Rancangan Pengajaran Harian KSSR

Mata Pelajaran : Matematik

Tarikh : 17 Mac 2014
Masa : 8.00 9.00 pagi
Tempoh : 1 jam
Darjah : 3 Kuning
Bilangan Murid : 21 orang (7 Lelaki, 14 Perempuan)
Bidang Pembelajaran : Perpuluhan
Tajuk : Banding Perpuluhan
Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk :
7.3 Membandingkan nilai perpuluhan
Standard Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid berupaya untuk
i. Membandingkan nilai perpuluhan hingga dua tempat perpuluhan, dengan
berpandukan petak seratus, garis nombor dan gambarajah.


Pengetahuan Sedia Ada : Pada P&P yang lepas, murid telah dapat;
i. Menamakan pecahan perseratus
ii. Menukar pecahan perseratus kepada perpuluhan
iii. Menyebut sifar perpuluhan satu hingga sifar perpuluhan sembilan sembilan dengan
betul
iv. Melorek gambarajah mengikut perpuluhan yang diberi
v. Menulis sifar perpuluhan sifar satu hingga sifar perpuluhan sembilan sembilan apabila
disebut, dan mengikut lorekan pada gambarajah
Penerapan Nilai : Keberanian, Kerjasama, Kejujuran, Ketabahan, Berdikari
Bahan Bantu Belajar : Tayangan slaid, model garis nombor, kad perpuluhan, petak seratus dan petak
sepuluh
EMK : Elemen Keusahawanan





Fasa Isi Kandungan Aktiviti Cadangan Komunikasi
Persediaan (5 minit)
Paparan slaid

Teori Kecerdasan
Pelbagai:
Linguistik
Visual
Interpersonal

Kaedah:
Perbincangan
Kolaboratif
Paparan slaid untuk menyegarkan
ingatan murid berkenaan pengajaran
lalu
1. Guru bertanya soalan-soalan
berdasarkan paparan slaid
2. Paparan slaid menunjukkan
nombor perpuluhan bagi
pecahan persepuluh dan
pecahan perseratus serta cara
menyebutnya
3. Guru menunjukkan cara
menukar pecahan kepada
perpuluhan
4. Paparan slaid menunjukkan
lorekan petak seratus
berdasarkan perpuluhan dan
pecahan
5. Murid menjawab dua soalan
berdasarkan pengetahuan
sedia ada dan berdasarkan
paparan slaid
Jawapan:
Lorekan petak sepuluh
bahagian bawah, 0.44
Ingat lagi tak apa yang
telah kita belajar
mengenai perpuluhan
sebelum ini?
Bagaimana untutk
menyebut nombor
perpuluhan ini?
Bagaimanakah cara
untuk menukar
perpuluhan kepada
peratus dan
sebaliknya?









6. Pengajaran diteruskan setelah
guru pasti murid telah
menguasai kemahiran yang
diperlukan




Nilai : Keberanian
Imaginasi (15 minit)

Teori Kecerdasan
Pelbagai:
Logikal matematik
Visual

Kaedah:
Tunjuk cara
Sumbang saran

Membandingkan nombor perpuluhan
satu tempat perpuluhan
menggunakan gambarajah petak
sepuluh
Contoh:
- 0.4, 0.8











1. Guru mengedarkan kertas A4
yang mengandungi 20
segiempat sama sisi kepada
setiap murid
2. Guru meminta murid melipat
dua kertas A4 bagi
membahagikan kertas kepada
dua bahagian
3. Guru meminta murid
melorekkan kedua-dua
bahagian petak sepuluh
berdasarkan dua nombor
perpuluhan persepuluh
Contoh: 0.4, 0.8
4. Seterusnya, guru meminta
murid menyatakan nilai yang
diwakili bagi kedua-dua
tahu tak simbol <, >
dan =?
Adakah nombor
perpuluhan 0.6 lebih
besar, lebih kecil atau
sama dengan 0.06?
Lorekan nombor
perpuluhan yang mana
lebih banyak/besar?

















Membuat perbandingan nombor
perpuluhan hingga dua tempat
perpuluhan menggunakan model
Garis Nombor dan Petak Seratus
Contoh:
- 0.26 & 0.62, 0.2 & 0.03
-



lorekan bagi kedua-dua
bahagian
5. Murid diminta untuk
menyatakan lorekan mana
yang lebih besar
6. Seterusnya guru membuat
kesimpulan berdasarkan
jawapan murid

1. Guru menggunakan garis
nombor dan petak seratus
untuk membuat perbandingan
dua nombor perpuluhan
hingga dua tempat perpuluhan
Contoh: 0.26 & 0.62, 0.2 &
0.03
2. Seterusnya, guru memberikan
dua nombor perpuluhan lain
dan meminta murid membuat
perbandingan menggunakan
model garis nombor dan petak
seratus









Selang antara gerabak
keretapi adalah 0.1
manakala selang antara
garis pendek-pendek
yang melintang adalah
0.01
Satu petak dalam
petak sepuluh bernilai
0.1, satu petak dalam
petak seratus bernilai
0.01

Nilai: Keberanian
Perkembangan (30
minit)

Teori Kecerdasan
Pelbagai:
Interpersonal
Logikal Matematik
Linguistik

Kaedah:
Perbincangan
Kolaboratif

Aktiviti Kumpulan 1:
Melengkapkan garis nombor
menggunakan kad nombor
perpuluhan
Contoh:
Sampul 1:
0.05, 0.26, 0.49, 0.62, 0.81
Sampul 2:
0.12, 0.33, 0.48, 0.81, 0.93
Sampul 3:
0.03, 0.2, 0.39, 0.56, 0.81
Sampul 4:
0.11, 0.24, 0.43, 0.66, 0.81
Sampul 5:
0.08, 0.19,0.44,0.63, 0.81







1. Murid dibahagikan kepada 5
kumpulan
2. Setiap kumpulan mendapat 5
keping kad nombor yang
diletakkan di dalam sampul
dan diedarkan kepada ketua
kumpulan
3. Setiap kumpulan diminta untuk
menyusun kad nombor yang
mereka dapat pada garis
nombor mengikut urutan
dalam jangkamasa 15 saat
4. Aktiviti dijalankan secara
giliran
5. Murid yang lain yang bukan
gilirannya bersama-sama guru
mengira detik sehingga 15
saat
6. Setelah habis 15 saat, guru
bertanya kepada kumpulan-
kumpulan lain sama ada
susunan nombor yang mereka
Bentuk lima kumpulan
Cikgu nak ketua
kumpulan datang ke
hadapan ambil bahan
adakah susunan
nombor perpuluhan
kumpulan ini betul?
mengapakah nombor
perpuluhan tersebut
berada di sebelah kiri
nombor perpuluhan
tersebut?












Aktiviti Kumpulan 2:
Permainan Siapa Cepat
buat betul atau tidak

1. Murid masih berada dalam
kumpulan yang sama
2. Menggunakan kad yang
murid-murid dapat daripada
sampul pada aktiviti 1 tadi,
murid akan mengangkat kad
tersebut bagi menjawab
soalan yang ditayangkan
3. Soalan ditayangkan pada
paparan slaid di hadapan
4. Setiap kumpulan memilih
soalan berdasarkan nombor
perpuluhan yang dipilih
5. Murid yang mengangkat
tangan atau kad paling cepat
akan diberi peluang untuk
menjawab
6. Sekiranya jawapan murid
tersebut betul, kumpulan
murid tersebut akan mendapat






















1 markah. Sekiranya jawapan
yang dikemukakan salah,
kumpulan murid tersebut akan
hilang giliran untuk menjawab
dan kumpulan lain berpeluang
untuk menjawab
7. Jumlah soalan yang
disediakan adalah 5
8. Kumpulan yang mendapat
markah paling tinggi akan
dikira sebagai pemenang dan
mendapat hadiah daripada
guru








Nilai: Kejujuran, Ketabahan,
Kerjasama
Tindakan (10 minit)

Teori Kecerdasan
Pelbagai:
Interpersonal
Intrapersonal
Logikal Matematik


Edarkan lembaran kerja kepada
setiap murid
1. Guru mengedarkan lembaran
kerja kepada murid
2. Murid diarahkan menjawab
semua soalan yang diberikan
dalam tempoh masa yang
ditetapkan
3. Buat perbincangan jawapan


Sila jawab semua
soalan











Kaedah:
Perbincangan
Kolaboratif
Penutup:
Guru membuat rumusan bagi fokus
pembelajaran pada hari ini



Nilai: Berdikari
Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja yang diberi. Murid perlu betul
semua soalan sebelum bergerak kepada kemahiran berikutnya.