COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO “APRENDE HACIENDO” COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO

Champagnat MATEMÁTICA: ARITMÉTICA Santa
Teresita
TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
PRIMER SEMESTRE
DIVISIBILIDAD
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
DIVISIBILIDAD
Es la parte de la aritmética que tiene por objeto
hallar las condiciones que debe de tener un
número para que sea divisible entre otro.
El objetivo principal es hallar el residuo en
divisiones enteras inexactas, sin tener que
ejecutarlas.
DEFINICIONES PRELIMINARES
M%&'i(&): Se dice que un "A¨ es un múltiplo de "B¨
cuando "A¨ contiene a "B¨ un # Z y exacta de
veces.
Notación:
o
B A ·
o mB A ·
Ejemplo
* 36 es múltiplo de 6
o
6 36 · ⇒
* 0 es múltiplo de 8
o
8 0 · ⇒
* -120 es múltiplo de 12
o
12 120 · − ⇒
E*'ruc'ura de &)* +%&'i(&)* de un n%+er)
Sean los múltiplos de 5:
{ } )..... 3 ( 5 ; ) 2 ( 5 ; ) 1 ( 5 ; ) 0 ( 5 ; ) 1 ( 5 ; ) 2 ( 5 ; ) 3 ( 5 ..... 5
o
− − − ·
Ζ ∈ · ⇒ k ; k 5 5
0
En general:
Ζ ∈ · k ; nk n
0
Di,i*)r: Se dice que un # es divisor de otro
cuando los divide en forma exacta.
Ejemplo
* 5 es divisor de 120
* -3 es divisor de 18
C)nce(')* e-ui,a&en'e*:
O.*er,aci/n:
• El cero es múltiplo de todo número natural.
E0e+(&): 1 2 → 1 3 1425
1
• Por convención el primer múltiplo de un número
es el mismo número.
E0e+(&): #2 # → #2 3 #24#5
1 #2
• Todo número tiene infinitos múltiplos pero finitos
divisores.
E0e+(&):
{ } ;..... 120 ; 96 ; 72 ; 48 ; 24 24
o
·
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.1
PRIMERA 6NIDAD: TEORIA DE LA DIVISIBILIDAD
PRIMERA 6NIDAD: TEORIA DE LA DIVISIBILIDAD
META DE 6NIDAD:
Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre la teoría de la divisibilidad y sus diferentes formas
de encontrar un cociente y residuo mediante sus criterios establecidos, ejecutando sus tareas con puntualidad
y responsabilidad.
PR7CTICA N8 #
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre
conceptos básicos de los cocientes entre 2 números y sus las formas de sus residuos,
cumpliendo a tiempo cada tarea.
Los términos divisible y múltiplo
están siempre asociados
"A¨ es divisible entre "B¨
"A¨ es múltiplo de "B¨
"B¨ es divisor de "A¨
"B¨ divide a "A¨
"B¨ es factor de "A¨
⇒ ·

B A
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Teresita
TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
} 24 ; 12 ; 8 ; 6 ; 4 ; 3 ; 2 ; 1 { ) 24 ( D ·
PROP6ESTOS
1. Escriba todos los divisores enteros positivos
de:
} { ) 42 ( D ·
2. Escriba por extensión los 7 primeros múltiplos
enteros positivos de:
{ } ·
o
13
3. En la sucesión: 2; ; #<11. ¿Cuántos son
múltiplos de ##?
4. Del # a& <111. ¿Cuántos son múltiplos de 2
pero no de =?
5. Del #11 al 3111. ¿Cuántos son múltiplos de
$ pero no de 2?
6. Determine por extensión:
{ } P x Ì / x es divisor de 120 · ∈ Ν
PRACTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Qué número Z es múltiplo de cualquier
número?
A(&icaci/n:
2. Escribe los 10 primeros múltiplos de:
2 : _________________________
3 : _________________________
6 : _________________________
7 : _________________________
11 : _________________________
Adecuaci/n:
3. Escribe los divisores de:
13 : _________________________
18 : _________________________
30 : _________________________
80 : _________________________
120 : _________________________
Re*)&uci/n de (r).&e+a*:
4. Ìndique verdadero o falso según corresponda:
• 35 =

5
( )
• 5 =

15
( )
• 48 =

4
( )
• 111 =

3
( )
• 48 =

9
( )
PRACTICA DE CASA
1. Ìndique verdadero o falso según corresponde:
• 42 =

6
( )
• 55 =

11
( )


11
= 8 ( )
• 150 =

5
( )
2. En la sucesión:1, 2, 3, 4, 5, ...700
¿Cuántos son múltiplos de 8?
3. Escribe los 10 primeros múltiplos de:
5 : _________________________
9 : _________________________
12 : _________________________
15 : _________________________
17 : _________________________
4. Del 240 al 1500. ¿Cuántos números son

15
?
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PRINCIPIOS DE DIVISIBILIDAD
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
En el capítulo anterior hemos visto que un
número es divisible por otro, si cuando dividimos
el primero entre el segundo, el resto es cero.
Cuando los números son grandes, hay reglas que
permiten reconocer directamente que un número
es divisible por otro; se llaman criterios de
divisibilidad
PRINCIPIOS DE DIVISIBILIDAD:
• Sobre la suma y la resta de múltiplos.
  
n n n · +
  
n n n · −
Ejemplo
10 + 18 = 28
↓ ↓ ↓


2
+

2
=

2
Ejemplo
45 - 18 = 27
↓ ↓ ↓


3
-

3
=

3
• Sobre la multiplicación de un número cualquiera
con un múltiplo cualquiera.
Ζ ∈ · k , n k x n
 
Ejemplo
15 x 4 = 60
↓ ↓

5
x 4 =

5

Sobre la multiplicación de un múltiplo con un
mismo múltiplo
o o o
n n x n ·
Ejemplo
24 x 16 = 384
↓ ↓ ↓

8
x

8
=

8

• Sobre la potencia de un múltiplo
cualquiera
Ζ ∈ · k ; n ) n (
k
 
Ejemplo:
4
) 9 ( = 6561
↓ ↓
4
o
) 3 (
=

3

• Sobre la división de múltiplos
Ejemplo
o
2 8 ·
y
o
2 4 ·
o
2 2
4
8
· · ⇒
o
o
o
2
2
2
· ⇒
(sí cumple)
Ejemplo
o
5 15 ·
y
o
5 5 ·
o
5 3
5
15
≠ · ⇒
? ¿
5
5
o
o
· ⇒
(No siempre cumple)
• Si un número divide a varios, divide a la suma de
éstos.
Ejemplo 4, 8, 10 y 12 son divisibles por 2
4 + 8 + 10 + 12 = 34 y 34 ÷ 2 = 17 ⇒ 34 es
divisible por 2.
• Si un número divide a varios, divide a la diferencia
de 2 de ellos.
Ejemplo 7, 14, 21 y 28 son divisibles por 7 ⇒
28 ÷ 21 = 7 es divisible por 7.
• Todo número que no sea divisible exactamente
por otro número, puede ser representado como la
suma de un múltiplo del segundo número más el
residuo de efectuar la división.
Ejemplo
15 = 4 x 3 + 3
⇒15 =
o
4
+ 3 re*idu) ()r de>ec').=rd
Del ejemplo de la anterior propiedad se deduce
que:
15 = 4 x 4 ÷ 1
⇒ 15 =
o
4
÷ 1 re*idu) ()r e?ce*).=re
Se observa que la suma del residuo por exceso
con el residuo por defecto es igual al divisor:
diviso d!"!#$o %o !sid&o !x#!so %o !sid&o · +

n
n
b p b p + ·
,
_

¸
¸
+
0 0

( )
( )
¹
¹
¹
'
¹

+
·

,
_

¸
¸

impar n b p
par n b p
b p
n
n n
'
'
0
0
0
• Todo número es múltiplo de sus factores o
divisores que posee.
Ejemplo
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PR7CTICA N8 <
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga las diferentes
propiedades para desarrollar divisibilidad entre números, cumpliendo a tiempo cada tarea.


A
A
= n) *e (uede an'ici(ar a&
re*u&'ad).
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¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
'
¹
·
o
0
o
o
o
o
12
6
4
3
2
1
12
¹
¹
¹
¹
¹
¹
¹
'
¹
·
o
o
o
o
15
5
3
1
15
PROP6ESTOS
1. ¿Cuántos números del 1 al 100 son

9
+ 3?
A)9 B) 8 C) 7 D) 6 E) 10
2. ¿Cuántos múltiplos de 13, que no terminan en
5, hay entre 800 y 1000?
A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14
3. Si el número ( 92 es múltiplo de 13 más 5.
Calcule "a¨.
A) 8 B) 7 C) 6 D) 9 E) 11
4. Si :
3 4 A
o
+ ·
;
2 4 B
o
+ ·
;
1 4 )
o
+ ·
.Entonces: A . B + C será:
5. Halle el menor valor entero positivo de "a¨ en:
o o o o
4 ( ) 3 4 ( ) 2 4 ( 3 4 · + − + − + +
6. En una granja de pollos, existen menos de 300
pollos; se sabe que si se cuentan de 7 en 7, de
8 en 8 y de 12 en 12 siempre sobra 4.
Determine el máximo número de pollos.
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Cómo se representa un número que no puede
ser dividido exactamente?
A(&icaci/n:
2. Ìndique verdadero o falso según corresponda:
• 36 =

5
+ 2 ( )
• 38 =

5
+ 3 ( )
• 43 =

6
- 5 ( )
• 50 =

7
+ 1 ( )
Adecuaci/n:
3. Realice las siguientes operaciones con los
módulos correspondientes.

· + + + ) 6 ( 7 6 6 6
   

· + + ) 3 ( 7 6 3
  
PR7CTICA DE CASA
1. Ìndique verdadero o falso según corresponde:
• 39 =

13
+ 3 ( )
• 100 =

3
+ 1 ( )
• 100 =

3
- 1 ( )
• 30 =

4
-2 ( )


33
=

11
+ 3 ( )
• 67 =

7
+ 5 ( )
2. Realice las siguientes operaciones con los
módulos correspondientes:

129 x 5
o

14 ) 7 ( 4 7 x 7
o o o
− +

) 2 3 ).( 4 3 ( − +
 
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· − + ) 4 ( 5 4 x 4 4
   

· − + ) 2 7 ).( 4 7 (
 
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4. Si :
1 7 *
o
+ ·
;
2 7 +
o
− ·
;
3 7 ,
o
+ ·
.
Halle : 2M + 3N ÷ P
3. Halle el menor entero positivo de "x¨ para que se
cumpla la igualdad

1 15 x ) 15 ).( 3 15 ).( 4 15 (
40
+ · + + +
   
4. ¿Cuál será el menor número de tres cifras entero
positivo que sea divisible por 6, 11 y 13?
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD I
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
Son los diversos métodos que nos permiten saber
cuándo un número es divisible entre otro.
Existen métodos para hallar el residuo en
divisiones enteras inexactas sin la necesidad de
ejecutarlas.
DIVISIBILIDAD POR <
Todo número será divisible por 2 cuando:
• Cuando sus últimas cifras sean iguales a cero.
• Cuando el número sea múltiplo de 2 (sea un
número par).
DIVISIBILIDAD POR $
Todo número será divisible por 4 cuando:
• Sus 2 últimas cifras sean ceros.
• El número formado por las 2 últimas cifras sea
múltiplo de 4.
DIVISIBILIDAD POR @
Todo número será divisible por 8 cuando:
• Sus 3 últimas cifras sean ceros.
• El número formado por las 3 últimas cifras es
múltiplo de 8.
DIVISIBILIDAD POR 3
Todo número será divisible por 3 cuando:
• La suma de sus cifras es un múltiplo de 3.
DIVISIBILIDAD POR A
Todo número será divisible por 9 cuando:
• La suma de sus cifras da como resultado un
múltiplo de 9

DIVISIBILIDAD POR 2
Todo número será divisible por 5 cuando:
• Su última cifra es 5 ó 0.
DIVISIBILIDAD POR <2
Todo número será divisible por 25 cuando:
• Sus 2 últimas cifras sean cero.
• El número formado por las 2 últimas cifras es
múltiplo de 25.
PROP6ESTOS
1. Determina la divisibilidad de los siguientes
números marcando con una B
NÚMERO 2 3 4 5 6 8 9
3 366
72 110
4 496
5 070
48 265

2. Si el siguiente número ( 162 es divisible
por 8. ¿Cuál es el valor de "a¨?
A) 5 B) 4 C) 3 D) 6 E)7
3. Calcule "x¨ si x 45 x 24 es múltiplo de 72.
A) 2 B)1 C) 4 D) 8 E) 6
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PR7CTICA N8 3
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre la
forma de saber si un número es divisible por otro sin realizar la división, cumpliendo a
tiempo cada tarea.
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4. Calcule (a + b) si:

45 (-( 23 ( ·
A) 15 B) 12 C) 10 D) 9 E) 8
5. Halle los valores de "x¨ para que
xx 14
sea
divisible por 4.
6. Halle "a¨ si:
4 9 ( 8672 ( + ·

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1.¿Cuándo un número es divisible por 6?
A(&icaci/n:
2.Determina la divisibilidad de los siguientes
números marcando con una B
NÚMERO 2 3 4 5 6 8 9
7 560
54 054
61 605
Adecuaci/n:
3.Halle "a¨ sabiendo que 7 ( 2 ( 4 es divisible
entre 9.
A) 5 B) 9 C) 1 D) 3 E) 7
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4.Halle "a¨ si:

9 3 ( 8 ·
y

25 5 ( 78 ·
A) 5 B) 2 C) 7 D) 0 E) 6
5.Calcule "b¨ si 86325 =

9
+ b
A) 0 B) 2 C) 4 D) 6 E) 8
PR7CTICA DE CASA
1.Determina la divisibilidad de los siguientes
números marcando con una B
NÚMERO 2 3 4 5 6 8 9
6 208
20 535
51 840
2.Halle el valor de "b¨ si:

9 ( 2 - ·

8 ( 63 (( ·
3.Si:

4 ( 431 ·
¿Cuánto suman todos los posibles
valores de "a¨?
4.Halle el menor dígito "p¨ que cumple:3p + 19 =

4
.
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD II
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
Di,i*i.i&idad ()r C
Un numeral es divisible entre 7 si al multiplicar a
cada una de sus cifras (a partir de la derecha)
por 1, 3, 2, -1, -3, -2, 1, 3, . y luego efectuar, la
suma algebraica resultante es divisible entre 7.
+ − +
·
231 1 3 2 1 3
7 "./ #d! - (
0
Entonces: 3a D . E <c E 3d E e D <> D 3FD G =
0
7
Di,i*i.i&idad ()r ##
Un numeral es divisible entre 11 si y sólo si la
diferencia entre la suma de sus cifras de orden
impar y la suma de sus cifras de orden par es
divisible entre 11.

+ − + − + −
" ! d # - (
=
0
11
Entonces: 4> D d D .5 E 4e D c D a5 3
0
11

Di,i*i.i&idad ()r #3
Un numeral es divisible entre 13 y si al
multiplicar a cada una de sus cifras (a partir de
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.6
PR7CTICA N8 $
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga la forma de saber si un
número es divisible por 7; 11; 13, 33 y 99 siguiendo los criterios y aplicando propiedades
básicas, cumpliendo todas sus tareas
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la derecha) 1, -3, -4, -1, 3, 4, 1, -3, -4, . y luego
efectuar, la suma algebraica resultante es
divisible entre 13.
+ − + −
·
1 143 3 4 1 43
13 k "./ ! d # - (
0
Entonces:
E$a E 3. D c D $d D 3e E > D $F E 3 G D H 3
0
13
Di,i*i.i&idad en're 33 / AA
• Un numeral es divisible entre 33 si al multiplicar
a cada una de sus cifras (a partir de la derecha)
por; 1 ; 10 ; 1 ; 10 ; 1 ; ... y luego efectuar la
suma algebraica resultante es divisible entre 33.
0 0
33 ! d 10 # - 10 ( 33 (-#d! · + + + + ⇔ ·
• Un numeral es divisible entre 99 si al multiplicar
a cada una de sus cifras (a partir de la derecha)
por; 1; 10; 1; 10; 1;... y luego efectuar la suma
algebraica resultante es divisible entre 99.
0 0
99 ! d 10 # - 10 ( 99 (-#d! · + + + + ⇔ ·
PROP6ESTOS
1. Halle a + b si se cumple que:

55 - 312 ( 8 ( 1 ·
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10
2. Halle un capicúa de 4 cifras, divisible entre 7
sabiendo que lo suma de sus cifras es 22. Dar
el producto de sus cifras distintas.
A) 28 B) 18 C) 16 D)30 E) 24
3. Determina el valor de la cifra "x¨ si el número
8 x 6 x 2 es divisible entre 13.
A) 2 B) 3 C) 4 D) 6 E) 8
4. Calcule "b - a¨ si el número -(- 4 ( 4 es
divisible entre 63.
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
5. ¿Cuántos números de 4 cifras de la forma
(--( son divisibles entre 7?
A) 9 B)18 C) 20 D)14 E) 7
6. Sabiendo que
22 x1 7
es divisible entre 7 y
que la suma de sus cifras es 25. ¿Cuál es el
valor de "y¨?
A) 5 B)6 C)7 D)8 E)9

PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Cuándo un número es múltiplo de 990?
A(&icaci/n:
2. Si el número ( 92 es múltiplo de 13 más 5.
Calcule "a¨.
A) 8 B) 7 C) 6 D) 9 E) 11
Adecuaci/n:
3. Calcule "a¨ sabiendo que 6 ((( 2 es divisible
entre 11.
A) 3 B) 8 C) 6 D) 4 E) 9
4. Si el numeral x 58101 es

7
halle "x¨
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 0
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
5. Calcule (n + a + p) en:
-

9 27 n 4 ·
-

11 5 ( 1 ( ·
-

8 %% 343 ·
A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 14
PR7CTICA DE CASA
1. Si el siguiente número x 453 es divisible por 7,
calcule el valor de "x¨.
2. Complete en los espacios en blanco
adecuadamente:
• Si las dos últimas cifras de un número son ceros
o múltiplos de 4 entonces el número es siempre
divisible por _____________
• Si la suma de cifras de un número es múltiplo de
9 entonces el número es siempre divisible por
_____________
3. Coloque verdadero (V) o falso (F) según
corresponda:
• El número 4624 es divisible por 25. ( )
• El número 65 (- es divisible por 4. ( )
• El número 63851 es divisible por 11. ( )
4. ¿Cuántos números de la forma (-(-( 1 son
divisibles entre 28?
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BINOMIO APLICADO A LA DIVISIBILIDAD
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
O.*er,a+)* -ue:

2
o
2
o o
2
o
2
o
2
o
n n n ) n ( 2 ) n ( ) n ( + · + + · + + · +

3 2
o
2
o
3
o
3
o
) n ( 3 ) n ( 3 ) n ( ) n ( + + + · +
3
o
3
o o o
n n n n + · + + + ·
Ienera&iJand):
+
Ζ ∈ + · + k ; n ) n (
k
o
k
o
Pero si el residuo fuera por exceso:
1
]
1

¸

− + · −
k
o
k
o
) ( n ) n (
, donde tenemos:
k
o
) ( n − +
entonces esto depende de "k¨
Luego:
¹
¹
¹
'
¹
⇔ −
⇔ +
· −
im%( n2m!o &n !s k n
%( n2m!o &n !s k n
) n (
k
o
k
o
k
o
E0e+(&):

23
o
23
o
5 7 ) 5 7 ( + · +

32
o
32
o
3 11 ) 3 11 ( + · −

17
o
17
o
2 5 ) 2 5 ( − · −
EC6ACIKN DIOF7NTICA
Se denomina así por el matemático griego
Diofanto; en la cual sus constantes son números
enteros y sus incógnitas representan también
números enteros, estas pueden ser de dos o más
incógnitas y de primer grado. En este caso
particular estudiaremos la resolución de las
ecuaciones diofánticas lineal de dos incógnitas
donde:
Ax B C + ·
*(A, B, C, x, y) Z ϵ
Luego: x
o
; y
o
es una solución particular:
tendremos la solución general.
o o
B A
x x t e t
! !
· + · −
dónde: d = MCD(A;B) y t Z ϵ
En particular si A y B son PESÌ (d = 1)
o o
x x Bt e At · + · −
PROP6ESTOS
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.8
PR7CTICA N8 2
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga la forma de realizar las
operaciones básicas de multiplicación y división en la solución de problemas, aplicando
propiedades básicas, cumpliendo todas sus tareas.
COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO “APRENDE HACIENDO” COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO
Champagnat MATEMÁTICA: ARITMÉTICA Santa
Teresita
TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
1. Calcule el residuo
3 2
1024
÷
2. Calcule el residuo
7 3
240
÷
3. Simplificar la expresión
33 5
o
) 27 ( ) 3 13 ( + +
4. Determine el número de soluciones posibles si
m y n son enteros positivos: 6m + 4n = 104
5. Simplificar
5
o
17
o
8
o
) 1 17 ( ) 1 17 ( ) 2 17 ( * − − − + + ·

PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Qué tipo residuo puede ser afectado por su
exponente?
A(&icaci/n:
2. ¿Cuál es el residuo de dividir entre 7 el número
N? N = 29
1125
Adecuaci/n:
3. ¿Cuál es el residuo de dividir entre 5 el número
N? N = 37
1004
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4. Si: A =

9
+ 1 B =

9
+ 2
¿Cuál es el residuo de dividir A . B entre 9?
5. Si: 8x + 24y = 1200. donde x, y son positivos.
Calcule el mayor valor para x.
PR7CTICA DE CASA
1.¿Cuál es el residuo de dividir entre 9 el número N?
N = 37
1004
2.¿Cuál es el residuo de dividir entre 4 el número N?
N = 23
2345
3.Calcule la suma de todos los valores positivos que
puede tomar "x¨ en: 3x + 5y = 28
4.Simplificar la expresión:
5
o
33 5
o
) 7 ) 9 ( 4 ( ) 27 ( ) 3 9 ( − − + +
N6MEROS PRIMOS
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
DEFINICIONES B7SICAS
N%+er) Pri+) A.*)&u')
Definido en Z
+
un número será primo absoluto si
posee dos divisores distintos uno de ellos la
unidad y el otro el mismo número.
Ejemplo 3 ⇒ 1, 3.
divisores
N%+er) C)+(ue*')
Es aquel número ZZ
+
que tiene más de dos
divisores.
Ejemplo
6 ⇒ 1, 2, 3, 6
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág."
SEI6NDA 6NIDAD: TEORIA DE N6MEROS
SEI6NDA 6NIDAD: TEORIA DE N6MEROS
META DE 6NIDAD:
Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre los números primos, máximo común divisor y
mínimo común múltiplo, los criterios que se siguen para aplicarlos en problemas con estas características,
para luego ejecutar sus tareas con puntualidad, responsabilidad y trabajo.
PR7CTICA N8 =
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre la
teoría de los números primos y sus diferentes propiedades existentes, cumpliendo todas
sus tareas.
1
1
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TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
más de 2 divisores
4 ⇒ 1, 2, 4
más de 2 divisores
La 6nidad
Es el único número entero positivo que posee un
solo divisor, él mismo.
N%+er)* Si+(&e*
Son aquellos números que tienen a lo más 2
divisores.
Pri+)* Re&a'i,)*
Llamados también CO-PRÌMOS o PRÌMOS
ENTRE SÌ son aquellos que al compararse
poseen como único divisor a la unidad.
PRÌMOS ENTRE SÌ (PESÌ)
Ejemplo 2 y 13 son primos entre si
Divisores
2 ⇒ , 2
13 ⇒ , 13

único divisor común
PROP6ESTOS
1. Ìndicar verdadero (V) o Falso (F) según
corresponda:
• 2, 3, 5, 7, 8, 11, 13 son números primos.
• El único número primo par es 2
• 21 tiene 3 divisores
A) FFF B) FVF C) FFV D)VVV E) VFV
2. Ìndicar la suma del menor y mayor número
compuesto menores que 100
3. Si:
A es la suma de los 5 primeros números
primos.
B es la suma de los 5 primeros números
compuestos
Calcule A+B:.........
4. Cuál de los siguientes conjuntos tiene la mayor
cantidad de números primos:
} 7 x 2 + x 3 1 x 2 { A ≤ ≤ ∧ ∈ − ·
} 8 x 3 + x 3 1 x 2 { B ≤ ≤ ∧ ∈ + ·
Dar la suma de sus elementos....
5. Cuál de los siguientes conjuntos tiene por
elementos a números primos entre sí:
} 18 , 12 , 10 { A ·

} 24 , 20 , 16 { B ·
} 20 , 15 , 8 { ) ·
Dar la suma de sus elementos
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Cuántos y cuáles son los números primos que
existen?
A(&icaci/n:
2. ¿Cuántos de los siguientes números son primos?
21, 13, 28, 41, 15, 18, 23
PR7CTICA DE CASA
1.¿Qué grupo de números son PESÌ?
P: 12, 15, 16
Q: 21, 70, 105
R: 7, 13, 39
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.10
9
D
N%+er)* Si+(&e* N%+er)* Pri+)* en're *L 4PESI5
Pri+)* a.*)&u')*
De*c)+()*ici/n Can/nica
N%+er)* C)+(ue*')*
Te)re+a >unda+en'a& de &a Ari'+M'ica
6nidad
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A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Adecuaci/n:
3. Ìndique la relación correcta:
Ì : 21 P: Tiene 3 divisores
ÌÌ: 23 Q: Tiene 4 divisores
ÌÌÌ: 25 R: Tiene 2 divisores
A) ÌP ÷ ÌÌQ ÷ ÌÌÌR B) ÌP ÷ ÌÌR ÷ ÌÌÌQ
C) ÌQ ÷ ÌÌP ÷ ÌÌÌR D) ÌQ ÷ ÌÌR ÷ ÌÌÌP
E) ÌR ÷ ÌÌP ÷ ÌÌÌQ

4. ¿Cuántos números primos hay en:25, 13, 4, 11,
17, 15, 7?
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
5. Cuál de los siguientes conjuntos tiene la mayor
cantidad de números compuestos?
} 4 x 2 4 x 3 1 x { A
2
≤ ≤ − ∧ ∈ − ·
} 3 x 3 4 x 3 1 x { B
2
≤ ≤ − ∧ ∈ + ·
2.Ìndicar verdadero (V) o falso (F) según
corresponda:
• El 1 es un número primo.
• Los números PESÌ tienen 1 divisor.
• Los únicos números primos consecutivos son 3
y 4
3.Complete correctamente:
• Si un número tiene únicamente 2 divisores
entonces es un __________________.
• Si un número tiene más de 2 divisores entonces
es un ______________.
4.Cuál de los siguientes conjuntos tiene por
elementos o números primos entre sí:
} 18 , 15 , 12 { A ·
} 9 , 8 , 7 { B ·
} 27 , 18 , 12 { ) ·
PROPIEDADES DE LOS DIVISORES
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
TABLA DE LOS NNMEROS PRIMOS
Para construir la criba de Eratóstenes (tabla de
los números primos) se procede de la siguiente
manera:
1
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
" 1
2
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
6 2
7 2
8 2
" 2
3
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3
6 3
7 3
8 3
" 3
4
1 4
2 4
3 4
4 4
5 4
6 4
7 4
8 4
" 4
5
1 5
2 5
3 5
4 5
5 5
6 5
7 5
8 5
" 5
6
1 6
2 6
3 6
4 6
5 6
6 6
7 6
8 6
" 6
7
1 7
2 7
3 7
4 7
5 7
6 7
7 7
8 7
" 7
8
1 8
2 8
3 8
4 8
5 8
6 8
7 8
8 8
" 8
"
1 "
2 "
3 "
4 "
5 "
6 "
7 "
8 "
" "
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
6 0
7 0
8 0
" 0
1 0 0
#8 Pa*): Se escriben todos los números del 1
hasta el número dado, en este caso hasta el 100.
<8 Pa*): A partir del 2
2
se eliminó todos los
múltiplos de 2; de 3
2
todos los múltiplos de 3; de
5
2
todos los múltiplos de 5, etc., hasta n
2
los
múltiplos de n (n es el número primo menor o
igual a 100 ). Los números no tachados son
primos excepto el número 1. (2, 3, 5, 7, 11, 13, 17,
19...).
PROPIEDADES DE LOS DIVISORES DE 6N
NNMERO
Can'idad de Di,i*)re* de un N%+er) (CD
N
)
Sea:
N=a
d
.b
µ
.c
y
...... x
λ
la forma canónica del
Número N; luego:
Dónde:
CD
N
: Cantidad de divisores del Número N
a, b, c, .... x Son Números Primos
d, µ, ..., λ Son los exponentes que
pertenecen a Z
+
Su+a de &)* di,i*)re* de un N%+er)
Sea:
N=a
d
x b
µ
x c
y
x..... x
/
la forma canónica del
Número N;
luego:
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.11
PR7CTICA N8 C
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre las
diferentes propiedades que tiene un numero cuando se descompone en sus factores,
ejecutando bien y en el menor tiempo cada tarea.
C#
$
=%α&1' %β&1' %γ&1' .....
%λ&1'
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1 1 1 1
$
a 1 ( 1 ) 1 x 1
* # . . .
a 1 ( 1 ) 1 x 1
α + β + + λ +
− − − −
· × × × ×
− − − −

Dónde:
SD
N
: Suma de los divisores del número N
a, b, c ... x Son Números Primos
d, µ, ..., λ Son los exponentes que
pertenecen a Z
+
Pr)duc') de &)* di,i*)re* de un n%+er)
·
$
C#
$
P# $
Dónde:
PD
N
Producto de divisores
CD
N
Cantidad de divisores
Su+a de &a* in,er*a* de &)* di,i*)re* de un
n%+er)
Sea el número 12;
Sus divisores son {1; 2; 3; 4; 6; 12};
luego:
12
1 1 1 1 1
*+n,#+- 1
2 3 4 6 12
· + + + + +
12
*.ma!e#/,12 12 6 4 3 2 1
*+n,#+-
$0me1o12 12
→ + + + + +
·


28 7
12 3
· ·
En general:
+
D+ 5
+ Div 6nv 5 ·
Dónde:
S Ìnv Div N ⇒ Suma de las inversas de los
divisores del Número N
SD
N
⇒ Suma de los divisores del Número N
N⇒Número N
PROP6ESTOS
1. Dado el número N = 2
2
x 3
3
x 5
1
. ¿Cuántos
divisores tiene?
A) 20 B) 22 C) 24 D) 36 E) 30
2. ¿Cuántos divisores más tiene el número 360
que el número 100?
A) 15 B) 10 C) 12 D) 13 E) 14
3. Si N = 2
4
x 3
n
x 5
1
x 7
1
tiene 48 divisores.
Calcule el valor de "n¨
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5
4. Si P = 7
4
x 16 x 9
n
tiene 171 divisores
compuestos. Calcule "n¨
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 6
5. Calcule la suma de los divisores del número
1260.
6. Calcule el producto de los divisores del
número 1050
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿A qué es igual la suma de los divisores de un
número primo?
A(&icaci/n:
2. Si A = 12. 30
n
tiene el doble de la cantidad de
divisores que dará B = 12
n
. 30. Halla el valor
de n.
A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 E) 7
Adecuaci/n:
3. Si N = 42. 3
n
tiene 3 divisores menor que 900
halle dicho número y dar como respuesta la
suma de sus cifras.
A) 27 B) 24 C) 21 D) 18 E) 9
4. Halle un número N = 12
n
. 15
n
sabiendo que
tiene 75 divisores. Dar como respuesta la
suma de cifras de "N¨
A) 18 B) 15 C) 9 D) 27 E) 21
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
5. Calcule la suma de las inversas de los
divisores del número 180.
PR7CTICA DE CASA
1. ¿Cuántos divisores compuestos tiene (5 x 7
2
)
2
?
2. Si el número: 40 x 10
n
tiene 24 divisores. Halle el
valor de "n¨.
3. N = 15 × 30
n
tiene 448 divisores. ¿Cuántos
divisores tiene
nn
?
4. Calcule el producto de los divisores del número
196
MCM
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.12
PR7CTICA N8 @
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre los
menores múltiplos en común que tienen 2 o más números, y aplicarlos en la solución de
problemas, ejecutando bien y en el menor tiempo cada tarea.
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INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
MONIMO COMPN MPLTIPLO 4MCM5
De>inici/n Es el menor de todos los múltiplos
comunes que hay entre dos o más cantidades o
números. Su estudio parte del análisis de los
múltiplos de un número.
Ejemplo: Halle el MCM de 4 y 6
Resolución
Analizando todos lo múltiplos de 4 y 6:
2 0 l t / p l o 3 ! e 4 : 4 8 1 2 1 6 2 0 2 4 2 8 3 2 3 6 . . .
2 0 l t / p l o 3 ! e 6 : 6 1 2 1 8 2 4 3 0 3 6
Luego: MCM (4,6)=12
OBSERVACIONES
#. Los múltiplos comunes que tienen 2 o más
números son a su vez los múltiplos del MCM de
ellos:
Comprobando del ejemplo tenemos que:
Los múltiplos comunes de 4 y 6 son 12, 24,
36;......... que a su vez son múltiplos de 12 que es
el MCM (4,6)
<. El número de múltiplos comunes de dos o más
números es ilimitado
MQTODOS PARA EL C7LC6LO DEL MCM
# MM')d) de de*c)+()*ici/n *i+u&'anea: El
MCM de dos o más números será igual al
producto de todos sus factores primos comunes y
no comunes. Extraídos simultáneamente a todos
los números hasta conseguir en ellos como
números finales la unidad.
Ejemplo:
Halle el MCM de 1820, 700 y 520
Resolución
4 . e g o :
2 C 2 % 1 8 2 0 5 7 0 0 5 5 2 0 '
= 2 . 2 . 2 . 5 . 5 . 7 . 1 3
= 1 8 2 0 0
1 8 2 0 7 0 0 5 2 0
" 1 0 3 5 0 2 6 0
4 5 5 1 7 5 1 3 0
4 5 5 1 7 5 6 5
" 1 3 5 1 3
1 3 5 1 3
1 3 1 1 3
1 1 1
2
2
2
5
7
5
1 3
< MM')d) de de*c)+()*ici/n can/nica:
Dados dos o más números que luego de ser
expresados en su forma canónica el M.C.M
de ellos será igual al producto de sus factores
primos comunes y no comunes elevados a su
mayor exponente.
Ejemplo:
Halle el M.C.M. de los números 1080,4200, 7920
Resolución
Al expresar cada número en su forma canónica
tenemos:
3 3
3 2
4 2
1080 2 .3 .5
4200 2 .3.5 .7
7"20 2 .3 .5.11
·
·
·
PROPIEDADES DEL MCM
1. El M.C.M de dos o más números siempre será
mayor o igual que el mayor de los números.
2. Si dos o más números son PESÍ, el MCM de ellos será
el producto es decir: Si A y B son PESÏ MCM (A;B) =A.B
3. Si un número es múltiplo de varios el MCM de
todos ellos será el mayor
Ejemplo MCM (7, 21, 42, 84)=84
Para 2 Números
Si
A ) B , A ( *)* B A
o
· ⇒ ·
Así MCM (14, 70) = 70 pues
o
14 70 ·
4. MCM (nA, nB, nC)= nxMCM (A, B, C)
Ejemplo
MCM (6, 10, 14) = 2. MCM (3, 5,7)=2x105=210
5. ) ) , B , A ( *)*
n
1
)
n
)
,
n
B
,
n
A
( *)* ·
6.MCM(A,B,C,D)=MCM(MCM(A,B),MCM(C,D))
7. MCM (A, B, C) = MCM (A, MCM (B, C))
TEOREMA F6NDAMENTAL DEL MCM.
Si se divide el MCM de 2 o más números entre
cada uno de ellos, los cocientes así obtenidos son
siempre números primos entre sí (PESÍ); es decir:
,756
8
B
) B , A ( *)*
8
A
) B , A ( *)*
2
1
·
¹
¹
¹
¹
¹
;
¹
·
·
PROP6ESTOS
1. Si:
MCM (k, k+1, k+2) = 210
MCM (x; x-1; x-2) = 720.
Calcule x ÷ k
A)5 B) 6 C) 4 D) 7 E) 3
2. ¿Cuáles son los dos números consecutivos
cuyo MCM es 1560? Ìndicar la suma de ellos.
A) 71 B) 77 C) 73 D) 79 E) 75
3. Si: A=5
<
.2.3 ; B=2
<
. 5. 7; C=3
<
.5
<
.7.
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.13
COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO “APRENDE HACIENDO” COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO
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Calcule el MCM (A, B, C) e indicar la suma de
cifras.
4. Si: B = MCM (x, x+1); C = MCM (2x, 2x+1)
Además: B+C = 126. Halle el valor de "x¨
5. Cuántos ladrillos como mínimo se necesitan
para formar un cubo compacto; sabiendo que
las dimensiones de cada ladrillo es de 4, 5 y
6cm. de largo, ancho y alto respectivamente.
6. Si el MCD (2
?
, 3
?
)=36 Halle el valor de x
<
.
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿A qué es igual el mcm de 2 números PESÌ?
A(&icaci/n:
2. Calcule el MCM (5, 10, 15, 6)
A)45 B)60 C)30 D)25 E)120
Adecuaci/n:
3. Calcule P+Q si:
P=MCM (2, 3, 4, 5)
Q=MCM (4,6,8)
A)84 B)112 C)94 D)144 E)242
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4. Si: A=5
<
.3 .2
<
; B=3
<
.5.2 ; C=3.5
<
.2
3
Calcule MCM (A, B, C) e indicar la suma de sus
cifras.
A)12 B)15 C)13 D)14 E)12
PR7CTICA DE CASA
1. Siendo: A=2
?
.3
?
R B=2
<?
.6
?
y su MCM igual a 36.
¿Cuál es el valor de x?
2. ¿Cuáles son los 2 números consecutivos cuyo
MCM es 650?
3. Sabemos que: A=2
<
.3
3
; B=2.3.5
<
Calcule el MCM (A, B)
4. Si: MCM(A, B)=108. Halle "x¨ sabiendo que:
2x 2x
A 2 3 · ⋅

x 2x 1
B 2 3
+
· ⋅
A)5 B)7 C)8 D)6 E) N.A.
MCD
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
M7BIMO COMNN DIVISOR 4MCD5
De>inici/n. Es el mayor de todos los divisores
comunes que hay entre dos o más cantidades o
números.
Su estudio parte del análisis de los divisores.
OBSERVACIONES:
Los divisores comunes de dos o más números
son a su vez divisores del MCD de ellos.
La cantidad de divisores comunes de dos o más
números es igual a la cantidad de divisores del
MCD de ellos:
MQTODOS PARA EL C7LC6LO DEL MCD
# MM')d) de &a de*c)+()*ici/n *i+u&'Snea:
El MCD de dos o más números será el producto
de todos los factores comunes extraídos a los
números hasta conseguir en ellos números
primos entre sí (PESÌ)
Ejemplo:
Halle el MCD de 180, 240 y 300
Resolución:
1 8 0
" 0
4 5
1 5
3
2
2
3
5
4 . e g o
2 C # % 1 8 0 5 2 4 0 5 3 0 0 '
= 2 . 2 . 3 . 5 = 6 0
2 4 0
1 2 0
6 0
2 0
4
3 0 0
1 5 0
7 5
2 5
5
6 6
$ 0 m e 1 o 3 P E * +
< MM')d) de de*c)+()*ici/n can/nica:
Dados dos o más números, luego de ser
descompuestos en su forma canónica
(descomposición en sus factores primos).
El MCD de ellos será igual al producto de sus factores
primos sólo comunes elevados a su menor exponente.
TEOREMA:
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.14
PR7CTICA N8 A
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre las
condiciones que debe cumplir un número para ser dividido exactamente entre otros,
aplicando los criterios establecidos, ejecutando bien y en el menor tiempo cada tarea.
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Teresita
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Los divisores que tiene el dividendo y el divisor de
una división entera inexacta son los mismos que
los divisores del divisor y el residuo.
Ejemplo:

2 0 4 6 0
3
2 4 MCD (204, 60)=MCD (60, 24)=12
Este teorema da fundamento al método conocido
con el nombre de «Algoritmo de Euclides».
3 MM')d) de A&F)ri'+) de Euc&ide* )
di,i*i)ne* *uce*i,a*:
Dados sólo dos números dividendo D y divisor d
se pide: Halle el MCD entre ellos.
Este método consiste en dividir el mayor entre el
menor, encontrándose un cociente y un residuo,
repitiendo este procedimiento y donde cada
proceso depende del anterior, estableciendo una
cadena de operaciones que siguen la siguiente
estructura.
E*'ruc'ura de& A&F)ri'+) de Euc&ide*:
7
!
1
1
2
7
1
2
1
1
3
7
1
0
3
2
7
1
4
3
#
1
1
2 C # →
Dónde:
r
2
= q
4
.r
3
+0
Luego:
r
1
= q
3
. r
2
+r
3
MCD (d.D)=r
3
d= q
2
.r
1
.+r
2
D= d.q
1
+r
1
PROPIEDADES DEL MCD
1. Si dos o más números son primos entre sí
(PESÌ), entonces el MCD de ellos es la unidad.
2. Si un número es múltiplo de otro entonces el MCD de
ellos será el menor.
3. MCD (An, Bn , Cn) = n. MCD (A,B,C)
4. ) ) , B , A ( *)D
n
1
)
n
)
,
n
B
,
n
A
( *)D ·
5. MCD (A, B, C, D) = MCD (MCD (A, B); MCD (C, D))
6. MCD (A, B, C) = MCD (A; MCD (B, C))
7. Propiedad fundamental del MCD.
Si se dividen 2 o más números entre el MCD de
ellos, entonces los cocientes obtenidos son
siempre números PESÌ, es decir:
Sea MCD (A, B)=d
A
!
B
!
¹
· α
¹
¹
;
¹
· β
¹
¹
⇒ · α
α β
⇒ · ⋅ β
A !
3 o n P E * +
B !
PROP6ESTOS
1. Halle K si:
MCD (210K, 300K, 420K) =1200
Rpta:
2. Si sabemos que el MCD de los números 540,
630 y 810 es 2
a
x 3
.
x 5
c
. Halle a + b + c.

3. Halle la suma de los cocientes obtenidos al
calcule el MCD de 120 y 85 por el Algoritmo de
Euclides.
4. El MCD (24K, 40K, 56K)=1800. Calcule: K
A) 25 B) 55 C) 125 D) 225 E) 325

PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Cuál es el MCD de 2 números múltiplos entre
sí?
A(&icaci/n:
2. Halle el Mayor Divisor Común de los números:
72, 240 y 192.
Adecuaci/n:
3. Tres cables de longitudes 10, 75 y 90 metros se
dividen en el menor número de trozos de igual
longitud. Cuál es la longitud de cada trozo.
A)5 B)6 C)8 D)10 E) 5
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4. El MCD de 2 números es 6 y al hallar dicho
MCD por el algoritmo de Euclides se obtuvo los
cocientes sucesivos 1; 2; 2. Halle la suma de
dichos números.
PR7CTICA DE CASA
1. Calcule el MCD de 560 y 840.
2. Sabemos que el MCD de 42K, 56K, 96K es 248.
Calcule K.
3. Si: A=4
n
x5
n
y B=12
n
x15
n
. Además el MCD de A y
B tiene 15 divisores. Halle n
4. Al calcular el MCD de 984 y 216 por el Método
del Algoritmo de Euclides. Calcule la suma de
los cocientes obtenidos.
PROBLEMAS SOBRE MCM T MCD
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.15
PR7CTICA N8 #1
51 52
COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO “APRENDE HACIENDO” COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO
Champagnat MATEMÁTICA: ARITMÉTICA Santa
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INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
PROPIEDAD:
El producto de 2 números es igual al producto de
su MCD por el MCM de ellos.
APLICACIKN
1. Si partimos de cantidades pequeñas y
buscamos otra mayor que las contenga,
entonces estaremos encontrando el M.C.M.
2. Si partimos de cantidades grandes y
buscamos una que este contenida
exactamente en ellas, entonces estaremos
encontrando el M.C.D
PROP6ESTOS
1. Se desea colocar losetas cuyas dimensiones
están entre 15 y 25cm. en el aula del primero
de secundaria que tiene 10m. de largo y 6m.
de ancho. Cuántas losetas como máximo se
colocaría si estas son cuadradas.

2. Un autobús parte cada 5 minutos y la otra
línea de autobús parte del mismo paradero
cada 7 minutos. Si partieron juntos a las 4:00
p.m. ¿Después de que tiempo volverán a
partir juntos? ¿A qué hora?
3. El número de alumnos del 3er. año de
secundaria del colegio "Champagnat¨ es tal
que si los agrupamos de 30 en 30, de 18 en 18
o de 24 en 24, siempre sobran 9. ¿Cuántos
alumnos del 3er. año de secundaria tiene el
colegio si son más de 300 pero menos que
400?
4. Si se cumple que: M.C.M. (A; B) = 24, M.C.M.
(C; D) = 16. Halle: M.C.M. (A; B; C; D)
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. Plantea un problema sobre mínimo común
múltiplo.
A(&icaci/n:
2. Se tiene tres alambres de 35; 40 y 125 metros
de longitud, los cuales se dividen en el menor
número posible de trozos del mismo tamaño.
¿Cuál es la longitud de cada trozo?
Adecuaci/n:
3. Se tiene tres grupos de alumnos de 28; 32 y 44
alumnos cada uno. Se desea formar grupos
de la misma cantidad de alumnos y que esta
cantidad sea la máxima posible. ¿Cuántos
alumnos habrá en cada grupo?
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4. Halla el menor número de dos cifras; que al
dividirlo entre 2; 3; 4; 5 siempre deja como
residuo 1.
PR7CTICA DE CASA
1.Los alumnos del 3er. "A¨ más los del 3ero. "b¨, son
tantos que si los agrupamos de 4 en 4, de 6 en 6 ó
de 8 en 8 siempre sobran 3. Si el número de
alumnos está comprendido entre 70 y 80, ¿Cuál es
éste número?
2.Se trata de formar en cubo con ladrillos cuyas
dimensiones son 20; 15 y 6cm. ¿Cuántos ladrillos
son necesarios para formar el cubo más pequeño
posible?
3.Halle el producto de dos números si se cumple:
M.C.D. (A; B) = 6
M.C.M. (A; B) = 36
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.16
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga diferentes propiedades
ya estudiadas sobre MCM y MCD para darle aplicación a problemas de la vida cotidiana,
ejecutando bien y en el menor tiempo cada tarea.
TERCERA 6NIDAD: ESTADUSTICA
TERCERA 6NIDAD: ESTADUSTICA
META DE 6NIDAD:
Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre la forma de estudiar un conjunto de datos en una
muestra para obtener un criterio que relacione algo de una población, para luego ejecutar sus tareas con
puntualidad, responsabilidad, trabajo, orden y respeto.
A x B = MCM (A, B) x MCD (A ,B)
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ELEMENTOS DE ESTADISTICA
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
ESTADUSTICA
Es la ciencia de recolectar, clasificar e interpretar
datos, con el fin de obtener conclusiones y tomar
decisiones sobre determinados hechos o
fenómenos en estudio.
TQRMINOS 6SADOS EN LA ESTADUSTICA
P).&aci/n Es el conjunto de objetos bajo
investigación de la cual se desea información
Mue*'ra Es cualquier subconjunto de la
población.
Ejemplo 1:
Estamos interesados en hacer una investigación
de todos los estudiantes del colegio.
Población = {x/x es estudiante del colegio}
Muestra = {x/x es estudiante del curso de
aritmética}
Ejemplo 2:
El director del local realiza la selección para el
círculo.
Población: conjunto de todos los alumnos.
Muestra: los primeros 10 alumnos que aparecen
en la lista.
Varia.&e Es el "dato¨ que sufre variación dentro
de la población o muestra.
a) Variable Cualitativa: Son los valores asignados
a cada elemento de la población mediante un
atributo.
Por ejemplo:
• Color (rojo, azul, negro, etc.)
• Sexo (varón, mujer)
• Profesión (ingeniero, médico, biólogo,
abogado, etc.)
b) Variable Cuantitativa: Son datos que surgen
cuando se puede establecer cuánto o en qué
cantidad se tiene de una población o muestra.
Esta variable se divide en:
· Discreta: Son las que surgen mediante el
procedimiento de conteo (son números enteros
positivos).
Por ejemplo: en un aula puede haber: 0, 1, 2, 3, ...
40 alumnos pero no un valor intermedio.
·Continua: Son aquellas variables que pueden
tomar cualquier valor en un intervalo considerado.
Por ejemplo: el peso, estatura, longitud, etc.
PROP6ESTOS
1. Un Ìngeniero de control de calidad, en una
fábrica de camisas, selecciona diferentes lotes
de camisas, las examina y registra el número
de camisas con fallas en cada lote.
Determinar:
La población ............
La muestra ............
La variable ............
El tipo de variable ............
2. Dado el conjunto de variables con respecto a
una investigación. ¿Cuáles son cualitativas?
Volumen..............
N° alumnos por aula........
Deportes olímpicos..........
Estilos de natación..........
Lugar de procedencia........
Religión..............
3. La SUNAT hace una auditoria para verificar
que los hoteles entreguen boletas en el distrito
de Trujillo y selecciona a 20 de ellas.
Determinar:
La población ............
La muestra ............
La variable ............
El tipo de variable .............
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n
1. Lee los siguientes ejemplos y determina en cada
caso, si la variable escrita en negrita es discreta o
continua.
PR7CTICA DE CASA
1. Dado el conjunto de variables con respecto a una
investigación. ¿Cuáles son cualitativas?
·Peso
·Talla
·estado civil
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.17
PR7CTICA N8 ##
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre la
agrupación de datos de una población y estudiar sus variables cualitativas y cuantitativas,
mostrando orden en sus actos.
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La di*'ancia entre el domicilio y el
centro educativo.
Número de personas fallecidas a
di>eren'e* G)ra*.
Adecuaci/n:
2. Un estadístico desea determinar la posibilidad
que tiene de ser elegido como alcalde el
candidato que lo ha contratado, para lo cual se
han seleccionado 5 sectores del distrito y un
número aleatorio de electores de cada sector.
Determinar :
La población............
La muestra.............
La variable.............
El tipo de variable .........
A(&icaci/n
3. Un vendedor selecciona en su tienda los artículos
que están vencidos de los no vencidos para
evitar pedir en exceso los productos que no
tienen mucha demanda. Determinar:
La población..............
La muestra..............
La variable.............
El tipo de variable..........
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*
4. Dado el conjunto de variables con respecto a una
investigación. ¿Cuáles son cualitativas?
·Distancia
·Tipos de Sangre.
·lados de un polígono
·Temperatura
·profesión
·jugadores de fútbol en un partido
·n° de hijos por familia.
·edad
·sexo
2. Cierto día en el Restaurant "El Flaco¨ que
contaba con 250 comensales, se realizó una
encuesta a 110 de ellos en forma indistinta sobre
la preferencia de los platos del día.
Determinar:
La población............
La muestra.............
La variable.............
El tipo de variable..........
3. Lee los siguientes ejemplos y determina en cada
caso, si la variable escrita en negrita es discreta o
continua.
a5 N%+er) de ,)')* que obtuvo
cada una de las cinco candidatas a
alcaldesa escolar.
b) Número de alumnos clasificados
por edad en el colegio.
PRESENTACION DE DATOS ESTADUSTICOS
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
ETAPAS DE LA INVESTIIACIKN
ESTADUSTICA
Rec)(i&aci/n de Da')*
Entre las técnicas más frecuentes para la
recopilación de datos que dependen de las
posibilidades de acceso de los elementos
investigados, del tamaño de la población y de la
oportunidad de obtener datos, se tiene a:
·Censos
·Encuestas
OrFaniJaci/n V Pre*en'aci/n de &)* Da')*
Una vez recolectados los datos se procede a su
organización, clasificación y tabulación de modo
que se facilite su presentación en una tabla (tabla
de frecuencias) que es la distribución de las
observaciones en categorías o clases.
DISTRIB6CIKN DE FREC6ENCIAS
ELEMENTOS
·A&cance (A): Es el intervalo definido por los
datos de menor y mayor valor:
A=8-meno15 -mao19
WRanF) (R): Es la diferencia entre los datos de
mayor y menor valor:
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.18
PR7CTICA N8 #<
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre los
criterios de la agrupación de datos y su respectivo análisis y condiciones que debe cumplir
un un conjunto agrupado, mostrando orden en sus actos.
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:=- mao1 6 -meno1
·In'er,a&) de C&a*e (Ì
i
): Es una clasificación de
los datos en subgrupos, equivale a particionar el
alcance.
R A N G O ( R )
V m i n V m a x
+
1
+
2
+
3
+
4
+
5
+
6
·LL+i'e* de C&a*e: Son los extremos de cada
intervalo de clase. Ejemplo:
+
1
a 5 (
L í m i t e s u p e r i o r ( L )
s
L í m i t e i n e r i o r ( L )
i
[ 〉 ·
·AncG) de C&a*e (W
k
): En la diferencia entre el
límite superior de cada intervalo.
; 3 /
< =4 6 4
AncG) de c&a*e c)+%n:
:ango :
<= =
$0me1o !e /nte1,alo3 =
Frecuencia A.*)&u'a Si+(&e (f
i
): Es el número
de datos contenidos en un determinado intervalo
de clases.
Dónde:
1 2 3 ;
> &> &> &?&> =$
N: número de datos
0 < f
i
< N
Frecuencia A.*)&u'a Acu+u&ada (F
i
): Es la
acumulación de datos hasta el intervalo de clase
mencionada.
Es decir:
F
1
= f
1
F
2
= f
1
+ f
2
F
3
= f
1
+ f
2
+ f
3
;
; 1 2 3 ; /
/=1
@ => &> &> &...&> = > =$

Donde "k¨ es el número de intervalos.
Frecuencia Re&a'i,a Si+(&e (h
i
) : Es el cociente
de cada frecuencia absoluta (f
i
) entre el número
total de elementos (N). Nos permite calcular el
porcentaje del conjunto de datos.
Es decir:
/
/
>
h =
$
Además:
;
/
/=1
h =1

0 < h
i
< 1
Frecuencia Re&a'i,a Acu+u&ada (H
i
): Es la
acumulación ordenada de cada una de las
frecuencias relativas, se obtiene de forma
análoga a la frecuencia absoluta acumulada.
;
/ /
/=1
A = h =1

lo que significa que la última frecuencia relativa
acumulada (H
k
) es igual a 1.
PROP6ESTOS
1. Del siguiente cuadro estadístico:
! r o e s i " n
A ( o g a ! o
+ n g e n / e 1 o
2 B ! / ) o
N # $ e p e r s o n a s
1 5
1 0
1 2
¿Cuántos profesionales fueron encuestados
(tamaño de la muestra)?
2. A una persona se le tomó el pulso en
diferentes actividades que realizó en un día.
Los datos se ordenaron en la siguiente tabla.
ACTIVIDAD P6LSACIONESPOR MIN6TO
Levantarse 70
Trabajar 80
Comer 75
Hacer ejercicio 120
Elabora una tabla de distribución de
frecuencias.
3. La tabla muestra la distribución de frecuencias
del número de hijos de 50 familias.
Número de hijos fi
0 8
1 12
2 m
3 N
4 20
¿Cuántas familias tienen un solo hijo?
4. De la distribución de frecuencias del problema
anterior:
A. Calcula la frecuencia absoluta simple de la
familia que tiene 4 hijos.
B. Calcula la frecuencia relativa simple de la
familia que tiene 1 hijo.
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.1"
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PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Para qué es tan importante la
estadística?
A(&icaci/n:
2. En un distrito trujillano, se realizó una
encuesta sobre el número de hijos por familia y
se obtuvo el siguiente cuadro.
N % $ e & i ' o s
0
1
2
3
4
N # $ e a m i ( i a s
2
4
8
7
3
Calcule la frecuencia absoluta acumulada (Fi)
hasta las familias que tienen 3 hijos.
Adecuaci/n:
3. Dada la distribución de frecuencias de un
conjunto de niños, sobre sus edades.
Edades fi Fi
6 4
8 13
10 13
12 24
Calcula la frecuencia absoluta simple de los que
tienen 6 años.
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4. Dado el grupo de edades:
2; 5; 8; 3; 2; 8; 8; 2; 2; 5
Calcule la suma de las frecuencias simples (fi)
de las edades 2 y 8.
5. Luchito después de tirar el dado en 8
veces resultó:
1; 2; 3; 3; 3; 5; 3; 6
Calcule la fi del número 3.
PR7CTICA DE CASA
1. Dado el grupo de calificaciones:
16; 17; 15; 16; 16; 17; 15; 16
Calcule la frecuencia simple de la nota 16
2. Dada la distribución de frecuencias de un
conjunto de niños, sobre sus edades.
Calcula la frecuencia absoluta simple de
los que tienen 10 años.
3. Dado el siguiente cuadro sobre la
preferencia de algunos cursos.
) * R S O N % + , A L * - N O S
A 1 / t m B t / ) a
C l g e ( 1 a
D e o m e t 1 E a
F 1 / g o n o m e t 1 E a
2 0
1 4
1 8
1 2
Halle la suma de la fi del curso de geometría
con la hi del curso de aritmética.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
INFORMACION BASICA
FECHA:! "! " #$
Existen diferentes tipos de promedios, entre ellos
los más usuales son:
La media aritmética o media.
La mediana.
La moda.
La media geométrica.
La media cuadrática.
La media armónica.
Para da')* *ue&')*:
Sean los siguientes datos:
a1, a2, a3, a4, . , an
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.20
PR7CTICA N8 #3
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre los
criterios de calcular las medidas de datos estadísticos aplicando los criterios establecidos,
mostrando orden en sus actos.
Edades fi Fi
6 4
8 9
10 26
12 50
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MEDIA ARITMQTICA ( ) ( . m ) x (
) x ( 3
n
( ... ( ( (
n 3 2 1
+ + + +
E0e+(&):
Dados los siguientes datos: 4, 12, 5, 7, 8, 6
Halle la media aritmética.
S)&uci/n:
6
6 8 7 5 12 4
x
+ + + + +
· = 8,4
x
= 8,4
MEDIANA 4Me5
La mediana de un conjunto de datos ordenados
en forma creciente o decreciente es la cantidad
que divide a los datos en dos grupos de igual
número de elementos.
Ca*) #: n = impar ⇒ término central
Ca*) <: n = par ⇒ semisuma de los dos
términos centrales
E0e+(&) #:
Considérense las siguientes 6 datos de medida
de pesos.
3,8 kg, 4, 6; 5,2; 9,0; 8,4; 3,6
S)&uci/n:
Ordenando los datos:
3,6; 3,8; 4,6; 5,2; 8,4; 9,0
n = 6 ⇒ n : par
Me = Enésima t3 y t4
Me =
2
8 , 9
2
2 , 5 6 , 4
·
+
Me = 4,9
E0e+(&) <:
Considere los siguientes 7 datos de notas de los
alumnos del 4to. año 08, 09, 12, 05, 14, 06, 08.
S)&uci/n:
Ordenando los datos:
0,5, 06, 08, 08, 09, 12, 14
Luego n = 7; n = impar
Me = Término central
Me = 08
MODA 4M)5
Es un rango de la variable que se re(i'e c)n
+aV)r n%+er) de ,ece* en la distribución.
E0e+(&):
Consideremos los siguientes datos:
10, 13, 11, 8, 9, 10, 13, 8, 10, 14, 11, 12
S)&uci/n:
Ordenando los datos:
8, 8, 9, 10, 10, 10, 11, 11, 12, 13, 13, 14
notamos que el dato con mayor repetición es 10.
∴ Mo = 10
PROP6ESTOS
1. Dado el siguiente cuadro estadístico (con
respecto a algunas tallas)
T a ( ( a ( m ) .
1 5 5 0
1 5 5 5
1 5 6 0
1 5 6 5
1 8
1 2
1 6
2 0
Calcule Mo.
2. Las edades de los 10 alumnos de 4to. año son
los siguientes:
14, 15, 16, 14, 15, 15, 16, 14, 14, 14
Halle: x , Mo, Me.
Dar como respuesta la suma de ellos.
A) 14 B) 14,5 C) 14,7 D) 28,5 E) 43,2
3. Si se sabe que:
"p¨ es la Me de: 2; 5; 3; 4; 6; 1
"q¨ es la Mo de: 2; 3; 2; 3; 2; 2
Calcule: p + q
A) 2,5 B) 3,5 C) 4,5 D)5 E) 6
4. Las edades de 10 personas son los siguientes:
22, 25, 23, 36, 32, 36, 23, 23, 23, 25
Halle: x , Mo, Me.
Dar como respuesta la suma de ellos.
A) 14 B) 14,5 C) 14,7 D) 28,5 E) 43,2
5. A continuación se muestran los datos de un
estudio.
! e s o ( / 0 ) .
1
3
4
5
6
5
2 2
3 8
1 i
8
1 0
Halle la Me.
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.21
Ì cuadrante
A(3)/3a
Ordenada
O
X
Y
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PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Cuáles son los promedios más usuales y cómo
se aplican?
A(&icaci/n:
2. De los siguientes datos halle la moda:
6, 8, 4, 6, 6, 8, 4, 12, 13, 4, 6
A) 4 B) 6 C) 8 D) 12 E) 13
Adecuaci/n:
3. En la última práctica calificada de aritmética se
obtuvieron las siguientes metas de 5 alumnos.
08,12, 14, 06, 20
Halle Me respectivamente
.A) 8 B) 6 C) 12 D) 14 E) 20
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4. A continuación se muestra otro estudio
estadístico.
x
i i
3
5
8
1 2
1 6
6
1 5
3 0
1 i
7
1 0
Calcule la suma de la Mo con la Me.
A)20 B)21 C)22 D)23 E)24
PR7CTICA DE CASA
1. De los siguientes datos:
8, 12, 15, 15, 13, 21, 24, 36.
Halle su x
2. La tabla muestra la distribución de frecuencias,
sobre la asistencia de alumnos a las aulas, si
el número de aulas es 100. ¿Cuál es la
asistencia media?
ASÌSTENCÌA
NÚMERO DE
AULAS
60 4
65 6
70 15
75 10
80 25
85 40
3. Se tiene la siguiente tabla.
! e s o ( / 0 ) .
3 2
4 4
5 0
5 6
1 5
2 3
1 i
1 0
1 2
Calcule Me.
ORIANI9ACIKN T REPRESENTANCIKN DE DATOS I
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
DIAIRAMA DE BARRAS: Son gráficos que
permiten interpretar con mayor facilidad los datos
obtenidos en un estudio. Las barras colocadas
paralelamente facilitan la comparación de tales
datos.
N)'a: Se emplean para variables cualitativa y
cuantitativa discreta
E0e+(&):
Elaborar un gráfico de barras con los siguientes datos
de una encuesta:
Periódicos
El
Comercio
La
República
El
Satélite
La
Ìndustria
N° de
personas
15 40 20 25
Determinar:
a. ¿Cuál es el periódico de mayor preferencia?
b. ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
c. ¿Cuántas personas prefieren leer la
Ìndustria?
Re*)&uci/n
• Se traza el Ì cuadrante del plano cartesiano
• Sobre el e0e de las abscisas (eje horizontal), se
ubica los datos de la variable estadística.
• Sobre el eje de las ordenadas (eje vertical), se
ubican los valores de la frecuencia absoluta o de
la frecuencia relativa.
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.22
PR7CTICA N8 #$
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre la
interpretación que se puede realizar en un gráfico de barras y circular con los datos
estadísticos, mostrando orden en sus actos.
C<8
Movilidad
Escolar
(40)
Microbús (80)
#$$8
A18
Combi
(50)
2$8
Automóvil
(30)
COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO “APRENDE HACIENDO” COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO
Champagnat MATEMÁTICA: ARITMÉTICA Santa
Teresita
TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
• Para cada uno de los valores del eje de las
abscisas, se traza un segmento perpendicular a
dicho eje.
• A partir de este segmento, se construye la barra
respectiva.
• Los valores del eje de las ordenadas determinan
la altura de cada barra.
LueF):
a) República (> preferencia)
b) 15 + 40 + 20 + 25 = 100 personas fueron
encuestadas.
c) 25 personas leen la Ìndustria.
d) 20 personas leen El satélite.
IR7FICO CIRC6LAR: Llamado también gráfico de
sector circular o gráfico sectorial.
El gráfico circular sirve para representar e interpretar
una repartición entre las diversas variables
estadísticas.
Para representar los datos de la tabla en un gráfico
circular, se reparten los 360° del circulo en partes
proporcionales, para ello realizamos una Regla de
Tres Simple.
E0e+(&):
Los datos de la tabla corresponden a una encuesta
hecha a 200 alumnos sobre el medio de transporte
que usan para ir de su casa al Colegio.
Varia.&e
e*'adL*'ica
Micr).%* Au')+/,i& C)+.i
M),i&idad
E*c)&ar
Frecuencia
A.*)&u'a
4N8 de
a&u+n)*5
@1 31 21 $1
Representar en un gráfico de sectores.
Re*)&uci/n
N° de alumnos = 80 + 30 + 50 + 40 = 200
LueF):
N° alumnos Grados Sexagesimales
° ·
°
⇒ 144
200
360
x 80 80
° ·
°
⇒ 54
200
360
x 30 30
° ·
°
⇒ 90
200
360
x 50 50
° ·
°
⇒ 72
200
360
x 40 40
T)'a&: 3=1º

PROP6ESTOS
1. Dado el gráfico que resume la preferencia con
respecto a algunos colores. ¿A cuántos no les
gusta ni el color azul ni amarillo?
2.
a G . l a m a 1 / l l o 1 o j o , e 1 ! e
) o l o 1 e 3
n H ! e p e 1 3 o n a 3
2 0
1 6
1 1
7
A) 20 B)21 C)22 D) 23 E)24
3. En el siguiente gráfico se muestra la población
urbana y rural dada en los años 1970 y 2000.
Población:
En 1970: 6 000 000 habitantes
En 2010: 11 000 000 habitantes
• ¿Cuál fue la variación de la población del año
1970 al año 2010?
A) 57% B) 64,3% C) 70,3%
D) 83,33% E) 57,3%
• ¿En cuánto disminuye o aumenta la población
rural del año 2000 con respecto al año 1970?
a) Aumenta en 4,76%
b) Aumenta en 30%
c) Disminuye en 20%
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.23
50I
40I
30I
20I
10I
0
N° de
personas
Y
X
(Periódicos)
El
Comercio
La
República
El
Satélite
La
Ìndustria
Año
100%
70%
40%
1970 2000
Población
Urbano
Rural
COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO “APRENDE HACIENDO” COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO
Champagnat MATEMÁTICA: ARITMÉTICA Santa
Teresita
TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
d) Disminuye en 4,76% e) Disminuye en 3,5%
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. Cuál gráfico es mejor para representar las raciones de
diferentes tipos de alimento en un campamento y el
tiempo en que caducan, ¿por qué?
A(&icaci/n:
2. El siguiente gráfico corresponde a la producción de uvas.
• Determinar si es verdadera:
A) La suma de Turquía y España es mayor que Ìtalia.
B) México es el doble de Brasil.
C) EE.UU. y Chile es mayor que Argentina y Francia.
D) China es el doble de Chile.
E) N.A.
Adecuaci/n:
3. Del gráfico siguiente:
Ìndicar la suma de los
sectores A, B y C en
porcentaje.
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4. En el problema que si se incrementaran 7 personas con
preferencia por el color verde y 9 por el color rojo.
a G . l a m a 1 / l l o 1 o j o , e 1 ! e
) o l o 1 e 3
n H ! e p e 1 3 o n a 3
2 0
1 6
1 1
7
¿Cuál es la nueva frecuencia relativa (hi) de las personas
que prefieren el color amarillo?
A)0,157 B) 0,232 C) 0,111 D)0,256 E)0,188
PR7CTICA DE CASA
1.Dado el diagrama de barras separadas
con respecto al a aprobación de la gestión
municipal. Halle el tamaño de la muestra.
A p 1 . e ( a n # e 3 a p 1 . e ( a n $ o 3 a ( e n
n o o p / n a n
6 4
4 2
1 4
n H ! e
p e 1 3 o n a 3
2.Al preguntar a 50 personas con referencia
a su profesión se obtuvo el siguiente
diagrama circular.
E
#
J
C
A
#
K
:
3
6
L
+
$
D
E
$
+
E
:
K
2
4
L
A B K D A # K
3 0 L
2 M # + C K
1 0 L
Halle la suma del número de Ìngenieros.
3.Dado el siguiente diagrama de barras.
n H ! e > a m / l / a 3
2 4
1 5
1 n H ! e h / j o 3 2 3
1 1
Calcule la media
% ' x
del n° de hijos por
familia.
ORIANI9ACIKN T REPRESENTACION DE DATOS II
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
ORIANI9ACIKN T REPRESENTACIKN DE DATOS
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.24
PR7CTICA N8 #2
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre las
gráficas de los histogramas y polígonos de frecuencias que se realizan con los datos
estadísticos, para luego ejecutar todas las tareas previstas, tratando con cortesía a los
demás.
Francia
#AX
CGi&e
CX
Tur-uLa
AX
E*(aYa
#$X
#=X
EE66
=X
ArFen'ina
$X
CGina
<X
Bra*i&
#X
MM?ic)
I'a&ia
<<X
B4$115
D4C115
A43115
C4=115
COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO “APRENDE HACIENDO” COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO
Champagnat MATEMÁTICA: ARITMÉTICA Santa
Teresita
TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
HISTOIRAMA: Es una representación para datos
agrupados en cuyas bases se representan los
intervalos de clase y las alturas las frecuencias
absolutas o relativas.
E0e+(&):
POLUIONO DE FREC6ENCIAS: Se obtiene
uniendo los extremos superiores de las barras o los
puntos medios de las bases superiores de los
rectángulos del histograma. E0e+(&):
PROP6ESTOS
1. Si el local comercial nos entrega el siguiente
gráfico donde se muestra la evolución del
precio de venta de cada DVD para el periodo
de 8 semanas.
• ¿En qué semana el ingreso por la venta de los
DVD'S fue mayor?
A) 1ra. B) 3ra. C) 4ta.
D) 8va. E) más de una es correcta
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.25
TA2LAS 3 )*A+ROS
,STA+4ST5)OS
GR675)OS
3
+5AGRA-AS
!R,S,NTA)58N
!RO),SA-5,NTO O TA2*LA)58N +,
+ATOS
ORGAN59A)58N +,
+ATOS
RECOLECCIKN DE
DATOS
12-
10-
8-
6-
4-
2-

0
10 20 30 40 50
60 70 80
Peso en !"
N° niños
Polígono de
Frecuencias
100
200
300
400
1 2 3 4 5 6 7 8
500
Semanas
P
r
e
c
i
o

d
e

D
V
D

S

(
d
ó
l
a
r
e
s
)
12-
10-
8-
6-
4-
2-
0
10 20 30 40 50 60
70 80
Peso en kg.
N° niños
COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO “APRENDE HACIENDO” COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO
Champagnat MATEMÁTICA: ARITMÉTICA Santa
Teresita
TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
• ¿Cuál fue el ingreso para la venta de los
DVD'S en las 8 semanas?
A) 46 500 B) 47 000 C) 48 000
D) 46 000 E) 50 000
2.
Señalar lo verdadero:
La cantidad de alumnos del periodo 1993-95 es
mayor el periodo 1995-97.
La cantidad de alumnos del periodo 1997 ÷
2000 es menor al del periodo 1993-96.
Si la razón permanece constante desde el
periodo 1997 se espera para el 2005, 100
alumnos.
A) VFV B) FVF C) FFF
D) VVF E) FFV
3. En el siguiente diagrama escalonado
muestra el ingreso económico de un grupo de
familias.
2 0 0
+ n g 1 e 3 o 3 % * N . '
n H ! e > a m / l / a 3
5 5
3 5
2 5
1 5
4 0 0 6 0 0 8 0 0 1 0 0 0
Determinar la suma del número de familias que
ganan menos de 800.
A) 80 B) 84 C)86 D)90 E) 92
4. A continuación se muestra la evolución de
las ventas de DVD en un conocido local (venta de
DVD durante un periodo de ocho semanas)
¿Cuántos DVD'S se vendieron en las 8 semanas?
A) 155 B) 150 C) 145 D) 160 E) 165
¿En cuántas semanas se vendió más del
promedio semanal (para el periodo de 8
semanas)?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. Plantea un problema sobre histograma de
frecuencias.
A(&icaci/n:
2. A continuación se muestra la evolución de las
ventas de DVD en un conocido local (venta de
DVD durante un periodo de ocho semanas)
¿En cuántas semanas se vendió más del
promedio semanal (para el periodo de 8
semanas)?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Adecuaci/n:
3. El siguiente es el gráfico de barra de una
encuesta sobre chocolate en la ciudad "QUA¨
PR7CTICA DE CASA
1. Al realizar una encuesta a un grupo de niños
respecto a su edad se obtuvo el siguiente gráfico.
5 6 7 8 "
7 2
4 5
3 0
2 5
1 0
E ! a ! % a O o 3 '
n H ! e n / O o 3
Calcule la frecuencia relativa (hi) de los niños
que tienen 7 años.
2. Construya un histograma y su polígono de
frecuencias con los siguientes datos.
NNM
T6RISTAS
EDADES4aY)*5
2 #1 Z #A
#1 <1 Z <A
<1 31 Z 3A
31 $1 Z $A
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.26
5
10
15
20
1 2 3 4 5 6 7 8
25
30
35
Semanas
N
º

d
e

D
V
D

S
3000
5000
7000
10000 C
A
N
T
I
D
A
D

D
E

H
A
B
I
T
A
N
T
E
S
CHOCOLATES
A B C D E
20
30
40
50
199
3
199
4
199
5
199
6
199
7
199
8
199
9
2000
Años
Alumno
s
5
10
15
20
1 2 3 4 5 6 7 8
25
30
35
Semanas
N
º

d
e

D
V
D

S
COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO “APRENDE HACIENDO” COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO
Champagnat MATEMÁTICA: ARITMÉTICA Santa
Teresita
TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
¿Cuál es el total de la muestra?
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4. En el siguiente gráfico se muestra el número de
choques ocurridos en cinco años consecutivos.
Variación porcentual entre el primer y quinto
año (aprox.)
A) 92% B) 392% C) 292% D) 192% E) 302%
<2 21 Z 2A
#2 =1 Z =A
#1 C1 Z CA
2 @1Z A1
3. En el siguiente gráfico se muestra el número de
choques ocurridos en cinco años consecutivos.
Promedios de choques en los cinco años:
A) 3200 B) 3800 C) 3700
D) 3600 E) 3400
ANALISIS COMBINATORIO I
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
I PRINCIPIO DE LA M6LTIPLICACIKN: Si un
evento A ocurre de "m¨ maneras distintas y para
cada una de estas, otro evento B ocurre de "n¨
maneras diferentes, entonces los eventos "A
seguido de B¨ ó "A y B simultáneamente¨ ocurren
de "m×n¨ maneras diferentes.
E0e+(&):
De una ciudad "A¨ a otra ciudad "B¨ hay 4
caminos diferentes y de la ciudad "B¨ a la
ciudad "C¨ hay 3 caminos diferentes. ¿De
cuántas maneras se podrá ir de "A¨ a "C¨?
Hay 4 maneras Hay 4 maneras
de ir de "A¨ a "B¨ de ir de "B¨ a
"C¨
Luego el número de maneras de ir de "A¨ a "C¨
son:
# de maneras = 4 x 3 = 12
#ºA(&icaci/n: Un centro comercial posee 4
tiendas en el 1er piso, 3 tiendas en el 2do piso y 5
tiendas en el 3er piso. Si se desea visitar una
tienda en cada piso, ¿de cuántas maneras
diferentes se puede hacer esto?
IIPRINCIPIO DE LA ADICIKN: Si un evento A
ocurre de "m¨ formas diferentes y B ocurre de "n¨
formas distintas, entonces el evento "A ó B¨ (en
sentido excluyente) ocurren de "m + n¨ formas
diferentes.
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.27
C6ARTA 6NIDAD: PROBABILIDAD
C6ARTA 6NIDAD: PROBABILIDAD
META DE 6NIDAD:
Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre los casos aleatorios de un evento y sus diferentes
propiedades que se utilizan para hallar una probabilidad de estos eventos, y luego ejecutar sus tareas con
puntualidad, responsabilidad, trabajo, orden, respeto y solidaridad.
PR7CTICA N8 #=
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre la forma de
encontrar un evento por el principio de la multiplicación y adición, mediante las propiedades de los
factoriales, para luego ejecutar todas las tareas previstas, tratando con cortesía a los demás.
1,2
2,9
3,7
4,5
4,7
05 06 07 08 09
Año
# de choques
(miles)
A B C
1,2
2,9
3,7
4,5
4,7
05 06 07 08 09
Año
# de choques
(miles)
51 52
Para e& 'ren GaV 3 +anera* de &&eFar
Para e& +icr).%* GaV $ +anera* de &&eFar
COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO “APRENDE HACIENDO” COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO
Champagnat MATEMÁTICA: ARITMÉTICA Santa
Teresita
TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
<º A(&icaci/n: En el ejemplo anterior, ¿de
cuántas maneras diferentes se puede visitar una
tienda, ya sea en el 1er, 2do ó 3er piso?
Proyectamos un viaje y decidimos ir en tren o
en microbús si hay 3 rutas para el tren y 4 para
el ómnibus ¿Cuántas maneras tenemos para
decidir nuestro viaje?
# de maneras = 3 + 4 = 7
III FACTORIAL DE 6N NNMERO: El factorial de
n es el producto de los "n” primeros números
naturales no nulos. Se simboliza por n! o n.
E0e+(&)*:
· 2! = 1 x 2 = 2
· 3! = 1 x 2 x 3 = 6
· 4! = 1 x 2 x 3 x 4 = 243
PROP6ESTOS
1. Simplifique:
+ n ,
)9 1 n ( 9 n
)9 2 n ( )9 1 n ( 9 n

+ +
+ + + +

A) n B) n + 1 C) n + 2 D) n ÷ 1 E) n + 3
2. Simplificar:
9 n )9. n x (
)9 1 n )9.( 1 n x (
7

+ − −
·
A)
n x
1 n

+
B)
n
1
C)
n x
n x

+
D)
x
xn 1 −
E)
n x
1 n
+
+
3. Para ir de Lima a Trujillo hay 4 rutas
diferentes, y para ir de Trujillo a Tumbes hay 5
rutas diferentes.¿De cuántas maneras se
puede ir y venir, si la ruta de regreso tiene que
ser distinto al de ida y sin retroceder?
A) 400 B) 40 C)39 D) 390 E) N.A.
4. ¿De cuántas maneras diferentes podrá viajar
una persona de "A¨ a "E¨ sin pasar ni regresar
por el mismo camino?
A) 24 B) 26 C) 28 D) 30 E) 33
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Qué principio se utiliza cuando varios eventos
pueden hacerse simultáneamente?
A(&icaci/n:
PR7CTICA DE CASA
1.Reducir: E =
# 6 # 5
# 7 # 6 # 5
+
+ +

2.Reducir M =
$# 1 n %
$# 1 n % # n
+
− +
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.28
n 3 n[ 3 # ? < ? 3 ? $ ? ?4n E #5 ? n
Pun') de
Par'ida
Pun') de
L&eFada
Pun') de
Par'ida
Pun') de
L&eFada
A
B
C
D
E
COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO “APRENDE HACIENDO” COLEGÌO PRÌVADO MÌXTO
Champagnat MATEMÁTICA: ARITMÉTICA Santa
Teresita
TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
2. Reducir: E =
)! 2 a ( . )! 1 a ( a )! 2 a ( ! a
)! 1 a ( )! 1 a ( ! a
+ − − + +
+ + − +
A) a B) ½ C) 1/a D) a! E) a ÷ 1
Adecuaci/n:
3. Calcule (m + n):
&
$ $# # n %%
$# 1 # 120 %
$# $# # 5 %% $# 1 # 120 %
·

− +
A) 7 B) 5 C) 25 D) 14 E) N.A.
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4. Un repuesto de automóvil se vende en 5 tiendas
de Breña y en 8 tiendas de Surco. ¿De cuántas
formas se puede adquirir el repuesto?
A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 40
5. EMilagros tiene 5 pantalones, 4 blusas y 3 pares
de zapatos. ¿De cuántas maneras se podrá
vestir?
A) 56 B) 48 C) 52 D) 60 E) 13
3.En la figura cada línea representa un camino. ¿De
cuántas maneras se puede ir de A a C y sin
retroceder?
ANALISIS COMBINATORIO II
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
PERM6TACIKN LINEAL: Es un ordenamiento o
arreglo que se puede formar con todos o con
parte de los elementos disponibles de un
conjunto.
E0e+(&): Si tenemos los conjuntos A= {a, b, c} y
B = {1, 2, 3, 4} y ordenamos de 2 en 2 a los
elementos de A y a los elementos de B.
C)nc&ui+)*: Qué el número de permutaciones
de "n¨ elementos diferentes, tomados de r en r, se
calcula así:
.
% 5 '
P
% 'P
·

nr
n
P
n r
; 0 < r <n
Si:r = n P
(n,n)
= P
n
= n!
A(&icaci/n: En una competencia, en la que
participarán 5 atletas, se entregarán medallas de
oro, plata y bronce a los 3 primeros en llegar a la
meta. Si llegasen uno a continuación del otro.
¿De cuántas maneras se puede efectuar la
premiación?.
PERM6TACIKN CON ELEMENTOS
REPETIDOS
E0e+(&): Si tenemos 3 cuadernos blancos y 2
rojos, ¿de cuántas maneras podemos ordenarlos
en una repisa horizontal considerando solo el
color?
Luego:
Si se tienen n elementos donde hay:
r
1
elementos de una primera clase.
r
2
elementos de una segunda clase.
r
3
elementos de una tercera clase.

r
k
elementos de una k֎sima clase.
El número de permutaciones diferentes que se
puede formar con ellos es:
1 2 3
% Q Q Q Q Q '
1 2 3
P
P P P P
·
× × × ×


k
n r r r r
k
n
P
r r r r
Donde: r
1
+r
1
+....+r
k
n
A(&icaci/n: ¿Cuántas palabras diferentes (con
sentido o no) de 9 letras escriba empleando todas
las letras de "principio¨?
PERM6TACIKN CIRC6LAR: Es un arreglo u
ordenamiento de elementos diferentes alrededor
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.2"
PR7CTICA N8 #C
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre una
permutación lineal, con elementos repetidos y una combinación; criterios que se tienen
que aplicar en el desarrollo de problemas de la vida diaria, tratando con cortesía a los
demás.
A B C
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Teresita
TRUJÌLLO 3º Secundaria CHÌMBOTE
de un objeto; en estos ordenamientos no hay
primer ni último término, por hallarse todos en una
línea imaginaria cerrada.
COMBINACIKN: Son los diferentes grupos y
subconjuntos que se pueden formar, con parte o
con todos los elementos diferentes de un
conjunto.
E0e+(&): ¿Cuáles son los subconjuntos no
vacíos de A = {1, 2, 3, 4}?
Luego, el número de combinaciones de "n¨
elementos diferentes tomando de "r¨ en "r¨, se
calcula como sigue:
n
1
nP
C Q 0 1 n
1P%n6 1'P
· < ≤
#5
0 1
1Q Q 1 · · ·
n n n
n
n
C C C
<5

·
n n
r n r C C
35
0 1 2
2 + + + + · 
n n n n n
n C C C C
PROP6ESTOS
1. ¿De cuántas formas se pueden ordenar 2
bolas rojas, 3 negras y 3 blancas?
2. Es un estante hay 5 libros de álgebra y 1 de
física. ¿De cuántas maneras se pueden
escoger 3 libros de álgebra y 5 de física?
3. ¿De cuántas maneras se pueden intercambiar
todas las letras de la palabra PALABRA?
4. Tres personas llegan a un lugar donde hay 5
hoteles. ¿De cuántas maneras pueden
ubicarse en hoteles diferentes?
5. Diana con sus cuatro amiguitas se sientan en
círculo para jugar jazz ¿De cuántas podrían
ordenarse?
6. Se tiene 7 frutas. ¿De cuántas maneras se
puede preparar un jugo con 4 frutas?
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. Deducir la fórmula de la permutación circular.
A(&icaci/n:
2. Las cuatro regiones de un mapa dividido
verticalmente deben llevar diferente color. ¿De
cuántas maneras se puede colorear, si se
disponen de 6 colores diferentes?
Adecuaci/n:
3. Se tienen 4 libros diferentes de geometría y 3
libros diferentes de química. ¿De cuántas
maneras se pueden ordenar en 7 casilleros, si los
de química deben ir juntos?
4. ¿Cuántas palabras diferentes y que terminan en
A, se pueden formar con las letras de la palabra
ROSÌTA?
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
5. ¿De cuántas formas diferentes pueden sentarse
7 personas en una banca de 4 asientos?
6. ¿De cuántas maneras diferentes podrían
sentarse 8 personas en torno a una mesa?
PR7CTICA DE CASA
1.¿Cuántas palabras diferentes se pueden formar
intercambiando de orden las letras de la palabra
MARTÍN?
2.En un restaurant hay 10 comidas diferentes entran
3 personas y cada uno pide un plato diferente al
del otro. ¿De cuántas maneras se puede hacer el
pedido?
3.¿Cuántas maneras diferentes pueden sentarse
alrededor de una mesa 20 personas?

INTROD6CCION A LA PROBABILIDAD
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.30
PR7CTICA N8 #@
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INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
NOCIKN DE PROBABILIDAD
¿Qué es probabilidad? ¿Cómo se puede medir?
¿Cómo se usa? las respuestas a estas preguntas
son la preocupación de esta unidad.
La probabilidad estudia los fenómenos o
experimentos puramente "aleatorios¨ o libres de
determinación. En el estudio de probabilidad
interesa decir las leyes del azar y los resultados
que estos determinan. Históricamente la teoría de
la probabilidad comenzó con el estudio en los
juegos de azar. Tales como los dados, las cartas,
la ruleta. A GÌROLAMO CARDAMO (1501 - 1576)
médico, matemático y jugador italiano, se le
atribuye la primera discusión sobre probabilidades
y que presentó sus ideas en su libro "liber de
Ludo Aleae¨ (El libro de los juegos del azar). Cien
años más tarde, los matemáticos franceses Blasie
de Pascal (1623-1647) y Pierre Fermat (1601-
1665) Retomando los planteamientos de
Cardamo, elaboran una serie de leyes y principios
que enriquecieron la Teoría de la Probabilidad y
en el año 1812, Laplace (1749-1827) con la
publicación de su libro "THEORÌE ANALYTÌQUE
DES PROBABÌTÉS¨ se fijan los fundamentos de
la Teoría de las probabilidades.
E?(eri+en'), es la observación de un fenómeno
que ocurre naturalmente o la planificación y
ejecución del mismo. Según su resultado puede
ser:
Determinístico, si en igualdad de condiciones se
obtienen el mismo resultado.
Aleatorio, si en igualdad de condiciones se puede
tener diferentes resultados, es decir, no se puede
predecir, a pesar de conocer sus posibles
resultados.
E*(aci) Mue*'ra&, es el conjunto formado por
todos los resultados posibles de un experimento
aleatorio dado. Se representa con Ω. En la
Teoría de conjuntos "S¨ representa el conjunto
universal.
E,en') ) *uce*), es un subconjunto del
espacio muestral. Por lo general es representado
con las primeras letras del alfabeto. Si tiene un
elemento, se denomina simple, y, si tiene más de
un elemento, compuesto.
Ejemplo:

Al arrojar el dado no se puede asegurar el
resultado.
C
Al lanzar una moneda no se puede
afirmar el resultado de ser cara o sello
! ! ! ! ! ! ! ! Al sacar una carta al azar no se
puede asegurar su valor, color, .............
Ejemplo:
Experimento 1: Lanzar un dado y anotar el
número de la cara superior.
Espacio muestral:
Ω1 ={1;2;3;4;5;6}
Sucesos simples:
A: que salga 1,
B: que salga 2,
C: que salga3,
D: que salga 4,
E: que salga 5,
F: que salga6.
Sucesos compuestos:
G: que salga un número par.
H: que salga un múltiplo de tres
PROP6ESTOS
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.31
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre las
probabilidades y su espacio muestral, usando correctamente las propiedades, para luego
ejecutar todas las tareas previstas, tratando con cortesía a los demás.
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1. En los siguientes experimentos encuentra el
espacio muestral y nombra algunos sucesos
simple y compuestos.
Experimento 1: Lanzar un par de monedas y
anotar lo que aparece en las caras superiores.
Espacio muestral: Ω1 = {........}
Sucesos simples:
A: ................ B: .............................
Sucesos compuestos:
C: ................... D: ................................

2. En los siguientes experimentos encuentra el
espacio muestral y nombra algunos sucesos
simple y compuestos.
Experimento 2: Lanzar una moneda y un dado
y anotar los resultados que aparecen en las
caras superiores.
Espacio muestral:

2 = .........}
Sucesos simples:
A: ................ B: .............................
C: ................... D: ..........................
Sucesos compuestos:
E: ................... D: ................................
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Cómo se halla el espacio muestral de 2
monedas y 1 dado lanzados al mismo tiempo?
A(&icaci/n:
2. En los siguientes experimentos encuentra el
espacio muestral y nombra algunos sucesos
simple y compuestos.
Experimento 2: Lanzar una moneda y dos dados y
anotar los resultados que aparecen en las caras
superiores.
Espacio muestral:

2 = {..........}
Sucesos simples:
A: ................ B: .............................
C: ............... D: ................................
Sucesos compuestos:
E: ................ D: ................................
Adecuaci/n:
3. Muestra un evento para cada uno de los
experimentos aleatorios siguientes:
a) Extraer dos cartas de una baraja
A:...........
b) Lanzar dos dados.
A:..............
c) Extraer una bola de una urna que tiene 4
bolas negras y 3 azul
A:...............
d) Seleccionar, al azar, 10 zapatos de un
conjunto de 10 pares.
A:...............
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
4. Ìdentifica los enunciados que sean experimentos
aleatorios.
Ì. Extraer una carta de una baraja.
ÌÌ. Calcule el área de un cuadrado cuyo lado
es 3cm.
ÌÌÌ. Elegir a 500 personas y medir su estatura.
ÌV. Anotar el día de la semana que viene
después del jueves.
V. Extraer una bola de una urna que contiene 5
bolas blancas y 7 bolas azules
PR7CTICA DE CASA
1.En los siguientes experimentos encuentra el
espacio muestral y nombra algunos sucesos
simple y compuestos.
Experimento 1: Lanzar tres monedas y anotar lo
que aparece en las caras superiores.
Espacio muestral: Ω1= { }
Sucesos simples:
A: ................ B: .............................
C: ...................
Sucesos compuestos:
D: ................... E: ................................
2.Ìdentifica los 3 experimentos aleatorios y halla su
espacio muestral:
a. Lanzar 2 monedas y un dado.
b. Medir un cuadrado, de lado 10 cm.
c. Extraer una bola de una urna que tiene 2
bolas azules y 1 bola roja.
d. Medir la longitud de una mesa.
e. Lanzar 2 dados y anotar su suma.

1 = { }

2 = { }

3 = { }
3.Muestra un evento para cada uno de los
experimentos aleatorios siguientes:
a) Extraer una carta de una baraja.
A:..............
b) Lanzar tres dados.
A:..............
c) Medir la estatura de 5 niños al azar.
A:..............
d) Extraer una bola de una urna que tiene 5 bolas
rojas y 1 amarilla
A:...............
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.32
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PROBABILIDAD I
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
INT6ITIVAMENTE: Se entiende por probabilidad
a la comparación del suceso o evento que
deseamos que ocurra con todos los posibles
resultados llamado espacio muestral en resumen:
"Que parte es el evento a favor del espacio
muestral¨ el valor numérico es la medida de la
probabilidad.
E - E $ F K A @ A - K :
E * P A C + K 2 J E * F : A 4 % * '
P : K B A B + 4 + # A # % P ' =
E - E $ F K A @ A - K :
E * P A C + K 2 J E * F : A 4
CONCEPTO CL7SICO DE PROBABILIDAD
La suposición que frecuentemente se hace para
espacios muestrales finitos es que todos los
resultados sean igualmente probables. De
acuerdo con esto podemos enunciar el siguiente
concepto:
"Si un experimento tiene n resultados posibles
equiprobables¨, y si K de estos resultados son
favorables, entonces la probabilidad "P¨ es
;
P
n
·
. De esto se deduce que cualquier suceso
"A¨ que conste de k resultados, tenemos:
;
P%A'=
n
o También
$0me1o !e :e3.lta!o3 @a,o1a(le3 A
P%A'
Fotal !e :e3.lta!o3 E7./p1o(a(le3
·
DEFINICIKN ABIOM7TICA DE PROBABILIDAD
Sea S un espacio muestral asociado a un
experimento, y "A¨ cualquier suceso de S; es
decir, A Ì S, se dice que P es una función de
probabilidad en el espacio muestral S si se
satisfacen los tres axiomas siguientes
ABIOMA #:
1 ) A ( , 0 ≤ ≤
, para todo suceso A de
S.
ABIOMA <: P(s) = 1
ABIOMA 3: Si A
1
, A
2
, ...... es una serie de
sucesos mutuamente excluyentes, entonces
P(A
1
È A
2
È....... ) = P(A
1
) + P(A
2
) + ....
n n
/ 1 / 1
P A/ P%A/'
· ·
1
∪ · Σ
1
¸ ]
! R O 2 A 2 5 L 5 + A + , S ) O - ! L , - , N T A R 5 A S
Si un evento A tiene la probabilidad de que ocurra
es "P¨, la probabilidad de que no ocurra A (A') es
P(A) + P(A') = 1
P%AR' 1 P%A' · − ∴
Po3/(/l/!a! P1o(a(/l/!a!
P1o(a(/l/!a! Po3/(/l/!a!



\]uM re&aci/n e?i*'e en're ()*i.i&idad V
(r).a.i&idad^
Supongamos que la posibilidad de un evento A
que ocurra es de 3 contra 7, entonces de un total
de 10 casos el número de posibilidades que
ocurra el evento es 3 por lo tanto la probabilidad
de A es 0,3
PROP6ESTOS
1. Una bolsa contiene 100 fichas numeradas del
1 al 100. ¿Cuál es la probabilidad de que al
sacar una ficha, ésta sea un múltiplo de 7?
2. Se escogen al azar cuatro zapatos de un
conjunto de cinco pares. ¿Cuál es la
probabilidad de que formen por lo menos un
par?
3. Calcula la probabilidad de que al lanzar 2
dados se obtenga: “-ue *u* n%+er)*
*u+ad)* *ean $R @ / ##”
4. Se lanza simultáneamente 1 moneda y 1 dado.
Calcule la probabilidad de obtener un sello y
un número impar
5. Calcula la probabilidad de que al lanzar dos
veces un dado salga:“En &a (ri+era un a* V
en &a *eFunda n) *a&Fa un a*”

Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.33
PR7CTICA N8 #A
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre los
diferentes sucesos que se pueden determinar mediante la probabilidad y sus propiedades
aleatorias, para luego ejecutar todas las tareas previstas, colaborando con los demás.
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PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Cómo definirías probabilidad?
A(&icaci/n:
2. Se lanza un dado. ¿Cuál es la probabilidad de
obtener un número mayor que 4?
Adecuaci/n:
3. Se lanzan simultáneamente cuatro monedas,
¿cuál es la probabilidad de obtener por lo menos
una cara?
4. En el lanzamiento de un dado, determina la
probabilidad de obtener:
a) el número 7
b) un número primo..
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
5. Se extrae una carta de una baraja normal.
Calcule la probabilidad de obtener un 2 ó un 4.
6. Sin mirar se oprime una de las 27 letras de una
máquina de escribir. Halle la probabilidad de que
sea una vocal.
PR7CTICA DE CASA
1. En el lanzamiento de un dado, determina la
probabilidad de obtener:
a) el número 2
b) un número impar
2. Se extrae al azar una carta de una baraja
normal. Calcule la probabilidad de que
represente su valor con una letra
3. En una caja de una ferretería hay 30
bombillos de los cuales 8 son defectuosos.
Se extraen al azar 5 bombillos. Calcule la
probabilidad de cada uno de los siguientes
eventos:
a.- Ninguno de los bombillos extraídos es
defectuoso.
b.- Entre los 5 bombillos extraídos hay
exactamente uno defectuoso.
c.- En la extracción por lo menos un
bombillo es defectuoso.
PROBABILIDAD II
INFORMACION BASICA
FECHA: ! "! " #$
C&a*e* de *uce*)* Pr).a.i&L*'ic)*
Los sucesos pueden ser: independientes,
dependientes, incompatibles o mutuamente
excluyentes y compatibles o no mutuamente
excluyentes
 Suce*)* Inde(endien'e* Son aquellos en la
ocurrencia de uno de ellos, no depende de la
ocurrencia del otro.
Ejemplo: Se tiene dos urnas A y B
La urna A contiene 3 bolas rojas y 5 bolas
negras
La urna B contiene 4 bolas rojas y 7 bolas
negras
Se saca una bola de cada una de las urnas, el
resultado de la bola que se saco de la urna A
no influye en el resultado de la bola que se
sacó de la urna B y viceversa.
 Suce*)* De(endien'e* Son aquellos en
que la ocurrencia de uno de ellos depende de
la ocurrencia del otro.
Ejemplo: Si el problema anterior se saca de la
urna A una bola y Luego se deposita en la
urna B, al sacar una bola de la urna B, el
resultado de la probabilidad de color de esta
bola depende del resultado del color de la
bola que se saco de la urna A.
 Suce*)* Inc)+(a'i.&e* ) Mu'ua+en'e
e?c&uVen'e* Son aquellos que no pueden
ocurrir simultáneamente o al mismo tiempo.
A∪B = ∅ P(A∪B) = P(A) + P(B)
Gracias a los números, la tecnología avanza…… ¡alcnzalos ¡ Pág.34
PR7CTICA N8 <1
META DE APRENDI9A:E Adquiere, comprende, aplica e investiga información sobre los
sucesos independientes y dependientes y su aplicación a problema, para luego ejecutar
todas las tareas previstas, colaborando con los demás.
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Ejemplo: La probabilidad de que al tirar un
dado aparezca un tres y al mismo tiempo un
numero par; son sucesos incompatibles.
 Suce*)* C)+(a'i.&e* ) n) Mu'ua+en'e
e?c&uVen'e* Son aquellos pueden ocurrir al
mismo tiempo o simultáneamente. P(A∩B) =
P(A) × P(B)
Ejemplo: La probabilidad de que al tirar dos
dados aparezca un dos o un cinco estos
sucesos son compatibles.
LeV de &a *u+a ) de &a Adici/n
Sean los sucesos A y B con probabilidad P(A)
y P (B) respectivamente.
Si los sucesos son incompatibles, entonces la
probabilidad de que ocurra el suceso A o el
suceso B vienen dada por la formula; P(A "o¨
B)= P(A) + P(B).
Si los sucesos son compatibles, entonces la
probabilidad de que ocurra el suceso

! R O 2 A 2 5 L 5 + A + , S G , O - : T R 5 ) A S
I PROBABILIDAD LINEAL 4L5
Supongamos que el segmento es parte de
un segmento L. Sobre el segmento "L¨ se ha
marcado un punto al azar. Admitiendo que la
probabilidad de que un punto caiga en el
segmento l es proporcional a la longitud de
este segmento y no depende de su posición
con respecto al segmento L, La probabilidad
de incidencia del punto sobre el segmento l
se determina por la igualdad:
P =
L o n g i t u d
L o n g i t u d L


L
II PROBABILIDAD S6PERFICIAL 4S5
Si la figura plana (m) es parte de una figura
plana M, sobre la figura M se ha marcado un
punto al azar. Suponiendo que la
probabilidad de que un punto caiga en la
figura (m) es proporcional a la superficie de
esta figura y no depende ni de su ubicación
respecto a M, ni de la forma de (m), por lo
tanto se calcula:
M Superficie
(m) Superficie
P ·

M
" m #
III PROBABILIDAD VOL6MQTRICA 4V5
Análogamente se determina la probabilidad
de que un punto de caída en la figura
especial (u) que forma parte de la figura V:

P =
V O L U M E N ( )
V O L U M E N V
υ

" # υ
V

PROP6ESTOS
1. Se lanza simultáneamente 1 moneda y 1 dado.
Calcule la probabilidad de obtener una cara y
un número par.
A)1/3 B)1/4 C)1/6 D)2/3 E)3/4
2. De 10 señoritas de un salón de secretariado; 3
tienen ojos azules. Si se escogen dos
señoritas al azar. ¿Cuál es la probabilidad que
una por lo menos tenga ojos azules?
A)2/15 B)3/10 C)7/10 D)2/17 E)NA
3. Al marcar el número de teléfono, un abonado
se olvidó las 3 últimas cifras, y recordando que
éstas eran diferentes las marcó al azar. Halle
la probabilidad que la llamada se concrete.
A)1/36 B)1/72 C)1/120 D)1/720 E)1/360
4. En un paquete hay 20 tarjetas marcadas del
101 al 120. Se extrae al azar 2 tarjetas. Halle
la probabilidad de haber extraído las tarjetas
con el menor y mayor número.
A)1/20 B)1/210 C)1/2 D)1/19 E)1/190
5. De una caja que contiene 4 esferas rojas, 3
azules y 2 verdes, se extrae al azar una de
ellas. Halle la probabilidad de que la esfera
extraída no sea azul.
A)2/5 B)3/4 C)1/6 D)2/3 E)1/5
6. Se lanzan dos dados, halle la probabilidad que
la suma de puntos sea par y que por lo menos
en la cara de uno de ellos aparezca el seis.
A)1/2 B)1/6 C)1/36 D)5/36 E)11/36
PR7CTICA DE CLASE
C)+(ren*i/n:
1. ¿Aquél suceso que puede variar dependiendo de
otro?
A(&icaci/n:
2. En una canasta se tienen 4 manzanas y 3
naranjas. Se cogen 2 frutas al azar, ¿cuál es la
probabilidad de que sean 1 manzana y 1
PR7CTICA DE CASA
1.3 maratonista (A; B; C) compiten en una maratón
de los Andes. ¿Cuál es la probabilidad de que "A¨
llegue antes que "B¨?
2.Se lanza un dado. Si el número que salió es impar,
¿cuál es la probabilidad que sea primo?
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naranja?
A)1/7 B)2/7 C) 3/7 D)4/7 E)5/7
Adecuaci/n:
3. En un salón de clases se encuentran 10 niños y 4
niñas. Si se escogen a tres de ellos al azar, ¿cuál
es la probabilidad de que los dos primeros sean
niños y la última niña?
A)15/93 B)15/91 C) 3/5 D)4/7 E) 3/31

4. Si se lanza 5 monedas, ¿cuál es la probabilidad
de que solo salga un sello?
A) 1/8 B)1/64 C)1/128 D)1/32 E)1/16
Re*)&uci/n de Pr).&e+a*:
5. Se extrae al azar una carta de una baraja normal.
Calcule la probabilidad de que represente su
valor con una letra.
A)1/13 B) 3/13 C)2/13 D)5/26 E)1/9
3.Se lanzan dos datos. ¿Cuál es la probabilidad de
que ambos puntajes sean pares y diferentes?
4. En una urna se tienen 4 bolas de color rojo;
6 bolas de color verde y 8 bolas de color azul.
¿Cuál es la probabilidad de que al extraer una bola
sea de color verde o azul?
A)2/9 B) 7/9 C) 3/7 D)4/7 E) 3/8
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