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PORTADA
Universidad Estatal a Distancia
U.N.E.D.
Escuela Ciencias de la Educación
Centro Universitario de San José
Segundo Cuatrimestre 2014
Pedagogía de la Informática Educativa
Código: 00992


Docente:
JENNORY ELIZABET BENAVIDES ELIZONDO


Título: Visión pedagógica de un ambiente de aprendizaje


Estudiante:
Fernando Chicas Romero

Domingo 22 de junio 2014


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Introducción.
La sociedad se encuentra en constante cambio, se requieren de nuevas
habilidades para hacerle frente a los retos del mañana.

Con el fin de lograr alcanzar las metas de la sociedad el sistema educativo debe
modernizarse y ser capaz de sacar provecho de los nuevos recursos tecnológicos
con los que se cuentan, pero siempre amparados en la adecuada planeación
pedagógica.

Ya se sabe que los estudiantes aprenden con diferentes estilos y es la tecnología
la que permitirá lograr sanar las deficiencias del proceso de enseñanza de antaño.

Los docentes están llamados a aprender y capacitarse en el uso de las
tecnologías y aprovecharlas para mejorar los procesos de mediación pedagógica,
entre las actividades y los conocimientos.
Desarrollo
Cuando se habla de pedagogía en el ámbito educativo se refiere a cómo debe
ponerse en práctica la teoría educativa, como se debe enseñar y cuáles son las
mejores estrategias para alcanzar los objetivos planteados en los programas de
enseñanza.

Ya que el acto educativo no es simplemente comenzar una clase, llenar un
pizarrón de contenidos y que los estudiantes los comprendan y aprendan, el acto
educativa va más allá, además no todas las personas aprenden de la misma
forma, algunos lograran aprender con este estilo, pero son los menos, existen
diferentes inteligencias y de acuerdo a ellas se aprende, las tecnologías facilitan
abarcar la mayor parte de las inteligencias, y con ello mejorar el proceso
educativo, pero siempre con la adecuada metodología. En esta metodología se
deben tomar en cuenta diferentes factores, como: interacción, mediación,
contextos, la cultura, la historia, los recursos y las diferentes formas de
aprendizaje.

La interacción ilustra y explica la complejidad de la construcción de los procesos
de aprendizaje enseñanza y socialización de los seres humanos, fenómeno
estudiado desde diferentes enfoques, desde la teoría de Piaget se estudia el
desarrollo biopsicosocial donde las habilidades de aprendizaje y los conocimientos
están relacionados al crecimiento biológico y la asimilación y la acomodación
generan estructuras cognoscitivas que funcionan a través de la equilibración.

En esta interacción según Bruner (sistema de apoyo) se da la adquisición del
lenguaje, abriendo la posibilidad al desarrollo cognoscitivo.

La calidad de la interacción amplía la forma de organizar y estructurar las
experiencias cotidianas, la construcción de procesos de aprendizaje es un proceso
social de interiorización de conceptos, de herramientas intelectuales.


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En la interacción del niño(a) con un adulto en este proceso de aprendizaje se
logran los primeros pasos en un andamiaje donde se construyen conceptos, se
aprenden normas en determinados contextos, así el adulto es el modelo a seguir.

Vygotsky (psicología social del desarrollo cognoscitivo) señala que el lenguaje es
el que posibilita al niño(a) acercarse al ambiente cultural al que pertenece, donde
se da la interacción entre la persona y su entorno cultural, histórico y social, el
lenguaje se convierte en la herramienta cultural más importante para la
construcción del aprendizaje.

De acuerdo a la teoría sociocultural de Vygotsky el sujeto está anclado en la
cultura, su historia y a su desarrollo en ella, el desarrollo cognitivo se da por el
manejo de los instrumentos simbólicos como el lenguaje, el cual tiene un origen
social, la comunicación es el mecanismo de mediación que facilita el desarrollo del
lenguaje.

Tanto para Piaget y Vygotsky la interacción se expresa mediante el conflicto
donde se busca la resolución del mismo. Para Piaget el conflicto permite la
interacción, para Vygotsky la interacción social implica crear, establecer y
mantener definiciones de roles.

Como se observa para que se dé la interacción se depende de diversos factores,
tanto biológicos, como culturales, pero siempre acompañado del factor ambiente,
del contexto donde se encuentre el individuo, pero independientemente del
contexto para que se efectué se requiere de personas, el individuo se construye
mediante las interacciones y las interlocuciones con otras personas y con los
objetos, cooperación o intercambio. Las personas para intercambiar sus
pensamientos necesitan de un marco referencial para la comprensión, de ahí que
el espacio cultural y social es el eje de referencia para el intercambio.

La cultura se aprecia como mediadora entre las potencialidades de las personas y
su contexto en la creación de un proceso continuo de comunicación. En el espacio
de los intercambios, las personas intervienen sobre sí mismas y sobre el mundo
social, ya que elaboran sus propias perspectivas a partir de las cuales crean sus
propias significaciones, las cuales expresan en el ambiente sociocultural. El
ambiente sociocultural aporta el soporte necesario para construir y crear las
significaciones o el sentido de las experiencias, es en el ambiente sociocultural
que adquiere sentido las experiencias, no son las mismas experiencias de los
individuos en distintos países.

Para que exista el proceso de enseñanza entre profesor y estudiantes de haber un
acto de mediación desarrollado por el primero, donde el docente es el que
interviene y sirve de puente o apoyo para que el estudiante logre aprendizajes
significativos, pero se debe tener claro que el docente no da los contenidos, sino
que debe facilitar procesos donde sea el estudiante el que los adquiera, ya sea por
descubrimiento, deducción o construcción.


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La construcción del conocimiento es una actividad realizada siempre en un
contexto de interacción con otros sujetos y herramientas culturales, mediante la
mediación se da la interiorización socio-histórica y cultural de las actividades y de
los comportamientos.

Para Vygotsky la mediación es la que permite el desarrollo cognoscitivo ya que
este no ocurre en forma aislada, sino holísticamente. La mediación tienen que ver
también con el tiempo, pasos intermedios para llegar a una meta utilizando
diversas estrategias para tener un resultado.

En un espacio educativo con recursos tecnológicos el dinamismo es permanente,
se crean espacios, contextos para la construcción del aprendizaje, pero este
impacto puede ser pasajero o carente de significado de no contarse con
actividades que les saquen provecho.

Como se ha dicho los contextos intervienen en la adquisición de los conocimientos
y en la forma en que se da la interacción con la persona, existen diversos tipos de
contextos desde la ubicación o situación de un hecho en una obra literaria, la
ubicación geográfica de las personas, donde agrega factores culturales, sociales,
económicos, incluso de clima, creencias, el contexto es una variable que influye
fuertemente en las personas, ya que marcan estilos de vida, formas de pensar
enseñadas culturalmente y forman parte del marco de referencia del individuo para
relacionarse y son parte de sus experiencias.

El propio ambiente de aula es un tipo de contexto, ya que las personas son
diferentes y pueden ejercer el papel de mediadores, además las interacciones
pueden cambiar de salón a salón, de actividad a actividad (trabajos grupales o
individuales) así los ambientes donde existen recursos tecnológicos se encuentran
en un contexto lingüístico en el que las experiencias y las actividades adquieren
sus propios sentidos significantes y la parte afectiva influencia la forma en que se
relacionan e interactúan.

También se ofrecen complejidad de contextos que se interrelacionan de acuerdo a
las experiencias y significaciones construidas por las personas, individuos de la
misma comunidad pueden tener diferentes puntos de vista de un hecho, por las
diferentes experiencias que hayan enfrentado, por ejemplo situación económica.

Independientemente del contexto y ambiente educativo es la persona el eje sobre
el que gira todo el proceso educativo, de donde los recursos tecnológicos no
escapan a esta afirmación, no son un fin en sí mismo, deben cumplir un propósito
una utilidad que justifique su uso, para ser los mediadores de los procesos de
aprendizaje a través de las actividades que permitan realizar.

Las computadoras son herramientas que se pueden usar en la enseñanza, su uso
transforma el entorno educativo, pero no hacen que la educación sea de calidad,
se depende de la mediación pedagógica para que realmente sean educativas.


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Entre las aplicaciones que se le pueden dar a los recursos tecnológicos esta la
educación virtual, su producción ocurre en un espacio diferente al real, la realidad
virtual se puede definir como sistema interactivo que se encarga de provocar todas
las sensaciones ambientales que hacen participar a las personas de una realidad
simulada permitiéndoles aprender eventos que en circunstancias normales son
imposibles o peligrosas, como el estudio de sismos, objetivos que normalmente
están fuera del alcance educativo.

La tecnología informática y la telemática son herramientas que favorecen el
desempeño de las actividades, facilita la indagación y la imaginación en los
procesos de aprendizaje y de su creación, en un intento por implementar los
procesos de aprendizaje y enseñanza mediante aplicaciones telemáticas que
garanticen la calidad de la comunicación en la formación presencial o a distancia,
además ponen a disposición de todos toda la información y el conocimiento
disponible facilitando que los alumnos la observen de acuerdo con sus
necesidades, capacidades, sus conocimientos previos y sus inteligencias, aunque
en este aspecto se debe velar por los roces culturales que se puedan dar, es labor
de los docentes y las familias fortalecer la identidad cultural.

La educación virtual permite a las personas reunirse y discutir aun encontrándose
en diferentes lugares y realizar diferentes tareas al mismo tiempo (la red ubicua),
al docente enviar y recibir documentos o materiales de los estudiantes, realizar
videoconferencias, acceder a bibliotecas virtuales y sus recursos, incluso abre
canales de comunicación en tiempo real como los chats.

Estos espacios han dado asidero a la cultura de la simulación, el universo virtual
se percibe como un mundo de juegos en el que se navega, se conversa y se
construye. La educación virtual es concebible como una forma de educación en
donde el estudiante organiza su actividad formativa al ritmo que más le convenga,
el estudiante es responsable de su propio proceso educativo.

Facilitan aprendizajes a través de medios con los que se puede controlar el
aprendizaje y las capacidades de autoformación, ya que le brinda al docente
herramientas para dar seguimiento al proceso de cada estudiante.

Otra de las aplicaciones de las tecnologías es el desarrollo de la inteligencia
artificial, la cual les permite a las personas construir herramientas capaces de
reproducir el pensamiento humano como las computadoras y los robots y en
programas que muestran las actividades seguidas por un programador para
desarrollar sus ideas.

Entre el constructivismo y el construccionismo, se da la diferencia en que en uno
se plantea que el conocimiento se desarrolla por medio del descubrimiento
mediante el pensamiento, en cambio en el segundo se adquiere por medio de la
construcción de algo, de esta forma la programación se convierte en una
herramienta capaz de desarrollar el pensamiento.


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El construccionismo es una corriente que une la teoría Piagetiana, la socio-cultural
del desarrollo cognoscitivo y la inteligencia artificial, indica que el conocimiento es
una construcción del sujeto, como resultado de las distintas interacciones en el
medio donde se establecen conflictos los cuales mueven o impulsan al sujeto a la
resolución de los mismos.

Los estudiantes mediante la programación además se sienten motivados al
observar sus producciones cobrar vida, además en esa construcción ordenan las
ideas, aprenden a pensar, a aprender, a razonar, se adquiere conciencia del
propio proceso metacognitivo, pero todo ello se logra cuando se cuentan con los
recursos adecuados.

Conclusiones

Existen muchas variables para que el estudiante construya el conocimiento, la
interacción con el medio, con los actores que le rodean, el espacio cultural, los
diferentes contextos en que se encuentra y esta interacción requiere de una
mediación, que es facilitada por el docente, por la cultura, el lenguaje y por los
recursos con que se cuenta, en este sentido la tecnología es llamada a ser
mediadora.

El estudiante y las personas en general están llamados a adquirir nuevos
conocimientos mediante conflictos, problemas, entre otros que requieren solución
y en el proceso para darles solución se adquieren nuevas experiencias y
conocimientos.

La tecnología tiene un fuerte impacto en los procesos educativos siempre que se
aplique la pedagogía adecuada, encargada de llevar a la práctica las teorías
educativas.

Finalmente se puede observar que con el apoyo de la tecnología se eliminan las
distancias, dando acceso a todos al conocimiento, esto implica a su vez un cambio
de contexto cultural, al existir la posibilidad de relacionarse e intercambiar
información con personas de otros países, aunque se debe recordar que para que
una interacción se realice, debe existir un marco de referencia, para comprenderse
y compartir.










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Bibliografía
Garcia Fallas, J. (2004). Ambientes con recursos tecnológicos: escenarios para la
construcción de procesos pedagógicos (1 ed.) San José Costa Rica:
EUNED









































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INDICE
PORTADA ......................................................................................................................................... 1
Introducción. ...................................................................................................................................... 2
Desarrollo........................................................................................................................................... 2
Conclusiones ..................................................................................................................................... 6
Bibliografía ......................................................................................................................................... 7