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Tabla 01

Recopilación de la Información: Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de Aprendizaje delInicio de la Propuesta Pedagógica
Alternativa
Tema: describiendo imágenes
Fecha : 15 de Agosto
Imágenes/Descripción (Imágenes) Audio/Transcripción del Discurso


La
profesora motiva mostrando una caja , tratando de que
los niños adivinen lo que hay dentro de ella, una vez
adivinada cada niño va sacando una ficha o silueta para
luego ser descrita..

Profesora: En el aula muestra una caja sorpresa, preguntando ¿Qué es? ¿Qué
habrá dentro de la caja? Trato de que los niños adivinen lo que hay dentro de
ella.
Profesora: ¿Qué es? ¿Qué habrá dentro de la caja
Niños: dicen plumones, dibujos, entonces miramos lo que hay dentro de la
caja.
Profesora: haber vamos a sacar una silueta cada uno, y va pasando por cada
sitio, solo uno Harold, saca cualquiera, escoge puede ser de atrás de adelante,
uno, solo uno.
Niños pollito, soy un pollito, somos iguales pollito soy.
La profesora sigue indicando que solo saquen uno.
Niños, mira igualito y todos comentan.
Profesora, yo también voy a sacar una ficha.






Profesora recupera los saberes previos, preguntando
Profesora : haber cada uno va observar lo que tiene en su mano, ¿Qué figura
tiene ahí?
Niños, de mío es un avion, el árbol, Profesora,¿ tuyo Rossy?
Niña: mío es un…..que se llama
Profesora: llama la atención, al niño que se mueve mucha, y vuelve a
Análisis preliminar
que silueta tiene en sus manos. preguntar ¿Qué te toco Rossy? Niña: parece un pescado
Profesora: pregunta ¿Jhon que te toco? Niño: responde, un gallo.
Profesora: indica no lo vas a romper, y luego pregunta, Gemali:¿Qué te toco?
Niña: murmura y dice una niña,
Profesora:¿ y ati Senaida?. Niña: un pollito.
Profesora: vuelve a recalcar para que no lo rompan y luego describe y dice:
ami me toco un sombrero.


Cada niño sale a mostrar su silueta y luego lo interpreta
con la ayuda de la profesora y los demás niños.
Profesora: pregunta sobre el sombrero:¿de que color es este sombrero?.
Niños: negro y rojo
Profesora: ¿para que sirve este sombrero? ¿Dónde me pongo? Responden los
Niños. en afuera, la Profesora pregunta: si, pero ¿a que parte de mi cuerpo
pongo mi sombrero? Niños: en la cabeza. Profesora: sirve
para………..Niños: para que no te queme el sol, y no le haga herida, para
protegerse del sol y no se queme la cabeza.
Profesora: cada uno va a salir y me va decir que ficha tiene y para que sirve.
Haber Dianita ven y maestrales que silueta tiñesen tu mano.
Niña: una fugara. Profesora: y ¿Qué figura es? Niña: un arbol.
Profesora: y donde esta el arbol, ¿Dónde crece? ¿para que sirve? Y si en el
Jordi tenemos árbol. Niña: si hay donde esta el columpio hay arbol, sirve
para…. Piero dice no sabemos Profesora: sirve para purificar el aire, ¿es
bueno tener arboles? Todos: si. Pegamos la silueta en la pizarra
recordando para que sirve. Profesora: haber quien quiere salir al frente.
Niño: Piero dice yo. Profesora: ¿Qué te toco ati? El Niño responde: un
avion. Profesora: ¿para que sirve el avion? Niño: Para viajar. Profesora:
¿tu has viajado en avion? Niño: dice si. Profesora: ¿por donde va el
avion? Por el agua o por la tierra. Niños: por el cielo. Profesora: recalca,
por el aire, por el cielo ¿no? ¿De que color es tu avion? Niño responde : azul,
rojo y amarillo.. Profesora: ¿que tiene tu avion? Niño: alas Profesora:
quien lo conduce Niño: el chofer. Profesora:, repite, él chofer y aclara el
piloto. Pregunta ¿en Ilave hay aviones? Niños: dicen si otros no.
Profesora: pregunta ¿donde? Niños: en la terminal. Profesora: aclara que
en el terminal de Ilave solo hay buses y combis, mas no aviones ya que no hay
aeropuerto. Niños: pero pasan aviones por el cielo. Profesora: dice si, pero
no hay un aeropuerto ya que hay en Juliaca. Niño Piero: mi hermana esta en
Juliaca. Profesora: preguntare a tu hermana y ella te va a decir que si,
luego llama a Gemali y le dice: muestréales tu ficha a todos, ¿Qué tienes ahi?
Niña: responde un Ángel. Profesora: pregunta, ¿Qué me puedes decir del
ángel?¿donde esta? Niña: esta encima de las nubes. Profesora: ¿que esta
haciendo el angelé? Niña: esta orando. Niña Senaida interviene: ala hay
otro ángel, señalando al frente. Profesora: felicita muy bien Senaida, hay
otro ángel, y seguro que esta diciendo cuida a todos los niñitos de 4 años ¿no?
Niños: responden ¡si¡ es bueno. Profesora: llama a Jhon y le pregunta
muéstranos ¿Qué te toco? Niño: responde un gallo Profesora: ¿tu tienes
gallo en tu casa? El niño responde si, profesora pregunta ¿Qué hace el gallo?
El niño responde que patea, otro niño dice: si patea el gallo, yo teniba un gallo
que pateaba. Profesora: aclara y dice que si que el gallo patea, luego pregunta
¿y que come el gallo? Los niños responden: comida, la profesora pregunta
pero ¿Qué comida? Los niños responden arroz, zarza, y uno dice huevo., la
profesora pregunta: ¿el gallo come huevo? Niño Piero responde no, sus
hembras ponen huevos, profesora vuelve a preguntar:¿Qué hace el gallo? Los
niños responden patea y come, la profesora vuelve a preguntar ¿y que hace
en las mañanas el gallo? Niño responde: el gallo se despierta temprano y nos
hace despertar, profesora pregunta ¿como? Niño responde haciendo
cocococo, profesora explica como hace despertar el gallo a las personas, y
vuelve a preguntar ¿Qué tiene el gallo en su cuerpo, usa chompa? Niños
responden ¡no¡ tienen plumas, profesora levantando sus brazos pregunta
¿Qué tiene acá? Los niños responden alas, ¿ y en su cabeza? Cresta ¿Cuántas
patas tiene? 2 patas.
La profesora llama a Harold y le pregunta ¿Qué te toco? Niño responde una
gallina, ¿de que color? Niño: blanco, ¿esta gallina que hace? El niño
responde pone huevos, ¿Qué tiene? El niño responde tiene alas, tiene pico,
tiene pies, la profesora aclara: tiene sus patitas, patas, nosotros tenemos pies y
los animales tienen patas, ¿Qué mas podemos decir de la gallina?.....¿quien es
su pareja?......endenantes me han dicho su hembra, acá esta su hembra….¿que
tiene la gallina en su cuerpo? Niños: tienen plumas.
Profesora llama a Senaida y le pregunta ¿Qué te toco? Muestra a tus
compañeros ¿Qué es? Niña responde: el pollito, su bebé. Profesora pregunta
¿su bebé de quien? Niña: de la gallina. Profesora dice: del gallo y la gallina,
la gallina pone huevos y…. niña: y se wawachò un pollito profesora explica
el proceso de la incubación. Luego pregunta y ¿Qué come el pollito? Niños
responden: comida de pollos. Profesora pregunta ¿y que es esa comida?
Niños: de las gallinas, del pollo y de las gallinas, ¿ comen pastito? Los niños
responden si…. Otros no……profesora pregunta ¿Qué tiene el pollito en su
cuerpo? Niños responden que tienen plumas, la profesora pega la silueta en
la pizarra preguntando a los niños ¿Dónde lo pego?
Luego la profesora llama a la niña Rossy y le dice: muéstrales a ellos ¿qué
es? Niña responde: un pescado, la profesora dice ¿un pescado? Todos los
niños responden: tiene una ala, la profesora pregunta, ¿Quiénes tienen alas?
Niños: el pavo, la gallina, los pichoncitos, profesora: ¿quienes más? Niños la
gallina, niña Rossy dice: la vaca no tiene alas, la profesora la felicita: muy
bien, la vaca no tiene alas, vuelve a preguntar ¿Quiénes más? Niña dice: eso
nomás, otros niños dicen: todos los que vuelan, el pato, Piero dice: también el
cóndor, la profesora pregunta ¿Dónde han visto cóndor? ¿dónde vive? Piero
contesta en la selva, yo he visto en una televisión grande, la profesora
pregunta ¿el cóndor vive en la selva? Y todos dicen ¡no¡ la profesora explica
donde vive el cóndor, luego pregunta ¿de que color es la ala? Niños responden
amarillo, profesora: ¿entonces de quien debe ser la ala? Niños: del pollito,
profesora: repite del pollo.





Los niños producen un texto con la ayuda de las siluetas
y la maestra escribe de acuerdo a lo que dictan los niños
a la vez que va pegando la silueta.
Profesora : motiva a los niños a poder producir un texto y dice: ahora vamos a
construir un cuento con estas siluetas ¿ya? Niños dicen: ¡si¡ entonces la
profesora escoge la silueta del gallo y dice: había una vez…….los niños
continúan un gallo, profesora pregunta: ¿que estaba haciendo el gallo? Niños
responden: estaba caminando y se encontró con la …….gallina profesora
pregunta¿Qué le dijo, que hizo? Niños: se encontró con la gallina y ha puesto
un huevo, profesora: ¿Dónde puso el huevo?, niños: el suelo, sobre pasto, y
del huevo salió un pollito y estaba feliz. Este texto lo leen todos los niños.
Profesora: Haber niños antes de irnos, vamos a recordar ¿Qué hicimos hoy?
¿Les gusto el trabajo? ¿Les gusta leer? Profesora: Haber niños antes de irnos,
vamos a recordar ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gusto el trabajo? ¿Les gusta leer?
Tabla 02
Tabulación de los conceptos (ideas) importantes del análisis preliminar de la Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de Aprendizaje
del Inicio de la Propuesta Pedagógica Alternativa
Motivación Recuperación
de saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Procesamiento de
la información
Aplicación de lo
aprendido
Transferencia
a situaciones
nuevas
Reflexión
sobre lo
aprendido
Evaluación
1 La profesora
motiva
mostrando una
caja , tratando
de que los niños
adivinen lo que
hay dentro de
ella, una vez
adivinada cada
niño va sacando
una ficha o
silueta para
luego ser
descrita..

Profesora
recupera los
saberes previos,
preguntando
que silueta
tiene en sus
manos.
Los niños
describen de
acuerdo a sus
siluetas. Yo
tengo un arbol,
yo un gallo, yo
una gallina, un
avion, un pollito
etc.
La
profesora
les crea
conflicto
cuando les
pregunta
¿Qué es?
¿Cómo es?
¿Dónde lo
han visto?
¿Para que
sirve?
Profesora : aclara
las respuestas,
como los arboles
sirven para
purificar el aire, o
afirma lo que
dicen los niños
felicitando con un
muy bien,
La profesora motiva
a los niños a poder
producir un texto y
dice: ahora vamos
a construir un
cuento con estas
siluetas ¿ya? Niños
dicen: ¡si¡ entonces
la profesora escoge
la silueta del gallo
y dice: había una
vez…….los niños
continúan un gallo,
profesora pregunta:
¿que estaba
haciendo el
gallo?...

Profesora:
Haber niños
antes de
irnos, vamos
a recordar
¿Qué
hicimos hoy?
¿les gusto el
trabajo? ¿Les
gusta leer?
Profesora:
Haber niños
antes de
irnos, vamos
a recordar
¿Qué hicimos
hoy? ¿Les
gusto el
trabajo? ¿Les
gusta leer?
2
3
4

Tabla 03
Tabulación codificada de los conceptos (ideas) importantes del análisis preliminar de la Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de
Aprendizaje del Inicio de la Propuesta Pedagógica Alternativa(No es obligatorio, usted puede simplificar este proceso)
Motivación Recuperación de
saberes previos
Conflicto
cognitivo
Procesamiento de
la información
Aplicación de
lo aprendido
Transferencia a
situaciones nuevas
Reflexión
sobre lo
aprendido
Evaluación
1 1 1 1 1 1 1 3
2
3
4



Identificación delas Temáticas Recurrentes por Conteo de los códigos
Evaluación
1. Recuperación de saberes previos
2. Motivación
3. Conflicto cognitivo
4. Procesamiento de la información
5. Aplicación de lo aprendido
6. Reflexión sobre lo aprendido
7. Evaluación
Identificación de las Categorías Ausentes identificadas en la deconstrucción
1. Transferencia a situaciones nuevas


Tabla 04
Identificación de las Teorías Implícitas
Teorías Implícitas (Información entre líneas, lasteorías sobrentendidas) Minuto del video
1. Evaluación autoevaluación evaluarse uno mismo heterevaluacion evalualicion en cojunto 30,40.45
2. Motivación canción de waka waka partes de la cara estrategia de interculturalidad 5
3. Saberes previos técnica de las pregutas

Conflicto cognitivo técnica de presguntas
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido
Reflexión sobre lo aprendido
Evaluación
16
4.
Tabla 05
Identificación de las Teorías Explicitas
Teorías Explícitas Sesión de Aprendizaje
1. Evaluación , autoevaluación coevaluacion , heteroevaluacion( AUSBEL) 3
2 4
3 Motivación canción de la waka waka la cion es ………… (picler
Recuperación de saberes previos
Conflicto cognitivo
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido
Reflexión sobre lo aprendido
Evaluación




Tabla 06
Clasificación, Jerarquización y Generación de las Categorías y Sub-categorías de la Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de
Aprendizaje del Inicio de la Propuesta Pedagógica Alternativa
Primera Categoría:
Estrategias de enseñanza

Segunda Categoría:
Medios y materiales
Tercera Categoría:
Evaluación
Sub-categorías:
Se motivó con una caja sorpresa.
Sub-categorías:
Tarjeta con imágenes.
Sub-categorías:
Hojas de aplicación
Cuarta Categoría:
Con un breve dialogo.
Quinta Categoría:

Sexta Categoría:
Interrogantes.
Sub-categorías:



Sub-categorías: Sub-categorías:



Tabla 07
Identificación de Debilidades y Fortalezas de la Práctica Pedagógica. Primera Sesión de Aprendizaje

Fortalezas Debilidades Sugerencias para superar las
debilidades
1 El trabajo organizado y con material
educativo fortalece el aprendizaje de
los niños.
Que algunos niños necesitan bastante
motivación para expresarse, si no se le
insiste no lo hacen.
Buscar, más información sobre como
desarrollar la expresión oral de los
niños mediante la interpretación de
imágenes.
2 La participación directa y activa de los
niños y niñas
En algunos momentos se fomenta el
desorden o que los niños malogran el
material como las siluetas.
Dar a conocer las normas de
convivencia para mantener el orden en
el aula.
3 Uso de estrategias pertinentes para
fortalecer la expresión oral

4
5
6
7


Teorización
Conocimiento Pedagógico Praxis pedagógica Saberes pedagógicos


Tabla Nº 02
Recopilación de la Información: Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de Aprendizaje deproceso de la Propuesta Pedagógica
Alternativa
Tema: interpretando escenas.
Fecha :
Imágenes/Descripción (Imágenes) Audio/Transcripción del Discurso

La maestra está motivando y preguntando que habrá
dentro de la caja.

La profesora motiva a los niños con una caja sorpresa preguntando ¿qué
será lo que hay dentro de la caja? Los niños responden unos animales, unas
siluetas, la profesora dice: me han dicho unas siluetas ¿será cierto?
Luego lo hace ver a un niño quien dice que es una oveja,




Profesora pregunta ¿Puede entrar acá una oveja? Algunos niños dicen
¡no¡ y otros dicen ¡si¡ vuelve a preguntar la profesora si en la caja puede
entrar una oveja, los niños responden no. Profesora dice: claro que no

Profesora recupera los saberes previos de los niños,
preguntando ¿que es?
puede entrar una oveja viva, pero si la foto. Luego la profesora saca todo lo
que hay en la caja y les dice a los niños que cada uno levante uno, los niños
obedecen y la profesora también se queda con uno, guardando lo que
sobró.les pide a cada niño que observe en silencio su tarjeta..


Cada niño en su sitio describe la tarjeta que tiene sale a
mostrar su silueta y luego lo interpreta con la ayuda de la
profesora y los demás niños.
Profesora: pregunta ¿Quién quiere empezar a describir la imagen que
escogió? Empezamos por la niña Diana quien dice que tiene una mariposa
que está volando, profesora: ¿qué más? Niña: hay flores, un peluche que
está llevando flores y otro que esta llevando un flor, la profesora pregunta:
¿son peluches? La niña responde: no, es una oveja y un conejo que están
llevando unas plantas, la mariposa está volando y están en el campo, luego
les muestra a sus compañeros quienes dice ¡que bonito¡.
La profesora invita al niño Harold y el dice: yo tengo un conejo, lo quiere
llevar la niña, su conejito lo quiere llevar, la profesora pregunta: ¿es un
conejo? Y el niño responde si, pregunta la profesora: ¿donde esta el
conejo? Y el niño le muestra a la profesora quien pregunta: y ella ¿Quién
es? El niño dice esa niña….. (no puede responder) entonces la profesora de
dice muestra a los demás niños, los niños dicen ¡es la caperucita roja¡ la
profesora sigue preguntando ¿Qué más hay? El lobo quería molestarle,
profesora pregunta ¿a quien? A la niña, la profesora vuelve a preguntar
¿qué se llama la niña?, el niño nuevamente se calla y todos los niños
contestan ¡la caperucita roja¡
En seguida la profesora invita a la niña Gemali: dime ¿qué tienes ahí? La
niña dice pato, la profesora pregunta ¿sol un pato? La niña responde: no
artos patos, que están nadando, la profesora pregunta: ¿todos son iguales?
¿son del mismo tamaño? La niña dice: no, si, no entra en dudas luego se
convence que no son del mismo tamaño, la profesora pregunta: ¿Dónde
están nadando? La niña responde en el rio, hay patos grandes y esos
pequeñitos son sus hijitos, la profesora pregunta: ¿ que más hay? Y la niña
repite patos.
La profesora dice continua el niño Piero a quien pregunta ¿qué cosas tienes
tu ahí? El niño contesta: un carro, una gente que esta arreglando su coche,
la profesora pregunta: ¿y quien es? El niño responde: un chofer, la
profesora vuelve a preguntar: ¿ que tiene ese coche? ¿por que está
arreglando? El niño responde: por que… por que cuando a caminado se ha
chocado con una piedra y por eso se ha malogrado.
En seguida la profesora invita a Senaida, y ella dice: el niño está
recogiendo al conejo y la vaca le está siguiendo para quitarle la máscara y
el niño se está corriendo, se está escapando, la profesora pregunta: ¿en
donde está? La niña responde en la alfa.
Sigue Jhon, el niño empieza: tengo una gallina, que tiene sus pollitos
chiquititos, la profesora pregunta: ¿y qué está haciendo la gallina? El niño
responde: está hueveando, y los pollitos están acá arriba (señalando la
tarjeta) también está hueveando, la profesora pregunta: ¿y qué color es tu
gallina? El niño responde: rojo, amarillo, anaranjado y que está hueveando
en su casa.
La profesora invita a Aquiles, quien dice: que tiene un bote, la maestra
dice: mira bien ¿Qué es? El niño insiste que es un bote y que la señora está
pintando, en realidad la tarjeta muestra a una señora que está tejiendo sobre
un telar de frazada, el niño ya no quiere hablar más, muestra inseguridad
debe ser porque falta mucho a clases.
Continúa la maestra: muestra la imagen que tiene y hace que los niños
observen y describan, motiva diciendo: yo tengo una feria y pregunta ¿qué
hay en la feria? Los niños describen que hay pelotas, señoras que venden
frutas, ropas, la maestra pregunta que si nosotros habíamos ido a la feria y
todos los niños responden que si.







Los niños se muestran contentos con el trabajo realizado
Profesora : les pide a los niños que cada uno muestre a sus compañeros su
tarjeta , preguntando de quien es el más bonito e interesante y todos los
niños responde ¡el mi¡ .
Finalmente la profesora les dice a los niños: que dibujen la escena que
tienen
luego lo exponen cada uno de ellos sus trabajos que realizaron.
Profesora :Haber niños antes de irnos, vamos a recordar ¿Qué hicimos
hoy? ¿les gusto el trabajo? Y que en casa cuenten a sus padres lo que
hicieron.
Tabla 02
Tabulación de los conceptos (ideas) importantes del análisis preliminar de la Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de Aprendizaje
del Inicio de la Propuesta Pedagógica Alternativa
Motivación Recuperación
de saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Procesamiento de
la información
Aplicación de lo
aprendido
Transferencia a
situaciones
nuevas
Reflexión
sobre lo
aprendido
Evaluación
1 La profesora
motiva a los
niños con una
caja sorpresa
preguntando ¿qué
será lo que hay
dentro de la caja?
Los niños
responden unos
animales, unas
siluetas, la
profesora dice:
me han dicho
unas siluetas
¿será cierto?
Luego lo hace
ver a un niño
quien dice que es
una oveja,
Profesora
recupera los
saberes previos
de los niños,
preguntando
luego de haber
observado ¿que
es?
Frente a la
pregunta de
¿Qué es?
Los niños
quedan en
conflicto y
cuando se le
pregunta si
puede
entrar en
esa caja una
oveja viva.
Profesora: invita a
los niños a que
describan sus
tarjetas a las que
ayuda con
preguntas, aclara
algunas
situaciones, y a
cada niño de
acuerdo a la
descripción da el
nuevo
conocimiento.
La Profesora les
pide a los niños
que cada uno
muestre a sus
compañeros su
tarjeta ,
preguntando de
quien es el más
bonito e
interesante y
todos los niños
responde de mi.

La profesora les
dice a los niños
que en casa
cuenten a sus
padres lo que
hicieron en el
jardín.
Profesora
pregunta:
Haber niños
antes de
irnos, vamos
a recordar
¿Qué
hicimos
hoy? ¿Les
gusto el
trabajo?
Los niños y
niñas
exponen
cada uno de
ellos sus
trabajos que
realizaron
2
3
4
Tabla 03
Tabulación codificada de los conceptos (ideas) importantes del análisis preliminar de la Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de
Aprendizaje del Inicio de la Propuesta Pedagógica Alternativa(No es obligatorio, usted puede simplificar este proceso)
Motivación Recuperación de
saberes previos
Conflicto
cognitivo
Procesamiento de
la información
Aplicación de
lo aprendido
Transferencia a
situaciones nuevas
Reflexión
sobre lo
aprendido
Evaluación
1 1 1 1 1 1 1 1 3
2
3
4



Identificación delas Temáticas Recurrentes por Conteo de los códigos
Evaluación
8. Recuperación de saberes previos
9. Motivación
10. Conflicto cognitivo
11. Procesamiento de la información
12. Aplicación de lo aprendido
13. Reflexión sobre lo aprendido
14. Evaluación
Identificación de las Categorías Ausentes identificadas en la deconstrucción
2. Transferencia a situaciones nuevas


Tabla 04
Identificación de las Teorías Implícitas
Teorías Implícitas (Información entre líneas, lasteorías sobrentendidas) Minuto del video
5. Evaluación autoevaluación evaluarse uno mismo heterevaluacion evalualicion en cojunto 30,40.45
6. Motivación canción de waka waka partes de la cara estrategia de interculturalidad 5
7. Saberes previos técnica de las pregutas

Conflicto cognitivo técnica de presguntas
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido
Reflexión sobre lo aprendido
Evaluación
16
8.

Tabla 05
Identificación de las Teorías Explicitas
Teorías Explícitas Sesión de Aprendizaje
1. Evaluación , autoevaluación coevaluacion , heteroevaluacion( AUSBEL) 3
2 4
3 Motivación canción de la waka waka la cion es ………… (picler
Recuperación de saberes previos
Conflicto cognitivo
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido
Reflexión sobre lo aprendido
Evaluación




Tabla 06
Clasificación, Jerarquización y Generación de las Categorías y Sub-categorías de la Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de
Aprendizaje del Inicio de la Propuesta Pedagógica Alternativa
Primera Categoría:

Segunda Categoría:
Medios y materiales
Tercera Categoría:
Evaluación
Sub-categorías:

Sub-categorías:

Sub-categorías:
Exponen sus trabajos
Cuarta Categoría:

Quinta Categoría: Sexta Categoría:
Sub-categorías:



Sub-categorías: Sub-categorías:



Tabla 07
Identificación de Debilidades y Fortalezas de la Práctica Pedagógica. Primera Sesión de Aprendizaje

Fortalezas Debilidades Sugerencias para superar las
debilidades
1 Los niños ya se expresan mejor y
tratan de describir e interpretar las
imágenes.
Algunos niños faltan mucho a clases, por lo
que no están al mismo nivel de observación,
descripción y expresión de los otros.
Continuar con estas estrategias, ya que
esta resultando favorable para todos
los niños.
2 La participación directa y activa de los
niños y niñas
Que cuando se distraen empiezan a malograr
el material, se lo meten a la boca
Dar a conocer las normas de
convivencia para mantener el orden en
el aula.
3 El desarrollo de estas actividades son
de agrado para los niños ya que no se
aburren.

4 Uso de estrategias pertinentes para la
expresión oral.

5
6
7


Teorización
Conocimiento Pedagógico Praxis pedagógica Saberes pedagógicos

Tabla Nº 03
Recopilación de la Información: Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de Aprendizaje de Ifinal de la Propuesta Pedagógica
Alternativa
Tema: describiendo imágenes producimos un texto.
Fecha:
Imágenes/Descripción (Imágenes) Audio/Transcripción del Discurso


La profesora muestra un taper con siluetas de color para
motivar a formar grupos.
Profesora: la maestra motiva a los niños a formar grupos ,mostrandoles un
taper con figuras de distintos colores, cada niño saca una figura y luego
forman grupos de acuerdo al color que escogió. Rosado, marrón y verde.
La profesora a cada grupo reparte unas laminas pequeñas con secuencias de
imágenes para formar cuentos, los niños dialogando y observando se reparten
dentro del grupo.







La profesora recupera los saberes previos, mientras
Profesora : pide a los niños que observen minuciosamente sus láminas y en
silencio, y mientras observan van expresando sus saberes previos sobre la
imagen. Que hay, que están haciendo, y dónde están.

observan las laminas y van describiendo cada uno lo que
tiene.


Los niños por grupos interpretan las laminas y producen
un texto pequeño mientras que la profesora lo escribe y
pega las laminas en la pizarra
Profesora: les pide a los niños que todos volteen sus láminas y que salga al
frente el grupo rosado, les pide además que observen de que color está pintado
en una de las esquinas de la lámina y que se ubicara, primero el rojo, azúl,
amarillo y verde tal como están pegadas las fichas en la pizarra, de tal manera
se forma la secuencia del texto.
Empieza con Senaida quien tiene la primera secuencia a quien se le ayuda con
la frase: Había una vez… continua la niña una gallina que estaba llevando sus
huevos en una carretilla a conseguir una casa, continua la niña Gemali a
quien se le ayuda diciendo ¿Qué pasó luego? La niña dice: se durmió la
gallina en el agua por que tenia huevos, sobre sus huevos para reventar sus
huevos, a lo que Piero dice para calentar sus huevos, la profesora
pregunta:¿para qué quiere calentar sus huevos? Piero dice: estaba calentando
sus huevos para que salgan sus pollitos, continúa Rossy: siguiendo a la frase
finalmente… la niña dice: la gallina ya tenia sus pollitos comiendo lombrices
y vivieron felices por siempre. Todos los niños aplauden por este bonito texto.
La profesora llama al grupo verde, quienes se ubican de acuerdo al color y
empieza Diana quien dice: había una vez un gato que estaba yendo al campo
con su hijito y los demás niños dicen que estaba con un perrito continua Diana
estaban sentados mirando a su casa, continua Max, luego el gato atrapaba un
pez para comérselo, el pez estaba en el agua, otro niño dice el perro estaba
correteando con su amiguito en el campo donde había pasto, en el cerro y
estaba jugando con un niñito quien estaba jugando con su pelota y correteando
con su amiguito, Finalmente continua Diego quien dice: estaba el gatito con
un niño y con su perro en el campo (la maestra trata de entender lo que dice
este niño ya que tiene problemas en la pronunciación) y le pregunta que le
estará diciendo su amo Harold dice: amiguito, amiguito donde estabas, y el
perro dice estaba en el campo correteando, correteando y se quedaron felices.
La profesora dice muy bien y todos aplauden.
Continua el grupo marran al que se integra Senaida ya que faltan niños que
participen. Empieza Piero quien dice: había una vez una vaca que se escapó
de su casa y se fue al campo a jugar, continua Senaida quien dice : luego se
encontró con su dueño y le estaba haciendo tomar leche, después estaba
parado en un árbol, continua Diana, de pronto dos gallinas estaban comiendo
y de pronto la vaca salió de su corral a tomar agua y en el camino se encontró
con un gallo y gallina y finalmente Jhon dice: la vaca está comiendo pasto
con su criyita y vivieron felices por siempre. La profesora pide aplausos para
todos y en forma conjunta






Los niños leen los textos producidos.
Profesora: finalmente vuelven a leer todo lo producido. Había una vez… y
todos continúan. El cuento de la gallina, el perro y el gato, y la vaca.
La profesora les pregunta a todos los niños ¿cual de las secuencias les ha
gustado?, para que lo dibujen en sus hojas, luego lo exponen cada uno de ellos
sus trabajos que realizaron.
Profesora: Haber niños antes de irnos, vamos a recordar ¿Qué hicimos hoy?
¿les gusto el trabajo? ¿les gusta producir textos?
Tabla 02
Tabulación de los conceptos (ideas) importantes del análisis preliminar de la Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de Aprendizaje
del Inicio de la Propuesta Pedagógica Alternativa
Motivación Recuperación de
saberes previos
Conflicto
cognitivo
Procesamiento de
la información
Aplicación de
lo aprendido
Transferencia
a situaciones
nuevas
Reflexión
sobre lo
aprendido
Evaluación
1 la maestra motiva
a los niños a
formar grupos
mostrándoles un
taper con figuras
de distintos
colores, cada niño
saca una figura y
luego forman
grupos de acuerdo
al color que
escogió. Rosado,
marrón y verde.
La profesora a
cada grupo
reparte unas
láminas pequeñas
con secuencias de
imágenes para
formar cuentos,
los niños
dialogando y
observando se
La profesora pide a
los niños que
observen
minuciosamente sus
láminas y en
silencio, y mientras
observan van
expresando sus
saberes previos sobre
la imagen. Que hay,
que están haciendo,
y dónde están.

La maestra
pregunta
¿Qué hay?
¿Qué están
haciendo?
¿Dónde
están?
Profesora: los
niños luego de
haber observado
sus secuencias
interpretan las
imágenes, esta vez
ya con muy poca
ayuda de las
preguntas de la
profesora.
Los niños leen
primero en
grupo y luego
cada uno leen
o interpretan
los textos o
cuentos
creados por
ellos mismos
con ayuda de
las secuencias
de láminas.
Los niños La profesora
pregunta si
¿Les gustan
los textos
producidos?
Los niños y
niñas
exponen
cada uno de
ellos sus
trabajos que
realizaron
reparten dentro
del grupo.

2 Profesora: les
pide a los niños
que todos volteen
sus láminas y que
salga al frente el
grupo rosado, les
motiva a ordenar
las secuencias de
acuerdo al color
que están pintadas
las esquinas de la
lámina.

3
4


Tabla 03
Tabulación codificada de los conceptos (ideas) importantes del análisis preliminar de la Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de
Aprendizaje del Inicio de la Propuesta Pedagógica Alternativa(No es obligatorio, usted puede simplificar este proceso)
Motivación Recuperación de
saberes previos
Conflicto
cognitivo
Procesamiento de
la información
Aplicación de
lo aprendido
Transferencia a
situaciones nuevas
Reflexión
sobre lo
aprendido
Evaluación
1 1 2 1 1 1 1 3
2
3
4



Identificación delas Temáticas Recurrentes por Conteo de los códigos
evaluacion
15. Recuperación de saberes previos
16. Motivación
17. Conflicto cognitivo
18. Procesamiento de la información
19. Aplicación de lo aprendido
20. Reflexión sobre lo aprendido
21. Evaluación
Identificación de las Categorías Ausentes identificadas en la deconstrucción

Tabla 04
Identificación de las Teorías Implícitas
Teorías Implícitas (Información entre líneas, lasteorías sobrentendidas) Minuto del video
9. Evaluación autoevaluación evaluarse uno mismo heterevaluacion evalualicion en cojunto 30,40.45
10. Motivación canción de waka waka partes de la cara estrategia de interculturalidad 5
11. Saberes previos técnica de las pregutas

Conflicto cognitivo técnica de presguntas
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido
Reflexión sobre lo aprendido
Evaluación
16
12.


Tabla 05
Identificación de las Teorías Explicitas
Teorías Explícitas Sesión de Aprendizaje
1. Evaluación , autoevaluación coevaluacion , heteroevaluacion( AUSBEL) 3
2 4
3 Motivación canción de la waka waka la cion es ………… (picler
Recuperación de saberes previos
Conflicto cognitivo
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido
Reflexión sobre lo aprendido
Evaluación




Tabla 06
Clasificación, Jerarquización y Generación de las Categorías y Sub-categorías de la Descripción y Transcripción del Video de la Sesión de
Aprendizaje del Inicio de la Propuesta Pedagógica Alternativa
Primera Categoría:
Estrategias de enseñanza

Segunda Categoría:
Medios y materiales
Tercera Categoría:
Evaluación
Sub-categorías:
Entonan la canción de las partes de la cara

Sub-categorías:
Uso de lámina
Sub-categorías:
Exponen sus trabajos
Cuarta Categoría:
Identifican las partes de la cara

Quinta Categoría: Sexta Categoría:
Sub-categorías:



Sub-categorías: Sub-categorías:



Tabla 07
Identificación de Debilidades y Fortalezas de la Práctica Pedagógica. Tercera Sesión de Aprendizaje

Fortalezas Debilidades Sugerencias para superar las
debilidades
1 Los niños cada vez se van expresando
mejor, y usan los conectores que
necesitan para pronuncian una frase
Ya casi no se encuentran,
2 La participación activa de cada
niño/niña

3 Uso de estrategias de descripción de
imágenes, favorece a la expresión oral
de los niños.

4
5
6
7


Teorización
Conocimiento Pedagógico Praxis pedagógica Saberes pedagógicos