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OPOSICIONES AL PROFESORADO DE PRIMARIA

Primaria Audicin y Lenguaje Caso prctico


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Academia ADOS
Caso prctico Audicin y Lenguaje


Ana R.S. de 9 aos escolarizada en el 2 curso del 2 ciclo de Primaria
del CP Antonio Machado.

Su profesora, ante la falta de estmulos de la alumna y dismadurez en
las reas de desarrollo, informa al equipo de Apoyo con el fin de iniciar la
exploracin psicopedaggica.


Informe psicopedaggico

Este estudio se ha realizado a peticin del centro con el fin de
recomendar la forma de escolarizacin ms adecuada.

De las pruebas aplicadas concluimos que el nivel de desarrollo de esta
alumna presenta las siguientes caractersticas:

Integracin del esquema corporal que se considera baja (en una escala
entre buena, normal, baja).
Lateralidad: preferencia diestra.
Desarrollo motriz:
Locomocin: anormal para su edad.
Motricidad: normal.
Equilibrio: anormal.
Coordinacin de piernas: Bajo.
Coordinacin de brazos: normal.
Coordinacin de manos: normal.
Desarrollo perceptivo:
Actitud perceptiva: pro debajo de la media, presentando mayor dificultad
en posiciones en el espacio, y orientacin espacial
Memoria auditiva: inferior a la media
Coordinacin visomotora: normal.
Desarrollo lingstico:
Nivel articulatorio: omite los fonemas /l/, /r/ cuando van agrupadas a: /p/,
/t/, /k/, /b/, /d/, /g/ /f/, sustituciones continuas, jerga dislalica, voz
atimbrica y entonacin incorrecta.
Comprensin: Por debajo de la media.
Expresin: Utiliza frases intencionales simples: Su vocabulario es muy
pobre.
Desarrollo social:
No atiende a razones, no escucha.
Ante sonidos elevados comienza a chillar.
Desarrollo del pensamiento lingstico: El razonamiento para su edad es
claramente inferior a la media.

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Implicaciones psicolgicas: Gran afectacin personal y familiar.
Retraimiento, baja autoestima, inseguridad y rebelda.

Actuacin incorrecta de la familia que ha demorado la intervencin,
sobreprotegiendo y transmitiendo su inseguridad y frustracin a la nia.

De acuerdo con los resultados del anlisis realizado Ana presenta
dismadurez en las siguientes reas:
Esquema corporal.
Memoria auditiva
Lenguaje comprensivo.
Lenguaje expresivo.
Madurez emocional

En funcin de los resultados obtenidos se acuerda que, informada
previamente a la familia, enviar a la nia para exploracin audiomtrica con el
fin de iniciar exploracin ante la sospecha de falta de audicin.

El Departamento clnico de Otorrinolaringologa infantil informa: Sordera
neurosensorial en odo derecho e izquierdo (umbral entre 65 y 70
respectivamente), debido a un antibitico ototxico en el proceso inflamatorio
hace 5 meses.

Se remite dicho informe al servicio de Logopedia del centro Escolar
Antonio machado para rehabilitacin postlocutiva.

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1. INTRODUCCIN

- Legal

- Deficiencia auditiva


2. RESOLUCIN

Se trata de una deficiencia auditiva postlocutiva de reciente adquisicin
como consecuencia de un tratamiento antibitico. Afecta a ambos odos y es
de localizacin neurosensorial (odo interno) y representa una prdida
significativa en los umbrales mnimos de audicin, pudiendo clasificarse en los
umbrales mnimos de audicin, pudiendo clasificarse como una def. auditiva
media prxima a la severa.

La nia presenta una dismadurez en la integracin del esquema
corporal, en la orientacin y estructuracin espacial.

Su habla se ha visto rpida y gravemente afectada extendindose los
problemas a la articulacin y la prosodia.

En su lenguaje expresivo y comprensivo ha habido importantes
repercusiones.

Psicolgicamente la nia est muy afectada debido a la gravedad y
rapidez de la prdida auditiva.

Esta frustracin le lleva a adoptar actitudes y conductas negativas y
desadaptadas que unido a la incorrecta reaccin de la familia, dificultan su
rehabilitacin y rendimiento.


Los mbitos de intervencin en los que nos vamos a centrar sern:


Esquema corporal

Esquema corporal es la toma de conciencia global del cuerpo que
permite el uso simultneo de distintas partes as como la conservacin de su
unidad en las mltiples acciones que realiza.

Trabajaremos el esquema corporal ya que su integracin es deficiente,
presentando adems dificultades en la discriminacin espacial y orientacin.

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La causa del problema ser probablemente la dismadurez global previa
a la deficiencia auditiva.

La intervencin del esquema corporal se concretar en los siguientes
aspectos:
Percepcin global del cuerpo.
Toma de conciencia del espacio gestual
Conocimiento corporal.

Objetivos

Percibir e identificar sensaciones procedentes del cuerpo en distintas
posiciones y desplazamientos.
Realizar de forma coordinada movimientos con diferentes segmentos
corporales.
Aplicar las nociones espacio-temporales en la realizacin de movimientos
con el cuerpo, con objetos y sobre el papel.
Conocer las partes del cuerpo de forma segmentaria y como integrantes de
una unidad corporal.


Contenidos.

Conceptos

Nociones espacio-temporales.
Partes del cuerpo.

Procedimientos

Realizacin de diferentes tipos de desplazamientos y posiciones.
Identificacin de distintas sensaciones corporales por medio de
desplazamientos y posturas.
Ajuste y adecuacin del propio movimiento a las caractersticas de la
actividad.
Coordinacin y control de las diferentes partes del cuerpo.
Aplicacin de las nociones espacio-temporales con distintas partes del
cuerpo.
Seguimiento de instrucciones que implican la aplicacin de nociones
espacio-temporales
Localizacin de las distintas partes del cuerpo.
Reproduccin de la figura humana como unidad corporal colocando sus
elementos en la posicin y proporcin adecuadas.




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Actitudes

Disfrute con la realizacin de movimientos y posturas.
Aceptacin de las posibilidades y limitaciones corporales.
Inters por el conocimiento de los elementos del cuerpo.


Actividades

(Material esquema corporal)
(Material nociones espacio-temporales


MEMORIA AUDITIVA

Es la capacidad para reconocer y secuenciar sonidos en funcin de sus
cualidades.

Trabajaremos la memoria auditiva porque el caso especifica que su
rendimiento es deficitario, adems con ello mejorar su comprensin y
expresin del lenguaje


Objetivos

Reconocer diferentes sonidos producidos por materiales y objetos del
entorno.

Reproducir una secuencia de sonidos previamente escuchados a corto,
medio y largo plazo.


Contenidos

Conceptos

Sonidos y ruidos el propio cuerpo y del entorno (objetos, instrumentos,
animales...)

Procedimientos

Atencin y escucha ante estmulos sonoros.
Reconocimiento de sonidos previamente escuchados.
Reproduccin de secuencias sonoras.


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Actitudes

Curiosidad por sonidos del entorno y del cuerpo.-
Disfrute con la realizacin de actividades.


Actividades

Localizar la fuente sonora.
Adivinar sonidos de animales, instrumentos, objetos cotidianos
Producir sonidos iguales a los escuchados.
Producir series iguales a las escuchadas
Todo ello primero sin ruido de fondo y despus en condiciones ms
desfavorables, procurando que la intensidad sea suficiente para su percepcin.

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LENGUAJE: Comprensin/Expresin

El lenguaje es una destreza bsica para la comunicacin, la interaccin,
el pensamiento y los aprendizajes.

La intervencin se extender a la comprensin, expresin y la
rehabilitacin de las dislalias que presenta en los fonemas /l/ y /r/.


Objetivos

Comprender y expresar mensajes orales en situaciones cotidianas de
comunicacin.

Adaptar las producciones orales a las caractersticas de la
comunicacin.

Articular correctamente los fonemas /l/ y /r/

Contenidos

Conceptos

Vocabulario
Situaciones de comunicacin oral.

Procedimientos

Comprensin de mensajes orales de progresiva dificultad y longitud.
Adecuacin de sus acciones a las indicaciones dadas.
Utilizacin del lenguaje oral para expresar sentimientos, emociones, ideas.
Uso adecuado de las distintas modalidades de expresin oral (dilogo,
narracin, descripcin, poesa, frmulas convencionales y de cortesa...).
Percepcin y colocacin de los elementos articulatorios en el punto
adecuado.
Emisin de sonidos y onomatopeyas que contengan la /l/ y /r/
Emisin de slabas, palabras y frases con los fonemas en distintas
posiciones.

Actitudes

Valoracin del lenguaje oral como instrumento de comunicacin y relacin.
Inters por superar los problemas articulatorios.
Actitud positiva con la realizacin de actividades logopdicas.



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Actividades

COMPRENSION
- Resumen de una pequea historia que le ha sido contada.
- Ejecucin de rdenes sencillas, cada vez de mayor complejidad gramatical.
- Asociacin de objetos poco usuales con una definicin dada.
INCREMENTO DE VOCABULARIO

- Bsqueda de nombres para objetos reales e imaginarios
- Trabajar con familias de palabras, sinnimos y antnimos.

FLUIDEZ VERBAL
- Definir una palabra o un objeto por sus caractersticas.
- Enumeracin de objetos, personas, lugares, etc, de acuerdo con un criterio
dado: "Vanos a pensar en lugares en los que pueda haber flores..."
- Descripcin de escenas reales, lminas de observacin, acontecimientos,
pelculas, etc.

RAZONAMIENTO VERBAL
- Buscar semejanzas y diferencias entre dos ms palabras.
- Sacar conclusiones lgicas ante enunciados verbales: acertijos, completado de
frases, resolucin de preguntas que requieren un proceso de anlisis y
comprensin: Por qu trabajan las personas?, etc.

LOGOPEDIA


Rehabilitacin de consonante + l + vocal (bl, pl, cl, gl, fl)

Discriminacin clara entre el fonema /l/ y /r/ mediante juegos de oposicin:
Ara Hala
Cara cala
Pera pela

Discriminacin visual ante el espejo de los fonemas /r/ y /l/ hacindosele
observar la posicin de la lengua en producciones como
Ra-ra-ra-ra
La-la-la-la-la
Ta-ra-ta-ra-ta-ra
Ta-la-ta-la-ta-la

Articulacin ante el espejo: Poner la lengua en la posicin de la l y
mantenindola en esa posicin pronunciar el sinfn /pl/




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Articular rpidamente:
La-la-la-la........pla
Lo-lo-lo-lo........plo
Pala-pala-pala.......pla
Polo-polo-polo.......plo


Rehabilitacin de consonante + r + vocal (br, pr, cr, gr, fr)

Discriminacin auditiva y visual con la l (idem)
Articular rpidamente:
Para-para-para.....para
Cara-cara-cara.....cra
Tara-tara-tara.......tra


METODOLOGA

En la rehabilitacin logopdica son fundamentales la motivacin, los
refuerzos, las actividades ldicas, los buenos modelos as como el respeto por
las dificultades articulatorias.

La intervencin en el mbito escolar, adems de la estimulacin
llevada a cabo por el especialista, contar con la colaboracin del tutor, que
deber procurar:

Evitar la marginacin del nio en el aula y propiciar su integracin
Desarrollar el autoconcepto del nio:
- Potenciando y reforzando las conductas positivas
- Motivndole para participar en actividades de aula
- Estimulando su conducta lingstica y reforzando todos los
intentos de produccin verbal.
Uso de canales visuales.
Ubicacin adecuada en la clase.
Adecuacin de la fuente de luz.
Evitar ruidos.
Utilizar sistemas de amplificacin.
Hablar claro y despacio.
No simplificar el lenguaje.
Actividad y observacin.
Facilitar guas escritas o indicaciones sobre los temas de clase.,
Utilizar trabajos en pequeo grupo para favorecer las relaciones y la
integracin.
Evitar actitudes perfeccionistas fomentando la autonoma y la
asuncin de responsabilidades.

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En el diseo de actividades buscaremos asegurar la relacin de las
actividades de enseanza y aprendizaje a la vida real del alumno ya que la
intervencin educativa debe basarse en las experiencias y acontecimientos del
mundo externo y datos de la realidad a los que los alumnos tienen acceso,
siempre que sea posible.

El profesor buscar siempre la construccin de aprendizajes significativos,
a travs del diseo de actividades de enseanza y aprendizaje que permitan a
los alumnos establecer relaciones sustantivas entre conocimientos y
experiencias previas y los nuevos aprendizajes.

La interaccin profesor-alumno y alumno-alumno es necesaria para
promover situaciones en las que se produzca un intercambio de experiencias.
Ello significar, que el profesor conoce los modos de pensamiento,
intereses y necesidades concretas del alumno, y ello incidir a su vez en la
prctica del profesor a travs de adaptaciones curriculares.

La actividad ldica es un recurso especialmente adecuado para todas las
actividades.
As mismo el profesor transmitir altas expectativas al alumno, evitando
situaciones de bloqueos y frustracin. La estimulacin y la abundancia de
actividades y motivacin.

La comunicacin entre profesor, profesor de apoyo y padres, ser una
constante metodolgica durante toda la intervencin.


Recursos

Los recursos materiales sern material fungible, tijeras, pinturas de
colores, rompecabezas, puzzles, fichas, lminas de observacin, material
semntico, juegos de letras, material de psicomotricidad (pelotas, aros,...),
instrumentos musicales, objetos cotidianos.

Material logopdico: espejo, lottos fonticos, amplificadores de sonido,
vibradores.

Los recursos humanos sern el alumno con sus compaeros, el profesor
tutor y el profesor de apoyo, profesora de AL, as como la familia.







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Evaluacin

La evaluacin ser inicial para la determinacin del las n.e.e.; continua,
durante cada sesin se hace un seguimiento en el que se recoge la evolucin y
los resultados de los ejercicios y final.

Siempre ser cualitativa y formativa, as como integral.

Las tcnicas fundamentales sern:
- Observacin sistemtica
- Anlisis de tareas
- Pruebas especficas

Como indicadores especficos para esta nia sern:
- Fragmentar los contenidos en mayores nmero de pruebas.
- Preferencia de pruebas objetivas y de respuestas cortas.
- Sustituir pruebas escritas por orales si la expresin escrita no es
funcional.
- Flexibilidad con el tiempo


Temporalizacin

La intervencin se plantea para un semestre con flexibilidad en funcin
de los resultados


Conclusin

La nia del supuesto presenta una deficiencia significativa acompaada
de importantes repercusiones socio-afectivas, que agravan una situacin de
dismadurez previa.

Al tratarse de una deficiencia postolocutiva la intervencin tendr un
mejor pronstico y se centrar en los mbitos lingstico, motor y socio-
afectivo; todo ello en el marco del curriculum oficial asumiendo los criterios de
reversibilidad de las decisiones enunciados en la LOGSe.