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Las Tecnologías de Ayuda en la respuesta educativa

del niño con discapacidad visual
Cayetano Meroño Fuentes
Instructor Tiflotécnico O.N.C.E. Delegación Territorial de Murcia (España).
Resumen. La tiflotecnología es la rama de la ciencia que estudia la tecnología aplicada como ayuda a
la ceguera. Aunque dentro de este término entren instrumentos no electrónicos, en la actualidad se
aplica principalmente al estudio y manejo de equipos electrónicos de lectura, acceso y proceso de la
información. El campo de aplicación de la tiflotecnología es muy amplio, debido, sobre todo, al tipo
de usuario de la misma, la persona con discapacidad visual, que la utiliza como un medio
imprescindible para el acceso a la información en distintos medios. Los equipos tiflotécnicos
constituyen, en la respuesta educativa de este colectivo, una erramienta decididamente
!integradora".
1. La Tiflotecnología al servicio del estudiante ciego.
#esde ace a$os, la formación y utilización de la tiflotecnología es indispensable en el proceso
formativo de los estudiantes ciegos, desde las primeras etapas asta los ciclos superiores. %i ya el
uso de la tecnología, de la inform&tica en especial, est& recomendado para los ni$os que no tienen
una minusvalía visual, en el caso de los deficientes visuales, en los que el acceso a la información
est& limitado, se recomienda a'n m&s. (or ello, y sin que suponga un detrimento en el aprendizaje
de su propio código de lecto)escritura *en este caso el braille+, se intenta introducir, ya desde ni$o,
el manejo del ordenador. #e eco, desde el equipo de la ,-.E de apoyo a la educación
integrada, animamos a padres y profesores que siempre que sea posible, el ni$o deficiente visual
participe, al igual que sus compa$eros, en todas las actividades, clases, cursos, etc de inform&tica
que se desarrollen en sus centros.
La utilización del ordenador para el ni$o deficiente visual puede comenzar a edades tempranas,
pero comienza de forma diferente que para el resto de los ni$os. Lo primero que debe aprender es
la mecanografía. Es decir, aunque el ordenador debe adaptarse para que lo pueda utilizar una
persona ciega, el teclado utilizado es el tradicional de cualquier equipo. (or ello, tanto si es un
ni$o con resto visual, como si es ciego total, debe ante todo, realizar el aprendizaje del teclado
mecanogr&fico. Esta recomendación, lógicamente, es indispensable para el ciego total, ya que si el
ni$o tiene resto de visión y éste le permite acceder a la pantalla, puede empezar a !relacionarse"
con el ordenador utilizando un programa de ampliación de te/to y utilizando el ratón como
cualquier ni$o que no tenga problemas visuales. (ero en cualquier caso, el aprendizaje de la
mecanografía debería formar parte del proceso formativo en general.
(or otro lado, est& la utilización de tecnologías específicas para ciegos, como los anotadores
electrónicos braille. Estos se introducen apro/imadamente a los diez0once a$os como una
erramienta b&sica para la adaptación del puesto de estudio. Estos equipos, desde ace a$os, se
an convertido en compa$eros inseparables del estudiante ciego y les permiten, entre otras tareas,
la toma de apuntes, realización de ejercicios, impresión en tinta para entregar al profesor, etc. %on,
en definitiva, microordenadores port&tiles parlantes entre los que destacan el 1raille 2ablado y el
%onobraille. .on ellos, el estudiante puede realizar sus tareas e imprimirlas en !tinta ! en el mismo
aula para ser corregidas inmediatamente por el profesor. El motivo por el que no se introduce el
aprendizaje y la utilización de estos equipos antes de los diez a$os, es para afianzar al ni$o en el
uso de su propio código de lecto)escritura, el braille.
En los siguientes puntos, se comentar&n distintos dispositivos, programas, etc que se est&n
utilizando oy en día como tecnologías de apoyo para el estudiante ciego.
2. Anotadores parlantes.
.omo mencionamos m&s arriba, la utilización de anotadores electrónicos braille es b&sica como
adaptación del puesto de estudio del ni$o ciego.
#entro de este grupo se engloban todos los equipos electrónicos, port&tiles y autónomos que
desempe$an funciones similares a las de un ordenador y que se basan en la entrada de información
a través de un teclado 1raille.
2.1. raille !a"lado 2.###.
El 1raille 2ablado es ya un cl&sico en lo que anotadores se refiere, el modelo 3.444 supera con
muco en prestaciones a sus antecesores, aunque su apariencia e/terna es muy similar. Es un
sistema de almacenamiento y tratamiento de datos con una memoria total de 3.534.444 caracteres
apro/imadamente. Est& dotado de un teclado braille tipo (er6ins para introducir los datos y
realizar con ellos las operaciones que desee. #ispone de puerta de entrada0salida serie y
sintetizador de voz para el acceso a los te/tos previamente grabados. (osee las funciones de reloj,
cronómetro, calendario, agenda, calculadora y arcivos.
%e puede conectar a ordenador para transmitir te/tos y funcionar como sintetizador de voz del
mismo. 7ambién dispone de unidad de discos e/terna, que permite almacenar y acceder a
cualquier información en discos magnéticos.
El 1raille 2ablado es el equipo tiflotécnico m&s utilizado por los estudiantes ciegos.
8igura 9: 1raille 2ablado. *ttp:00;;;.once.es0cidat0+
2.2. $ono"raille.
El %,-,1<A=LLE es un microordenador compatible =1>)A7 del tipo denominado ?(AL>
7,(? *ordenador ultraport&til+. %e comunica con el usuario para la entrada primaria a través de un
teclado braille compuesto de @ teclas correspondientes a los puntos del 9 al @ del braille
computerizado, una tecla barra espaciadora, una tecla alternativa y otra de controlA la salida
primaria se lleva a cabo mediante un sistema de síntesis de voz, de forma an&loga al teclado y la
pantalla de un ordenador convencional.
%u peque$o tama$o *3B centímetros de largo, 9B de anco y B,B de alto+ así como su peso de 9,3
6ilos acen que pueda considerarse como un equipo muy port&til y adecuado para su uso por
personas ciegas o deficientes visuales gracias a la calidad de su sistema de síntesis de voz, de f&cil
comprensión, y a disponer de una aplicación inform&tica que permite acceder a la edición e
impresión de te/tos, gestión de documentos, envío y recepción de información con otros equipos,
calculadora, agenda, calendario y sintetizador de voz.
#ispone de C4 >egabytes de almacenamiento y una tarjeta (.>.=A de tipo = y ==. Asi mismo,
puede utilizarse para el correo electrónico ya que lleva módem incorporado.
%. Acceso al &rdenador.
%.1. Magnificador de caracteres. 'oomte(t )tra* Level ++.
Los programas de ampliación de te/to o programas macrotipo son, evidentemente, adaptaciones
para ser utilizadas por personas con resto visual. %u función se basa en la ampliación de la
información en pantalla, y el control de la misma mediante la utilización de un ratón *mouse+ o de
combinaciones de teclas.
El programa de ampliación compatible con mayor n'mero de plataformas es el Doomte/t EtraF
Level ==, actualmente disponible para Gindo;s HB, H@, >E, -7, 3.444 y E(.
Este programa integra la ampliación de pantalla con la síntesis de voz utilizando la tarjeta de
sonido est&ndar del ordenador. Amplia asta 9I aumentos, y dispone de filtros de colores,
punteros, erramientas de localización, etc., así como distintas formas de ampliación, total, &rea y
lupa. La incorporación de la síntesis de voz facilita bastante la tarea al usuario, que puede utilizarlo
para !leer" documentos, p&ginas ;eb, etc sin necesidad de forzar la visión.
Actualmente est& disponible la versión 5.4B que se puede descargar gratuitamente para prueba de
la dirección del fabricante ;;;.aisquared.com.
%.2. ,(plorador de -antalla. .a/s.
La utilización de los e/ploradores de pantalla para entornos gr&ficos a supuesto el paso definitivo
para las personas ciegas en el acceso al ordenador. %u misión principal consiste en verbalizar la
información escrita en la pantalla del ordenador.
.a/s *;;;.j.com+ es con seguridad el m&s utilizado a nivel mundial. 8unciona bajo el sistema
operativo Gindo;s en todas sus plataformas HB0H@0>E0-703444 y E( y ofrece una respuesta de
voz y0o braille. Los usuarios pueden configurar su funcionamiento para cada aplicación concreta.
(ermite trabajar con la mayoría de las aplicaciones de >icrosoft ,ffice H5 y 3444 *>icrosoft
Gord, >icrosoft E/cel, >icrosoft Access, >icrsoft ,utloo6+ así como =nternet E/plorer B.B y
I.4, aplicaciones de correo electrónico y diversas erramientas de audio *<eproductor de .#,
Jrabadora de %onidos, <eal(layer etc.+. La instalación del programa es sencilla y no tiene grandes
requisitos ard;are. En definitiva, Ka;s es la adaptación por e/celencia para personas ciegas que
le permite un acceso casi total a la mayoría de aplicaciones utilizadas en la actualidad.
En el caso del ni$o ciego, aunque KAG% es un programa de alta complejidad y configuración, se
puede utilizar con no m&s de cuatro o cinco comandos que le permitir&n como poco, manejar un
procesador de te/tos *G,<#+, utilizar los men's del sistema operativo, e incluso acceder al Geb.
La adaptación escolar de un ni$o ciego, consiste, precisamente, en la instalación de KAG% en el
.entro de estudios y en su casa, si dispone de ordenador. Este es el primer paso, que le permitir&,
de entrada, el aprendizaje de la mecanografía y posteriormente utilizar las aplicaciones est&ndar.
,pcionalmente, también se puede utilizar la línea braille como salida de información, adem&s de la
voz sintética, aunque esta se reserva para ciclos educativos superiores. La m&s utilizada en Espa$a
es la E.,)1<A=LLE)@4.
0. Conversi1n a raille. Co"ra
0.1. Co"ra.
El ni$o ciego puede directamente producir sus te/tos en braille mediante la utilización de un
anotador parlante *tipo %onobraille o 1raille 2ablado+ y una impresora braille.
.uando se quiere imprimir braille utilizando el ordenador es necesario emplear un conversor
braille, eso es precisamente C&RA. Este soft;are, tanto en su versión >%)#,% con Gindo;s
nos permite formatear cualquier documento y convertirlo para ser impreso en cualquier impresora
1raille. El proceso suele consistir en partir de un documento .t/t o .doc y generar un .bra mediante
una serie de funciones que formatean el te/to. La producción braille en la ,-.E se realiza
utilizando este soft;are, y también, los estudiantes ciegos se sirven de él si disponen de impresora
braille.
8igura 3. .onversor .obra.
0.1. +mpresora raille -orta2T!iel.
%e introduce, abitualmente, en la adaptación del puesto de estudio cuando el ni$o comienza con
el uso de un anotador parlante. Evidentemente, est& indicada cuando el sistema de lecto)escritura
dominante es el braille. La instalación se suele acer en el domicilio del ni$o, mientras que la
impresora tinta se instalar& en el aula, para poder entregar inmediatamente los ejercicios al
profesor.
8uncionan como impresoras en vista normales, sólo que la salida es en braille. Ltilizan unos
martillos electromec&nicos que definen los caracteres braille en el papel. 2ay gran variedad de
modelos y se pueden conectar a cualquier ordenador.
La (orta)tiel es una impresora personal braille de baja tirada, con una velocidad de 94 c.p.s.
Admite impresión en I y @ puntos. =mprime sobre papel continuo y ojas sueltas con m&/imo de
CB caracteres por línea y 3I líneas por p&gina. #ispone de regulador del impacto del punzón y dos
interfaces: serie y paralelo. El soft;are de configuración est& en espa$ol. Est& fabricada por el
.=#A7 de la ,.-...E.
3. $oft/are de Reconocimiento de Te(tos. Tifloscan.
Aunque el soft;are de reconocimiento suele ser utilizado por estudiantes ciegos en ciclos a partir
de secundaria, si debemos mencionar esta ayuda técnica como posibilidad de uso por el ni$o ciego
para un acceso a la información escrita de forma f&cil y r&pida.
#e todo el soft;are y ard;are del que disponemos oy en día para reconocer te/tos, el m&s
utilizado, recientemente, por los estudiantes es Tifloscan. 8rente a programas comerciales
,mnipage, 7e/t 1ridge, etc, y a programas de reconocimiento para ciegos como ,pen1oo6, etc,
el 7ifloscan es quiz& una de las mejores soluciones integradas para la lectura de te/tos para
personas ciegas.
.olocando sobre un scanner cualquier material impreso como por ejemplo, un libro, una revista,
una carta, un folleto, el periódico, etc. y accionando una sola vez una tecla, e/plora el contenido
de las p&ginas, lo procesa, lo lee en voz alta sintetizada y lo arciva en el disco duro de la
computadora para una revisión posterior.
(uede editar y manipular cualquier documento en te/to en diversos procesadores de palabras,
editarlos e imprimirlos en 1raille, letra agrandada o en tama$o normal.
Es posible modificar la velocidad de lectura, cambiar el tono de la voz, aciéndola m&s grave o
m&s aguda, y cambiar de voz masculina a femenina.
7ambién es posible escucar lecturas en varios idiomas diferentes, entre los cuales se encuentran el
espa$ol, =nglés, 8rancés, =taliano, Alem&n, (ortugués, etc.
4. Telelupa.
La 7elelupa es otra de las adaptaciones m&s frecuentes del puesto de estudio. Al ser una ayuda
óptica, requiere que el ni$o tenga, evidentemente, el resto visual suficiente que le permita acceder
a la letra ampliada. En mucos casos, se utilizan como una erramienta para la estimulación visual.
Las telelupas, se basan en una pantalla de televisión y una c&mara para ampliar el te/to que
situemos debajo de la misma. Lógicamente, son utilizadas por personas que posean el resto visual
adecuado. #isponen de una bandeja por la que se desliza el te/to a leer.
E/isten multitud de modelos, entre las que destacan las MA56+L+67 *entre las que ay color y
10-+ y la Radio Lupa. Esta 'ltima, se basa en una peque$a c&mara ..# que transmite por radio
la imagen ampliada a una televisión previamente sintonizada. Esto la ace port&til, manejable y
económica. 1lanco y -egro.
8igura C: 7elelupa >agnilin6
8igura M: <adio LL(A
8. .uegos Adaptados.
La aparición, relativamente reciente, de juegos de ordenador adaptados para ciegos, a supuesto
un incentivo m&s en la introducción, cada vez m&s temprana, del ni$o ciego en el uso del mismo.
La mayoría de los juegos que se comentan a continuación, producen salida gr&fica y sonora, y no
requieren conocimiento previos para el uso del ordenador, ni del teclado. 7ambién funcionan en
inglés. 7odos son distribuidos por .=#A7 *,-.E+.
8.1. Caperucita Ro9a.
Kuego educativo que tiene como finalidad que el usuario aprenda y consolide conocimientos de
una manera l'dica y divertida. A partir de un cuento cl&sico *.aperucita <oja+, se plantean varios
tipos de actividades *lingNísticas, matem&ticas, etc.+que el usuario deber& superar. .onsta de dos
niveles: ) -ivel A: para ni$os entre los I y 5 a$os. ) -ivel 1: para ni$os entre los @ y 94 a$os.
8.2. La Lie"re y la Tortuga.
Este cuento tiene como finalidad que el usuario aprenda y consolide conocimientos de una manera
l'dica y divertida. A partir de un cuento cl&sico *La liebre y la tortuga+ se plantean varios tipos de
actividades*lingNísticas, matem&ticas etc.+ que el usuario deber& superar. .onsta de dos partes: 9O.)
El cuento narrado tal y como lo conocemos. 3O.) El cuento viene complementado con actividades
que acen que el ni$o tenga un papel activo en el desenlace del mismo. Las &reas que se trabajan
son: 9O.) .onocimiento del medio. 3O.) >atem&ticas. En este cuento ay dos niveles: El nivel A es
para ni$os entre los I y 5 a$os y el nivel 1 para ni$os entre @ y 94 a$os.
En la línea de los dos anteriores, disponemos, también de los siguientes juegos: El 8lautista de
2amelín, El Jato .on 1otas, La .enicienta, La 1ella #urmiente.
8.%. ,l A!orcado.
Este programa es un juego educativo para usuarios ciegos, que a sido realizado de forma que
también resulte atractivo para personas que ven, de forma que se favorezca el proceso integrador.
(ara que pueda ser manejado por las personas invidentes, se utiliza síntesis de voz, línea 1raille y
sonido digital.
8.0. 7M 2.###.
Kuego para (. totalmente adaptado para ciegos que permite al jugador conducir por todo el
mundo. .onsiste en un simulador de conducción donde el jugador podr& manejar un coce a
través de veinticinco recorridos, de diferente dificultad, utilizando el teclado del ordenador o un
joystic6 convencional. Ltilizando el oído, deber& orientarse, determinar y corregir la posición del
coce para que éste no coque contra los bordes de la carretera. -o se necesita adaptación
tiflotécnica.
8.3.Los $ecretos de :illa del Agua.
Kuego de aventura conversacional totalmente adaptado para ni$os ciegos. Argumento: Ln dragón
que secuestra a todos los abitantes de un pueblo cada C44 a$os es el desencadenante de esta
emocionante aventura que transcurre en Pilla del Agua. #escubre a personajes sorprendentes que
te guiar&n y dar&n pistas para liberar a tus vecinos.=ndicado especialmente para la pr&ctica de la
mecanografía.
Referencias i"liogr;ficas.
.=#A7),-.E *3444+. Catálogo de productos. >adrid: ,-.E. #isponible en ttp:00;;;.once.es0cidat0
>E<,Q,, .. *3444+. Ayudas técnicas para personas ciegas y deficientes visuales. En PPAA. Nueas Tecnolog!as"
#ie$as Esperan%as. >urcia: .onsejería de Educación y .ultura.
>E<,Q,, .. *3443+. 7aller de %oft;are Educativo para el alumno con discapacidad Pisual. &ornadas de 'oft(are
Educatia ) *tención a la Diersidad" .ieza, 9@ y 9H abril 3443.