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Plan de Clase del Profesor

1.- DATOS GENERALES


Escuela: Preparatoria Regional de Cihuatln.
Departamento: Matemtica. Academia: Matemtica Avanzada
Unidad de Aprendizaje: Matemtica Avanzada. Ciclo: 6o. Ciclo escolar: 2013 A.
Ubicacin
Tipo de Competencia (TC)
rea de Formacin (AF)
Tipo
Crditos
Sexto semestre.
Pensamiento Matemtico (PM).
Bsica (B).
Curso (C).
5.
Horas por Semana (H/S)
Horas Totales
Horas Teora (HT)
Horas Prcticas
Semanas
3 Hrs.
57 Hrs.
19 Hrs.
38 Hrs.
19
Profesor:
MC. Jos de Jess
Snchez Herrera.
Mail: dico_melaque@hotmail.com Facebook: PDr Jos de Jess Snchez Herrera
6 A Vespertino RECIBIO:
Mdulo 1: Geometra o Fsica Lmites, Derivadas, Mximos y Mnimos. 17 Hrs. Gpo., Nombre, Fecha, y Firma:
11 Feb. 21 Mar.

Mdulo 2: Integrmonos Series, reas bajo una curva, Anti derivadas, Integral definida. 17 Hrs.
8 Abr. 16 May.

Mdulo 3:Y qu varia? Espacio muestral, Experimentos aleatorios, Sucesos, Variables aleatorias,
Probabilidad, Esperanza matemtica. 9 Hrs.
16 May. 6 Jun.

Mdulo 4:Distribucin de probabilidad binomial y norma Productos notables, Binomio de Newton,
Experimento Bernoulli, Probabilidad binomial, Distribucin de probabilidad, Distribucin de probabilidad
normal. 9 Hrs.
6 27 Jun.

Horas efectivas: 52Hrs.


PTA-VI


2


Competencia Genrica BGC:
Pensamiento matemtico
Competencias del Perfil de Egreso MCC:
Se expresa y comunica.
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
Aplica distintas comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un contexto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas
preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.


3


Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera crtica.
Asume un actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Competencia (s) especfica (s):
Evala la estrategia de solucin de un problema para
determinar si se puede aplicar en otros contextos.
Formula y resuelve problemas en situaciones diversas eligiendo
un enfoque determinista o aleatorio, para analizar crticamente
la realidad y tomar decisiones.
Reconoce y usa vinculaciones entre distintos conceptos de
distintas reas de la matemtica, para determinar el
comportamiento entre dos o ms variables.
Organiza sus ideas mediante representaciones simblicas:
genera modelos algebraicos de conceptos y procedimientos
matemticos.
Construye e interpreta modelos algebraicos y propone
procedimientos matemticos para analizar situaciones reales,
hipotticas y formales.
Selecciona y usa diferentes tipos de comprobacin como
mtodos algebraicos, analticos o uso de TICs para argumentar
la solucin obtenida.
Competencias Disciplinares MCC
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos matemticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y
el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural
para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Objetivo de aprendizaje
Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno ser capaz:
Integrar sus conocimientos de lgebra y geometra, para el estudio del clculo como herraienta lara la resolucin de problemas en diversos
contextos.
Inferir y decidir a partir del anlisis de datos aplicando modelos probabilisticos.
Mdulos
Mdulo 1. Lmite y derivada de una funcin.
Mdulo 2. rea bajo la curva y la integral.
Mdulo 3. Variable aleatoria: discreta y continua.
Mdulo 4. Distribucin de probabilidad: binomial y normal.
Ejes:
Eje: Pensamiento algebraico.
Eje: Pensamiento algebraico.
Eje: Organizacin y anlisis de la informacin.
Eje: Organizacin y anlisis de la informacin.
Fecha: 22 Enero 2013



4


2.- ENCUADRE:
Se acordar con los alumnos la dinmica general de trabajo, deber quedar especificado el programa del curso, incluidas las competencias genricas
disciplinares a lograr, la metodologa a seguir, el proceso y tipos de evaluacin, as como los instrumentos y criterios, los principales contenidos, los
productos y subproductos, los recursos, la bibliografa bsica y complementaria.

3.-SECUENCIA DIDCTICA

Dependiendo si el grupo no se prepar para la prueba de enlace en el 5to. Semestre, se destinan las 9 primera horas para analizar los 3 grupos de
preguntas de la prueba enlace. De haberlo hecho se recomienda al alumno, que les d un repaso, as como tambin al examen de la U de G.
Sesin Reproduccin JJSH http://www.mediafire.com/?03f8av3oqgyox0x
Sesin Conexin JJSH http://www.mediafire.com/?17do8g05wyplsgc
Sesin Reflexin JJSH http://www.mediafire.com/?p7x698t3xb7xp1x

Mdulo No. 1.- Lmites, Derivadas, Mximos y Mnimos. Eje: Pensamiento algebraico.
Elemento de competencia (Propsito u objetivo):
Encuadre.
Interpretar el concepto de lmite en forma intuitiva y geomtrica con base en la nocin de cercana y movimiento, utilizando las reglas fundamentales
del clculo de lmites en contextos determinados.
Operar el concepto de derivada haciendo uso del lmite y reglas para la derivacin.
Calcular los lmites y derivadas de una funcin
Contenidos temticos:
Introduccin y aplicacin de lmites y derivadas, Interpretacin del concepto derivada, reglas de derivacin.
Tipos de saberes
Conocimientos (saber)Conceptual
Lmite de una funcin de una variable.
Interpretacin fsica y geomtrica de la
derivada.
Derivada de una funcin de una variable.
Derivacin, reglas y frmulas.
Habilidades (saber hacer) Procedimental
Habilidades (saber hacer) Procedimental
Determinar lmites de una funcin de una
variable.
Interpretar el concepto de derivada.
Aplicar las reglas y frmulas para determinar la
derivada de funcines con una variable.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Cooperacin y colaboracin con los pares.
Buena disposicin al trabajo individual y
grupal.
Autogestin.
Iniciativa y esfuerzo individual.



5


Sesin
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didctica o Secuencia de
aprendizaje
5.- Evidencias de
aprendizaje/
Productos
esperados
6.- Recursos y Materiales (Didcticos)
11 Feb.
1
INICIO
1. Encuadre. El docente propone y los alumnos acuerdan, se
celebrar un contrato de aprendizaje en el cual ellos firman los
acuerdos llegados, incluido el reglamento interno.
2. El docente presenta un problema detonante, en el cual, por
medio de lluvia de ideas recupera los saberes previos (funcin,
dominio, imagen, funcin creciente y/o decreciente).
3. Realizar un examen diagnstico para detectar sus pre saberes,
retoma la informacin obtenida del diagnstico para modificar la
planeacin propuesta o realizar acciones remediales. Actividad
preliminar: MAV_I1A.
Resuelve el
problema
detonante.
Bajar las ppt de: Reproduccin, Conexin,
Reflexin.
Se encuentran en Facebook.
En la pgina de Facebook: PDr Jos de Jess
Snchez Herrera, pueden encontrar pginas
de materias con este programa y otros.
Puedes tener acceso a ella escribiendo
tambin;dico_melaque@hotmail.com,
Y seleccionando la pgina de Facebook
anterior.

Presentacin:
MAV_I1A.- Actividad preliminar Polgonos o
circunferencia.
7.- Desempeo a evaluar:
Saber los conceptos necesarios de los
conocimientos previos.
7.- Criterios e indicadores:
Buena disposicin para recuperar sus
conocimientos previos.
7.- Instrumento de evaluacin:
Ejercicios, Rubrica y Portafolio.

Sesin
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didctica o Secuencia
de aprendizaje
5.- Evidencias de
aprendizaje/
Productos esperados
6.- Recursos y Materiales (Didcticos)
14 Feb.*
2
3
DESARROLLO
Actividad individual
4. Se exhiben unos videos para dar la introduccin sobre la
historia del clculo a los alumnos: MAV_I2A, MAV_I2B.
Conceptos sobre la
dificultad que existi
en el pasado para
establecer la idea de
integracin y
posteriormente
derivar.
Videos:
MAV_I2A.- Historia del clculo Primera parte.
MAV_I2B.- Historia del clculo Segunda parte.
18 Feb.
4
5. El docente retoma los saberes previos de los estudiantes y
junto con ellos induce el lmite de una funcin. Actividad 1:
Actividad elaborada. Word:
MAV_I3A.- Actividad 1 Se acerca a. Lmites.


6


MAV_I3A.
21 Feb.*
5
6
6. Reproducir los videos sobre lmites: MAV_I3B, MAV_I3C Notas de clase. Videos:
MAV_I3B.- Lmites.
MAV_I3C.- Limites ejemplos.
25 Feb.
7
7. El docente proporciona a los estudiantes ejercicios que
involucren tablas numricas y grficas de funciones para
introducir el concepto de lmite. Los estudiantes
determinan el lmite de cada una de las funciones en
forma colaborativa (tres integrantes), y entre ellos se
retroalimentan. Actividad 2: MAV_I3D.
Word:
MAV_I3D.- Actividad 2 Cual es el Lmite.
28 Feb.*
8
9
8. El docente con sus estudiantes inducen las reglas y
teoremas para calcular lmites de una funcin de una
variable.
9. El docente y los estudiantes socializan los resultados y en
caso de existir diferencias se revisa la forma de determinar
el lmite.
10. El docente gua a los estudiantes a dar solucin a un
problema que implique determinar

()()

,
haciendo nfasis en el concepto geomtrico de la derivada.
Ejercicios.


Listado de ejercicios.
4 Mar.
10
11. El docente con sus estudiantes inducen las reglas y/o
teoremas para calcular la derivada de una funcin de una
variable.
12. El profesor proporciona un listado de ejercicios para que los
estudiantes calculen la derivada de una funcin en forma
colaborativa (ulico) y extra clase (autnomo). Actividad 3:
MAV_I4A
13. Tarea: ver los videos sobre derivadas: MAV_I4B, MAV_I4C.
Ejercicios de lmite y
derivada de una
funcin de una
variable.

Actividad 3.
Listado de ejercicios.

Word:
MAV_I4A.- Actividad 3 Ganancias o prdidas
Ejercicios de derivadas por incrementos.

Videos:
MAV_I4B.- Introduccin y definicin de derivada.
MAV_I4C.- Concepto geomtrico de la derivada.
7 Mar.*
11
12
14. El docente y los estudiantes socializan los resultados y en
caso de existir diferencias se revisa la forma de determinar
el derivada
15. El docente gua a los estudiantes a resolver problemas que
impliquen usar la derivada: grfica de funciones Actividad 4:
Actividad 4 Word:
MAV_I5A.- Actividad 4 Razones o tangentes.


7


MAV_I5A
11 Mar.
13
16. El docente gua a los estudiantes a resolver problemas que
impliquen usar la derivada: grfica de funciones, determinar
intervalos donde la funcin es creciente y/o decreciente.
MAV_I5B
Ejercicios y grficas. Word:
MAV_I5B.- Actividad 5 El menor o el mayor.
14 Mar.*
14
15
17. Determinar puntos mximos y mnimos. Los estudiantes
investigan y resuelvan situaciones que impliquen
determinar mximo y/o mnimos de una funcin. Tarea: Ver
videos: MAV_I6A, MAV_I6B, MAV_I6C, MAV_I6D, MAV_I6E
Ejercicios y grficas. Videos:
MAV_I6A.- Mximos y mnimos 1a derivada.
MAV_I6B.- Mximos y mnimos 2a derivada.
MAV_I6C.- Problemas de aplicacin Mximos y
mnimos 1.
21 Mar.*
16
Continuar con la actividad anterior. Ejercicios y grficas. MAV_I6D.- Problemas de aplicacin Mximos y
mnimos 2.
MAV_I6E.- Problemas de aplicacin Mximos y
mnimos 3.
7.- Desempeo a evaluar:
Manejar los conceptos de lmites, derivadas y
mximos y mnimos.
7.- Criterios e indicadores:
Debe utilizar bien derivacin por incrementos y por
formula.
7.- Instrumento de evaluacin:
Ejercicios, Rubrica,

Sesin 4.- Secuencia de actividades, Secuencia didctica o Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de
aprendizaje/ Productos
esperados
6.- Recursos y Materiales
(Didcticos)
21 Mar.*
17
CIERRE
18. Resuelve examen escrito, donde puede utilizar todos los recursos de apoyo
que consideren necesario pero no puede preguntar a otro alumno.
19. El docente retroalimenta y evalua el subproducto entregado.
Buenas respuestas en los
ejercicios y examen.
Exmenes con 5
reactivos.
7.- Desempeo a evaluar:
Uso de las formulas e incrementos para encontrar
resolver problemas.
7.- Criterios e indicadores:
Debe utilizar bien las formulas y los conceptos de
derivadas, mximos y mnimos.
7.- Instrumento de evaluacin:
Ejercicios examen.

Mdulo No. 2.- Series, reas bajo una curva, Anti derivadas, Integral definida. Eje: Pensamiento algebraico.
Elemento de competencia (Propsito u objetivo):
El alumno:
Resuelve situaciones aplicando la definicin y propiedades de la integral indefinida, mediante el uso de anti derivadas.


8


Resuelve problemas aplicando las propiedades y la interpretacin geomtrica de la integral definida.
Contenidos temticos:
Integral definida. Integrar, aplicacin, volumen de slidos.
Tipos de saberes
Conocimientos
(saber)Conceptual
Integral indefinida reglas y
frmulas.
rea bajo la curva e integral.
Volmen de solidos de
revolucin.
Habilidades (saber hacer) Procedimental
Determinar la integral indefinida de funcines de una
variable.
Identificar y calcular el rea bajo la curva de una funcin de
una variable.
Identificar y calcular el volmen de una funcin de una
variable.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Cooperacin y colaboracin con los pares.
Buena disposicin al trabajo individual y
grupal.
Persistente en la bsqueda de estrategias
para solucionar una situacin.
Respeto.

Sesin
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didctica
o Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de aprendizaje/
Productos esperados
6.- Recursos y Materiales (Didcticos)
8 Abr.
18
INICIO
20. El docente presenta un problema detonante,
en el cual, por medio de lluvia de ideas
recupera los saberes previos (Series, Integral de
una funcin).Actividad Preliminar: MAV_II1A
Recuperar los conocimientos
previos que el alumno tiene
sobre series.

Resuelve el problema detonante
Cuaderno profesional de papel cuadriculado,
calculadora, computadora con software graficador
(winplot, geogebra, GNUplot).
Word:
MAV_II1A.- Actividad preliminar Cual serie?.
7.- Desempeo a evaluar:
Nombres de al menos 3 series. Y conceptos
sobre integracin.
7.- Criterios e indicadores:
Debe saber encontrar los elementos de una serie aritmtica y
geomtrica.
7.- Instrumento de evaluacin:
Rubrica y Portafolio.

Sesin
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didctica o
Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de
aprendizaje/ Productos
esperados
6.- Recursos y Materiales (Didcticos)
11 Abr.*
19
DESARROLLO
Actividad individual
21. Ejercicios de series. Tarea: Ver los videos
siguientes sobre Series: MAV_II1B, MAV_II1C,
MAV_II1D, MAV_II1E.
Determina la solucin de
ejercicios de integral
indefinida y definida
Videos:
MAV_II1B.- Suma de Series Aritmticas.
MAV_II1C.- Suma de Series geomtricas.
MAV_II1D.- Mtodo de Induccin.
MAV_II1E.- Sucesiones. Progresiones aritmticas y
geomtricas.
11 Abr.*
20
22. El docente retoma los saberes previos de los
estudiantes y con ellos define la anti derivada de
Apuntes sobre la
antiderivada.
Conceptos sobre integracin.
Word:


9


una funcin de una variable.
23. El docente con sus estudiantes inducen las reglas
y/o teoremas para calcular la anti derivada de
una funcin de una variable. Actividad 1:
MAV_II2A
Actividad 1 MAV_II2A.- Actividad 1 Cul es el Area?.
15 Abr
21
24. El docente proporciona un listado de ejercicios
para que los estudiantes calculen la anti derivada
de una funcin en forma colaborativa (ulico) y
extra clase (autnomo). Actividad 2: MAV_II2B.
Actividad 2 Word:
MAV_II2B.- Actividad 2 Y de donde sali? Anti derivada
1.
18 Abr.*
22,
23
25. El docente y los estudiantes socializan los
resultados y en caso de existir diferencias se
revisa la forma de determinar la anti derivada
26. El docente gua a los estudiantes a inducir el
concepto de integral definida, como una forma
de determinar el rea bajo la curva. Actividad 3:
MAV_II3A.
Actividad 3 Word:
MAV_II3A.- Actividad 3 Cual es cual? Anti derivada 2.
22 Abr.
24
27. Los estudiantes investigan y resuelven con la
gua del docente situaciones que involucren
determinar el rea bajo una curva y volumen de
slidos en revolucin Actividad 4: MAV_II3B
Actividad 4 Word:
MAV_II3B.- Actividad 4 Rpido intgrate? integral
definida.
25 Abr. *
25,
26
Continuar con la actividad 4. Actividad 4 La misma actividad 4.
29 Abr.
27
28. Realizar la actividad 5: MAV_II4A. Tarea: Ver los
hipervnculos: MAV_II5A, MAV_II5B, MAV_II5C,
MAV_II5D, MAV_II5E, MAV_II5F
Actividad 5 Word:
MAV_II4A.- Actividad 5 Hay ms caminos?.
Hipervnculo:
MAV_II5A.- rea de una regin plana usando la Integral
Definida.
MAV_II5B.- La integral definida: mtodo de exhaucin.
MAV_II5C.- Integral definida.
MAV_II5D.- Anti derivadas e Integrales definidas, regla
de la cadena.
MAV_II5E.- Integral definida Mtodo de sustitucin.
MAV_II5F.- Anti derivadas de funciones exponenciales.


10


2 May.*
28,
29
Continuar con la actividad anterior. Actividad 5 Actividad 5
6 May
30
29. Realizar la actividad 6: MAV_II4B Actividad 6 Word:
MAV_II4B.- Actividad 6 Derivada e integracin,
contradiccin fundamental.
9 May.*
31,
32

Continuar con la actividad. Actividad 6 Actividad 6
13 May.
33
Continuar con la actividad. Actividad 6 Actividad 6
7.- Desempeo a evaluar:
Nombres de al menos 3 series. Y conceptos sobre integracin.
7.- Criterios e indicadores:
Debe saber encontrar los elementos de una
serie aritmtica y geomtrica.
7.- Instrumento de
evaluacin:
Rubrica y Portafolio.

Sesin
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didctica o Secuencia de
aprendizaje
5.- Evidencias de
aprendizaje/ Productos
esperados
6.- Recursos y Materiales
(Didcticos)
16 May.*
34
CIERRE
30. Resuelve examen escrito, donde puede utilizar todos los recursos de
apoyo que consideren necesario pero no puede preguntar a otro. El
docente retroalimenta y evalua el subproducto entregado.
Examen de evaluacin
resuelto
Examen con 5 reactivos.
7.- Desempeo a evaluar:
Manejar apropiadamente la transformacin de derivadas
a integrales.
7.- Criterios e indicadores:
Habilidad para resolver
problemas de integrales.
7.-Instrumento de evaluacin:
Rubrica.

Mdulo No. 3.- Espacio muestral, Experimentos aleatorios, Sucesos, Variables aleatorias, Probabilidad,
Esperanza matemtica.
Eje: Organizacin y anlisis de la informacin.
Elemento de competencia (Propsito u objetivo):
Desarrollar la distribucin de probabilidad de variables aleatorias discretas y continuas y su representacin grfica. Construye e interpreta modelos
matemticos mediante la aplicacin de procedimientos matemticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
Contenidos temticos:


11


Probabilidad y esperanza matemtica. Espacio muestral, tipos de variables, distribucin de probabilidad.
Tipos de saberes
Conocimientos
(saber)Conceptual
Variable Aleatoria.
Variable Aleatoria: discreta ,
continua.
, Esperanza matemtica
Habilidades (saber hacer)
Procedimental
Definir variable alejatoria.
Diferenciar variable aleatororia
discreta de la continua.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Cooperacin y colaboracin con los pares.
Buena disposicin al trabajo individual y grupal.
Persistente en la bsqueda de estrategias para solucionar una situacin.
Tolerancia.

Sesin
4.- Secuencia de actividades, Secuencia
didctica o Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de aprendizaje/
Productos esperados
6.- Recursos y Materiales (Didcticos)
16 May.*
35
INICIO
31. El docente presenta un problema
detonante, en el cual, por medio de lluvia
de ideas recupera los saberes previos
(concepto de variable, espacio muestral,
evento, probabilidad)
32. Realizar la actividad preliminar en grupos
de 3 alumnos. MAV_III1A.
Recuperar el concepto que el alumno
tiene sobre Probabilidad, Experimentos
aleatorios, suceso, compatible,
incompatible, y compuesto, Esperanza
matemtica.

Resuelve el problema detonante
Cuaderno profesional de papel cuadriculado,
calculadora, computadora con software
graficador (winplot, geogebra, GNUplot),
Word:
MAV_III1A.- Actividad preliminar Los
experimentos de Liz y Gaby.

Examen de evaluacin con 3 5 preguntas.
7.- Desempeo a evaluar:
Saber que es un evento, un espacio muestral y probabilidad.
7.- Criterios e indicadores:
Conocer los diferentes tipos de sucesos que
existen.
7.- Instrumento de evaluacin:
Ejercicios, Rubrica y portafolio.

Sesin
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didctica o Secuencia de
aprendizaje
5.- Evidencias de
aprendizaje/ Productos
esperados
6.- Recursos y Materiales (Didcticos)
20 May
36
DESARROLLO
Actividad individual
33. Tarea: Ver los videos: MAV_III2A, MAV_III2B, MAV_III2C,
MAV_III2D, MAV_III2E
34. El docente retoma los saberes previos de los estudiantes.
35. Los estudiantes investigan los siguientes conceptos: variable
determinista, variable aleatoria discreta y continua, distribucin de
probabilidad.
Se recupera los
conocimientos previos de
los alumnos.
Videos:
MAV_III2A.- Espacio muestral y
evento.
MAV_III2B.- Experimento Aleatorio,
Dicotmico o Binario.
MAV_III2C.- Sucesos independientes.
MAV_III2D.- Sucesos dependientes.
MAV_III2E.- Sucesos compatibles.


12


23 May.*
37
36. Realizar la actividad 1 en grupos de 3 alumnos: MAV_III3A Actividad 1. Word:
MAV_III3A.- Actividad 1 Determinista
o estocstico?.
23 May.*
38
37. Ver video: MAV_III3B
38. Realizar la actividad 2 en grupos de 3 alumnos. MAV_III4A.
Actividad 2. Videos:
MAV_III3B.- Variable Aleatoria
discreta.
Word:
MAV_III4A.- Actividad 2 Discreto o
continuo?.
27 May.
39
39. El docente y los estudiantes socializan los conceptos investigados y
los definen grupalmente.
40. El docente proporciona ejercicios que involucren distribuciones de
probabilidad discreta y continua. Los estudiantes los resuelven en
forma colaborativa. Se realiza la actividad 3: MAV_III4B
Actividad 3. Word:
MAV_III4B.- Actividad 3 La
probabilidad funciona?.
30 May.*
40,
41
41. Ver video: MAV_III4C.
42. El docente junto con los estudiantes socializan los resultados y en
caso de existir diferencias se revisan los procesos y resultados
43. El docente proporciona ejercicios que involcrenla Esperanza
matemtica. Los estudiantes los resuelven en forma colaborativa.
Realizar la actividad 4: MAV_III5A.
Actividad 4. Videos:
MAV_III4C.- Variables aleatorias y
Distribucin de probabilidad.
Word:
MAV_III5A.- Actividad 4 Quien es
esperanza?.
3 Jun.
42
44. Ver video: MAV_III5B.
45. El docente junto con los estudiantes socializan los resultados y en
caso de existir diferencias se revisan los procesos y resultados.
Videos. Videos:
MAV_III5B.- Esperanza matemticas.
7.- Desempeo a evaluar:
Conoce lo que son las diferentes variables que se utilizan en la
estadstica, as como tambin la esperanza matemticas.
7.- Criterios e indicadores:
Manejar apropiadamente el formulario para
encontrar la esperanza matemticas.
7.- Instrumento de evaluacin:
Ejercicios, Rubrica y portafolio.

Sesin
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didctica o
Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de aprendizaje/
Productos esperados
6.- Recursos y Materiales (Didcticos)
6 Jun.*
43
CIERRE
46. Resuelve examen escrito, donde puede utilizar todos
los recursos de apoyo que consideren necesario pero
no puede preguntar a otro compaero.
47. El docente retroalimenta y evalua el subproducto
Examen resuelto.

Evaluacin de la unidad
Examen de evaluacin.


13


entregado.
7.- Desempeo a evaluar:
Conoce lo que son las diferentes variables que se utilizan en la
estadstica, as como tambin la esperanza matemticas.
7.- Criterios e indicadores:
Manejar apropiadamente el formulario para
encontrar la esperanza matemticas.
7.- Instrumento de evaluacin:
Ejercicios, Rubrica y portafolio.

Mdulo No. 4.- Productos notables, Binomio de Newton, Experimento Bernoulli, Probabilidad binomial,
Distribucin de probabilidad, Distribucin de probabilidad normal.
Eje: Organizacin y anlisis de la informacin.
Elemento de competencia (Propsito u objetivo):
Resolver problemas que impliquen el uso de las distribuciones binomial y normal para la toma de decisiones. Argumentar la solucin obtenida de un
problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin.
Contenidos temticos:
Distribucin de probabilidad binomial y normal. Binomios, El binomio de newton, Experimentos binomiales, Comportamiento de la funcin de
probabilidad, distribucin de probabilidad.
Tipos de saberes
Conocimientos
(saber)Conceptual
Distribucin binomial.
Distribucin normal.
Inferencia estadstica.
Habilidades (saber hacer)
Procedimental
Identificar cuando un problema se
puede resolver haciendo uso de una
distribucin binomial o normal.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Cooperacin y colaboracin con los pares.
Buena disposicin al trabajo individual y grupal.
Disposicin para el trabajo colaborativo
Apertura y disposicin para la innovacin en las representaciones grficas.

Sesin
4.- Secuencia de actividades, Secuencia
didctica o Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de
aprendizaje/ Productos
esperados
6.- Recursos y Materiales (Didcticos)
6 Jun.*
44
INICIO
48. El docente presenta un problema
detonante, en el cual, por medio de
lluvia de ideas recupera los saberes
previos (combinacin, variable aleatoria,
muestra, espacio muestral, funcin de
probabilidad, leyes de exponentes).
49. Realizar la actividad preliminar, eleva el
binomio: MAV_IV1A.
50. Tarea: Ver los videos: MAV_IV1B,
Actividad preliminar.

Definir algunos conceptos
bsicos.
Cuaderno profesional de papel cuadriculado, calculadora,
computadora con software graficador (winplot, geogebra,
GNUplot),

Word::
MAV_IV1A.- Actividad preliminar eleva el binomio.
Videos:
MAV_IV1B.- Binomio al cuadrado.
MAV_IV1C.- Binomio al cubo.
MAV_IV1D.- Triangulo de Pascal parte 1.


14


MAV_IV1C, MAV_IV1D, MAV_IV1E,
MAV_IV1F
MAV_IV1E.- Triangulo de Pascal parte 2.
MAV_IV1F.- Binomio de Newton.
7.- Desempeo a evaluar:
Conocer y aplicar el desarrollo de binomios, por medio de formulas
7.- Criterios e indicadores:
Emplear correctamente el binomio de newton.
7.- Instrumento de evaluacin:
Ejercicios, Rubricas.

Sesin
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didctica o
Secuencia de aprendizaje
5.- Evidencias de
aprendizaje/
Productos
esperados
6.- Recursos y Materiales (Didcticos)
10 Jun.
45
DESARROLLO
Actividad individual
51. Realiza la actividad 1 el binomio de Newton: MAV_IV1G.
Actividad 1. Word:
MAV_IV1G.- Actividad 1 el binomio de Newton.
13 Jun.*
46,
47
52. El docente retoma los saberes previos de los estudiantes
y con ellos define distribucin de probabilidad.
53. Resolver la actividad 2 sobre experimentos binomiales.
MAV_IV2A
54. Ver video de distribucin binomial: MAV_IV2B
Actividad 2. Word:
MAV_IV2A.- Actividad 2 Experimentos binomiales.

Videos:
MAV_IV2B.- Distribucin binomial.

17 Jun.
48
55. El docente proporciona a los estudiantes ejercicios de
distribucin de probabilidad binomial para que los
resuelvan en forma colaborativa (tres integrantes).
Actividad 3 Probabilidad de experimentos binomiales:
MAV_IV3A
56. El docente y los estudiantes socializan los resultados y
en caso de existir diferencias se revisan los procesos.
Actividad 3. Word:
MAV_IV3A.- Actividad 3 Probabilidad de experimentos
binomiales.

20 Jun.*
49,
50
57. Resolver el ejercicio de la actividad 4 Comportamiento
de la funcin de probabilidad: MAV_IV4A
Actividad 4. Word:
MAV_IV4A.- Actividad 4 Comportamiento de la
funcin de probabilidad.
24 Jun.
51
58. El docente proporciona a los estudiantes ejercicios de
distribucin de probabilidad normal para que los
resuelvan en forma colaborativa (tres
integrantes).Realizar la Actividad 5: MAV_IV5A
59. Tarea: Ver videos: MAV_IV6A, MAV_IV6B
60. El docente y los estudiantes socializan los resultados y
Actividad 5. Word:
MAV_IV5A.- Actividad 5 Distribuciones de
probabilidad normal.

Videos:
MAV_IV6A.- Distribucin Normal 1.


15


en caso de existir diferencias se revisan los procesos. MAV_IV6B.- Distribucin Normal 2.
7.- Desempeo a evaluar:
Aplicar el binomio de Newton, resolver
problemas con la distribucin normal.
7.- Criterios e indicadores:
Emplear correctamente los criterios de la
distribucin normal.
7.- Instrumento de evaluacin:
Ejercicios, Rubricas.

Sesin
4.- Secuencia de actividades, Secuencia didctica o Secuencia de
aprendizaje
5.- Evidencias de aprendizaje/
Productos esperados
6.- Recursos y
Materiales (Didcticos)
27 Jun.*
52
CIERRE
61. Resuelve examen escrito, donde puede utilizar todos los recursos de
apoyo que consideren necesario pero no puede preguntar a otro.
62. El docente retroalimenta y evalua el subproducto entregado.
Da respuesta a un examen escrito Exmenes de 5
reactivos.
7.- Desempeo a evaluar:
Resolver y conocer la distribucin normal y el binomio de newton.
7.- Criterios e indicadores:
Habilidad en la interpretacin de las grficas.
7.- Instrumento de evaluacin:
Ejercicios, Rubrica.

7.-EVALUACIN
El mtodo de evaluacin.
C1.- Argumentar en forma oral o escrita el uso de conceptos, procedimientos o diagramas matemticos aplicables en una situacin de la vida cotidiana.
C2.- Disear estrategias para solucionar problemas matemticos en contextos diversos a partir de razonamientos lgicos que justifiquen la solucin.
C3.- Construir e interpretar modelos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos matemticos, para el anlisis de situaciones
reales o formales.
Competencia De 4 a 5 puntos Hasta 3.9 puntos De 1 a 2 puntos
C1 Presenta ordenadamente y con detalle el
procedimiento usado para solucionar la
situacin.
Presenta una explicacin de la solucin
implementada, con un menor grado de
orden y coherencia.
La explicacin es desordenada y
escasamente apoyada por bases
tericas.
C2 Sus argumentos y/o procedimientos utilizados
estn basados en reglas, conceptos, diagramas u
otros procedimientos matemticos, todos los
cuales fueron seleccionados apropiadamente y
aplicados con precisin.
Hay algunas ausencias de bases matemticas
en los argumentos o procedimientos de
solucin.
Aunque la eleccin fue correcta, el
procedimiento o resultado final, no.
La solucin implementada evidencia
la utilizacin de mnimas bases
matemticas.
El elemento de la intuicin es
predominante.
El procedimiento y/o el resultado es
incorrecto.


16


C3 Hay clara relacin entre la teora y/o las
herramientas matemticas, la forma en que se
utilizaron y el contexto de la situacin dada.
Hay algunas inconsistencias entre la eleccin
de elementos tericos o herramientas
matemticas, su utilizacin y las
caractersticas de la situacin.
Hay deficiencias en la lgica para
elegir herramientas y/o
procedimientos de solucin.
La aplicacin de stos es ajena al
contexto de la situacin del
problema.

Unidad de aprendizaje matemticas y vida cotidiana II
Nivel Aspectos
Excelente
(91-100)
Conocimientos (saberes tericos y procedimientos)
Describi, aplico y resolvi en forma satisfactoria los saberes tericos y procedimentales, utilizando ms de una
estrategia. En diferentes escenarios.
Habilidades (saberes prcticos)
Se apropi de saberes prcticos para resolver situaciones que se le presentaron en diversos contextos, comunico
y aport ideas pertinentes y novedosas en la solucin de problemas; ejecuto sus actividades con destreza; utiliz
adecuadamente los recursos: calculadora, juego de geometra y tecnologas para la informacin y la comunicacin
(TIC), por citar algunos.
Actitudes (Disposicin)
Cre y fomento un ambiente propicio para el trabajo colaborativo; manifest liderazgo; su inters y disposicin
para trabajar se reflejaron en sus actividades; propuso estrategias de solucin y comparti sus conocimientos
Valores (saberes formativos)
Demostr ser tolerante, respetuoso, puntual, creativo e innovador, y lo fomento entre sus compaeros.
Muy Bien
(76-90)
Conocimientos (saberes tericos y procedimientos)
Describi, y aplico procesos matemticos en la solucin de situaciones diversas.
Habilidades (saberes prcticos)
Resolvi las actividades; comunico, pero no aporto ideas novedosas; utiliz y manipulo algunos instrumentos o
recursos, pero no presento soluciones creativas.
Actitudes (Disposicin)
Mostr comportamientos adecuados al interactuar con sus pares o resolver una situacin; realiz bsquedas
informativas pertinentes; participo en la solucin de problemas; comparti informacin; se integr y trabajo
colaborativamente.
Valores (saberes formativos)
Mostr pertinencia en su actuar de manera constante; fue propositivo y colaborativo con sus pares; mostr


17


apertura y disposicin para la creatividad e innovacin..
Bien
(61-75)
Conocimientos (saberes tericos y procedimientos)
Resolvi parcialmente las situaciones problemticas que se le presentaron.
Habilidades (saberes prcticos)
Resolvi slo las actividades; que requieren un mnimo de saberes prcticos; mostr limitantes al expresar sus
ideas (no aport datos significativos o pertinentes)
Actitudes (Disposicin)
Se integr al trabajo en equipo, investigo, pero no realiz aportaciones significativas; trat de resolver situaciones,
pero desisti antes de lograrlo por completo.
Valores (saberes formativos)
Actu con tolerancia y respeto; asisti regularmente y fue puntual.
Insuficiente
(60 o
menos)
Conocimientos (saberes tericos y procedimientos)
No alcanz el mnimo de los resultados esperados (mostr algunas dificultades en la aplicacin de conceptos
tericos y procedimentales).
Habilidades (saberes prcticos)
Mostr carencia y apata en el desarrollo prctico de las actividades; fue desorganizado y no hizo aportaciones.
Actitudes (Disposicin)
Mostr comportamientos inadecuados, como apata al interactuar con sus pares o resolver una situacin;
abandono la bsqueda informativa o de soluciones a las problemticas; copi, mostr indisciplina, no se integro al
trabajo colaborativo y cooperativo.
Valores (saberes formativos)
Mostro pereza; asisti eventualmente; no particip.

Rubrica de competencias: 80 % Calificacin Total:
Presentacin: 15 % Calificaciones sumativas obtenidas en las situaciones: 60 %
Promedio de autoevaluacin y coevaluacines: 5 % Examen (es) elaborado (s) por el profesor: 40 %

Calificacin sumativa de la situacin: 100 % Calificacin total en la unidad: 100 %

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Barajas Gmez Roberto (2011), Gua Matemtica Avanzada, Mxico, Editorial Universitaria.
Freund John E (1992), Estadstica Elemental, Mxico, Pearson.
Purcell, E. Varberg D. (2007). Clculo Diferencial e Integral. (9. ed.). Mxico: Pearson Educacin.


18



9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Castillo, C. (2010). Calculo Diferencial e Integral. Mxico: McGraw Hill.
Purcell, E. Varberg D. (2007). Clculo Diferencial e Integral. (9. ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Stewart J. (1999), Clculo Diferencial e Integral. Mxico: Thompson
Swokowski, Earl W.(2002). Introduccin al Clculo con Geometra Analtica. Mxico: Iberoamrica.
Johnson, R. y Kuby, P. (2008). Estadstica elemental, lo esencial. Mxico: Cengage
Weimer, R. (1998). Estadstica. Mxico: CECSA




______________________________________
Nombre y firma del profesor
Vo. Bo.



__________________________________ _______________________________
Responsable de academia Jefe de departamento
Stewart J. (1999), Clculo Diferencial e Integral. Mxico: Thompson
Steven G Krantz (2003), Clculo, Mxico, Mc Graw Hill.
Possani Espinosa Edgar y Barreiro Castellanos Leticia (2011), Estadistica y probabilidad, Mxico, Santillana.
Mendell Hall, Beaver y Beaver (2010), Introduccin a la Probabilidad y Estadistica, Mxico, CENGAGE.
Johnson Robert y Kuby Patricia (2008), Estadistica Elemental, Mxico,CENGAGE.
Meyer Paul Et. Al. (1998), Probabilidad y Aplicaciones estadisticas, Mxico, Pearson Addison Wesley Longman.

Softwere e hipervinculos de apoyo:
Baldor Libro de + ejercicios resueltos: Recuperado el 1 Febrero del 2012. Disponible en http://www.fileserve.com/file/3cCcDA8
Ejercicios de matemticas y ms: Recuperado el 1 Febrero del 2012. Disponible en http://www.sectormatematica.cl/educmedia.htm
Smart Notebook Viewer: [Softwere de computo]. Recuperado el 1 Febrero del 2012. Disponible en http://ptf.com/get/22100/
Software de winplot: [Softwere de computo]. Recuperado el 1 Febrero del 2012. Disponible en http://winplot.softonic.com/descargar
Acertijos matemticos: Recuperado el 1 Febrero del 2012. Disponible en
http://www.amejor.com/index.php?option=com_content&view=article&id=269:acertijos&catid=12:curiosidades-matemcas&Itemid=17