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O LDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUO

DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL.


Simon !"n D#$mon% I&'()*ni*n
O projeto - o ldico: jogos, brinquedos e brincadeiras na construo do processo de
aprendizagem na educao infantil devem ser trabalhados de forma interdisciplinar ao longo
do ano letivo.
brincadeira faz parte da vida da criana e incluir o jogo e a brincadeira no campo
educacional tem como pressuposto o duplo aspecto de servir ao desenvolvimento da
criana, enquanto indiv!duo, e " construo do conhecimento, processos estes fortemente
interligados.
#rincar e jogar so coisas simples na vida das crianas.
O jogo, o brincar e o brinquedo desempenham um papel fundamentalmente na
aprendizagem, e negar o seu papel na escola $ talvez renegar a nossa pr%pria hist%ria de
aprendizagem.
O ldico favorece a autoestima da criana e a interao de seus pares, propiciando
situa&es de aprendizagem e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas. 'or meio dos
jogos educacionais, a criana aprende a agir, tem sua curiosidade estimulada e e(ercita sua
autonomia. import)ncia do projeto $ revelar que a brincadeira, os brinquedos e os jogos
so ferramentas e parceiros que desa*am a criana possibilitando as descobertas, por este
valioso motivo $ que este projeto foi pensado, elaborado e proposto por +imone ,elen
-rumond .sch/anian para os educadores do #rasil. +eu diferencial $ permitir a compreenso
de que o mundo est0 cheio de possibilidades e oportunidades para a e(panso da vida com
alegria, emoo, prazer e viv1ncia grupal.
2odas as e(peri1ncias relacionadas ao projeto promoveram a alegria e o
desenvolvimento das habilidades infantis, a*nal so estas a *nalidade do jogo, brincadeira e
brinquedo, e quando esta *nalidade $ atingida, a estrutura de como se pode jogar assume
uma qualidade muito espec!*ca: torna-se uma ferramenta de aprendizagem que mant$m
uma const)ncia de forma a dar prazer e de continuar sendo eterno. 'ortanto, $ real a*rmar
que o jogo, as brincadeiras e o brinquedo so importantes, no s% porque a criana *ca
alegre, mas quando estamos vivendo-o,direta e re3e(ivamente, estamos indo al$m da sua
representao simb%lica de vida.
4ogos, brinquedos e brincadeiras na construo do processo de aprendizagem na
educao infantil t1m por des!gnio revelar a import)ncia do aprender brincando, atrav$s dos
jogos, dos brinquedos e das brincadeiras.
O tema central do projeto $ de suma import)ncia, pois a comunidade escolar e familiar
devem buscam mediar diversos saberes para que os alunos da 5ducao .nfantil possam
desenvolver suas diversas habilidades por meio do ldico.
pesquisa pessoal $ de grande relev)ncia para a fundamentao deste projeto, uma
vez que sistematizar o brincar signi*ca uma reorganizao da pr0tica pedag%gica, para
absorver o ldico atrav$s dos jogos como o instrumento principal para o desenvolvimento da
criana.
6 no brincar que acriana est0 livre para criar e $ atrav$s da criatividade que o
indiv!duo descobre seu eu.
+egundo 'lato: 78oc1 aprende mais sobre uma pessoa em uma hora de brincadeira do
que uma vida inteira de conversao.9 'ode-se dizer que as brincadeiras e os jogos so as
principais atividades f!sicas da criana: al$m de propiciar o desenvolvimento f!sico e
intelectual, promove sade e maior compreenso do esquema corporal.
6 jogando que a criana aprende a respeitar regras, limites, esperar a vez e aceitar
resultados.
O brincar e o jogar para a criana no so apenas um passatempo ou simples diverso,
mas um momento s$rio, pois est0 aprendendo o que ningu$m pode lhe ensinar, descobrindo
o mundo e as pessoas que a cercam. 5 o que $ o faz de conta; 6 e(ercitar e promover o seu
racioc!nio abstrato. 'or e(emplo: uma criana ao amassar uma folha de papel formar0 uma
bola, que para ela poder0 ser a bola de um famoso time de futebol, ou de um famoso
jogador de t1nis. 5n*m, estar0 fazendo uso da abstrao para construir atrav$s da
imaginao o seu mundo.
O projeto pretende revelar que $ poss!vel que o jogo, e a maneira como a educadora
dirige o brincar desenvolvero nas crianas os aspectos: psicol%gico, intelectual, emocional,
f!sico-motora e social. l$m disso, as aulas podero tornar-se mais atraentes para os alunos,
pois, so a partir de situa&es de descontrao que a educadora poder0 desenvolver
diversos contedos, gerando uma integrao entre as mat$rias curriculares.
O papel do educador no processo did0tico-pedag%gico $ provocar participao coletiva
e desa*ar o aluno a buscar solu&es. trav$s do jogo, das brincadeiras e dos brinquedos,
pode-se despertar na criana um esp!rito de companheirismo, cooperao e autonomia.
criana precisa interagir de forma coletiva, ou seja, precisa apresentar seu ponto de
vista, discordar, apresentar suas solu&es. 6 necess0rio tamb$m criar ambiente prop!cio e
incentivar as crianas a terem pensamento cr!tico e participativo,fazendo parte das decis&es
do grupo.
<o decorrer do projeto devem ser ofertadas muitas possibilidades para que a criana,
brincando, pudesse se e(pressar mostrando seu !ntimo, seus sentimentos e sua afetividade.
O ldico: os jogos, a sala de 5ducao .nfantil, os brinquedos e as brincadeiras
constituem o mais alto grau do desenvolvimento da criana, j0 que so e(press&es livres e
espont)neas do interior infantil.
O ldico $ muito importante no ambiente escolar, tendo em vista que faz parte do
universo infantil e por proporcionar momentos agrad0veis dando espao " criatividade,
sendo de suma import)ncia aos educadores da educao.
=omo a todos os educadores da 5ducao .nfantil, buscar o bem-estar dos pequenos
durante o processo de ensino e aprendizagem, resgatando assim o ldico como instrumento
de construo do conhecimento, a*nal, nossas forma&es possibilitam as media&es
necess0rias para que todos possam rumar a esta perspectiva de trabalho.
O desenvolvimento da linguagem: onde a jogo $ um canal de comunicao de
pensamentos e sentimentos, por meio do manuseio de brinquedos.
#rinquedos de afeto despertam ternura e carinho, bem como provocam
aconchego e oferecem consolo " criana:
#rinquedos para manipulao visam desenvolver o pensamento e as habilidades
psicomotoras:
#rinquedos para o 7faz de conta9 funcionam como elementos de apoio " fantasia:
aumentam o repert%rio de conhecimentos da criana: favorecem a compreenso
de atribui&es e de pap$is o que contribui para o seu ajustamento ao mundo ao
seu redor:
>O desenvolvimento moral: $ um processo de construo de regras numa relao de
con*ana e respeito.
>O desenvolvimento cognitivo: d0 acesso a um maior nmero de informa&es para que,
de modo diferente, possam surgir novas situa&es.
>O desenvolvimento afetivo: onde facilita a e(presso de seus afetos e suas emo&es.
>O desenvolvimento f!sico-motor: e(plorando o corpo e o espao a *m de interagir no
seu meio integralmente. 'artindo dessas dimens&es, o ldico: jogos, brinquedos e
brincadeiras na construo do processo de aprendizagem na educao infantil, passam a ser
ensinado em duas formas e atitudes a serem tomadas:
>?. <um jogar espont)neo, onde ele tem apenas o objetivo de divertimento.
>@. <um jogar dirigido, onde ele passa a ser proposto como fonte de desa*os,
promovendo o desenvolvimento da aprendizagem.
>O desenvolvimento art!stico:
>'ersonagens dos desenhos animados despertam a imaginao da criana por sua
gl%ria e poderes:
>Os animais tamb$m favorecem a imaginao:
>Os fantoches estimulam a imaginao, a linguagem, o pensamento e favorecem a
comunicao e e(presso Ade emo&esBsentimentosC:
>s fantasias, m0scaras, perucas e adereos enriquece o mundo do 7faz de conta9,
facilitam a representao de pap$is e a criao de personagens e favorecem a e(presso de
sentimentos:
>O desenvolvimento matem0tico:
>-omin%s podem favorecer o ensino da matem0tica, da alfabetizao, da aquisio de
conhecimentos gerais, bem como as discrimina&es visuais, t0teis e auditivas:
>Os jogos de mem%ria podem favorecer o ensino da matem0tica, do letramento, da
aquisio de conhecimentos gerais, bem como as discrimina&es visuais, t0teis e auditivas:
>Os jogos de loto AbingoC servem de recurso pedag%gico para ensino de v0rias
mat$rias.
>#locos de construo favorecem o desenvolvimento da ateno e concentrao:
desenvolvimento de movimentos amplos e *nos: desenvolvimento de coordenao viso
motora: desenvolvimento da noo de equil!brio, proporo e simetria, esses blocos
permitem: a satisfao de inventar, construir, destruir e transformar:
>O quebra-cabea favorece: o desenvolvimento da ateno e concentrao:
desenvolvimento do pensamento: desenvolvimento da coordenao viso motora, permitem a
criana desenvolver a percepoBdiscriminao visual: noo de quantidade,
desenvolvimento de vocabul0rio e orientao espacial: lateralidade:
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=ontemplando as a&es relativas ao cuidar, educar, brincar e jogar, a 5ducao .nfantil
para ser efetiva deve promover simultaneamente, o desenvolvimento de conhecimento, de
atitudes e de habilidades necess0rias " preservao e melhoria da qualidade do ensino
aplicado. Dtilizam-se como laborat%rio, os recursos naturais e f!sicos, iniciando pela escola,
e(pandindo-se pela circunvizinhana e sucessivamente at$ a cidade, a regio, o pa!s, o
continente e o planeta. -este ponto de vista, aprendizagem no $ desenvolvimento:
entretanto o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e
p&e em movimento v0rios processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam
imposs!veis de acontecer A8EFO2+GE apud OH.85.I, @JJ@, p. ?K@C.
O jogo permite a e(presso ludocriativa, podendo abrir novas perspectivas do uso dos
c%digos simb%licos. Las, para que estas ideias se consolidem, $ important!ssimo
compreender os diferentes est0gios de desenvolvimento mental infantil e adequar os
brinquedos "s potencialidades das crianas e, sobretudo, buscar diversi*c0-los com o
objetivo de e(plorar novas intelig1ncias e 0reas ainda no desenvolvidas.
6 enorme a in3u1ncia do brinquedo no desenvolvimento de uma criana. 6 no
brinquedo que a criana aprende a agir numa esfera cognitiva, ao inv$s de agir numa esfera
visual e(terna, dependendo das motiva&es e tend1ncias internas, e no por incentivos
fornecidos por objetos e(ternos A8Mgots/M A?NON: ?JNCC.
s brincadeiras que so oferecidas " criana devem estar de acordo com a zona de
desenvolvimento em que ela se encontra, desta forma, pode-se perceber a import)ncia do
professor conhecer a teoria de 8Mgots/M. <o processo da educao infantil o papel do
professor $ de suma import)ncia, pois $ ele quem cria os espaos, disponibiliza materiais,
participa das brincadeiras, ou seja, faz a mediao da construo do conhecimento.
desvalorizao do movimento natural e espont)neo da criana em favor do
conhecimento estruturado e formalizado ignora as dimens&es educativas da brincadeira e do
jogo como forma rica e poderosa de estimular a atividade construtiva da criana.
6 urgente e necess0rio que o professor procure ampliar cada vez mais as viv1ncias da
criana com o ambiente f!sico, com brinquedos, brincadeiras e com outras crianas.
'elo ato de brincar, a criana pode desenvolver a con*ana em si mesma, sua
imaginao, a autoestima, o autocontrole, a cooperao e a criatividade, o brinquedo revela
o seu mundo interior e leva ao aprender fazendo.
escola que respeitar este conhecimento de mundo pr$vio da criana e compreender o
processo pelo qual a criana passa at$ alfabetizar-se, propiciando-lhe enfrentar e entender
com maior tranquilidade e sabor os primeiros anos escolares poder0 ser considerado um
verdadeiro ambiente de aprendizagem.
R'$#&o&:
>-esenhar:
>#rincadeiras ldicas:
>4ogos:
>-anas Amusica e
movimentoC:
>=onstruir coletivamente
> Aarte educaoC:
>Heituras de imagens:
>+oftPares educativos Aj0 colecionados em cdC:
>-ramatiza&es:
>=antos:
>2eatro de fantoches.
<a educao infantil, por meio das atividades ldicas a criana brinca, joga e se diverte.
5la tamb$m age, sente, pensa, aprende e se desenvolve. s atividades ldicas podem ser
consideradas, tarefas do dia-a-dia na educao infantil, portanto, os registros sero por meio
de dados escritos e imagens.
avaliao na educao infantil consiste no acompanhamento do desenvolvimento
infantil e por isso, precisa ser conduzida de modo a fortalecer a pr0tica docente no sentido
de entender que avaliar a aprendizagem e o desenvolvimento infantil implica sintonia com o
planejamento e o processo de ensino. 'or isso, a forma, os m$todos de avaliar e os
instrumentos assumem um papel de e(trema import)ncia, tendo em vista que contribuem
para a re3e(o necess0ria por parte dos pro*ssionais acerca do processo de ensino.
avaliao do conte(to do projeto ser0 por meio da observao, registro no anedot0rio, fotos
e v!deos.
O ldico favorece a autoestima da criana e a interao de seus pares, propiciando
situa&es de aprendizagem e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas.
O ldico favorece a autoestima da criana e a interao de seus pares, propiciando
situa&es de aprendizagem e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas.
Po# mio %o& 2o.o& %$'*'ion*i&, * '#i*n9* *-#n% * *.i#, 0m &$*
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