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CLASES DE EDUCACION FISICA

Deporte

Proporcionamos conocimientos sobre la estructura y funcin del organismo humano y la
nutricin aplicada al deporte as como de los principios del entrenamiento y la planificacin
deportiva.
La clase de Educacin Fsica constituye el acto pedaggico en el cual se van a concretar los
propsitos instructivo - educativos y las estrategias metodolgicas previstas en la programacin
docente, ltimo nivel de concrecin del diseo y desarrollo curricular.
Las distintas corrientes que se han venido desarrollando en el campo de la educacin fsica
contempornea con una fundamentacin biomdicas, psicopedaggicas o socioeducativas
(Blzquez 2002, Devis y Pair 1992, Moreno, J.A. 1999, Cecina 1996, Lpez y Vega 1996, 2001)
encuentran su materializacin en esta forma fundamental del proceso enseanza - aprendizaje que
es la clase.
Dichas corrientes han sido generadoras de cambios en la estructura de la clase, en la
determinacin de los contenidos, los objetivos, los mtodos, los medios, las actividades de
aprendizaje y las actividades de evaluacin y sobre todo en el protagonismo que le corresponde
jugar al profesor y al alumno.
Los aprendizajes tradicionales en Educacin Fsica privilegiaron el aprendizaje tcnico y
de modelos de movimiento, es decir aprender a hacer en detrimento de los dems tipos
de aprendizajes, y una enseanza directiva centrada en el profesor, basada en la
explicacin - demostracin - repeticin, lo cual supone la adquisicin por parte de los
alumnos de un saber hacer y de una serie de automatismos.
Otra cosa bien diferente es un enfoque integral fsico educativo, caracterizado por la
construccin por los propios alumnos, bajo la gua y orientacin del profesor, de
aprendizajes motrices transferibles de amplia utilizacin en situaciones variadas, a partir
de una concepcin significativa del aprendizaje. La accin docente bajo estos preceptos se
caracteriza por el planteamiento de situaciones problemticas para los alumnos, la
exploracin y bsqueda, la observacin, el refuerzo positivo de las acciones y la reflexin
individual y colectiva.
1. Modelo Tradicional y Modelo Integral de la clase de educacin fsica.
Los modelos de la clase de educacin fsica se estructuran a partir de los presupuestos
pedaggicos y cientfico - metodolgicos en que se sustenta el proceso enseanza -
aprendizaje. La construccin de paradigmas o modelos pedaggicos es siempre un
proceso abierto, inacabado, permanente, en constante dilogo con realidadesPiola, M.E.
2000. En dependencia de las interrelaciones que se establecen entre los componentes
personales (profesor y alumnos) los componentes no personales (objetivos, contenidos,
mtodos, medio y evaluacin) y las esferas de influencia (cognoscitiva, de habilidad y de
actitud) es posible generar una amplia gama de formas y tipos de clases. En este apartado
nos limitaremos a caracterizar los dos extremos: la clase tradicional y la clase bajo un
enfoque integral.
En los cuadros que presentamos a continuacin hemos tratado de resumir aspectos
distintivos de uno y otro modelo, sin pretender agotar todo lo que al respecto pudiera
decirse, con el objetivo de favorecer una mejor representacin y comprensin de sus
diferencias esenciales.



2. Concepto de Calidad de la clase de educacin fsica.
El concepto de calidad que presentado a continuacin se construye desde un enfoque
Humanista e Histrico Cultural de la Educacin y una concepcin significativa y
constructiva del aprendizaje y permite establecer el nivel de integralidad deseado de la
clase de educacin fsica en relacin con la tradicional. Este lo definimos como:
El valor que se expresa en niveles cualitativos y cuantitativos del proceso enseanza
aprendizaje en la clase de educacin fsica cuyo nivel ptimo de referencia o deseable, se
concreta en los siguientes aspectos:
El alumno es un sujeto activo. Es objeto de influencias educativas pero
sobre todo sujeto de su propio aprendizaje.
La accin pedaggica del profesor se enfoca como orientacin en un
proceso significativo y constructivo del aprendizaje.
La relacin profesor alumno se concreta en una relacin sujeto - sujeto en
un marco de comunicacin dialgica.
La clase se concibe como una unidad, como un todo, donde las partes estn
integralmente articuladas y se suceden unas a otras sin cambios
significativos aparentes.
La diversidad del alumnado y su atencin constituye un aspecto destacado
dentro de la clase.
Los objetivos se concretan a partir del valor formativo, intrnseco de la
actividad (no conductual) y existe una total correspondencia entre estos,
los contenidos, la metodologa y la evaluacin.
El contenido tiene un predominio de tareas abiertas significativas y de
juegos que favorecen el proceso de toma de decisin por el alumno.
La metodologa se concreta en el empleo de estilos de enseanza que
promueven la independencia, la socializacin y la creatividad.
Los medios empleados satisfacen la necesidad de ejercitacin y practica de
los alumnos. Dichos medios son tanto creados por los profesores y alumnos
a partir de materiales de desecho como de produccin industrial.
La evaluacin tiene un carcter formativo integral: heteroevaluacin,
autoevaluacin y evaluacin.
Los resultados de la clase se concretan en la contribucin a la formacin
integral de los alumnos: mbitos cognitivo motriz, de habilidad, de actitud.
Los alumnos, tanto individual como colectivamente, se encuentran
satisfechos con la clase de educacin fsica.
3. Metodologa cualitativa para la evaluacin de la calidad de las clases de educacin
fsica.
La evaluacin de la calidad de la clase de educacin fsica por lo regular se ha realizado a
travs de metodologas cuantitativas basadas en la medicin de tiempos de prctica o de
actuacin del profesor y los alumnos. Piernn 1981, 1982,1988, Lpez y Vega 1996, entre
otros.
Un estudio cualitativo de la calidad de la clase se apoya en un sistema de tcnicas, entre
las cuales la observacin y su registro juegan un papel fundamental. La observacin como
mtodo cientfico constituye una estrategia especial de carcter selectivo y reflexivo.
Junto al reflejo perceptual se da una comprensin de la imagen en correspondencia con
nuestro objeto de observacin.
El registro minucioso del desarrollo de la sesin de clase de educacin fsica se llevar a
cabo a travs de la observacin directa y experta del investigador. Se trata de llevar una
descripcin de lo que se observa. Se aprovechar adems la observacin participante del
profesor.
El concepto de calidad de la clase de educacin fsica que acabamos de presentar
muestra un conjunto de indicadores que llevados a una gua de observacin en forma de
tems nos permite conocer en qu medida la clase de educacin fsica observada se acerca
o aleja de este concepto.

Desarrollo
La observacin de clases tendr los siguientes pasos:
1. Breve entrevista con el profesor, minutos antes de la observacin de su
clase, para trasmitirle confianza y seguridad. Se aprovechar la entrevista
para conocer el contenido y los objetivos de la clase que ser observada y
llenar un registro de datos generales. Estos son: Nombre y apellidos del
profesor, fecha, cantidad de alumnos por sexo, edad promedio, grado
escolar y temtico de la clase.
2. El investigador llenar un protocolo en la medida que observa la clase
(observador externo), de la forma siguiente:

3. Terminada la clase, el investigador se entrevista nuevamente con el
profesor y le pide hacer una descripcin lo ms detallada posible de su
desarrollo (observador participante) con la ayuda del investigador
(observador externo). En ningn caso se harn valoraciones por el
observador ni se emitirn juicios desfavorables sobre cualquier aspecto. El
investigador registra lo expresado por el profesor para completar aquellos
aspectos que l no pudo observar con claridad.
4. Una vez esclarecidos y descritos en el protocolo de observacin la mayor
cantidad de detalles (reconstruccin de la clase) sobre la actividad del
profesor, del alumno y del proceso de la clase, el investigador se apresta a
llenar la gua de observacin.