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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA DOCENTE Y SU IMPACTO EN LA


ADQUESICION DE APRENDIZAJ ES SIGNIFICATIVOS DE LOS
ESTUDIANTES DEL INSTITUTO SUPERIOR






















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INDICE



INTRODUCCION ........................................................................................................... 4
DATOS GENERALES ................................................................................................... 6
PLANTEAMIENTOS PREVIOS ................................................................................... 7
2.1. TERMINOS BASICOS ....................................................................................... 7
2.2. JUSTIFICACION ................................................................................................. 8
2.3. ANTECEDENTES .............................................................................................. 9
2.4. LIMITACIONES DEL ESTUDIO ..................................................................... 15
2.5. VIABILIDAD ....................................................................................................... 15
2.6. NIVEL DEN INVESTIGACION ....................................................................... 15
2.7. TIPO DE INVESTIGACION ............................................................................ 15
MARCO OPERATIVO ................................................................................................. 16
3.1. PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................. 16
3.2. OBJETIVOS .......................................................................................................... 17
3.3. HIPOTESIS ........................................................................................................... 18
3.4. VARIABLES E INDICADORES .......................................................................... 18
3.5. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES ...................................................... 18
3.6. METODO ............................................................................................................... 19
3.7. TECNICAS E INSTRUMENTROS ..................................................................... 20
3.8. VALIDACION DE INSTRUMENTOS ................................................................. 20
3.9. POBLACION ..................................................................................................... 20
3.10. MUESTRA ....................................................................................................... 21
3.11. RECOLECCION DE DATOS ........................................................................ 21
3.12. PROCESAMIENTO ESTADISTICO ............................................................ 21
3.13. ANALISIS DE REGISTRO DE DATOS ...................................................... 21
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ......................................................................... 23
4.1. RECURSOS HUMANOS ................................................................................. 23
4.2. RECURSOS INSTITUCIONALES ................................................................. 23
3

4.3. PRESUPUESTO ............................................................................................... 23
REFERENCIAS ............................................................................................................ 26

























4

INTRODUCCION

El sistema educativo cumple hoy en da un amplio rol trascendental frete
a la problemtica de la sociedad contempornea, por ende los mismos
cambios obligan a los docentes poseer una visin clara y precisa de qu,
cmo y para qu ensear a los estudiantes en el aula, no podemos
concebir un maestro que improvise su labor educativa, pues de hacerlo
lo llevara a un eminente fracaso y a pocos xitos profesionales.
En este sentido, el trabajo realizado estriba fundamentalmente en
explicar la problemtica del empleo de las estrategias metodolgicas de
enseanza y el impacto en la adquisicin de los aprendizajes
significativos de los estudiantes. Pues esta conciencia, debe de
responder a las exigencias del mundo globalizado acerca del
conocimiento cientfico y tecnolgico, por ser un aspecto fundamental del
desarrollo humano, sin embargo es algo difcil de enfrentar esta realidad.
Las estrategias de enseanza, se dedica al estudio de la metodologa
educativa para el desarrollo de las actividades significativas en un
proceso de aprendizaje de los aprendices. Por ende, es la razn de ser
el presente trabajo de investigacin que consta de cuatro captulos:
El primer captulo, trata sobre el planteamiento del problema de
investigacin enfocado en definicin de: problemas, objetivos, hiptesis,
variables y justificacin, de la investigacin,
El segundo capitulo se refiere a los antecedentes del estudio, al marco
terico y conceptual acerca de las estrategias metodolgicas de
enseanza y del aprendizaje significativo, y finaliza con la definicin de
trminos bsicos.

5

El tercer capitulo incluye el planteamiento metodolgico de la
investigacin, a fin de que se logre explicar un conocimiento suficiente
para pasar a la parte practica.
En el cuarto capitulo se presenta los resultados obtenidos de la
investigacin o trabajo del campo.
Finalmente se arriban a las conclusiones y recomendaciones
correspondientes.
Deseo, sea bien recibido el presente trabajo y las crticas que formulen
no sea otra cosa que la respuesta a la inquietud de la investigacin que
se ha podido realizar.



EL AUTOR.










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DATOS GENERALES
1.1. FACULTAD
1.2. UNIDAD DE POST GRADO
1.3. LINEA DE INVESTIGACION
1.4. AUTOR




































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PLANTEAMIENTOS PREVIOS
2.1. TERMINOS BASICOS
Aprender a aprender: adquirir una serie de habilidades y estrategias
que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autnoma.
Conlleva prestar una consideracin especial a los contenidos
procedimentales (bsqueda de informacin, anlisis y sntesis de la
misma, etc.)
Conocimientos previos: Conocimiento que tiene el alumno y que es
necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de
aprendizaje que se quiere ensear.
Contenido: Lo que se ensea, el objeto del aprendizaje. El currculum
distingue entre tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos,
actitudes.
Ensayo: una tcnica memorstica que supone la repeticin del
material a recordar.
Metacognicin: pensar sobre el propio pensamiento, lo que incluye la
capacidad para evaluar una tarea y as determinar la mejor forma de
realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado.
Mnemotcnica: ayudas a la memoria, como versificaciones concretas
o asociaciones mentales que facilitan el almacenamiento y la
recuperacin de la informacin.
Procedimientos: serie ordenada de acciones que se orienta al logro
de un fin o meta determinada. Es un contenido del curriculum y
engloba a las destrezas, las tcnicas y las estrategias.
Proceso de aprendizaje: acciones ocurridas entre la captacin de
informacin y la competencia final.
Tarea acadmica: conjunto coherente de actividades que conducen a
un resultado final observable y medible.
Toma de decisiones: Juicios sobre la utilidad de diferentes resultados.
Se refiere a la eleccin entre diferentes alternativas.
Tutora: (accin tutorial) es la tarea que realizan los profesores que se
responsabilizan de conocer y orientar a los alumnos del grupo-clase
que tutelan.
8

2.2. JUSTIFICACION
El presente trabajo es significativo en el hecho de que la gran
mayora de los docentes hacen uso de diversas estrategias
metodolgicas de enseanza en el transcurso de su labor
pedaggica. Pero muchas veces estas estrategias metodolgicas
aplicadas no tiene relacin con el contenido de enseanza y lo que
es peor, mantienen una uniformidad en cuanto a su estructura.
Asimismo, creemos que nuestro estudio permitir tener informacin
valedera y cientfica acerca de cmo mejorar los aprendizajes
significativos de los estudiantes dentro y fuera del aula, al mismo
tiempo, los resultados de este estudio nos permitir tomar las
medidas correctivas para mejorar la calidad del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Por otro lado, consideramos que el presente estudio nos facilitar
establecer de qu manera las estrategias de enseanza aplicada
por los docentes le permiten al estudiante interesarse ms por los
contenidos de las asignaturas, y en que medida estos aprendizajes
corresponden con sus intereses y necesidades personales.
Por ende la presente investigacin es considerada relevante y
original, porque nos permite:
Describir las caractersticas fundamentales del proceso
Pedaggico y explicar los factores condicionantes de la accin
educativa a fin de mejorar la labor educadora de los docentes.

Conocer y reajustar las estrategias metodolgicas que utilizan
los docentes en la enseanza de los contenidos curriculares, y

Porque se le da un tratamiento adecuado de acuerdo a la
realidad y cosmovisin andina de la zona rural.


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2.3. ANTECEDENTES

ANTECEDENTES INTERNACIONALES

TTULO: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UNA INTERPRETACIN
CONSTRUCTIVISTA

AUTOR: Frida Daz Barriga

LUGAR: McGRAW-HILL, Mxico, 1999

RESUMEN:

La investigacin sobre las estructuras y procesos cognitivos
realizada entre las dcadas de los sesenta y hasta los ochenta,
ayud de manera significativa a forjar el marco conceptual del
enfoque cognitivo contemporneo. Este, sustentado en las teoras
de la informacin, la psicolingstica, la simulacin por
computadora, y la inteligencia artificial, condujo a nuevas
conceptualizaciones acerca de la representacin y naturaleza del
conocimiento y de fenmenos como la memoria, la solucin de
problemas, el significado y la comprensin y produccin del
lenguaje (Aguilar, 1982; Hernndez, 1991). Una lnea de
investigacin impulsada con gran vigor por la corriente cognitiva
10

ha sido la referida al aprendizaje del discurso escrito, que a su vez
ha desembocado en el diseo de procedimientos tendientes a
modificar el aprendizaje significativo de los contenidos
conceptuales, as como a mejorar su comprensin y recuerdo.
Pueden identificares aqu dos lneas principales de trabajo
iniciadas desde la dcada de los setenta: la aproximacin
impuesta que consiste en realizar modificaciones o arreglos en el
contenido o estructura del material de aprendizaje; y la
aproximacin inducida que se aboca a entrenar a los aprendices
en el manejo directo y por si mismos de procedimientos que les
permitan aprender con xito de manera autnoma

TTULO: IMPACTO DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

AUTOR: JUAN LARA GUERRERO

LUGAR: Mrida

RESUMEN:
Este trabajo se propone profundizar en las relaciones que, desde
el comienzo del mundo moderno, las tecnologas
de comunicacin entablaron con las distintas teoras y prcticas
pedaggicas. Partimos de la hiptesis de que las tecnologas de
comunicacin dominantes en cada poca impactan fuertemente
no solo en la prctica educativa, sino fundamentalmente en la
11

reflexin pedaggica y en el medio de incluir las tecnologas en
los momentos de cambio.
Lo ideal es un medio didctico que permita la creacin de
entornos de los procesos de enseanza-aprendizaje en los que se
lleven a cabo actividades orientadas a
la construccin del conocimiento y la investigacin educativa en
todas las disciplinas y en los que el aprendizaje se haga
significativo.
El modelo pedaggico con las nuevas tecnologas es un intento
para solucionar los problemas del aprendizaje e incluir una nueva
herramienta en este proceso.
Adems de mejorar el ambiente de aprendizaje, cambiar
el paradigma de la educacin en el aula tradicional, alejada del
contexto social en el cual se circunscribe la escuela, y favorecer
un aprendizaje autnomo. Este trabajo abre las puertas del saber
planteando alternativas de solucin, y maneras de llegar al
aprendizaje en un lenguaje de comunicaciones, y por ende un
medio donde nosotros como maestros podamos cumplir
los objetivos pedaggicos.
Con esta tcnica el docente participa en el diseo de los mismos
con el fin de lograr que los objetivos queden incorporados en este
sentido, ya que es claro el aporte en el proceso de enseanza y
aprendizaje.

ANTECEDENTES NACIONALES

TTULO: ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA
MEJORAR EL APRENDIZAJE
AUTOR: JENNY DEL CARMEN RAMREZ MONTILLA
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LUGAR: UNIVERSIDAD CATLICA SANTA MARA
RESUMEN:

En "estrategias innovadoras para una enseanza de calidad",
la autora describe y clasifica las principales estrategias
educativas, propone una serie de estrategias que se han
demostrado vlidas en la enseanza-aprendizaje de calidad, y
tambin centra su atencin en aqullas que son ms
innovadoras en su uso de los medios de comunicacin y las
nuevas tecnologas.

Este libro va dirigido a los estudiantes de las asignaturas de
innovacin educativa, tcnicos de estudio", y tambin a
todos aquellos profesores en activo de los diferentes niveles
educativos que deseen mejorar su enseanza en clase.

TTULO:ESTRATEGIAS METODOLGICAS,
SUSTENTADAS EN LA TEORA DE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES PARA MEJORAR LAS
CAPACIDADES CREATIVAS.

AUTOR: Lic. YOLINDA PAMO NAMOC
LUGAR: PUNO
RESUMEN:
Se puede observar que los estudiantes del Segundo Grado de
Secundaria de la Institucin Educativa Carmen de
Chaclaya durante el proceso docente educativo presentan
una serie de dificultades para expresar sus ideas, carencia de
13

originalidad, inhibicin, falta de dilogo y escasa socializacin.
Estas deficiencias afectan su capacidad creativa, su
autoestima y su desarrollo interpersonal e interpersonal (ficha
de diagnstico)
Durante el proceso docente educativo hemos aplicado
diversas estrategias relacionadas con el rea de
Comunicacin (comprensin lectora) verificando que han
mejorado en la problemtica encontrada y sus capacidades
creativas.
Hemos comprobado las teoras de Lev Vigotsky y Bandura
A travs de las diferentes fichas de observacin, evaluacin y
meta evaluacin de las diversas estrategias metodolgicas
aplicadas los alumnos han mejorado sus capacidades
creativas.

ANTECEDENTES LOCALES

TTULO: ESTRATEGIAS DE ENSENANZA DOCENTE Y
SU IMPACTO EN LA ADQUESICION DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS DE LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO
SUPERIOR TECNOLOGICO ALIANZA RENOVADA
ICHUA- BELGICA, ICHUA 2009

AUTOR: ANSGARDIO BLAS FLORES VENTURA
LUGAR: AREQUIPA - PERU
RESUMEN:
El presente trabajo de investigacin pretende, hacer un
diagnstico acerca de las estrategias metodolgicas ms
14

utilizadas por los docentes en la enseanza aprendizaje y
como impacta en la adquisicin de aprendizajes de los
estudiantes, Adems establecer s el proceso de evaluacin
realizada por los docentes conducen a la satisfaccin de
aprendizajes significativos de orden superior, y verificar la
relacin existente entre de las percepciones acerca de las
estrategias metodologas empleadas por los docentes en la
adquisicin de los aprendizajes significativos.

La investigacin llevada a cabo es de tipo descriptivo y se
realiz a travs de un diseo no experimental de dos grupos y
solo postets, con la seleccin de una muestra cirterial
intensionada, aplicando un procedimiento sistemtico y por
fijacin proporcional. Previo ajuste, la muestra queda
conformada por 77 estudiantes de las dos especialidades y 4
primeros semestre del semestre I - 2009.

Se aplic una encuesta estructurada y descriptivo a los
estudiantes para recoger las opiniones sobre el impacto de las
estrategias de enseanza de los docentes en la adquisicin
de los aprendizajes significativos y paralelo a ello se aplic
dos fichas de apreciacin o evaluacin mediante un
Inventario de Estrategias de Enseanza-Aprendizaje
adaptado por la UCG-CAF DRE Moquegua y basada en la
teora de Shalaway, L. (1998) Learning Teach, a fin de
determinar cul cules de las estrategias metodolgicas
privilegian los docentes en sus clases y como es el
desempeo laboral del docente.


15

2.4. LIMITACIONES DEL ESTUDIO
Falta de disponibilidad de tiempo
Falta de recursos econmicos

2.5. VIABILIDAD
La investigacin que se realice debe cumplir con ciertos
requerimientos que se han ido mencionando, en este punto, uno de
los ms cruciales para la realizacin de la investigacin, en este
punto se examina hasta que punto esa pregunta es factible y las
personas encargadas son capaces de hacerlo, es decir, tienen
suficiente experiencia.

2.6. NIVEL DEN INVESTIGACION

El nivel de investigacin es explicativo

2.7. TIPO DE INVESTIGACION
El presente trabajo en razn a los el propsito de investigacin, es
de tipo sustantivo y segn sus niveles, es de tipo descriptivo-
explicativo.









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MARCO OPERATIVO
3.1. PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA
El hecho de prestar mis servicios en el Instituto Superior
Tecnolgico , me ha permitido observar los constantes rechazos de
los estudiantes en contra de los profesores, lo ms latente es que
los estudiantes manifiestan que no estn de acuerdo con la
enseanza de sus profesores o simplemente con los profesores,
mostrando un descontento total. Esto adems se evidencia
pblicamente en diferentes reuniones sociales con las actitudes
negativas de los jvenes estudiantes.
Los constantes rechazos y controversias entre los estudiantes y los
docentes me motivaron emprender este trabajo llevndome a
consultar con otros profesionales, especialmente de sector
educacin para tener mayor informacin sobre el trabajo educativo
de los docentes y el arte de ensear o conducir una clase.
En base a las consultas y revisiones bibliogrficas realizadas puedo
confirma con mayor certeza, que la tarea de ensear requiere que el
docente posea la adecuada preparacin y capacitacin pedagoga,
de manera tal que su labor e interaccin con los estudiantes resulta
beneficiosa en ambos lados. Lamentablemente , muchas veces los
docentes no poseen un adecuado mtodo de enseanza y peor aun,
no poseen ni aplican adecuadamente las estrategias de enseanza,
lo que influye de sobre manera en los aprendizajes de los
estudiantes y por ende el rechazo o aceptacin del mismo.
17

Pues entonces, las estrategias de enseanza resultan
imprescindibles en todo acto de enseanza aprendizaje, ya que la
mayor parte de los problemas en los aprendizajes de los
estudiantes, es el resultado de inadecuada aplicacin de estas
estrategias por parte de los docentes.
En este sentido, la problemtica se centra desde la ptica del
docente sobre el empleo de estrategias de enseanza para la
obtencin de aprendizajes significativos de los estudiantes.

3.2. OBJETIVOS
Objetivo Principal
Determinar el impacto del empleo de estrategias de enseanza
docente en la adquisicin de aprendizajes significativos de los
estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico.
Objetivos Secundarios
Precisar como son las estrategias de enseanza utilizadas por los
docentes en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Diagnosticar la percepcin de los estudiantes sobre el empleo de
las estrategias de enseanza docente en la adquisicin de
aprendizajes significativos.
Precisar la implicacin de las caractersticas de los docentes y
estudiantes en el proceso de enseanza-aprendizaje.




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3.3. HIPOTESIS
Hiptesis General
Las estrategias de enseanza empleadas por los docentes
impactan negativamente en la adquisicin de aprendizajes
significativos de los estudiantes del Instituto Superior.

Hiptesis Secundarias
Las estrategias de enseanza utilizadas por los docentes en el
proceso de enseanza-aprendizaje, es insatisfactorio.
La percepcin de los estudiantes sobre el empleo de las
estrategias de enseanza docente en la adquisicin de
aprendizajes significativos, es negativo.
La implicacin de las caractersticas de los docentes y
estudiantes durante el proceso de enseanza-aprendizaje, son
controversiales.

3.4. VARIABLES E INDICADORES
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Empleo de estrategias de enseanza.
VARIABLE DEPENDIENTE:
Impacto percibido por los estudiantes en la adquisicin de
aprendizajes significativos.

3.5. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES



19

VARIABLES INDICADORES TECNICAS
VARIABLE
INDEPENDIENTE:
Empleo de
estrategias de
enseanza.

- Estrategias de
enseanza.
- Interaccin
docente-
estudiante.
- Manejo de la
sesin de
aprendizaje.
- Proceso de
evaluacin.

ENCUESTA
VARIABLE
DEPENDIENTE:
Impacto percibido
por los estudiantes
en la adquisicin de
aprendizajes
significativos.

- Impacto Positivo.
- Impacto
Medianamente
positivo.
- Impacto Negativo
- Nulo.

ENCUESTA

3.6. METODO
El diseo empleado en esta investigacin es el diseo no
experimental de dos grupos y solo postest. Por lo tanto, el
investigador no manipula la variable x, solo ha tomado una
medida en un momento determinado a travs de los instrumentos
elaborados. Cuyo grfico es el siguiente:
T1 T2 T3
NG1 x0 O21
NG2 x1 O22
NG = Grupos naturales.
O21 = Medicin de la variable dependiente en el grupo 1.
20

O22 = Medicin de la variable dependiente en el grupo 2.
x = Variable no manipulada.

3.7. TECNICAS E INSTRUMENTROS
Tcnicas:
- Encuesta a los estudiantes asistentes de los 4
semestres y las dos especialidades.

Instrumentos:
- Cuestionario aplicado a los estudiantes a travs del
Inventario de Estrategias de enseanza-aprendizaje
adaptada por la UCG-CAF, DRE. Moquegua y
SHALAWAY, L. (1998) LEARNING TO TEACH.
Para proceder con la estandarizacin de la encuesta,
se recurri a la opinin de tres especialistas del rea
de Gestin Pedaggica de la UGEL GSC a fin de
darle objetividad, validez y confiabilidad de los
instrumentos.

3.8. VALIDACION DE INSTRUMENTOS
Para la validacin de instrumentos de proceder al tratamiento
estadstico.
3.9. POBLACION
La poblacin del presente estudio est conformado por 110
estudiantes matriculados en los semestres I y II del Instituto
Superior.



21

3.10. MUESTRA
El tamao de la muestra est compuesta por 77 estudiantes,
seleccionadas en forma criterial e intencionada considerando a
todo los estudiantes asistentes en los 4 semestres y las dos
especialidades, el mismo se muestra en el siguiente cuadro.


Unidad de
Anlisis
SEMESTRE I SEMESTRE
II
MUESTRA
ESTUDIANTES 45 32 77


3.11. RECOLECCION DE DATOS
Revisin bibliogrfica
Seleccin de documentos

3.12. PROCESAMIENTO ESTADISTICO
Para el tratamiento de los datos obtenidos y prueba de hiptesis, se
procedi de la siguiente manera:
Se realiz la distribucin de las frecuencias relativas.
Se emple los clculos numricos y medidas de tendencia
central.
Se utilizaron cuadros estadsticos y grfica de barras.
Se analiz e interpret los cuadros estadsticos.

3.13. ANALISIS DE REGISTRO DE DATOS
- Seriacin: Consistentes en aplicar un nmero de serie,
correlativo a cada encuentro y que nos permite tener un
mejor tratamiento y control de los mismos.
22

- Codificacin: Se elaborara un libro de cdigo donde
se asigna un cdigo a cada tem de respuesta con ello
se lograr un mayor control del trabajo de tabulacin.
- Tabulacin: Aplicacin tcnica matemtica de conteo
se tabular, extrayendo la informacin ordenndola en
cuadro simple y doble entrada con indicadores de
frecuencia y porcentaje.
- Graficacin: Una vez tabulada la encuesta,
procederemos a graficar los resultados en grficas de
barra y torta.
Todo lo que servir para llevar los resultados al analizar
e interpretacin de los mismos.















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ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. RECURSOS HUMANOS
Se necesitara la ayuda de dos personas par el tratamiento
estadstico de la informacin y del aporte propio del investigador en
la evaluacin de los mismos

4.2. RECURSOS INSTITUCIONALES
Materiales:
- Hojas de Papel Bond A4.
- Lapiceros.
- Libros.
- Revistas.
- Boletines.
- Separatas.
- CD. Diskettes.
Equipos:
- Computador.
- Impresora.
- Y otros que se requieran

4.3. PRESUPUESTO
NIVEL DE BIENES.
PAPELERIA:
* 1/2 Millar Papel Bond 80grs. con sello .A-4. 18.00
* 3 Cuadernos Cuadriculados A-4 x 96 hjs. 10.00
Costo Parcial (1) 28.00

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MATERIAL DE COMPUTO, VIDES, AUDIO Y
FOTOGRAFA.

* 1 Caja de Diskettes DS,HD -3.5 X 10 Unidades. 10.00
*2 C-D. ROM SONY . 05.00
*3 Casetts Audio x 60min. SONY 06.00
* 1 Rollo de Pelcula Fotogrfica 135 x 36 Kodak 10.00
Costo Parcial (2) 31.00

MATERIALES Y TILES DE ESCRITORIO
*2 Archivadores Gallo 14.00
*2 Folders File 05.00
* 10 Unds de Bolgrafos 05.00
* 06 Lpices Tecno HB 03.00
* 01 Caja de Colores Faber Largos x 12 05.50
* 12 Plumones Faber 45 (negros) 12.00
*1 caja de plumones faber 47 04.00
* 1 caja de grapas ikon x 5000 02.50
*2 cintas scoth de x 60 m 07.00
*3 correctores tinta liquido - blanco pelikan 07 .50
* 2 cintas maskin tape de x 15m 08.00
*2 tarjadores metlicos 03.00
*6 borradores lapiz tinta pelikan BR 40 03.00
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Costo Parcial (3) 80.00
FUENTES DE FINANCIAMIENTO:
Recursos propios del Investigador.

4.4. CRONOGRAMA
Actividades por Etapas y Duracin en Meses:
TIEMPO
ETAPAS
E F M A M J J A S O N D E
1. Elaboracin del Proyecto.
2. Presentacin del Proyecto
3. Revisin Bibliogrfica X X X
4. Elaboracin de
Instrumentos

5. Aplicacin de Instrumentos X X
6. Tabulacin de Datos X
7. Elaboracin del Informe X
8. Presentacin del Informe
9. Sustentacin









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REFERENCIAS
5.1. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
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significativo y enseaza en los niveles medio y superior de Liliana
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Enseanza. Edit. Limusa Mxico.
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Alumno. En aprender haciendo, aprender a aprender. Lima,
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Lima: Edit. San Marcos.
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UCG-CAF. Per.
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