You are on page 1of 14

Guru Kreatif.

Creative Teacher
Siswa sebagai subyek pembelajaran. Learning empowers students.
Dalam penerapan metode belajar aktif yang benar, siswa
dan guru samasama aktifnya.
with 22 comments
Metode belajar aktif atau sekarang lumrah disebut sebagai metode PAKM !pembelajaran
kreatif" aktif dan menyenangkan# saat ini mulai dirasakan pentingnya dikalangan praktisi
pendidik. $ikarenakan metode ini agaknya menjadi jawaban bagi suasana kelas yang kaku"
membosankan" menakutkan" menjadi beban dan tidak membuat betah dan tidak menumbuhkan
perasaan senang belajar bagi anak didik. Alih%alih membuat anak mau menjadi pembelajar
sepanjang hayat yang terjadi malah kelas dan sekolah menjadi momok yang menakutkan bagi
siswa.
$ulu saya pernah mendengar sebuah lelucon mengenai metode belajar aktif di sekolah dasar.
Saya tidak ingat detailnya tetapi yang saya ingat dengan baik adalah dalam metode belajar aktif
yang terjadi adalah guru bermalas%malasan" sedangkan yang aktif justru muridnya. Murid
diminta untuk mencatat" menyalin dan dibebani banyak sekali pekerjaan rumah. $engan
demikian ada kesalahan dalam menerjemahkan pendekatan pembelajaran. &idak mungkin
tercapai nuansa PAKM apabila siswa dalam hal ini malah terbebani sedangkan guru juga tidak
tentu arah dalam melaksanakan dan merencanakan pembelajaran dikelas.
'ara belajar siswa aktif adalah merupakan tantangan selanjutnya bagi para pendidik. Sebab ruh
dari K&SP yang diberlakukan sekarang ini adalah pembelajaran aktif. $alam pembelajaran aktif
baik guru dan siswa sama%sama menjadi mengambil peran yang penting.
(uru sebagai pihak yang)
; merencanakan dan mendesain tahap skenario pembelajaran yang akan dilaksanakan di
dalam kelas.
; membuat strategi pembelajaran apa yang ingin dipakai !strategi yang umum dipakai
adalah belajar dengan bekerja sama#
; membayangkan interaksi apa yang mungkin akan terjadi antara guru dan siswa selama
pembelajaran berlangsung.
; Mencari keunikan siswa" dalam hal ini berusaha mencari sisi cerdas dan modalitas belajar
siswa dengan demikian sisi kuat dan sisi lemah siswa menjadi perhatian yang setara dan
seimbang
; Menilai siswa dengan cara yang tranparan dan adil dan harus merupakan penilaian
kinerja serta proses dalam bentuk kognitif" afektif" dan skill !biasa disebut psikomotorik#
; Melakukan macam%macam penilaian misalnya tes tertulis" performa !penampilan saat
presentasi" debat dll# dan penugasan atau proyek
; Membuat portfolio pekerjaan siswa.
Siswa menjadi pihak yang)
; menggunakan kemampuan bertanya dan berpikir
; melakukan riset sederhana
; mempelajari ide%ide serta konsep%konsep baru dan menantang.
; memecahkan masalah !problem sol*ing#"
; belajar mengatur waktu dengan baik"
; melakukan kegiatan pembelajaran secara sendiri atau berkelompok !belajar menerima
pendapat orang lain" siswa belajar menjadi team player#
; mengaplikasikan hasil pembelajaran lewat tindakan atau action.
; Melakukan interaksi sosial !melakukan wawancara" sur*ey" terjun ke lapangan"
mendengarkan guest speaker#
; +anyak kegiatan yang dilakukan dengan berkelompok.
Guru Kreatif. Creative Teacher
Siswa sebagai subyek pembelajaran. Learning empowers students.
!enerapan metode belajar aktif dalam pembelajaran
berbasis proyek.
with 22 comments
'oba anda bayangkan situasi kelas dibawah ini,.
Siswa di kelas lima sedang belajar mengenai konsep mesin yang sederhana" mereka belajar
konsep kekuatan" gerak dan bekerja mengaanalisa sebuah mesin yang sederhana. $ari mesin
yang rumit mereka memepelajari kaidah mesin yang paling prinsip. Siswa mengoleksi"
mengatur" menghadirkan kembali data%data menggunakan program e-cel. Saat merancang mesin
sederhana mereka berperan sebagai perancang sekaligus mempegunakan prinsip perencanaan"
perakitan" uji coba sebelum mesin sederhana buatan mereka diluncurkan didepan teman%teman
kelas mereka.
Apabila ada pertanyaan mengenai .metode apa yang paling efektif untuk mengajar/0 jawabannya
bergantung pada tujuan pembelajaran" isi pembelajaran" dan guru yang akan menggunakannya.
&api ada jawaban lain yang lebih baik dari itu semua yaitu 0siswa mengajarkan siswa lainnya0
dikutip dari 1ilbert 2. McKeachie" pengarang buku Teaching tips: Strategies, research and
theory for college and university teachers, 3oughton%Mifflin !4556#
7llustrasi diatas serta kutipan dari buku merupakan gambaran dari dua metode mengenai
pembelajaran yang pertama adalah ilustrasi dari pembelajaran dengan berbasis proyek sedangkan
yang kedua adalah gambaran yang sederhana dan singkat mengenai pembelajaran aktif.
Pembelajaran berbasis proyek dan pembelajaran aktif"kedua%duanya saling berkaitan.
Pembelajaran aktif merupakan ruh dari pembelajaran berbasis proyek.
7stilah yang sekarang ada dan memiliki esensi yang sama dengan belajar aktif adalah PAKM
atau pembelajaran aktif" efektif" dan menyenangkan. 7stilah ini ada dalam kerangkan peningkatan
mutu pendidikan manajemen berbasis sekolah !M+S#. PAKM adalah dua pilar dari empat pilar
M+S. $ua pilar lainnya adalah manajemen yang transparan" dan keterlibatan masyarakat
pendidikan.
Sedangkan pembelajaran berbasis proyek adalah proyek perseorangan atau grup dan
dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu" menghasilkan sebuah produk" yang hasilnya
kemudian akan ditampilkan atau dipresentasikan. Saat pengerjaan kelas menggunakan berbagai
macam bahan%bahan" dengan pendekatan belajar aktif atau berpusat pada siswa
Menggunakan8 kontrukti*is" problem sol*ing" in9uiry" riset" integrated studies" pengetahuan dan
ketrampilan" e*aluasi" refleksi" dll
$ua metode diatas mempertimbangkan aspek
a. (aya belajar siswa
b. &aksonomi pembelajaran
c. Kecerdasan majemuk
"erikut ini adalah gambaran mengenai jalannya pembelajaran dengan konsep mesin
sederhana, lanjutan dari illustrasi diatas.
#$K :isual Mencari gambar mesin sederhana dari Koran atau majalah
dan film
Auditory
Mendengar dan melihat penjelasan dari pekerja konstruksi
yang menjelaskan bagaimana mereka menggunakan mesin
sederhana saat bekerja.
Kinesthetic Membuat mesin sederhana yang terbuat dari tanah liat.
%tak kanan
dan %tak
kiri
;tak kiri Mengikuti langkah demi langkah petunjuk membuat mesin
sederhana.
;tak kanan +erdiskusi mengenai peran mesin sederhana dalam
kehidupan kita sehari%hari
Kecerdasan
majemuk
Logis matematisMembuat mesin sederhana dari mesin yang rumit
bahasa
Membuat karangan atau pidato menjelaskan mengenai
pentingnya mesin sederhana dalam kehidupan .
Spasial
Membuat presentasi menunjukkan perbedaan penggunaan
mesin sederhana.
Musikal Membuat lagu tentang mesin sederhana.
&ubuh dan
kinestetis
Menggunakan benda%benda sederhana untuk menciptakan
mesin sederhana.
Antar pribadi
+ekerja dengan kelompok membuat *ideo tentang mesin
sederhana untuk siswa &K.
$alam pribadi Membuat buku catatan harian mengenai pembelajaran.
alam Menemukan contoh dari mesin sederhana yang ada di alam"
1ritten by agusampurno
September 46" 2<<= pada 2826 am
$itulis dalam 3ubungan sekolah dengan masyarakat" Kurikulum +aru !K&SP#" Manajemen
kelas" Pelaporan kepada orang tua" Pengajaran>pembelajaran khusus mapel" Pengembangan
kebijakan sekolah" Pengetahuan tentang Mapel" Penilaian siswa
$itandai dengan anak%anak" Artikel" belajar aktif" belajar dengan bekerja sama" belajar
kelompok" belajar kreatif" +erpikir" cara mengajar kreatif" catatan" edufiesta" (uru" guru kreatif"
guru profesional" info" 7nkuiri" in9uiry" inspiration" kecerdasan majemuk" kecerdasan siswa"
Kelas" kepala sekolah" K&SP" Manajemen kelas" media dalam pembelajaran" menilai siswa"
menulis" metode pembelajaran" metode :AK" modalitas belajar" moti*asi" multiple intelligences"
opini" orang tua" PAKM!pembelajaran kreatif aktif menyenangkan#" pelatihan" pelatihan guru"
pemasaran sekolah" Pembelajaran" pembelajaran dengan 7'&" pembelajaran dengan &7K"
pembelajaran sistem proyek" Pendidikan" pengajaran kreatif" Penilaian" perilaku siswa" peta
pikiran" P;M(" renungan" Sekolah" sharing" Siswa" tahukah anda/" taksonomi bloom" teknologi
informasi" tip%trik" wacana" workshop guru
P;&?& P@$7$7KA@ KAL7MA@&A@ &@(A38 ?A(AM M&;$ +LA2A?
skip to main A skip to sidebar
P;&?& P@$7$7KA@ KAL7MA@&A@ &@(A3
Sekilas informasi $unia Pendidikan di Kalimantan &engah
3ome post ?SS 'omments ?SS dit
&uesday" May 45" 2<<5
?A(AM M&;$ +LA2A?
Pengetahuan ini wajib diketahui oleh para guru bahkan 1idyaiswara harus menguasainya...
semoga bermanfaat... 8#
?A(AM M&;$ +LA2A?
APAKA3 M&;$ PM+LA2A?A@ 7&B /
Metode 8 cara>teknik yang tersusun secara teratur untuk mencapai tujuan tertentu
+elajar diartikan sebagai sebuah proses perbaikan%perbaikan pengetahuan dan ketrampilan
dengan cara mengalaminya sendiri !melihat" membaca" mendengar" merasakan" melakukan#.
$isini ada proses transformasi.
'7?7 +LA2A? ;?A@( $1ASA
4. &dk menyukai suasana formal" karena suasana formal mengekang proses berpikir
2. ;rang dewasa selalu ingin memecahkan masalah" akti*itas di luar ruang
C. ;rang dewasa akan mengalami kemajuan bila menghadapi masalah nyata
D. ;rang dewasa selalu mencari manfaat dari apa yang dialaminya
M&;$ PM+LA2A?A@ 8
adalah cara>teknik yang dipergunakan widyaiswara>guru >fasilitator dalam proses pembelajran
agar tercapai tujuan instruktional yang diharapkan.
&ujuan 8 kognitif" pemahaman transfer of knowledge !dari pengetahuan hingga sintesis dan
e*aluasi# afektif " sikap dan perilaku" perasaan" emosi" sistem nilai" sikap hati psikomotorik"
ketrampilan motorik yg berhubungan dng anggota tubuh" tindakan" koordinasi antara syaraf dan
otot.
MA@EAA& M&;$ PM+LA2A?A@
4. Membantu 17 dalam proses belajar mengajar agar tercapai tujuan pembelajaran.
2. Mempermudah peserta dlm menyerap materi diklat
C. Menghilangkan dinding pemisah antara 17 dan peserta diklat
D. Mengali dan memanfaatkan potensi peserta
F. &erjadi kemitraan antara 17 dan peserta
G. Menimbulkan perasaan .fun0 bagi peserta diklat sehingga moti*asi peserta diklat meningkat
17LL7AM A. 1A?$ 8
Pengajar biasa ,,..memberitahu
Pengajar yang baik ,,.menjelaskan
Pengajar yang lebih baik ,mendemonstrasikan
Pengajar terbaik ,, memberikan inspirasi
4. 'oba direnungkan dan pahami kata%kata bijak tersebut
2. 'oba tentukan metode belajar yang paling efektif
LA&A? +LAKA@(
';@EBS7BS" 4D<< tahun lalu 8
Apa yang saya dengar" saya lupa
Apa yang saya lihat" saya ingat
Apa yang saya kerjakan" saya faham
APA KA&A A3L7 /
Apa yang saya dengar" saya lupa
Apa yang saya lihat" saya ingat sedikit
Apa yang saya dengar" lihat" dan diskusikan" saya mulai mengerti
Apa yang saya dengar" lihat" diskusikan dan kerjakan" saya dapatkan pengetahuan dan
ketrampilan
Apa yang saya ajarkan" saya kuasai
! M7 S7L+?MA@" 455G" acti*e learning" 4<4" strategies to teach any subject#
EAK&;?%EAK&;? $ALAM PM7L73A@ M&;$ PM+LA2A?A@
a. &ujuan 7nstruksional
b. Pengetahuan peserta !kemampuan awal/#
c. +idang studi>pokok bahasan !ranah mana/#
d. Alokasi waktu dan sarana penunjang
e. 2umlah peserta diklat
f. Pengalaman dan kualitas 17
g. &empat" tata ruang"situasi" masa" dan kondisi
P@(L;MP;KA@ M&;$ PM+LA2A?A@
4. Model berbagi 7nformasi 8 Model orientasi" model sidang umum" model seminar" model
konferensi kerja" model simposium" model forum" model panel
2. Model belajar melalui pengalaman 8 model simulasi" model bermain peran" model sajian
situasii" model kelompok aplikasi" model sajian konflik" model sindikat" model kelompok &
C. Model pemecahan masalah 8 Model curah pendapat" model riuh bicara" model diskusi bebas"
model kelompok okupasi" model kelompok silang" model tutorial" model studi kasus" model
lokakarya
M&;$ +LA2A?
4. M&;$ KBL7A3" '?AMA3 !berbagi info#
2. M&;$ SM7@A? !berbagi info#
C. M&;$ KL;MP;K S&B$7 K'7L !berbagi info#
D. M&;$ $7SKBS7 !pemecahan masalah#
F. M&;$ +?A7@S&;?M7@( !'B?A3 P@$APA&# !pemecahan masalah#
G. M&;$ S&B$7 KASBS !pemecahan masalah#
=. M&;$ $M;@S&?AS7 $A@ KSP?7M@ !melalui pengalaman#
6. M&;$ S7MBLAS7 !melalui pengalaman#
5. M&;$ ?;L PLAH !melalui pengalaman#
4<. M&;$ &A@HA 2A1A+
44. M&;$ S&B$7 MA@$7?7
4. M&;$ KBL7A3" '?AMA3 !lecture#
!kurang mengacu pada konsep belajar aktif#
a.Kegunaan 8
. untuk menyajikan pengetahuan" pengalaman" dan pandangan" sasaran kognitif
. Penjelasan konsep" prinsip" dan fakta" pada akhir ceramah>kuliah ditutup dng tanya jawab
. Langkah awal untuk metode yg lain
b. Keuntungan 8
. peserta dapat banyak" walaupun waktu terbatas
. dapat dilaksanakan dng peralatan terbatas
. peserta dpt berpartisipasi !tanya" usul" pendapat#
c. Kelemahan
. dapat terjadi ketidak seimbangan berpikir" antara pembicara dan pendengar
. tdk ada kontrol terhadap pendengar
. keberhasilan tdk terukur"
. peran serta peserta pembelajaran rendah
2. M&;$ SM7@A?
Seminar adalah suatu kegiatan belajar mengajar yg melibatkan sekelompok orang yg mempunyai
pengalaman I pengetahuan yg mendalam" atau dianggap mempunyai pengalaman I
pengetahuan mendalam tentang suatu hal" I membahas hal tersebut bersama%sama dng tujuan
agar setiap peserta dpt saling belajar dan berbagi pengalaman dng rekannya.
a. Kegunaan 8
. Membagi pengalaman>pengetahuan kepada orang lain
. Materi adalah sesuatu yg baru
b. Keuntungan 8
. +agi peserta" memperkaya pengetahuan" wawasan
. Peserta boleh berpendapat
. Menumbuhkan perilaku positif
c. Kelemahan 8
. Peserta harus berpengetahuan yg memadai mengenai topik
. Sulit dilakukan untuk pendidikan peserta menengah kebawah
D. M&;$ $7SKBS7 !&BKA? P7K7?A@#
Membahas suatu masalah dng mengemukakan dasar alasan untuk mencari solusi
a. Kegunaan 8
% Menggali ide peserta" I bahkan ide baru yg belum diungkap melatih menghargai pendapat org
lain
% Pengembangan diri melalui kerjasama yg terkoordinasi
b. Keuntungan 8
$iperoleh banyak informasi" kreati*itas
Membiasakan diri dpt meyakinkan orang lain
Membiasakan peserta untuk berargumentasi" berfikir rasional
c. Kelemahan 8
peserta harus siap" agar hasil optimal
3asil diskusi dpt tidak ada" waktu terbuang percuma
F. M&;$ P?;+LM S;L:7@(
Merupakan cara memberikan pengertian dengan menstimulasi anak didik untuk memperhatikan"
menelaah dan berpikir tentang suatu masalah untuk selanjutnya menganalisis masalah sebagai
upaya untuk memecahkan masalah.
Langkah%langkah 8
4. Ada masalah !dari peserta# yg jelas untuk dipecahkan.
2. Mencari data yg dapat igunakan untuk pemecahan masalah
C. Menetapkan jawaban sementara dari masalah" yg didasarkan dari data yg diperoleh
D. Menguji kebenaran jawaban sementara" agar diperoleh jawaban yg betul%2 cocok
F. Menarik kesimpulan jawaban pemecahan masalah
G. M&;$ +?A7@S&;?M7@(
a. Kegunaan 8
. Menggali ide peserta" kreati*itas" partisipasi"
. Mencari solusi !problem sol*ing#
b. Keuntungan 8
. $iperoleh banyak informasi" kreati*itas
c. Kelemahan 8
. &idak diketahui hasil akhir
. Pimpinan harus menguasai" untuk mencari solusi
d. 7de 8
. +ahwa landasan pemikiran secara kolektif lebih produktif dibanding pemikiran indi*idual
=. M&;$ S&B$7 KASBS
Metode studi kasus berbentuk penjelasan tentang masalah" kejadian" atau situasi tertentu"
kemudian peserta>siswa ditugasi mencari alternatif pemecahannya
a. Kegunaan 8 Pengembangan pengetahuan" sikap" berfikir kritis dan menemukan solusi baru dari
suatu topik yg dipecahkan
b. Keuntungan 8
. Anggota pengetahuannya dpt naik" saat e*aluasi
. Keputusan hasil didasarkan atas teori" konsep atau prinsip yg jelas
c. Kelemahan 8
. 3asil kesepakatan dpt lama
d. Persyaratan 8 peserta>siswa" harus memiliki pengetahuan awal tentang masalah tersebut
e. Makna 8 keberhasilan suatu diklat antara lain bagaimana melibatkan sebanyak mungkin peran
peserta" peserta bersinergi
6. M&;$ $M;@S&?AS7
a. Kegunaan 8
% Bntuk meningkatkan pemahaman peserta" dan digunakan untuk diklat dng sasaran
psikomotorik
% 3asil nyata I langsung dpt diterapkan
b. Keuntungan 8
% Penguasaan substansi peserta terjamin
% Mengurangi kesalahan " karena gambaran jelas
c. Kelemahan 8
% Peserta terbatas" dan dpt membosankan kalau diulang%ulang" karena peragaan peserta yg lain
% Alat peraga harus tersedia
% (uru> 1idyaiswara" harus memiliki keahlian yg akan didemokan
5. M&;$ P?AK&7K
Adalah metode mendidik dengan cara memberikan materi pendidikan baik menggunakan alat
atau benda seraya diperagakan dengan harapan peserta menjadi jelas dan gambalang sekaligus
dapat mempraktikannya materi yg dimaksud.
&ujuan 8
4. Memberi pengalaman praktis berarti memberi masukan wawasan ilmu pengetahuan
2. Selanjutnya dng pengalaman praktis wawasan peserta terbuka dan menjadi luas
4<. M&;$ S7MBLAS7
Simulasi diartikan sebagai kegiatan pembelajaran yg memberi kesempatan kepada peserta diklat
untuk meniru suatu kegiatan atau pekerjaan yg dituntut dlm kehidupan sehari%hari" atau yg
berkaitan dng tugas yg akan menjadi tanggung jawabnya
a. Kegunaan 8
. memberikan gambaran realita" pada peserta
. Simulasi suatu kegiatan " proses" ketrampilan tertentu yg harus dikuasai peserta
b. Keuntungan 8
. Peserta faham benar thd suatu kegiatan
. ?esiko pekerjaan yg berbahaya menjadi lebih kecil
. +elajar dari berbuat" meniru
c. Kelemahan 8
. Perlu peralatan untuk simulasi
. Kreati*itas peserta tidak diperlukan
. Situasi buatan tdk selalu sama dng sebenarnya
44. M&;$ ?;L PLAH !+?MA7@ P?A@#
+ermain peran berarti memainkan suatu peran tertentu sehingga yg bermain harus mampu
berbuat !berbicara>bertindak# seperti peran yg dimainkan" mirip dng simulasi. Atau bahkan
bermain peran adalah simulasi atau tiruan dari perilaku orang yg diperankan
Kegunaan 8
. Bntuk memberikan gambaran yg lebih nyata" pada peserta
. Hg dimainkan adalah peran orang" mahluk hidup
b. Keuntungan 8
. Peserta faham benar
. +elajar dari berbuat" meniru
c. Kelemahan 8
. Pelaksanaannya tidak mudah" harus dihayati benar
d. Makna 8 melibatkan interaksi antara peserta tentang suatu topik atau situasi.
42. M&;$ &A@HA 2A1A+
&anya jawab terjadi apabila terjadi ketidak tahuan atau ketidak pahaman akan sesuatu peristiwa"
melalui 17 bertanya kepada peserta atau peserta bertanya kepada 17
Kegunaan 8
4. untuk merangsang berpikir dan membimbing mencari kebenaran dan memberikan pengertian
2. untuk mengetahui kemampuan peserta
C. memoti*asi dan menimbulkan kompetisi belajar
D. melatih peserta untuk berpikir dan berbicara sistematis berdasar pemikiran yg orisinil
4C. M&;$ &BL7SA@
Adalah metode mendidik dengan huruf" simbol%simbol" sehingga dapat dipakai sebagai jembatan
untuk mengetahui sesuatu yang sebelumnya tidak diketahui peserta.
+acalah dengan !menyebut# nama &uhanmu yang menciptakan manusia dari segumpal darah.
+acalah dan &uhanmulah yang paling pemurah. Hang mengajar !manusia# dengan perantaraan
kalam $ia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya. !al%Ala98 4%F#
4D. M&;$ K7SA3
Adalah metode mendidik dengan menceritakan kisah%kisah tokoh" sehingga dapat mengubah hati
nuraninya dan berupaya melakukan hal%hal yang baikdan menjauhkan perbuatan buruk sebagai
dampak dari kisah itu.
Kisah selalu memikat karena mengundang pendengar untuk mengikuti peristiwanya"
merenungkan maknanya. Selanjutnya makna%makna tsb akan menimbulkan kesan dlm hati
pendengarnya.
4F. M&;$ KL;MP;K ;?7@&AS7
4. Suatu metode pembelajaran yang dimulai dengan memperkenalkan program" lingkungan
tempat pembelajaran" sarana dan prasarana yng terlibat dalam proses pembelajaran. $engan
dikenalnya semua diawal pembelajaran" peserta hilang rasa takut" cemas" tegang" grogi dsb"
sehingga diharapkan sasaran pembelajaran dapat tercapai dengan optimal.
4G. M&;$ S7$A@( BMBM
4. Metode sidang umum untuk pertemuan formal berskala besar" dan bersifat periodik. SB MP?"
disini seluruh anggota terlibat didlam pengambilan keputusan formal.SB P++" semua anggota
dan organisasi internasional terlibat dng pengambilan keputusan tersebut.
4=. M&;$ K;@E?@S7 !MBK&AMA?# K?2A
4. Suatu metode pembelajaran yang dimulai dengan peserta bertukar pikiran atau merundingkan
suatu masalah terlebih dahulu terhadap masalah bersama. Pertemuan diadakan dalam skala
besar " seperti Konferensi AA" K&& Asean" Konferensi Meja +undar.
2. Secara spesifik" konferensi diartikan sebagai rangkaian pertemuan yg membahas topik yg
menjadi kepedulian berbagai orang atau kelompok peserta
46. M&;$ S7MP;S7BM
4. Metode simposium diartikan sebagai wahana pertemuan ilmiah yg resmi. Pembicara
menyampaikan pandangan tentang topik tertentu dari berbagai *isi" yang akan dibahas secara
luas" dan masalah itu akan diurai secara interdisipliner oleh peserta simposium.
2. &entu hadir berbagai pakar>praktisi yg relke*an agar pembahasan akan memperoleh hasil yg
optimal.
45. M&;$ E;?BM
Suatu metode pembelajaran yang dipakai untuk mempersatukan berbagai pendapat yg berbeda.
Eorum diartikan juga sebagai organisasi yg menghimpun keragaman potensi dalam masyarakat.
Menghimpun keragaman
2<. M&;$ PA@L
Metode panel akan melibatkan beberapa pembicara kunci yang disebut sebagai panelis dan
peserta. $engan dibantu moderator" para panelis mencoba membahas masalah kontra*ersial yg
potensial mengundang pendapat yg bertentangan.
kesimpulan penulis 8
dari semua ragam metode mengajar>presentasi yang ditulis di atas" semuanya punya kelebihan
dan kekurangan masing%masing. Sangat tergantung dengan kondisi dan situasi yang ada....oleh
karena itu sangat dianjurkan agar guru>widyaiswara tidak hanya menggunakan satu metode
dalam pembelajaran" tetapi menggunakan banyak teknik....
di 68D= AM $iposkan oleh @anang EahrurraJi
Label8 kumpulan ice breaking modul" metode mengajar" &ips presentasi
?eaksi8
< komentar8
Post a 'omment
Link ke posting ini
'reate a Link
@ewer Post ;lder Post 3ome
Subscribe to8 Post 'omments !Atom#
1elcome
Eacebook +adge
@anang EahrurraJiKs Profile
@anang EahrurraJiKs Eacebook Profile
'reate Hour +adge
'hatt online dengan pemilik blog
Status HM
Pesan dan Kesan
ShoutMi- chat widget
$ijual thunder 42F th <6
$ijual thunder 42F th <6
plat K3 A" km 4Frb"ori" tgn pertama" harga 44 jt hub <64CD5<DDG=6
LPMP Kalteng
LPMP Kalteng
Komentar terbaru
+log counter
A A
'ounter
A*is rent a car
Lokasi tamu
Li*e &raffic Eeed
2akarta" 2akarta ?aya arri*ed from google.co.id on L?A(AM M&;$ +LA2A?L
2akarta" 2akarta ?aya arri*ed from google.co.id on L?A(AM M&;$ +LA2A?L
;slo arri*ed from google.com on L25 March 2<<5L
Malang" 2awa &imur arri*ed from google.co.id on LPencairan &unjangan Sertifikasi (uru
&erancam &erlambatL
;slo arri*ed from google.com on L25 March 2<<5L
Semarang" 2awa &engah arri*ed from google.co.id on L4< &ips Sukses Meraih 'ita%'itaL
Surabaya" 2awa &imur arri*ed from google.co.id on L&ip Sukses Mengajar komplitL
2akarta" 2akarta ?aya arri*ed from google.co.id on Llogo tutwuri handayaniL
2akarta" 2akarta ?aya arri*ed from google.co.id on L&ip menguras tangki motor &hunderL
Surabaya" 2awa &imur arri*ed from google.co.id on LPencairan &unjangan Sertifikasi (uru
&erancam &erlambatL