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OCTORADO EN EDUCACIÓN

III CICLO
CURSO:

“GESTIÓN DEL PROCESO DOCENTE-EDUCANDO”

PROFESOR: Dr. José Zorrilla Díaz GRUPO Nº 1: MARGA YSABEL LÓPEZ RUIZ
Semestre: 2009-I
Lima – Perú
Marzo 2009

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo busca profundizar en el tema del silabo universitario, la sesión
deaprendizaje y describir el modelo de silabo por competencia que consideramos es el
másdidáctico, y practico tanto para los alumnos como para los docentes universitarios
denuestro pais.El Paradigma de la educación superior tiene como objetivo supremo el lograr,
en elmenor plazo posible, el
pleno acceso
a la educación superior de todos los ciudadanosque deseen cursar estudios universitarios
Principios:
a.Igualdad real de oportunidades y de posibilidades b.Llevar la universidad a donde residen o
laboran los estudiantesc.Utilizar todos los recursos humanos y materiales disponibles en cada
municipiod.Avanzar igualando de abajo hacia arriba, comenzando por los que más
lonecesitanANTES:

El

Perfil

de formación

profesional estaba enfocado en

un currículo por disciplinas (tareas y operaciones)DESPUÉS: El perfil de formación profesional
pasó a estar basado en normas yenfocado en un currículo por funciones
(unidades y elementos de competencia)En el curriculo por objetivos el foco está en la
enseñanza, mientras que en el currículo por competencias el foco esta en el aprendizaje.Por
tanto en este nuevo nuevo paradigma educativo

Estudiante protagonista y responsable de construir y estructurar suconocimiento.

Docentes motivan, orientan y facilitan proceso.

Formación basada en competencias.

Coherencia objetivos formativos-planes de estudio-syllabus-procesos-recursos.

Utilización de nuevas tecnologías de información y comunicación.

Asignar a estudiantes adecuada carga de trabajo académico que compatibilice la excelencia
académica con su condición de estudiantes y jóvenes.

Adecuado equilibrio de actividades docentes teóricas y prácticas Esperamos que esta
monografía sea una contribución académica que sirva para mejorar la comprensión en los
temas anteriormente señalados.

1. EL SÍLABO COMO PARTE DEL DISEÑOCURRICULAR
Una de las tareas más importantes del docente Universitario es prever o planificar el desarrollo
de la asignatura que tiene a su cargo; producto de esta previsión es el plan decurso,
programación de curso o sílabo. El proceso de elaboración del sílabo, a cargo del docente, se
enmarca dentro de otro proceso, más amplio denominado
Diseño curricular,
que está a cargo de la institución y que tiene como producto, el plan curricular o plan
de estudios.
1.1. Diseño Curricular
El diseño curricular es el proceso durante el cual se define y prevé la forma en que se van a
estructurar y organizar los elementos y sujetos del currículo durante el proceso de aprendizaje.
Este proceso, en Educación Superior, está a cargo de cada institución y se expresa finalmente
en un documento: El plan de estudios. ¿Cómo preparar o diseñar un curso en el contexto del
diseño curricular que desarrolla la institución?. Observemos el siguiente gráfico:
SILABO

CURSOS
Objetivos Especifico Metodología

SUMILLA
Metodología
PLAN DE ESTUDIOS
Objetivos Generales

DEFINICION

PROFESIONAL IDEAL
Def- Profesional real Histórico – Filosófico
Psico-Educativo
FUNDAMENTOS TEORICOS
EvaluaciónEvaluaciónContenidosContenidosContenidosSocio-Económico-Político

Imagen que no
copia

UBICACIÓN DEL SILABO DENTRO DELDISEÑO CURRICULAR Y DIDACTICO
Cada nivel de esta pirámide guarda coherencia lógica con los otros.Los tres primeros niveles
corresponden al diseño curricular que realiza la institución ycuyo resultado es el plan de
estudios.En el primer nivel se define el tipo de hombre que se pretende formar, es decir se
definela orientación del currículo.En el segundo nivel se define el perfil del egresado.En el
tercer nivel se organizan objetivos contenidos, metodología y evaluación y seelabora el plan de
estudios.
El último nivel es responsabilidad del docente y corresponde al diseño didáctico, en élse
articulan los elementos del currículo de modo que sean congruentes con el plan deestudios.Al
planificar su curso el docente elabora el diseño didáctico organizando los mismoselementos
del currículo que figuran en el plan de estudios (objetivos, contenidos,estrategias y
evaluación); de modo que sean congruentes con él. Esto supone que el profesor debe
considerar las decisiones acordadas por la institución con relación a cadauno de los elementos
del currículo.El elemento que articula estos dos niveles de planificación curricular es la
sumilla.Cada docente transfiere el planteamiento institucional a su curso; atendiendo a
este proceso podemos decir que, el docente es el verdadero conductor del currículo pues esel
responsable y auténtico traductor y filtrador en el ámbito de la enseñanza de lossupuestos y
prescripciones del diseño curricular
1.3 El Sílabo
Todo el trabajo del Diseño Didáctico se plasma en el sílabo; por lo que podemos decir que el
sílabo es el producto del proceso de diseño del curso que realiza el profesor y loexplicita.En el
sílabo se organizan sistemáticamente aquellas situaciones que más tarde se van adar en el
aula; por lo que se convierte en el documento que orienta el desempeño deldocente como
facilitador del aprendizaje.
Estructura del Sílabo Tradicional
Cada institución educativa según sea su orientación y de acuerdo al tipo de asignaturas,adopta
un determinado formato de sílabo; sin embargo todos los formatos se organizanen base a los
elementos del diseño didáctico: objetivos, contenidos, estrategias,evaluación, infraestructura y
tiempo.Así pues, los elementos básicos de un sílabo clásico son:
A. DATOS GENERALES O IDENTIFICACIÓNB. SUMILLAC. OBJETIVOSD. CONTENIDOSE.
ESTRATEGIAS METODOLOGICASF. EVALUACIONG. BIBLIOGRAFIAH. CRONOGRAMA

2.. ELABORACIÓN DEL SÍLABO TRADICIONAL2.1 APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA
El primer paso en el diseño y elaboración del sílabo es realizar una aproximacióndiagnóstica de
la realidad en la que va a aplicarse. Para ello:a) Se revisa el contexto institucional y
académico:• En cuanto al contexto institucional, involucra revisar el plan estratégico y
lineamientosde política de la institución, normas, reglamentos, etc.• En el aspecto académico
es importante conocer y revisar el perfil profesional y el plande estudios de la carrera, para
establecer de qué manera el curso ayuda al logro de las
destrezas y habilidades que el futuro profesional requieren y ubicar el curso en el plande
estudios. Esto es, reconocer sus pre – requisitos y su aporte al desarrollo de otroscursos.• Es
fundamental revisar la Sumilla b) Se establece una caracterización de los alumnos que asistirán
al curso, que debe ser lomás integral posible: ciclo de estudios, edad, número, nivel de
rendimiento (notasanteriores) expectativas, dominio de pre-requisitos.
c)
Sobre la base de los pasos anteriores es necesario revisar la bibliografía másactualizada sobre
el contenido del curso y definir el enfoque que se le dará al curso.En función a este diagnóstico
inicial el docente comienza a elaborar su sílabo
A Datos Generales
Se consignan aquellos datos que permitan identificar al curso: nombre, código, ciclo oaño de
estudios en el que se dicta, creditaje, pre-requisitos, nombre del profesor y otrosdatos que el
Departamento Académico considere necesarios.
B La Sumilla
Es el elemento más importante del curso pues enlaza el trabajo de micro planificaciónque
realiza el docente con el trabajo de macro planificación o diseño curricular, querealiza la
institución.La Sumilla, que es parte del plan de estudios indica:• La naturaleza de la asignatura,
es decir si es teórica, práctica, teórico – práctica,seminario, etc.• El propósito de la asignatura,
es decir lo que se pretende lograr con ella, con relaciónal perfil profesional.• Una presentación
de los grandes temas que abarca la asignatura.Hay que reiterar que la elaboración de la
Sumilla corre a cargo de la institución yasegura el logro del perfil.A continuación presentamos
un
Ejemplo de sumilla
para el curso de ClínicaQuirúrgica; Capítulo Cirugía General.

El capítulo de Cirugía General dentro del curso de Clínica Quirúrgica I es denaturaleza teórica y
práctica, se realizarán clases teóricas al tiempo que los alumnosrealizan prácticas clínicas
dirigidas en los Servicios de Emergencia, Hospitalización,Sala de Operaciones y Consultorio
Externo, tanto en el Hospital Nacional CayetanoHeredia como en el Hospital Arzobispo Loayza
incluyéndose guardias nocturnas segúnrol, también dirigidas. El propósito es familiarizar al
alumno en este primer contactocon la Cirugía dentro de su pregrado con la Fisiopatología,
clínica y terapéutica de lasenfermedades y problemas quirúrgicos más prevalentes dentro de la
Cirugía General, asícomo adquirir habilidades, conocer normas y protocolos de
comportamiento enSala de Operaciones y conocer las particularidades de la relación médico –
pacientedentro de la especialidad, comprendiendo aunque no ejecutando. El curso
sedesarrollará en dos Unidades, la primera de naturaleza teórica y la segunda teórica práctica,
que por la naturaleza del curso se llevarán a cabo paralelamente en ambassedes y de acuerdo
a cronograma que se explicará al final .

















1. Subrayado:
¿Qué es?
El subrayado constituye el paso central del proceso de estudio, es la técnica
básica con la que se realiza la lectura de estudio, después de la prelectura del tema que
se va a estudiar. Es una técnica de análisis que servirá de base a otras técnicas
posteriores tanto de análisis como de síntesis: resumen, esquemas, fichas, etc.
En la lectura buscamos las ideas más importantes del tema a estudiar y mediante
el subrayado las destacamos.
¿En qué consiste?
Consiste en poner de relieve, o destacar aquellas ideas o datos fundamentales de
un tema que merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados, debemos
localizar las palabras o frases que contengan la información fundamental del tema, sin la
cual no entenderíamos el texto.
¿Para qué sirve?
En la tarea del estudio activo, la técnica del subrayado facilita la asimilación,
memorización y repaso del material objeto de estudio. Tras subrayar el alumno fija su
atención en aquellos conceptos que ha destacado del texto como importantes, con lo
cual economiza tiempo, fija la atención aumentando la capacidad de concentración y
facilita la comprensión del contenido del tema.
¿Cómo se subraya?
1. Lectura rápida del texto. Tal y como hemos comentado anteriormente, en esta fase
no se subraya, se trata de comprender el texto.
2. Lectura párrafo a párrafo o subrayado lineal. Se subrayan las palabras clave que
representan las ideas que queremos destacar porque nos han parecido importantes.
Es muy importante destacar que antes de empezar a subrayar es
imprescindible haber comprendido el texto.
En esta fase, si lo deseamos, podemos utilizar diferentes códigos de
señalización según la importancia de lo subrayado.
Por ejemplo:
• UN SOLO COLOR
Título
Idea principal
---------------- Idea secundaria
Fechas
Nombres
• VARIOS COLORES
ROJO Título
NEGRO Idea principal
AZUL Idea secundaria
VERDE Idea explicativa
AMARILLO Detalle

3. Subrayado estructural. También podemos hacer junto a cada párrafo y de manera
simultánea al subrayado lineal, anotaciones al margen que expliciten determinados
aspectos que posteriormente nos ayuden a estructurar y organizar la información a la
hora de realizar el esquema del tema. Estas anotaciones suelen ser la respuesta a
preguntas tales como ¿Qué dice el tema?, ¿De qué habla este párrafo?...
Este tipo de subrayado se suele hacer en el margen izquierdo del texto y
exige una gran capacidad de síntesis para conseguir encontrar una palabra
que exprese el contenido principal de cada párrafo.
Se suelen anotar palabras típicas como: Introducción, definición,
características, elementos, causas, consecuencias, tipos, funciones... Una vez
hechas estas anotaciones se puede ver claramente la estructura del tema que
habrá quedado plasmada al margen, lo cual también favorecerá una mejor
comprensión de la materia de estudio.
4. Subrayado lateral. A veces es necesario resaltar varias líneas seguidas por lo que
es más práctico utilizar en este caso corchetes, paréntesis o demarcar el párrafo con
una línea vertical a ambos lados.

5. Subrayado de realce. Otras veces necesitaremos precisar, destacar o relacionar
unos contenidos con otros, por lo que utilizaremos este tipo de subrayado utilizando
interrogaciones, flechas, signos, símbolos... esta vez en el margen derecho para no
confundirnos con demasiada información en el mismo sitio.
¿Qué se debe subrayar?
No existe un límite explícito sobre la cantidad de palabras que se deben
subrayar. Lo importante es subrayar lo esencial que nos ayude a comprender el texto sin
excederse, ya que subrayar demasiado nos complicaría la labor posterior de síntesis.
La cantidad que debemos subrayar dependerá de:
• Los objetivos que persigamos al estudiar un tema.
• La importancia de cada párrafo en particular y del texto en general.
• Del tipo de materia a estudiar y cómo esté redactado el tema.
• De nuestros conocimientos previos sobre la materia y del interés que despierte en
nosotros.
Habrá párrafos con muchas palabras subrayadas y otras muy pocas o ninguna.
Algunos autores recomiendan que la cantidad de palabras que se deben subrayar no
debe superar la cuarta parte del total del texto a subrayar, aunque nosotras
recomendamos que prime la importancia de lo subrayado antes que la cantidad.
Se debe subrayar:
Palabras aisladas y ocasionalmente frases lo más breves posibles que sean claves
para la comprensión del tema de estudio y que tengan sentido por sí mismas.
¿Por qué es conveniente subrayar? ¿Qué ventajas tiene hacerlo?
• Contribuye a fijar la atención en el estudio de forma más intencional, analítica y
selectiva.
• Evita las distracciones y la pérdida de tiempo.
• Favorece el estudio activo y el interés por captar las ideas fundamentales.
• Fomenta el desarrollo de funciones mentales tales como la capacidad de análisis, la
observación y la jerarquización.
• Facilita el repaso rápido, la confección de esquemas, resúmenes y demás formas de
síntesis de los contenidos.
• Constituye una ayuda determinante para comprender el contenido de un tema y
retenerlo, al ser la base del estudio de asimilación y memorización.
• Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico de la materia.
ERRORES MÁS COMUNES EN EL SUBRAYADO
• Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto y de haber leído el párrafo
o grupo de párrafos. Se debe subrayar al realizar la lectura de análisis y síntesis.
• Subrayar en exceso, solo se debe subrayar las palabras clave.
• No utilizar las posibilidades del subrayado cuando el texto es difícil y encierra ideas
interrelacionadas.
• Subrayar lo que no se sabe qué significa. Es importante utilizar diccionario.
• En muchas ocasiones el alumno subraya palabras que no tienen sentido por sí
mismas en relación con el tema.
• Utilizar un material ya subrayado por otro. El subrayado es una técnica muy
personal, ya que utilizar lo subrayado por otro privan de desarrollo de su capacidad
de análisis.
• Si no se tiene experiencia con el subrayado, es mejor al principio utilizar el mismo
trazo, ya que para realizar bien el subrayado es necesaria la práctica.

A modo de resumen:
1. Subrayar un tema te facilita el estudio, mejora tu atenci6n y hace más
eficaz tu repaso.
2. Trazar una línea por debajo de las ideas fundamentales te ayuda a
destacar y realzar lo importante de un tema.
3. Subraya sólo lo más esencial de un texto o tema.
4. Todo lo que subrayes deberá tener sentido por sí mismo, y tienes que
haberlo comprendido previamente.
5. Primero lee todo el tema y, después, en la segunda lectura -lectura de
análisis y de síntesis- comienza a subrayar, párrafo por párrafo.
6. En cada párrafo encontrarás una idea fundamental y otras
complementarias de ella.