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Psicologa Experimental
Por Cristina Flores Ros
1.1 LA BSQUEDA DEL CONOCIMIENTO
El conocimiento cientfico se encuentra muy relacionado con el proceso de
investigacin. ste, a su vez, se obtiene mediante la utilizacin de mtodos y
procedimientos cientficos, que se emplean para dar respuesta a distintas
interrogantes. El conocimiento se adquiere investigando y tambin es vlida la
idea en sentido opuesto: la investigacin busca la produccin del conocimiento
cientfico.
A partir de esta lgica, debe entenderse la importancia de la experimentacin en la
psicologa, as como la necesidad imperante de construir el conocimiento desde
una perspectiva cientfica.
Es posible concebir la investigacin como la respuesta a problemas o
interrogantes, pasados, presentes y futuros.
Un investigador tiene el don de la observacin, capacidad de asombro,
pensamiento crtico y reflexivo, inters por la ciencia experimental y la objetividad
necesaria para analizar.
1.2 ATRIBUTOS DE LA CIENCIA
Desde siempre el ser humano se ha interesado por el conocimiento y en tiempos
recientes ese inters se ha extendido a entender cmo se produce ese saber, lo
que conduce a observar y comprobar una gran variedad de fenmenos.
El conocimiento tambin se ha interesado por el sujeto, por lo que se vislumbra ya
la gran importancia que la psicologa tiene como un medio para estudiar los
eventos que suceden en la psique humana.
La psicologa, desde sus primeras etapas, ha pretendido entender, estudiar e
investigar las premisas y las diferentes variables que ayudan a explicar la
conducta individual y colectiva del hombre. A esta actividad cientfica se le
considera como una bsqueda desinteresada de la realidad, por tal razn, el papel
del cientfico, as como su tica, cobran importancia.
En este punto, es importante entender el concepto de ciencia, mismo que
etimolgicamente, proviene del latn scienta, que significa saber o erudicin
(http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=ciencia). Es decir,
la definicin bsica de ciencia es conocimiento, o ms precisamente, conocimiento
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humano (Anzil, F. 2004).

La ciencia que el hombre descubra, desarrolle, elabore y solucione su mundo;
constituye, por tanto, un conjunto de conocimientos fundamentados en la
investigacin cientfica, la cual, a su vez, conlleva una serie de pasos agrupados
bajo el concepto mtodo. Se considera a la investigacin cientfica, junto con sus
mtodos, una slida productora del conocimiento.
Toda ciencia, para ser considerada como tal, debe presentar las siguientes
caractersticas: poseer un objeto de estudio bien definido (es decir estudiar un
problema factible) y, a diferencia de los presupuestos metafsicos, contar con una
base metodolgica. Es importante, tambin, tener un campo de aplicacin.
1.3 MTODO DEDUCTIVO
El mtodo deductivo es parte de la lgica de la investigacin; es posible
entenderlo como el procedimiento racional inductivo-deductivo mediante el cual se
obtiene precisin y validez de las descripciones y explicaciones cientficas (Garca,
A. 1997).
La lgica es la ciencia que estudia, las leyes, modos y formas del conocimiento
cientfico, como cualquier ciencia tiene un objeto de estudio. Constituye el la
gnesis de las ideas.
El pensamiento deductivo parte de lo general y se orienta a lo particular; ste
posibilita estructurar de manera organizada la forma de aplicar el conocimiento y,
segn lo establece, una generalidad debe ser demostrada ampliamente en
particularidades distintas.
Pensar en el mtodo deductivo es plantearse estrategias de investigacin, desde
la lnea deductiva; es posible ejemplificar lo siguiente, como pensamiento general:
el ser humano necesita consumir protenas que se encuentran en dos tipos
protenas vegetales y animales; stas se subdividen, o estn formadas, por
aminocidos. La combinacin de aminocidos, en distinto orden, crea distintas
protenas. Por lo tanto, es posible deducir que los seres humanos deben consumir
productos vegetales y animales en su dieta diaria. Si se parte de esto en la
psicologa; el mtodo deductivo hace posible entender la conducta humana,
empezando por la solucin de problemas ya que esta implica conocer las reglas
que dominar determinados elementos y aplicarlas a otros ms que compartan
caractersticas similares.
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A partir de la conducta humana el pensamiento deductivo estudia un nmero
considerable de sujetos (generalidades) llegando a s a establecer las
caractersticas generales (particularidades) de una conducta.
1.4 MTODO INDUCTIVO
La induccin es una forma de razonar que conduce al descubrimiento de
propiedades generales en los objetos, partiendo de la investigacin de casos
particulares (Garca, A. 1997).
En la investigacin, el mtodo inductivo es el camino que lleva a crear las leyes y
encontrar las causas que explican los sucesos. Se deben tomar en cuenta dos
tipos de induccin: la incompleta y la completa, stas modalidades tienen una
diferencia bsica y est centrada en el estudio de la muestra: mientras que la
primera toma en cuenta slo una parte, la segunda estudia todos los objetos de la
misma clase. En ambos casos se obtienen conclusiones.
En la psicologa este mtodo ha contribuido a crear los tems que se trabajan en
psicologa del desarrollo. A partir de estudios de casos particulares de seres
humanos en diversos perodos de su vida, se han establecido las caractersticas
de desarrollo que un sujeto debe presentar de acuerdo con su edad.
Entre los mtodos ms usados para el conocimiento psicolgico estn la
observacin y la experimentacin; el primero es un mtodo que hace posible
estudiar al sujeto, o grupo de sujetos, en diversos ambientes. Se puede realizar
una observacin sostenida y dividida, esto depender del grado de precisin de
los datos y, sobretodo, del objetivo de la observacin. La observacin sostenida se
emplea en aquellos casos en los que se requiere estudiar conductas especficas
(como el nmero de veces que un estudiante sale del saln de clases); la dividida
se emplea cuando se intenta anotar o describir, con el mayor detalle posible, lo
que ocurre en una situacin, (como la relatora que un alumno debe entregar en
clase, despus de la prctica clnica).
A manera de conclusin de este subtema y tratando de hacer nfasis en la
importancia de la induccin en el estudio de la psicologa del desarrollo, se citar a
Diane E. Papalia y S. W. Olds. Con respecto a la finalidad de la observacin
ambos estudiosos sealan que: los investigadores observan un gran nmero
de sujetos y se registra la informacin relacionada con su crecimiento y desarrollo
en diferentes etapas, con el fin de obtener edades promedios en las que aparecen
distintas destrezas, comportamientos o medidas de crecimiento. Es de esta
manera como partiendo de casos particulares se llega a leyes generales
(Domnguez, L. 2006).
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1.5 VARIABLES: TIPOS Y RELACIONES
La experimentacin tiene como objetivo principal comprobar una posible hiptesis,
estableciendo la relacin entre diversos hechos. Al actor principal de la
experimentacin se le llama variable, segn Kerlinger (2002) es un smbolo al que
se le asignan valores o nmero, por otra parte Hernndez, Fernndez y Baptista
(2006) la definen como una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es
susceptible de medirse y observarse. Algunos ejemplos pueden ser Extraversin,
fluidez verbal, cociente intelectual, autoestima, depresin etc.
Se obtienen resultados iguales o similares, segn la manipulacin que se haga de
la variable independiente y dependiente. La variable independiente posee la
cualidad de ser manipulada por el experimentador o investigador. A los cambios
que esta variable origina se les llama variable dependiente.
A continuacin, un ejemplo: si se quiere comprobar si el grado de alcohol en la
sangre tiene una influencia directa en la conducta agresiva del ser humano,
partiendo de la hiptesis de que a mayor consumo de alcohol mayor prdida de
control de impulsos, lo primero que se tiene que establecer es que la variable
independiente es la cantidad de alcohol consumido y la dependiente es
representada por el grado de agresin del sujeto. De este modo se estableceran
grupos de control, en los que a los sujetos se les cambia la cantidad de alcohol
que consumen y sta sera la variable independiente. Posteriormente se medira la
relacin agresin-alcohol, que sera la variable dependiente que comprobara o
descartara la hiptesis inicial.
Tipos de variables asociadas a las escalas de medida. Son aquellas que
generan sus valores en las distintas escalas.
Variables nominales o variables categricas. Es una denominacin nominal
cuando a dos o ms subconjuntos del grupo de objetos que se miden. Se
categoriza a los individuos en razn a la posesin de las caractersticas que
definen cualquier subgrupo. Los requisitos de estas variables son que considera
iguales a todos los miembros del subconjunto y todos tienen asignado el mismo
nombre (nominal) y el mismo nmero (Kerlinger y Lee, 2002). Ej. sexo
Variables ordinales. Ej. Orden de llegada de los atletas participantes en un
maratn
Variables de intervalo. Ej. Apertura medida por el Test de Personalidad
Variables de razn. Ej. Tiempo transcurrido en responder a un estmulo luminoso.
Variable cuasi-cuantitativa. Permite un orden o variable ordinal.
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Variables cuantitativas. Aquellas que designan una cantidad.
Variables discretas. Admiten solo valores enteros. Ej. Frecuencia de dolores de
cabeza antes de recibir un tratamiento.
Variables continuas. Admiten cualquier valor a lo largo de la escala real. Ej.
Tiempo de reaccin ante un estmulo visual.
Por otra parte en la psicologa se trabaja con tres tipos de variables, variables de
estmulo: la entrada; forma de energa fsica del ambiente que afecta al
organismo. Puede ser una variable extraa; variable organsmica o mediadora
(la puesta en marcha): es alguna caracterstica fisiolgica o psicolgica propia del
sujeto que se estudia; y variables de respuesta: (las de salida) Es cualquier
comportamiento que emita un organismo; stas son una funcin de las variables
del organismo y de las variables estmulo R = f (O , E).
Las relaciones posibles entre estas variables se pueden resumir como sigue:
1) La respuesta uno est en funcin de la respuesta dos.
2) La respuesta est en funcin de la variable de estmulo.
3) La respuesta est en funcin de la variable organsmicas o mediadoras.
4) La variable organsmica o mediadora est en funcin de la variable de estmulo.











S O
R1
R2
1
3
2
4
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1.6 INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
Este tipo de investigacin hace posible conocer los hechos, sucesos o sujetos lo
ms detalladamente posible; la investigacin descriptiva no reprime la descripcin
del fenmeno; por el contrario, busca tener el mayor detalle del objeto de estudio
que le permite al investigador crear semejanzas o diferencias slidas. Este tipo de
investigacin se emplea para conocer costumbres y actitudes en diversos sujetos
o grupos, a partir de una minuciosa descripcin de los sucesos.
Se retomar una idea de Mario Bunge que sirve para clarificar esta descripcin; de
acuerdo con este autor, es preciso investigar los sucesos partiendo de una serie
de preguntas que posibilitarn conocer a profundidad las caractersticas del objeto
de estudio.
En busca del conocimiento del objeto de estudio se pueden hacer los siguientes
planteamientos y definir las caractersticas.
Pregunta Caracterstica





ntidad

La investigacin descriptiva pasa por diversas etapas, mismas que se enuncian a
continuacin; la primera explora las particularidades del problema elegido; en
seguida est la eleccin de hiptesis; despus, la eleccin de fuentes adecuadas,
a la que sigue la recoleccin de datos. Un paso posterior es la precisin de las
categoras a la que sucede la realizacin de observaciones objetivas y exactas. El
ltimo detalle es la interpretacin y anlisis de los datos obtenidos de manera
eficaz.
En la recoleccin de datos se deber tomar en cuenta si la muestra ser poblacin
total o slo un segmento de la poblacin; esto depender de cul es el objetivo de
la recopilacin de dichos datos y del tipo de problema a investigar. En este tipo de
investigacin, los datos que se recaban se pueden analizar hacia dos vertientes:
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de manera cualitativa y de manera cuantitativa. Los primeros son datos que si bien
son valiosos, tambin encuentran su principal problema en que son subjetivos ya
que varan los significados de persona a persona e, incluso, de acuerdo con la
poca. A su vez, la investigacin cuantitativa precisa de un anlisis numrico
medible y pocas veces refutable.
En este tipo de investigacin se emplea la encuesta cuando se requiere solucionar
conflictos o efectos contrarios que estn afectando al objeto de estudio. El estudio
de casos se emplea cuando se desea mejorar slo un rea de la totalidad del
objeto a estudiar. El estudio de correlaciones sirve para comparar hechos.
1.7 INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
Existen mltiples tipos de investigacin; sin embargo, una de las maneras ms
confiables de indagar es la investigacin experimental: en sta, las variables estn
rigurosamente controladas; es decir, el investigador tiene control directo sobre la
muestra y su entorno, lo que hace que de ste el nico medio de comprobar la
relacin causa-efecto.
La manera ms clara y que ejemplifica eficazmente este tipo de experimentacin
es el trabajo realizado por Ivan Pavlov entre 1890 y 1900 conocido por todos como
la ley del efecto condicionado.
Antes de iniciar el experimento, se midi la reaccin del animal (salivacin) ante el
alimento: se encontr que sta era abundante. Tambin se midi el sonido previo
al alimento, estmulo que provoc poca salivacin. Se inici el experimento, fijando
el sonido de la campana como estmulo neutral. La comida presentada al animal
constituy el estmulo incondicionado.
Se trabaj por varias semanas con estos estmulos; despus, con el solo hecho de
tocar la campana el perro salivaba, lo que convirti a la salivacin en una
respuesta condicionada y el sonido de la campana en un estmulo condicionado.
La comida represent al estmulo incondicionado. Este ejemplo presenta todas las
caractersticas de la experimentacin: los estmulos y el ambiente en mximo
control.
Referencias:
Anzil, F. (2004). 'Definicin de Ciencia'. En Econlink.com.ar
http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml
Domnguez, L. (2006). Psicologa del Desarrollo Problemas. Mxico: Principios y Categoras.
Garca, A. (1997). Introduccin a la metodologa de la investigacin cientfica. Mxico: Plaza y Valds.
Hernndez, Fernndez y Baptista (2006). Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGraw-Hill
Kerliger, f. y Lee, H. (2002). Investigacin del comportamiento: Mtodos de Investigacin en las ciencias
sociales. Mxico: McGraw-Hill.
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UNIDAD 2
LA INVESTIGACIN AL SERVICIO DE LA CIENCIA

INTRODUCCIN

La Psicologa es una ciencia reciente, considerada por algunos tericos como una
disciplina, justamente por la falta de un estatuto epistemolgico general, por lo que
el reto que enfrenta todo futuro psiclogo y la psicologa es encontrar la relacin
directa entre la subjetividad que aborda la psicologa como objeto de estudio y el
mtodo cientfico.

Todo investigador es, no como obligacin sino como un deseo genuino por el
aprendizaje, un cientfico. Desde la intervencin en primer nivel hasta el
internamiento, la simple observacin debe proponer una pregunta de
investigacin, que la prctica y el contacto con la realidad del sujeto u objeto de
estudio debe responder. Y justamente el mtodo cientfico o, mejor dicho, la
metodologa empleada por la psicologa, se emplea para que la investigacin sea
clara ordenada y, por ende, confiable.

Se tomar en consideracin el lugar de la investigacin en la psicologa y el papel
del quehacer universitario en la formalizacin de la investigacin en Mxico.

2.1 LA INVESTIGACIN EN PSICOLOGA

Dados los diferentes acercamientos que existen actualmente para definir la
psicologa, esta joven ciencia an discute cul debe ser su objeto de estudio y sus
mtodos propios, lo que entorpece en buena medida el establecer una estatuto
epistemolgico de la psicologa.

Un acontecimiento importante se da en los primeros aos del renacimiento, un
amigo del telogo Martn Lutero, el tambin telogo Felipe Melanchton, acua por
primera vez, en el ao de 1550, el termino psicologa, usando dos palabras que
los griegos emplearon siglos atrs, alma (del latn anma, y del griego anemos), y
ciencia (del latn scienta y relacionado con el griego logos) (Zepeda, F. 2003)

Un siglo despus la palabra psicologa se utiliz por primera vez, en un libro
titulado La psicologa emprica y la psicologa racional del filsofo alemn Cristian
Von Wolft.

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Si se retoman las races etimolgicas de esta ciencia, se concluye que la
psicologa es el estudio del alma. Sin embargo, ante posturas que niegan la
existencia de sta, se ha buscado una definicin que pueda explicar la totalidad de
los enfoques y sirva de gua a los estudiosos de la psique. Puede decirse que la
psicologa es la ciencia que estudia la conducta, los procesos mentales y la
personalidad del hombre. Se caracteriza por su bsqueda de la existencia un
sentido que le permita trascender en el conocimiento del individuo (Zepeda, F.
2003).

A lo largo de la historia, la psicologa ha ido modificando su objeto de estudio: ha
pasado de la antigua Grecia, cuando su inters estaba centrado en la tesis del
alma. Un avance significativo se registr a finales del siglo XIX, cuando la
investigacin se concentr la atencin en la conducta y el estudio de la estructura
de la mente mediante el mtodo experimental. Naci as el primer laboratorio de
psicologa por creado por Wilhem Wundt en Leipzig, Alemania, en 1879. A
principios del siglo XX Sigmund Freud se enfoc a hacer de la psicologa una
ciencia de renombre, ligada a la medicina, cada vez ms cercana a la
experimentacin.

En la dcada de 1920 del siglo XX la psicologa es abordada por el filsofo suizo
Jean Piaget, quien estudia la epistemologa gentica, lo que conduce al estudio de
la psicologa infantil. Estos nuevos saberes condujeron a la experimentacin
psicolgica, pero enfocada a la educacin. Ms tarde desde dcada de 1950, la
epistemologa de esta ciencia ha estudiado tambin el estudio de los procesos
mentales, de tal manera que se ha modificado la definicin de la psicologa. Esta
ciencia ha pasado de la especulacin, al empirismo y de ste a la investigacin.

En su origen como todas las ramas del saber, la psicologa formaba parte de la
filosofa, de la que se separ durante el siglo XIX para constituirse en disciplina
cientfica. Esta emancipacin se da en el contexto del movimiento cientfico
alemn y se tradujo en los primeros intentos por someter al mtodo cientfico
fenmenos psquicos que hasta entonces dependan de la psicologa filosfica. La
bsqueda de las leyes que unen el universo fsico con el universo psquico de las
sensaciones constituy una de las primeras preocupaciones de los fundadores de
la psicologa cientfica (Doron, R. y Parto, F. 2008).

La psicologa es una ciencia que est dividida en varias ramas y cada una se
especializa o centra su atencin en un objeto de estudio en particular y aunque
contina empleando consideraciones filosficas, sigue trabajando en la bsqueda
de un modelo unificador, lugar que hasta ahora ocupa la experimentacin.

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La psicologa experimental es resultado de esta bsqueda. La mayora de las
investigaciones en esta ciencia se concentra en la vida acadmica de las diversas
instituciones en los dismiles grados: licenciatura, especialidad, maestra y
doctorado. En Mxico, la licenciatura en psicologa se instaur en 1959 en la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Algunos estudiosos de las
estadsticas en el tema, han concluido que la psicologa en las instituciones
educativas ha tomado tres rumbos: la psicologa clnica, educativa e industrial
llamada ahora organizacional, todas apoyadas en la investigacin.

Logros y necesidades de la investigacin en psicologa en Mxico.

Fortalezas

Oportunidades

En los procesos de salud, predomina la
prevencin, como intervencin
La investigacin enfocada a los temas
de la familia.

Se fortalece la investigacin en la
evaluacin del tratamiento.

La farmacodependencia en
adolescentes.

Toma la ventaja la importancia de la
psicologa en la salud.

La produccin cientfica referida a los
procesos bsicos de pensamiento.


A continuacin se enlistan algunos puntos que se consideran oportunos y que dan
prestigio la investigacin cientfica de la psicologa en Mxico.

a. La productividad en publicaciones originales (aprovechado la investigacin
acadmica).
b. La aplicabilidad de los conceptos.
c. La consolidacin de los grupos de trabajo en la investigacin.
d. El renombre que han ganado los investigadores y/o autores mexicanos en el
extranjero.
e. La organizacin de congresos
f. La formalizacin de la investigacin acadmica.
g. La reevaluacin del papel de las sociedades cientficas en Mxico.

La investigacin cuantitativa en psicologa, utiliza diferentes procedimientos,
modos y estrategias caracterizados primordialmente por anlisis y mediciones
objetivas que ayudan a obtener datos duros que definen el resultado de la
experimentacin. Todo esto dentro del marco de referencia del mtodo cientfico.

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El investigador psiclogo cuantitativo no necesariamente manipula las variables:
una pregunta de la variable misma puede dar datos cuantitativos, por ejemplo
investigar la eficacia de la variable, puede derivar en un instrumento para
recolectar datos al igual un test psicolgico proyectivo, de inteligencia, un
cuestionario, una tarea, la entrevista, entre otros instrumentos, constituyen apoyos
que se usan en la investigacin psicolgica. Son dos las condiciones que deben
cumplir fiabilidad y validez, (de esta ltima se hablar ms adelante).

Como ejemplo, puede tomarse el siguiente: un psiclogo desea conocer la
fiabilidad de un instrumento psicolgico, esa inquietud se traduce en investigacin.
Para que su trabajo sea vlido y fiable, deber aplicar el mismo instrumento ms
de una vez, a la misma poblacin con las mismas caractersticas espaciales.

Como se analiz en la primera unidad, en la investigacin deben observarse
claramente las variables dependiente e independiente; por otro lado los resultados
del instrumento deben ser los mismos en cada una de las aplicaciones para poder
verificar la fiabilidad.

2.2 FUNDAMENTOS, CONSTRUCTOS Y NOCIONES CONCEPTUALES EN EL
MTODO CIENTFICO.

Hacer referencia a los fundamentos del mtodo cientfico exige aclarar tres
conceptos bsicos: ciencia, mtodo e investigacin.

La ciencia es el conjunto ordenado de conocimientos, aplicados sobre el escenario
observado y se obtiene empleando el mtodo cientfico. Centra su inters en el
establecimiento de la teora la cual es, a su vez, el cmulo de leyes y reglas que
son la base del conocimiento. Mediante ella se explican los eventos de la realidad.
Por otra parte el mtodo es el conjunto de pasos ordenados y preestablecidos a
seguir para llegar a un fin. Se puede comparar con la estrategia para resolver un
problema. Su funcin en el mtodo cientfico es de suma importancia ya que
contribuye al desarrollo y ratificacin de los conocimientos y, por ende, separa la
investigacin de la especulacin.

El trmino mtodo cientfico fue acuado por Francis Bacon desde el punto de
vista emprico distinguiendo la observacin y experimentacin; fueron los suyos
los primeros intentos por formular teoras usando los mtodos inductivo y
deductivo, trminos que ya han sido aclarados en la unidad de este libro.

La palabra mtodo proviene de dos vocablos: del latn methdus, y este del griego
que(http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=metod
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o)n que quiere decir camino o medio para alcanzar un objetivo. Es la ruta
adecuada que hay que seguir para obtener algo. Siendo as, toda actividad que
orientamos a un fin propuesto, con un orden lgico, es un mtodo.

Para Mario Bunge el mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos por los
cuales: a) se plantean los problemas cientficos y b) se ponen a prueba las
hiptesis cientficas. El estudio del mtodo cientfico es, pues, la teora de la
investigacin (Bunge, M. 1999)

Una reflexin acerca de las diferentes acepciones que tiene la palabra mtodo
arroja que se trata de un concepto de uso comn el cual hace referencia a
distintas funciones. Como ejemplo, se puede citar la distincin entre mtodo y
metodologa, si el mtodo es la lgica de la investigacin, la metodologa es el
estudio del mtodo, por lo que es una ciencia con un objeto de estudio delimitado,
principios y una estructura nica.

La metodologa sigue el conjunto de pasos o procedimientos que son necesarios
en la investigacin y se define por las siguientes caractersticas: es el elemento
que permite el vnculo entre el sujeto y el objeto de estudio; gua y orienta la
investigacin, establece los criterios de los mtodos de indagacin y marca los
procedimientos ordenados de la investigacin.

Por lo que respecta a sus principios y estructura, se observan cinco elementos
esenciales: a) el enfoque cientfico, b) el modo de producir el conocimiento, c) las
estrategias empleadas para la organizacin, d) el conjunto de procedimientos a
seguir y e) las tcnicas que permiten la resolucin de problemas.

Por otro lado Mario Bunge enuncia que stas son las reglas del mtodo cientfico.


Primera

El anlisis lgico es la primera operacin que debiera
emprenderse al comprobar las hiptesis cientficas.

Segunda

El mtodo cientfico aplicado a la comprobacin de afirmaciones
informativas se reduce al mtodo experimental.

Tercera

Obsrvense singulares en busca de elementos de prueba de
universales.

Cuarta

Deben formularse preguntas precisas.

Quinta La recoleccin y el anlisis de datos deben hacerse conforme a
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las reglas de la estadstica.

Sexta

No existen respuestas definitivas y ello simplemente porque no
existen preguntas finales.


Por consiguiente, el partidario del mtodo cientfico no se apegar obstinadamente
al saber, ni siquiera a los medios consagrados para adquirir conocimiento, sino
que adoptar una actitud investigadora; se esforzar por aumentar y renovar sus
contactos con los hechos, as como el bagaje de las ideas que sirven para
entender, controlar, y a veces, reproducir los hechos (Bunge, M. 2004)

El vocablo investigacin, por otro lado, proviene del latn investigato, -nis
(http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=investigacion) y
define una accin que permite el conocimiento profundo de algo. En unin con el
mtodo cientfico, genera lo que se conoce como investigacin documentada, que
busca satisfacer la curiosidad cientfica. La delimitacin del problema de
investigacin y la pregunta eje son de suma importancia para especificar la
metodologa a emplear en la resolucin de dichas interrogantes, esto se puede
hacer desde dos aproximaciones: la investigacin cualitativa y cuantitativa.

La primera se emplea en la resolucin de preguntas de las ciencias sociales, la
psicologa, antropologa y sociologa, desde dos vertientes filosficas: el
positivismo y la fenomenologa.

Se sabe que la corriente filosfica llamada positivismo es el soporte fundamental
del mtodo cientfico, el cual es hasta ahora la manera confiable de llegar al
conocimiento.

Esta corriente sugiere que se deje de lado la subjetividad humana y se concentre
la atencin en los datos que proporcionan la observacin y la experimentacin.

La fenomenologa, por su parte, se opone al positivismo argumentando que la
realidad se puede conocer examinando las condiciones de la experiencia y de la
abstraccin terica. Se debe considerar que la meditacin y la intuicin son la
base de esta lnea de investigacin, la cual permite razonar la complejidad del ser.
Por ende,la fenomenologa cimienta la investigacin cualitativa.

Es evidente que el estudio cientfico de la psicologa precisa de ambas lneas de
investigacin, por lo que, como se mencion antes, en este captulo, la
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delimitacin del problema y la interrogante a investigar ser lo que indique el tipo
de investigacin a utilizar.

A continuacin se estudiarn que es un constructo; se trata de la construccin
terica para resolver un problema cientfico determinado
(http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=constructo). Los
puntos fundamentales de la edificacin terica cientfica son tres:

Constructos del mtodo cientfico
Observacin

La importancia de ste paso es que en l se realizan
experimentos en condiciones controladas, con el fin de erradicar
las variables extraas.

Postulado

Propuesta cuya verdad se acepta sin pruebas y que es ineludible.
Deben ser operativos y servir como base en posteriores
razonamientos.
Es un supuesto que se construye para fundar una demostracin.
Tiene referencias empricas reconocibles.

Hiptesis

Es una suposicin anticipada al problema; por tanto la tarea del
investigador es comprobarla aportando evidencia a su favor.
De lo anterior se observa que el cientfico no se ocupa del origen
sino de la declaracin y la demostracin de las hiptesis; es decir
el planteamiento del problema que se est intentando resolver.


2.3 NOCIN DE CONTROL EN EL MTODO CIENTFICO

El control garantiza la neutralizacin de cualquier fuente sistemtica de variacin
susceptible de rivalizar con la variable causa. Un principio bsico del control
consiste en la asignacin aleatoria de los sujetos a los distintos grupos
experimentales, de ah que la investigacin experimental queda asociada al
principio de la aleatorizacin.

El control es un componente bsico de la metodologa experimental: es necesarios
en los diseos de investigacin por dos razones principales, porque se reducen las
varianzas y porque se eliminan los efectos de las variables perturbadoras. Solo en
las situaciones experimentales se garantiza un control total de las variables
extraas, ya que o bien son neutralizadas o aleatorizadas. De ah la importancia
de la estrategia experimental, dado que constituye el nico procedimiento capaz
de eliminar el efecto de confusin que puede provocar cualquier clase de variable
extraa (Arnua, Anguera y Gmez 1990).

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El concepto de control se halla fuertemente vinculado al concepto de varianza, Lo
que se estudiar con mayor detalle en la unidad 4 de este texto.

Referencias:
Bunge, M. (1999). La ciencia su mtodo y su filosofa, Mxico: Nueva imagen.
Bunge, M. (2004). La investigacin cientfica, Barcelona: Siglo XXI.
Arnau, Jaime, Anguera, Ma. Teresa, Gmez, Juana (1990). Metodologa de la
investigacin en ciencias del comportamiento. Universidad de Murcia.
Doron, R. Y Parot, F. (2008). Diccionario Akal de Psicologa: Francia: Akal.
Zepeda, F. (2003). Introduccin a la psicologa una versin cientfico humanista.
Mxico: Pearson.






























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UNIDAD 3
IDENTIFICACIN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN Y
PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS

INTRODUCCIN
En esta unidad se aborda la eleccin y seleccin del tema de investigacin, el
modo en que se llega al planteamiento de problema de investigacin y los
diferentes tipos de investigacin. Tambin ser objeto de estudio el correcto
planteamiento del problema, que constituye un paso imprescindible para delimitar
el rumbo que debe seguir la indagacin. De este concepto se avanzar a la
formulacin de las hiptesis, la definicin de sus caractersticas, aspectos
fundamentales en toda investigacin cientfica.

3.1NATURALEZA Y CARACTERSTICAS DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN

Los temas de investigacin se gestan de diferentes maneras; lo que se considera
necesario es contar con inters cientfico y con una actitud emprendedora y
reflexiva por parte del investigador.

En el rea de la psicologa se encuentran diversas vertientes: psicologa clnica,
psicologa educativa, psicologa organizacional, psicologa evolutiva, psicologa
infantil, entre otras ramas. De un tema general surge el inters por saber de algo
en particular; ejemplo de ello son las caractersticas psicolgicas en los
adolescentes. De las posibles interrogantes que pueda despertar una cuestin en
especfico, el investigador pasa a la delimitacin: con qu adolescentes, cuntos,
en que rea geogrfica se trabajar, por considerar algunas preguntas
preliminares, que posteriormente tomarn forma ms precisa.

Los temas de investigacin, pues, surgen de diversas formas y a continuacin se
mencionarn algunas que ayudan a encontrar el camino hacia la definicin del
problema.

1) El acercamiento a la lectura. Leer siempre ser un aliado eficaz, pues el
conocimiento es la manera ms fructfera de desarrollar el inters por la
investigacin, los cursos de actualizacin y la asistencia a congresos. Estas
opciones ayudan a tener una cognicin activa y estimulan la bsqueda del
aprendizaje y el conocimiento. Tambin motivan el anlisis crtico de la
experiencia, el inters en el quehacer cotidiano y el afn por contestar
interrogantes acerca de la disciplina en la que se trabaja. A la larga, promueven el
abordaje crtico de la prctica profesional y la participacin activa en clase.
17

2) Los grupos y organismos de investigacin. stos son generadores directos de
temas de inters que les competen como comunidad cientfica. Es importante
tomar en cuenta que todo estudiante tiene a su mano un cmulo de posibilidades
de investigacin inagotables; sin embargo, quienes ya se han adentrado en el
tema pueden ayudar a delimitar.

Al considerar el tema para una futura investigacin se debern tomar en cuenta
algunos criterios que, si bien no son nicos, s aportan direccin respecto a la
pertinencia de la indagacin.
Que sea un tema poco tocado (o que ofrezca un nuevo enfoque).
Que tenga la viabilidad de contrastar estudios o resultados previos del
mismo.
Que contribuya a la resolucin de una problemtica.
Que responda a una necesidad actual.

Toda investigacin parte del inters por solucionar un problema o encontrar
respuestas a una interrogante, pero tambin del deseo de investigar sobre un
aspecto particular de un tema que aporte un nuevo conocimiento.

Los tres factores que deben estar bien definidos, para que el estudio a realizar se
oriente de manera efectiva son:

El tema. ste es escogido a partir de una realidad y, por esta razn, arroja
problemas reales a investigar. Su caracterstica principal consiste en
considerar el factor de una problemtica, de ah surge el tema de
investigacin y, a su vez, de ste emerge el problema a indagar. Es as
como se da respuesta a una realidad compleja.
El problema. La importancia de enfocar un factor de conflicto radica en que
cuando la cognicin humana centra su atencin en ese problema, su
inters crece y la necesidad de entender dichas circunstancias, lo lleva a
preguntarse el por qu de la situacin, lo que hace posible encontrar una
lnea de investigacin.
La metodologa de investigacin. Se inicia con la bsqueda de informacin,
los antecedentes y la profundizacin del tema; es decir, implica saber ms
acerca de eso que se desea investigar, analizando y devolviendo la
informacin en datos estructurados. Partir de la investigacin disponible,
para crear nueva informacin siempre, ser el camino a seguir en la
construccin cientfica del conocimiento.

Lo primero que debe emprenderse es la etapa de investigacin bibliogrfica;
en ella se recolectan los conceptos bsicos, y se consultan diccionarios y
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enciclopedias tcnicas. Este es un paso que permite tener una idea clara y
general de los tpicos ms importantes del tema a investigar.

As la bsqueda y seleccin de informacin es la puerta de entrada para
adquirir conocimientos del tema, pero tiene una funcin an ms importante: la
exhaustiva revisin bibliogrfica, ayuda a saber si algn otro investigador ya
ha aventajado en la respuesta a la posible pregunta de investigacin, lo que
sugiere la factibilidad de continuar con esa lnea o dirigir la atencin hacia otro
lado.

Una vez que ya se ha realizado la bsqueda de informacin acerca de la
problemtica, y se conoce ms acerca del tema, se procede a elegir el mismo.
En esta fase se definen las particularidades del problema, segn la revisin
bibliogrfica. La eleccin del tema presenta un marco de generalidades y la
seleccin de problema delimita todo eso se desea conocer.

La eleccin del tema se caracteriza por:

Ser el primer paso para una investigacin.
Delimitar con claridad y precisin el inters del problema a investigar.
Ser un proceso que necesariamente realiza el investigador.
Estructurarse en papel, es decir, se hace por escrito.

Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos
como (Tamayo, M. 2006):

1. Los temas que deben ser del agrado del investigador.
2. Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema.
3. Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase
4. Poder examinar publicaciones y bibliografa disponible, sobre el tema,
como: libros, revistas, enciclopedias, catlogos, prensa, etctera.
5. Informarse sobre los temas afines.
6. Tener disponibilidad para conectarse con instituciones cuyo fin sea
relacionado con el tema escogido.

En la eleccin del tema intervienen factores de orden objetivo y subjetivo; los
primeros tienen que ver con el tema, mientras que los segundos con la
persona que eligi el tema.

Una vez que se ha elegido el tema, se deben tener claros los objetivos de la
investigacin, ya que la elaboracin de stos marca el rumbo al igual que el
19

propsito del estudio. Por lo anterior, el desarrollo estar enfocado en cumplir
los fines planteados. Los objetivos deben ser claros y exactos; su redaccin
debe hacerse en infinitivo y es importante proponer siempre verbos viables y
alcanzables.

En toda investigacin es necesario plantear un objetivo general y uno
especfico. El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del
problema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de investigacin.

Los objetivos especficos se desprenden del general y deben ser formulados
de modo tal que se orienten al logro del objetivo general en fases o mediante
varias acciones (Bernal, C. 2005).

3.2 FUENTES DE IDEAS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIN

Una vez definido el tema (y esbozados los objetivos), se procede a la
justificacin y delimitacin del problema de investigacin, lo cual ayuda a
elaborar proyectos de investigacin ms slidos.

Se ha considerado que los proyectos que fracasan generalmente son
atribuibles a una carencia en la delimitacin del tema, pues en ocasiones ste
es muy ambicioso.

En un tema de investigacin siembre habr subtemas de importancia, pero se
deber hacer una delimitacin objetiva del fragmento que se va a estudiar y
considerar a los subtemas como futuras preguntas de investigacin, que con
posterioridad obtendrn respuesta.

Justificar el tema es mostrar los motivos por los que vale la pena la
investigacin y exponer claramente lo que se pretende alcanzar para verificar
las posibilidades del estudio.

La justificacin se orienta en tres lneas: la justificacin prctica, metodolgica
y terica. El siguiente cuadro expone cada una de ellas.






20

Caractersticas de la justificacin

Prctica Metodolgica Terica
Se utiliza cuando el
resultado se orienta a
proponer estrategias
aplicables en la
resolucin de un
problema.
Se emplea cuando el
proyecto est
encaminado a
desarrollar nuevos
mtodos y estrategias
para generar
conocimientos admitidos
y confiables.
Es de utilidad cuando el
objetivo es generar
reflexin y anlisis
objetivo del
conocimiento mismo.

Por lo que toca a la delimitacin del tema, se tomarn en cuenta tres aspectos
importantes:

El primero es la necesidad de elaborar un cronograma, para situar el
tiempo que se dispone para la investigacin. La gran mayora de los
investigadores establecen metas cronolgicas cortas; eso depender
del tipo de investigacin y de los alcances de los trabajos.
El segundo punto es la seleccin del rea geogrfica en la que se
llevar a cabo la investigacin, ya que resulta complicado, por ejemplo
estudiar a todos los nios del pas. En lugar de esta accin, se debe
delimitar, si el tema as lo plantea, a los nios de tres a 24 meses que
asisten al centro educativo ubicado en el municipio de Nezahualcyotl.

Es probable que este universo de trabajo o una muestra representativa
satisfaga los requerimientos de la investigacin y pueda servir para
comprobar o refutar las hiptesis.
El tercer aspecto implica tomar en cuenta que la delimitacin est
ntimamente ligada a las posibilidades (recursos) con los que la
investigacin cuenta.

La delimitacin del tema ayuda a establecer el tipo de estudio que se ha de llevar
a cabo, para tomar esta decisin se conjunta el enfoque que el investigador le
pretenda dar y las consideraciones a las que lleg en la investigacin bibliogrfica.

Durante la etapa de delimitacin, el estudioso debe analizar a qu tipo de
investigacin corresponde su trabajo.

Tipos de estudio o investigacin
Experimental Se emplea en la investigacin cientfica;
parte de una hiptesis y su fin es
21

probarla; se caracteriza porque el
investigador acta directamente sobre
el objeto de estudio y registra los
resultados de la manipulacin de las
variables.
Correlacional Se emplea para encontrar la relacin
entre las variables, sin pensar que una
sea causa de la otra.
Histrica Se emplea para experimentar con los
acontecimientos del pasado,
estableciendo la correlacin entre
dichos eventos y la realidad actual. La
revisin documental y el estudio de
sitios histricos, as como los
testimonios, son la principal fuente de
informacin
Documental Se emplea en la elaboracin de anlisis
de la informacin; su objetivo es
declarar crnicas, contrastar, describir
etapas, posturas y la establecer la
pertinencia actual del tema a investigar.
Descriptiva Se emplea para encontrar las
caractersticas principales del objeto de
estudio y describir al detalle de cada
una de sus categoras o partes.
Explicativa Se emplea para el fundamento de
hiptesis. En este tipo de anlisis se
examina la causa y efecto de la relacin
entre variables. Tambin se busca que
mediante estos trabajos se llegue a la
formulacin de principios o leyes.
Estudio de Caso Se emplea para estudiar a profundidad
y detalle a un sujeto de un universo
poblacional, a partir de un tema de
inters para el investigador.

Hasta ahora se ha analizado lo que es el tema, la eleccin del tema, la seleccin
del problema, los objetivos, la justificacin y delimitacin del problema, en el marco
de la investigacin cientfica.

A continuacin para entender la formulacin del problema, se explicar el enfoque
de Mario Tamayo, quien plantea que en la formulacin adecuada del problema, se
deben tomar en cuenta los siguientes pasos (Tamayo, M. 2006)


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Formulacin del problema

Anlisis del problema


Descripcin del problema


Elementos del problema


Formulacin del problema

A manera de repaso: la descripcin del problema depende de un conflicto que
plantea la realidad, mientras que el planteamiento del problema reclama la
descripcin, elementos y formulacin del problema. ste puede plantearse de dos
maneras: en forma de pregunta o de manera descriptiva.

Para que un problema sea considerado serio, las hiptesis planteadas deben ser
comprobables mediante el mtodo cientfico. Esta caracterstica ser analizada en
el siguiente subtema.

3.3 CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS EXPERIMENTALES

No hay problema cientfico que se resuelva precipitndose hacia el laboratorio; por
tanto, vale la pena, antes de proceder a la experimentacin cientfica, examinar las
ideas contrastadas por la experiencia.

A las conjeturas cientficas se les llama hiptesis. De la comprobacin de stas se
desarrollan las leyes y de los sistemas de leyes se llega a las teoras (Bunge, M.
2004)
Otras definiciones de hiptesis son las siguientes:

Una hiptesis es una suposicin de algo posible o imposible para sacar
de ello una consecuencia, tambin se define coma la hiptesis que se
establece provisionalmente como base de una investigacin que puede
confirmar o negar la validez de aquella.
Una hiptesis es una posible respuesta a una pregunta primaria, es la
contestacin que la investigacin documental plantea, y es, a su vez, el
problema de investigacin. Para que se pueda llamar hiptesis la
posible respuesta debe estar enmarcada por el mtodo experimental o
23

mtodo cientfico. Se puede decir que la hiptesis es un enunciado
complejo, que representa la relacin entre la variable independiente y
la variable dependiente.

Las caractersticas de la hiptesis cientfica son:

Determinar la relacin de causa efecto entre la variable dependiente y la
variable independiente.
Utilizar el mtodo experimental.
Estas no refieren experiencias singulares, por lo que no quedan
establecidas por una sola experiencia o por un nico caso.
Un dato suelto no fundamenta la hiptesis y si la refuta.

La comprobacin de la hiptesis posibilita obtener datos confiables en la
investigacin cientfica.

Segn Bunge, M. (2004) el pensamiento hipottico o formulacin de hiptesis es
empleado por los seres humanos en todo momento: el simple hecho de dirigirse a
un lugar ya implica una hiptesis, pues implica suponer cosas que la experiencia
permitir demostrar o rebatir. Otros ejemplos son: la unin de dos preposiciones
simples (si estudio, aprobar el examen).

Las hiptesis se redactan de manera clara y sencilla; es decir, la relacin directa
debe ser comprobable; deben ser especficas, as, cuanto ms delimitada sea la
relacin entre variables, ms fcil resultar su comprobacin. Estos enunciados se
formulan como aseveraciones, evitando juicios de valor, por lo que el enunciado
no comienza con un verbo, ni se hace de forma interrogativa. Por ltimo (y muy
importante) la hiptesis debe ser congruente con hechos confirmados.

Las hiptesis son conjeturas tentativas, porque su veracidad se puede evaluar
solamente despus de que se han probado empricamente, y deben tener las
siguientes caractersticas.

La extincin de hiptesis debe ser clara. Esto se puede lograr
por medio de definiciones conceptuales y operacionales.
Las expresiones de hiptesis deben ser libres de los valores
propios del investigador; se elaboran al margen de cualquier
sesgo de su subjetividad. Entindase por sesgo, oblicuidad o
torcimiento de una cosa hacia un lado, o en el corte, o en la
situacin, o en el movimiento.
24

La expresin de la hiptesis tiene que explicar las relaciones
esperadas entre la variable dependiente y la variable
independiente.
Las hiptesis deben ser medibles; es decir, la evaluacin de las
hiptesis depende de la existencia de mtodos para probarlas.
Las hiptesis deben ser la transformacin directa de las
preguntas de la investigacin.

Rodrguez Moguel, por su parte, menciona que las caractersticas de las hiptesis
cientficas son.

Tienen que ser claras, es decir, los conceptos deben estar
claramente definidos.
Deben tener referentes empricos (ninguna hiptesis utilizable
debe llevar a juicios morales).
Deben estar relacionadas con tcnicas disponibles (el terico
debe conocer cules son esas tcnicas, para someter su
hiptesis a prueba).
Es importante que sean susceptibles de verificacin.
Es necesario que permitan la conexin entre el marco terico y
el campo especfico de estudio.
Tienen que apoyarse en conocimientos comprobados.
Deben mostrar el mismo alcance que el problema propuesto.
Es importante que conduzcan a la prediccin de fenmenos
reales, ya que stos, son los que se someten a prueba para
verificarlas.

En toda planeacin experimental se presenta la categora de las hiptesis, stas
se determinan por el mayor o menor grado de generalidad en sus enunciados, as
que jerrquicamente se presenta la hiptesis general, la hiptesis de investigacin
(hiptesis emprica) y la hiptesis operacional.

El proceso de operativizacin de la hiptesis crea la preparacin de todo un plan
de accin que permite el contraste experimental o lo que se conoce tambin como
hiptesis experimental. Operativizar una hiptesis demanda que el investigador
tome un conjunto de decisiones relacionadas con la variable independiente, y la
variable dependiente, los sujetos y el control experimental.

A partir de las decisiones que el investigador toma, elabora el diseo experimental
que forma el instrumento metodolgico ideal, para la deduccin de la hiptesis
25

experimental y para la elaboracin de respuestas significativas e imparcialmente
validas a los problemas planteados.

Las hiptesis experimentales se clasifican en exploratorias:(son muy flexibles pues
simplemente tratan de obtener datos) y las confirmatorias (cuyo objetivo es el
anlisis de los datos para corroborar la hiptesis de trabajo. En esta categora se
emplean mtodos efectivos que permiten la cuantificacin de los datos.

3.4 .EVALUACIN Y PERTINENCIA DE LAS HIPTESIS EXPERIMENTALES

Existen diversos tipos de hiptesis, las ms usadas en la investigacin se
enuncian a continuacin.

La hiptesis de trabajo es el planteamiento inicial que elabora el investigador; en
otras palabras; es la obtencin anticipada de la respuesta al planteamiento inicial.
(ejemplo: los estudiantes universitarios que no viven con sus padres, tienen mayor
riesgo de no terminar una carrera universitaria, que aquellos que viven con sus
padres).

Hiptesis nula: la respuesta a la pregunta es contraria o va a
contradecir la hiptesis de trabajo.

Ejemplo: La eficiencia terminal de los alumnos universitarios no est
determinada por si viven con sus padres.

Hiptesis descriptiva es aquellas que permite la obtencin de datos
y rasgos caractersticos con respecto al fenmeno.

Ejemplo: Las caractersticas principales de los alumnos universitarios que
concluyen su grado acadmico es que viven con sus padres.

Hiptesis estadsticas: el dato o supuesto que arroja est
establecido en trminos estadsticos.

Ejemplo: del 100% de los alumnos universitarios que concluyen una carrera
universitaria vive con sus padres.

Para evaluar las hiptesis es necesario delimitar un concepto que hasta ahora no
se ha tocado y resulta fundamental: la nocin de variable (del lat. variablis), que
puede significar:

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1. adj. Que vara o puede variar.
2. adj. Inestable, inconstante y mudable.
3. Magnitud que puede tener un valor cualquiera de los comprendidos en un
conjunto.

La variable es una caracterstica, que est presente o no en el sujeto o grupo de
estudio, se puede presentar en diversos grados y puede variar a lo largo del
tiempo.

De los diversos tipos de variables que existen, se mencionarn tres bien
conocidos: la variable independiente, la dependiente y la interviniente.

Tipos de Variables
Independiente Dependiente Interviniente
Se le conoce como
variable independiente a
cualquier hecho que se
supone cmo la causa
de, en una correlacin
entre variables.
Al resultado producido
por la variable
independiente se le
conoce como variable
dependiente.
Se le denomina variables
intervinientes a todos los
aspectos que intervienen,
el mtodo de
investigacin, el medio
ambiente, las
caractersticas del sujeto
de estudio etctera.

Como las variables intervinientes alteran la relacin entre la dependiente y la
independiente, se debe tener un adecuado control de las primeras y esto se logra
precisando las variables que se han controlado y definiendo cmo se har el
control, as como la razn por la que se controlaran.

Referencias:

Bernal, C. (2005). Metodologa de la Investigacin. Barcelona: Siglo XXI
Bunge, Mario. (2004). La investigacin cientfica. Barcelona: Siglo XXI.
Tamayo y Tamayo, M. (2006). El proceso de la investigacin cientfica. Mxico:
Limusa.