Sistema de Educación Media Superior

Escuela Preparatoria Regional de Casimiro Castillo
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Formato de planeac!n dd"ctca de academa
#$ DATOS GENERALES
E%c&ela
Preparatoria Regional de Casimiro castillo
Fec'a de ela(orac!n 8 de Julio del 2014
Departamento
Humanidades y sociedad
Academa
Filosofía y humanidades
Undad de Aprend)a*e
Comprensión de la ciencia
Grado Primero Cclo e%colar 2014 B
Competenca% Gen+rca%
Esta competencia pretende, desarrollar el
pensamiento
Científco en los alumnos, a través de la
observación, la eperimentación, el an!lisis, y la
argumentación, así como la aplicación en
situaciones reales de los principios, modelos y
teorías b!sicas de las ciencias de la naturale"a#$
Competenca% del Per,l de E-re%o MCC
%$ &esarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos$
'tributos(
%$) Sigue instrucciones y procedimientos de manera re*eiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un ob+etivo$
%$, -rdena in.ormación de acuerdo a categorías, +erar/uías y
relaciones$
%$0 1dentifca los sistemas y reglas o principios medulares /ue
subyacen a una serie de .enómenos$
%$2 construye 3ipótesis y dise4a y aplica modelos para probar
su valide"$
5$ Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y re*eiva$
'tributos(
5$) Elige las .uentes de in.ormación m!s relevantes para un
propósito específco y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confabilidad$
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P&'671
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5$, Eval8a argumentos y opiniones e identifca pre+uicios y
.alacias$
Competenca.%/ e%pec0,ca.%/
Establece las di.erencias entre los distintos
conceptos comunes a la investigación en ciencias$
Reconoce y establece los pasos /ue contiene una
investigación de car!cter científco$
9ormula las di.erencias de procedimientos y
contenidos de las distintas metodologías
aplicables a las diversas ciencias$
:tili"a procedimientos metodológicos para
comprender y eplicar los .enómenos de la
naturale"a cercanos a su entorno$
Competenca% D%cplnare% MCC
)$ Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en contetos 3istóricos y sociales
específcos$
,$ 9undamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas$
0$ 1dentifca problemas, .ormula preguntas de car!cter científco y
plantea las 3ipótesis necesarias para responderlas$
2$ -btiene, registra y sistemati"a la in.ormación para responder a
preguntas de car!cter científco, consultando .uentes relevantes y
reali"ando eperimentos pertinentes$
;$ &ise4a modelos o prototipos para resolver problemas,
satis.acer necesidades o demostrar principios científcos$
O(*et1o de aprend)a*e
'l término de la unidad de aprendi"a+e el alumno ser! capa" de aplicar es/uemas de pensamiento científco para
comprender los .enómenos de la realidad, así como utili"ar sus 3abilidades para el traba+o intelectual en el
aprendi"a+e de nuevos conocimientos
M!d&lo%
I <M8sicos poetas, científcos o locos=
II <Con cu!les métodos=
III <Cu!l problema=
2$ ENCUADRE3
M!d&lo I
!"#sicos$ poetas$ cientí%cos o locos&
)$ Entre la fcción y lo real
,$ Conocimiento científco y no científco
0$ 7enta+as y desventa+as del método científco
2$ &escripción de un método científco como parte de la ciencia
%$ Clasifcación de la ciencia
5$ Selección de un .enómeno para s estudio y tema de proyecto
>$ 1mportancia y +ustifcación del estudio del .enómeno y problema
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Producto a entregar(
Cuadro comparativo entre Ciencia y ?ecnología
6 -rgani"a de .orma co3erente la in.ormación$
6 Elabora correctamente los res8menes$
6 Presenta ideas congruentes$
6 Crea p!rra.os con di.erentes contenidos$
6 Escribe sus redacciones con una buena ortogra.ía$
6 Reali"a su actividad preliminar de .orma completa$
6 1ncorpora a su porta.olio de evidencias las actividades$
M!d&lo II
!Con cu'les m(todos&
)$ 'plicación del método científco
,$ Pasos del método científco
0$ -bservación y registro de la aplicación del proyecto de investigación
2$ Elaboración del reporte de investigación
Producto a entregar(
Propuesta metodológica de la solución de un problema
6 Sus opiniones .ueron originales$
6 Sus opiniones /uedan evidenciadas en su traba+o escrito
6 Reali"a las actividades en tiempo y .orma$
6 @os traba+os escritos cumplen con los re/uisitos mínimos de limpie"a, orden y claridad$
M!d&lo III
!Cu'l pro)lema&
)$ Método científco en la vida diaria
,$ @a ciencia en la vida contempor!nea
0$ Resultados del proyecto
2$ ComprobaciónAnegación de la 3ipótesis
%$ Bustifcación del uso de la ciencia
Producto a entregar(
&ise4o de un prototipo tecnológico
6 ?iene una noción correcta de los conceptos de cada una de las actividades$
6 Puede reconocer los .enómenos de la realidad como ob+etos de la ciencia$
6 Puede 3acer planteamientos de problemas a los .enómenos propuestos$
6 Plantea diversas 3ipótesis a problem!ticas de la realidad$
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6 Reconoce las características principales de una 3ipótesis$
6 ?raba+a en e/uipo, aporta y colabora con sus compa4eros permanentemente$
6 :sa la in.ormación con pertinencia$
6 :sa la in.ormación creativamente$
6 Cusca in.ormación relacionada con sus intereses personales$
6 &emuestra seguridad y dominio del tema$
PRODUCTO FINAL3
Presentación fnal del proyecto$
@os subproductos a entregar /uedar!n se4alados en la secuencia did!ctica$
EVALUACIÓN SUMARIA
Con ella se busca determinar el alcance de la competencia, así como in.ormar al estudiante el nivel del
aprendi"a+e /ue alcan"ó durante el desarrollo de la unidad de aprendi"a+e y su respectiva acreditación y
aprobación$
A1ance # .Mod&lo I/
A1ance 2 .Mod&lo II 4
III/
Eamen &eptalAauto6
coevaluacion
567 867 ,DE
Atr(&to% Atr(&to%
E

a
m
e
n

)
D

E
'
u
t
o
e
v
a
l
u
a
c
i
ó
n

%
E
C
o
e
v
a
l
u
a
c
i
ó
n

%
E
8$# 8$2 8$5 8$9
$
$
$
$
8$9 :$# :$2 $$ $$
ACREDITACIÓN
@as re/ueridas por la normatividad FReglamento general de evaluación y promoción de alumnos de la
:niversidad de Guadala+ara#(
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Art0c&lo8$ FEl resultado fnal de las evaluaciones ser! epresado con.orme a la escala de califcaciones
centesimal de D a )DD, en n8meros enteros, considerando como mínima aprobatoria la califcación de 5D$#
Art0c&lo 26$ FPara /ue el alumno tenga derec3o al registro del resultado fnal de la evaluación
en el periodo ordinario, establecido en el calendario escolar aprobado por el H$ Conse+o General :niversitario, se
re/uiere(
1$ Estar inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente, y
11$ ?ener un mínimo de asistencia del HDE a clases y actividades registradas durante el curso$#
'un cuando el programa marca en su artículo ,> del reglamento los re/uisitos para periodo etraordinario, el
sistema no permite registro etraordinario de acreditación, por lo tanto /ueda estipulado /ue la acreditación ser!
solo en ordinario$
@a acreditación no registra n8mero, sólo 'C I'creditadoJ y K' IKo acreditadoJ$
5$ SECUENCIA DID;CTICA
M!d&lo No$ # <M8sicos poetas, científcos o locos=
O(*et1o de aprend)a*e El estudiante re*eiona sobre diversas .ormas de conocer, identifcando conceptos
clave para comprender la ciencia, adem!s de dar cuenta de las corrientes flosófcas /ue eplican cómo
conocemos y la clasifcación de las ciencias en su relación con las tecnologías$
Contendo% tem"tco%
)$ Entre la fcción y lo real
,$ Conocimiento científco y no científco
0$ 7enta+as y desventa+as del método científco
2$ &escripción de un método científco como parte de la ciencia
%$ Clasifcación de la ciencia
5$ Selección de un .enómeno para s estudio y tema de proyecto
>$ 1mportancia y +ustifcación del estudio del .enómeno y problema
Tpo% de %a(ere%
Conocmento% .%a(er/$
Concept&al
Conoce los conceptos de las ciencias
para comprender su entorno de .orma
lógica y racional, tales como(
.enómeno, realidad, problema,
categorías, clasifcación, procesos,
métodos, corrientes flosófcas$
<a(ldade% .%a(er 'acer/$
Procedmental
'plica los di.erentes conceptos de
las ciencias para entender su
realidad$ 6 Eplica el origen y
desarrollo de las ciencias$
Actt&de% 4 1alore% .%a(er %er/$
Actt&dnal
:tili"a de .orma responsable la
in.ormación /ue obtiene como
resultado de la b8s/ueda /ue
reali"a para comprender alg8n
.enómeno de la realidad$
6 &isposición al traba+o colaborativo
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y cooperativo$
Tema% 4
d&rac!n
.2hrs.)
Encuadre de la :'$
Apert&ra
Pre%entac!n$
El docente se
presenta les da la
bienvenida e invita
a los alumnos a
iniciar la sesión
con auto
presentación de
ellos, en binas,
Inombre, de /ue
escuela vienen,
lugar de
residencia,
pasatiempo
.avoritoJ$
De%arrollo
An"l%% de e=pectat1a% .26
mn/
El docente mediante una
presentación electrónica presenta
las instrucciones para /ue los
alumnos realicen de .orma
individual, el an!lisis de las
epectativas, contestando las
siguientes preguntas(
<Lue espero del curso=
<Lué /uiero /ue suceda en él=
<Lué /uiero /ue no suceda=,
<Lué estoy dispuesto a aportar
para lograrlo=
<Lué espero del pro.esor=
Plenara$ I26 mn/
El docente escoge a die" alumnos,
para la eposición de ideas, sobre
las preguntas epuestas, el
docente apuntara en el pi"arrón
las palabras claves m!s
signifcativas /ue se anali"aran al
término de la sesión$
Pre%entac!n de la &ndad de
aprend)a*e .#6 mn/
El pro.esor mediante el apoyo de
una PP? epone a los alumnos
la ubicación institucional del
Cerre
'n!lisis de la presentación de la
unidad de aprendi"a+e y aclaración
de dudas$
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programa, las competencias
genéricas y específcas así como
sus atributos, mientras los
alumnos toman nota de las
mismas
Tema% 4
d&rac!n
2 'r%$
Pre%entac!n de
la &ndad de
aprend)a*e
-b+etivo General
Competencia
Genérica
Competencias
específcas a
lograr en el curso$
&esglose de
Módulos
Apert&ra
Act1dade%
de nco .26
mn/$
Sal&do 4 pa%e
de l%ta$
Pre-&nta
detonadora
El docente se
prepara para dar
inicio soltando una
pregunta detonadora
como ubicación del
tema anterior, ya
seguir! con el mismo
tema(
Recuerdan /ue es el
encuadre=
Escuc3a dos o tres
comentarios e inicia
con el desarrollo de
su clase$
De%arrollo
An"l%% de e=pectat1a% .56
mn/
El docente mediante una lectura
comentada del ob+etivo general,
competencias y contenidos
tem!ticos en presentación
electrónica pide a sus alumnos
/ue analicen y escriban sus
conclusiones en su cuaderno de la
presentación de la unidad de
aprendi"a+e$
Plenara$ I26 mn/
El docente escoge a 0 alumnos,
para la eposición de ideas, sobre
sus conclusiones del curso$
Posteriormente se les da un
tiempo para /ue pasen los
contenidos en su cuaderno de
notas$
cerre
Act1dade% de cerre .26 mn/$
M aclaración de dudas y
comentarios sobre los puntos
vistos por parte del maestro$
Eplicación de la tarea(
Tema% 4
d&rac!n
Metodología de
traba+o Iproceso
!ulicoJ$
2 'r%
Apert&ra
Sal&do 4 pa%e
de l%ta$
@es eplica de
manera general en
/ué consistir! la
De%arrollo
"etodología del tra)a*o
+l docente mediante una
presentaci,n electr,nica e-plica c,mo
ser' la metodología de tra)a*o para el
desarrollo de las sesiones de clase$
Cerre
Tarea3 10minutos
Para la pro=ma %e%!n %e re1%ar"
en %&% c&aderno% la e1denca &no$
+l alumno in.estigar' so)re cientí%cos
Ed>n <&((le? Step'en <a>@n-?
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sesión de clase$
Detonac!n de
conocmento%
pre1o%
AB&+ e% &n
m+todo de
tra(a*oC
El docente y los
alumnos analicen en
plenaria la pregunta
detonadora como
una manera de
introducción al tema
así como los productos /ue se
utili0aran para e.idenciar las
competencias
11 portafolio de e.idencias
12 mapa conceptual
12 mapa conceptual
14 proyecto
11 tríptico
3areas e in.estigaciones
Proceso de evaluación
4espu(s de e-plicar la metodología
de tra)a*o y en /ue consite cada uno
de ellos se les e-plica el .alor o
ponderaci,n para cada uno de ellos
Acuerdos y/o convenio de
evaluación.
S&mat1a
Criterios de evaluación
Evidencias para porta.olio3 )%E
'utoevaluacion y coevaluación(%E
Eamen ()DE
?otal( 0DE
Ponderación para el Módulo)( 0DE$
El docente y los estudiantes anali"an
de manera con+unta y discuten o
intercambian opiniones sobre la
propuesta para poder llegar a
acuerdos$
Galleo Galle? y sus aportaciones o
descu)rimientos
56notar la fuente consultada7
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Tema% 4
d&rac!n
DEntre la ,cc!n
4 lo real$ , 3rs$
Se traba+ara con
los atributos
%$) Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera re*eiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
ob+etivo$
%$% Sinteti"a
evidencias
obtenidas
mediante la
eperimentación
para producir
conclusiones y
.ormular nuevas
preguntas$
Apert&ra
Sal&do 4 pa%e
de l%ta$
@es eplica de
manera general en
/ué consistir! la
sesión de clase$
Detonac!n de
conocmento%
pre1o%3
AC&"l e% la
relac!n entre la
cenca 4 la -&erra
de la% -ala=a%C #6
mn&to%$
De%arrollo
El docente y los alumnos analicen en
plenaria la pregunta detonadora como
una manera de introducción al tema$
Plenaria para conocer la investigación
de los estudiantes sobre los científcos
y sus descubrimientos$
El maestro 3ace una lectura
comentada sobre el uso y mane+o de
la guía$
Previa lectura sobre la vida de
Copérnico, el alumno escribir! su
opinión sobre la restricción de su libro
y si a.ectó o no el desarrollo de la
ciencia$
Plenaria para comentar sobre las
opiniones de los estudiantes$
Cerre
@os estudiantes de manera individual
utili"ando la investigación reali"ada ,
dar!n respuesta a la actividad
consistente en( anotar la vida y
descubrimientos de los científcos(
Galileo Galilei,
EdNin Hubble, Step3en HaNOing, entre
otros$ ,D minutos$
@os alumnos con sus propias palabras
anotaran un e+emplo sobre algun
.enomeno /ue con .recuencia suceda
en su entorno$)% minutos$
?area( 1nvestigar <Lué es Ciencia=
<Lué es el conocimiento Científco=
<Lué es el conocimiento no Científco o
empírico=
Tema% 4
d&rac!n
DEntre la ,cc!n
4 lo real$
Se traba+ara con
los atributos
%$) Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera re*eiva,
comprendiendo
Apert&ra
Sal&do 4 pa%e
de l%ta$
@es eplica de
manera general en
/ué consistir! la
sesión de clase$
Detonac!n de
conocmento%
pre1o%3
Utili"ar un
De%arrollo
El estudiante reali"a una lectura de
teto sobre la ciencia y sus
características$
El estudiante anota en la tercera
columna de su tabla lo /ue aprendió
sobre el tema después de 3aber
3ec3o la lectura$ ,D min
Cerre
El docente reali"a una sociali"ación de
lo escrito en sus organi"adores,
retroalimenta sus contenidos y pide
/ue terminen de responder la tercera
columna de su organi"ador gr!fco$
El docente anota la tarea en el pi"arrón
/ue /uedara pendiente para la
siguiente sesión$
Tarea3 El estudiante anali"ar! las
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como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
ob+etivo$
%$5 :tili"a las
tecnologías de la
in.ormación y
comunicación para
procesar e
interpretar
in.ormación$
organi"ador grafco
ISL'J el estudiante
en una 3o+a en
blanco anotar! en la
primera columna lo
/ue sabe sobre
ciencia y sus
características y en
la segunda columna
lo /ue /uiere
aprender, de+ando la
tercera columna para
contestarla 3asta
/ue realice la
lectura$ @o /ue
aprendió
caracteristicas del conocimiento
cientifco y del conocimiento no
cientifco /ue viene en la guia
Tema% 4
d&rac!n
DD Conocmento
cent0,co 4 no
cent0,co#
Se traba+ara con
los atributos
%$) Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera re*eiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
ob+etivo$
%$5 :tili"a las
tecnologías de la
Apert&ra
Sal&do 4 pa%e
de l%ta$
@es eplica de
manera general en
/ué consistir! la
sesión de clase$
Detonac!n de
conocmento%
pre1o%3
E entonce% c&ando
e% conocmento
cent0,co 4 c&ando
no e% cent0,coC
El docente conduce
En Plenaria a los
estudiantes /ue
comparten los
conocimientos
ad/uiridos sobre el
De%arrollo
El docente pide a los alumnos /ue
realicen un cuadro comparativo , el
estudiante en una 3o+a en blanco
anotara en la primera mitad lo /ue
sabe sobre el conocimiento científco
y el conocimiento no científco$
El estudiante reali"a una lectura de
teto /ue viene en la guía, sobre las
principales di.erencias entre
conocimiento científco y
conocimiento no científco$
El estudiante anota en la segunda
mitad de su 3o+a lo /ue aprendió
sobre el tema después de 3aber
3ec3o la lectura$
Plenaria para comentar sobre las
opiniones de los estudiantes$
Cerre
@os estudiantes de manera individual
utili"ando la investigación reali"ada y
la lectura, elaborar!n un reporte(
caracteristicas del conocimiento
cientifco y caracteristicas del
conocimiento no cientifco$IEvidencia
0J
Resolvera en la guia, los cuadros
relativos a las caracteristicas del
conocimiento cientifco Ipaleontologos
y las caracteristicas del
conocimientono cientifco del se4or
lariosJ
?area(
Contesta de manera individual las
siguientes preguntas(
<Cu!l es su conclusion respecto a la
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in.ormación y
comunicación para
procesar e
interpretar
in.ormación$
conocimiento
científco y el no
científco de la
lectura reali"ada$
@ectura sobre el
mamut de Catarina
importancia del conocimiento cientifco
en la paleontologia=
<Lué otra cosa resulto de interes para
los alumnos en esta eperiencia=
<Lué preguntas 3an surguido y /uedan
sin resolver=
El estudiante anali"ar! las venta+as y
desventa+as del metodo cientifco /ue
vienen en la guia$
Tema% 4
d&rac!n
Conocmento
cent0,co 4 no
cent0,co#
Se traba+ara con
los atributos
%$) Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera re*eiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
ob+etivo$
%$5 :tili"a las
tecnologías de la
in.ormación y
comunicación para
procesar e
interpretar
in.ormación$
Apert&ra
Sal&do 4 pa%e
de l%ta$
@es eplica de
manera general en
/ué consistir! la
sesión de clase$
Detonac!n de
conocmento%
pre1o%3
<Lué es un método=
<Conoces alg8n
método=
<Cu!les son sus
características del
método científco=
Eposición sobre el
método científco(
venta+as y
desventa+as de
utili"ar el método$
Mediante una PP?$
De%arrollo
En plenaria se anali"a las respuestas a
la pregunta detonadora$
En e/uipos discuten y anotan
soluciones a problem!ticas
enunciadas en la guía( .uego en el
bos/ue, animales en peligro de
etinción, contaminación, separación
de basura /ue vienen en la guía$
@os e/uipos revisan el tema
Fcaracterísticas del método científco,
venta+as y desventa+as# /ue viene en
la guía y comparan similitudes con lo
anterior anotado$
El estudiante en papelotes elabora
dos cuadros comparativos sobre las
venta+as y desventa+as /ue
detectaron en su e/uipo,uno sobre el
uso del metodo cientifco y dos sobre
el uso del empirismo cotidiano
Cerre
Plenaria, presentacion de sus
resultados en papelotes IEvidencia 2
en la guiaJ$
?area(
1nvestiga <En /ué consiste el método
científco=
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Tema% 4
d&rac!n
FDe%crpc!n de
&n m+todo
cent0,coF
Se traba+ara con
los atributos
%$) Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera re*eiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
ob+etivo$
%$01dentifca los
sistemas y reglas o
principios
medulares /ue
subyacen a una
serie de
.enómenos$
Apert&ra
Sal&do 4 pa%e
de l%ta$
@es eplica de
manera general en
/ué consistir! la
sesión de clase$
Detonac!n de
conocmento%
pre1o%3
En Plenaria los
estudiantes
comparten la
investigación /ue
3icieron de tarea$
<En /ué consiste el
método científco=
,D minutos
6Se sociali"a a
manera de lluvia de
ideas$
De%arrollo
@os alumnos contestan las preguntas
/ue vienen en la guía, sobre Fuso
racional de los medicamentos#
utili"ando el método científco )%
minutos
@os alumnos anali"an la lectura
F'le+andro 9leming y el
descubrimiento de la penicilina# /ue
vienen en la guía )D minutos$
@os alumnos describen en la guía, las
características propias del método
científco encontradas en la lectura de
F'le+andro 9leming y el
descubrimiento de la penicilina#
Ievidencia % en la guíaJ )% minutos
Plenaria, anali"ar respuestas )%
minutos
Cerre
Revisar evidencias 0,2 en la guia$,%
minutos
?area (El alumno investiga la
clasifcacion moderna de las ciencias
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Casimiro Castillo, Jaliso, !"#io $el % &a#' (35)* 388 09 18
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Tema% 4
d&rac!n
FDe%crpc!n de
&n m+todo
cent0,coF
Se traba+ara con
los atributos
%$) Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera re*eiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
ob+etivo$
%$01dentifca los
sistemas y reglas o
principios
medulares /ue
subyacen a una
serie de
.enómenos$
Apert&ra
Sal&do 4 pa%e
de l%ta$
@es eplica de
manera general en
/ué consistir! la
sesión de clase$
Detonac!n de
conocmento%
pre1o%3
En Plenaria los
estudiantes
comparten la
investigación /ue
3icieron de tarea$ @a
clasifcación
moderna de las
ciencias$ ,D minutos
6Se sociali"a a
manera de lluvia de
ideas
De%arrollo
@os alumnos resuelven con el apoyo
de la guía y los tetos investigados
resolver!n las siguientes actividades(
aJ @a clasifcación cotidiana
bJ 'notar los signifcados de los
siguientes términos, ciencia fcción,
ciencia in.usa, ciencia pura, gaya
ciencia, ciencias eactas, ciencias
3umanas, ciencias naturales,
ciencias ocultas y ciencias sociales
Itomando como re.erencia la
investigación /ue reali"aron y el
teto /ue vienen en su guía$0D
minutos$
Plenaria para anali"ar las respuestas$
,D minutos$
E+emplos$ El maestro con+untamente
con los estudiantes resolver!
planteara e+emplos de cómo se
clasifcan las di.erentes ciencias,
considerando el es/uema de
clasifcación moderna de las ciencias
propuesto por 'dela Cortina$ ,D
minutos
Cerre
'ctividad integradora$
El estudiante elabora un ensayo
investigando en .uentes bibliogr!fcas
y en internet sobre las siguientes
ciencias( la astronomía, la sociología y
las matem!ticas, dando respuesta a
los siguientes enunciados
.undamentales( Cu!l es el ob+eto de
estudio, para /ue sirve y su ubicación
dentro de la clasifcación moderna de
la ciencia$IEvidencia 5J % minutos
?area(
El alumno observando su entorno,
identifcar! %co .enómenos u ob+etos
/ue puedan ser investigados$ %
minutos
&e igual manera se les notifca la
aplicación de un instrumento para
evaluacion del modulo ) para la sesion
numero ),$
Tema% 4
d&rac!n
D%elecc!n de &n
Gen!meno para
%& e%t&do 4
tema de
pro4ectoF
Se traba+ara con
Apert&ra
Sal&do 4 pa%e
de l%ta$
@es eplica de
manera general en
/ué consistir! la
sesión de clase$
Detonac!n de
conocmento%
De%arrollo
En e/uipos 'nali"an el e+emplo en la
guía como manera de defnir un
.enómeno en base a las preguntas(
<Lué /uiero investigar=
<Lué in.ormación importante me .alta
al respecto=
<Cómo lograré mis ob+etivos de
investigación=
Cerre
'claración d dudas por docente, ya
/ue el buen entendimiento de este
tema ser! 8til para el desarrollo de su
proyecto$
?area (
1nvestiga para la próima sesión las
defniciones de( magnitud,
trascendencia, vulnerabilidad y
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los atributos
%$) Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera re*eiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
ob+etivo$
pre1o%3
En Plenaria los
estudiantes
comparten la
investigación /ue
3icieron de tarea$
'n!lisis sobre los
cinco ob+etos /ue
pueden ser
investigados y por
/ué$$ 0D minutos
6Se sociali"a a
manera de lluvia de
ideas$
<&e cu!nto tiempo dispongo=
&efnir tema de investigación$
0D minutos
Plenaria para comentar sobre las
opiniones de los estudiantes$ 0D
minutos$
.actibilidad$
&e igual manera se les recuerda el
eamen de evaluación de módulo )
/ue se reali"ar! en la sesión n8mero
),$ )D minutos
Tema% 4
d&rac!n
DImportanca 4
*&%t,cac!n del
e%t&do del
Gen!meno o
pro(lema D
Se traba+ara con
los atributos
%$) Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera re*eiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
ob+etivo$
Apert&ra
Sal&do 4 pa%e
de l%ta$
@es eplica de
manera general en
/ué consistir! la
sesión de clase$
Detonac!n de
conocmento%
pre1o%3
El docente y los
alumnos defnen el
resultado de la
investigación
reali"ada sobre las
siguientes palabras$
Magnitud,
trascendencia,
vulnerabilidad y
.actibilidad$ )%
minutos
6Se sociali"a a
De%arrollo
En .orma individual los alumnos
desarrollan un .enómeno o problema
científco, en la guía, 'plicando los
conocimientos ad/uiridos$)% minutos
Se re8nen en e/uipos para comentar
y agregar sugerencias, en la guía de
sus compa4eros del traba+o reali"ado$
,% minutos
Plenaria para comentar sobre las
opiniones de los estudiantes$
,%minutos
Cerre
El maestro revisar! las guías de los
alumnos, en lo /ue concierne a los
traba+os reali"ados en la sesión
;,)D,)),),$
Se tomar! como ev1dencia para
porta.olio tres$
&e igual manera se les recuerda el
eamen de evaluación de módulo )
/ue se reali"ar! en la sesión n8mero
),$
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manera de lluvia de
ideas$
Tema% 4
d&rac!n
Aplcac!n de
e=amen m!d&lo
# D
Se traba+ara con
los atributos
%$) Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera re*eiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
ob+etivo$
Apert&ra
Sal&do 4 pa%e
de l%ta$
@es eplica de
manera general en
/ué consistir! la
sesión de clase$
Para la elaboración
del eamen$
De%arrollo
'plicación del eamen de los dos
e/uipos$
@os alumnos contestan su eamen
El docente camina por los pasillos
para evitar la copia en lo individual y
entre compa4eros
Cerre
Recoger el eamen reali"ado$
Reali"ar autoevaluación y coevaluación
9$ RECURSOS E MATERIALES .DID;CTICOS/
'ula, mobiliario, lap top, ca4ón, pintarrón, marcador, cuaderno, 3o+as$ Guía de aprendi"a+e de compresión de la
ciencia, porta.olios$
8$ TAREAS BUE REALIHA EL ESTUDIANTE E EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Lo% e%t&dante% real)an la% act1dade% parcale% e nte-radora% I&e lle1an en la -&a de apend)a*e para la
&nda de aprend)a*e de3
<ernande) Varela Ed&ardo 4 otro%$ DG&a compren%!n de la cencaF$ Ed$ E%colare% de occdente$ 26#5$
Ciblioteca digital3ttp(AANdg$biblio$udg$mA
:$ EVIDENCIAS DE APRENDIHAJE .Prod&cto%/
Evidencia )( todos los pasos del encuadre en su porta.olio de evidencias$
Evidencia ,(
El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre lo /ue creía saber, lo /ue aprendió y lo /ue sabe a3ora$
Evidencia 0(
@os estudiantes, de manera individual, utili"ando la investigación reali"ada y la lectura, elaborar!n un reporte(
caracteristicas del conocimiento cientifco y caracteristicas del conocimiento no cientifco$
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J$ EVALUACIÓN
Da-n!%tca
?est de evaluación diagnostica
inicial$
Preguntas abiertas para la re*eión y
permitan recuperar los saberes
previos$
Format1a
&urante todo el proceso de
aprendi"a+e se utili"ara(
6cuadro de doble entrada(
conceptos defnidos con las
propias palabras del
alumno, ideas claras y
congruentes, completo$
'plicación de la técnica SL',
en donde el estudiante en una
3o+a en blanco anoto en la
primera mitad lo /ue sabe
sobre ciencia y sus
características y en la
segunda mitad, lo /ue
aprendió$
6Resumen( muestra
claridad en las ideas,
completo$
6Ensayo( la astronomía, la
sociología y las
matem!ticas, dando
respuesta a los siguientes
enunciados .undamentales(
Cu!l es el ob+eto de
estudio, para /ue sirve y su
ubicación dentro de la
clasifcación moderna de la
ciencia$
S&mat1a
AVANCE 1 30%
ATRI!T"#
$.1 12 12 14
$ 1 10 10
%RA&ICA#
P"RTA&"
'I"
#"CI"(R
A)A
"6P6
3R8P38C
P
P+R8948
C9
"6P
6
6:3+PR9;+
C39
<+3+R9+=6>?6C89:
+@6"+
: 10A
6?39+=6>?6C
89: 1A
C9+=6>?6C8
9: 1 A
K$ LILLIOGRAFMA PARA EL ALUMNO
Chalmers$ 6 520087 !Bu( es esa cosa llamada ciencia& "(-icoC Diglo @@8
<ern'nde0 Dampieri$ R et al 5Buinta edici,n 20107 "etodología de la in.estigaci,n "(-icoC "c EraF <ill7
N$ LILLIOGRAFMA PARA EL MAESTRO
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'lbarr!n, M$ y Escobar G$, I,DD2J$ Métodos de 1nvestigación$ El conocimiento, la ciencia y el proceso de investigación$
Méico( Publicaciones Cultural$
'rca, M$ et al$ I);;DJ$ Ense4ar ciencia$ Méico( Ed$ Paidós$
Ceníte", C$ @$ I,DD0J$ :na Ruta Hacia @a Ciencia$ @a preparación de un científco$ Méico( Mc GraN Hill$
C3!ve", P$ I,DD5J$ Conocimiento, ciencia y método$ Métodos de 1nvestigación 1$ Méico( Publicaciones Cultural$
9ernande"PRa4ada,'$ I);;%J$ @os muc3os rostros de la ciencia$ Méico( Kobel$
GolombeO, &$ I,DD5J$ &emoliendo Papers$ @a trastienda de las publicaciones científcas$ Méico( Siglo QQ1$
@o"ano, M$ I,DD%J$ &e 'r/uímedes a Einstein$ @os die" eperimentos m!s bellos de la .ísica$ &ebate$
Po"o, B$, I,DD%J$ 'prendi"a+e de la ciencia y pensamiento causal$ 7isor @ibros$
Po"o, B$ y Góme", M$ I,DD)J$ 'prender y ense4ar ciencia$ Morata$
Ro+as, Ra8l$ I);H0J$ El proceso de la investigación científca$ ?rillas, Méico, Rosenvasser, E$ I,DD5J$ Cielito @indo, 'stronomía
a simple vista$ Siglo QQ1$
Russell, C$ I);5HJ$ El conocimiento 3umano$ Madrid( ?aurus$
Sola, C$, I,DD%J$ 'prendi"a+e Casado en Problemas, de la ?eoría a la Pr!ctica$ ?rillas$
Ciblioteca digital3ttp(AANdg$biblio$udg$mA
García Corras, B$ I,D)DJ Rgorauna aproimación al nacimiento del saber científco$ Revista EureOa sobre Ense4an"a y
&ivulgación de las Ciencias, 7ol$ > 1ssue 0, p>DHP>,H $Consultado el ); de Koviembre de ,D)D en la base de datos
'cademicSearc3 Complete IECSC-J$
Sanc3o Bavier, 7ilc3es, '$ I,D)DJ @os &ocumentales científcos como instrumentos de educación para la sostenibilidad$
Revista EureOa sobre Ense4an"a y &ivulgación de las Ciencias, 7ol$ > 1ssue 0, p55>P5H)$ Consultado el ); de Koviembre de
,D)D en la base de datos 'cademicSearc3 Complete IECSC-J$
9igueroa Hern!nde" B$ y Ro+as M$ I,DDHJ 'prendi"a+e basado en problemas#@a abuelita en crisis#Revista de la 9acultad de
Medicina de la :K'M marPabr ,DD0, 7ol$ 25 1ssue ,, p5>$Consultado el ); de Koviembre de ,D)D en la base de datos
'cademicSearc3 Complete IECSC-J$
#6$ ANEOOS
R#)rica para e.aluar cuadro comparati.o
6 -rgani"a de .orma co3erente la in.ormación$
6 Elabora correctamente los res8menes$
6 Presenta ideas congruentes$
6 Crea p!rra.os con di.erentes contenidos$
6 Escribe sus redacciones con una buena ortogra.ía$
6 Reali"a su actividad preliminar de .orma completa$
6 1ncorpora a su porta.olio de evidencias las actividades$
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@ista de cote+o para evaluar desempe4o
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M!d&lo II <Con cu!les métodos=
O(*et1o de aprend)a*e
El alumno identifcar! las características de los diversos métodos de investigación para comprender cómo se
comprueban los .enómenos de la realidad, adem!s de conocer sus di.erencias metodológicas aplicadas en las
ciencias eperimentales, .ormales y sociales$
Contendo% tem"tco%
)$ 'plicación del método científco
,$ Pasos del método científco
0$ -bservación y registro de la aplicación del proyecto de investigación
2$ Elaboración del reporte de investigación
Tpo% de %a(ere%
Conocmento% .%a(er/$ Concept&al
6 1dentifca los recursos de las diversas metodologías
científcas para las ciencias .ormales, eperimentales
y sociales, apoy!ndose en los procesos particulares
de cada una de ellas$
9ortalece su comprensión de la realidad aplicando
recursos específcos para este fn, como son el
planteamiento del problema, 3ipótesis, instrumentos
de investigación y la posible conclusión de lo
observado$
Conoce los conceptos de las ciencias para
comprender su entorno de .orma lógica y racional,
tales como( .enómeno, realidad, problema,
categorías, clasifcación, procesos, métodos,
corrientes flosófcas$
<a(ldade% .%a(er 'acer/$
Procedmental
:tili"a de manera correcta los
pasos metodológicos en
proyectos breves de
investigación de su entorno$
Reali"a una observación
directa de la realidad y
.ormula problemas sobre la
misma de .orma pertinente$
$
Actt&de% 4 1alore%
.%a(er %er/$ Actt&dnal
:tili"a de .orma
responsable la in.ormación
/ue obtiene como
resultado de la b8s/ueda
/ue reali"a para
comprender alg8n
.enómeno de la realidad$
&isposición al traba+o
colaborativo y cooperativo$
$
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Tema% 4
D&rac!n$
*u+ili,an
do el
-e+odo
cien+i.co
/
*a0licació
n del
-1+odo
cien+2.co
/
*Pasos
del
-e+odo
cien+i.co.
/ 3/o4ser
vacion y
re5is+ro
de la
a0licación
del
0royec+o
de
inves+i5a
cion/ 3Fo(
%er1acon
4 re-%tro
de la
aplcac!n
del
pro4ecto
de
n1e%t-ac
onF
Fela(orac
A0er+ura sesión13 67 8rs)
+ntrega de e-amen$ respuesta a dudas y
aclaraciones 20 minutos
Te-a3 *u+ili,ando el -e+odo cien+i.co/
4etonaci,n de conocimientos pre.iosC
!Cu'l es la diferencia entre diseGo
e-perimental y no e-perimental&
A0er+ura sesión1967 8rs)
Te-a3 *a0licación del -1+odo
cien+2.co/
(e+onación de conoci-ien+os 0revios3
Plenaria el docente y los alumnos anali0an
algunas de las propuesta reali0adas de la
tarea$ so)re o)*etos de in.estigaci,n donde
el alumno aplico las .aria)les metodol,gicas
Hindependiente5s7H y Idependiente5s7H 20
minutos
A0er+ura sesión1$67 8rs)
Te-a . *Pasos del -e+odo cien+i.co./
4etonaci,n de conocimientos pre.iosC +n
Plenaria los estudiantes comparten la
De%arrollo de la %e%!n #5
El maestro anali"a
con+untamente con los
estudiantes las respuestas a la
pregunta detonadora$ ,D
minutos$
El alumno anali"ara la
clasifcación de dise4os
metodológicos de investigación
científca$ % minutos
Plenaria para comentar sobre las
opiniones de los estudiantes$
,Dminutos$
El alumno lee y responde en la
guia <Lué es una variable=,D
minutos
De%arrollo de la %e%on #9
En e/uipos los alumnos
comparten cada uno su
propuesta de investigacion ,
una ve" /ue las anali"an,
seleccionan la /ue creen mas
conveniente y la escriben en su
version original$ Si le reali"aron
alguna modifcacion la volveran
a escribir como version
actuali"ada, identifcando las
variables Findependientes y
Fdependientes# anotando (
<cual .ue la ra"on de su eleccion
=
</ue dise4o metodologico
considera util para reali"ar su
Cerre de la %e%!n #5
?area( tomando en
consideración alg8n evento
cotidiano, el alumno planteara
una posible pregunta de
investigación en donde
incluir! las variables
metodológicas
FindependienteIsJ y
Fdependiente #Ievidencia >J
% minutos
Cerre de la %e%!n #9
Plenaria( El docente, solicita
de manera secuenciada /ue
cada uno de los e/uipos
eponga su propuesta de
investigación para su an!lisis
en grupo$ 0D minutos
?area(
El alumno investigara en
e/uipo los pasos del método
científco$
'l a"ar se seleccionaran tres
e/uipos para la eposición de
los pasos del método
científco, a cada e/uipo se le
asignara, epondr! 2 pasos$%
minutos
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on del
reporte
de
n1e%t-ac
onF
Fela(orac
on del
reporte
de
n1e%t-ac
onF

0, 3rs
in.estigaci,n /ue hicieron de tarea 10
minutos
A0er+ura sesión1:67 8rs)
Te-a3/o4servacion y re5is+ro de la
a0licación del 0royec+o de
inves+i5acion/
4etonaci,n de los conocimientos pre.iosC
+n Plenaria +l docente y los estudiantes
anali0an un diagrama de Ju*o so)re los
pasos del m(todo cientí%co 20 minutos
Apert&ra %e%!n#J .2 'r%/
Tema3Fo(%er1acon 4 re-%tro de la
aplcac!n del pro4ecto de
n1e%t-aconF
&etonación de los conocimientos previos( En
Plenaria el docente y los estudiantes anali"an
los pasos del método científco, 0D minutos
traba+o de investigacion=
Ievidencia HJ 2% minutos
De%arrollo de la %e%on #8
'l a"ar se seleccionaran tres
e/uipos para la eposición de
los pasos del método científco,
a cada e/uipo se le asignara,
epondr! 2 pasos$%D minutos
@os alumnos contestan el
cuestionario de la guia sobre
pasos del metodo cientifco$ )%
minutos
'lumnos y maestro en plenaria
sacan conclusiones de los pasos
del método científco antes
anali"ados$ ,D minutos$
De%arrollo de la %e%!n #:
En e/uipos, los alumnos reali"an
la redacción de un problema o
.enómeno real Ise sugiere
utili"ar su propuesta reali"ada,
sobre ob+etos de investigación
en la sesión )%,J aplicando
algunos pasos del método
científco$
@os pasos del método científco
a redactar en esta sesión son los
siguientes( -bservación, teoría o
estado de conocimiento sobre el
tema, +ustifcación, 3ipótesis y
ob+etivoIsJ2D minutos
De%arrollo de la %e%!n #J
En e/uipos, los alumnos
contin8an la redacción del
Cerre de la %e%!n #8
?area( Reali"ar en su cuaderno
el diagrama de *u+o, sobre los
pasos del método científco,
Ievidencia;J % minutos$
Cerre de la %e%!n #:
Plenaria el pro.esor y
alumnosanali"an cada uno de
los pasos de la redacción del
proyecto e intercambian
opiniones2D minutos
Cerre de la %e%!n #J
Plenaria el pro.esor y
alumnos anali"an cada uno de
los pasos de la redacción del
proyecto e intercambian
opiniones 0Dminutos
?area( @os alumnos
anali"aran las cualidades y
de.ectos del reporte de
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Apert&ra %e%!n#K.2 'r%/
Tema 3Fela(oracon del reporte de
n1e%t-aconF
&etonación de los conocimientos previos(En
Plenaria El docente y los estudiantes anali"an
las cualidades y de.ectos del reportede
investigacion con.orme al metodo cientifco
,% minutos
Apert&ra %e%!n#N.2 'r%/
Tema 3Fela(oracon del reporte de
n1e%t-acon
&etonación de los conocimientos previos(
En Plenaria el docente y los estudiantes
anali"an cada uno de los puntos con los /ue
se evalua un reporte de
investigacionIob+etividad,brevedad,claridad,P
recision,orden,sensille" y estilo impersonal
,% minutos
Apert&ra Se%!n 26 .2 'r%/
Aplcac!n de e=amen m!d&lo 2$
problema o .enómeno real /ue
iniciaron en la sesión anterior,
aplicando pasos del método
científco$
@os pasos del método científco
a redactar en esta sesión son los
siguientes( Metodología,
recopilación de datos,
resultados, an!lisis de
resultados, comprobación o
rec3a"o de 3ipótesis y
conclusiones$ 0% minutos
De%arrollo de la %e%!n #K
En e/uipos los alumnos,
redactan un borrador de reporte
de investigación en donde
incluyen( ?itulo del proyecto,
problema a investigar, re.erente
teórico, +ustifcación, 3ipótesis,
ob+etivoIsJ, metodología,,
resultados, conclusiones,
re.erencias$ 2D M1K:?-S
De%arrollo de la %e%!n #N
&e acuerdo a lo anali"ado los
alumnos evaluaran su borrador
investigacion con.orme al
metodo cientifco /ue viene
en su guia$
&e igual manera se les
recuerda el eamen de
evaluacion de modulo , /ue
se reali"ara en la sesion
numero ,D$
Cerre de la %e%on #K
Plenaria( el pro.esor y
alumnos anali"an cada uno de
los pasos de la redacción del
proyecto e intercambian
opiniones$ 0Dminutos$
?area( @os alumnos
investigaran cada uno de los
puntos con los /ue se evalua
un reporte de investigacion, y
los defniran
Iob+etividad,brevedad,claridad
,
Precision,orden,sencille" y
estilo impersonalJ % minutos
&e igual manera se les
recuerda el eamen de
evaluacion de modulo , /ue
se reali"ara en la sesion
numero ,D$
Cerre de la %e%on #N
Plenaria( el pro.esor y
alumnos anali"an cada uno de
los pasos de la redacción del
proyecto e intercambian
opiniones$ 0Dminutos$
&e igual manera se les
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Se reali"an dos tipos de e!menes, y se
divide el grupo en dos e/uipos$
de reporte de investigación y lo
redactaran como nuevo
documento ya corregido en la
guía$2% M1K:?-S
De%arrollo de la %e%!n 26
Primer e/uipo reali"a el eamen$
%D minutos
recuerda el eamen de
evaluacion de modulo , /ue
se reali"ara en la sesion
numero ,D$
Cerre de la %e%!n 26
Segundo e/uipo reali"a el
eamen$
%D minutos
9$ RECURSOS E MATERIALES .DID;CTICOS/
'ula, mobiliario, lap top, ca4ón, pintarrón, marcador, cuaderno, 3o+as$ Guía de aprendi"a+e de compresión de la
ciencia, porta.olios$
8$ TAREAS BUE REALIHA EL ESTUDIANTE E EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
:$ EVIDENCIAS DE APRENDIHAJE .Prod&cto%/
Evidencia 2(
Presentacion de sus resultados en papelotes sobre las venta+as y desventa+as del uso del método científco y el emprirismo Ien
la guíaJ
Evidencia %( &escripción en la guía, las características propias del método científco encontradas en la lectura F'le+andro
9leming y el descubrimiento de la penicilina
Evidencia 5(
'C?171&'& 1K?EGR'&-R' Ensayo( la astronomía, la sociología y las matem!ticas, dando respuesta a los siguientes enunciados
.undamenta6les( Cu!l es el ob+eto de estudio, para /ue sirve y su ubicación dentro de la clasifcación moderna de la ciencia$
Evidencia >( tomando en consideración alg8n evento cotidiano, el alumno planteara una posible pregunta de investigación en
donde incluir! las variables metodológicas FindependienteIsJ y Fdependiente#$
Evidencia H(Propuesta de investigación$
Evidencia ;( &iagrama de *u+o pasos del método científco
Evidencia para porta.olio )D( todas las preguntas , an!lisis y comentarios escritos en la guía de la comprensión
de la ciencia
J$ EVALUACIÓN
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Da-n!%tca
?est de evaluación
diagnostica inicial$
Preguntas abiertas para la
re*eión y permitan
recuperar los saberes
previos$
Format1a
&urante todo el proceso de aprendi"a+e
se utili"ara(
6cuadro de doble entrada( conceptos
defnidos con las propias palabras del
alumno, ideas claras y congruentes,
completo$
'plicación de la técnica SL', en donde el
estudiante en una 3o+a en blanco anoto en la
primera mitad lo /ue sabe sobre ciencia y sus
características y en la segunda mitad, lo /ue
aprendió$
6Resumen( muestra claridad en las ideas,
completo$
6Ensayo( la astronomía, la sociología y las
matem!ticas, dando respuesta a los
siguientes enunciados .undamentales(
Cu!l es el ob+eto de estudio, para /ue
sirve y su ubicación dentro de la
clasifcación moderna de la ciencia$
S&mat1a
AVANCE 1 30%
ATRI!T"#
$.1 12 12 14
$ 1 10 10
%RA&ICA
#
P"RTA&"'I"
#"CI"(RA)A
"6P6
3R8P38C9
P+R8948C9
"6P6 6:3+PR9;+C3
9
<+3+R9+=6>?6C89:
+@6"+: 10A 6?39+=6>?6C89:
1A
C9+=6>?6C89:
1 A
K$ LILLIOGRAFMA PARA EL ALUMNO
Chalmers$ 6 520087 !Bu( es esa cosa llamada ciencia& "(-icoC Diglo @@8
<ern'nde0 Dampieri$ R et al 5Buinta edici,n 20107 "etodología de la in.estigaci,n "(-icoC "c EraF <ill7
N$ LILLIOGRAFMA PARA EL MAESTRO
'lbarr!n, M$ y Escobar G$, I,DD2J$ Métodos de 1nvestigación$ El conocimiento, la ciencia y el proceso de investigación$ Méico(
Publicaciones Cultural$
'rca, M$ et al$ I);;DJ$ Ense4ar ciencia$ Méico( Ed$ Paidós$
Ceníte", C$ @$ I,DD0J$ :na Ruta Hacia @a Ciencia$ @a preparación de un científco$ Méico( Mc GraN Hill$
C3!ve", P$ I,DD5J$ Conocimiento, ciencia y método$ Métodos de 1nvestigación 1$ Méico( Publicaciones Cultural$
9ernande"PRa4ada,'$ I);;%J$ @os muc3os rostros de la ciencia$ Méico( Kobel$
GolombeO, &$ I,DD5J$ &emoliendo Papers$ @a trastienda de las publicaciones científcas$ Méico( Siglo QQ1$
@o"ano, M$ I,DD%J$ &e 'r/uímedes a Einstein$ @os die" eperimentos m!s bellos de la .ísica$ &ebate$
Po"o, B$, I,DD%J$ 'prendi"a+e de la ciencia y pensamiento causal$ 7isor @ibros$
Po"o, B$ y Góme", M$ I,DD)J$ 'prender y ense4ar ciencia$ Morata$
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Ro+as, Ra8l$ I);H0J$ El proceso de la investigación científca$ ?rillas, Méico, Rosenvasser, E$ I,DD5J$ Cielito @indo, 'stronomía a
simple vista$ Siglo QQ1$
Russell, C$ I);5HJ$ El conocimiento 3umano$ Madrid( ?aurus$
Sola, C$, I,DD%J$ 'prendi"a+e Casado en Problemas, de la ?eoría a la Pr!ctica$ ?rillas$
Ciblioteca digital3ttp(AANdg$biblio$udg$mA
García Corras, B$ I,D)DJ Rgorauna aproimación al nacimiento del saber científco$ Revista EureOa sobre Ense4an"a y
&ivulgación de las Ciencias, 7ol$ > 1ssue 0, p>DHP>,H $Consultado el ); de Koviembre de ,D)D en la base de datos
'cademicSearc3 Complete IECSC-J$
Sanc3o Bavier, 7ilc3es, '$ I,D)DJ @os &ocumentales científcos como instrumentos de educación para la sostenibilidad$ Revista
EureOa sobre Ense4an"a y &ivulgación de las Ciencias, 7ol$ > 1ssue 0, p55>P5H)$ Consultado el ); de Koviembre de ,D)D en la
base de datos 'cademicSearc3 Complete IECSC-J$
9igueroa Hern!nde" B$ y Ro+as M$ I,DDHJ 'prendi"a+e basado en problemas#@a abuelita en crisis#Revista de la 9acultad de
Medicina de la :K'M marPabr ,DD0, 7ol$ 25 1ssue ,, p5>$Consultado el ); de Koviembre de ,D)D en la base de datos
'cademicSearc3 Complete IECSC-J$
#6$ ANEOOS
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M!d&lo III <Con cu!les métodos=
O(*et1o de aprend)a*e
:tili"a el conocimiento sobre los procesos de investigación para elaborar proyectos de indagación en las ciencias
sociales o eperimentales$
Contendo% tem"tco%
• Ciencia en la vida diaria
• Resultado de las observaciones de la vida diaria$ 9enómenos naturales o sociales$
Tpo% de %a(ere%
Conocmento% .%a(er/concept&al
9ortalece su comprensión de la realidad
aplicando recursos específcos para este
fn, como son el planteamiento del
problema, 3ipótesis, instrumentos de
investigación y la posible conclusión de lo
observado$
Conoce los conceptos de las ciencias
para comprender su entorno de .orma
lógica y racional, tales como( .enómeno,
realidad, problema, categorías,
clasifcación, procesos, métodos,
corrientes flosófcas$
<a(ldade% .%a(er 'acer/
Procedmental
:tili"a de manera correcta los
pasos metodológicos en
proyectos breves de
investigación de su entorno$
Reali"a una observación directa
de la realidad y .ormula
problemas sobre la misma de
.orma pertinente$
Actt&de% 4 1alore% .%a(er %er/
Actt&dnal
:tili"a de .orma responsable la
in.ormación /ue obtiene como
resultado de la b8s/ueda /ue
reali"a para comprender alg8n
.enómeno de la realidad$
&isposición al traba+o
colaborativo y cooperativo$
Tema% 4
D&rac!n$
<r%
DMetodo
cent,co
en la 1da
daraF
Dla cenca
A0er+ura sesión71 67 8rs)
+ntrega de e-amen$
respuesta a dudas y
aclaraciones 20 minutos
Te-a. *)e+odo cien+i.co
en la vida diaria/
<Cómo puedes aplicar el
metodo cientifco en tu
De%arrollo de la %e%on 2#
@os alumnos re*eionan en binas sobre
necesidades cotidianas /ue tienen en su
vida diaria y /ue pueden me+orar con la
aplicación del método científco$ 10
minutos
Cerre de la %e%on 2#
Plenara el docente y
alumnos anali"aran e
intercambiaran ideas respecto
al e+ercicio reali"ado en binas
,D minutos
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en la 1da
cotdanaF
DRe%&ltado
% del
Pro4ectoF
DCompro(a
conP
Ne-acon
de la
<pote%%F
3F*&%t,cac
on del &%o
de la
cencaF
Dpre%entac
on ,nal del
pro4ectoF
E=amen
,nal
conteto= 20 minutos
A0er+ura sesión77 67 8rs)
Te-a3 *la ciencia en la
vida co+idiana/
(e+onación de
conoci-ien+os 0revios3
Plenaria el docente y los
alumnos anali"an algunas
evidencias de
desarrollocietifco yAo
tecnologico en el avance de
las sociedad 11 minutos
A0er+ura sesión73 67 8rs)
Te-a.
DRe%&ltado% del
Pro4ectoF(e+onación de
conoci-ien+os 0revios3
<Lue son las grafcas y tablas=
1 minutos
los alumnos desarrollan brevemente la
necesidad personal /ue consideraron
m!s importantes, con los siguientes
pasos del método científco( -bservación,
planteamiento del problema, +ustifcación,
3ipótesis, ob+etivoIsJ )% minutos
De%arrollo de la %e%on 22
@os alumnos anotan al fnal de cada una
de las im!genes /ue vienen en la guía, la
in*uencia Iventa+a yAo desventa+aJ /ue
consideren tengan las siguientes
evidencias de desarrollo científco yAo
tecnológico en el avance de las
sociedades$ 20 minutos
' continuación el estudiante dar! lectura
del tema FCiencia y ?ecnología# 7enta+as y
desventa+as /ue viene en la guía$ 20
minutos
De%arrollo de la %e%on 25
Plenaria el docente y los alumnos
anali"ancomo se elaboran las tablas y los
grafcos para ordenar un resultado
obtenido en la investigacion de un
proyecto$ 21 minutos
@os alumnos desarrollan una tabla y una
grafca en base al proyecto o traba+o de
investigación /ue 3an venido
&e igual manera se les
recuerda el eamen de
evaluacion de modulo 0 /ue
se reali"ara en la sesion
numero ,>$
?area(investigar <en /ue a
in*uido el desarrollo de las
ciencias con el avance de la
sociedad= % minutos
Cerre de la %e%on 22
Plenara el docente y
alumnos anali"aran e
intercambiaran ideas respecto
a la lectura reali"ada$
20 minutos
Tarea$
<Como se ordenan los
resultados obtenidos en la
investigacion de un proyecto=
?raer material didactico para
la elaboracion de papelotes$ 1
minutos
Cerre de la %e%on 25
@os e/uipos 3acen la
presentacion y eplicacion de
manera secuenciada,sus
grafcas y tablas en papelotes$
40 minutos
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A0er+ura sesión79 67 8rs)
Te-a.
*Co-0ro4acion;Ne5acion
de la <i0o+esis/.
(e+onación de
conoci-ien+os 0revios3
<Cómo se comprueba la
3ipotesis de un proyecto=
O(*et1o de aprend)a*e
:tili"a el conocimiento
sobre los procesos de
investigación para elaborar
proyectos de indagación en
las ciencias sociales o
eperimentales$
O(*eto.%/ de aprend)a*e
.contendo% tem"tco%/
Resultado de las
observaciones de la vida
diaria$ 9enómenos
naturales o sociales$
A0er+ura sesión 7$ 67 8rs)
Te-a3/=us+i.cacion del uso
de la ciencia/
(e+onación de
conoci-ien+os 0revios3
<Lué es +ustifcacion,
desarrollando en e/uipos$ 20 minutos
De%arrollo de la %e%on 29
Plenaria el docente y los alumnos
anali"ancomo se comprueba la viabilidad
de la 3ipotesis planteada en un proyecto
de investigacion$0D minutos
En e/uipos los alumnos anali"any defnen
si se logro comprobar su 3ipotesis
planteada en su proyecto /ue vienen
traba+ando$
En cual/uiera de los caso de ser aceptada
o no, proponer nuevos retos o 3ipotesis
de investigacion sobre el tema 0D minutos
Semana
KLK
M!d&lo
?res
<ora%
8L8
8 horas
De%arrollo de la %e%on 28
El maestro anali"a con+untamente con los
estudiantes las respuestas a la pregunta
Cerre de la %e%on 29
El maestro revisara las guias
de los alumnos, en lo /ue
concierne a los traba+os
reali"ados en la sesion
,),,,,,0
Se tomara como ev1dencia
para porta.olio )D
Plenaria el docente y alumnos
anali"aran e intercambiaran
ideas sobre la negacion o no,
de su 3ipotesis planteada y
sobre las propuestas de
3ipotesis de investigacion
nuevas
40minutos
Cerre de la %e%on 28
Plenaria( el pro.esor y
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aplicabilidad ,alcance y
limitaciones=
A0er+ura sesión 7:67 8rs)
Te-a *0resen+acion .nal
del 0royec+o/
(e+onación de
conoci-ien+os 0revios3
<Cómo se presenta un
proyecto de investigacion=
Apert&ra %e%!n 2J.2'r%/
Entrega del producto
integrador por parte de los
alumnos
Aplcac!n de e=amen
mod&lo 5
Se reali"an dos tipos de
e!menes, y se divide el
grupo en dos e/uipos$
detonadora$ ,D minutos$
El estudiante reali"a la lectura del teto
en la guía, sobre la F+ustifcación del uso
de la ciencia# y responde a la pregunta
<considera /ue su traba+o fnal est!
+ustifcado= <Por /ué=,D minutos
El estudiante reali"a la lectura del teto
en la guía, sobre F'lcance y limitaciones
de la investigación#$
escribe los alcances y limitaciones de su
investigación en .orma breve y sinteti"ada
,D minutos
(esarrollo de la sesión 7:
El maestro anali"a con+untamente con los
estudiantes las respuestas a la pregunta
detonadora$ ,D minutos$
los alumnos anali"an las sugerencias
anotadas en la guía, para la redacción
fnal de su traba+o de investigación en
documento Sord y ppt2D minutos
(esarrollo de la sesión 7>
Primer e/uipo reali"a el eamen$
%D minutos
alumnos anali"an las
respuestas reali"adas a la
pregunta <considera /ue su
traba+o fnal est! +ustifcado=
<Por /ué= T el resumen
reali"ado del alcance y
limitación de la investigación
reali"ada 2D minutos
&e igual manera se les
recuerda el eamen de
evaluacion del modulo 0 /ue
se reali"ara en la sesion
numero ,>$
Cerre de la %e%on 2:
Plenaria el docente eplica
dudas /ue se generaron, en el
an!lisis reali"ado de los
proyectos a presentar$ T puede
sugerir me+oras en el mismo$
2D minutos
&e igual manera se les
recuerda el eamen de
evaluacion del modulo 0 /ue
se reali"ara en la sesion
numero ,>$
Cerre de la %e%on 2J
Segundo e/uipo reali"a el
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Apert&ra %e%!n 2K.2'r%/
+ntrega de e-amen$
respuesta a dudas y
aclaraciones 20 minutos
(esarrollo de la sesión 7?
Entrega de evaluación
eamen$
%D minutos
cierre de la sesión 7?
9$ RECURSOS E MATERIALES .DID;CTICOS/
'ula, mobiliario, lap top, ca4ón, pintarrón, marcador, cuaderno, 3o+as$ Guía de aprendi"a+e de compresión de la
ciencia, televisión, &7&, series policiacas
8$ TAREAS BUE REALIHA EL ESTUDIANTE E EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Cada estudiante reali"ar! la investigación solicitada por el docente$ ?raba+aran en el borrador de su proyecto de
investigación y en la sesión ,> entregaran su proyecto de investigación como producto integrador
:$ EVIDENCIAS DE APRENDIHAJE .Prod&cto%/
Producto integrador$(Proyecto de investigacion
J$ EVALUACIÓN
Da-n!%tca
?est de evaluación diagnostica
Preguntas abiertas para la
re*eión y permitan recuperar
los saberes previos$
Format1a
6
6Proyecto de investigación( para
evaluar el proyecto de
investigación se utili"ar! una
r8bricaU$
S&mat1a
AVANCE 7 $0%
ATRI!T"#
$.9 M1 M2
30 10 10
PR"@E
CT"
+:D6;9
4+B63+
P9R36F9
>89
+:D6;9
4+B63+
P9R36F9
>89
K$ LILLIOGRAFMA PARA EL ALUMNO
Chalmers$ 6 520087 !Bu( es esa cosa llamada ciencia& "(-icoC Diglo @@8
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'lbarr!n, M$ y Escobar G$, I,DD2J$ Métodos de 1nvestigación$ El conocimiento, la ciencia y el proceso de investigación$
Méico( Publicaciones Cultural$
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Ceníte", C$ @$ I,DD0J$ :na Ruta Hacia @a Ciencia$ @a preparación de un científco$ Méico( Mc GraN Hill$
C3!ve", P$ I,DD5J$ Conocimiento, ciencia y método$ Métodos de 1nvestigación 1$ Méico( Publicaciones Cultural$
9ernande"PRa4ada,'$ I);;%J$ @os muc3os rostros de la ciencia$ Méico( Kobel$
GolombeO, &$ I,DD5J$ &emoliendo Papers$ @a trastienda de las publicaciones científcas$ Méico( Siglo QQ1$
@o"ano, M$ I,DD%J$ &e 'r/uímedes a Einstein$ @os die" eperimentos m!s bellos de la .ísica$ &ebate$
Po"o, B$, I,DD%J$ 'prendi"a+e de la ciencia y pensamiento causal$ 7isor @ibros$
Po"o, B$ y Góme", M$ I,DD)J$ 'prender y ense4ar ciencia$ Morata$
Ro+as, Ra8l$ I);H0J$ El proceso de la investigación científca$ ?rillas, Méico, Rosenvasser, E$ I,DD5J$ Cielito @indo,
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Russell, C$ I);5HJ$ El conocimiento 3umano$ Madrid( ?aurus$
Sola, C$, I,DD%J$ 'prendi"a+e Casado en Problemas, de la ?eoría a la Pr!ctica$ ?rillas$
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García Corras, B$ I,D)DJ Rgorauna aproimación al nacimiento del saber científco$ Revista EureOa sobre Ense4an"a y
&ivulgación de las Ciencias, 7ol$ > 1ssue 0, p>DHP>,H $Consultado el ); de Koviembre de ,D)D en la base de datos
'cademicSearc3 Complete IECSC-J$
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Revista EureOa sobre Ense4an"a y &ivulgación de las Ciencias, 7ol$ > 1ssue 0, p55>P5H)$ Consultado el ); de Koviembre de
,D)D en la base de datos 'cademicSearc3 Complete IECSC-J$
9igueroa Hern!nde" B$ y Ro+as M$ I,DDHJ 'prendi"a+e basado en problemas#@a abuelita en crisis#Revista de la 9acultad de
Medicina de la :K'M marPabr ,DD0, 7ol$ 25 1ssue ,, p5>$Consultado el ); de Koviembre de ,D)D en la base de datos
'cademicSearc3 Complete IECSC-J$
#6$ ANEOOS
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
'K&RE' G'@7EW P'@-MER'
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
':RE@1- S'K&-7'@ E@1'S
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
1SR'E@ R:E@'S C'RC'B'@
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
R-CER?- G-MEW
-@17ER'
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G'CR1E@ G-KW'@EW R'M1REW
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
G1@CER?- S'KCHEW M'KC1@@'
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
MXK1C' 9ERM1K' ESP1K-S' -CH-'
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
PE&R- R'M-S R'M1REW
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
G@-R1' E@1W'CE?H ?-RRES
R'M1REW
Kombre y frma de miembros de la
academia
Kombre y frma de miembros de la
academia
Vo$ Lo$
1GK'C1- MEK&-W' 9@-RES R1G-CER?- G-MEW C'S?E@@-K
Be.e de departamento Presidente de academia
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