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Nombre del Docente:
Carolina Ábalo
Analí Da Silva
María Luisa González
Nombre del Proyecto:
“Geometría en nuestro entorno”
Área Asignatura
Matemática
Tema: Simetría axial

Nivel educativo/Edad:
1º educación media/12-13 años
Fundamentación:
Un objetivo fundamental de la matemática es abordar la realidad a través de modelos que la expliquen; la recreen y ayuden a su comprensión .A ello
apunta el trabajo en geometría.
La visualización en matemática juega un papel fundamental a la hora de descubrir regularidades y realizar conjeturas.
Desde las tics
El uso de las TIC nos permite profundizar en los conceptos matemáticos mediante el fácil acceso a sus representaciones.
La utilización de recursos digitales compartidos fomentará el aprendizaje colaborativo, tan necesario para la formación e inclusión en nuestra realidad
cambiante y compleja.
La utilización de softwares educativos como es el caso de GeoGebra, permite la manipulación de los objetos por parte del alumno, permitiendo así,
descubrir regularidades y propiedades de los mismos.
Marco teórico:
Según la teoría del constructivismo, el ser humano es concebido como un ser racional, activo y competente, el cual procesa la información obtenida
del entorno, la interpreta según sus conocimientos previos y la convierte en nuevo conocimiento.
Dicha teoría concibe al conocimiento como una construcción propia, donde el alumno es protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Tanto
el docente como el alumno mantiene un rol activo, el alumno como constructor de conocimiento y el docente como facilitador y guía.
Desde esta perspectiva:
El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.
El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento previo.
El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción del significado.
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Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.

Un marco de referencia para la integración de las tics al proceso de enseñanza-aprendizaje es el TPACK (Conocimiento tecnológico pedagógico
disciplinar). Una sólida integración de la tecnología requiere la interrelación de estos tres saberes.
Para promover la integración de la tecnología, con pedagogía y contenido, podemos proponer actividades que desarrollen la creatividad y la reflexión.
Algunos de estos ejemplos que tuvimos en cuenta a la hora de la planificación son:
Considerar en matemática
Leer textos (leer páginas web, material en exelearning), discutir (grupos de discusión), reconocer un patrón (herramienta interactiva: applet),
investigar un concepto (búsqueda en internet)
Interpretar en matemática
Plantear conjeturas, desarrollar argumentos (usando software dinámicos como Geogebra) .
Producir en matemática
Producir una representación, realizar una demostración (procesador de textos, páginas web interactivas, etc)
Evaluar en matemática
Plantear y refutar conjeturas, retroalimentación (programas interactivos)
Crear en matemática
Dar una clase, crear un producto, crear un proceso.
Descripción:
El presente es un recorrido de aula en el que se trabaja “Simetría axial”.
Mediante una secuencia de actividades se pretende lograr la noción y propiedades fundamentales del tema, enmarcadas en un proyecto de
aula colaborativo.

Objetivos de Aprendizaje / Logros / Competencias / Habilidades:
Objetivos curriculares:
El alumno será capaz de:





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Ilustrar y relacionar conceptos matemáticos con imágenes obtenidas en la realidad
Identificar ejes de simetría en una figura
Identificar las propiedades que definen la simetría axial
Elaborar un procedimiento que le permita construir la imagen de una figura en una
simetría axial
Objetivos tecnológicos :
Documentar la interpretación y la adquisición de conceptos matemáticos a través
de recursos informáticos.
Fomentar la colaboración a través de la participación de un proyecto conjunto.
Utilizar recursos abiertos educativos para explorar conocimientos matemáticos.
















Tiempo/ Cantidad de Sesiones
Saberes:
Manipular un applet
Identificar y construir figuras simétricas
Elaborar un póster digital

Forma de aprendizaje – Individual / Grupal / Presencial / E-learning / Mixto (especifique)
1 Presentación del
Proyecto
Presencial
45 minutos
2 Motivación
Grupal
Domiciliaria (Se
necesita una clase
más para organizar el
material que recojan
los alumnos)
3 Secuencia de
actividades
Grupal-presencial
45 minutos
4 Secuencia de
actividades
Individual- Grupal

45 minutos
5 Uso de las tics
Grupal-E-learning
Domiciliaria (Con
una semana de
plazo )
6 Evaluación
Grupal
45/90 minutos
dependiendo de la
cantidad de grupos.
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Recursos TIC utilizados :
Magallanes en buen funcionamiento
Conectividad
Geogebra
Exelearning
Páginas web como www.youtube.com-
www.edu.glogster.com- www.slideshare.com-
www.geogebratube.org
Cañon y pendrive


Requisitos :
Conceptos básicos de geometría: punto, recta, semirrecta, ángulo,
distancia.
Posición relativa de rectas en el plano.
Manejo básico de geogebra.
Sacar fotos y guardar en archivo.
Tener correo electrónico o crearse uno.
Manejo básico de internet.


Actividades por Sesión – se indica la actividad del docente y del estudiante
Estudiante Docente
1. Mediante la actividad individual del plegado de dos imágenes, se
recordará el concepto de figuras simétricas con respecto a un eje.

2. Observar el entorno, analizarlo, buscando tres imágenes que se adapten
a la consigna. Guardarán el archivo en un pendrive o en la propia
magallanes.


3. Expone al grupo sus imágenes, se analizarán e identificarán ejes y
puntos simétricos en ellas.



4. Abrirán el applet en equipos de a dos integrantes, realizarán las
indicaciones allí descritas, y completarán la ficha con lo
observado.Deduciendo de esa forma, las propiedades de la simetría axial.

1. Se presentan dos imágenes, y mediante su plegado, se recordará el
concepto de figuras simétricas con respecto a un eje.
2. Se propondrá la tarea de buscar en su entorno situaciones en las que
se evidencie figuras simétricas respecto de una recta y capturar la
imagen. Deben traerla en formato digital, en un pendrive.

3. El docente reunirá las imágenes y mediante el cañon, se expondrá al
grupo las imágenes de cada equipo. De todas las presentadas, se elegirá
una para una actividad posterior.

4. A partir de una imagen, se trabajará en un applet de geogebra para
investigar sus propiedades, en duplas.


5. Como actividad de evaluación individual, se trabajará en un applet de
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Material basado en
http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Actividad%20de%20la%20unidad%20numeros%20enteros_SRealini.elp/index.html

5. El alumno debe realizar en el applet la simetría de una figura, contando
sólo con una barra de herramientas personalizada. De esta forma, podrá
investigar, y concluir un procedimiento de construcción.


6.Leerán el material que contiene las explicaciones, tutoriales, matriz de
evaluación; y visitarán la página www.eduglogster.com para registrarse,
ver ejemplos, y realizar el póster

7. Cada equipo expondrá al grupo su póster, explicando y analizando el
mismo.

geogebra, como aplicación a las propiedades vistas.El docente actuará
como guía.


6. Como actividad de evaluación, se elaborará un póster digital, se les
facilitará el siguiente material
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para realizarlo. El tema del mismo será
“Simetría axial”: debe incluir figuras simétricas y descripción de las
propiedades. De forma grupal, de tres integrantes.

7. Organización de la muestra de los pósters del grupo por equipos, el
análisis y debate que surja de la exposición.




Producto Final (cierre):
Presentación grupal del póster, se dará a conocer la siguiente matriz de
evaluación