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La pedagoga se refiera a la educacin y como debe ser en la prctica y en la

teora. Los supuestos son el fundamento conceptual de una determinada manera


de pensar los procesos educativos, la interaccin ilustra tambin una forma de
explicacin de las relaciones entre el que conoce lo que se conocen y como lo
conoce, en otras palabras indica la complejidad de la construccin de los procesos
de aprendizaje enseanza y socializacin de los seres humanos.
La interaccin permite indagar el desarrollo biopsicosocial, la teora de Piaget se
basa en los mecanismos que subyacen al crecimiento biolgico. La asimilacin y
la acomodacin generan estructuras cognoscitivas que funcionan a travs de la
equilibracin.
La teora de Bruner o sistema de apoyo para la adquisicin del lenguaje: el
desarrollo cognoscitivo se sustenta en el proceso de adquisicin del lenguaje y
contextos especficos.
Es indispensable la participacin del adulto en el aprendizaje, participando en:
Andamiaje: pequeos pasos comprensibles hacia la consecucin del xito.
Formato: contextos sociales su aprendizaje est acompaado de ciertas reglas
que requieren ser aprendidas.
Modelo: uso correcto de normas gramaticales por parte del adulto.
La teora del Vygotsky o psicologa social del desarrollo cognoscitivo: relacin
recproca entre el individuo y la sociedad, la cultura y los procesos histricos. El
desarrollo del lenguaje posibilita al nio a su insercin en la cultura, por la
interaccin social.
La interaccin social se establece en contextos especficos a partir de la
comunicacin y la implicacin de dos o ms individuos lo cual provoca intercambio
de informacin.
La mediacin explica la relacin entre cada docente y sus estudiantes. La real
academia lo define como interceder, interponerse, existir o estar en medio de otras
cosas, Vigotsky la utiliza para mostrar que el desarrollo cognoscitivo no ocurre en
forma aislada, sino holsticamente. La mediacin tienen que ver tambin con el
tiempo, pasos intermedios para llegar a una meta utilizando diversas estrategias
para tener un resultado.
En un espacio educativo con recursos tecnolgicos el dinamismo es permanente,
se crea un espacio para la construccin del aprendizaje.
Contexto trmino que significa entorno lingstico, fsico de la situacin, situacin
en una narracin, unin de cosas que se entrelaza y se entretejen.
Los ambientes de aprendizaje con recursos tecnolgicos se encuentran en un
contexto lingstico y el que las experiencias y las actividades adquieren sus
sentidos significantes. Tambin se ofrecen complejidad de contextos que se
interrelacionan de acuerdo a las experiencias y significaciones construidas.
Contexto sociocultural: la comunidad, la condicin socioeconmica especfica, la
visin del mundo que tienen los estudiantes, sus experiencias y conocimientos
previos junto con sus creencias y valores.
Contexto actividad: las actividades producen distintas situaciones de realizar, son
espacios de trabajo individual en pareja pueden grupo.
Contexto intersubjetivo: las acciones enmarcan dentro de una dinmica de
acuerdo a los intercambios personales, donde cada persona es un mediador.
Cognoscitivo afectivos: se expresan los sentidos construidos por los que participan
de las actividades.
Tener a la persona como eje del ambiente enmarca como se conciben los
recursos tecnolgicos en el contexto educativo.

Supuestos pedaggicos.
1. La persona se construye mediante las interacciones y las interlocuciones con
otras personas y con los objetos, cooperacin o intercambio. Las personas para
intercambiar sus pensamientos necesitan de un marco referencial para la
comprensin.
2. La cultura se aprecia como mediadora entre las potencialidades de las personas
y su contexto en la creacin de un proceso continuo de comunicacin. En el
espacio de los intercambios, Las personas intervienen sobre s mismas y sobre el
mundo social, ya que elaboran sus propias perspectivas a partir de las cuales
crean sus propias significaciones, las cuales expresan en el ambiente
sociocultural. El ambiente sociocultural aporta el soporte necesario para construir y
crear las significaciones o el sentido de las experiencias. Lenguaje la herramienta
cultural ms importante para la construccin del aprendizaje. La calidad de la
interaccin ampla la forma de organizar y estructurar las experiencias cotidianas.
La comprensin es un sentido o significacin comn en la mayora de los casos, la
construccin de procesos de aprendizaje es un proceso social de interiorizacin de
conceptos, de herramientas intelectuales.
3. Los recursos tecnolgicos son mediadores de los procesos de aprendizaje a
travs de las actividades que permite realizar.
Las computadoras pueden utilizarse como herramienta de aprendizaje, ya que
proveen recursos que puede utilizarse, apropiarse y trascenderse de acuerdo a los
intereses y posibilidades que tengan las personas. Su incorporacin fsica provoca
una visin diferente del entorno educativo, en el modo en que las computadoras
pasen a formar parte del quehacer cotidiano del personal docente y de sus
estudiantes.
Su incorporacin fsica provoca una visin diferente del entorno educativo en el
modo en que las computadoras pasen a formar parte del quehacer cotidiano del
personal docente y de sus estudiantes.
4. Los recursos tecnolgicos facilitan un proceso de aprendizaje virtual: su
produccin ocurre en un espacio diferente al real, la realidad virtual se puede
definir como sistema interactivo que se encarga de provocar todas las
sensaciones ambientales que hacen participar a las personas de una realidad
simulada. La tecnologa informtica y la telemtica son herramientas que
favorecen el desempeo de las actividades, facilita la indagacin y la imaginacin
en los procesos de aprendizaje y de su creacin. El aprendizaje virtual es un
intento por implementar los proceso de aprendizaje y enseanza mediante
aplicaciones telemticas que garanticen la calidad de la comunicacin en la
formacin presencial o a distancia. La educacin virtual permite alcanzar objetivos
que hasta aqu han estado fuera del alcance de la empresa educativa, ponen a
disposicin de todos toda la informacin y el conocimiento disponible facilitando
que los alumnos la observen de acuerdo con sus necesidades, capacidades, sus
conocimientos previos y sus inteligencias.
Tipos de educacin virtual.
La enseanza cuando no es posible reunirse fsicamente a los participantes.
Tele asistencia conexin en tiempo real entre el profesor y alumnos, intercambio
de materiales.
Teleconferencia reunin virtual para el trabajo en grupo.
Audio estudio: biblioteca de materiales de estudio de multimedia, comunicacin
asincrnica.
Sistema de conversacin escrita en tiempo real.
Estos espacios han dado asidero a la cultura de la simulacin, el universo virtual
se percibe como un mundo de juegos en el que se navega, se conversa y se
construye. La educacin virtual es concebible como una forma de educacin en
donde el estudiante organiza su actividad formativa al ritmo que ms le convenga.
Facilitan aprendizajes a travs de medios con los que se puede controlar el
aprendizaje y las capacidades de autoformacin.
Estos supuestos tienen en su fundamentacin en el construccionismo.
5. El construccionismo como visin pedaggica y cultural de la tecnologa como
medio para la construccin de procesos cognoscitivo-afectivos y como agente
transformador de los procesos socioculturales de la educacin: en el convergen la
teora Piagetiana, la socio-cultural del desarrollo cognoscitivo y la inteligencia
artificial.
El conocimiento es una construccin del sujeto, como resultado de las distintas
interacciones que establece, un medio donde se establecen conflictos que mueven
al sujeto a su resolucin. La construccin del objeto se lleva a cabo mediante una
compilacin progresiva de esquemas y estructuras cognoscitivas.
De acuerdo a la teora sociocultural Vygotsky el sujeto est anclado en la cultura,
su historia y su desarrollo en ella, el desarrollo cognitivo de por el manejo de
instrumentos simblicos como el lenguaje, el lenguaje tiene un origen social, la
funciones mentales superiores se desarrolla en la interaccin como otra persona
objeto. La comunicacin es el mecanismo de mediacin que facilita el desarrollo
del lenguaje y de la cognicin en la construccin del conocimiento es una actividad
realizada siempre en un contexto de interaccin como otros sujetos y herramientas
culturales mediante la mediacin la cual se refiere a la interiorizacin socio
histrica y cultural de las actividades y de los comportamientos.
Tanto para Piaget y Vygotsky la interaccin se expresa mediante el conflicto
donde se busca la resolucin del mismo. Para Piaget el conflicto ese proceso por
medio del cual tendra lugar la interaccin como para Vygotsky la interaccin
social implica crear, establecer y mantener definiciones de roles.

Inteligencia artificial
Permite al ser humano construir herramientas que le permitan pensar o bien que
puedan simular el proceso de pensamiento. Estas herramientas se constituyen en
mquinas como las computadoras y los robots y en programas que muestran las
actividades seguidas por un programador para desarrollar sus ideas.
En el construccionismo la interaccin del sujeto con los objetos se construye
mediante la utilizacin de herramientas para ayudar a pensar.
El constructivismo significa que el conocimiento es algo que se construye en la
cabeza y en el construccionismo lo permite al construir alguna cosa. Para Papert
la actividad de creacin es donde ocurren la movilizacin de la persona en su
totalidad, la construccin de conocimientos se facilita en la medida en que se
tenga acceso a los materiales que permitan al individuo percatarse de sus propias
acciones en dicha construccin, esos materiales son aportados por la cultura, la
programacin es una herramienta para la construccin donde se analizan las
acciones, son objetos para pensar, donde al programar se observa las ideas
cobrar vida, permitiendo que de forma dinmica se acerque a principios abstractos
como los de la matemtica.
Se tiene conciencia del propio proceso metacognitivo.
En el proceso de construccin del conocimiento la persona percibe en forma
distinta su propio aprendizaje, realizando los ajustes necesarios y creando nuevas
formas de solucin a los problemas que enfrenta.
Desde el construccionismo se percibe el aprendizaje como un juego de
construcciones, donde se descubre la actividad de aprender.
El construccionismo se basa en el supuesto que para el individuo es mejor
descubrir por s mismo los conocimientos que requieren, que a su vez les permiten
alcanzar nuevos conocimientos, para lograrlo se requieren buenos recursos y
adecuadas actividades metodolgicas.