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CICLO VITAL

RECIEN NACIDO
GENERALIDADES
Es el primer perodo de la vida post-natal, va del nacimiento hasta los 28 das
de vida. Se caracteriza por los cambios fsicos que ocurren en el nio para
adaptarse a la vida extrauterina. Entre los ms importantes se destacan el
a!uste circulatorio " respiratorio, la termorre#ulaci$n " la puesta en marcha de
los sistemas de eliminaci$n.
El reci%n nacido tiene absoluta dependencia de los adultos para mantener la
vida, quienes desempean el rol de a#ente de autocuidado realizando por %l
todas las acciones requeridas para satisfacer sus necesidades. Esencial en esta
etapa es una adecuada vinculaci$n afectiva con sus padres " familia, pues
determina el establecimiento de sus relaciones interpersonales futuras.
CRECIMIENTO Y DESARROLLO FISICO
El reci%n nacido de t%rmino tiene un peso promedio de &2'' #ramos a las ('
semanas de #estaci$n, que vara entre 2)'' a (''' #ramos.
*a talla promedio es de )' centmetros, con un ran#o entre (8 a )& cm. El
permetro +rneo de &) centmetros, puede ser menor despu%s del nacimiento,
a causa del amoldamiento que sufre la cabeza durante el paso por el canal del
parto, cuando este es va va#inal. El contorno es normal entre el se#undo "
tercer da.
Se espera que al mes aumente ,'' #ramos de peso, ( centmetros de lon#itud
" 2 de permetro craneano.
*os lmites normales de temperatura en el -eci%n .acido van entre &,,) a &/
#rados +elsius, siendo la rectal es ',) a 0 #rados +elsius ma"or que la
temperatura axilar, variando entre &/1 a &/,)1 +elsius.
2l nacer, el nio parece desproporcionado, tiene una cabeza de #ran tamao
dado principalmente por el volumen del crneo " constitu"e cerca de la cuarta
parte de la lon#itud total del nio.
En el reci%n nacido de t%rmino, en reposo " acostado de espaldas, tiene una
postura de 3exi$n " est in3uida por la posici$n intrauterina " la edad
#estacional.
DESARROLLO COGNITIVO
+orresponde a la etapa sensorio motriz, se#4n 5ia#et, en la que el e!ercicio de
los re3e!os ase#uran la supervivencia del individuo.
Su actividad es eminentemente re3e!a, siendo la movilidad espontnea escasa.
El reci%n nacido presenta re3e!os arcaicos que facilitan el desarrollo posterior,
Estos son6
-e3e!o de 7oro o sobresalto6 Se desencadena en respuesta a un estmulo
brusco8 un movimiento s4bito, ruido fuerte al que responde con un movimiento
en forma de abrazo.
-e3e!o de succi$n6 7ovimiento rtmico " coordinado de la len#ua " de la boca
del nio, que aparece al colocar el pez$n de su madre dentro de ella.
-e3e!o de b4squeda6 Es llamado tambi%n de orientaci$n, consiste en la
aplicaci$n de un estmulo en la me!illa o zona peribucal, a lo cual responde
volviendo la cabeza hacia el lado en que se le aplica el estmulo, como
buscando el pez$n de la madre.
-e3e!o de prehensi$n palmar " plantar6 Se observa al aplicar presi$n en palmas
de manos " plantas de pies8 responde 3exionando sus dedos, empuando la
mano o 3ectando los dedos del pie, siendo sustituido hacia los dos o tres
meses por un movimiento voluntario. *a prehensi$n plantar se obtiene al tocar
la planta del pie en la base de los dedos, los que se cierran alrededor de un
ob!eto pequeo. 9esaparece a los 8 o : meses de vida, en preparaci$n para
caminar.
-e3e!o de marcha automtica6 Este re3e!o se eval4a sosteniendo al reci%n
nacido desde el tronco e inclinadolo levemente hacia adelante, cuidando que
uno de sus pies toque la super;cie plana, en esta condici$n el neonato dar un
paso con el pie opuesto en forma automtica. 9esaparece despu%s, de las (
semanas del perodo postnatal.
El sentido del olfato esta bien desarrollado " el neonato es capaz de distin#uir a
su madre al tomarlo en brazos. Existen evidencias de que alrededor del quinto
da el reci%n nacido distin#ue a su madre por el olor de la leche o pecho
materno " axila. Si se expone a olores fuertes reacciona con llanto, " hace
muecas.
*a capacidad auditiva se eval4a produciendo un ruido repentino e intenso
<aplauso, campanilla, otro=, cerca de la cabeza del neonato, lo normal es que
reaccione con el re3e!o de sobresalto, caracterizado por movimientos
en%r#icos, parpadeo o movimiento ocular, en ocasiones #ira la cabeza hacia el
lu#ar de donde procede el sonido. >ambi%n responde con movimientos o
muecas frente a la voz humana. +ualquier ausencia de respuesta o del re3e!o
de sobresalto debe ser informada al m%dico.
*a actividad motora es mu" variable, en este caso se valora en t%rminos de la
respuesta que presenta frente a la atenci$n que se le brinda, as como frente a
los cambios de posici$n.
DESARROLLO AFECTIVO Y PSICOSOCIAL
*a vinculaci$n afectiva padres e hi!o es un aspecto esencial para el reci%n
nacido. El ape#o es la relaci$n 4nica de vinculaci$n sin#ular " espec;ca entre
dos personas, probablemente el vnculo ms s$lido del ser humano. Se
caracteriza por persistir durante prolon#adas separaciones en el tiempo "
espacio, conservando la intensidad de los primeros momentos.
Es vital para #enerar la con;anza bsica, primera etapa del desarrollo descrita
por Eric?son una vinculaci$n afectiva positiva. @sta se mani;esta en la madre
por caricias, besos, arrullos miradas prolon#adas de afecto " por demostrar
sentido de posesi$n, devoci$n, protecci$n, por preocuparse por el bienestar del
nio " por sentimientos de ternura " amor. *a vinculaci$n positiva se ha
descrito como la medida en que la madre se siente me!or cuando est con su
reci%n nacido, piensa mucho en %l cuando no est " por que ella siente que su
hi!o ocupa un lu#ar esencial en su vida. En otras palabras, es la fuerza que la
estimula a cuidarlo, darle un ambiente $ptimo <abri#o, calor similar al 4tero=
para satisfacer sus necesidades.
*a formaci$n de este vnculo comienza con un proceso de familiarizaci$n entre
los padres " el nio. An3u"en la relaci$n paterno ;lial, las ideas de los padres
sobre la crianza, lo que esperan de ellos, las experiencias pasadas, las
aptitudes para la funci$n paterna " las expectativas, las experiencias
hospitalarias8 tambi%n el temperamento del neonato " la capacidad que tiene
para responder a sus padres. Esto 4ltimo desempea un papel importante en la
calidad " cantidad de atenci$n que sus padres le ofrecen
El llanto es la forma que tiene el nio de expresar sus necesidades, es distinto
en cada reci%n nacido, reacciona con %l ante el dolor, fro " malestar8 su
intensidad o a#udeza puede orientar al m%dico en el dia#n$stico de al#unas
patolo#as, por lo tanto es un buen indicador del estado #eneral del nio.
2 trav%s de la interacci$n recproca, el e!ercicio de sus re3e!os " sus emociones,
el nio rehace la adaptaci$n " equilibrio que tena in 4tero, se aceptan padres e
hi!o, lo que #arantiza el desarrollo afectivo del nio.
Se han descrito & emociones bsicas en el reci%n nacido, %stas son miedo,
c$lera " amor. Si el neonato experimenta miedo se observa una repentina
suspensi$n de la respiraci$n, se su!eta al azar de lo que est% ms cercano,
cierra los prpados, contrae los labios " llora. +uando tiene c$lera se pone
r#ido, tiene movimientos mu" coordinados de #olpear con los brazos " mano.
*as piernas se levantan " la respiraci$n se suspende hasta que la cara del nio
se con#estiona. 2l sentir amor en cambio el nio aparece tranquilo, si llora " se
lo acaricia por e!emplo, el llanto cesar, aparece la sonrisa " hace intentos de
emitir sonidos a#radables.
*os padres adquieren mucha sensibilidad para reconocer las emociones del
nio " procuran evitar situaciones que le causen miedo o c$lera.
LACTANTE
GENERALIDADES
El perodo de *actante se extiende desde los 28 das de vida hasta los 2(
meses " se subdivide en 6
*actante 7enor6 de los 28 das hasta los 02 meses.
*actante 7a"or6 de los 02 meses hasta los 2( meses.
Este perodo se caracteriza por6
Bn acelerado ritmo del crecimiento " de la maduraci$n de los principales
sistemas del or#anismo.
9esarrollo de habilidades que le permiten al lactante responder al
entorno.
El perfeccionamiento de las capacidades motoras #ruesas " ;nas.
En resumen, el perodo de lactante, es la etapa del ciclo vital en que el ser
humano tiene los ms #randes lo#ros de crecimiento " desarrollo. Esta
situaci$n determina en el nio, ma"or vulnerabilidad a los factores ambientales
" requiere de la presencia de los padres o cuidadores para que lo a"uden a
satisfacer sus necesidades
CRECIMIENTO Y DESARROLLO FISICO
El crecimiento " desarrollo durante el primer ao es mu" acelerado, el nio
triplica su peso de nacimiento, aumenta el doble su estatura " alcanzar el /'C
del crecimiento cerebral.
9urante el se#undo ao se desacelera el crecimiento8 la talla " el peso
aumentan 0cmDmes " 22) #rsDmes respectivamente.
El permetro craneano aumenta ',2) cmDmes. Si bien existe un crecimiento
ms lento, la maduraci$n del sistema nervioso se va incrementando, lo que
permite al lactante, ma"or dominio motor.
El lactante, presenta extremidades cortas, la cabeza " el tronco, ocupan la
ma"or proporci$n del cuerpo. Se aprecia la existencia de abundante te!ido
adiposo principalmente en las extremidades.
2 ;nes de los dos aos, la cabeza " el tronco, presentan un ma"or crecimiento
" ha empezando a desarrollarse el te!ido muscular " a disminuir el adiposo.
*i#ado a la de la marcha, se observa un aumento #radual de la lordosis
;siol$#ica con su caracterstico abdomen sobresaliente.
El aumento de tamao de la cabeza est en relaci$n con el crecimiento "
diferenciaci$n del sistema nervioso central.
9urante los primeros meses se de;ende con los ant#enos que su madre
traspas$ a trav%s de la placenta. *ue#o ante la exposici$n a los ant#enos
administrados mediante las vacunas o a la exposici$n directa a las
enfermedades, el nio adquiere su propia inmunidad.
El te!ido muscular desplaza el te!ido adiposo en forma paulatina estimulado por
el desarrollo pro#resivo de la psicomotricidad.
DESARROLLO COGNITIVO
9e acuerdo con los estudios sobre desarrollo co#nitivo de E. 5ia#et, el lactante
se ubica en el perodo sensorio-motriz, que va desde los ' a 2( meses. Este se
inicia con el desarrollo o e!ercicio de los re3e!os innatos, pro#resando a las
conductas imitativas, pasando por conductas repetitivas, la manipulaci$n de
ob!etos le permite desarrollar el sentido de causa-efecto. Soluciona los
problemas casi siempre por ensa"o " error. 2l ;nal del perodo el nio "a posee
sus primeras representaciones mentales, dndose cuenta de la permanencia
de los ob!etos.
DESARROLLO PSICOMOTOR
El desarrollo 5sicomotor se mani;esta de c%falo <cabeza= a caudal < los pies= "
de proximal < centro del cuerpo= a distal <hacia las manos " pies=, lo#rando por
e!emplo el control de la cabeza, #irar sobre s mismo, controlar el tronco "
sentarse, #atear, pararse " caminar.
*a motricidad ;na se traduce en el uso de las manos, pasando de la prehensi$n
re3e!a hasta abrir las manos, liberar el pul#ar " por 4ltimo lo#rar tomar las
cosas voluntariamente.
2l ;nal del ao se consolida la marcha, dependiendo de caractersticas propias
de cada uno. 2l#unos nios comienzan por el F#ateo F " otros simplemente se
deciden a caminar sin problemas. Sus destrezas al caminar " de prehensi$n, le
permiten explorar incansablemente su entorno.
DESARROLLO AFECTIVO
El lactante es un ser completamente afectivo, reacciona con todo su cuerpo
frente al dolor, la ale#ra o la frustraci$n. Se mantiene la importancia del
vnculo madre-hi!o, que le permite mostrar preferencias " con;anza en sus
padres. 2 los , meses reconoce a sus padres " conocidos " a los 8 meses llora
" se molesta ante la presencia de extraos o situaciones desa#radables.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
El desarrollo psicosocial desde la perspectiva de E. Eri?son, se va desarrollando
en la resoluci$n de con3icto. 9urante el primer ao, el autor plantea que el
elemento primero " ms importante para desarrollar una persona sana es la
Fcon;anza bsicaF " se lo#ra por las experiencias satisfactorias del nio a esta
edad. *a descon;anza aparece cuando las experiencias positivas son
de;cientes o cuando las necesidades bsicas se satisfacen de forma
inadecuada. Esta tarea puede lo#rarse mediante un cuidado carioso "
constante. 9urante el se#undo ao, la tarea del nio es iniciar el lo#ro de la
F2utonomaF, debido a la marcha " a la capacidad para controlar su cuerpo. *os
sentimientos ne#ativos de duda " ver#Genza, sur#en cuando los adultos los
hacen sentir culpables.
El llanto " la sonrisa son las formas en que en un primer momento el lactante
comunica " expresa sus emociones, que despu%s se vern respaldadas por el
len#ua!e social. 2parecen las vocalizaciones al mes <a-a=, " a los & meses
a#re#a consonantes <a#4= lle#ando a los , meses a decir dislabos <da-do,
pe-pa=, *ue#o , al ao es capaz de decir 2-& palabras, puede emitar acciones
" acompaar con actitudes sus frases, aumentando el vocabulario de 0' a
0'' palabras al ;nal de la etapa.
El !ue#o es otra forma de relacionarse con el entorno " reforzar lo aprendido,
pasando de un !ue#o #lobal e indiferenciando, hasta aquel en donde inclu"e las
nuevas habilidades adquiridas.
DESARROLLO MORAL
En la etapa de *actante es fundamental el e!emplo entre#ado por los padres o
tutores del nio, "a que de ello " de los lmites puestos depender su
comportamiento futuro .
2lrededor de los 8 meses son capaces de responder al no, pero es fundamental
siempre explicarles por qu% una acci$n no se debe realizar, "a que el nio
presenta un comportamiento narcisista " al estar mu" desarrollada su
curiosidad " sus deseos de explorar, realizar la acci$n cuando no lo se le est%
supervisando.
PRE- ESCOLAR
GENERALIDADES
*a etapa preescolar se extiende entre los 2 " , aos. H se caracteriza por el
requerimiento de actividades motoras, individuales " sociales. Existiendo una
consolidaci$n de la autonoma " desarrollo de la iniciativa al realizar diferentes
acciones. Es importante el paso desde el e#ocentrismo total a la socializaci$n,
que va acompaada del deseo del nio por describir cosas menores, inventar "
curiosear. 9esarrolla, en forma importante, una personalidad que le permite
dar su opini$n frente a los adultos, interactuar ", estar por tiempos
prolon#ados separados de sus padres. >odo esto, los prepara para el cambio
ms radical de su forma de vivir que es la entrada al cole#io. El crecimiento se
ve disminuido en este perodo.
CRECIMIENTO Y DESARROLLO FISICO
El crecimiento, el desarrollo corporal " el cerebral se desaceleran notoriamente
" por consi#uiente, la disminuci$n de los requerimientos nutritivos se traduce
en una disminuci$n del apetito, anorexia ;siol$#ica.
*a contextura fsica cambia, aplanndose el abdomen " adquiriendo una
postura er#uida " esbelta.
En tanto las habilidades motoras #ruesas " ;nas se perfeccionan, lo que le
permite al nio controlar me!or sus movimientos, aumenta la fuerza " las
capacidades aprendidas como caminar, correr " saltar. Se perfecciona la
coordinaci$n, lo que le permite expresarse a trav%s de dibu!os, practicar !ue#os
de enca!e " torres " vestirse sin a"uda.
El preescolar presenta una contextura ms esbelta, se alar#an las
extremidades " el tronco, existe ma"or proporci$n entre la cabeza " el cuerpo "
ha" un ma"or desarrollo del te!ido muscular " esquel%tico.
DESARROLLO SEXUAL
2lrededor de los 2 aos existe curiosidad acerca de las partes de su propio
cuerpo. 2 los tres aos sur#e curiosidad por las diferencias de los sexos, se
pasa al proceso de identi;caci$n sexual, aparece el pudor. Amitan roles
sexuales propios de sus caractersticas6 los nios, hacen cosas de hombres, no
!ue#an a las muecas8 las nias, !ue#an a vestirse como mam " cuidan a sus
muecas.
DESARROLLO COGNITIVO
El desarrollo co#nitivo consiste en el paso de un pensamiento prel$#ico o
preconceptual adquirido durante la primera fase de la etapa, a uno l$#ico hacia
;nes de la etapa <que corresponde al escolar=. Se inicia con las primeras
representaciones mentales, alcanzando ms coherencia en las acciones " en la
interacci$n con la realidad.
Existen cambios del pensamiento que pasan del e#ocentrismo total a la
conciencia social donde lo#ra considerar otros puntos de vista.
Se divide en dos perodos6
Iase preconceptual6 de los dos a los cuatro aos.
Iase de pensamiento intuitivo6 de los cuatro a los siete aos.
El len#ua!e se si#ue desarrollando, siendo el principal vehculo para su
comunicaci$n e#oc%ntrica " autorreferencial. Ellos creen que todos piensan
como %l " que con dar una breve explicaci$n lo#rarn ser entendidos. >ambi%n
es importante aclarar que los nios utilizan palabras " muchas veces no
comprenden su si#ni;cado, en especial con conceptos de causalidad, tiempo "
de lateralidad <derecha, izquierda=. *a causalidad se re;ere en esta etapa, a
atribuir a las personas " a %l mismo, lo que muchas veces tiene otro ori#en. *a
noci$n del tiempo la comprende me!or si se les explica en relaci$n a
acontecimientos concretos, evitando palabras como Fa"er, maana, la semana
que vieneF, haciendo alusi$n a sucesos diarios o habituales para que aprendan
a realizar relaciones temporales.
El pensamiento del preescolar va de lo particular a lo particular <transductivo o
anal$#ico=. En sus relatos "uxtapone los hechos, es decir, va encadenando
!uicios o explicaciones sin relaci$n entre s. Se aprecia el animismo, es decir,
para %l los o!etos inanimados cobran vida. El realismo supone la
indiferenciaci$n entre el mundo psiquico " el fsico, entre los su!etivo " lo
ob!etivo. 5or ello atribu"e existencia real a hechos del mundo sub!etivo
<duendes, ami#os ima#inarios=. 2simismo, considera las cosas como producto
de la creaci$n humanda, es decir, que los ob!etos han sido creados por el
hombre.
DESARROLLO AFECTIVO
Ha se han superado en #ran medida la ansiedad li#ada a la separaci$n " a los
extraos, se relacionan con personas no familiares, aunque a4n necesitan la
se#uridad paterna, su con;rmaci$n, orientaci$n " aprobaci$n.
9esarrollan sentimientos interindividuales, apareciendo las simpatas "
antipatas se#4n si se hace o no lo que ellos quieren. Sus emociones "
sentimientos se caracterizan por ser fu#aces e intensos.
El len#ua!e aumenta de &'' a 20'' palabras al ;nal de los cinco aos. El uso
de frases " la #ramtica le permite que avance en la comunicaci$n verbal, la
que se divide en tres etapas6
-epetici$n ecollica6 hablan sin parar, sin diri#irse a nadie, es para s
mismos, lo que les sirve de repaso " reforzamiento de la acci$n. El
len#ua!e es tele#r;co.
7on$lo#o dual o colectivo6 usan frases ms lar#as, ocupando
ad!etivos, preposiciones " verbos. *a presencia del otro sirve s$lo para
desencadenar la acci$n, su punto de vista no interviene.
*en#ua!e socializado6 el nio es capaz de de;nir cosas sencillas,
describiendo su uso, forma, cate#ora o clasi;caci$n. 5ueden responder
pre#untas, buscar respuestas, obedecer ordenes simples " emitir !uicios
" opiniones, citando opuestos como Fsi mam es mu!er, pap es
hombreF.
Es importante mencionar tambi%n los ami#os ima#inarios, que sur#en de la
fusi$n entre la realidad " la fantasa propia de la etapa. Esto ocurre entre los
dos aos " medio " los tres, desapareciendo con el in#reso al cole#io.
.o es raro que estos Fami#osF ten#an malas costumbres " vicios, siendo
culpables de las cosas mal hechas. Esto hace que el nio asuma el control " la
autoridad, en situaciones concretas " se#uras.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
2lrededor de los tres aos la motricidad ;na " #ruesa est casi completamente
desarrollada, lo que posibilita la realizaci$n de actividades ilimitadas,
acompaada de una #ran iniciativa que le #enera una sensaci$n de
satisfacci$n por el %xito de sus actividades. 5or el contrario, cuando
sobrepasan los lmites de su capacidad o b4squeda, tienen un sentimiento de
culpa por haber actuado de forma inadecuada, lo que el adulto puede acentuar
si cuestiona el sentido de iniciativa.
9urante este perodo sur#e el sentido de rivalidad o competencia entre el nio
" el padre del mismo sexo, lo que se resuelve cuando el nio lo#ra identi;carse
con %l o con sus pares del mismo sexo, en el perodo escolar.
El desarrollo del comportamiento es la tarea principal del preescolar " ocurre a
;nes de la etapa. Esta se inicia cuando el nio aprende las costumbres
socioculturales de su entorno. 5or otra parte, el nio tambi%n "a reconoce
aspectos deseables o indeseables de las personas " en si mismo.
El !ue#o, actividad relevante de la etapa, cumple un rol tan importante como el
traba!ar para los adultos. Es considerado una actividad seria, que busca el
#oce, que provoca placer " es una manifestaci$n de poder que permite el
desarrollo de la ima#inaci$n " autonoma.
Su funci$n es explorar, probar ideas " habilidades, desarrollar destrezas,
expresar con3ictos, socializar " rea;rmar la personalidad, es decir, fomenta el
desarrollo fsico, social " mental. El !ue#o puede ser individual como los que se
realizan con bloques de construcci$n8 los simb$licos o de imitaci$n diferida
como !u#ar a las muecas o disfrazarse8 fsicos como nadar, patinar, pedalear,
saltar. >odos tienen como caracterstica com4n el no ser re#lamentado
.
DESARROLLO MORAL
El desarrollo moral est contenido dentro de la socializaci$n "a que debe
aprender a adaptarse a su entorno. Est orientado culturalmente a los
cali;cativos de Jueno- 7alo, correcto " falso, los nios los inte#ra
relacionndolo con las consecuencias fsicas o a#radables de sus acciones.
Kbedecen para evitar el casti#o " sin cuestionar a los que tienen el poder de
aplicar las normas.
5ara 5ia#et la moral en esta etapa recibe el nombre de heteronoma, "a que el
nio requiere de un esfuerzo o locus externo para realizar una acci$n.
ESCOLAR
GENERALIDADES
*a edad escolar que se extiende entre los , " 00-02 aos, es una etapa en que
el nio aprende sobre el mundo exterior " donde se hace cada vez ms
independiente de sus padres.
9esarrolla una conciencia o sentido de responsabilidad sobre temas que a ellos
les parecen importantes. Es un periodo donde entra en contacto con la cultura
de su sociedad, especialmente por medio de la incorporaci$n al mundo del
cole#io. En el principio de la etapa8 estn ms cariosos, conservan
caractersticas de preescolares " lue#o "a se incorporan a los #rupos de su
edad. 2l ;nal de la etapa8 "a han pasado hacia el umbral de la adolescencia
con independencia ase#urada.
9esde la dimensi$n fsica, los lo#ros mencionados se acompaan de un
crecimiento arm$nico, dando una ima#en corporal del escolar tpica, seme!ante
al adulto.
CRECIMIENTO Y DESARROLLO FISICO
El crecimiento " desarrollo fsico es tan particular en este perodo que existen
#randes diferencias entre nios de i#ual edad8 sin embar#o, una de las
caractersticas #enerales, es que la velocidad de crecimiento, continua siendo
lento " #radual en casi todas las partes del cuerpo.
*a coordinaci$n " el control muscular aumenta a medida que se van
perfeccionando las habilidades motoras " ;nas. Sin embar#o, el crecimiento de
los m4sculos #randes, antes que los ;nos determinan una torpeza esperable
para la edad.
El peso " talla durante los aos escolares va mostrando una diferencia
relacionada directamente con el sexo. *os varones tienden a aumentar de peso
hasta los 02 aos " la #anancia en altura, es similar en varones " nias.
El incremento de peso es de alrededor de 2,' a 2,). ?ilos en el ao " de talla ,
alrededor de ) a , cm. en el ao . 2 partir de los : aos ocurre en las nias el
Festir$nF " en los nios ocurre a partir de los 0',).
-especto a las proporciones corporales, tanto nias como nios, tienen piernas
" brazos lar#os, predominio del te!ido muscular por sobre el adiposo, antes de
los 02 aos, adel#azando #eneralmente.
DESARROLLO SEXUAL
En la .iez avanzada, 0' a 00 aos los cambios fsicos en las nias se hacen
ms notorios que en los varones.
Se produce secreci$n de hormonas femeninas6 Estr$#eno " 5ro#esterona las
cules preparan al or#anismo a los cambios que lue#o se desarrollarn
rpidamente al inicio de la pubertad.
+omo consecuencia de este funcionamiento hormonal, en las nias el
crecimiento de los pechos se produce al#unas veces, a partir de los 8 " la
menarquia a partir de los 0' aos.
En los nios, el desarrollo sexual es dos aos despu%s que el de las nias, en
ellos se observa que los testculos aumentan de tamao a partir de los : aos "
medio " con %l, aparecimiento discreto de caracteres sexuales secundarios
como6 vello facial, cambios en el tono de la voz " funcionamiento de #lndulas
sudorparas " sebaceas.
DESARROLLO COGNITIVO
2 partir de los / aos se produce un cambio cualitativo, a veces mu" marcado,
que va desde un pensamiento prel$#ico a uno l$#ico, donde el nio es capaz
de razonar frente a diversas situaciones.
*os estudios del desarrollo co#nitivo de E. 5ia#et, describen que este es un
perodo en que se desarrolla la capacidad del nio de pensar, en forma
concreta8 el desarrollo alcanzado tambi%n le permite una 3exibilidad del
pensamiento, manifestada por la posibilidad de que las operaciones mentales
sean reversibles, lo que facilita, por e!emplo, el aprendiza!e de las
matemticas.
En este perodo el pensamiento es l$#ico, " la percepci$n de la realidad es
ob!etiva, por ello es concreto. 5uede ;!ar su atenci$n en aspectos de la realidad
que son predecibles, lo que le ofrece estabilidad, aumentando su capacidad de
aprender. 5odr ;!ar su atenci$n para obtener informaci$n, descubrir " conocer
el mundo que le rodea.
*a relaci$n que establece con su entorno " el #rado de madurez alcanzado le
permiten ampliaci$n del sentido de s mismo como entidad separada, como ser
activo " pensante con relaci$n a otro. 9e!an atrs el e#ocentrismo de la etapa
anterior.
Estos procesos se van a;anzando durante los aos escolares, permitiendo que
el nio lo#re comprender los principios de6
L +onservaci$n, es decir comprende que un elemento no pierde su esencia
aunque cambie su condici$n fsica.
L -eversibilidad, es capaz de comprender que cada uno de los elementos de un
#rupo ha" un elemento " solo uno llamado inverso, que cuando es cambiado
por el primero da como resultado el elemento de identidad . Esto les permite
entender procesos matemticos por e!emplo es lo mismo 2M& que &M2, etc.
L +lasi;caci$n, 5uede a#rupar los ob!etos se#4n sus diferentes caractersticas,
color, forma, tamao.
DESARROLLO AFECTIVO
*os nios van lo#rando independencia de sus padres o familia, pero si#uen
siendo dependientes en al#unos aspectos cotidianos.
Este desarrollo se produce se#4n orden de importancia6 en el ho#ar, el cole#io
" el #rupo de pares.
9os hechos importantes caracterizan el desarrollo afectivo del escolar. El
primero, la desaparici$n del e#ocentrismo, propio del preescolar. 2hora "a, el
escolar es capaz de pertenecer a #rupos de diferentes caractersticas, de
compartir " lo ms importante saber colocarse en el lu#ar de las otras
personas. >raba!a cooperativamente !unto a los dems " puede entender las
cosas que les suceden a los otros, entendiendo sus puntos de vista.
Ktro de los hechos importantes es la aparici$n de los sentimientos superiores.
9entro de ellos, aparecen aquellos como la solidaridad, la bondad, el
cooperativismo, la lealtad, la reli#iosidad, entre muchos otros que le dan al
escolar su caracterstica propia. 2 pesar de esto , los nios pueden lle#ar a ser
poco sensibles con los defectos de los dems " poder herir al otro sin una
ma"or intencionalidad.
*os escolares en #eneral, suelen ser personas extrovertidas, positivas, "
adaptadas a diversas situaciones. El escolar desarrolla al#unas capacidades
como6 con;anza en s mismo, independencia, habilidades sociales, aceptaci$n
" autoestima.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Se#4n E. Eric?son, la etapa que vive el escolar es la Andustria versus la
Anferioridad. Esta tarea es importante de lo#rar para que el nio adquiera
se#uridad, " con;anza en sus capacidades creativas.
*os #rupos en esta etapa se caracterizan por ser hetero#%neos en relaci$n a la
edad, se re4nen por a;nidad, " separados por sexos. >ienen normas claras e
inquebrantables " #eneralmente estn conformados fuera de la familia.
*os #rupos en esta edad entonces, son mu" Amportantes "a que en ellos se
desarrollan rituales, se e!ercitan normas " adquieren el sentido de pertenencia.
El !ue#o, en esta etapa, es un ritual importante en el desarrollo de roles8 el
escolar !ue#a con normas claras " establecidas por el #rupo. Esto constitu"e un
elemento importante para la tipi;caci$n sexual, por e!emplo, la nia desarrolla
su rol de mu!er, !u#ando a las muecas, a la peluquera, a la modista, etc. H el
var$n !ue#a a la pelota, a los policas " ladrones, etc..
*os escolares a trav%s de la imitaci$n de modelos como padres, profesores "
personas si#ni;cativas van formando esquemas que le darn las bases para el
comportamiento futuro.
DESARROLLO MORAL
*a aparici$n del !uicio moral est relacionado con el desarrollo del pensamiento
operacional, los sentimientos superiores " la desaparici$n del e#ocentrismo.
Se#4n 5ia#et, los pequeos deciden que tan inadecuado es un acto por sus
consecuencias, por e!emplo , se le debe dar ms el casti#o a qui%n rompi$ 02
tazas por casualidad, que al que rompi$ 0 por sacar una #alleta.
Nolber# tom$ el traba!o de 5ia#et " lo desarroll$. Sostiene que el pequeo
comprende o !uz#a si un acto es bueno o malo se#4n la molestia que le cause
a sus padres.
.o ha" una edad precisa de !uicio moral sino niveles por orden que se
presentan de la si#uiente forma en la etapa escolar6
5uede que el Escolar se encuentre en las puertas de la moral convencional o
estar aun en el 4ltimo estadio de la 5re convencional.
Si se encuentra en la moral pre convencional, el escolar, se#uir re#las s$lo
cuando sea por el propio inter%s inmediato. 2ctuar para cumplir los propios
intereses " necesidades de!ando a otros hacer lo mismo. El bien se mide a
trav%s de lo !usto " %l usar el intercambio de cosas como forma de !usticia,
mediante los pactos " los acuerdos.
+uando %l est% en un estado ms avanzado, va a vivir de acuerdo con lo que
espera la #ente cercana de %l. Si los que le rodean esperan que sea un buen
hi!o, hermano, ami#o, etc. FSer buenoF para %l , ser importante a la vez esto
quiere decir que en su comportamiento deber mantener relaciones mutuas de
con;anza, lealtad, respeto " #ratitud.
ADOLESCENTE
GENERALIDADES
El perodo de la adolescencia, tambi%n llamada edad !uvenil es considerado un
perodo de transici$n que se concibe entre dos etapas6 niez " la edad adulta.
Se#4n diversos autores, los limites de edad de inicio " t%rmino son variados.
9esde el punto de vista biopsicosocial, se divide en tres etapas6 2dolescencia
inicial 0' a 02 aos, 2dolescencia 7edia 02 a 0( aos " adolescencia tarda 0)
a 0: aos. Ktros autores contemplan la6
pre-pubertad <0'-02 aos=
pubertad <02 a 0, aos=
" la adolescencia <0,-2( aos=.
Existen cambios biol$#icos tanto en el mbito fsico como endocrino lo que
acarrea una serie de inse#uridades " problemas de autoestima que podran
prolon#arse hasta la adultez.
Eunto con los cambios de interacci$n social que conllevan a una necesidad
ma"or de independencia, se produce una etapa crtica en la relaci$n con los
padres por estar realizando la transici$n de un sistema de ape#o centrado en la
familia a uno centrado en una persona del otro sexo.
CRECIMIENTO Y DESARROLLO FISICO
9esde el punto de vista del proceso de maduraci$n, se observan dos #randes
cambios6
+recimiento Isico6 En un principio es disarm$nico, hasta que lo#ra el desarrollo
completo, lle#ando a tener un cuerpo adulto. El peso " la altura se incrementan
" los m4sculos se desarrollan. *os principales $r#anos doblan el tamao " la
voz se modi;ca.
H el desarrollo Sexual6 *a secreci$n de hormonas <Oonadotropinas= inicia el
proceso de la pubertad.
Existe un aumento de la velocidad del crecimiento. *a velocidad de crecimiento
mximo ocurre en los Orados de >anner &- (, siendo un ao " medio a dos
antes, en las nias que en los varones . 9espu%s de dos aos de iniciada la
pubertad, la velocidad del crecimiento es de 02 cm en el ao. *a #anancia total
de la talla en esta etapa es de 2)- 28 en varones " 22 a 2) cm en las mu!eres.
+omienza en forma #radual con a#randamiento inicial de manos " pies,
se#uido por los brazos " piernas " ;nalmente del tronco " del t$rax.
El crecimiento $seo es previo al desarrollo muscular, lo que causa una
desarmona. , Ancoordinaci$n motora " laxitud del tono muscular, tendencia a la
fati#abilidad propia de esta edad.
En la cara se produce desarmona "a que crece la mandbula " la nariz
DESARROLLO SEXUAL
2 pesar de la #ran variabilidad individual, en la aparici$n de los caracteres
sexuales secundarios, estos si#uen una secuencia constante6 en la mu!er se
inicia con el desarrollo del bot$n mamario <telarquia= que puede aparecer "a a
los 8 aos, unilateral al inicio " %ste puede ser sensible a la palpaci$n.
Se produce la fase de incremento rpido <estir$n=, aparece el vello pubiano, se
desarrolla la areola mamaria " aumentan de tamao la #lndula mamaria,
aumenta el vello axilar " la sudoraci$n. *a menarquia, marca el paso a la etapa
de la adolescencia media " se presentan entre el ao " medio " dos aos
despu%s de iniciada la telarquia. *a menarquia se produce en +hile a los 02, ,
aos en promedio .o existen datos para determinar exactamente la edad
promedio en que se produce la espermarquia en los nios.
En la adolescencia cuando "a se produce la inte#raci$n " se acepta el cuerpo
como es " no molesta es porque "a se ha inte#rado " encontrado la identidad.
Bn e!emplo del proceso de maduraci$n es la menstruaci$n en las nias, un
punto crtico es la menarqua que marca el perodo en que la mu!er empieza a
ser f%rtil aunque durante los & primeros meses se produce menstruaci$n sin
ovulaci$n, "a que el 4tero est reci%n aprendiendo, se transforma en
maduraci$n cuando se comienza a ovular, la funci$n se pone en e!ercicio "
pasa a la fase de inte#raci$n cuando la nia asume este proceso como al#o
natural en su vida.
DESARROLLO COGNITIVO
2 esta edad por primera vez lo#ran tratar con lo posible, lo hipot%tico, estos
cambios afectan tanto su razonamiento cient;co como su visi$n social "
empata.
Su pensamiento vara de lo concreto al Pipot%tico deductivo, donde la persona
puede considerar posibilidades de lo que podra ser, lo#ra considerar conceptos
e ideas abstractas " aplicarlos !unto con su conocimiento para formular
acciones, poniendo as a prueba sus hip$tesis.
*o#ran realizar un proceso llamado meta co#nici$n que consiste en que son
capaces de analizar " re3exionar sobre los pensamientos tanto propios como
a!enos, lo que les permite predecir la conducta a!ena " tambi%n comprender los
puntos de vista " acciones de los dems. 2s, este pensamiento formal o
hipot%tico deductivo, les a"uda a6
Krientarse hacia el futuro.
5ensar en s mismo " en la sociedad.
+uestionar los principios, realizar anlisis con distintas alternativas.
+onsiderar diferentes soluciones , probar mentalmente sus hip$tesis,
para ms adelante lo#rar 3exibilidad.
9urante la adolescencia los !$venes tienen una visi$n e#oc%ntrica del mundo,
fundamentada en 2 t%rminos6
5or un lado, la audiencia ima#inaria en donde los adolescentes tienen la
creencia que los dems estn pendiente de su aspecto, conductas " acciones,
por lo que act4an constantemente " se vuelven mu" conscientes de su aspecto
personal como si tuviesen un constante p4blico.
5or otro lado, el t%rmino fbula personal se re;ere al hecho de que los
adolescentes se creen indestructibles " por ello, muchas veces se exponen a
peli#ros in!usti;cados.
Se#4n 5ia#et, hacia los 0, aos, la manera de pensar de las personas est casi
totalmente formada.
DESARROLLO AFECTIVO
*os adolescentes se encuentran en una etapa en la que al ver que pueden
tomar decisiones factibles, desean ser ms independientes de sus padres, se
res#uardan dentro de su #rupo de pares con los cuales se sienten ms
identi;cados " comienza el proceso de buscar pare!a.
*os !$venes sienten mucha tensi$n frente al hecho de separarse de sus padres
" adquirir su propia identidad, "a que sienten que de!aran de lado los lazos con
su familia " terminaran por ale!arse por completo.
El adolescente se caracteriza por ser e#ocentrismo, lo que disminu"e alrededor
de los 0) a 0, aos, momento en que el !oven es capaz de darse cuenta de que
los dems no estn preocupados s$lo de ellos sino que tienen sus propias
preocupaciones.
Esta es una etapa en que poco a poco va encontrando su identidad, lo que
hace que se vincule de una manera ms permanente con los otros,
especialmente con individuos del sexo opuesto.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Se#4n Eri?son el adolescente debe enfrentar la crisis de la identidad versus la
confusi$n de roles, este se re;ere al hecho de que el !oven en su etapa anterior
a la adolescencia aprendi$ ciertas habilidades que ahora requiere desarrollar
para alcanzar la vida adulta de manera exitosa " no de una forma acelerada o
tarda.
En esta etapa el !oven debe aprender a ser tolerante, tratar tanto con su propia
#eneraci$n como con otras, debe orientar su ener#a " asumir que el camino a
la adultez "a comenz$ " su lle#ada es inminente. *a virtud que se obtiene en
esta etapa es la ;delidad, puede ser al nivel de pare!a, como de creencias e
ideolo#as, es la capacidad de identi;carse con los propios valores " ser ;el a
ellos, "a que estos a veces di;eren de los inculcados por los padres, debido a
que los valores " creencias de los !$venes se ven de;nidos por la educaci$n
recibida en el ho#ar " por su entorno social que no siempre es acorde al del
ho#ar.
*os #rupos en esta etapa se caracterizan por estar constituido por ami#os con
los que mantienen relaciones de reciprocidad de manera ms permanentes "
estables. 9entro de un mismo #rupo sur#en #rupos ms pequeos, en que los
miembros tienen ma"or a;nidad, por lo #eneral son del mismo sexo, los
llamados ami#os del alma6 son inseparables " se con;dencian todas o la #ran
ma"ora de sus vivencias , anhelos o inquietudes.
2s el adolescente tendr que lo#rar al ;nalizar esta etapa6
relaciones nuevas " duraderas con ambos sexos
aceptaci$n fsica de s mismo
independencia emocional de padres " adultos
se#uridad e independencia econ$mica
elecci$n de traba!o " capacitaci$n para realizarlo
desarrollo de capacidades intelectuales
lo#ro de conducta social responsable
vida en pare!a
sistema %tico #ua del comportamiento
DESARROLLO MORAL
5or el hecho de evolucionar su pensamiento " de lo#rar ponerse en la posici$n
del otro " de pensar en posibles " supuestos su posici$n moral " manera de ver
el mundo tambi%n vara.
Se#4n Nohlber# desde los 0& aos se debera desarrollar la moralidad post-
convencional. En una primera etapa ellos piensan en t%rminos racionales,
valora la voluntad de la ma"ora " el bienestar de la sociedad, con ma"or raz$n
si %stos se ven sustentados por la le", aunque reconoce que ha" ocasiones en
que la necesidad humana " la le" entran en con3icto. 2 lar#o plazo se opta por
estar del lado de la le", la ma"ora de las personas se mantiene en esta etapa
durante toda la vida, s$lo mu" pocos lle#an a la etapa superior, que consiste en
valorar los principios %ticos universales en donde se hace lo que se considera
correcto sin tomar en cuenta las restricciones le#ales, se act4a ba!o estndares
internos " se cae en una autocondena si se les i#nora.

ADULTO JOVEN
GENERALIDADES
*a ma"ora de los autores concuerda en que esta etapa abarca desde los 2'
hasta los (' aos, en la que se adquiere ma"or estabilidad emocional, ma"or
autonoma, ma"or pro"ecci$n en cuanto metas " se debera adquirir una
estabilidad a nivel de pare!a.
El lo#ro de las tareas de esta edad determinan el resto de la vida como adulto,
se espera que se cumplan ciertas etapas, como abandonar el ho#ar paterno,
traba!ar " mantenerse, casarse " ser padre.
El adulto !oven est en un perodo de aprendiza!e, de a!uste " de toma de
decisiones que lo llevan a comprometerse " a de;nir un estilo de vida. Son
biol$#icamente adultos pero esto no si#ni;ca que ha"an asumido compromisos
de carrera, familia " traba!o8 psicol$#icamente se espera que "a ha"an
cumplido con las tareas de la adolescencia como la emancipaci$n, la
tranquilidad sexual, la identidad inte#rada " la capacidad de compromiso.
CRECIMIENTO Y DESARROLLO FISICO
*os hombres crecen hasta los 20 aos " las mu!eres hasta los 0/-08 aos, una
de cada 0' mu!eres puede crecer hasta los 20aos.
DESARROLLO SENSORIAL Y MOTOR
En el adulto !oven las capacidades fsicas alcanzan el mximo de efectividad,
existe destreza manual " una ma"or a#udeza visual. *os hombres " mu!eres
alcanzan su ma"or plenitud, han lo#rado el ms elevado punto de
coordinaci$n, equilibrio, a#ilidad, fuerza " resistencia.
Entre los 2) " los &' aos el hombre tiene mxima fuerza muscular, siempre "
cuando la desarrolle.
*os sistemas tienen en esta edad una notable capacidad compensatoria, as el
adulto !oven es capaz de conservar la salud en forma casi continua, por esta
raz$n presentan poca o nin#una preocupaci$n por su salud.
2 pesar de que en esta etapa las caractersticas fsicas alcanzan su plenitud, se
debe considerar que alrededor de los &' aos empiezan a declinar al#unas
capacidades.
DESARROLLO COGNITIVO
Es importante saber que la vida para los adultos !$venes, pierde su carcter
provisional, lo cual si#ni;ca que sabe que lo que hace ho" tendr
consecuencias maana " que debe pro"ectarse a lo lar#o de la vida " no a 2 o
& aos.
El desarrollo del pensamiento alcanza un paso ms, el adulto pasa del
pensamiento formal se#4n 5ia#et, al pensamiento post formal que tiene la
particularidad de que la persona es ms 3exible frente a las diversas
situaciones a las que enfrenta.
DESARROLLO AFECTIVO
El adulto !oven comienza a superar el e#ocentrismo de la etapa anterior " lo#ra
colocarse en el lu#ar del otro, compartir experiencias " comportarse de una
manera altruista, que le permite establecer una relaci$n de pare!a responsable
" asumir una posible paternidad.
2l encontrar su identidad permite la fusi$n con otro, "a sea laboral o
afectivamente "a posee la capacidad de adaptarse " de a;liarse.
Qalster plantea que pueden existir en las pare!as dos tipos de amor6
2pasionado6 Se caracteriza por una confusi$n de estados emocionales, ha"
ternura, pasi$n " ale#ra, sin embar#o, #enera mucha ansiedad " dependiendo
de la estructura de personalidad se mani;estan sentimientos. Es caracterstico
de la !uventud.
+ompartido6 Es un amor ms profundo, donde ha" compromiso, se comparte,
se toman decisiones en con!unto con el otro en cuanto a la relaci$n afectiva "
existe conciencia de la relaci$n afectiva que se tiene.
Se espera que en el adulto !oven temprano desarrolle un amor compartido,
donde se sabe administrar la relaci$n de pare!a.
2lrededor de los &' aos ha" un cuestionamiento de la vida pasada, de la
elecci$n de pare!a, de la carrera, se hacen nuevas elecciones " profundizan o
se cambian compromisos. El adulto siente la necesidad ur#ente de dar un
carcter real " comprometido a su vida con el ob!eto de lo#rar la estabilidad,
por lo tanto, reconstru"e " reor#aniza. *ue#o de esta transici$n se establece
con la familia, el ho#ar " lo#ra un sentido de pertenencia " lle#a a ser un
miembro valorado por la sociedad.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Se#4n E. Eric?son el adulto !oven enfrenta la intimidad versus el aislamiento en
donde la #ran tarea es6 ser capaz de comprometerse con otro.
Se#4n SchRartz las personas solteras pueden tener , estilos de vida6
la profesional6 que tienen plani;cada toda su vida " se dedican al traba!o
" al estudio.
la social6 que se dedican a las relaciones. interpersonales, individualista
que se concentran en si mismo.
la activista6 los cuales se dedican a la poltica
%l pasivo6 que tienen una visi$n ne#ativa de la vida.
los asistenteciales6 a los cuales les #usta servir a otros.
DESARROLLO MORAL
Nohlber# de;ne moral como un sentido de !usticia, el cual depende de un
desarrollo co#nitivo que implica una superaci$n del pensamiento e#oc%ntrico "
una capacidad creciente de pensar de una manera abstracta.
El adulto !oven posee, se#4n este autor, una moral 5ost-convencional, que
marca el lo#ro de la verdadera moralidad, la persona conoce las posibilidades
de con3icto entre dos estndares socialmente aceptados " tratan de decidir
entre ellos.
Se debe de destacar que en periodo post-convencional se presenta6 la F7oral
de contrato de los derechos individuales " la le" aceptada democrticamenteF,
es decir, el adulto piensa en t%rminos racionales, valorando la voluntad de las
ma"oras " el bienestar social, aceptando el obedecimiento a la le" impuesta
por la sociedad " la F7oral de principios %ticos universalesF, en la cual el adulto
hace lo que considera correcto a pesar de las restricciones le#ales o de lo que
los dems opinen, actuando de acuerdo a estndares internos8 en la adultez la
persona puede encontrarse en una de estas dos etapas.
El desarrollo moral del adulto se basa en experiencias, el adulto vive " aprende,
a trav%s de las emociones que le permite reevaluar lo correcto " lo !usto. Estas
experiencias hacen que pueda ver me!or, moral " socialmente el punto de vista
de los dems. 2s tambi%n la confrontaci$n de valores en con3icto fuera del
ho#ar <como en el traba!o, los estudios, etc.=, a"uda al desarrollo de la moral.
ADULTO MEDIO
GENERALIDADES
En esta etapa el adulto medio lo#ra reorientar la atenci$n hacia s mismo. *a
etapa comprende entre los ('-() " ,'-,) aos. *a tarea principal es la auto
comprensi$n, la autonoma personal, la b4squeda del equilibrio en el desarrollo
de las emociones " pensamientos, coherencia entre lo se siente, piensa " hace,
" el confrontamiento con los aspectos importantes de su vida.
*a personalidad tanto de hombres como mu!eres se ve afectada. *a mu!er se
vuelve ms introvertida, con menos inclinaci$n a correr ries#os lo que la lleva a
enfrentar la vida de una manera distinta a como lo haca en la adultez !oven.
*os hombres se ubican en funci$n de su traba!o " a la vez se sienten
presionados por %l, se cuestionan sobre si esta vida que llevan debe o no ser su
destino.
*as posibles crisis que se pueden enfrentar en esta edad tienen relaci$n con el
tomar consciencia que la primera parte de la adultez ha concluido, que los hi!os
crecen " de que la muerte es cada vez ms cercana
CRECIMIENTO Y DESARROLLO FISICO
Es una etapa donde se evidencia con claridad el proceso de enve!ecimiento.
5roceso comple!o, probablemente de;nido por una serie de sucesos que a4n no
han sido totalmente explicados,dentro de los que se describen errores o daos
fortuitos del vivir o de sucesos de desarrollo pro#ramado " ordenado
#en%ticamente. Sin embar#o no podemos olvidar que todo este proceso est
in3uido por el estilo de vida presente " pasado.
Esto se mani;esta de diversas formas en la edad madura, por e!emplo6
9es#aste de los te!idos, dolor " molestias, ba!a necesidad de in#esta cal$rica,
disminuci$n de la fuerza, la rapidez de reacci$n " tiempo con que funcionaban
habitualmente los m4sculos. Pa" cambios en el sistema >e#umentario, la piel
se hace ms ;na, pierde tur#encia " elasticidad.
9isminu"e la velocidad de crecimiento del pelo, se puede adel#azar, aparecen
canas, pierde brillo " ;rmeza. 2parecen unas pocas arru#as en la cara8 las
lneas de la risa surcan los extremos de los o!os.
En el sistema $seo, comienzan a evidenciarse descalci;caciones. Se pierde
pro#resivamente espacios nter vertebrales, observndose por ello una
disminuci$n en la estatura.
En la mu!er se presenta la menopausia " el climaterio en donde ha"
transformaciones biopsicosociales.
DESARROLLO COGNITIVO
>al como el adulto !oven, el medio, posee un pensamiento formal <5ia#et=. Sin
embar#o %ste tiene una particularidad que determinara cierto #rado de ri#idez
haci%ndole difcil enfrentar el cambio " la novedad de las diversas situaciones
que vive.
Se plantea entonces, que el adulto tendra un pensamiento F5ostformalF en el
que se inte#ra el pensamiento ob!etivo " analtico con el sub!etivo " simb$lico,
siendo menos literal " ms interpretativo.
Entre las caractersticas que tiene este pensamiento <Nramer, 0:8&=, se
encuentran el F-elativismoF, es decir, el adulto observa " analiza desde
diferentes perspectivas, es capaz de hacer FSintesisF, replanteando las
situaciones " plani;cando constantemente.
Existe temor en relaci$n con p%rdida de habilidades mentales debido a que
puede haber una disminuci$n de memoria, ma"or tiempo en terminar una tarea
o solucionar un problema porque se distraen con ma"or facilidad. Estos son
cambios comunes en las destrezas intelectuales.
En las personas sanas, sus habilidades verbales " razonamiento tienden a ser
me!ores, as como la habilidad para or#anizar " procesar informaci$n visual.
Existe un aumento de las destrezas del pensamiento, comprensi$n e
informaci$n, mientras sus habilidades motoras disminu"en <lentitud de
respuesta=.
El #rado de motivaci$n para aprender o recordar, el inter%s o si#ni;catividad de
la informaci$n, el tiempo de la experiencia educacional que se ha tenido,
tienden a ser ms importantes en esta edad que la modi;caci$n de las
habilidades de aprendiza!e " memoria. Son i#ualmente creativos que los
adultos !$venes.
DESARROLLO AFECTIVO
En esta etapa de la vida el adulto se replantea frente a lo vivido. *os posibles
cambios que debe de enfrentar pueden afectar el matrimonio " la estructura
familiar. Es una etapa importante en la que la relaci$n con los hi!os, los padres
" de pare!a deben de considerarse.
*os hi!os tratan de diferenciarse de los padres, comienzan a polarizarse " eso
ser difcil cuando el rol parental es r#ido " no evoluciona. *a madre debe
aceptar el desarrollo de sus hi!os hacia la individualidad " establecer una
relaci$n ms distante " apo"adora. Esta relaci$n se di;culta cuando la mu!er ha
formado su propia identidad en t%rminos de su rol maternal. *a mu!er debe de
rede;nir su autoestima en funci$n de los lo#ros que los hi!os alcanzan en esta
etapa.
En su ma"ora las mu!eres, en la mediana edad se vuelven ms asertivas "
orientadas al lo#ro, la autoestima se centra en el traba!o " en el sentido de
productividad.
*os adultos medios con sus padres alcanzan una ma"or cercana, "a que la
brecha #eneracional no es tan notoria, a su vez experimentan un deterioro
fsico " viven la incertidumbre por el futuro " la ve!ez, al mismo tiempo se
produce un sentimiento de superioridad debido a que sus padres se ven
d%biles, ha" preocupaci$n por la vulnerabilidad que ellos presentan frente a las
enfermedades " al ma"or ries#o de muerte.
Kcurre un cambio de roles, transformndose tambi%n, adems de cuidar a sus
hi!os, en cuidadores de sus propios padres.
En la adultez temprana ha" una perdida de la intimidad en la pare!a, sin
embar#o en la adultez media al tener hi!os adolescentes se produce un
reencuentro, rede;niendose como pare!a en funci$n de lo#ros obtenidos.
*as personas en los (' aos tienden a pensar que el futuro es in;nito mientras
que en los )' empiezan a pensar, ms bien, en el tiempo que les queda por
vivir " en lo inevitable de su propia muerte, lo que a muchos los lleva a
empezar a estructurar sus vidas en t%rminos de prioridades.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Se#4n Eric?son en la adultez media se presenta la #eneratividad vDs el
estancamiento. *a #eneratividad es posible cuando la persona lo#ra darle un
espacio a la #eneraci$n que si#ue, transformndose en un adulto medio que es
capaz " sabe #uiar al adolescente " adulto !oven, as #ana en virtud al
preocuparse por otros " sentirse feliz por ello, si esto no ocurriese se produce
el estancamiento " se da paso a la se#unda adolescencia en donde se vuelve
al e#ocentrismo " hedonismo e intenta vivir as todos los momentos que no
realiz$ durante su adolescencia.
DESARROLLO MORAL
El adulto !oven " el medio se encuentran #eneralmente en los mismos estadios.
El desarrollo moral del adulto se basa en las experiencias, lo que le permite por
medio de las emociones evaluar " de;nir lo que es correcto " !usto. Estas
experiencias hacen que pueda ver me!or, moral " socialmente el punto de vista
de los dems. Existen aspectos que facilitan el desarrollo moral, por e!emplo el
confrontar valores en con3icto fuera del ho#ar <universidad " traba!o= " en el
ho#ar respondiendo al bienestar de las personas a su cuidado. <5aternidad=.
ADULTO MAYOR
GENERALIDADES
*a etapa de adulto ma"or comprende de los ,) aos para adelante.
*os avances de la ciencia " los pro#resos sociales que caracterizan nuestra
%poca han ori#inado un aumento en la esperanza de vida de la poblaci$n.
9esde el punto de vista estadstico, la esperanza de vida de una persona es
ho" el doble de lo que era en el si#lo STAAA. 5roduci%ndose una rpida
disminuci$n del porcenta!e de la poblaci$n !oven " aumentando la minora
creciente, es decir, de la poblaci$n de edades ms avanzadas, es as que
actualmente el 0'C de la poblaci$n chilena tiene ,' aos " ms.
CARACTERISTICAS FISICAS
El enve!ecimiento es un proceso #radual que conduce a una p%rdida de funci$n
del or#anismo, comienza a partir de la &1- (1 d%cada de la vida " se mani;esta
por una disminuci$n pro#resiva de la capacidad de reserva del or#anismo para
restaurar su homeostasia interna ante el dao producido por a#entes externos.
.o se conoce actualmente con precisi$n cules son las causas del
enve!ecimiento en los seres vivos. Se sabe que la duraci$n de la vida de cada
especie est en relaci$n directa con el tiempo que tarda en alcanzar la
madurez reproductora.
El enve!ecimiento trae consi#o cambios en los diferentes sistemas, los cuales
son importantes de tener en consideraci$n.
Pa" una disminuci$n del #asto cardiaco debido a la ri#idez de las arterias " por
el estasis que se produce en todo el sistema venoso. *a san#re almacenada
eleva la presi$n capilar " hace que aumente la cantidad de liquido que pasa
hacia el te!ido intersticial, formndose edema. *a presi$n arterial sist%mica se
eleva. 9isminu"e el 3u!o san#uneo cerebral, aumentan la resistencia perif%rica
" se hipertro;a la pared del ventrculo izquierdo. *a presi$n arterial del adulto
ma"or sin patolo#as a#re#adas es i#ual a la del adulto maduro lo mismo que
la frecuencia cardiaca. *os ancianos son ms propensos debido a los cambios
antes descritos a tener hipotensi$n postural " arritmias.
*a p%rdida de masa $sea " muscular relacionada con la edad es un fen$meno
universal " parece asociado inevitablemente al enve!ecimiento, conduciendo
en muchas personas a la osteoporosis " a la disminuci$n de la masa muscular
con la consi#uiente disminuci$n de fuerza. Especialmente se observa que la
masa $sea disminu"e a partir de la cuarta d%cada de la vida en la mu!er " al#o
ms tarde en el hombre.
*os cambios ms importantes en el aparato di#estivo, relacionados con la edad
son6 masticaci$n menos e;caz, disminuci$n del sentido del #usto " de las
secreciones #stricas, p%rdida de la elasticidad de la pared intestinal, menor
motilidad " reducci$n del aporte san#uneo al intestino.
*a piel, con el paso de los aos, sufre una de#eneraci$n pro#resiva e
irrecuperable, tanto en su morfolo#a como en su funcionalidad, es el
enve!ecimiento cutneo. Estas alteraciones se hacen ms evidentes a partir de
los &' aos, observndose arru#as, sequedad, manchas, etc., propias de las
pieles seniles.
El proceso de enve!ecimiento que afecta a la piel no ocurre de forma #radual "
homo#%nea, depende de la raza, condiciones atmosf%ricas " es diferente en las
distintas zonas de la piel de una misma persona.
HABILIDADES SENSORIALES
+on la edad, la a#udeza de los sentidos decae, pero existen diferencias
individuales al respecto. *as personas ma"ores de ,) aos son propensas a
tener problemas de visi$n especialmente en la oscuridad, las cuales pueden
ser parcialmente corre#idas a trav%s del uso de lentes u operaciones en el caso
de las cataratas.
*os problemas de audici$n son ms comunes que los de visi$n8 las personas de
edad tienen di;cultades para se#uir una conversaci$n cuando inter;eren ruidos
tales como televisi$n, radio u otras conversaciones.
*os adultos ma"ores a veces re;eren que sus comidas no tienen el mismo
sabor que antes, esto parecer deberse a una perdida de sensibilidad en el
#usto " el olfato.
El sentido vestibular , que a"uda a mantener la postura " el equilibrio, a
menudo se deteriora causando mareos " cadas.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
9urante la se#unda parte de la vida adulta, probablemente alrededor de los
cincuenta aos, numerosos autores estn de acuerdo en de;nir un perodo de
cambio en el desarrollo del adulto marcado por los si#uientes procesos6
Bna interiorizaci$n creciente
Bn cambio " una comple!idad cada vez ms #rande de las experiencias
vividas
+ambios en la perspectiva temporal
+ambios en todo lo concerniente al dominio del entorno
En otras palabras, li#ado a las transformaciones del relo! social <roles "
acontecimientos li#ados a las demandas sociales=, la persona debe hacer frente
a una transformaci$n de las exi#encias sociales, marcado por #randes
incertidumbres especialmente en el terreno profesional " familiar. El adulto que
enve!ece toma conciencia del lmite de la vida esco#ida en el interior de un
tiempo marcado por el sello de la mortalidad " de su ;nal pr$ximo.
Eri?son de;ne a la tercera edad como aquella en que se adquieren
comportamientos de dependencia, li#ados a la fra#ilizaci$n del estado de
salud. Este autor destaca que los comportamientos de adaptaci$n suponen el
reconocimiento " la aceptaci$n de una relaci$n de interdependencia-
dependencia del or#anismo que impone limitaciones motrices, sensoriales o
mentales, interdependencia hacia un entorno social donde la calidad de vida
actual depende completamente de esta relaci$n. Ansiste sobre el re3e!o de
supervivencia indispensable durante esta edad " sobre la 3exibilidad del
funcionamiento psquico necesario, permanente e indispensable para resolver
cualquier situaci$n.
HABILIDADES PSICOMOTORAS
*os adultos ma"ores pueden desarrollar las mismas actividades que cuando
eran ms !$venes lo que vara es la velocidad con que la realizan. Su lentitud
#eneral afecta tanto a la calidad de las respuestas como al tiempo de estas
debido a que tardan ms en adaptarse al ambiente " tomar decisiones.
ASPECTOS PSICOLOGICOS DEL ENVEJECIMIENTO
El enve!ecimiento psicol$#ico de una persona es la consecuencia de la acci$n
del tiempo vivido " percibido por %l sobre su personalidad.
El tiempo de vida de la #ente ma"or, #eneralmente !ubilada, es cada vez ms
lar#o. Es por ello que las situaciones psicosociales " la propia personalidad del
anciano pueden cambiar desde que entra en la Ftercera edadF hasta que
alcanza la ve!ez avanzada, se#4n su estado de salud, autonoma " Fcrisis que
pueden afectarle.
Bno de los factores comunes que debe enfrentar una persona en la tercera
edad, es la necesidad de adaptarse a las p%rdidas8 de ener#a, de vi#or fsico,
de ami#os " parientes, " en muchos casos, del traba!o " de la relaci$n estrecha
con los hi!os. 5ara poder superar exitosamente esta situaci$n es necesario que
enfrente los m4ltiples duelos, que le #eneran sentimientos difciles de dolor "
tristeza. 9entro de este debe tambi%n debe elaborar el duelo de su propia vida,
que va a terminar en al#4n momento, es decir la persona debe enfrentar su
propia muerte.
El proceso de Fdesli#amientoF, descrito por +ummin# " Penr", en virtud del
cual el individuo abandona actividades o rompe lazos sociales de conveniencia,
voluntariamente o forzado por los rechazos que percibe, no se da en todos los
individuos, ni en los que ocurre es a la misma edad ni por las mismas causas.
Pa" personas ma"ores a las que el hecho de enve!ecer les motiva a descubrir
nuevos roles en la vida, o les impulsa a buscar nuevos medios para conservar
su habitual rol " no perder su status o raz$n de estar en el mundo social que
conoce.
*as posibilidades de los ancianos de adaptarse a la situaci$n estn
determinadas por su pasado " sus capacidades de comunicaci$n " respuesta.
2l i#ual que otros #rupos de edad se re4nen para convivir en su tiempo libre
para compartir intereses comunes. Esto es posible de ver en clubes de
ancianos o centros sociales a los que se incorporan desarrollando diferentes
actividades.