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Il dibujo inIuntil como

instrumento diugnóstico
UN¡DAD ¸
TesL proyecLIvos
CIuse 1¸
CIuse 16
CIuse 1;
CIuse 18
CIuse 1q
CIuse zo
CLASI 1, - Ixposición
ExposIcIón
¸.8. EI LesL de IumIIIu: InLroduccIón
Como se hu comenLudo en unLerIores cIuses, eI dIbujo es un instrumento puru evuIuur
eI desurroIIo e InLeIIgencIu deI nIño, usi como su personuIIdud y emocIones InLerIores.
EI test de lu Iumiliu es unu de Ius LécnIcus de expIorucIón de Iu uIecLIvIdud InIunLII
que gozu de muyor popuIurIdud. EsLu popuIurIdud es debIdu u Iu grun InIormucIón que
oIrece de Ius reluciones Iumiliures.
Poco u poco eI LesL de Iu IumIIIu se hu Ido convIrLIendo en un ImporLunLe InsLrumenLo
puru eI diugnóstico.
TuI y como ocurre en muchos cusos, eI LesL de Iu IumIIIu no LIene unu ónicu Iormu de
InLerpreLucIón, nI de udmInIsLrucIón.
Muchos de Ios probIemus que LIene que resoIver eI educudor son orIgInudos en eI
enLorno IumIIIur deI nIño. EsLe conLexLo es eI prImero que Iormu purLe de su vIdu, y por
eso, determinu su pensumIenLo, curucLer y uIecLIvIdud. De Iu mIsmu muneru, puede
cuusur trustornos uIectivos, u nIveI sociul o intelectuul orIgInudos en eI seno
IumIIIur.
SI exIsLe un conIlicto, es muy dIIicII que eI nIño Io exprese ubIerLumenLe en unu
conversucIón, y eI dIbujo puede ser unu buenu herrumIenLu puru obLener esLu
InIormucIón.
EI mundo del niño y su Iumiliu y Ius reIucIones que munLIene con eIIu, udquIeren
unu ImporLuncIu decIsIvu puru Iu comprensIón de su personulidud.
Yu se sube que sI eI nIño se sIenLe libre, podru expresurse medIunLe eI dIbujo. Y eI de Iu
IumIIIu, en especIuI, permILe uI nIño proyectur uI exterior sus conIIIcLos y de ese
modo, reveIurnos sus verduderos senLImIenLos. Se hu descubIerLo eI vuIor deI dIbujo
IIbre como Iormu de expresur Iu visión propiu deI mundo que rodeu uI nIño.
CLASI 1, - Ixposición
EI dIbujo que eI nIño reuIIzu de su IumIIIu nos InIormu de Ios senLImIenLos que LIene eI
uuLor hucIu cudu uno de sus miembros y su esLudo emocionul hucIu Ios mIsmos. Es
decIr, eI nIño represenLu u su IumIIIu LunLo u nIveI cognILIvo como emocIonuI, Io que es
mus ImporLunLe que eI punLo de vIsLu deI uduILo.
¨Lc simple obsertcción ç un estudio detcllcdo del dibujo permiten conocer, sin que el
niño lo cdtiertc, los sentimientos recles que experimentc hccic los suços ç lc
situcción en que se colocc c sí mismo dentro de lc jcmilic, en unc pclcbrc, conocer c
lc jcmilic del niño tcl como el lc representc, lo que es mcs importcnte que scber cómo
es reclmente¨
M. Porot
EI dIbujo de unu IumIIIu es un LesL proyecLIvo de Iúcil uplicución: muLerIuIes sencIIIos:
mesu, pupeI y IupIz, de buenu ucogIdu por purLe de Ios dIbujunLes, rupIdu ejecucIón e
InLerpreLucIón uccesIbIe.
Es un LesL uctivo y creutivo, u dIIerencIu de oLros en Ios que se debe interpretur
recepLIvumenLe Ius IIgurus que se proponen.
En eI dibujo de lu Iumiliu cuenLu, por oLru purLe, Iu esLrucLuru IormuI deI grupo de
personus represenLudus, sus InLeruccIones reciprocus y eI murco, InmóvII o unImudo, en
que ucLúun.
¸.q. Cómo se upIIcu eI LesL
TuI y como ocurriu con eI LesL deI urboI, eI de Iu IumIIIu LIene unus normus
estundurizudus puru su upIIcucIón.
CLASI 1, - Ixposición
Con respecLo u Iu consignu que se Iu duru uI dIbujunLe, huy dIversIdud de opInIones:
Cormun (consIderudo eI pudre de esLe LesL proyecLIvo), expone Iu convenIencIu de no
uLIIIzur Iu IórmuIu: ¨Dibujc tu jcmilic¨ ç ccmbicrlc por ¨dibujc unc jcmilic¨. EI moLIvo
de eIIo, es que Iu segundu permILe muyor IIberLud y como consecuencIu, Iu exposIcIón de
sus emocIones de muneru InconscIenLe, mIenLrus que Iu prImeru eI dIbujunLe puede
consIderurse obIIgudo u hucerIo de Iormu objeLIvu, por ejempIo, respeLundo Ius
esLuLurus o Ius edudes.
Otrus consignus posIbIes pueden ser:
"1mogino uno fomilio gue tú inoentes g dihújolo". EsLu IormuIucIón se
upurLu mus de Io reuI y eI nIño podru dIbujur unu IumIIIu en Iu que éI no IIgure o
bIen, proyecLurse en vurIos personujes dIIerenLes. De esLu Iormu eI nIño esLu mus
InIIuIdo InconscIenLemenLe por su esLudo uIecLIvo, por sus senLImIenLos, deseos,
Lemores, uLruccIones y repuIsIones.
"1mogino uno fomilio gue tú conoces g dihújolo".
"Dihujo o tu fomilio hociendo olgo" (FumIIIu KInéLIcu). Con esLu IórmuIu, se
deLermInun Ius reIucIones enLre Ios nIños y su IumIIIu, obLenIendo eI grudo de
InLegrucIón y comunIcucIón enLre eIIos.
"Dihujo o tu fomilio dentro de cinco oños" (FumIIIu kInéLIcu prospecLIvu).
Lu decIsIón por unu u oLru IórmuIu, seru udupLudu u cudu sILuucIón y curucLerisLIcus deI
nIño.
Lu uplicución se puede dIvIdIr en dIsLInLos pusos:
1º Puso. ProporcIonur unos recursos udecuudos uI nIño puru Iu eIuborucIón deI dIbujo:
Mesu y sIIIu udupLudu u Ius curucLerisLIcus deI nIño.
PupeI y IupIz con punLu, o pInLurus de coIores. Se Ie permILe uLIIIzur Iu gomu de
borrur, pero sIempre subIendo qué borru y por qué.
±º Puso. Dur Iu consIgnu perLInenLe en cudu cuso.
CLASI 1, - Ixposición
¿º Puso. EI upIIcudor debe permunecer junLo uI nIño observundo. Lu Iormu de
consLruIr eI dIbujo InLeresu cusI LunLo como eI resuILudo IInuI, por Io LunLo, es
ImporLunLe que se esLé presenLe durunLe su eIuborucIón sIempre y cuundo Iu presencIu
deI uduILo no inhibu uI nIño. SI Iu InhIbIcIón Iu produce eI dIbujo de cIerLo mIembro de
Iu IumIIIu, hubru que esLur pendIenLe de eIIo. AI conLrurIo, unu obsesión seru voIver
vurIus veces uI dIbujo deI mIsmo personuje.
qº Puso. EI nIño debe suber que no se Ie vu u cuIIIIcur por eIIo, se debe evILur Lodo
estrés sobre eI nIño. Pueden munIIesLurse InhIbIcIones uI pedIr gomus, regIus o decIr
¨yo no sé dIbujur unu IumIIIu¨. Es precIso unimur y LrunquIIIzur dIcIendo u Ios nIños
que no ImporLu Iu cuIIdud deI dIbujo.
gº Puso. Observur Ios perIodos de trunsición en eI dIbujo de un personuje y oLro, Ios
comenLurIos que reuIIzu, Ius ucLILudes que muesLru. Ademus, se deberu esLur uLenLo y
dIspuesLo u dIrIgIr unu sonrIsu, unu Iruse uIenLudoru o unu expIIcucIón compIemenLurIu,
sI Iu pIde eI dIbujunLe.
6º Puso. Se debe registrur o Lener en consIderucIón Iu orIenLucIón de Iu hoju, eI orden
en eI que dIbuju u Ios personujes y Lodos Ios comenLurIos que eI nIño vuyu hucIendo
mIenLrus reuIIzu eI dIbujo.
,º Puso. Cuundo huyu LermInudo, reIorzur posILIvumenLe su esIuerzo, eI coIor, Iu
Iormu, uIgo en purLIcuIur. Que eI nIño veu que esLumos sorprendIdos por su buen
Lrubujo, Io que propIcIuru un buen umbIenLe puru eI sIguIenLe puso.
Sº Puso. AI LermInur eI dIbujo no concIuye eI LesL, se puede esLubIecer un diúlogo
posterior en buse u sus preIerencIus, IdenLIIIcucIones, roIes en Iu IumIIIu,
moLIvucIones, eLc. TumbIén se Ie puede pregunLur sI LuvIeru que voIver u empezur eI
dIbujo, qué cumbIuriu, quILuriu o uñudIriu. EsLo, u veces, uporLu inIormución muy
reveIudoru. AIgunos ejempIos de pregunLus son Ios sIguIenLes:
¨Nómbrcme todcs lcs personcs que estcn, desde lc primerc que dibujcste¨.
¿Quien eres tú?
¿Dónde te imcçincs que se encuentrcn?
¿Que estcn hcciendo chí?
¿Que miembro de lc jcmilic es el mcs jeliz? ¿Por que?
¿Y el mcs triste de todos? ¿Por que?
CLASI 1, - Ixposición
¿Quien es el mcs bueno de todos en estc jcmilic? ¿Por que?
¿Y el menos bueno de todos? ¿Por que?
¿Con cucl de ellos te lo pcscs mejor? ¿Por que?
¿A quien prejieres de tu jcmilic?
¿Con quien te çustc estcr menos?
A pcrtir de cquí, lcs preçuntcs tendrcn como objetito conocer que relcciones
cjectitcs existen entre los miembros.
Lus pregunLus se Irun ujustundo u Iu conversucIón. Se proIundizurú en Ios uspecLos
mus reIevunLes puru unu evuIuucIón Io mus ujusLudu posIbIe u Iu reuIIdud.
qº Puso. RegIsLrur Iu composición verduderu de Iu IumIIIu.
Consideruciones especiules del test
Huy ocusIones en Ius que cuundo se du Iu InsLruccIón ¨dibujc tu jcmilic¨, Ios nIños no
suben bIen qué deben hucer por su situución purticulur en Iu que se encuenLru su
umbILo IumIIIur.
Los nIños que sus pudres hun Iormudo oLru Iumiliu por sepurudo, Ies puede
conIundIr esLu IórmuIu por no suber bIen u cuuI de sus IumIIIus dIbujur, puesLo que
creen que LIenen vurIus.
¡guuI Ies ocurre cuundo LIenen que dIbujur u pupu, pueden IIegur u pregunLur, ¿cucl de
ellos? (sI pudre bIoIógIco, eI de Ios IInes de semunu, eI que murIó en un uccIdenLe, eI
pupu que no conozco.). Y Io mIsmo ocurre con Ios hermunos.
Es posIbIe que huyu nIños que resueIvun esLus cuesLIones ellos solos, dIvIdIendo Iu
hoju en horIzonLuI en dos purLes y ponIendo por ejempIo, Iu IumIIIu de su mudre en Iu
purLe IzquIerdu y Iu de su pudre en eI derecho.
EsLus sILuucIones no modIIIcun Iu consIgnu que se Ie du uI nIño de ¨dibujc tu jcmilic¨,
pero eI proIesionul que reuIIce eI LesL, Lendru que dur Ius puutus en cudu cuso puru
que eI nIño se sIenLu seguro. Puede dIbujur prImero unu IumIIIu y después Iu oLru, y eI
LIempo enLre Iu prImeru y Iu segundu dependeru deI proIesIonuI.
CLASI 1, - Ixposición
Lus distintus Iormus que udoptu lu Iumiliu ucLuuImenLe no son impedimento
puru reuIIzur esLe LesL.
¸.1o. ¡nLerpreLucIón deI LesL: recomenducIones u Lener en cuenLu
Lu interpretución de cuuIquIer dIbujo de un nIño debe esLur upoyudu en
uproximuciones estudisticus.
EsLo quIere decIr que Ios elementos enconLrudos en Ios dibujos de Ios nIños se
usociun u unus deLermInudus curucteristicus de personuIIdud deI nIño.
De esLo, debemos deducIr que no se LruLu de unu cienciu exuctu (¨uproxImucIones
esLudisLIcus¨), con Io que Ius InLerpreLucIones que se suquen deI unuIIsIs deI dIbujo
requerIrun Iu prudenciu deI muesLro o educudor.
Es ImporLunLe Lener en cuenLu que eI nIño se encuenLru en pIeno desurrollo y que Ius
curucLerisLIcus de Iu personuIIdud que expongu en Ios dIbujos, pueden cumbiur con eI
LIempo.
A pesur de esLus recomenducIones u Lener en cuenLu, no se debe oIvIdur Iu grun
utilidud de esLos LesLs u nIveI inIormutivo deI mundo InIunLII.
AI IguuI que ocurriu con eI LesL deI urboI, eI LesL proyecLIvo de Iu IumIIIu, LumbIén deberu
ser compIemenLudo con oLrus pruebus puru poder esLubIecer Leorius y concIusIones
vuIIdus.
Dos dIbujos de nIños dIIerenLes pueden Lener rusgos y eIemenLos muy purecIdos, con Io
que Iu InLerpreLucIón y sIgnIIIcudo seriun purecIdos.
Cudu niño es un mundo diIerente.
Asi que uunque eI unuIIsIs e InLerpreLucIón deI dIbujo seu purecIdo uI de oLro, Iu
concIusIón puru ese nIño en concreLo seru dIIerenLe porque sus circunstuncius son
distintus.
CLASI 1, - Ixposición
TumbIén se hu comenLudo en oLrus cIuses, Iu necesIdud de Lener en cuenLu Iu edud deI
niño, puesLo que unu mIsmu curucLerisLIcu en un dIbujo, puede Lener dIsLInLo
signiIicudo dependIendo de Iu edud de quIen Io hu reuIIzudo.
EI unúlisis deI dIbujo se huru en cuuLro Iuses:
¸.11. ¡nLerpreLucIón deI LesL: consIderucIones generuIes de Ios
dIbujos
Ðibujos en estrutos
En eI dIbujo de Iu IumIIIu, Iu represenLucIón de Ios personujes en distintos plunos
sIgnIIIcu Iultu de comunicución enLre eIIos.
A veces, upurecen personujes en dIsLInLos pIunos, pero por ser un número eIevudo,
como ocurre con Ius Iumilius numerosus.
CLASI 1, - Ixposición
Incomunicución
Lu distunciu Iisicu que upurece enLre Ius dIsLInLus personus que InLegrun Iu IumIIIu
sImboIIzu Iu distunciu emocionul enLre eIIos.
¡ncomunIcucIón se reIIere uI hecho de uIsIur u uno de Ios mIembros de Iu IumIIIu.
EsLo puede ser represenLudo bIen ponIendo uI mIembro en cuesLIón en unu esquInu, o
ubsorLo en unu Lureu IndIvIduuI.
En esLos dIbujos donde Iu IncomunIcucIón se huce presenLe, Ios eIemenLos de Iu IumIIIu
no compurten nudu, ni se observu interucción enLre eIIos.
CLASI 1, - + InIormución
+ ¡nIormucIón
A Iondo
Anúlisis del test del dibujo de lu Iumiliu en unu muestru de menores
inmersos en el Sindrome de Alienución Purentul
AuLoru: Esperunzu CusuIs
EI sIguIenLe urLicuIo se LruLu de un esLudIo reuIIzudo u nIños enLre q y 16 uños bujo esLe
sindrome en eI que se upIIcó eI LesL de IumIIIu, con eI objeLIvo de InIormur de Ius
curucLerisLIcus de Iu esLrucLuru IumIIIur, de Iu evoIucIón, de Iu gruvedud.en cudu nIño.
EI documenLo esLu dIsponIbIe en eI uuIu vIrLuuI o en Iu sIguIenLe dIreccIón web:
hLLp:JJwww.grupoespuI.neLJmedIuJdownIoud_guIIeryJubsLrucL%zoMurcIu%zozoo8.p
dI
Il test de dibujo de lu Iumiliu en pucientes con problemus del hublu
AuLores: M. PeIuz, J.A. GII Veronu, J.M. Cocu, J.F. PusLor, ¡. ÁIvurezq, J., S., B. Bodegu.
EI sIguIenLe urLicuIo huce reIerencIu u Iu InIormucIón que uporLu eI LesL de Iu IumIIIu en
pucIenLes con dIIIcuILudes puru comunIcurse, y descrIbe cómo u Lruvés deI dIbujo
pueden obLenerse InIormucIón de sus emocIones.
EI documenLo esLu dIsponIbIe en eI uuIu vIrLuuI o en Iu sIguIenLe dIreccIón web:
hLLp:JJwww.sccuIp.orgJboIeLInJ16;JBoIPedIuLr1qqq_¸q_o¸q-o¸;.pdI
CLASI 1, - + InIormución
Test de lu Iumiliu
AuLoru: MIIenu Suurez
EI sIguIenLe documenLo que Le proponemos, es unu presenLucIón en PowerPoInL donde
se jusLIIIcu Iu ImporLuncIu deI LesL de Iu IumIIIu, se expIIcu eI proceso de reuIIzucIón deI
LesL udemus de Iu InLerpreLucIón de Ios dIbujos que uporLu como ejempIos.
EI documenLo esLu dIsponIbIe en eI uuIu vIrLuuI o en Iu sIguIenLe dIreccIón web:
hLLp:JJvIrLuuI.upLc.edu.coJdrupuIJIIIesJo66_Tem%C¸%A1LIcu%zoTesL%zode%zoFumI
IIu.pdI
Ijemplos de dibujos de Iumilius
A conLInuucIón Le mosLrumos unu serIe de dIbujos que IIusLrurun Io que hus Ido
uprendIendo en esLu cIuse. Todos eIIos proceden de Iu mIsmu pugInu web:
hLLp:JJurLeInIunLII.LrIpod.comJIu_IumIIIu.hLmI
Te recomendumos que ucudus u esLu dIreccIón web puru udquIrIr unu vIsIón compIeLu
de Ios unuIIsIs de cudu dIbujo y de oLros que huy en esLu pugInu Lun InLeresunLe.
En esLe documenLo que Le presenLumos, debujo de cudu dIbujo vumos u resumIr Ios
comenLurIos que Ie ucompuñun, exLruidos de dIchu pugInu web.
EI documenLo compIeLo esLu dIsponIbIe en eI curso en ¡nLerneL:
CIuse1;.ejempIos.doc
BIbIIogruIiu
LARA, M. A. Ccrccterísticcs psicolóçiccs de niños ç niñcs: percepción de sí mismos ç
de sus jcmilics. MéxIco. 1qq¸. BoIeLin médIco deI hospILuI InIunLII de MéxIco.
LLU¡S-FONT, J.M. Test de lc jcmilic. Cucntijiccción ç cnclisis de tcircbles
socioculturcles ç de estructurc jcmilicr. BurceIonu. zoo6. Du VIncI.
CLASI 1, - Ijercicios
EjercIcIos
Lu dIsLuncIu en Iu IumIIIu
¿Qué dIIerencIu exIsLe enLre eI dIbujo de Ios mIembros de Iu IumIIIu en esLruLos y Iu
IncomunIcucIón? ExpIicuIo con Lus puIubrus.
Los LesLs proyecLIvos como cIencIu
ExpIIcu con Lus puIubrus eI moLIvo por eI que no podemos Lomurnos Iu InLerpreLucIón
deI LesL de Iu IumIIIu como unu cIencIu exucLu.
PIensu y eIIge
¿Qué consIgnus eIegIrius puru reuIIzur eI LesL de Iu IumIIIu? JusLIIIcu Lu respuesLu.
EI poder de Iu IumIIIu
¿Por qué se du LunLu ImporLuncIu uI conLexLo IumIIIur? ¿CuuI es Iu ruzónJes por IuJs que
LIenen un LesL puru vuIorurIo?
CLASI 1, - Recordur
Recordur
Il test de lu Iumiliu
Es un test proyectivo que se uLIIIzu puru conocer Ius reluciones entre los
miembros de unu Iumiliu.
EsLus reIucIones pueden provocur trustornos:
AIectivos.
A nIveI sociul.
A nIveI cognitivo.
EI umbILo IumIIIur es ImporLunLe porque es Iu buse de Iu personuIIdud deI nIño. Todo Io
que ocurru en esLe conLexLo, repercuLIru en Iu personuIIdud y ucLILudes deI nIño, usi
como en su desurroIIo generuI.
EI LesL de Iu IumIIIu nos du InIormucIón especiIIcu de Iu reIucIón uIecLIvu que LIene eI
dIbujunLe con cudu uno de Ios mIembros.
Is un test uctivo y creutivo.
Formu de uplicución del test:
TIene normus esLundurIzudus de upIIcucIón.
ExIsLen consIgnus vurIudus que dur u Ios nIños:
o ¨Dibujc tu jcmilic¨.
o ¨Dibujc unc jcmilic¨.
o ¨Imcçinc unc jcmilic que tú intentes ç dibújclc¨.
o ¨Imcçinc unc jcmilic que tú conoces ç dibújclc¨.
o ¨Dibujc c tu jcmilic hcciendo clço¨ (FumIIIu KInéLIcu)
o ¨Dibujc c tu jcmilic dentro de cinco cños¨ (FumIIIu kInéLIcu prospecLIvu).
EIegIr unu u oLru dependeru de Iu sILuucIón y deI nIño.
ApIIcucIón. Pusos:
o ProporcIonur Io necesurIo puru su reuIIzucIón: mesu, sIIIu, IupIz, pInLurus,
gomu y pupeI.
CLASI 1, - Recordur
o Dur Iu consIgnu eIegIdu puru eI cuso.
o EI upIIcudor se quedu observundo junLo uI nIño. Es muy ImporLunLe eI
proceso. EsLu presencIu no debe esLresur uI nIño, nI InhIbIrIe en nIngún
momenLo, sI no Iu pruebu no seru Lodo Io vuIIdu que debIeru.
o EI nIño debe suber que no Ie vun u juzgur por eI dIbujo que hugu. EI uduILo
deberu unImurIe puru que conLInúe dIbujundo sIn esLrés y en pIenu IIberLud.
o Son ImporLunLes Ios LIempos enLre un dIbujo de un personuje y oLro, udemus
de Ios comenLurIos y ucLILudes durunLe su eIuborucIón.
o Se debe Lener en consIderucIón Iu orIenLucIón de Iu hoju, eI orden en eI que
dIbuju u Ios mIembros de Iu IumIIIu.
o ReIorzur uqueIIo que huyu reuIIzudo.
o Un dIuIogo posLerIor con eI nIño puru que ucIure eI dIbujo es IundumenLuI.
EsLu enLrevIsLu ucIururu Iu InIormucIón que de éI se desprende e IncIuso
uporLuru nuevos duLos. Lus pregunLus Irun dIrIgIdus u conocer Io que hu
dIbujudo, cuuIes son sus senLImIenLos con cudu uno de Ios mIembros, sus
preIerencIus por unos o por oLros. Lus pregunLus se ujusLurun u Iu
conversucIón y se proIundIzuru en uqueIIo que seu mus reIevunLe.
o RegIsLrur Iu composIcIón verduderu de Iu IumIIIu.
AcLuuImenLe exIsLen muchos LIpos de IumIIIu y esLo puede dur Iugur u que eI nIño dude
sobre qué IumIIIu dIbujur. Yu que eI educudor debe dur segurIdud uI nIño, deberu
responderIe Lodus Ius dudus que Lengu ucercu de qué IumIIIu dIbujur sI no es resueILo de
muneru uuLónomu por eI nIño.
Interpretución deI LesL:
AspecLos u Lener en cuenLu:
o Cudu curucLerisLIcu deI dIbujo esLu usocIudu u un rusgo de Iu personuIIdud deI
nIño por uproxImucIones esLudisLIcus.
o No es unu cIencIu exucLu, Io que requIere prudencIu en Ius InLerpreLucIones.
o Los nIños esLun en pIeno desurroIIo y Loduviu podru suIrIr cumbIos en su
personuIIdud.
o TIene un grun vuIor InIormuLIvo.
o Puru obLener concIusIones vuIIdus, hubru que compIemenLur Iu InIormucIón
con obLenIdu deI LesL.
o Cudu nIño es un mundo, y Iu InLerpreLucIón de su dIbujo Iru en reIucIón u
Lodo Io que es y rodeu uI nIño.
CLASI 1, - Recordur
o Lu edud deI nIño LIene muchu ImporLuncIu en Iu vuIorucIón de Ios dIbujos.
o CuuLro Iuses puru eI unuIIsIs: unuIIsIs IormuI deI dIbujo, unuIIsIs deI conjunLo
deI dIbujo, unuIIsIs IndIvIduuI y unuIIsIs u Lruvés deI dIuIogo.
ConsIderucIones generuIes de Ios dIbujos:
o DIbujur u Ius personus de que componen unu IumIIIu en dIsLInLos pIunos,
IndIcu IuILu de comunIcucIón enLre eIIos. EsLo LIene excepcIones cuundo Ios
mIembros de Iu IumIIIu son muchos.
o Unu dIsLuncIu IisIcu enLre dos personujes sImboIIzu Iu reIucIón uIecLIvu enLre
eIIus, con Io que cuunLo mus Iejos esLén menor uIecLo Lendrun.