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DIARIO DE CAMPO N 10

Docente: CIANINA RODRIGUEZ VENTURA


Grado: 3 C N DE ALUMNOS 18 ASISTENTES NIOS 7 NIAS 6
Capacidad. Interpreta el significado de las fracciones homogneas y las
compara
estableciendo relaciones mayor que, menor que, igual que.
Indicador: Reconoce fracciones homogneas
Compara correctamente fracciones homogneas usando smbolo
mayor, menor
Conocimiento: Comparacin de Fracciones


CATEGORIAS SUB
CATEGORIAS
Descripcin de los sucesos observados durante la
sesin de aprendizaje


RITOS +

1-4

SALUDO
REZO
CANTO


Hoy inicie la clase a las 8 .30 am con las actividades
permanentes, de ingreso, se recuerda cada una de las
normas de convivencia, se realiza el rezo y luego
entonan una cancin la amistad



MOTIVACION
+
5-11



SABERES
PREVIOS

Se presenta una regleta, y se pregunta Qu
observamos? los estudiantes responden fracciones, sigo
preguntando Qu fraccin representa el color blanco?
Los estudiantes responden la unidad qu representa el
color celeste ?los estudiantes responden la fraccin 1/2
qu representa la fraccin amarilla? los nios dicen 1/4
y qu representa la fraccin verde? Los estudiantes
contestan 1/8.
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
12-15 -

RESOLUCION DE
PROBLEMAS

Creo que deb llevar el material en blanco, para que
los nios recuerden, cmo est dividida la unidad, y
para recoger saberes previos debo planificar mejor el
material que voy a utilizar en clase.



SABERES
PREVIOS


+
16-24




LLUVIA DE IDEAS

Luego pregunto Cules son los numeradores?
Responden los estudiantes el uno, en seguida pregunto
Cules son los denominadores? los nios responden el
nmero 8, Inmediatamente se presenta una situacin
problemtica para que observen y relacionen la cantidad
de colores de la chalina, los alumnos leen el problema
luego les pregunto Cuntas franjas tiene la chalina? Los
estudiantes dicen 7, luego pregunto cuntas franjas de
color rojo tiene la chalina? Los nios dicen 3 y cuantas
franjas de color verde tiene la chalina? responden los
nios 4 .

ESTRATEGIAS DE
COMPRENSION
LECTORA -

25-29


NIVEL DE
LECTURA
Me falto hacer ms preguntas como:Quin teji la
Chalina?, para quin teji? ,Qu colores combino?
Qu fraccin tiene mas franjas pintadas? qu
fraccin tiene menos franjas pintadas? , si hubiera
hecho esto , induca a los estudiantes al tema
CONSTRUCCION
DEL
APRENDIZAJE
30-33 -

PROCESO
COGNITIVO

Se reparte 2 tiras de papel a cada uno de los nios para
que representen grficamente la parte que corresponde a
cada color, una vez terminado el trabajo me di cuenta
que la mayora no pudieron dividir en partes iguales las
tiras.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
34-38 -

PROCESOS
COGNITIVOS

La estrategia que utilice no fue la mas adecuada ,
no di las indicaciones bien porque los estudiantes no
llegaron a reconocer y comparar las fracciones ,
tambin debo conocer mas estrategias y sobre el
tema, Cuando la mayora de los nios ha terminado se
pregunta



CONSTRUCCION
DEL
APRENDIZAJE
+

35-45







APLICACION



A Marianella Cuntas franjas rojas ha tejido Andrea?
Respondiendo 3 , luego pido a Dayane que escriba y que
la lea , pido a los estudiantes que lean la fraccin y todos
leen 3/7 , luego
se pregunta a Celeste Cuntas franjas verdes de un
total de 7 franjas hay ? los nios responden 4 , luego
pide a Csar que escriba la fraccin y la lea ,luego
pregunta a Eduardo que lea la fraccin y responde 4/7 y
sigue preguntando cul l es el mayor ? los estudiantes
responden 4/7 , y el menor los nios dicen 3/7
Creo que me falto promover mayor participacin de
mis estudiantes , slo era un grupo el que participaba
, la prxima vez har que participen la mayora de
estudiantes.









CONSTRUCCION
DEL
APRENDIZAJE

+


50-72

SABER
PEDAGOGICO

73-77









APLICACION

PRACTICA
PEDAGOGICA
-
Inmediatamente pregunto cmo se llaman los nmeros
3 y 4? los estudiantes dicen numeradores , luego se
pregunta Cmo se llaman las fracciones que tienen
igual denominador ? los estudiantes no responden ,
insisto haciendo la pregunta , un alumno responde ,
homogneas , se pide que coloquen el smbolo que
corresponden entre 3/7 y 4/7 los estudiantes no
contestan , el alumno Lozano lo realiza colocando el
smbolo menor. Luego pregunto de que tema hemos
hablado hoy da los estudiantes responden mayor,
menor , comparacin , y les digo Comparacin de
fracciones homogneas y escribo el ttulo en la pizarra ,
inmediatamente trazo una recta numrica en la pizarra y
les digo a los nios que tambin podemos comparar
fracciones en la recta numrica y pregunto Cuntas
franjas tiene la chalina ?los alumnos responden 7, llamo a
un nio para que represente en la recta numrica del 0
al 7 , luego escribe cada una de las fracciones en la recta
numrica , se le pide al alumno que salga a la pizarra a
representar la fraccin 3/7 con el color rojo y luego a otro
alumno que represente la fraccin 4/7 de color verde ,
luego comparan las fracciones y se pregunta Cmo se
lee la fraccin comparada los estudiantes responden
3/7 menor que 4/7.
Pens que los estudiantes ya haban aprendido los
smbolos mayor y menor, pero en esta estrategia
observ que los estudiantes les falto reconocer el
smbolo. Debo incidir en los smbolos mayor y menor
que; en estos das que faltan.

CONSTRUCCION
DEL
APRENDIZAJE +

78-83

SISTEMATIZAR
APLICACIN

Finalmente terminamos con un trabajo grupal realizado
en un papelote, realizando un ejercicio determinado del
libro del MED, una vez que han terminado exponen sus
trabajos y copian en su cuaderno.


METACOGNICION
+

PREGUNTAS
ORALES
Luego se realizo la meta cognicin para saber cmo han
aprendido y se recuerdan los pasos realizados.


ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
-
86-91


RESOLUCION DE
PROBLEMAS

Me falto realizar la evaluacin, debo seguir la ruta de
la sesin, conocer mas estrategias y tener dominio
del tema, hacer trabajar a los nios con material
concreto, porque manipulando el estudiante se
apropia mejor del aprendizaje, trabajar en todo
momento normas de convivencia.