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Funciones sociales de la escuela
Enviado por seblaza
El carcter social del fenmeno educacional
La ociolog!a de la Educacin como ciencia sociolgica
Bibliograf!a
"ra parte# El carcter social del fenmeno educacional
i bien la Educacin no es algo e$clusivamente social% tiene una vertiente social preponderante &ue
'ustifica &ue aparezca como necesaria una ociolog!a de la Educacin.
La Educacin no e$iste en la sociedad por&ue padres ( maestros)profesores se dedi&uen a educar% sino
&ue educan por&ue la educacin e$iste en la sociedad# la educacin es un fenmeno social ( la sociedad
cuida de &ue se realice en su seno vali*ndose de los organismos pertinentes.
La educacin es un fenmeno social por los siguientes motivos#
+or el medio en &ue se efect,a% &ue es el medio social.
+or los contenidos &ue constitu(en su ob'eto propio -cultura social..
+or los fines de esa educacin -muc/o de los cuales son sociales..
+or las funciones sociales a ella in/erentes.
+or los factores &ue la motivan ( realizan.
+or los condicionamientos a &ue se ve su'eta -sociales en su gran ma(or!a..
E$plicar tales implicancias e&uivale a desarrollar una ociolog!a de la Educacin como disciplina.
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La educacin se efect,a siempre en el seno de una vida social. Educando ( educador realizan su
encuentro en un conte$to social% fuera del cual resulta impensable toda relacin entre personas. La
funcin educacional es% adems% una forma de comunicacin% una modalidad de interaccin% lo cual
postula una situacin social.
8oda educacin ocurre% de /ec/o% no slo en un conte$to social% sino tambi*n en el seno de la gran
sociedad% (a &ue esta configura todos los elementos &ue constitu(en los diversos conte$tos sociales.
+ues la sociedad consiste en un sistema de instituciones en las &ue se verifican relaciones /umanas &ue
comunican unas pautas culturales a los individuos ( la educacin es el proceso de preparar a la gente
para &ue encuadre bien en esa comple'a estructura social ( desempe9e papeles sociales particulares
como miembros de ms de un grupo institucional.
La cultura% &ue representa el aspecto dinmico de la estructura social ( constitu(e el alma de las
instituciones sociales% viene a ser el ob'eto mismo de la educacin% &ue se constitu(e como el medio
necesario con &ue cuenta la sociedad para transmitir ( desarrollar esa cultura.
: como muestra de &ue la educacin tiene por caldo de cultivo la vida social% viene al caso presentarla
cual relacin de una generacin con la siguiente. Dur;/eim /a definido la educacin como la accin de
una generacin sobre otra para adaptarla a las pautas de conducta establecidas% es decir un fenmeno
t!picamente generacional.
8omando a M. Mead -"<=".% la relacin entre generaciones en materia educacional puede seguir tres
formas#
2ulturas post>figurativas# la 'oven generacin lo aprende todo de la generacin vie'a. e dan en las
sociedades primitivas ( estacionarias% regidas por la tradicin ( el inmovilismo.
2ulturas cofigurativas# en las &ue los individuos aprenden las pautas de conducta de sus iguales. La
vie'a generacin no es vista como depositaria infalible de la sabidur!a ( la generacin 'oven tiene
tambi*n su estatuto propio ( ve considerados sus derec/os. Las sociedades industriales acostumbran a
ser cofigurativas. La 'ubilacin es otro rasgo distintivo% en estas sociedades no se considera a los
ancianos como los int*rpretes de la verdad.
2ulturas prefigurativas# en las &ue las generaciones adultas aprenden tambi*n de las ms 'venes. 2on
todo no cabe decir &ue en tales pa!ses -generalmente los ms avanzados. sea la 'uventud &uien marca
las iniciativas% a lo sumo se las se9ala a si misma% provocando as! un distanciamiento entre ella ( las
generaciones adultas.
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E$presado de un modo general% educar es culturalizar. 4ecesariamente se trata de ofrecer% cuando no
in(ectar% una cultura@ ( la cultura es la atmsfera espiritual &ue respira ( produce una sociedad.
2iertos contenidos educacionales son de evidente naturaleza social@ as!% la formacin profesional% la
iniciacin pol!tica% el cultivo del sentido c!vico ( comunitario% la ense9anza de la cortes!a% etc.% ( /asta
los contenidos reputados como ms personales como las convicciones ideolgicas o morales% el gusto
art!stico% los valores o los criterios 'udicativos.
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i bien la educacin tiene fines individuales -me'or dic/o personales.% preponderan en ella las metas
sociales. La educacin no moldea al /ombre en abstracto% sino dentro ( para una determinada sociedad.
Las finalidades sociales propias de la educacin se /arn patentes cuando en el punto siguiente
/ablemos de sus funciones sociales. +or e'emplo% los planificadores sociales de la educacin se
proponen# el desarrollo econmico del pa!s% la formacin de una mano de obra cualificada% la elevacin
del nivel cultural de los ciudadanos% la nivelacin social de los individuos% etc.% todos fines sociales.
E$isten tambi*n los idealistas de la educacin% &uienes piensan &ue se educa para difundir el bien% la
ciencia ( la 'usticia ( para conseguir &ue todos los individuos se perfeccionen ( sean felices% aun&ue en
estos ob'etivos tales educadores estn siguiendo la direccin general &ue la sociedad en &ue viven
imprime a todo movimiento educacional.
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4o se trata a&u! de negar las funciones individuales de la educacin% &ue las tiene. Entre ellas
encontramos el promover el desarrollo integral de la personalidad% el adaptarlo a la vida% el
enri&uecerlo con conocimientos% /abilidades ( buenas costumbres% etc.
+ero 'unto a ellas% la educacin cumple tambi*n una misin en beneficio de la sociedad como tal.
Entonces% las funciones sociales de la educacin pueden reducirse a las siguientes#
Funcin de adaptacin del individuo a las e$igencias del grupo social
Aivir es estar integrado en la sociedad ( esta integracin tiene sus e$igencias# el individuo /a de
aprenderlas% debe formarse en los /bitos por ella re&ueridos ( a tales aprendiza'es es la educacin
&uien los da. 8al socializacin del individuo es obra primordial de la educacin familiar.
Funcin de asegurar una continuidad social
La educacin en efecto transmite toda la /erencia cultural% con usos ( costumbres% ideas ( creencias%
temores ( deseos. Es conservadora. 2on esto asegura la co/esin social% condicin primaria de la
e$istencia de una sociedad.
Funcin de introducir el cambio social
+or otro lado% la educacin promueve las innovaciones% al fomentar la capacidad cr!tica frente a las
realidades sociales e$istentes% al formar una voluntad al servicio de las ideas ( al estimular la
creatividad individual.
2apacitacin profesional de los individuos
Funcin econmica
2on lo anterior% la educacin promueve el progreso material de la sociedad. El v!nculo entre educacin
( desarrollo constitu(e /o( un postulado para todos los &ue se dedican a planificar la e$pansin
econmico>social de un pa!s.
Funcin pol!tica
La preocupacin por la cosa p,blica constitu(e una dimensin inalienable de la persona /umana% por
tanto la educacin debe formarla% orientarla ( darle cuerpo% en especial a trav*s de cultivar el sentido
c!vico de los individuos ( de darles la instruccin &ue los capacite para la participacin democrtica.
Funcin de control social
7tra accin &ue puede e'ercer la educacin en la vida social es promover en los individuos las ideas (
actitudes &ue interesan a los dirigentes de la misma.
Funcin de seleccin social
Entre los aspectos buenos de esta funcin se observa &ue la educacin va encauzando los elementos
ms capaces de la poblacin /acia los puestos de elite.
Entre los aspectos criticables% se se9ala la selectividad econmica ( social operada por la ense9anza
escolar% o la diferenciacin cultural ( personal engendrada por ella.
+romover el progreso /umano de la sociedad
La educacin% al perfeccionar a los individuos% perfecciona tambi*n al grupo% me'orando su calidad
/umana ( el nivel social.
0simismo% la descripcin de las funciones sociales de la educacin puede completarse mencionando
otra de ellas &ue% aun siguiendo una l!nea distinta% es igualmente aut*ntica ( notablemente sugestiva
desde el punto de vista terico. 4os referimos a &ue la educacin prepara al individuo para &ue asuma
con eficiencia sus diversos roles sociales.
Ir entrando en la vida social consiste en una progresiva ad&uisicin de status -la posicin &ue ocupa
dentro de un grupo social. ( su correspondiente representacin de roles. 0 medida &ue un ni9o va(a
creciendo% deber convertirse en un 'oven% en un profesional% en miembro de un partido pol!tico% en
esposo ( padre% etc.
+ara un su'eto en desarrollo% educarse consiste en aprender a desempe9ar bien sus roles@ las normas
in/erentes a los mismos no las establece el propio interesado% sino &ue vienen determinadas e
impuestas por el grupo social. Entonces la educacin es tambi*n un Baprendiza'e de rolesB. Esta idea se
relaciona con la funcin nombrada arriba de adaptacin social del individuo.
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Ca( todo un con'unto de factores individuales con &ue se cuenta para poner en marc/a el proceso
educacional# la capacidad del su'eto% su inter*s% sus motivaciones% su actividad personal. +ero cabe
poner en tela de 'uicio el &ue sean factores estrictamente individuales.
1n atento e$amen basta para apercibirnos de todo el trasfondo social &ue se esconde tras esas
pretendidas connotaciones individuales.
La capacidad del su'eto -inteligencia% aptitud verbal% nivel de comprensin. depende notablemente de
las circunstancias ambientales en las &ue se /a desarrollado. 2on su inter*s ( motivaciones ( dems
variables mencionadas pasa e$actamente lo mismo.
Es decir% nuevamente la tesis de &ue la educacin se realiza contando con la intervencin de factores
sociales. 8ales factores podr!an reducirse a los siguientes#
El desarrollo del pa!s
En la sociedad% en el terreno de la preocupacin p,blica% es el desarrollo econmico el &ue interesa ( el
&ue en todo caso promueve el desarrollo educacional% desde &ue *ste se mira como un medio de
acarrear el primero.
Las disponibilidades econmicas
Las realizaciones educacionales de un pa!s vienen determinadas% en gran parte% por su nivel econmico.
La educacin% en efecto% no puede darse si no se cuenta con unos medios materiales ( estos pueden
lograrse siempre &ue /a(a manera de pagar su costo. Lo &ue normalmente se encuentra entonces% es
una perfecta correlacin entre el nivel econmico de los diversos pa!ses ( sus correspondientes
desarrollos educacionales.
El nivel cultural
El impulso dado a la educacin es funcin no slo de los recursos disponibles% sino tambi*n ( sobre
todo% del aprecio &ue se profese a la misma% de lo necesaria &ue se la considere ( del nivel de aspiracin
social -( personal. &ue se tenga. 8odo lo cual son actitudes condicionadas por el ambiente cultural de
un pa!s.
La demanda social de la educacin
La combinacin de todos estos factores descriptos provoca en la ma(or!a de los pa!ses un deseo general
de los individuos de participar en los beneficios de la educacin.
El inter*s pol!tico
La escuela constitu(e un poderoso medio de mentalizacin ( este recurso no es desaprovec/ado por
ning,n pol!tico &ue mane'e el poder. Este simple /ec/o basta para e$plicar el empe9o &ue los autores
de muc/as convulsiones pol!ticas /an puesto en organizar la educacin del nuevo Estado.
En otras ocasiones% tal vez no influ(a el designio de utilizar la educacin como un medio de control
social% sino simplemente como una palanca para potenciar el *$ito pol!tico de un Dobierno% logrando
los votos de sus gobernados a trav*s de prometer ( concretar pol!ticas de ma(or educacin para la
gente.
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8ras todo lo dic/o% se /ace (a patente &ue la educacin depende de cada sociedad ( ser lo &ue esa
sociedad la /aga. La buena voluntad de los maestros% el inter*s de los padres o la buena disposicin de
los alumnos no son factores decisivos% pues se /allan limitados por la influencia de factores sociales
&ue% aun&ue parezcan poco perceptibles% imprimen el rumbo a la educacin.
El tipo de educacin &ue recibe un individuo viene ocasionado% en efecto% por la serie de circunstancias
en las &ue se desarrolla. En primer lugar el pa!s# un ser /umano llegar a ser una persona mu( distinta
por el /ec/o de &ue /a(a nacido en EE.11% 2/ina o Ira;% todos los pa!ses educan% pero no seg,n los
mismos cnones ni con id*nticos medios. 8ambi*n cuenta muc/!simo la familia% en el seno del cual se
recibe la crianza# /a( familias cultas e incultas% unidas e inestables% autoritarias ( tolerantes% etc.@ ( un
ni9o no saldr igual seg,n se /alle sometido a unos u otros de esos influ'os.
8ambi*n influ(e la posicin econmica de la familia ( la clase social% ambas suponen una serie de
detalles vivenciales -situacin cultural% est!mulos% nivel de aspiraciones% etc.. &ue son por s! mismos
agentes educativos% variables seg,n los casos.
Eueda claro entonces &ue no se puede /ablar de educacin a espaldas de lo social. Los lazos &ue unen a
la educacin con la sociedad son tan numerosos como estrec/os# la educacin es socializadora ( la
sociedad es educadora.
Fda parte# La ociolog!a de la Educacin como ciencia sociolgica
La ociolog!a de la Educacin es una ciencia 'oven% ( en su reciente gestacin /an /abido vacilaciones
( confusiones en lo &ue respecta a su mbito de estudio% su ob'eto ( /asta el nombre &ue deber!a tener.
G2ules /an sido las razones de estas confusiones ( vacilacionesH
La comple'idad de su ob'eto% el cual movi*ndose entre lo sociolgico ( lo educacional% se muestra con
entidad interdisciplinar ( entonces suceptible de ser enfocada desde dos perspectivas diferentes.
La ociolog!a de la Educacin /a sido cultivada tanto por pedagogos como socilogos% empezando
antes los primeros% dndole un enfo&ue pedaggico% luego criticado ( eliminado por los socilogos.
+ero esta etapa de arduas discusiones (a /a sido superada ( /o( en d!a nos consideramos en situacin
de poder definir correctamente el tipo de ciencia &ue es la ociolog!a de la Educacin.
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La ociolog!a de la Educacin /a de entenderse como ciencia sociolgica ( en ning,n sentido como
ciencia pedaggica. +ero dado &ue su ob'eto es la educacin% ( &ue *sta es tambi*n el ob'eto de la
+edagog!a% se comprende &ue se produzcan algunos solapamientos entre los conceptos de ambas
materias% dando lugar a determinados e&u!vocos &ue intentaremos disipar.
La ociolog!a de la Educacin como una de las 2iencias de la Educacin
La ociolog!a de la Educacin es una de las llamadas 2iencias de la Educacin% como lo son tambi*n la
Econom!a de la Educacin% la +sicolog!a de la Educacin% la Cistoria de la Educacin% la Biolog!a de la
Educacin ( todas a&uellas ciencias cu(o ob'eto de estudio es la Educacin.
La +edagog!a tiene por ob'eto la Educacin pero en sentido normativo% es decir regulando el acto
educativo para &ue sea correcto ( eficaz% mientras &ue las reci*n nombradas como integrantes de las
2iencias de la Educacin son descriptivas.
La ociolog!a de la Educacin es el estudio sociolgico de la educacin en tanto &ue /ec/o social. Es
una de las ociolog!as especiales por cuanto se ocupa de un mbito concreto de la sociedad. u inter*s
es meramente anal!tico ( descriptivo% respondiendo a la actitud t!pica de un socilogo.
El ob'eto de dic/a ciencia es analizar la estructura educacional de la sociedad% conocer las instituciones
educativas sociales% describir los /ec/os ( las prcticas por cu(o medio la sociedad se educa% ver la
funcin de la educacin en la cultura ( la funcin de la cultura en la educacin% relacionar la educacin
con el cambio social ( tantos otros temas relacionados.
A. 2esareo propone cinco reas de estudio para la ociolog!a de la Educacin% a saber#
relacin entre el sistema educativo ( la estructura social
los determinantes sociales de la educabilidad
las instituciones escolares
el personal docente como grupo profesional
efectivos del sistema escolar
: en general% adems de estas cinco grandes reas% /a( acuerdo en &ue dic/a disciplina se /a de ocupar
de todas las dems cuestiones &ue relacionan la educacin con lo social.
Enfo&ues seg,n la diversa concepcin sociolgica
La ociolog!a de la Educacin /a seguido la suerte de la ociolog!a misma. 5. 0ron distingue dos
enfo&ues sucesivos &ue /istricamente se /a imprimido a dic/a ciencia% dando lugar primero a lo &ue *l
llama ociolog!a Benciclop*dicaB ( luego la Banal!ticaB. La primera es una ociolog!a con bases
ideolgicas% en cambio la segunda es una simple ciencia positiva.
+aralelamente se /an dado tres enfo&ues de la ociolog!a de la Educacin% el primero correspondiendo
a la llamada ociolog!a Benciclop*dicaB ( las otras dos a la llamada ociolog!a Banal!ticaB#
Enfo&ue filosfico
La e$posicin &ue se /ac!a del fenmeno educacional in/erente a la sociedad ven!a impregnada de
interpretaciones ideolgicas ( es&uemas a$iolgicos sobre la naturaleza de la sociedad% el papel
desempe9ado en ella por el /ombre ( la funcin &ue en este conte$to cumple la educacin.
Enfo&ue pedaggico
2on un gran despliegue en EE.11.% debido al inter*s &ue los pedagogos mostraron por los aspectos
sociales de la educacin% si bien desde preocupaciones puramente pedaggicas ( con ob'eto de me'orar
la educacin. Este modelo de ociolog!a +edaggica precedi al modelo actual% el enfo&ue sociolgico.
Enfo&ue sociolgico
El enfo&ue anterior goza de poco prestigio entre los socilogos especialistas en ociolog!a de la
Educacin. Los pedagogos &ue la /an cultivado /an adolecido de falta de una metodolog!a rigurosa.
Este tercer enfo&ue es considerado /o( en d!a el aut*ntico.
Las distintas escuelas sociolgicas
8ratando de describir las principales% cabe reducirlas a dos modelos fundamentales# las teor!as del
consenso >funcionalismo% estructuralismo% organicismo> consideran &ue los elementos de la sociedad
e'ercen entre s! una interaccin reguladora &ue promueve la adaptacin de esos elementos a una
armon!a orgnica del con'unto. +or otro lado% para las teor!as del conflicto >darIinismo social%
mar$ismo% 4ueva ociolog!a de la Educacin>% por el contrario% e$isten entre tales elementos fuerzas
antagnicas &ue los oponen entre s!% de modo &ue la vida social surge de la composicin global de tales
fuerzas individuales.
De cada una de estas teor!as emergen distintas visiones en materia de ociolog!a de la Educacin#
La ociolog!a de la Educacin funcionalista
+ara la sociedad en general dic/a teor!a estriba en mostrar la funcin desempe9ada por una institucin
social% viendo el rol &ue 'uega en la promocin ( mantenimiento de la co/esin social. i esta
institucin es la educacin% se presta admirablemente a ese cometido% (a &ue es un relevante factor de
socializacin.
La ociolog!a de la Educacin estructuralista
La teor!a sociolgica estructural subra(a el /ec/o de &ue la sociedad est constituida por las relaciones
en &ue se /allan una serie de elementos sociales% de modo &ue la estructura social es el con'unto de los
grupos ( las instituciones% afectados de relaciones rec!procas.
u sociolog!a de la educacin pone de relieve el significado educacional de elementos tales como los
grupos primarios ( secundarios% las pandillas% las clases sociales% ( todas las categor!as sociales.
La ociolog!a de la Educacin estructural>funcionalista
Los dos puntos de vista% estructural ( funcional% le'os de oponerse% vienen a complementarse% en cu(o
caso los elementos sociales se ven a la vez por lo &ue son ( por lo &ue /acen.
Esta teor!a se enfoc en el estudio de las relaciones del sistema educativo con los otros sistemas de la
estructura social% sobre todo la econmica% la estratificacin ( la cultura@ el sistema educativo era visto
como factor de mantenimiento del orden social% pues proporcionaba a la sociedad elementos% como la
mano de obra calificada% &ue *sta re&uiere.
0l ser una teor!a de BconsensoB% el funcionalismo estructural tiene el inconveniente de conceder poca
atencin al cambio social ( al conflicto social% ( de minusvalorar elementos como el poder en la
sociedad ( el control social de ese poder.
El neo>funcionalismo en la ociolog!a de la Educacin
e caracteriza por aplicar a la ociolog!a de la Educacin la 8eor!a de istemas% 'unto con ciencias
cone$as tales como la 2ibern*tica ( la 8eor!a de la 2omunicacin.
anvisens% cultivador de esta teor!a en Espa9a% caracteriz a la educacin como un sistema% aplicndole
las categor!as pertinentes a tal realidad estructural@ mientras &ue su disc!pulo 2olom% tambi*n espa9ol%
se bas en el enfo&ue relacional para analizar las bases sist*micas de la ociolog!a de la Educacin (
para estudiar la educacin ( la sociedad como dos sistemas en interaccin.
El interaccionismo simblico
Esta escuela parte de considerar la interaccin entre las ideas ( creencias de los individuos como el
fenmeno bsico de la vida social% en cuanto &ue contribu(en a formar el :o ( la personalidad% ( con lo
cual dan lugar al proceso de socializacin.
La sociolog!a de la Educacin mar$ista
+artiendo de &ue la sociedad burguesa se basa en la relacin de e$plotacin de los capitalistas con
respecto a los proletarios% se ve en la educacin el instrumento usado por los primeros para legitimar su
postura (% a la vez% para perpetuar la divisin social ( la sumisin de la clase obrera.
La 4ueva ociolog!a de la Educacin
La causa de su aparicin estriba en las limitaciones &ue afectaban a los modelos tradicionales
>funcionalista ( el conflictual o mar$ista> para e$plicar los nuevos fenmenos% por ser demasiado
r!gidos ( es&uemticos.
u iniciador fue M.F.D. :oung% ( se centra en averiguar &u* pasa dentro de la institucin escolar%
procurando detectar los procesos &ue a trav*s de la educacin reproduc!an las diferencias sociales de
origen de los alumnos.
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Diversos apuntes de ctedra de la materia ociolog!a de la Educacin% Facultad de Filosof!a ( Letras%
142u(o% 0rgentina