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Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos que a


Desafios. Acções
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
a implementar

a maioria dos
professores
bibliotecários já têm
assento nos
Conselhos
 gere as suas práticas, a partir de Pedagógicos
uma postura de investigação e assumindo uma
aprendizagem contínua - interessa- atitude pró-activa
se pela literatura e formação na horários pouco
área os professores adequados a um
bibliotecários tratam a BE é ainda trabalho
 tem uma atitude prospectiva a informação considerada por colaborativo/ promover sessões de
atendendo às muitos como um interdisciplinar formação junto dos
“feudo”do professor
possibilidade de professores
necessidades dos
realizar um trabalho
COMPETÊNCIAS
 cria um ambiente propício ao utilizadores bibliotecário e da sobrecarga
colaborativo e
DO PROFESSOR conhecimento da informação para equipa burocrática difundir o máximo
BIBLIOTECÁRIO a aprendizagem, tendo por base: (pertence à RBE)
 a dinâmica já constituir Grupos de
de informação
- a conectividade da informação; existente percepção de falta Trabalho/Parcerias.
curricula pouco possível junto dos
- a capacitação para a construção de compreensão da articulados utilizadores
do conhecimento e a difusão da natureza e
desenvolvimento da compreensão informação dimensões do papel falta de espaços
 propicia desenvolvimento
profissional aos professores
Conhecimento na área Biblioteca escolar

 As BE’s têm passado por


transformações assinaláveis a maioria das
transformações essas resultantes escolas integradas na
da evolução do paradigma RBE tem, para além
tecnológico e das implicações na do professor
comunicação da Informação – bibliotecário, uma  muitas BE´s ainda
passaram de espaços organizados equipa de apoio não têm um
com recursos destinados ao acesso orçamento fixo,
à informação e ao lazer a espaços  a escola estar facto esse que redução do número
de trabalho e de construção do integrada na RBE dificulta a de horas para as
conhecimento contribui para a BE actualização do equipas
 As BE’s disponibilizam recursos estar em fundo documental e
divulgar trabalhos
de informação, apoiam a infra- produzidos pelos
conformidade com equipamento inexistência de uma
estrututura tecnológica, os vários preceitos  a possibilidade de funcionária colocada
alunos na BE como
contribuindo para o seu uso e as escolas usufruírem exemplo de boas
dificuldade do a tempo inteiro
práticas
integração nas práticas lectivas os recursos das coordenador dar de um coordenador a
escolas estão resposta a todas as tempo inteiro,
Neste contexto, torna-se necessário: devidamente apoiado os utilizadores promover a recolha
centralizados nas solicitações, face à podem procurar
ORGANIZAÇÃO - a afectação de um professor BE’s, incluindo por um coordenador sistemática de
E GESTÃO DA BE
diversidade de respostas mais
bibliotecário qualificado e de uma também as TIC inter-concelhio evidências e divulgá-
tarefas actualizadas “fora”
equipa que assegure as rotinas las
inerentes à gestão, que articule e  a possibilidade de das BE´s
grande parte dos o professor
trabalhe com a escola, professores
professores bibliotecário vê-se haver articulação produzir materiais
e alunos; entre as várias a existência de um de apoio que
bibliotecários/ muitas vezes coordenador a tempo
- a liderança do professor escolas incentivem o recurso
equipas têm alguma confrontado com o inteiro pode gerar a
bibliotecário e da equipa; à informação
formação na área das problema de ter de ideia de que este é o
- o desenvolvimento de estratégias
TIC substituir a único responsável por
de gestão e de integração da BE na
funcionária tudo o que se passa
escola e no desenvolvimento
curricular;
as BE´s estão na BE
- o desenvolvimento de estratégias
integradas nos dificuldade na
documentos de recolha sistemática
de gestão baseadas na recolha
orientação de evidências
sistemática de evidências –
pedagógica das
evidence based practise;
escolas
- a organização e equipamento de
acordo com os standards
definidos, facultando condições de
acesso e de trabalho individual ou
em grupo”.
Conhecimento na área Biblioteca escolar

muitas BE´s
 disponibilização de um conjunto apresentam fundos
de recursos de informação, em documentais
criar formas de
diferentes ambientes e suportes, diversificados e falta de formação auto-financiamento
actualizada e em extensão e adequados ao das equipas no  muitos docentes, das BE’s
GESTÃO DA
qualidade adequadas às público-alvo domínio das novas  a Web 2.0 não valorizam a
COLECÇÃO necessidades dos utilizadores TIC possibilita/ facilita a pesquisa de
os catálogos equipamento actualização da informação no  promover a
 movimentar a gestão dos recursos electrónicos e as tecnológico obsoleto informação processo de ensino- formação no uso das
novas TIC e Web 2.0
de informação para estruturas e páginas WEB das pouca actualização aprendizagem
redes (Connections, not BE´s disponibilizam dos recursos
collections, Ross Todd) o acesso a recursos
de informação
diversificados

 o conceito de BE
que ainda prevalece,
em muitos casos,
 mudança de paradigma de espaços  os alunos começam a  ainda existe o  divulgar os
como armazém de
que disponibilizam recursos para apoio personalizado recursos ou ATL encontrar na BE ensino baseado no trabalhos realizados
espaços de aprendizagem, de aos alunos por parte apoio individualizado discurso do magister pelos alunos com o
do professor que necessitam dixit, tendo como apoio da BE,
A BE COMO construção de novo conhecimento  dificuldade na
bibliotecário/equipa pano de fundo apenas incluindo a sua
ESPAÇO DE
 envolvimento dos alunos na realização de
CONHECIMEN-
TO E construção pessoal de sentidos trabalho  os docentes o manual apresentação, por
APENDIZAGEM conduz a uma atitude mais  começa a existir a colaborativo entre valorizam cada vez exemplo, em espaços
oferta de serviços mais o processo desconhecimento de públicos
positiva face à aprendizagem professores de várias
ligados a um ensino-aprendizagem métodos/estilos de
 possibilitar a escolha de recursos; disciplinas
TRABALHO
oferecer aproximações criativas a trabalho recorrendo para o aprendizagem  incentivar o recurso
COLABORATIVO
colaborativo com os efeito às BE’s como centrados no aluno a modelos de
E ARTICULADO diferentes estilos de aprendizagem dificuldade na
COM
 trabalho conjunto na planificação vários articulação entre espaços de construção pesquisa de
DEPARTAMEN-
departamentos por do conhecimento  dificuldade em informação junto da
TOS E e desenvolvimento de actividades várias disciplinas
DOCENTES
educativas e de aprendizagem parte das BE’s que devido a questões de
encontrar população escolar
ultrapassam a mera  possibilidade de tempos/espaços
 uma filosofia de trabalho disponibilização de
natureza
tirar partido do comuns que divulgar as
partilhado centrado na pesquisa de temporal/burocrática
recursos trabalho colaborativo possibilitem na escola vantagens do trabalho
informação providencia um clima o trabalho
 ainda se estão a dar poupando o tempo e colaborativo
de aproximação de oportunidades colaborativo
os primeiros passos atenuando o esforço
de aprendizagem partilhadas
no trabalho individual
colaborativo
Conhecimento na área Biblioteca escolar

 deve surgir no contexto de um


modelo de construção do
o facto de cada vez
conhecimento
mais, na sociedade
 envolver toda a comunidade a extensão dos
reconhecimento, em geral, se realçar a
escolar como apoio à literacia da parte do corpo programas
por parte da importância de termos disponibilizar
informação docente desconhece curriculares dificulta
comunidade escolar, cidadãos com serviços que
FORMAÇÃO  formar para as diferentes literacias o que é a literacia de a perspectiva
do papel da BE competências nas promovam a literacia
PARA A  importância de desenvolver um informação e a construtivista
LEITURA E PARA
programa integrado no nestes domínios, diferentes literacias da informação
forma como pode
AS LITERACIAS aderindo às
desenvolvimento curricular implementar uma
actividades e as competências de divulgar informação
 ter como objectivo a construção utilizando os
abordagem
informação fazem acerca da perspectiva
do conhecimento e da construtivista
materiais parte do perfil do construtivista
compreensão humana,
disponibilizados aluno à saída da
implementada através de uma
escolaridade
perspectiva construtivista obrigatória
(“inquiry based-framework”, Ross
Todd)
 promover acções de
 impacto do paradigma digital na algumas BE’s têm motivação gerada
formação ligadas a
BE nas práticas e na forma como equipamentos pelos novos os jovens preferem
estes ambientes
processamos a informação: completamente ambientes os formatos digitais
existência de  levar a efeito
BE E OS NOVOS - conteúdos, obsoletos  facilidade de aos documentos em
equipamentos na actividades que
AMBIENTES administração/gestão, ambientes comunicação e papel
DIGITAIS maior parte das impliquem a
virtuias de aprendizagem e falta de apoio informação  os novos ambientes
escolas complementaridade
currículo são partes de um todo técnico propiciada pelos digitais permitem o
de vários recursos em
que a BE deverá forçosamente novos ambientes acesso à informação
vários
integrar f alta de formação digitais em qualquer sítio
suportes/ambientes
 início do processo
de auto-avaliação  dificuldade em
 os dados
 articular os resultados no sentido das BE´s definir evidências de
recolhidos nem  divulgar os
dos ganhos na aprendizagem, com reconhecimento, do generalização do acordo com o âmbito
sempre são resultados obtidos e
evidências, é o argumento mais trabalho processo de auto- do que se pretende
optimizados numa as evidências
GESTÃO DE importante para o apoio à BE desenvolvido pelas avaliação das BE´s avaliar
perspectiva
EVIDÊNCIAS/  comprovar o impacto das BE´s  melhorar a partir
AVALIAÇÃO estratégica  informar que a
bibliotecas na aprendizagem e no  práticas de dos pontos fracos, que  dificuldade em
avaliação da BE
sucesso educativo dos alunos avaliação utilizadas forem sendo recolher e tratar os
 ausência de corresponde também
(“evidence, not advocacy”, Ross pelas BE´s, detectados dados de forma
práticas de à avaliação da escola
Todd) nomeadamente regular
benchmarking
quando realizam
actividades
Conhecimento na área Biblioteca escolar

Gestão da
mudança
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
SÍNTESE

 gerir para o sucesso educativo; para a melhoria das


aprendizagens e do trabalho escolar; criar mais-valias  colocar a biblioteca escolar no centro das
comportamentais, formativas e de aprendizagem junto dos  Plano tecnológico – “capacidade de aprendizagens e da construção do
nosso alunos antecipação e de alterar práticas e conhecimento
 gerir no sentido da optimização dos processos que modelos de trabalho serão fundamentais.
produzam resultados e impacto na qualidade da BE e dos A organização da informação digital para desenvolver frequentemente mecanismos
serviços que prestamos (”actions, not positions”, Ross estar pronta a ser usada no quadro de comunicação interna e externa/
Todd) interactivo, a criação de ambientes incentivar o estabelecimento de parcerias
virtuais de aprendizagem, a ligação ao desenvolver um trabalho conjunto com
 implementação do Programa RBE currículo serão factores críticos de os coordenadores TIC, e coordenadores
 as BE´s desenvolvem uma aproximação ao currículo, de sobrevivência para as BEs.” disciplinares
uma forma cada vez mais sistemática difundir os proveitos daí resultantes
 as BE´s recorem às TIC e começam a organizar Neste contexto, ainda se verifica a falta  promover a valorização da BE junto da
informação digital de formação dos docentes no domínio das comunidade local
 as BE´s são entendidas como recursos fundamentais para TIC
o sucesso educativo
 implementação do Programa RBE