



11. La moda del conjunto de datos es:

6 m

292

a. 2
c. 4

b. 3
d. 5
Segn los datos del ejercicio anterior, la media del conjunto es:

a. 4
c. 5

b. 2
d. 3
12. Selecciona la respuesta correcta.

Carolina va todas las maanas al gimnasio siguiendo la misma ruta.

6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6

13. Segn el plano, dos puntos por los que pasa son:

(1,1) y (2,2)
(2,2) y (3,3)

(1,1) y (4,4)
(2,3) y (4,5)
Un punto por el que no pasa Carolina es:

(1,1) (3,2)

293

(4,5)
(5,4)
14. Al llegar al gimnasio, Carolina hace calentamiento

de hora y despus se ejercita

de hora. El tiempo que pasa desde que Carolina llega al gimnasio y


cuando termina de ejercitar es:
1 hora

de hora
2 horas

de hora

15. Mario Se ejercita durante

de hora ms que Carolina. Mario se ejercita durante:

de hora

de hora

de hora

de hora
16. Ayer Carolina estuvo en el gimnasio durante una hora y media. Esta cantidad se puede representar as:

2

de hora
1

de hora
1

de hora
1

de hora

17. El orden de mayor a menor de las fracciones

es:



18. Liz tiene 5 velas hexagonales, para adornarles coloca cinta alrededor, si cada lado tiene 5 cm, la cantidad de cada lado tiene 5 cm, la cantidad de cinta
que utiliza es:

294


5 cm
125 cm
30 cm
150 cm

295
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUES: 3 y 4
ESTUDIANTE: ________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Identifica
Nombra dos ejemplos de abuso y explotacin indgena por parte de los espaoles:






Los diferentes pobladores que habitaron Amrica a raz de la conquista espaola:



2. Argumenta
Cul es la influencia de las siguientes caractersticas de la vida en Espaa en 1490, para que Coln pudiera realizar su viaje a Amrica?










1)


2)


Expansin del comercio
Descubrimiento de la brjula
Diseo de armas de hierro
basado en la plvora.

296

3. Redacta
Cmo influy cada uno de los siguientes elementos en el triunfo espaol?

Pandemias Alianzas con caciques Uso de armas de fuego







Aade: Cul de estos elementos influy mucho, cul ms o menos y cul poco?


4. Secuencia
Los diferentes eventos que llevaron a la prisin y la muerte de Atahualpa:




5. Nombrar
Tres aportes de Eugenio Espejo:

1

2

3



297
6. Describe
En tus propias palabras. Cmo contribuyeron las deudas de los indgenas a la consolidacin de la hacienda como instrumento de explotacin?



En qu consistan las encomiendas?

Quin pagaba el tributo? Quin lo cobraba? A dnde iba el tributo?





7. Compara
Las condiciones de vida de los pobladores de Amrica antes y despus de la Colonia:

Criterios Antes de ser una colonia Cuando se convirtieron
en colonia espaola









8. Grafica
Tres objetos artsticos producidos por la Escuela Quitea:


Econmico
Social

298



EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUES: 3 y 4
REA. CIENCIAS NATURALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Escribe dentro del recuadro el nombre del cambio de estado del agua segn corresponda.

a. Coloco en vasos pequeos agua lquida y los pongo en
el congelador de la refrigeradora.

b. Las nieves del Cotopaxi, por efecto del calentamiento
global, sufren un deshielo acelerado y corren en forma
de agua lquida.

c. El agua de un pequeo estanque, luego de una semana
de sol, ha disminuido sin utilizarla.

d. En una olla el agua est hirviendo, coloco una tapa y,
luego de un momento, al quitarla caen gotas de agua.


2. Escribe tres ejemplos del agua en los siguientes estados:

Slido Gaseoso Lquido



299




3. Con ayuda del diccionario, busca la definicin de las siguientes palabras:

Evaporacin
Hidropnico
Sustrato

4. Contesta las siguientes preguntas:
Qu ocurrira si el planeta Tierra se queda sin agua?



Cul es la importancia del agua en los pramos y pastizales?



Con la tecnologa actual, crees que el ser humano puede fabricar agua en un laboratorio?



5. Dibuja un ejemplo de la biodiversidad que existe en los pastizales de la Costa, Sierra, Oriente y Galpagos.









300



6. Elabora un mensaje para el cuidado y proteccin de las fuentes de agua en los pramos y pastizales de nuestro pas.



7. Anota las semejanzas y diferencias entre aire y viento.
Comparacin Semejanzas Diferencias
Aire




Viento






8. Recuerda y dibuja la atmsfera y sus capas













301

9. Anota las caractersticas de:

Estratosfera


Termosfera


10. Completa el siguiente mapa conceptual:

















11. Dibuja y explica con tus palabras de presin atmosfrica




Zonas de origen de las masas de aire
Masas de aire templada

302
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..














CAPITULO III



303

TTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6, DE TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS REAS.


304

305
Lengua y
Literatura


Bloques 5 y 6

Sexto de Bsica

306




307
BLOQUE 5: ANCDOTAS/ DIARIO PERSONAL



REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que mantener un diario personal sirve para conseguir hechos
de la vida de una persona (investigar) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conozcan las caractersticas de este tipo
de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Ancdota/ diario personal.
Pasos para leer.
Prelecutra: Diario personal.
Lectura: Gorilla en la niebla.
Poslectura. Estructura. Inferencias. Comprensin de palabras.
Pasos para escribir.
Planificacin. Diario de campo.
Escritura de prrafos.
Texto.
Modificadores del sujeto. Grado del adjetivo. Uso de la h. Tilde diacrtica.
Pasos para leer.
Prelectura: La ancdota.

308
Lectura: La ancdota.
Pasos para escribir.
Ancdota: planificacin.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Narracin de nuestra ancdota.


309
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LEER
















Comprender la variedad de
fragmentos de diarios personales
de diferentes personalidades en
funcin de valorar diversas
experiencias de vida.












PROCESO
Prelectura:
-Observar y comentar el grfico de las
pginas 96 y 97 del texto.
-Leer y responder a las preguntas de la
pgina 97 del texto.
-Realizar la actividad de paratexto de la
pgina 101 del cuaderno de trabajo.
-Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la
niebla, su funcin comunicativa, autor y
formato. Pgina 99 del texto.
-Leer sobre qu es un diario personal
- Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura y elaborar
predicciones. Pgina 99 del texto.


Texto de
Lengua y
Literatura.

Cuaderno de
trabajo

Internet

Libros

Enciclopedias

Revistas

-Cartulina

Reconoce y
comprende las
ideas principales y
la estructura de un
diario personal












TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO
Escala numrica












310















Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada
individual y grupalmente.
- Verificar lo que se predijo.
-Distinguir entre ideas principales e ideas
secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.

Poslectura:
-Revisar la estructura del diario personal
de la pgina 101 del texto.
-Leer las pginas 102 y 103 del texto
-Realizar las actividades de la pgina 104
del cuaderno de trabajo.
-Leer la pgina 104 del texto
-Realizar las actividades de la pgina 105
del cuaderno de trabajo.
-Realizar un collage, en grupo, que
represente escenas importantes del
fragmento del diario de Dian Fossie:
Gorilas en la niebla
-Pegar los collages en el aula.

-Tijeras

-Pega












































311
EVALUACIN
BLOQUE 3: Ancdota/diario personal
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en funcin de
valorar diversas experiencias de vida.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica la estructura de un diario personal


Reconoce las funciones del fragmento del diario
personal


Expresa sus conocimientos previos acerca del tema del
diario personal

Lee pausadamente


Comprende las palabras del texto utilizando algunas
estrategias como el uso de antnimos

Formula preguntas sobre lo que puede inferirse, pero
que no est explcito en el diario personal.


312





313
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin.
CONOCIMIENTO: El diario personal.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LEER
















-Valorar la utilidad de la
lengua para comprender la
realidad y reconocer que
mantener un diario
personal sirve para
consignar hechos de la vida
de una persona.











CICLO DEL APRENDIZAJE
DIARIO PERSONAL
EXPERIENCIA
Qu es un diario personal?
Han escrito o han visto un diario
personal?
Socializar las respuestas con el grupo.
REFLEXIN
Sabes para qu las personas escriben
diarios? Sera para divertirse?
CONCEPTUALIZACIN
-Observar las siluetas del libro de Lengua y
Literatura pgina 98 y elegir cual
corresponde a la de un diario personal.
Comentar las respuestas.
Recordar las funciones del lenguaje.
Conceptualizacin sobre lo que es un
diario personal.
Marcadores
Pizarrn
Libro de
6to ao de
Lengua y
Literatura.
-Valora la
utilidad de la
lengua para
comprender la
realidad y
reconocer que
mantener un
diario personal
sirve para
consignar hechos
de la vida de una
persona.

TCNICA:
-Actuacin.
INSTRUMENTO
-Elaboren su
diario personal.














314












Lectura del libro de Lengua y Literatura
pgina 99.
APLICACIN
-Realizar la actividad del libro pgina 99:
Formar grupos de 4 y discutir, que
informacin podran encontrar en un
fragmento del diario de Dian Fossie
titulado: Gorilas en la niebla

























315
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Conocer cules son las estrategias para realizar la inferencia de un texto.
CONOCIMIENTO: Estrategias para la comprensin del texto: Formular preguntas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LEER
















-Escuchar distintas
ancdotas desde la
anticipacin del tema y la
comprensin global de los
efectos del texto en
funcin de valorarlas y
relacionarlas con sus
propias experiencias.
CICLO DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN
DEL TEXTO: FORMULAR PREGUNTAS
EXPERIENCIA
-Leer las frases del pizarrn:
La casa que se encuentra pasando el
puente est destruida y abandonada.
Dime con quin andas y te dir quin
eres.
REFLEXIN
Analizar las frases anteriores.
Cul es la diferencia entre estas frases?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Deducir que existen textos con un
mensaje explicito e implcito.
Leer la frase que se encuentra en la
pgina 102 del libro de lengua y literatura.
Marcadores
Pizarrn
Libro de
Lengua y
Literatura
6to ao
-Escucha distintas
ancdotas desde
la anticipacin del
tema y la
comprensin
global de los
efectos del texto
en funcin de
valorarlas y
relacionarlas con
sus propias
experiencias.
Realiza todo el
proceso que
aprendimos para
hacer una
inferencia sobre
el siguiente texto:

Rascacielos se
denominan a los
edificios que son
muy altos, que
casi llegan hasta
el cielo

316









Seguir los pasos que se encuentran en el
libro para formular preguntas.
Explicar las estrategias para formular
preguntas.
Lectura del libro de lengua y literatura de
la pgina 102 y 103 de 6to ao.
APLICACIN
Enumera los pasos para formular
preguntas.





317
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

ESCRIBIR
















Escribir ancdotas y diarios
personales con diferentes
objetivos, respetando las
propiedades textuales.


Utilizar ancdotas y diarios
personales como medios de
expresin escrita y de interrelacin
con otros usuarios.






PROCESO
Planificar:
-Realizar las actividades de la pgina 105
del texto.
-Determinar el propsito y estructura del
diario personal. Pgina 106 del texto.
-Establecer quin ser el lector o lectores
del diario personal.
-Escribir todos los hechos que se observan
diariamente.
-Incluir en el diario reflexiones y
conclusiones.
-Incluir en el diario sensaciones y
emociones.

Redactar:
-Leer la pgina 107 del texto
Cuaderno de
trabajo


Texto de
Lengua y
Literatura del
Ministerio de
Educacin del
Ecuador

Cuaderno

Hojas A4

Lpices


Escribe el
diario
personal
teniendo en
cuenta la
estructura, los
elementos de
la lengua, las
propiedades
textuales y
las estrategias
para escribir
prrafos.




TCNICA
Observacin

INSTRUMENTO
Lista de cotejo












318




























-Escribir lo que se observ en el cuaderno
de trabajo.
-Escribir prrafos sobre lo que se ha
observado utilizando la estrategia: por
causa-efecto
-Investigar y leer sobre adjetivos y
pronombres indefinidos, adjetivos y
pronombres posesivos.
-Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno
de trabajo.

Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas y la estructura del diario
personal.
-Intercambiar los diarios con los
compaeros para las correcciones.
-Entregar la versin final del diario al
docente, en un cuaderno pequeo u hojas
A4 con una o dos ilustraciones.
Pinturas


















































319
EVALUACIN
BLOQUE 3: Ancdota/diario personal
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR
ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir ancdotas y diarios personales con
diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales.
Utilizar ancdotas y diarios personales como medios de expresin escrita y de interrelacin
con otros usuarios.
INDICADOR: Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura, los
elementos de la lengua, las propiedades textuales y las estrategias para
escribir prrafos.
SI NO
Indica el propsito del diario personal


Elabora un plan para realizar la investigacin


Escribe el proceso que debe seguir para relatar las observaciones.


Escribe oraciones que expresan ideas claras


Escribe prrafos que transmiten ideas completas, empleando la estrategia
causa-efecto

Escribe con coherencia, cohesin y adecuacin



320
Utiliza correctamente adjetivos y pronombres indefinidos, adjetivos y
pronombres posesivos.







321
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Utilizar el antnimo como estrategia para encontrar el significado de las palabras dentro de un prrafo.
CONOCIMIENTO: Utilizar el antnimo.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Usar en forma clara y eficaz las
propiedades textuales y los
elementos de la lengua en funcin
de la construccin de ancdotas y
diarios personales.














CICLO DEL APRENDIZAJE
UTILIZAR EL ANTNIMO
EXPERIENCIA
-Observar un cartel con grficos.
-Comentar acerca de lo observado.
REFLEXIN
Cmo se llaman a las palabras que tienen
significado contrario?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el grupo.
-Escribir en el pizarrn la siguiente frase y
subrayar la palabra temerario.
-Hoy he visto de nuevo a caro, que
ejecutaba un arriesgado y temerario
numero de exhibicin sobre la rama no
muy solida de un rbol
-Encontrar el significado de la palabra
subrayada siguiendo los pasos del libro de
lengua y literatura de la pgina 104.
Marcadores
Pizarrn
Libro de
lengua y
literatura
6to ao
Cartel.
-Usa en forma
clara y eficaz
las
propiedades
textuales y los
elementos de
la lengua en
funcin de la
construccin
de ancdotas
y diarios
personales.

-Encuentra la
palabra exquisito en
el siguiente prrafo
y completa el
recuadro siguiendo
el esquema de la
pgina 104:

Ese grano
especifico tena un
gusto frutal, que
segn los expertos,
imprima un
exquisito sabor a
los chocolates que
con l se
fabricaban

322










-Deducir que existen varias maneras de
encontrar el significado de una palabra.
-Explicar el uso del antnimo.
-Lectura del libro de Lengua y Literatura
pgina 104.
APLICACIN
-Completar el siguiente cuadro en el
pizarrn:
PALABRA ANTNIMO
Valenta
Planear
Volar
Superior
Riqueza
Ampliar





323
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE: Escribir
OBJETIVO: Utilizar el antnimo como estrategia para encontrar el significado de las palabras dentro de un prrafo.
CONOCIMIENTO: Conocer que es un diario de campo y como es su planificacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Escribir ancdotas y diarios
personales con diferentes
objetivos, respetando las
propiedades textuales.














CICLO DEL APRENDIZAJE
DIARIO DE CAMPO: PLANFICACIN
EXPERIENCIA
-Recordar la clase acerca del diario
personal:
Qu es un diario?
Para qu sirve un diario?
REFLEXIN
Cul es la diferencia entre un diario de
campo y un diario personal?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Observar y leer las ilustraciones de la
pgina 105 del libro de Lengua y Literatura.
-Comentar lo observado y discutir con el
grupo.
-Pensar en que se parecen estas ideas en
nuestra vida cotidiana.
Marcadores
Pizarrn
Libro de
lengua y
literatura de
6to ao
-Escribe
ancdotas y
diarios
personales
con diferentes
objetivos,
respetando las
propiedades
textuales.

-Elabora un diario
de campo siguiendo
el esquema de la
pgina 105.

324









-Explicar que es un diario de campo y como
es su planificacin.
-Lectura del libro de lengua y literatura de
6to ao pgina 105 y 106.
APLICACIN
-Elabora el esquema de lo que debemos
escribir y consignar en el diario de campo.

325
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
CONOCIMIENTO: Grado del Adjetivo.
TIEMPO APROXIMADO: ____perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

TEXTO

















Usar en forma clara y eficaz
las propiedades textuales y
los elementos de la lengua
en funcin de la
construccin de ancdotas y
diarios personales.

Grado del adjetivo









-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre el adjetivo con ejemplos.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer oraciones y contestar: cul es el grado del
adjetivo de estas oraciones?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
MTODO ANALTICO
Observar con atencin los cuadros (pgina 109
del texto).
Reflexionar sobre el grado en que se usan las
modificaciones connotativas.
Definir cules palabras sirven para expresar el
adjetivo en grado comparativo.
Pensar qu significa usar un adjetivo en
comparativo.
En parejas, realizar un organizador grfico sobre

Texto de
Lengua y
Literatura
Pizarrn
Marcador
Papel
peridico.

Elabora
ancdotas
utilizando
elementos de
la lengua
como el grado
del adjetivo.











TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Ejercicios en el
aula y fuera del
aula.










326












los grados del adjetivo.
Socializar.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Pensar en oraciones que tengan grado positivo,
superlativo y comparativo.
Construir una ancdota con alguna de las
oraciones hechas.






















327
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

TEXTO

















Usar en forma clara y eficaz las
propiedades textuales y los
elementos de la lengua en funcin
de la construccin de ancdotas y
diarios personales.

Tilde diacrtica










-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Escribir ejemplos con palabras que tengan
tilde.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: Qu es la tilde diacrtica?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO

-Dar ejemplos de preguntas con las
palabras: cmo, qu, cundo, dnde,
quin, para qu.
-Observar las oraciones de la pgina 111
del texto.
-Lluvia de ideas sobre la pregunta: qu es
la tilde diacrtica?
-Reflexionar, en grupos, sobre cundo las

Texto de
Lengua y
Literatura del
Ministerio de
Educacin del
Ecuador.

Pizarrn

Marcador

Cuaderno de
trabajo

Hojas


Reconoce y
emplea
correctamente
la tilde
diacrtica en la
redaccin de
diarios
personales.










TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO:
Cuestionario












328











palabras resaltadas con rojo llevan tilde y
cundo no. Compartir las ideas con otros
grupos.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad 3 de la pgina 111 del
texto.
-En parejas, pensar y escribir en una hoja,
dos oraciones en las que haya pronombres
interrogativos, dos oraciones en las que
esa misma palabra acte como
relacionante, dos oraciones que tengan
una palabra que se escribe igual, y que
para diferenciarlas se tenga que usar la
tilde diacrtica.
-Intercambiar las oraciones.
-Revisar los diarios personales escritos y
corregir teniendo en cuenta el uso de la
tilde diacrtica.
-Realizar las actividades de la pgina 110
del cuaderno de Lengua y Literatura.






















329
EVALUACIN
BLOQUE 5: Ancdota/diario personal
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la
construccin de ancdotas y diarios personales.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrtica en la redaccin de diarios personales.
CUESTIONARIO:
1) Lee los diarios personales y ancdotas del texto e identificar palabras con tilde diacrtica.

2) Escribe el significado de estas palabras usando el diccionario.

3) Realiza un esquema sobre la tilde diacrtica, con ejemplos.


330
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
CONOCIMIENTO: Ancdotas.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LEER
















Narrar y recolectar ancdotas de
diversa naturaleza adecuadas con sus
particularidades lingsticas en funcin
de elaborar anecdotarios comunes al
entorno.












HABLAR
Planificar el discurso:
-Escribir una ancdota teniendo en
cuenta las actividades de las pginas
112-115 del texto y 111 del
cuaderno de trabajo.
-Leer las recomendaciones de la
pgina 116 del texto

Conducir el discurso:
- Abrir y cerrar la exposicin.
-Responder las preguntas del
auditorio.
-Ser amables con el pblico.

Producir el texto:

Texto de
Lengua y
Literatura
del
Ministerio
de
Educacin
del
Ecuador.

Cuaderno
de trabajo
para
estudiantes.



Narra ancdotas
teniendo en
cuenta las
recomendaciones
para una
exposicin oral.


Selecciona y
jerarquiza
informacin de las
ancdotas.





TCNICA:
Prueba de
actuacin

INSTRUMENTO:
Escala descriptiva

Forma de
evaluacin
Co evaluacin







331














Escuchar distintas ancdotas desde la
anticipacin del tema y la comprensin
global de los efectos del texto en
funcin de valorarlas y relacionarlas con
sus propias experiencias.


















-Expresar con claridad las ideas.
-Hablar pausadamente.
-Corregir lo que se dijo o pronunci
mal.

ESCUCHAR
-Reconocer la situacin de
comunicacin de las ancdotas
(quin emite, qu, a quin, para
qu).
-Activar toda la informacin que se
tiene sobre las caractersticas y
estructura de una ancdota.
-Distinguir las ideas relevantes de las
que no lo son.
-Comprender la idea global de la
ancdota.
-Captar la forma de narrar de la
ancdota y su contenido en relacin
con los sentimientos que causa
como risa o sorpresa.

















































332
EVALUACIN
BLOQUE 5: Ancdota/diario personal
REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar
TCNICA: Prueba de actuacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y recolectar ancdotas de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingsticas en funcin
de elaborar anecdotarios comunes al entorno. Escuchar distintas ancdotas desde la anticipacin del tema y la comprensin global de los efectos del texto
en funcin de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias.
INDICADORES ESENCIALES: Narra ancdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposicin oral. Selecciona y jerarquiza informacin de las
ancdotas.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS
VECES
NUNCA
Narra los hechos de manera adecuada y clara


Es amable con el pblico


Despierta la curiosidad y atencin del auditorio


Produce en el auditorio asombro, risa, sorpresa


Habla en un volumen de voz adecuado


Corrige lo que se dijo o pronunci mal

333

Capta las ideas principales de las ancdotas de los
compaeros(as)

Escucha con atencin y respeto las intervenciones de
los compaeros y compaeras

Identifica el propsito de la ancdota


Reconoce la estructura de la ancdota







BLOQUE 6: DESCRIPCIONES LITERARIAS



REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura descripciones desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


334

Descripcin literaria.
Pasos para leer.
Prelectura: Descripcin. Que es una descripcin.
Lectura: Descripcin.
Poslectura. Interpretacin de descripciones.
Pasos para escribir.
Descripcin de seres fantsticos. Figura literarias.
Revisin.
Otras descripciones.
Pasos para escribir.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Descripciones: pasos para leer.
Lectura de descripciones literarias.











335
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO




LITERATURA

LEER





Identificar los
elementos
caractersticos de
las descripciones
literarias en funcin
de recrear textos.


Comprender las
descripciones
literarias desde el
anlisis de los
elementos textuales
que le dan esta
categora


MTODO DE ANLISIS LITERARIO
PRELECTURA-LECTURA-POSLECTURA
-Jugar a las adivinanzas.
-Observar y comentar los grficos de las pginas 118 y
119 del texto.
- Responder a las preguntas de la pgina 119 del
texto, en parejas.
-Leer las pginas 120 y 121 del texto.
- Leer las descripciones de la pgina 122 del texto.
-Representar mediante un dibujo cada una de las
descripciones ledas
- Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las
actividades de los puntos 2-6 de la pg 123 del texto.
- Comparar los adjetivos de las descripciones objetivas
y subjetivas.
-Jugar a los detectives. Pgina 124 del texto.
- Realizar las actividades de la pgina 125 del texto,
puntos 1-6
-Termino realizando y reforzando las actividades de la
pgina 125: 3,4,5,6,7,8.

Cuaderno
de trabajo


Texto de
Lengua y
Literatura

Hojas

Libros de
cuentos o
poesas


Identifica las
caractersticas que
posee una
descripcin literaria.


Identifica los
elementos comunes
de los diferentes
tipos de
descripciones como
etopeyas,
prosopografas,
caricatura, etc.



TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Escala descriptiva.














336
EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripcin literaria.
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura; Leer.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva
ALUMNO/A: ___________________________
REA: Lengua y Literatura
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos caractersticos de las descripciones literarias en funcin de recrear textos.
Comprender las descripciones literarias desde el anlisis de los elementos textuales que le dan esta categora
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las caractersticas que posee una descripcin literaria. Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de
descripciones como etopeyas, prosopografas, caricatura, etc.
Escala grfica: el valor ms alto ser el que est ms alejado del inicio.
- Reconoce las metforas de una descripcin literaria:
NUNCA __
ALGUNAS VECES __
SIEMPRE
- Reconoce las comparaciones de una descripcin literaria
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
- Comprende las figuras literarias empleadas por el autor:
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__


337
- Diferencia las descripciones subjetivas o literarias de las descripciones objetivas:
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__

- Reconoce distintos tipos de descripciones: topografa, zoografa, retrato, prosopografa, etopeya, autorretrato, caricatura.
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__





338
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO




LITERATURA

ESCRIBIR





Escribir descripciones
literarias teniendo en
cuenta las
propiedades
textuales adecuadas
con los objetivos de
la escritura.

MTODO DE ESCRITURA CREATIVA
Planificacin:
-Leer la descripcin y comparar con el grfico.
Pginas 126 y 127 del texto.
- Recordar las caractersticas de una descripcin
literaria.
- Pensar y dibujar un animal imaginario en el
cuaderno de trabajo.
-Elaborar una lista de caractersticas del animal
imaginario.
-Pensar en oraciones para describir sus patas,
cuerpo, cabeza, cola. Escribirlas en el cuaderno de
trabajo.
- Ordenar las oraciones.

Redaccin:
-Leer y comprender las figuras literarias que se
pueden emplear en una descripcin literaria:
comparaciones, metforas y eptetos.

Cuaderno de
trabajo


Texto de
Lengua y
Literatura
Cartulinas

Lpices

Marcadores


Escribe de forma
creativa
descripciones
literarias teniendo
en cuenta el
empleo de figuras
literarias.







TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.














339
- Realizar las actividades de las pginas 123 y 124 del
cuaderno de trabajo.
Revisin:
-Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado
y un orden lgico
-Revisar en parejas las descripciones y corregir lo
que sugiera el compaero(a).
-Leer las descripciones sobre el animal imaginario
para que los compaeros(as) lo dibujen.
- Comparar los dibujos de los compaeros con la
descripcin elaborada.
-Hacer las correcciones necesarias, de acuerdo a las
comparaciones hechas.



340
EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripciones literarias
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA
ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir descripciones literarias teniendo en
cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura.
INDICADOR: Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en
cuenta el empleo de figuras literarias.
SI NO
Escribe descripciones que permiten al lector imaginarse una realidad.


Toma en cuenta las caractersticas de la realidad (olor, textura, apariencia,
tamao, color) para la escritura de sus descripciones


Usa adjetivos para expresar cualidades, usa palabras sencillas.


Expresa sus sentimientos en las descripciones


Usa en sus descripciones literarias oraciones claras


Usa comparaciones, metforas y eptetos




341
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
CONOCIMIENTO: Descripciones.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LITERATURA



HABLAR Y
ESCUCHAR
Describir oralmente
objetos de su entorno
con la aplicacin de
los recursos propios
de la literatura
MTODO PARA LA DESCRIPCIN ORAL
Preparacin:
-Elegir una pareja de trabajo
-Observarla detenidamente
-Escribir las caractersticas fsicas y de su
personalidad. Pgina 132 del texto.
-Escribir oraciones para cada caracterstica y
ordenarlas.
-Reescribir las oraciones teniendo en cuenta las
metforas, comparaciones y eptetos.
-Revisar la descripcin
Interiorizacin:
-Memorizar la descripcin elaborada
Interpretacin:
-Describir oralmente.
Evaluacin:
-Entre todos, evaluar si la descripcin se refiere al
compaero(a) de trabajo.
Texto de
Lengua y
Literatura



Describe oralmente
elementos de su
realidad como
personas, teniendo
en cuenta el uso de
metforas, eptetos y
comparaciones.





TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.














342
EVALUACIN
BLOQUE 6: Descripciones Literarias
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA
ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir oralmente objetos de su entorno con la
aplicacin de los recursos propios de la literatura
INDICADOR ESENCIAL: Describe oralmente elementos de su realidad como a
las personas, teniendo en cuenta el uso de metforas, eptetos y
comparaciones.
SI NO
Pronuncia bien todas las palabras


Usa un volumen adecuado de voz


Describe correctamente el elemento de su realidad escogido.


Utiliza comparaciones, metforas y eptetos en su descripcin


Describe de memoria


Es amable con el pblico





343



344

Matemtica


Bloques 5 y 6

Sexto de Bsica

345




346
BLOQUE 5: RELACIONES Y FUNCIONES

RELACIONES Y FUNCIONES

PLANO CARTECIANO NUMRICO
NMEROS DECIMALES
GEOMETRIA
REA DE POLGONOS REGULARES POR TRINGULOS
MEDIDA
UNIDAD DE PESO, EL KILOGRAMO Y EL GRAMO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
DIAGRAMA POLIGONALES Y CIRCULARES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos.
Comprender y representar acciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de
sus actividades cotidianas.
Comprender, expresar y representar formaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de
tendencia central en la resolucin de problemas cotidianos.
AO DE EGB: Sexto
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Salud y Recreacin.




347


348
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: RELACIONES Y FUNCIONES.
CONOCIMIENTO: INTERPRETAR COORDENADAS EN EL PLANO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Ubicar enteros
positivos en el
plano cartesiano.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia: dibujar un plano cartesiano, ubicar el eje horizontal y
vertical, representar un par ordenado en el plano.
Reflexin: en parejas, reflexionar sobre, cmo se interpretan las
coordenadas en un plano?
Conceptualizacin: unirse dos parejas e intercambiar ideas. Leer la
pgina 58 del texto. Realizar papelgrafos sobre las soluciones al
problema ledo. Explicar (dos grupos) y entre todos plantear
preguntas sobre el tema.
Aplicacin: realizar la actividad de cierre de la pgina 58 del texto.
Realizar las actividades de la pgina 90 del cuaderno de trabajo.

-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Hojas de papel
-Regla
-Lpices
-Marcadores
-Papel
peridico.



Ubica pares
ordenados de
enteros positivos en
el plano cartesiano.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo











349
EVALUACIN
BLOQUE 5
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIN Y APLICACIN
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano
cartesiano.
SI NO
Identifica el eje de las abscisas y de las ordenadas.


Expone con claridad sus ideas.


Traza un plano cartesiano y ubica los pares ordenados.


Interpreta coordenadas en un plano.



350
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: EXPRESIONES DECIMALES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Reconocer dcimas,
centsimas y
milsimas en
nmeros decimales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Anotar las medidas de estatura y peso de cada estudiante.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: todas las medidas son cantidades enteras?, cmo
estn conformadas?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO (MTODO ANALTICO):
En grupos, observar la tabla de la pgina 59 del texto, analizar lo
que es una dcima, una centsima y una milsima, e intercambiar
dudas y opiniones.
Copiar la tabla en cartulina o papel peridico.
A partir de un ejemplo dado, representar en fracciones la parte
decimal de las estaturas y los pesos de los integrantes del grupo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
En los mismos grupos, realizar la actividad de cierre.
Buscar en la seccin de deportes de un peridico, datos que
contengan expresiones decimales.
-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Pizarrn
-Marcador
-Cartulina o
papel
peridico.
-Peridicos.




Identifica dcimas,
centsimas y
milsimas.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios (cuaderno
de trabajo, pginas
91 y 92)














351
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Nmeros Decimales.
OBJETIVO: Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones
matemticas de sus actividades diarias.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Reconocer dcimas,
centsimas y
milsimas en
nmeros decimales.

CICLO DEL APRENDIZAJE
NMEROS DECIMALES
EXPERIENCIA
-Escribir en la pizarra fracciones decimales y nmeros decimales:
3/10= 0,3; 27/100= 0.27: 5/10= 0.5; 17/100= 0.17.
REFLEXIN
Hay otros nmeros que equivalen a las fracciones decimales.
Cmo se llaman estos nmeros? Cmo estn formados? Cmo
se leen?
CONCEPUTALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Deducir con el grupo que son las fracciones decimales.
-Explicar que son los nmeros decimales y su valor posicional.
-Representar nmeros decimales con material de base 10.
Lectura del libro de Matemticas pgina 60.
APLICACIN
-Expresa cada nmero decimal como una fraccin decimal:
a. 24.567
Marcadores
Pizarrn
Libro de 6to
ao de
matemtica

-Reconoce dcimas,
centsimas y
milsimas en
nmeros decimales.

-Realiza las
actividades del
cuaderno de trabajo
de las pginas 91-92
y 93.


352
b.525.43
c. 1.23
d. 258.589
e. 125.5
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 60 del texto.




353
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Comparacin y redondeo de nmeros decimales.
OBJETIVO: Utilizar la semirrecta numrica para la comparacin y redondeo de nmeros decimales.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Comparar nmeros
decimales.
-Aplicar las reglas
del redondeo en la
resolucin de
problemas.

CICLO DEL APRENDIZAJE
COMPARACIN Y REDONDEO DE NMEROS DECIMALES
EXPERIENCIA
-Resolver el siguiente problema:
En una escuela por el da del nio se realizar un programa, en el
cual habr juegos tradicionales y participarn solos los nios(as)
cuya estatura sea de 1,15 m. e adelante.
REFLEXIN
Cmo haramos para saber si los nios(as) de nuestro grado
pueden participar?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el grupo.
-Utilizar el metro o la cinta mtrica para tomar la estatura del
compaero(a) que est a su lado.
-Anotar en los cuadernos las medidas obtenidas.
-Compara con los compaeros(as) las medidas obtenidas.
-Explicar cmo se comparan y redondean los nmeros decimales
utilizando la semirrecta numrica.
-Reforzar el conocimiento, leyendo y comprendiendo, de la pgina
Marcadores
Pizarrn
Libro de
matemtica de
6to ao
Cartel de la
semirrecta
numrica
Metro
Cinta mtrica

-Compara nmeros
decimales.
-Aplica las reglas del
redondeo en la
resolucin de
problemas.

-Representa estos
nmeros en la
semirrecta y
redondea:
a. 5.87
b. 5.94
c. 5.69
d. 5.73
-Resuelve las
actividades del
cuaderno de trabajo
pgina 94.


354
61 del texto.
APLICACIN
-Tomar la medida de dos objetos que se encuentren en el aula, con
la ayuda del metro o cinta mtrica, compararlos, representarlos en
una semirrecta y redondearlos de ser posible.
-Realizar la actividad de cierre pgina 61 del texto.





355
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Porcentajes.
OBJETIVO: Conocer y utilizar procedimientos para transformar fracciones y decimales en porcentajes del 10%, 25% y 50% y sus mltiplos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Transformar
fracciones y
decimales en
porcentajes 10%,
25%, y 50% y sus
mltiplos.

CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Presentar y resolver el problema, pgina 62 del texto.
REFLEXIN
Cmo haramos para saber si a los nios si les gustara participar
en una competencia de lanzamiento de cohetes, el 74% respondi
que si.
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas.
-Comprender sobre el conocimiento leyendo parte por parte del
texto pgina 62.
-Deducir entre todos el concepto de porcentaje.
-Realizar los ejercicios de clculo de porcentajes de la pgina u
otros ejemplos.
APLICACIN
-Realizar la actividad de cierre pgina 62.
Cuadro
Texto
Esferos
Lpiz
Cuadernos
Pinturas

-Transforma
fracciones y
decimales en
porcentajes 10%,
25%, y 50% y sus
mltiplos.

TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de la
pgina del cuaderno
de trabajo de
matemtica 95.





356
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas.
OBJETIVO: Encontrar los datos en un texto para la resolucin de problemas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Buscar los datos de
un texto.
SOLUCIN DE PROBLEMAS
1. Entender el problema
-Campamento vacacional, polica nacional del Guayas, valor $80,
pagar el 25% del da de la inscripcin. Al ver el aviso sobre el
campamento vacacional que organiza la polica nacional del
Guayas, Luis y Daniela deciden inscribirse. Cunto deben cancelar
los dos el da de su inscripcin?
-Replantear el problema con sus propias palabras.
Hay suficiente informacin?
2. Configurar un plan:
Tomarse un tiempo para explorar, reflexionar y pensar.
Hacer cuantas preguntas crea necesarias.
En qu se inscriben Luis y Daniela?
Cul es el porcentaje que debe pagar cada nio y nia por la
inscripcin?
Qu preguntan en el problema?
3. Ejecutar el plan:
Hacer una lista con los datos encontrados.
Revisar la lista de estrategias.
Marcadores
Pizarrn
Libro de
matemticas
6to ao
Cartel de un
problema

-Busca los datos de
un texto.
-Resolver las
actividades del
cuaderno de trabajo
pginas 96 y 97.

357
Hacer cambios en las estrategias si es necesario.
4. Mirar hacia atrs:
Es tu solucin correcta?
Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?





358
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos.
OBJETIVO: Reconocer y calcular el rea de un polgono regular a travs de la descomposicin por tringulos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Calcular el rea de
los polgonos en la
solucin de
problemas.
CICLO DEL APRENDIZAJE
REA DE POLGONOS REGULARES POR DESCOMPOSICIN EN
TRINGULOS.
EXPERIENCIA
-Recordar la clase de los polgonos a travs de un jugo:
La profesora solicita a los estudiantes que se coloquen en grupos
de tres, les entrega un elstico, para que cada integrante lo
sostenga y en grupo formen una figura plana. Solicita que se
aumente un miembro ms a cada grupo, y as sucesivamente hasta
formar ms figuras.
Graficar las figuras formadas con el elstico.
REFLEXIN
Se puede dividir a estas figuras cerradas en otras? Cules serian
estas figuras y para que nos servira?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el grupo.
-Mostrar un cartel de un polgono regular.
-Reconocer el polgono.
-Explicar cmo calcular el rea de un polgono regular por
Marcadores
Pizarrn
Libro de
matemtias de
6to ao
Cartel
Hojas
Elstico

-Calcula el rea de
los polgonos en la
solucin de
problemas.
-Realiza las
actividades del
cuaderno de trabajo
de la pgina 98.

359
descomposicin en tringulos.
Lectura del libro de matemtica de 6to ao para reforzar el
conocimiento.
APLICACIN
-Calcula el rea de un hexgono regular de 80 cm de lado y 70cm
de apotema.
-Resolver la actividad de cierre pgina 64.





360
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: Representacin de datos. Diagrama Poligonal.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Analizar en
diagramas de
barras, circulares,
poligonales y en
tablas, datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Presentar y observar un cartel con una tabla de datos estadsticos.
-Lectura colectiva del cartel.
-Socializar lo ledo.
REFLEXIN
Es posible que se puedan representar estos datos de otra
manera?
CONCEPTUALIZACIN
-Observar el diagrama poligonal o de lneas de la pgina 66 del
texto y lo mismo con el diagrama circular de la misma pgina.
-Interpretar como se elabor cada grfico.
-Conceptualizar entre todos lo que es el diagrama poligonal y el
diagrama circular.
APLICACIN
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 66 del texto.
Pizarrn
Marcadores
Cartel con
diagramas
Texto
Cuadernos
Lpiz
Esferos
Pinturas

-Analiza en
diagramas de barras,
circulares,
poligonales y en
tablas, datos
estadsticos
publicados en
medios de
comunicacin.
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de las
pginas 100 y 101 del
cuaderno de trabajo
de matemtica.

361


BLOQUE 6:

RELACIONES Y FUNCIONES

COORDENADAS EN EL PLANO CARTESIANO
NMERICO
OPERACIONES CON DECIMALES
GEOMETRA
LA CIRCUFERENCIA
MEDIDA
MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
PROBABILIDAD DE UN EVENTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin para desarrollar y profundizar la
comprensin de modelos matemticos.
Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales y decimales suma y resta de fracciones para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Calcular permetros de polgonos de tres, cuatro, y ms lados y rea de tringulos y cuadrilteros mediante el uso de las operaciones bsicas para una mejor
comprensin del espacio que lo rodea.
AO DE EGB: Sexto
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o representacin.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad


362





363
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Ubicar coordenadas en el plano cartesiano.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin, para desarrollar y profundizar la comprensin de
modelos matemticos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Ubicar enteros
positivos en el
plano cartesiano.
CICLO DEL APRENDIZAJE
UBICAR COORDENADAS EN EL PLANO CARTESIANO
EXPERIENCIA
Lluvia de ideas
Qu es el plano cartesiano?
Cmo ubicamos pares en el plano cartesiano?
Socializar las respuestas con el grupo.
REFLEXIN
Para qu sirve el plano cartesiano? O Qu podemos hacer en l?
CONCEPUTALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Observar un cartel con el plano cartesiano y realizar la actividad
indicada.
-Ubicar las coordenadas en las que encuentran los banderines.
-Definir cmo se interpretan las coordenadas en el plano
cartesiano.
-Lectura el libro de matemtica de 6to ao pgina 58 para reforzar
el conocimiento.
Libro de 6to
ao de
matemtica
Cartel
Pizarrn
Marcadores

-Ubica enteros
positivos en el plano
cartesiano.
-Resuelve los
ejercicios del
cuaderno de trabajo
de matemtica
pgina 90.

364
APLICACIN
-Formen parejas: uno dibuja un plano cartesiano en una cuadrcula,
ubicando en ella cinco puntos. Y el otro determina las
coordenadas de dichos puntos solo observando su ubicacin.





365
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: LOCALIZAR COORDENADAS EN EL PLANO CARTESIANO.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Ubicar enteros
positivos en el
plano cartesiano.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
En parejas: un estudiante le dictar a su compaero pares
ordenadas para que los ubique. Intercambiar papeles.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Leer el siguiente problema (del texto u otro): Diana tiene que
localizar el cuarto vrtice de un cuadrado. Si los tres vrtices que
conoce son: A (3,6); B (7,6) y C (7,2). Cul es la coordenada del
cuarto vrtice?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
-Leer y comprender el problema.
-Datos del problema: establecer los datos del problema.
-Razonamiento: dibujar y ubicar las coordenadas de los tres
vrtices conocidos y analizar que hay que hacer.
-Resolucin: ubicar el cuarto vrtice en el plano cartesiano
teniendo en cuenta que se forme un cuadrado.
-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno
-Regla
-Lpiz.




Ubica pares
ordenados de
enteros positivos en
el plano cartesiano.
TCNICA:
Prueba
INSTRUMENTO:
Ejercicios (pgina 110
del cuaderno de
trabajo)










366
-Respuesta: escribir la respuesta de acuerdo a la pregunta del
problema.
-Comprobacin. Unir los cuatro puntos y verificar que se ha
formado un cuadrado.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de cierre de la pgina 70 del texto.









367
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS DECIMALES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Realizar
operaciones bsicas
entre nmeros
decimales y
nmeros naturales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Diferenciar entre fracciones decimales y nmeros decimales tanto
en su escritura como en su representacin grfica. Leer las
fracciones y los nmeros decimales. Realizar sumas y resta de
nmeros naturales.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo se suman y restan nmeros naturales?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO ANALTICO
-Leer un problema en el que se sumen y resten nmeros naturales
y decimales.
-En grupos, volver a leer el problema e identificar los datos.
-Ubicar los datos teniendo en cuenta el valor posicional.
-Establecer que se pueden hacer con los espacios vacos.
-Realizar las operaciones de suma y resta.
-Poner en comn los resultados.
-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno
-Regla
-Lpiz.
-Copias.
-Pizarrn
-Marcador.




Resuelve sumas y
restas con nmeros
enteros y decimales.
TCNICA:
Observacin no
participante
INSTRUMENTO:
Escala numrica.










368

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de cierre de la pgina 71 del texto.
Resolver las actividades del cuaderno de trabajo, pgina 111









369
EVALUACIN
BLOQUE 6
REA: Matemticas
BLOQUE CURRICULAR: Numrico
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Realizar operaciones bsicas entre nmeros decimales y nmeros naturales
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve sumas y restas con nmeros enteros y decimales.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica nmeros naturales y decimales


Coloca correctamente los nmeros decimales y
naturales.

Suma nmeros decimales siguiendo el proceso
conocido.

Considera que para restar ciertos nmeros decimales
debe llenar los espacios de ceros.


370
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Multiplicacin de nmeros decimales.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de multiplicacin con nmeros naturales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Realizar
operaciones bsicas
entre nmeros
decimales y
nmeros naturales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Juego con las cartas.
-Entregar cartas en parejas, cada uno ir sumando hasta obtener
21.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar un problema de su inters y su entorno, de esta manera
se dar sentido al tema que se va a analizar y desarrollar y se
crear la necesidad de aprender, utilizando una variedad de
actividades como juegos, investigaciones, exposiciones,
ejercitaciones o representaciones.
-Dar la oportunidad a los estudiantes que lean el problema de la
pgina 72 del texto y puedan debatir y exponer, y expliquen los
procedimientos que pueden utilizar para resolver los problemas.
-Los maestros/as debern procurar que los estudiantes se
acostumbren a ver sus errores y de esta manera decrecer y
mejorar.
-Guiar a los estudiantes a resolver los problemas y ejercicios de la
pgina 72 del texto.
Texto
Problemas
Naipe
Pinturas
Cuaderno

-Realiza operaciones
bsicas entre
nmeros decimales y
nmeros naturales.
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de la
pgina 112 del
cuaderno de
matemtica.

371
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 72 del texto.
-Realizar diferentes ejercicios para reforzar el conocimiento.





372
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Divisin con nmeros decimales
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de divisiones con nmeros naturales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Resolver divisiones
entre un nmero
decimal y un
nmero natural y
entre dos nmeros
naturales hasta tres
dgitos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Realizar varios ejercicios de divisiones de nmeros naturales.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Saben cmo se divide un nmero natural entre un decimal?
-Socializar las respuestas.
CONSTRUCCIN EL CONOCIMIENTO
-Presentar el problema de la pgina 73 del texto.
-Generar una variedad de actividades como juegos,
investigaciones, ejercitaciones o representaciones, se propicia a los
estudiantes ellos mismo encuentren el camino sea el proceso
para resolver.
-Luego reforzar leyendo los problemas y ejercicios de la pgina 73
del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 72 del texto.
-Realizar varios ejercicios en el aula y fuera de ella sobre el
conocimiento.
Texto
Cuaderno
Problemas
Cuadernos
Lpiz
Pinturas
esferos

-Resuelve divisiones
entre un nmero
decimal y un nmero
natural y entre dos
nmeros naturales
hasta tres dgitos.
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios de las
pginas 113 y 114 del
cuaderno de
matemtica.


373
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Proporcionalidad
OBJETIVO: Determinar la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
-Establecer la
proporcionalidad
directa de dos
magnitudes
medibles.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Presentar un problema y solicitar que lean varias veces.
Qu entiende por magnitudes proporcionales?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Preguntar.
Qu son las magnitudes directamente proporcionales?
Para qu sirven estas magnitudes?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante el problema del texto pgina 74 entender analizando y
reflexionando, cmo se puede expresar la proporcionalidad.
-Realizar ejercicios de proporcionalidad directa.
APLICACIN
-Comentar sobre las magnitudes proporcionales.
-Resolver las actividades de cierre pgina 74 del texto de
matemtica y tambin reforzar leyendo, analizando y sacando
conclusiones de la pgina 75 del texto.


Problemas
Grficos
Texto
Cuadernos
Lpiz
Marcadores

-Establece la
proporcionalidad
directa de dos
magnitudes
medibles.
TCNICA
-Prueba
INSTRUMENTO
-Ejercicios en el aula
y fuera de ella, y
ejercicios de la
pgina 115 del
cuaderno de trabajo
de matemtica y
tambin las pginas
116 y 117 del
cuaderno.


374

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: LA CIRCUNFERENCIA.
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Reconocer los
elementos de un
crculo en
representaciones
grficas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Lluvia de ideas sobre crculo y circunferencia con ejemplos.
Identificar en objetos el crculo y la circunferencia.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cules son los elementos y cmo se calcula la longitud
de una circunferencia?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

Mtodo Lgico, Mtodo Inductivo

-Observar una circunferencia con sus elementos sealados sin el
nombre.
-Averiguar los nombres de estos elementos y completar el grfico.
-Bordear con un hilo el contorno de un objeto circular como una
tapa, cortarlo y medirlo.
-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Gua para
docentes
-Moneda o
tapa
-Hilo
-Regla.
-Libros de
Matemticas
-Internet.





Identifica los
elementos de un
crculo y calcula su
permetro.
TCNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
Ejercicios (actividad 3
de la pgina 61 de la
gua para docentes).










375
-Averiguar cunto vale pi.
-Comprobar que la longitud de la circunferencia, es tres veces el
dimetro y un poquito ms, es decir, aproximadamente 3, 14 veces
el dimetro.
-Deducir la frmula de la longitud de la circunferencia y verificarla.


TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre
Actividades de la pgina 118 del cuaderno de trabajo.










376
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Comparar el
kilogramo y el
gramo con medidas
de peso de su
localidad a partir de
experiencias
concretas.

CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia: revisar recortes de empaques de artculos que
habitualmente compran los estudiantes o en sus casas, en los
cuales se muestre el peso del contenido. Recordar las unidades de
peso.
Reflexin: intercambiar ideas en parejas sobre: qu otras
unidades de peso existirn?, cmo se realizarn las conversiones a
estas unidades?
Conceptualizacin: leer la pgina 77 del texto y elaborar un cuadro
de equivalencias en libras y onzas.
Aplicacin: Visitar un mercado en donde se especifique el peso de
los productos, hacer el clculo del valor unitario de alguno en
particular y establecer la relacin entre peso y costo.
Realizar las actividades de las pginas 119 y 120 del cuaderno de
trabajo.

-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Gua para
docentes
-Empaques de
productos.
-Productos del
mercado.





Transforma unidades
de rea, volumen y
peso a submltiplos
en la resolucin de
problemas.
TCNICA:
Prueba.
INSTRUMENTO:
Ejercicios (actividad 4
de la pgina 61 de la
gua para docentes).











377
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Determinar la
probabilidad de un
evento a travs de
representaciones
grficas.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Experiencia: dar ejemplos de eventos que nunca ocurren y de
otros en los cuales el evento siempre ocurre. Realizar un
determinado nmero de lanzamientos con un dado y anotar los
resultados.
Reflexin: intercambiar ideas en parejas sobre: cmo se puede
calcular la probabilidad de un evento determinado como en el caso
del lanzamiento de dados?
Conceptualizacin: contar el nmero de lados del dado, contar el
nmero de veces que se repite un nmero determinado
(lgicamente siempre ser una vez). Leer la pgina 78 del texto.
Graficar las probabilidades de obtener un determinado nmero
lanzando un dado, representar con fracciones.
Aplicacin: introducir en una bolsa bolas de varios colores,
representar grficamente y con fracciones las distintas
probabilidades para los diferentes colores de las bolas.
Actividad de cierre. Actividades del cuaderno de trabajo.
-Libro de texto
-Cuaderno de
trabajo.
-Cuaderno
-Dados.
-Bolsa
-Bolas de
colores.




Establece la
probabilidad de un
evento.
TCNICA:
Observacin
INSTRUMENTO:
Rbrica.










378
BLOQUE 4
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento a travs de representaciones grficas.
INDICADOR ESENCIAL: Establece la probabilidad de un evento.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No
responde
Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de
los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Establece formas de encontrar la probabilidad de un
evento.

Utiliza grficos para representar la probabilidad de un
evento.

Representa mediante fracciones la probabilidad de un
evento.






379


















380
Estudios Sociales


Bloques 5 Y 6

Sexto de Bsica




381


BLOQUE 5: NUESTRA INDEPENDENCIA



REA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Identificar los actores colectivos del proceso de la independencia por medio del anlisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la
poca independentista como un proceso sucedido desde y dentro de la audiencia de Quito.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Un mundo de transformacin.
La crisis espaola y Amrica.
La revolucin de Quito.
Hacia la independencia.
Fin de la independencia.
Pensadores de la independencia.




382







383
PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar que ocurra internacionalmente a fines del siglo XVIII y principios del siglo XIX para entender de mejor manera el proceso de
la independencia.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)
CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Un mundo en
transformacin.
-Las
independencias
-Transformaciones
mundiales
-La revolucin en
Europa.


Analizar cmo a fines
del siglo XVIII y
principios del XIX se dio
un gran cambio en la
escena internacional,
con la Independencia
de Estados Unidos y la
Revolucin Francesa.

CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia: observacin de imgenes referentes
a la independencia (en lminas y pgina 79 del
libro de texto). Lluvia de ideas sobre lo que es una
revolucin y qu tipos de revolucin hay.
-Reflexin: responder: qu pasaba en el mundo
los aos anteriores a la independencia?
-Conceptualizacin: leer la informacin de las
pginas 78 y 79 del libro de texto. Elaborar un
mapa conceptual.
-Aplicacin: realizar la actividad de Ordena la
multicausalidad del cuaderno de trabajo (pgina
51). Dar ejemplos y contra ejemplos de los valores
del lema de la Revolucin Francesa.

-Libro de
texto de
Estudios
Sociales para
sexto
-Cuaderno de
trabajo
-Lminas
-Cuaderno de
materia
-Pizarrn
-Marcador



Detalla el
panorama
internacional a
principios del siglo
XIX como, la
Revolucin
industrial, la
independencia de
Estados Unidos y
la Revolucin
Francesa.

TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO:
Cuestionario





384
EVALUACIN
BLOQUE 5: Nuestra independencia.
UNIDAD: Un mundo en transformacin.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar cmo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la
Independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa.
INDICADOR ESENCIAL: Detalla el panorama internacional a principios del siglo XIX como, la Revolucin industrial, la independencia de Estados Unidos y la
Revolucin Francesa.
CUESTIONARIO:
1) Qu acontecimientos internacionales influyeron en la independencia latinoamericana?

2) Explica brevemente en qu consista cada uno de los acontecimientos internacionales.

3) Qu opinas sobre el lema de la Revolucin francesa: libertad, igualdad, fraternidad?







385
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUESTRA INDEPENDENCIA
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las causas que producen la cada del sistema de un imperio.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LA CRISIS
ESPAOLA Y
AMRICA.

Invasin de la
Pennsula. Las
juntas
espaolas. .las
revoluciones
americanas. Por
que se
independiz
Amrica.


Analizar cmo el imperio
espaol entr en una
crisis que provoc la
cada de la monarqua y
repercusiones tanto en
la pennsula Ibrica
como en Amrica.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Qu haramos los ecuatorianos si el sistema mundial en
que el Ecuador est inserto entrara en crisis?
Cmo podras aprovechar esta crisis en tu beneficio?
Responder estas preguntas en grupos y exponerlas.
REFLEXIN:
Cul era la situacin de Espaa a inicios del siglo XIX?
CONCEPTUALIZACIN:
Lectura de informacin por subtemas
Elaborar un mapa conceptual sobre la crisis espaola y
Amrica.
APLICACIN:
Desarrollo de un homenaje a la participacin
afroamericana en la independencia de Hait
Escribir un poema.
Realiza las actividades del texto pgina 81
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Hojas de papel
bond.
Lpiz.
Marcadores.
Pizarrn.

Analiza cmo el
imperio espaol
entr en una
crisis que
provoc la cada
de la monarqua y
repercusiones
tanto en la
pennsula Ibrica
como en Amrica
TCNICA.
Observacin.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.

386

PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Describir el proceso de la Revolucin de Quito para valorar el hecho heroico de quienes intervinieron en el Primer Grito de la
Independencia.
TIEMPO APROXIMADO:___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

La revolucin de
Quito.

-El 10 de agosto
-El 2 de agosto
-La Constitucin de
1812

Analizar el hecho
histrico de la
Revolucin de Quito,
desde la valoracin de
sus incidencias, como el
inicio del proceso de
independencia del pas
y de Amrica Latina.

Identificar los actores
colectivos de la
Revolucin de Quito,
desde sus actores
individuales y sus
motivaciones, as como
la causa de su derrota
inicial y el retorno
realista.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dar opiniones sobre la frase: El pueblo unido
jams ser vencido

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: cmo fue la llamada Revolucin de
Quito que comenz el 10 de agosto de 1809?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

MTODO DE LA DRAMATIZACIN
Observacin. Observar imgenes y algn video
sobre el tema. Leer informacin sobre el 10 de
agosto de 1809 y el 2 de agosto de 1810.
Organizacin. Repartir roles, en grupos, de
acuerdo a algunos aspectos mencionados en el
cuaderno de trabajo (pg. 53), como personajes
criollos y notables.
Ejecucin. Asumir el rol y presentarlo ante la

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Video
-DVD oVHS
-Televisin
-Cuaderno de
materia.


Detalla el proceso
de la Revolucin
de Quito en
cuanto a lo
sucedido el 10 de
agosto, el 2 de
agosto y la
Constitucin de
1812
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo


387
clase.
Valoracin. Crtica y comentarios bajo la
conduccin del profesor.
Conclusin. Determinar las ideas esenciales sobre
el tema.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Elaborar una lnea de tiempo sobre la Revolucin
de Quito con una breve explicacin de cada
acontecimiento.


388
EVALUACIN
BLOQUE 5: Nuestra independencia.
UNIDAD: La revolucin de Quito.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO.
ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el hecho histrico de la Revolucin de
Quito, desde la valoracin de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del
pas y de Amrica Latina.

INDICADOR ESENCIAL: Detalla el proceso de la Revolucin de Quito en cuanto
a lo sucedido el 10 de agosto, el 2 de agosto y la Constitucin de 1812.
SI NO
Toma en cuenta los hechos ms importantes del 10 de agosto.


Menciona los aspectos ms importantes del 2 de agosto


Describe brevemente lo sucedido con la Constitucin de 1812


Ubica las fechas en las que ocurrieron los acontecimientos.


Ordena adecuadamente el proceso sobre la Revolucin quitea.



389
PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los principales hechos que se dieron durante la independencia identificando sus actores principales para valorar el esfuerzo
que han hecho.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Hacia la
independencia
-Los movimientos
americanos
-La independencia
de Guayaquil
-Las campaas de
la Sierra
-Batalla de
Pichincha.
Determinar las
condiciones de
reactivacin del
proceso
independentista
centrado en Guayaquil,
sus protagonistas
individuales y
colectivos.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Responder en parejas: a quin crees que le
convena, en ese entonces, independizarse de
Espaa? Socializar

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: cmo se dio la liberacin de los
territorios del actual Ecuador?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

MTODO LGICO
Observacin: observacin de imgenes. Pginas
84 y 85 del libro de texto.
Investigacin: bsqueda de informacin sobre la
independencia de Guayaquil y la sierra
(clasificacin de fuentes).
Anlisis: discusiones grupales sobre lo
investigado.
Sntesis: elaboracin de grficos de secuencia.

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Pizarrn
-Papel
peridico
-Marcadores
-Internet
-Libros de
historia.
Identifica los
actores
individuales y
colectivos del
proceso de
independencia de
la Audiencia de
Quito.
TCNICA:
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario

390

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar la actividad de Identifica en el cuaderno
de trabajo, pgina 55.

391
EVALUACIN
BLOQUE 5: Nuestra independencia.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar las condiciones de reactivacin del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus
protagonistas individuales y colectivos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la Audiencia de Quito.
CUESTIONARIO:
1) Qu pas con las juntas de Buenos Aires y Caracas?

2) Por qu Guayaquil decidi independizarse?

3) Qu papel cumpli Jos Joaqun de Olmedo?

4) Por qu Colombia pidi ayuda a Bolvar?

5) En qu consisti la Batalla de Pichincha?






392
PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 5: NUESTRA INDEPENDENCIA
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana.
OBJETIVO ESPECFICO: Explicar cmo las tres provincias de la Audiencia de Quito se incorporaron a la Repblica de Colombia.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

FIN DE LA
INDEPENDENCIA.

Incorporacin a
Colombia. Junn y
Ayacucho. Un
esfuerzo
continental.
Sucre. Los
actores de la
Independencia.








Describir las condiciones
del proceso. En 1822, las
tres provincias de la
Audiencia de Quito se
incorporan a la
Repblica de Colombia.
La guerra continental
contino en el sur, hasta
la victoria definitiva dos
aos despus.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Lluvia de ideas sobre la estatua de Simn Bolvar y Jos
de San Martin en Guayaquil
REFLEXIN:
Qu es la independencia? Quines fueron los idelogos
de la independencia? Que planteaban?
Socializar las respuestas
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar el tema mediante la observacin de imgenes.
Reforzar con la lectura de la informacin pginas 86 y 87
del texto.
En grupos, elaborar un mapa conceptual sobre un
subtema y exponerlo.
APLICACIN:
.Actividad de descripcin y reflexin.
Identificar ideas principales sobre Antonio Jos de Sucre
Elaborar un grafico de secuencias sobre las rutas de las
batallas de la independencia.
Imgenes.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Marcadores
pizarrn

Identifica los
actores
individuales y
colectivos del
proceso de
independencia de
la Audiencia de
Quito.
TCNICA.
Observacin no
participante.
INSTRUMENTO.
Escala
numrica.

393

PLAN DE LECCIN
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer a los principales pensadores de la Independencia para entender de mejor manera la lucha por la Independencia ecuatoriana
y latinoamericana.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Pensadores de la
Independencia
-La ilustracin
-Nuestros
ilustrados
-Meja
-Olmedo


Definir los valores de
identidad con la Patria
y con Amrica Latina, el
aprecio por la lucha del
pueblo por su libertad
y el compromiso por
defenderla, desde la
identificacin del
Ecuador como parte de
Amrica Latina.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Responder con una oracin a la siguiente
pregunta: por qu las grandes transformaciones
necesitan de pensadores?
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: quines fueron los idelogos de la
Independencia?, qu planteaban?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO LGICO
Observacin de imgenes de las pginas 88 y 89
del libro de texto.
Investigacin, en grupos, sobre la ilustracin y los
pensadores de la independencia (bibliografa e
ideologa)
Anlisis crtico de las investigaciones
Sntesis de contenidos en organizadores grficos
como, el mapa del carcter.



-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Pizarrn
-Marcadores
-Hojas o
Cartulina.
-Reconoce a los
principales
pensadores de la
Independencia e
ideales.
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Lista de cotejo



394
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Resolver un histograma (pg. 58 del cuaderno de
trabajo) y la elaborar una reflexin en el diario
personal sobre la lectura Debemos defender la
libertad (pg. 89 del texto).


395
EVALUACIN
BLOQUE 5: Nuestra independencia
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo


LISTA DE COTEJO PARA EL HISTOGRAMA
ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir los valores de identidad con la Patria y
con Amrica Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por
defenderla, desde la identificacin del Ecuador como parte de Amrica Latina.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce a los principales pensadores de la
Independencia e ideales.
SI NO
Identifica la idea esencial de la ilustracin


Reconoce a Simn Rodrguez


Identifica a ilustrados guayaquileos y quiteos.


Tiene una idea sobre el peridico La abeja





396
BLOQUE 6: ETAPA COLOMBIANA



REA: ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su formacin y declive, con el fin de
identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


La gran Colombia.
El distrito del sur.
Fin de Colombia.
La integracin.









397
PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 6: Etapa colombiana.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar el proceso de formacin de la Gran Colombia para un mejor entendimiento de la posterior formacin del Ecuador como
pas.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
La Gran Colombia
-Fundacin
-Organizacin de
Colombia
-Gobierno de
Santander

Relatar los hechos de
las guerras
independistas desde el
anlisis de las causas y
consecuencias de la
Independencia.

Explicar cmo se form
Colombia, una gran
repblica que
integraba varias
antiguas jurisdicciones
coloniales, desde la
lectura crtica de textos
histricos.


CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia: observacin de banderas de
Ecuador, Colombia y Venezuela.
-Reflexin: responder: cul fue el origen y la
trayectoria inicial de la Repblica de Colombia?
-Conceptualizacin: investigacin y lectura crtica
de textos histricos sobre la Gran Colombia.
Elaboracin de un pequeo esquema.
-Aplicacin: elaboracin de una lnea de tiempo
de la Gran Colombia. Identificacin de los
territorios de la Gran Colombia (pgina 60 del
cuaderno de trabajo). Investigacin de
caractersticas comunes entre venezolanos,
colombianos y ecuatorianos.

-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Internet
-Libros de
historia

Describe los
procesos referidos
a la formacin de
la Gran Colombia.
TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO:
Cuestionario.

Co evaluacin

398
EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo se form Colombia, una gran repblica que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales,
desde la lectura crtica de textos histricos.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los procesos referidos a la formacin de la Gran Colombia.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Cmo se fund la Repblica de Colombia?, qu pretendan sus fundadores?

2) Qu departamentos conformaban la Gran Colombia?

3) Dibuja un mapa de Amrica del Sur y ubica los distritos.

399
PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar el territorio actual del Ecuador con la formacin de departamentos del Distrito del Sur como parte de la Gran Colombia.
TIEMPO APROXIMADO: __-PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
El distrito del Sur

-Los
departamentos
-Costo de la guerra
-El Sur y Colombia
-La guerra
colombo-peruana.




Explicar que los
territorios que hoy son
parte de Ecuador
formaron el Distrito
del Sur de Colombia
(que luego fue llamada
Gran Colombia),
cuyos habitantes
tomaron parte activa
en los procesos de
entonces.


CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia: lluvia de ideas sobre nombres de
provincias del Ecuador.
-Reflexin: planteamiento de preguntas sobre
cmo se organiz el Ecuador en el tiempo de la
Gran Colombia. Cul fue el papel que cumplieron
los pueblos de lo que hoy es Ecuador, en Colombia?
-Conceptualizacin: investigacin y lectura crtica
sobre la conformacin del distrito del Sur, su
situacin por las polticas de Santander y la batalla
de Tarqui. Elaboracin de un cuadro de exposicin
de lo investigado.
-Aplicacin: Reflexin sobre cmo solucionar
conflictos de forma pacfica. Dramatizaciones, en
grupos, sobre la posicin de latifundistas quiteos y
comerciantes guayaquileos. Realizar la actividad
de Ubica (pg. 61 del cuaderno de trabajo)

-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo
-Internet
-Libros de
historia
-Hojas


Identifica la
conformacin del
Distrito del Sur
dentro de la Gran
Colombia
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Rbrica

400
EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana
UNIDAD: El Distrito del Sur
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el Distrito del Sur de Colombia (que
luego fue llamada Gran Colombia), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la conformacin del Distrito del Sur dentro de la Gran Colombia.
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
No responde Presenta
concepciones
errneas
Omite
elementos
importantes
Identifica
algunos
elementos
importantes
Identifica
muchos de los
elementos
importantes
Identifica
todos los
elementos
importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Reconoce las provincias del Ecuador que conformaron
el Departamento del Norte.

Identifica las provincias del Ecuador que conformaron
el Departamento del Azuay.

Ubica las provincias del Ecuador que conformaron el
Departamento de Guayaquil.


401
PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar la ideologa de integracin y los procesos de desintegracin de la Gran Colombia.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Fin de Colombia
-Gobierno de
Bolvar
-Los
enfrentamientos
-La dictadura
-Final de Colombia

Identificar la ideologa
del proyecto de unidad
de Colombia y de
integracin de los
pases americanos
independizados que
plante Simn Bolvar.


-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Dilogo sobre las preguntas de Descubriendo
juntos.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: cmo termin la vida de la Gran
Colombia y qu sucedi con Bolvar?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
Observacin: observacin de lminas y de un
video sobre Simn Bolvar.
Comparacin: identificacin de elementos
comunes sobre lo observado.
Abstraccin: identificacin de la ideologa de
Bolvar, los enfrentamientos, la dictadura de
Bolvar, la muerte de Sucre y el fin de Colombia.

Generalizacin: lectura de informacin y
elaboracin de un organizador grfico sobre los
elementos identificados.

-Texto de
Estudios
Sociales
-Cuaderno de
Trabajo
-Lminas.
-Hojas
-Pizarrn
-Marcador.
Explica los
procesos de
integracin y
desintegracin de
la Gran Colombia.
TCNICA:
Prueba oral

INSTRUMENTO:
Gua de
preguntas.

402

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Realizar un cuadro de exposicin sobre la
ideologa de integracin de Simn Bolvar.
Completar el cuadro sobre las causas de la
disolucin de la Gran Colombia. Reflexin y
opinin sobre la dictadura, en general.


403
EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba oral.
INSTRUMENTO: Gua de preguntas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la ideologa del proyecto de unidad de Colombia y de integracin de los pases americanos
independizados que plante Simn Bolvar.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los procesos de integracin y desintegracin de la Gran Colombia.
GUA DE PREGUNTAS:
1) Describe brevemente la idea de integracin que tena Simn Bolvar.

2) Explica qu problemas hubo durante el gobierno de Simn Bolvar.

3) Describe el por qu se dio la Dictadura de Simn Bolvar.





404
PLAN DE CLASE
REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las ventajas de una integracin sudamericana tomando como ejemplo el ideal de Bolvar.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
La integracin
-La integracin de
nuestros pueblos
es necesaria
-Procesos de
integracin
-Integracin
andina
-Integracin
sudamericana.
Evaluar, con el ejemplo
bolivariano, la
integracin de los
pases andinos y
latinoamericanos, y la
solidaridad de nuestros
pueblos como
condicin para su
presencia en el mundo
actual.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Reflexionar y escribir en el pizarrn una idea sobre
la pregunta: qu ventajas obtendramos de la
integracin sudamericana?
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Responder: por qu la integracin entre nuestros
pueblos es una necesidad actual?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO COMPARATIVO
Observacin: de lminas y videos sobre el ideal de
Bolvar.
Descripcin: de lo observado
Comparacin: comparacin con los hechos
presentes (ltimos cincuenta aos sobre las
formas de integracin sudamericana)
Generalizacin: realizar un grfico de secuencia
sobre los procesos de integracin sudamericana
desde 1960.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Elaboracin de un collage del ideal de Bolvar.
-Libro de
texto
-Cuaderno de
trabajo
-Revistas
-Peridicos
-Tijeras
-Goma
-Hojas A4



Explica los
beneficios que
tendra una
integracin de los
pases andinos y
latinoamericanos.
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Escala Numrica

405
Reflexin en grupos sobre las ventajas de formar
una confederacin sudamericana. Elaboracin de
un proyecto sobre los valores comunes de
Amrica Latina: recetas de comida (pgina 105 del
libro de texto).

406
EVALUACIN
BLOQUE 6: Etapa Colombiana
UNIDAD: La integracin.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integracin de los pases andinos y latinoamericanos, y la solidaridad
de nuestros pueblos como condicin para su presencia en el mundo actual.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los beneficios que tendra una integracin de los pases andinos y latinoamericanos.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Describe aspectos importantes sobre el ideal de Simn
Bolvar.

Menciona ventajas que tendra una integracin
sudamericana.

Identifica aspectos comunes con pases como Colombia
y Venezuela.







407

















408
Ciencias Naturales


Bloque 5
Sexto de Bsica





409


BLOQUE 5: CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS



REA: CIENCIAS NATURALES.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Educacin para la salud.
OBJETIVO: Relacionar las caractersticas de la materia con los procesos de cambio a travs del anlisis comparativo para valorar la importancia de las
manifestaciones de la energa en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS


Cadenas alimenticias en el pastizal.
El ser humano como integrante de una cadena alimenticia.
Generalidades de los procesos que participan en la nutricin humana: digestin, respiracin, circulacin y excrecin.
Salud, enfermedad y prevencin.
Ciclo de vida en los animales vertebrados: la especie humana.
Sexualidad humana: caracteres primarios en nios y nias.
Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones socio culturales que impacta en el bioma pastizal y en los ciclos de la naturaleza.}



410






411

PLAN DE CLASE 1
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: Educacin para la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar los seres que intervienen dentro de la cadena alimenticia y el rol que cumple cada uno.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

CADENAS
ALIMENTICIAS
EN EL PASTIZAL.










Analizar las necesidades
de nutrientes de los
seres vivos, desde la
comparacin de las
cadenas alimenticias.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Observar un video de la cadena alimenticia
Comentar con los compaeros (as)
REFLEXIN:
Preguntar:
Cmo se alimentan los seres en un ecosistema?
Qu es una cadena alimenticia?
Qu tipo de organismos intervienen en ella?
Socializar las respuestas
CONCEPTUALIZACIN:
Observar un grafico de una pirmide alimenticia.
Encontrar semejanzas y diferencias entre los seres que se
encuentran en cada piso
Comentar con los compaeros.
Leer las pginas 80 y 81 del texto.
Elaborar organizadores grficos.
APLICACIN:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 45
Elaborar el proyecto de la pgina 82
Video.
DVD O VHS
Libro
Cuaderno de
trabajo
Cartulina
Recortes de seres
vivos.
Temperas.
Pincel.
Tijera.
Goma


Disea una
cadena
alimenticia
tomando en
cuenta las
necesidades de
energa y los
nutrientes de los
seres vivos del
Bioma Pastizal.
TCNICA
observacin
INSTRUMENTO
Organizador
cognitivo.

412

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias para debatir sobre su situacin de devastador de la naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO:___ perodo(s)

CONTENIDOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
El ser
humano
como
integrante de
una cadena
alimenticia.

Analizar la ubicacin
del ser humano en
las cadenas
alimenticias, con la
interpretacin de su
condicin alimenticia
como organismos
omnvoros.


CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Observar un grfico de cadena alimenticia.
-Reflexin:
Contestar: qu lugar ocupa el ser humano dentro de la
cadena alimenticia?
-Conceptualizacin:
En parejas, poner en comn las ideas. Leer informacin de la
pgina 83 del libro de texto. Relacionar la lectura con las
fotografas de la misma pgina. Elaborar un grfico de
secuencia sobre lo ledo.
-Aplicacin:
Realizar un ensayo sobre la evolucin del ser humano.
Realizar un debate sobre si el hombre es el mayor devastador
de la naturaleza.
-Libro de
texto
-Grficos
-Hojas

Ubica al ser
humano en las
cadenas
alimenticias.
TCNICA:
Prueba escrita

INSTRUMENTO:
Cuestionario

Coevaluacin

413
EVALUACIN
BLOQUE 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretacin de su condicin
alimenticia como organismos omnvoros.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica al ser humano en las cadenas alimenticias.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Expliquen con un dibujo la ubicacin del ser humano dentro de una cadena alimenticia.

2) Describan cmo el ser humano se convirti en omnvoro.

3) Explique el significado de: carroero, superpredador, carnvoro, nicho ecolgico.

4) Dar dos alternativas para mejorar el problema del ser humano como devastador de la naturaleza.



414
PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: Criticidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer el rol que cumple el ser humano dentro de la cadena alimenticia, en la actualidad e identificar los alimentos que conforman
la pirmide alimenticia.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
EL SER
HUMANO
COMO
INTEGRANTE DE
UNA CADENA
ALIMENTICIA EN
LA ACTUALIDAD.







Analizar la ubicacin del
ser humano en las
cadenas alimenticias,
con la interpretacin de
su condicin alimenticia
como organismos
omnvoros.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Recordar la clase de las cadenas alimenticias, que seres
intervienen en ella y cul es su papel.
REFLEXIN:
Qu papel ocupaba el hombre dentro de la cadena
alimenticia en el pasado? Hoy en da ocupa el mismo
papel? Argumentar las respuestas
Anotar las ideas en la pizarra
CONCEPTUALIZACIN:
Leer la informacin del texto pgina 85 y relacionar con
sus predicciones.
Relacionar la lectura de la misma pgina con la imagen de
la pirmide alimenticia y comentar con sus compaeros y
compaeras.
Analizar los alimentos que se encuentran en la pirmide y
realizar un organizador cognitivo.
APLICACIN:
Elabora una pirmide nutricional con todos los grupos de
alimentos estudiados, utiliza grficos.

Pirmide
alimenticia
Lpiz.
Marcadores.
Pizarrn.
Hojas A4.
Texto.

Disea una
pirmide
alimenticia
tomando en
cuenta las
necesidades de
energa y los
nutrientes de los
seres humanos
en el Bioma
pastizal.
TCNICA
observacin
INSTRUMENTO
Organizador
cognitivo.

415

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar semejanzas y diferencias entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamferos.
TIEMPO APROXIMADO:___ perodo(s.)

CONTENIDOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
El aparato
digestivo
Comparar entre los
procesos digestivos
humanos y los de
otros mamferos,
con la identificacin
de rganos y la
relacin que estos
guardan con sus
funciones.
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Observar un grfico del aparato digestivo. Lluvia de ideas
sobre cmo funciona el aparato digestivo del ser humano.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
Contestar: en qu se parecern los procesos digestivos del
ser humano con los de otros mamferos?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

MTODO COMPARATIVO:
Observacin de lminas y videos sobre los procesos digestivos
del ser humano y de otros mamferos.
Descripcin de lo observado identificando los rganos.
Comparacin, analizar qu tienen en comn el aparato
digestivo del ser humano con otros mamferos.
Generalizacin, investigar sobre este tema y elaborar
diagramas de Venn.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Lminas
-video
-DVD o VHS
-Grficos
-Hojas
-Goma
-Marcadores.
Identifica
semejanzas y
diferencias de
los procesos
digestivos del
ser humano y
de otros
mamferos.
TCNICA:
Portafolio

INSTRUMENTO:
lbum

416
Elaborar un lbum de imgenes que muestren cmo se realiza
el proceso digestivo del ser humano y de otros mamferos.
Realizar anotaciones interesantes en el lbum sobre
semejanzas y diferencias. Tomar en cuenta los rganos del
aparato digestivo y sus funciones.





417
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud
OBJETIVO ESPECFICO: Valorar la importancia que tiene para el ser humano mantener una dieta sana y balanceada.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
IMPORTANCIA
DE LA
ALIMENTACIN
PARA EL SER
HUMANO Y LOS
HABITANTES
DEL BIOMA
PASTIZAL.






Describir la
importancia de la
alimentacin para
los seres humanos.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Presentar imgenes con comida chatarra como: pizza,
hamburguesas, colas, helados, etc. Y otra con alimentos como:
frutas, verduras, lcteos, etc.
Qu tipo de alimentos escogeras t para comer?
Analiza tu respuesta con toda la clase.
REFLEXIN:
Responde:
Cuando consumes un alimento Lo haces pensando en su valor
nutricional? Piensas que es importante que comamos alimentos
nutritivos? Por qu?
CONCEPTUALIZACIN:
Encontrar semejanzas y diferencias entre las imgenes del texto
de la pgina 88
Leer la informacin de la misma pgina.
APLICACIN:
Plantear una dieta sana para dos das consecutivos incluyendo:
desayuno, almuerzo y cena, exponerlos en la cartelera
Elaborar un dibujo de un nio que se alimenta de manera sana.

Imgenes.
Texto.
Cartulina A4.
Lpiz.
Marcadores.
Pinturas.
Hojas de papel
bond.
Relaciona la dieta
de algunas
comunidades
humanas del
Bioma Pastizal
con los recursos
disponibles en
estos lugares.
TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.
.

418
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los rganos que forman el aparato respiratorio para determinar su funcionamiento y encontrar hbitos que permitan
mejorar la calidad de vida y garanticen la salud.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

EL APARATO
RESPIRATORIO.





Secuenciar los procesos
de la nutricin a travs
de la relacin de las
funciones de digestin,
circulacin, respiracin y
excrecin, con la
identificacin e
interpretacin de
esquemas y modelos, el
diseo de diagramas de
flujo.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Realizar la siguiente actividad
Cubre tu nariz con la mano y deja de respirar un
momento
Qu sentiste? Resististe mucho tiempo? Por qu?
Comentar las ideas con los dems estudiantes y anotar las
ideas en la pizarra.
REFLEXIN:
Cul es la funcin principal del aparto respiratorio?
Cmo est formado?
CONCEPTUALIZACIN:
Explicar su funcin y como est conformado con la ayuda
de un cartel o una maqueta.
Leer las pginas 90 y 91.
Elaborar organizadores sobre los rganos que forman el
aparato respiratorio y la funcin que cumplen.
APLICACIN:
Elaborar la actividad del texto pgina 91
Investigar:
Qu ocurre cuando las personas fuman?
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Marcadores.
Pizarrn.
Cartel o maqueta
del aparato
respiratorio.

Identifica y ubica
los rganos del
aparato
respiratorio
humano por
medio de la
representacin
grfica.
TCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo
.

419











Por qu se produce el hipo?
Qu sucede con el aparato respiratorio en un incendio?
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina
48.

420
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los rganos que forman el aparato circulatorio para determinar su funcionamiento y encontrar hbitos que permitan
mejorar la calidad de vida y garanticen la salud.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

EL APARATO
CIRCULATORIO





Secuenciar los procesos
de la nutricin a travs
de la relacin de las
funciones de digestin,
circulacin, respiracin y
excrecin, con la
identificacin e
interpretacin de
esquemas y modelos, el
diseo de diagramas de
flujo.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Realizar una dinmica relacionada con el cuerpo humano.
Qu sucede cuando nos cortamos o lastimamos alguna
parte del cuerpo?
REFLEXIN:
Qu es la sangre? Por donde circula la sangre? Cul es
el rgano que permite la circulacin?
Comentar las respuestas con los dems estudiantes.
CONCEPTUALIZACIN:
Observar un video acerca de la circulacin de la sangre y
lminas sobre la estructura interna del corazn.
Lectura del texto pginas 92 y 93.
En grupos, elaborar organizadores grafios y exponer
APLICACIN:
Elaborar un acrstico con el nombre de una de las partes
del aparato circulatorio.
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pgina 49.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Marcadores.
Pizarrn.
Video
Laminas de la
estructura del
corazn.
DVD O VHS.

Identifica y ubica
los rganos del
aparato
circulatorio
humano por
medio de la
representacin
grfica.
TCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO.
Cuestionario.
.

421

PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar las etapas del ciclo de vida de los seres humanos para conocerse de mejor manera a s mismo.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s).
CONTENIDOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Ciclo de vida
en los
animales
vertebrados:
la especie
humana.
Reconocer las etapas
del ciclo de vida de los
vertebrados, con la
descripcin de grficos,
esquemas y la
observacin directa en
animales del entorno.

CICLO DEL APRENDIZAJE
-Experiencia:
Llevar fotografas de su familia y clasificar de acuerdo a la
edad de los integrantes.
-Reflexin:
Contestar: cul es el ciclo de vida de la especie humana?
-Conceptualizacin:
Leer un cuento sobre la vida de un personaje desde el
nacimiento hasta la muerte. Leer informacin de la pgina
102 del libro de texto. Identificar las partes del ciclo de vida
en el cuento.
-Aplicacin:
Realizar las actividades de la pgina 54 del cuaderno de
trabajo.
Comparar el ciclo de vida del ser humano con el de algn
animal vertebrado del entorno.
Realizar un miniensayo sobre por qu el ser humano debe
tratar bien a los otros seres vivos como los animales.
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Fotografas
-Cuento
Identifica las
etapas de del
ciclo de vida
en los
animales
vertebrados
como la
especie
humana.
TCNICA:
Observacin

INSTRUMENTO:
Escala numrica.

422
EVALUACIN
BLOQUE 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
REA: Ciencias Naturales.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripcin de grficos, esquemas y la
observacin directa en animales del entorno.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica las etapas de del ciclo de vida en los animales vertebrados como la especie humana.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Representa el ciclo vital de los seres biticos en un
organizador cognitivo.

Argumenta con sus palabras la importancia de la
reproduccin.

Dibuja la etapa del ciclo vital en la que se encuentra y
reconoces sus caractersticas.

Argumenta en su miniensayo con ideas claras
vinculadas al tema.

Identifica las etapas del ciclo vital al comparar el del ser
humano con el de otras especies.






423



424
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer Las partes de la piel para determinar sus funciones y encontrar hbitos que permitan mejorar la calidad de vida y garanticen
la salud.

CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

LA PIEL.





Secuenciar los procesos
de la nutricin a travs
de la relacin de las
funciones de digestin,
circulacin, respiracin y
excrecin, con la
identificacin e
interpretacin de
esquemas y modelos, el
diseo de diagramas de
flujo.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Observar imgenes parecidas a las del texto.
Describir lo observado
Ubicar las glndulas sudorparas
REFLEXIN:
Cmo se llama el rgano que protege a todo el cuerpo
humano? Cundo realizamos una actividad fsica como
correr, que es lo que expulsa nuestro cuerpo?
CONCEPTUALIZACIN:
Observar un grafico de las partes de la piel.
Lectura del texto pgina 96.
Analizar cules son las funciones y cuidados de la piel
APLICACIN:
Enumerar las funciones de la piel.
Explicar la importancia que tiene sudar.
Aplicar los conocimientos realizando los ejercicios de la
pgina 51 del cuaderno de trabajo.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Marcadores.
Pizarrn.
Imgenes.
Grafico de las
partes de la piel.

Identifica y
ubica las partes
de la piel por
medio de la
representacin
grfica.
TCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO.
Cuestionario.
.

425
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer hbitos alimenticios y de higiene en funcin de cuidar nuestra salud y prevenir enfermedades


CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO

SALUD,
ENFERMEDAD Y
PREVENCIN.





Relacionar las
condiciones de salud
determinados por
buenos hbitos
alimenticios con la
descripcin de algunas
caractersticas
socioculturales, la
reflexin sobre salud,
enfermedad y
prevencin en la
alimentacin humana.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Observar lminas de una persona enferma y otra sana.
Describir las diferencias que encuentres.
REFLEXIN:
Qu pasar con nuestro cuerpo si tenemos malos
hbitos como: tabaquismo, alcoholismo, automedicacin,
etc.?
Discutir con los alumnos y alumnas sobre sus respuestas
CONCEPTUALIZACIN:
Analizar las respuestas entre todos.
Observar un video sobre las consecuencias que producen
el tabaquismo, alcoholismo, etc.
Comentar lo observado.
Lectura de la pgina 97 del texto.
Interpretar el organizador cognitivo con ayuda de tu
maestra o maestro.
Analizar la informacin de la pgina 98.
APLICACIN:
En cartulina transcribir las normas para el cuidado de
nuestro organismo.
Cartulina.
Marcadores.
Lpiz.
Laminas.
Video.
DVD O VHS.
Texto.

Practica hbitos
alimenticios y de
higiene que
permiten el
desarrollo de la
salud integral.
TCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO.
Organizadores
grficos.
.

426
Comprometernos a cumplir estas reglas.
Elaborar la actividad de la pgina 99 y realizar las
actividades del cuaderno de trabajo pgina 52.











427
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer las caractersticas y la clasificacin del reino animal.


CONOCIMIENTO

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
CARACTERSTICAS
Y CLASIFICACIN
DEL REINO
ANIMAL.

Describir las
caractersticas ms
importantes del reino
animal.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA:
Observar y reconocer laminas de animales.
Comentar que tienen en comn.
REFLEXIN:
Cmo se clasifican los animales vertebrados? Estos animales
tendrn las mismas caractersticas? Al ser humano en donde
se lo ubica dentro de esta clasificacin?
Socializar las respuestas
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas.
Explicar la clasificacin de los animales vertebrados con la
ayuda de un cartel.
Lectura de la informacin de las pginas 100 y 101.
En grupos, realizar organizadores grficos y exponer la
clasificacin de los vertebrados y entre estas sub clasificacin
de los mamferos.
APLICACIN:
Elaborar un collage de la clasificacin de los vertebrados.
Buscar ejemplos de animales mamferos de acuerdo a su
clasificacin.
Texto.
Cuaderno de
trabajo.
Cartel.
Revistas.
Cartulinas.
Goma
Tijeras.
Lminas.
Describe las
caractersticas
ms importantes
del reino animal
en un
organizador
cognitivo.
TCNICA
Observacin.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.
Realizar el
cuestionario
del cuaderno
de trabajo
pgina 53.

428
PLAN DE CLASE
REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer e identificar los caracteres sexuales primarios y secundarios de nios y nias para un mejor conocimiento y respeto por s
mismos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
.
CONTENIDOS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES
ESENCIALES
TCNICA E
INSTRUMENTO
Sexualidad
humana
Caracteres
primarios en
nios y nias

Caracteres
sexuales
primarios
Analizar la sexualidad y
la formacin de los
caracteres primarios
en nios y nias,
asociados con los
cambios fsicos y
fisiolgicos durante la
primera etapa del ciclo
biolgico.


-CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Lluvia de ideas sobre las semejanzas y diferencias entre
nios y nias.

-DESEQUILIBRIO COGNITIVO:

Cmo irn cambiando los cuerpos de los nios y nias
entre los 12 y 16 aos?, a qu se deben estos cambios?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

MTODO INDUCTIVO

-En grupos, intercambiar ideas sobre las preguntas hechas.
-Elaborar un lbum fotogrfico en el que se observe las
caractersticas propias que tienen las nias y los nios.
-Describir las caractersticas personales de cada uno.
-Intercambiar ideas sobre lo que creen que es la
menstruacin y eyaculacin.
-Leer informacin del texto e investigar sobre los caracteres
-Libro de
texto
-Cuaderno
de trabajo.
-Fotografas.
-Entrevistas
-Internet
-Libros
Identifica las
caractersticas
sexuales
primarias y las
relaciona con
su identidad
de gnero.
TCNICA:
Portafolio
INSTRUMENTO:
Organizador
cognitivo



429
primarios en nios y nias.
-Realizar un cuadro comparativo sobre lo investigado.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Elaborar una lnea de tiempo considerando los cambios de
las caractersticas sexuales.

Realizar las actividades de la pgina 57 del cuaderno de
trabajo.

Reflexionar y escribir sobre el amor y respeto al propio
cuerpo.

430



EVALUACIONES DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y
6



















431














EVALUACIN DE TERCER TRIMESTRE
BLOQUES: 5 y 6
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: ___________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Despus de leer el diario que est en el texto (pgina 100) y comprender la funcin que en este cumple el ttulo, y despus de leer el diario que est en
mi cuaderno de trabajo, (pgina 102), pienso cul podra ser el ttulo para este diario y luego escriba



2. Escriba dos oraciones reflexivas que encontr en el diario del cuaderno de trabajo.

1)
2)


432
3. Responda las preguntas sobre el diario Gorilas en la niebla

a.-Qu hacen los gorilas cuando ven al ser humano? Por qu?



b.-Qu significa la frase. en la atmsfera se palpaba el olor a miedo?



c.-Qu significa la frase Los machos hacen demostraciones de sentirse a sus anchas en su territorio?



4. Escriba tres preguntas acerca de lo que puede inferirse, pero que no estn explicito en el diario, Gorilas en la niebla.
a.-

b.-

c.-


5. Explique con sus propias palabras, cmo encontrar el significado de palabras mediante el uso de antnimos.






6. Llene las columnas de este cuadro.

Antnimo Significado del Significado contrario Palabras que

433
antnimo del antnimo signifiquen lo
contrario



















7. Escriba la razn por la cual no se puede planificar lo que se escribe en un diario, antes de hacer la observacin, o de que los hechos que se van a consignar
en este hayan sucedido.



8. Escriba dos oraciones:

La primera, que contenga, un adjetivo posesivo, y la otra, un pronombre posesivo.
a.
b.
10. Escriba la regla de las palabras que tienen la partcula, Homo, Hemi, Hipo.



11. Escriba la regla sobre los pronombres interrogativos-exclamativos.

434



12. Escriba, son sus propias palabras, una regla que indique cmo usar la tilde diacrtica.



13. Escriba, con sus palabras, qu es una descripcin existen segn el tipo de texto, ya sea cintfico o literario.





14. Escriba dos oraciones:

-La primera en la que un adjetivo describa objetivamente la realidad.


-La segunda en la que el adjetivo describa subjetivamente la realidad.


15. En el recuadro grafique la lagartija del Valle de los cocuyos.









435














16. Escriba, con sus propias palabras, al frente de cada figura literaria su significado.

-Tacita de plato.
.

-Nariz elfantuna.


-Sonrisa de mujer..


-Manos de pirata


-Tan extraa como su propia figura.

17. Escriba dos oraciones con sus metforas


436
1)
2)

18. Escriba dos oraciones con sus eptelos.

1) .

2) .























437
























EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE
BLOQUES 5 y 6
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: ________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo


438
1. Selecciona la respuesta correcta.

Santiago quiere practicar 100 m planos en la pista atltica ms cercana de su casa. La pista a donde va Santiago tiene coordenadas:

Y
6
5
4 pista A
3
2 pista B
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x

(2, 1)
(4, 5)
(10, 1)
(5, 4)

2. El nmero 5,48 se puede representar cmo:


3. El nmero decimal 5,48 aproximado a los dcimos es:

5,4
5

5,49
5,5


439
4. Con respecto a la duracin de los eclipses totales de Sol de julio de 2009 y de marzo de 1997 se puede afirmar que:

El eclipse ms largo fue el de 1997 porque 2,5<5,48
El eclipse ms largo fue el del 2009 porque 2,5>5,48
El eclipse ms largo fue el del 2009 porque 2,5<5,48
El eclipse ms largo fue el de 1997 porque 5,48>2,5
5. El nmero 5,48 se puede expresar como la suma de los valores posicionales de sus cifras de la siguiente manera:

50 + 0,4 + 0,08
5 + 0,4 + 0,08
50 + 0, 04 + 0, 08
5 + 0,04 + 0,008

6. El 25% de las 800 personas de un barrio eligieron observar el eclipse total de Sol, a partir de la proyeccin de un telescopio. La fraccin que representa
este porcentaje es:



7. El nmero de personas que eligieron ver el eclipse a travs de la proyeccin de un telescopio fue:

200 personas
20 000 personas

300 personas
8 personas
El telescopio que utilizaron en el barrio para proyectar el eclipse total del Sol, pesaba cerca de 50 kg, es decir:

Aproximadamente 50 000 gramos
Aproximadamente 5 000 gramos
Aproximadamente 500 gramos

440
Aproximadamente 5 gramos

8. Selecciona la respuesta correcta.

Las vrtices del reloj en el plano cartesiano son las coordenadas.
y

7
6
5
4
3
2
1
0 x
1 2 3 4 5 6 7



(2,3), (4,2), (4,5) y (6,3)
(3,2), (2,4), (5,4) y (3,6)
(4,2), (1,4), (4,6), y (7,4)

7. El calendario que usamos actualmente tuvo muchas transformaciones a travs del tiempo. Por ejemplo: el calendario juliano consideraba que un ao
estaba constituido por 365,25 das, pero la cantidad correcta es 365,242 189 das. Segn esta informacin dos aos del calendario juliano equivalan a:

730,5 das
7, 305 das
73, 5 das
73,05 das

8. La diferencia entre un ao juliano y la cantidad correcta de un ao se calcula con la operacin:









441
365,242189 365-25
365,250000 365,242189
365,25 365,242189
365,250000 365,242189

9. Considerando que la cantidad exacta de das a la que equivale un ao es 365,242189, se puede afirmar que cien aos equivalen a:

36524,2189 das
365242,18 das
36,5242189 das
365242,189 das

10. Si se dividiera el calendario juliano en nueve

a. 42,56 das aproximadamente
b. 45,56 das aproximadamente
c. 4,56 das aproximadamente
d. 4 256 das aproximadamente

11. Un reloj pesa 2,3 lb; un libro 0,52 kg; una calculadora 476 g y una pelota 16 onz.
El objeto ms pesado es:

libro
calculadora
pelota
reloj

12. En una bolsa se introducen doce tarjetas con los nombres de los meses del calendario gregoriano. Al sacar una de las tarjetas de la bolsa, la probabilidad
de seleccionar uno de los meses que tienen 31 das es:
cinco de doce
ocho de doce
siete de doce
cuatro de doce


442









EVALUACIN DELTERCER TRIMESTRE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
BLOQUES 5y 6
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Completar
Cules fueron las causas externas de la independencia americana?




Encuentra la relacin de la siguiente frase con la independencia de Quito: Artculos del Pacto Solemne de Sociedad y Unin entre las Provincias que formar
el Estado de Quito.





2. Identificar
Los personajes importantes del Primer Grito de la Independencia

443

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

3. Relacionar
El literal de la columna A en el espacio de la columna B:

A) Acontecimientos B) Fechas












4. Completar
Las diferencias entre Simn Bolvar y Francisco de Paula Santander:

Criterios Simn Bolvar Francisco de Paula Santander


a) Independencia de Guayaquil
b) Batalla de Ayacucho
c) Batalla de Pichincha
d) Revolucin de Quito
e) Masacre de los patriotas
10 de agosto de 1809
24 de mayo de 1822
9 de octubre de 1820
8 de diciembre de 1824
2 de agosto de 1810
Grupos de apoyo
Grupos de
oposicin

444






Qu provincias del actual Ecuador formaron el Distrito del Sur?




5. Argumentar
Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que soaba Bolvar?







6. Analizar
Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que soaba Bolvar?







6. Analizar
Cules fueron las causas que provocaron la disolucin de la Gran Colombia?


445














EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE
BLOQUES 5 y 6
REA: CIENCIAS NATURALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: ___________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis.

El sistema digestivo se encarga de:
a. Ingerir y absorber agua y sales minerales
( ) b. Ingerir y transformar las sustancias nutritivas en alimentos
c. Ingerir alimentos y absorber sustancias nutritivas

Los riones son los encargados de:
a. Eliminar la orina y el dixido de carbono de la sangre
( ) b. Eliminar la orina formada de agua, rea y sustancias de desecho de la
Disolucin de la Gran
Colombia

446
sangre.
c. Absorber el agua y el material de desecho de la sangre

La piel es el rgano al que se le considera parte del sistema:
a. Excretor
( ) b. Respiratorio
c. Circulatorio

2. Relaciona ambas columnas escribiendo la letra en el parntesis correspondiente.



a. Orina
b. Miccin
c. Sudor




( ) Lquido amarillento en donde flotan los glbulos rojos y blancos.
( ) Lquido amarillento formado por agua, sales y rea.
( ) Acto de expulsar la orina hacia el exterior
( ) Lquido formado por agua, sales y sustancias de desecho

3. Completa el siguiente cuadro con la funcin de los siguientes rganos


rgano Funcin






Corazn
Riones
Hgado
Vejiga


447
4. Completa el siguiente mapa conceptual:














5. Piensa y contesta las siguientes preguntas:
Por qu crees que es importante beber abundante agua?



Qu debes hacer para cuidar el buen funcionamiento del aparato digestivo?



Por qu es importante realizar una actividad fsica o deporte con frecuencia?



6. En el siguiente recuadro, elabora un mensaje para cuidar tu organismo acompalo con un dibujo:



Circulacin de la sangre
Circulacin mayor Circulacin menor



448














ANEXO
Teora, Prctica y ejemplos de trabajo por contrato para sexto y
sptimo ao de Educacin Bsica, en la Escuela Abelardo Tamariz
Crespo
Cuenca-Ecuador

449



450

TRABAJO POR CONTRATO
UNA ESTRATEGIA
QUE PERMITE A LOS NIOS Y NIAS
APRENDER DE FORMA AUTNOMA
Y RESPONSABLE
SEGN SU RITMO, SU NIVEL
Y SU PREFERENCIA Y AL MAESTRO/A LE
PERMITE ADAPTARSE A LAS POSIBILIDADES DE
CADA NIO O NIA

451


COMPONENTES, METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABAJO POR CONTRATO
DECISIONES QUE EL MAESTRO/A DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIN, LA ORGANIZACIN DE LA
METODOLOGIA
a) FORMULAS.
1) UN PAQUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS
Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autnomamente.

452
Para manejar las diferencias a los estudiantes de aprender a trabajar.
2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS.
Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de inters de los estudiantes.
3) RINCONES DE INSTRUCCIONES
Acompaamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos pequeos con necesidades especficas.
El maestro/a debe asignar un tiempo para esto.
b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O CONTENIDOS.
1) Se puede aplicar la metodologa en todas las asignaturas, temas, contenidos.
2) EMPESAR EN PEQUEO.
Para logra manejar y organizar. Por ejemplo en lengua y literatura y matemticas.
De pende tambin de los materiales que uno tiene
Ms asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da ms posibilidades de elegir.
3) NO TRATAR QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES.
Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que ya pueden.
Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan.
Corregir las tareas tienen mucha importancia en el trabajo por contrato.
4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO
Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante para el desarrollo de destrezas
sociales tales como, trabajar juntos ayudar y comunicarse.
5) TAMBIEN TAREAS PRCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLASTICAS.
Trabajar en un grupo pequeo resuelve el problema de falta de materiales, y es ms fcil dar seguimiento individual, todos
pueden ver bien cuando se demuestra algo.
No solo incluir en el contrato tareas de lpiz--- y papel--.
6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA COMPETENCIA DE:
aprender a aprender, la competencia de auto organizarse (autonoma), destrezas sociales.
c) ALCANCE, PROPORCIONES.
1) Programar el trabajo por Contrato en el horario de la semana por ejemplo: 2 veces de 45 minutos, el lunes y el jueves.

453
2) En el inicio, por ejemplo: una vez por mes.
3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la maana, desde el recreo, etc.
4) Buscar donde encaja en el horario de la semana
5) A lo mejor en dos momentos en la semana, as los alumnos/as tienen la oportunidad de planificar, manejar el tiempo, decidirse
sobr qu y cundo.
6) Diferenciar el tiempo del contrato segn las posibilidades individuales de cada estudiante.
Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo mircoles y viernes.
d) AYUDA
1) Ayudar a los estudiantes es la tarea ms importante del maestro/a
2) Actuar en funcin de automatizar siempre ms a los estudiantes
3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma autnoma.
4) Evitar caos: Buena redaccin de las tareas.
5) Establecer procedimientos fijos para pedir ayuda procurando no hacer bulla y ruido; ni tiempos largos de espera a travs de:
- Levantar la mano desde su puesto
- Acercarse al maestro/a , compaero/a
- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda
- Poner una seal en el pupitre
- Levantar una bandera roja desde su pupitre
- La misma maestra toma la iniciativa de ayudar
- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de pedir ayuda.
e) CORREGIR TAREAS
1) Recurrir a los mismos estudiantes.
- Evitar ahogarse en el trabajo de revisin y correccin
- Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.
2) Llaves de Correccin.
- Por ejemplo las respuestas correctas estn en la mesa los estudiantes revisan en esta semana su trabajo y subrayan sus
errores. Regresan a sus pupitres para buscar la respuesta correcta ms de 2 errores, tienen que pedir ayuda al maestro/a.

454
3) Diferenciar entre tareas de autocorreccin y tareas a corregir el maestro/a.
4) Formular la correccin por un compaero/a
5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su trabajo. Considerar que no todos lo pueden
desde el inicio.
f) EVALUACIN
Se puede considerar algunas opciones tales como:
1) Conversaciones de evaluacin sobre como el maestro/a y los alumnos/as experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como
otros alumnos/as resuelven problemas.
2) El maestro/a evala a los estudiantes
3) Los alumnos se evalan as mismo
4) El maestro/a, y los alumnos/as conversan sobre las evaluaciones.
- Resultados
- Comportamiento/ actitud
- Planificacin
- Ambiente.
g) DISTRIBUCIN DEL ESPACIO.
Algunas posibilidades son:
1) No cambiar nada, cada alumno trabaja en su pupitre
2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.
- Trabajar en su pupitre, ir al rincn de revisin y correccin de tareas.
h) CARTA DE COMPROMISO EL CONTRATO
1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)
2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos,
forma de monitoreo de avances.)
3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).
i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTNOMO Y DIFERENCIADO.
Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el alumno/a

455
j) TIPOS DE TAREAS.
1) Individales, en parejas o en grupos pequeos
2) Autnomas, dirigidas
3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos conocimientos.
4) De auto correccin o de correccin del trabajo de otros




k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORARMATERIAL.
1) Objetivo Para qu necesitamos materiales?
2) Qu necesitamos? Qu puede servir?
3) Qu existe?
4) Qu podemos elaborar nosotros mismos?







456






EJEMPLO DE TRABAJO POR CONTRATO
UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACION CURRICULAR EN
EL AULA


457





ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO

458

Escuela: ____________________________________


Profesora: Lcda. Graciela Noriega

Directora: Prof. Luz Mara Ordoez


Ao Lectivo: ___________________


Alumno/a: ______________________________






459






TRABAJO POR CONTRATO
IDENTICO PARA TODOS
AREA: MATEMTICAS
AO DE BSICA: SEXTO A
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
BLOQUE 2
CONOCIMIENTOS
Relaciones y funciones: secuencias numricas decrecientes
Numrico: Mltiplos y divisores de un nmero
Criterios de divisibilidad
Nmeros primos y nmeros compuestos

460
Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor
Solucin de Problemas: dividir el problema en varias etapas.
Geometra: Los tringulos
Medida: Medicin de ngulos: sistema sexagsimo
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano.
Generar sucesiones con sumas y restas
Resolver divisiones con divisor de dos cifras
Reconocer nmeros primos y nmeros compuestos de un conjunto de nmeros
Identificar y encontrar mltiplos y divisores de un conjunto de nmeros
Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolucin de problemas
Descomponer en factores primos
Encontrar el mximo comn divisor (mcd) y mnimo comn mltiplo (mcm) de un conjunto de nmeros
Aplicar las reglas del redondeo en la resolucin de problemas.
Construir tringulos con el uso de la regla
Reconocer los ngulos como parte del sistema sexagesimal en la conversin de ngulos a minutos.
CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO POR CONTRATO DE:
_____________________________________________________________________.


461
Voy a realizar las tareas en cuatro semanas, trabajando las dos ltimas horas, los das martes y jueves.
Mis tareas trabajo solo en silencio
Todas las tareas las realizo con agrado y responsabilidad
Elijo el orden en que realizo mis tareas.
Todas mis tareas deben estar desarrolladas en cuatro semanas
Si es necesario acudo al rincn de instrucciones
Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo
Desde mi puesto solicito ayuda levantando mi bandera roja
Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores
Realizo mis autoevaluaciones
Mi maestra/o me evala
Valoro mis tareas: difciles/ fcil/ interesante/ chvere/ aburrido.

COMPROMISO DE MI MAESTRA:
Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.

Alumno/a Maestra/o

________________ __________________

Representante

462
___________________
MATEMTICAS
FECHA: _____________________________________________________
TAREAS
OBLIGATORIAS Y OPCIONALES
JUEGOS MATMATICOS
Coloque los apropiados signos de suma, resta, multiplicacin o divisin entre los nmeros 6, 3 y 2


= 5

= 20

=7

= 4

6 3 2
6 3 2
6 3 2
6 3 2

463
CIRCULO MAGICO
En un crculo se dispone los nmeros del 1 al 9. Puede separarlos en tres grupos, sin alterar su orden, de forma que la suma de los
nmeros de cada grupo sea el mismo?














SECUENCIA NUMERICA DECRECIENTE
Completa la tabla

SECUENCIA PATRON DE CAMBIO
35, 30, 25, 20, 15
62, 60, 58, 56, 54,
600, 500, 400, 300
50, 47, 44, 41, 38
120, 100, 80, 60



464
Encuentra los seis primeros trminos de cada secuencia de acuerdo con el patrn dado.
a. Restar 8 120, 112, _____, _____, _____, _____
b. Restar 10 200, _____, _____, _____, _____, _____
c. Dividir para 5 3125, _____, ______, _____, _____, ______
d. Dividir para 3 1944, _____; ______, ______, _____, _____
MULTIPLOS Y DIVISORES DE UN NMERO
Complete la tabla.

Nmero Cinco primero mltiplos Divisores
4 M4= __, __, __, __, __, __ D4= __, __, __, __,
5 M5= __, __, __, __, __, D5= __, __, __, __,
12 M12= __, __, __, __, D12= __, __, __, __,
18 M18= __, __, __, __, D18= __, __, __, __,

Escribe todos los nmeros que cumplan cada condicin dada
a) Mltiplos del 4 menores que 14[ ____, ____, ____, ____ ]
b) Mltiplos de 2 menores que 10 [ ____, ____, ____, ____ ]
c) Mltiplos de 6 menores que 30 [ ____, ____, ____, ____, _____ ]
Resolver
Mario debe guardar doce documentos en carpetas con igual cantidad de documentos. De cuntas maneras diferentes lo puede hacer.
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Completa la tabla. Observa el ejemplo.

NUMEROS
Divisible para:
2 3 4 5 6 9 10
48

465
40
9891
5670
9844

RESUELVE
Juan Carlos quiere organizar 70 fichas en grupos iguales
De Cuntas formas diferentes lo puedes hacer?
Escrbelas:
______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
NMEROS PRIMOS
Marca V si el enunciado es verdadero o f en caso contrario, con lpiz de color.
a. El 13 es un nmero primo: V F
b. El 8 es nmero primo: V F
c. El 43 es un nmero primo: V F
d. El 25 es un nmero compuesto V F
e. Los nicos divisores de 18 son el 1 y el 18 V F
f. El 2 es un nmero primo V F
Expresa el nmero 68 con el producto de factores primos sigue el ejemplo
24 68
6 x 4
2 x 3 x 2 x 2

466
24 = 2x 3 x 2 x2
MINIMO COMN MULTIPLO (m. c. m)
Encuentra el m. c. m. de cada grupo de nmeros
a. 4 8 12 b. 24 32 64








m. c. m. = m. c. m. =

Descubre nmeros que cumplan con las condiciones dadas.
a. Dos nmeros cuyo m. c. m. sea 12
_____________________________
b. Tres nmeros cuyo m. c. m. sea 32
_____________________________

MAXIMO COMUN DIVISOR. (m. c. d)
Escribe los divisores comunes de cada o tro de nmeros.
a. D12= ____, ____, ___, ____, ____, _____, ______________
b. D18= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________
c. D10= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________
d. D30= _____, ___, ___, _____, ____, _____, _____________

467
Encuentra el m. c. d. de cada grupo de nmeros
a) 6 8 12 b) 14 22 64 c) 20 35 50





Pinta la casilla que tenga el m. c. m segn el caso








SOLUCIN DE PROBLEMAS
a) m. c. m (12,24) 12 24 2
b) m. c. m (6,12)
c) m. c. m (3, 9,18)
d) m. c. m. (18, 16, 24)
2 12 6
9 6 18
16 144 58

468
Cul es la mayor longitud de un a cuerdas con lo que se puede medir exactamente longitudes de 140, 520, y 600 cm?
______________________________________________________________________________________________________________
________________.
Tres campanas suena a intervalos diferentes




Cada dos horas cada cuatro horas cada tres horas
Si sonaran al mismo tiempo a las 10 de la maana
A qu hora volvern a sonar igual?
_________________________________________________________
Alfredo visita a sus abuelitos cada ocho das y su prima Mara cada seis, si hoy se encontraron en la casa de los abuelos
Dentro de cuantos das volvern a coincidir?
______________________________________________________________________________________________________________
________________.






469










MEDIDA
LOS TRIANGULOS
Observa detenidamente los vitrales y pntalos segn las instrucciones.

Cuadrado rectngulo rombo
Romboide trapecio





470




Traza con el comps y la regla los siguientes tringulos
a) Un triangulo equiltero de 4 cm cada lado y luego pinta





b) Un triangulo escaleno cuyos lados midan 5cm, 2cm y 4cm respectivamente y luego pinta.


Coloca los nmeros del 1 al 12 como sigue:
Los impares van dentro del triangulo, los pares en el interior del circulo y los nmeros divisibles por 3 han de quedar dentro del cuadrado




471








Seale con una V si la informacin es verdadera o F si es falso.
- Un triangulo issceles puede tener un ngulo agudo _______
- Un triangulo equiltero presenta un ngulo obtuso _______
- Un triangulo puede ser rectngulo y escaleno _______
- Un triangulo rectngulo tiene ngulo recto, agudo y obtuso ___

En los siguientes tringulos escribe el nombre segn corresponda.





472




Pon una V si es verdadero o una F si es falso.
Para calcular el rea del triangulo se aplica la formula
rea = (base x altura) 2
rea = (b x h) 2 ______ ______

Encuentra el rea de cada triangulo
h = 6



Base = 8

MEDICION DE ANGULOS SISTEMA SEXAGESIMAL.
Con la ayuda del graduador dibuja los siguientes ngulos

473

a. 60 b. 90 c. 150











Completa la siguiente tabla
Grados
()
Minutos
()
segundos
25200
25

360000
220

Complete las equivalencias entre grados, minutos y segundos.
Un grado () 1 = 60`
Un minuto (`) 1`= _______
Un grado () = 3600`` ______ x ______

Escribe en grados los siguientes minutos

474
a. 150 minutos _______ b. 300 minutos ________ c. 240 minutos ________

Resuelve.
a. Cuntos minutos hay en 20?
_______________________________________________
b. Cuntos grados hay en 3600 segundos?
_______________________________________________

Traza una recta; con la ayuda de una regla y del graduador, y a partir de ella traza otra para obtener ngulos con las siguientes amplitudes
45, 95, y 23


45 95 23













475



Tareas opcionales

476


477








TAREAS OPCIONALES
DOMIN ALFANMERICO.
Hallar el valor de la cifra que falta

D J B C G
12 30 9 21

LAS MOSCAS
Hay 22 moscas sobre la mesa. Un nio mata 5 de un manotazo

478
Cuntas moscas vivas quedan? Por qu?
______________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.
Determina el patrn de cambio de la secuencia.





Completa las siguientes series.






por cuales nmeros son divisibles las siguientes cantidades?
a. 32 b. 50 c. 72 d. 918
___ ___ ___ ____
___ ___ ___ ____
35 30 25 20 15 5
4 16 28
6 24 42
16 32 48

479
___ ___ ___ ____
___ ____ ____ _____
Descompn los siguientes nmeros en sus factores primos.
a. 48 b. 224 c. 134





Escribe tres mltiplos comunes para cada grupo de nmeros
a. 4 y 6 b. 9 y 12
M4 = ___ ___ ___ M9 = ___ ___ ___
M6 = ___ ___ ___ M12 = ___ ___ ___

Escribe los divisores comunes del tri de nmeros
a. D12 = ___, ___, ___, ___, ___, ___
D16 = ___, ___, ___, ___, ___, ___
D28 = ___, ___, ___, ___, ___, ___

Ubique los nmeros del 1 al 9 sin repetir y en forma de cruz, de tal forma que los nmeros de la lnea vertical sumen lo mismo que los de
la lnea horizontal.

480







Con papel de brillo de cualquier color traza, recorta y pega en el espacio: un triangulo equiltero, un triangulo issceles y un triangulo
escaleno.
Equiltero Issceles Escaleno














481
Con palillos y con ayuda del graduador, realiza los siguientes ngulos y luego pega en el espacio.
a. 60 b. 90 c. 140











Resuelva.
El permetro de un triangulo issceles mide 17cm y el lado desigual mide 6cm
Cunto miden los otros lados?
______________________________________________________________________________________________________________
______________.
Aplicacin
Un nio dibuja un ngulo de 50 y luego lo observa con una lupa que ampla las longitudes el triple.
Cunto mide el ngulo al mirarlo a travs de la lupa? Por qu?
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________.
REVISION Y CORRECCIN
Que los mismos nios y nias, corrijan y revisen mediante las llaves de correccin, las mismas que encontraran en la mesa de recursos.
Evaluacin

482
Evaluacin en base a una ficha con los siguientes parmetros
PARAMETROS SI NO
Necesit ayuda
Lo hice solo
Fue chvere
Fue aburrido
Fue interesante
Desearas realizar ms T. P. C.

Evaluacin por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexin
CONTESTO PREGUNTAS
El acompaamiento a mis estudiantes fue adecuado?


Los nios/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonoma?


Consegu los objetivos de aprendizaje esperado en el T. P. C.?



483
Qu aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?


MATERIALES QUE NO DEBEN FALTAR


Regla, graduador, textos, pinturas, tijeras, peganol, lpiz, borrador, papel de brillo, palillos, bandera roja.


FUENTES DE CONSULTA

Textos y cuaderno de trabajo de Matemticas sexto: Bloque 2
Texto Santillana de matemticas sexto
T. P. C. terminado todas las tareas.










484








TRABAJO POR CONTRATO

UNA ESTRATEGIA
QUE PERMITE A LOS NIOS Y NIAS
APRENDER DE FORMA AUTNOMA

485
Y RESPONSABLE
SEGN SU RITMO, SU NIVEL
Y SU PREFERENCIA










COMPONENTES, METODOLOGA Y MATERIALES DE TRABAJO POR CONTRATO


486
DESCICIONES QUE EL MAESTRO DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIN, LA ORGANIZACIN DE LA METODOLOGA

a) FRMULAS

1) UN PAQUETE IDNTICO DE TAREAS PARA TODOS Y TODAS
Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar autnomamente.
Para manejar las diferencias de los estudiantes de aprender a trabajar.

2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS
Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de inters de los estudiantes.

3) RINCONES DE INSTRUCCIONES

Acompaamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o grupos pequeos con necesidades especficas.
El maestro/a debe asignar el tiempo para esto.

b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O BLOQUES

1) Se puede aplicar las metodologas en todas las reas, temas, contenidos.

2) EMPESAR EN PEQUEO
Para lograr manejar y organizar. Por ejemplo en Lengua y Literatura y Matemtica.
Depende tambin de los materiales que uno tiene.
Ms asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da ms posibilidades de elegir.
3) NO TRATAR DE QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES

487

Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que ya pueden.
Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan.
Corregir las tareas tiene mucha importancia en el Trabajo Por Contrato.

4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO

Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante para el desarrollo de destrezas sociales, tales
como trabajar juntos, ayudar y comunicarse.

5) TAMBIN TAREAS PRCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLSTICAS.

Trabajar en un grupo pequeo resuelve el problema de falta de materiales, y es ms fcil dar seguimiento individual, todos pueden ver
bien cuando se demuestra algo.
No solo incluir en el contrato tareas de lpiz ---y papel---.

6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE DESARROLLA LA COMPETENCIA DE:

aprende a aprender, la competencia de auto- organizarse (autonoma), destrezas sociales.

c) ALCANCES, PROPORCIONES

1) Programar el Trabajo Por Contrato en el horario de la semana por ejemplo, 2 veces de 45 minutos el martes y jueves.
2) En el inicio, por ejemplo una vez por mes.
3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la maana, desde el recreo, etc.

488
4) Buscar en donde encaja en el horario de la semana.
5) A lo mejor en dos momentos a la semana, as los estudiantes tienen la oportunidad de planificar, majar el tiempo, decidirse sobre qu y
cundo.
6) Definir el tiempo del contrato segn las posibilidades individuales de cada estudiante.
Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo mircoles y viernes.

d) AYUDA

1) Ayudar a los estudiantes es la tarea ms importante del maestro/a.
2) Actuar en funcin de automatizar siempre ms a los estudiantes.
3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de forma autnoma.
4) Evitar caos: Buena redaccin de las tareas.
5) Establecer procedimientos fijos para pedir ayuda procurando no hacer bulla y ruido; ni tiempos de espera a travs de:
- Levantar la mano desde su puesto.
- Acercarse al maestro/a, compaero/a.
- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda.
- Poner una seal en le pupitre.
- Levantar una bandera roja desde su pupitre.
- La misma maestra o maestro toma la iniciativa de ayudar.
- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema antes de pedir ayuda.
-

e) CORREGIR TAREAS

1) Recurrir a los mismos estudiantes.

- Evitar ahogarse en el trabajo de revisin y correccin.
- Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.


489
2) Llaves de Correccin.
- Por ejemplo las respuestas correctas estn en la mesa, los estudiantes revisan esta semana su trabajo y subrayan sus
errores. Regresan a sus pupitres para buscar la respuesta correcta ms de 2 errores, tienen que pedir ayuda a la
maestra o maestro.

3) Diferenciar entre tareas de autocorreccin y tareas a corregir el maestro/a.
4) Formular la correccin por un compaero/a.
5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su trabajo. Considerar que no todos lo
pueden desde el inicio.

f) EVALUACIN

Se puede considerar algunas opciones tales como:

1) Conversaciones de evaluacin sobre como el maestro/a y los estudiantes experimentan el Trabajo por Contrato, sobre
como otros estudiantes resuelven problemas.
2) El maestro/a evalan a los estudiantes.
3) Los estudiantes se evalan as mismo.
4) El maestro/a, y los estudiantes conversan sobre las evaluaciones.
- Resultados
- Comportamiento/ actitud.
- Planificacin.
- Ambiente.


g) DISTRIBUCIN DEL ESPACIO
Algunas posibilidades son:

490

1) No cambiar nada, cada estudiante trabaja en su pupitre.
2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.
- Trabajar en su pupitre ir al rincn de revisin y correccin de tareas.


h) CARTA DE COMPROMISO EL CONTRATO

1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)
2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de revisar y corregir, trabajar solo, en parejas o en
equipos, forma de monitoreo de avances.)
3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).


i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTNOMO Y DIFERENCIADO

Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el estudiante.

j) TIPOS DE TAREAS

1) Individuales, en parejas o en grupos pequeos.
2) Autnomas, dirigidas.
3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos conocimientos.
4) De auto correccin o de correccin del trabajo de otros.


491
k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORAR MATERIAL

1) Objetivos Para qu necesitamos materiales?
2) Qu necesitamos? Qu puede servir?
3) Qu existe?
4) Qu podemos elaborar nosotros mismos?















492








EJEMPLO DE TRABAJO POR
CONTRATO
UNA ESTRATEGIA DE
ADAPTACIN CURRICULAR EN

493
EL AULA















494


ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO

Escuela: _______________________________________________________

Profesores: Lic. Graciela Noriega.
Lic. Mnica Ordez.
Lic. Ruth Abril.
Prof. Milton Minchalo.







495




Directora: Prof. Luz Mara Ordez

Ao Lectivo: __________________________

Estudiante: __________________________
TRABAJO POR CONTRATO
IDNTICO PARA TODOS
TAREAS OBLIGATORIAS

rea: Ciencias Naturales
Ao de Bsica: Sptimo

LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO

496
BLOQUE # 3

CONOCIMIENTOS

Concentracin del agua en los bosques.
Estructuras vegetales y sus funciones.
Evapotranspiracin.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. Identificar el proceso del ciclo del agua en los bosques.

2. Explicar la Evapotranspiracin con sus propias palabras.

3. Elaborar un diagrama de barras sobre la concentracin del agua en los bosques.

4. Identificar las funciones de los rganos de la planta en un tallo.

5. Establecer semejanzas mediante una tabla entre los tipos de tallos.

6. Dibujar una raz considerando sus partes.


497
7. Argumentar la importancia del clima y la influencia en la humedad de los suelos.
CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO DE CONTRATO
Nombre: __________________________________________________________

Voy a realizar las tareas en 3 semanas, trabajando las dos ltimas horas los das martes y jueves.
Mis tareas trabajo solo y en silencio.
Todas mis tareas las realizo con agrado y responsabilidad.
Elijo el orden en que realizo mis tareas.
Todas mis tareas deben estar desarrolladas en 3 semanas.
Si es necesario acudo al rincn de instrucciones.
Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo.
Desde mi puesto solcito ayuda levantando mi bandera roja.
Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores.
Realizo mis autoevaluaciones.
Mi maestro/a me evala.
Valoro mis tareas: difciles/fcil/interesante/chvere/aburrido.


COMPROMISO DE MI MAESTRO/A

Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.



498
Estudiante Maestro/a

_____________________ _______________________

Representante


_____________________________
CIENCIAS NATURALES


Fecha: ___________________________________________________________













499




TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES

1. Completa con dibujos esta cadena de secuencia sobre el ciclo del agua en los bosques.







Evaporacin Condensacin Acumulacin







Filtracin Precipitacin

2. En un diagrama de barras, representa los porcentajes
de concentracin del agua en bosques, relacionar e
interpretar el mayor y menor porcentaje de concentracin.


500








La lluvia que cae sobre un bosque que cae en un bosque se distribuye de la siguiente manera:
El 20% del agua que cae es interceptada por las capas de los arboles, desde donde es devuelta a la atmsfera por la evaporacin.
80% llega al suelo directamente o indirectamente descendiendo por los troncos.
El suelo sobre el cual est establecido un bosque es normalmente poroso lo que permite que el agua que llega a la superficie del
terreno se infiltre en l a travs de sus poros.
El 50% del agua infiltrada va a depsitos subterrneos o mantos freticos y emerge en forma de vertiente.
Un 25% del agua infiltrada es usada por las plantas y devuelta a la atmosfera por la transpiracin de los vegetales.
Y el 25% del agua restante es evaporada desde las capas superficiales del suelo y devuelta a la atmsfera, completndose as el ciclo
del agua.







501








3. Con tus propias palabras, explica como influye la evapotranspiracin en el bioma bosque.
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
______________________________



4. Elabora un experimento sobre la filtracin.





502






_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________

ESTRUCTURAS VEGETALES Y SUS FUNCIONES

1.- Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis

Generalmente el tallo

a. Crece en igual direccin que la raz.
b. Crece contrario a la raz.
c. No crece.

La transpiracin es una funcin de

a. Las races

503
b. Las hojas
c. Las flores

La savia bruta esta formada por

a. Agua y sales minerales obtenidas por proceso de fotosntesis.
b. Agua y sales minerales absorbidas por las hojas.
c. Agua y sales minerales absorbidas por la raz.

2.- Mediante una maqueta demuestra las partes de la raz.

2.1 Races secundarias
2.2 Raz principal.
2.3 Pelos absorbentes.











504



3.- Elabora un organizador cognitivo sobre las caractersticas del factor clima en el proceso de evapotranspiracin.









4.- Dibuja y explica uno de los factores que intervienen en la evapotranspiracin.

_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

5.- Establece diferencias entre tallos herbceos y leosos.

Tallo Herbceo Tallo Leoso



505
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________________________ _________________________
________________________ _________________________
________________________ _________________________












6.- completa la tabla, anota la funcin ms importante que realiza, cada rgano de la planta.

ORGANO FUNCIN
RAZ


HOJAS


TALLO






506
TAREAS ADICIONALES

1.- elabora un mensaje para la conservacin del recurso bosque y acompalo con su dibujo.
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_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

2.- En un diagrama de barras, representa el porcentaje de madera que proviene de la tala de bosques en el Ecuador y, con tus
palabras esos porcentajes.


_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
0


507
3.- Observa el siguiente grfico y escribe una pequea historia. Piensa en un ttulo y nombre de tus personajes.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
4.- Completa el siguiente organizador cognitivo referente a las causa de la erosin que se observa en las tres regiones continentales
del Ecuador.




Erosin de los suelos en el Ecuador






5.- Contesta las siguientes preguntas:

508

Qu entiende por: Agua para todos sin destruir los bosques de las regiones continentales de mi pas?

__________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________



















509
REVISIN Y CORRECCIN

Que los mismos nios y nias, corrijan y revisen mediante las llaves de correccin, las mismas que encontraran en las mesa de
recursos.

EVALUCIN

Evaluacin en base a una ficha con los siguientes parmetros.

PARAMETROS SI NO
Necesit ayuda
Fue chvere
Fue aburrido
Fue interesante
Desearas realizar mas T.P.C

Evaluacin por parte del maestro/a, para retroalimentar la experiencia y propiciar la reflexin.

CONTESTO PREGUNTAS

El comportamiento a mis estudiantes fue adecuado?


Los nios/as entendieron sus responsabilidades y las ejecutaron con autonoma?



510
Consegu los objetivos de aprendizaje esperado en el Trabajo por Contrato?


Qu aspectos deben mejorarse en el siguiente contrato?

__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________



MATERIALES QUE NO DEBE FALTAR


La filtracin: Experimento



Materiales

Algodn
Botella
Muestras de
Agua contaminada.

511
Estilete
Vaso






















512









FUENTES DE CONSULTA


Texto de sptimo ao de educacin bsica.
Cuaderno de trabajo de CC.NN


TRABAJO POR CONTRATO TERMINADO







513
























514

BIBLIOGRAFIA

-EDITORIAL SANTILLANA. Curso de aplicacin prctica de la Actualizacin y Fortalecimiento 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento curricular de Lengua y Literatura del 2do a 7mo ao de Educacin
General Bsica 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIN. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de Educacin General Bsica 2010, de 2do a 7mo.

-MINISTERIO DE EDUCACIN. Cuadernos de trabajo de 4to al 7mo ao de E.G.B. 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIN. Textos del estudiante de todas las reas y aos de E.G.B.

-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Cuenca-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lectura Crtica. Cuenca-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUCACIN. Curso de Estudios Sociales. Azogues-Ecuador 2010.

-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Ciencias Naturales. Paute-Ecuador 2010

-MINISTERIO DE EDUACIN. Curso de Lengua y Literatura. Pasaje-Ecuador.

-MINISTERIO DE EDUACIN. INTRUDUCCIN A LA ACTUALIZACIN CURRICULAR DE LA E.G.B. 2010


515
-TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN- Antoni J. Colom, Josep Lluis Bernabeu, Emilia Dominguez y
Jaume Sarramono 2002.

-CON NUEVOS LENTES, UN AULA DONDE QUEPAN TODOS: PROMEBAZ. CUANCA-ECUADOR 2006.

-NORIEGA GRACIELA: Guas Creativas del Docente Sexta Edicin. 2009.





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