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Colegio Altazol del Maipo

Darío Pavez 229
825 01 04
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PLAN DE GESTION
PROYECTO DE INTEGRACION
ESCOLAR (P.I.E)
2014






















Colegio Altazol del Maipo
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PROYECTO DE INTEGRACIÓN
COLEGIO ALTAZOL DEL MAIPO


1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO


Nombre : Colegio Altazol del Maipo.

Dirección : Darío Pavez Nº229.

RBD : 31260-6

Localidad : Champa

Comuna : Paine

Región : Metropolitana

Teléfono : 28250104

Nombre del Director : Sebastián Javier Lastra Peñaloza.

Email : slastra@altazoldelmaipo.cl

Responsable Proyecto : Cecilia Lorena Salazar Rabi

Email : cecilia.salazar@altazoldelmaipo.cl




















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ANTECEDENTES


El Colegio Altazol del Maipo comienza a funcionar en Marzo de 2011, impartiendo el
Primer y Segundo nivel de transición; Primero y Tercero básico. Desde la misma fecha, el
colegio cuenta con el departamento de Psico-Orientación conformado por Psicóloga,
Psicopedagogo y Fonoaudióloga; cuya labor está orientada a la atención de niños y niñas, con
NEE tales como: TEA, TEL y TDAH, al igual que dificultades emocionales, nivelación de
estudio, apoyo pedagógico en sala e individual , entre otros.
En la etapa de admisión postulan niños y niñas con NEE, principalmente Trastorno
específico del Lenguaje y Trastorno específico de aprendizaje, con carencia en el seguimiento del
trabajo de las NEE y la falta de diagnóstico oportuno.
Por ello surge la necesidad de desarrollar un proyecto de integración escolar para entregar
a la comunidad de Paine y sus localidades. La orientación en el trabajo con alumnos con NEE
para compensar las dificultades que tienen los estudiantes que se sumarian a esta iniciativa de
trabajo. Para esto el proyecto contara con los profesionales idóneos que puedan trabajar las NEE
descritas anteriormente.
Con este proyecto abrimos una importante ventana a los alumnos que presentan déficit en
los ámbitos antes descritos, asociado a un trabajo coordinado con Padres y Apoderados, con el
objetivo de enfrentar oportunamente y eficazmente el proyecto de integración.
El proyecto de integración durante el año 2012 contaba con 21 estudiantes integrados, y
en el año 2013 fueron 51 los alumnos que contaron con el apoyo sistemático y permanente de los
profesionales Dicho aumento se debió a que en el año 2012 se integró niños hasta 4° año básico
y en el año 2013 hasta 2° año medio














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FUNDAMENTOS DEL PROYECTO.


1.- Si bien es cierto existen colegios y escuelas con Proyecto de Integración en la comuna de
Paine y en las localidades de Hospital y Champa que atienden niños y niñas con Déficit
atencional y dificultades motrices, no incluyen Trastorno específico de Lenguaje.

2.- En su gran mayoría los niños y niñas que egresan de Escuela de Lenguaje no logran superar su
Necesidad Educativa Especial que se comprueba en la etapa de admisión 2011 al Colegio.

3.- La falta de diagnóstico y tratamiento oportuno ante la existencia de un Trastorno Específico
de Lenguaje, Trastorno Específico del aprendizaje y Trastorno Déficit Atencional.

4.- Producto de la alta demanda solicitada tanto por la comunidad y observada por el
departamento de Psico-Orientación durante el primer semestre del año 2011, hace necesario la
creación del presente proyecto.

5.- La base y fundamento del presente proyecto es el Decreto Nº 170 en torno a TEA, TEL y
TDAH. Según este decreto las definiciones, que son la orientación del trabajo con NEE de
nuestros alumnos son:


a) Trastorno Específico del Aprendizaje (TEA): en adelante dificultades específicas del
Aprendizaje, a una dificultad severa o significativamente mayor a la que presenta la
generalidad de estudiantes de la misma edad, para aprende a leer; a leer y escribir; y o
aprender matemáticas.

b) Trastorno Específico de Lenguaje(TEL): una limitación significativa en el nivel de
desarrollo de lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y un desarrollo lento
y/o desviado de Lenguaje. Esta dificultad no se explica por un déficit, sensorial, auditivo
o motor, por discapacidad intelectual, por trastornos psicopatológicos, como trastornos
masivos del desarrollo, por deprivación socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones



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cerebrales evidentes, como tampoco, por características lingüísticas propios de un
determinados entorno social, cultural, económicos, geográfico y /o étnico. Tampoco
deben considerarse como indicador de trastorno específico de lenguaje las dislalias ni el
trastorno fonológico.

c) Déficit atencional o trastorno hípercinético (TDAH) : se entenderá por trastorno de
déficit atencional, al trastorno de inicio temprano, que surgen los primeros siete años de
vida del o la estudiante que se caracteriza por un comportamiento generalizado, con
presencia clara de déficit de la atención, impulsividad y/o hiperactividad

































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OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL

Aportar al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el Colegio
Altazol del Maipo, con énfasis en los alumnos NEE.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

RESULTADOS
ESPERADOS
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
1. Establecer un proceso
de evaluación integral para
los alumnos con NEE.
Establecer las NEE
que tienen los
alumnos y Alumnas
Observación de
procesos cognitivos-
sociales y Aplicación
de pruebas
estandarizadas.
Diciembre/Enero
2. Establecer un
diagnóstico y posterior
tratamiento a los
alumnos(as) que presenten
Necesidades Educativas
Especiales que se orientan
a TEL, TEA, T.D.A.H.

Los alumnos y
Alumnas con NEE
reciben el tratamiento
indicado y oportuno
junto al apoyo de
Padres y Apoderados
1. Elaborar plan de
trabajo por alumno.
2. Asesorar a
Docentes en el
trabajo con Alumnos
3. Entregar recursos
pertinentes para el
trabajo en aula
Abril/Noviembre
3. Implementar un sistema
de evaluación y
seguimiento del progreso
de los aprendizajes de los
estudiantes que presentan
NEE.
Elaborar indicadores
de logro en cuanto al
logro de objetivos y
de actividades
Crear pauta de
evaluación con
indicadores de logros
Abril/Diciembre
4. Facilitar herramientas
necesarias a los alumnos
con NEE que permitan su
integración al proceso
educativo regular.

Que los alumnos (as)
utilicen las
herramientas que
entrega el colegio,
para que logre un
desarrollo escolar
acorde a su nivel
Tratamiento
Individual y/o grupal
de acuerdo a la NEE
Abril / Diciembre
5./ Incorporar a los Padres
y Apoderados en el
proceso de Integración de
los alumnos con NEE para
que sean participes activos
de las etapas del proceso
evaluación, diagnóstico y
tratamiento.
Que los Padres y
Apoderados apoyen
el trabajo con
alumnos con NEE
durante todas las
etapas del proyecto.
Entrevistas periódicas
con Padres y
Apoderados
Abril/Noviembre





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VISIÓN Y MISIÓN DEL PROYECTO

Visión:
El proyecto de Integración del Colegio Altazol del Maipo propende a la atención de los
alumnos(as) en función de sus necesidades específicas mediante el apoyo de especialistas
idóneos para potenciar las habilidades intelectuales, artísticas, sociales y culturales.

Misión:
El Colegio Altazol del Maipo se propone desarrollar el proyecto de integración para que los
alumnos reciban apoyo continuo y sistemático con el fin de superar las necesidades educativas, y
que éstos desarrollen capacidades y actitudes que le garanticen el desarrollo personal y psico-
social.



METODOLOGÍA DE TRABAJO:

La metodología de trabajo se orienta a cumplir distintas etapas en las que podemos distinguir:

Primera Etapa: ADMISIÓN.

Admisión de alumnos con necesidades educativas especiales: proceso conformado por tres
hitos fundamentales:
- Entrevista a la familia.
- Análisis de antecedentes escolares.
- Entrevista individual al postulante.








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Segunda Etapa: DIAGNÓSTICO.

Realizar evaluación diagnóstica de cada alumno(a) con NEE con el objetivo de orientar la
realización de las distintas adecuaciones pertinentes.

Tercera Etapa: INTERVENCIÓN.

TIPO DE NEE TIPO DE INTERVENCIÓN

Trastorno Específico del Aprendizaje  Diagnóstico
 Coordinación y apoyo de profesionales externos
( Neurólogo, psicólogo, )
 Intervenciones específicas en aula (mediaciones
particulares de acuerdo a sus necesidades)
 Adecuación curricular específica en algunos
sectores de aprendizaje.
 Trabajo colaborativo con padres y docentes
Trastorno Específico de Lenguaje  Diagnóstico.
 Coordinación y apoyo de profesionales
externos ( Neurólogo, psicólogo, )
 Intervención especificas en aula.
 Intervención específica en sala de recursos.
 Adecuación curricular en algunos sectores de
aprendizajes, cuando sea necesario.
 Trabajo colaborativo con Padres y Docentes.

DÉFICIT ATENCIONAL CON
HIPERACTIVIDAD
 Diagnóstico.
 Coordinación y apoyo de profesionales
externos (Neurólogo, psicólogo).
 Intervención específica en aula.
 Intervención específica en sala de recursos.
 Adecuación curricular en algunos sectores de
aprendizajes, cuando sea necesario.
 Trabajo colaborativo con Padres y Docentes.



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Orientaciones del Trabajo Colaborativo y Co-Enseñanza

El trabajo colaborativo es una de las principales herramientas para mejorar la calidad de
los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmente de los que presentan Necesidades
Educativas Especiales (NEE).
Aunque el trabajo colaborativo ha sido definido como una metodología de enseñanza y de
realización de la actividad laboral, basada en el reconocimiento y creencia de que el aprendizaje y
el desempeño profesional se incrementan cuando se desarrollan destrezas cooperativas para
aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales que la acción educativa
demanda.
El trabajo colaborativo implica contar con un equipo interdisciplinario, donde cada uno de
sus integrantes interviene, en función del mejoramiento de los aprendizajes y de la participación
inclusiva de los estudiantes que presentan NEE.
Así el equipo multidisciplinario esta conformado por el grupo de profesores que trabajan
coloborativamente en la sala de clases, con la finalidad común de mejorar la calidad de la
enseñanza y de los aprendizajes.
El equipo se desempeña en la sala de clases y sus principales funciones son
- Diseño de la respuesta educativa y de acceso al currículo: la idea es conseguir que todos
los estudiantes participen, aprendan y se sientan valorados, con especial énfasis en los
estudiantes que presenten NEE.
- Elaboración del Plan de Apoyo Individual del estudiante: esto se logra mediante las
intervenciones propias del equipo, en horarios asignados, observaciones en otras
instancias de aprendizajes, (según los estilos) espacios de distención y otros.
- Diseño de la evaluación y el registro de los aprendizajes: tanto de los estudiantes que
presentan NEE.

Co-enseñanza
Implica a dos o mas personas que comparten la responsabilidad de enseñar a algunos o a
todos los alumnos asignados a un aula escolar, implica la distribución de responsabilidades entre
las personas respecto a la planificación, instrucción y evaluación de un grupo curso, de acuerdo a
la NEE presentada.
Los elementos claves a considerar son:
- Coordinacion: metas comunes de mejora de los resultados de los estudiantes,
principalmente a los NEE, pero sin dejar a los que no
- Compartir: la idea que cada uno de los integrantes del equipo cuenta con una habiloidad o
pericia insustituible y necesaria.
-








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Cuarta Etapa: SEGUIMIENTO.

Mantener información actualizada y coordinada con los profesionales que trabajan con los
estudiantes del colegio, por medio de la entrega sistemática (cada tres meses) de un reporte de de
evolución de los apoyos recibidos por los profesiones correspondientes.

Además de mantener informada a la familia (cada tres meses) de los avances y dificultades que se
van manifestando durante el proceso















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PLAN DE TRABAJO
Meses


Actividades
Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Evaluación Inicial y
Recopilación de
antecedentes.

X X
Diagnóstico (Análisis de datos
e Hipótesis Diagnóstica)
X X
Plan de Intervención
Alumnos Antiguos
X X

X X X
Evaluación de logros y
Comparación de resultados.
X X X
Reestructuración de
intervención.
X X
2ª Etapa de Intervención X X X X
Evaluación Final. X X
Reuniones con docentes X X X X X X X X X X
Entrevistas con los
apoderados.
X X X X X X X X X X
Reuniones Coordinación X X X X X X X X X X



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Anexos:


1. Para los alumnos nuevos el proceso de evaluación es durante el mes de Marzo
(Pre-basica y Basica)
2. Como los alumnos antiguos ya se encuentran con su diagnóstico realizado, ellos
inician a su proceso de intervención, después de tres semanas de haber ingresado
a clases.
3. Cada alumno será citado con su apoderado por los profesionales del PIE para
explicar:
a. Evaluación
b. Intervención
i. Profesional
ii. Día
iii. Horario
iv. Metodología de Trabajo
v. Apoyo Ofrecido
vi. Condiciones
vii. Carta de Compromiso
viii. Entrevistas
ix. Informes de Progreso
x. Informe Final