UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ

CENTRO UNIVESITARIO DE CHIMALTENANGO

FACULTAD DE HUMANIDADES
PROFESORADO EN PEDAGOGIA Y EDMINISTRACION
EDUCATIVA
CURSO: TEORA ADMINISTRADA 1
LICDA. ELIZABETH TOLOZA ESCALANTE.











Tipos de Directores








Grupo No. 5
Kimberly Mishel Coter Hernndez 1971-11-17441
Sergio David Armira Hernndez 1971-11-7969
Luz Vidalia Girn Rodrguez 1971-11-1887
Brenda Catalina Tejeda Chacn 1971-11-1891
Josu Arturo Garca Valle 1971-10-4068

Chimaltenango, 3 de agosto de 2013.











INTRODUCCIN

Cada persona tiene una manera muy peculiar o individual de ser lo que le
permite ser nico, eso conlleva que en cargos en donde el ser humano tiene que
desarrollar o manejar la direccin, se vea imperante en su desenvolvimiento
estn maneras muy peculiares de ser.
El carcter, la forma der, de actuar y de pensar pueden ser motivos para
que un Director pueda ser catalogado dentro de los intransigentes, autoritarios,
manipulables, etc. Pero la realidad es que un Director debe ser consiente que es
importante su liderazgo y no su autoridad y que no se puede confundir entre una
situacin y la otra.
Para ejercer una buena direccin se debe estar claro en que no se puede ni
se debe ser intransigente ni mucho menos creer que las cosas deben ser como el
que dirige quiere que sean, deben ser de una manera consensuada, bajo el
respeto y el compromiso que todos adquieren.
El rol de un director debe ser el de mediador, lder, motivador, respetuoso,
ejemplar, cualidades que le permitirn hacer un excelente trabajo de direccin.
En esta presentacin se dan a conocer una gama de formas y maneras de ser de
los directores.










1. TIPOS DE DIRECTORES
1.1. Caractersticas deseables del equipo directivo:
Berta Servat Poblete, afirma que son varias las condiciones profesionales y
personales que deben tener quienes asuman la direccin en las instituciones
educativas, en donde se citan las siguientes:
Tener conocimiento cientfico y tcnico, en lo que respecta a la
administracin educacional.
Ser motivador, transmitiendo inters a los dems actores de la unidad.
Proyectar una imagen positiva, tanto de si mismo como de la
organizacin.
Ser un buen comunicador.
Ser innovador.
Ser creativo y promover con su actitud es despegue de la imaginacin de
sus colegas.
Ser amable.
Tener capacidad empata.
Ser autocrtico y abierto a la crtica positiva de los dems.
Ser lo ms objetivo posible ante las distintas situaciones que se susciten
en la escuela.
Ser racional.
Ser responsable ante la organizacin, ante las personas que la integran y
ante los niveles jerrquicos superiores.

1.2. Estilos de actuacin de los directivos:
Stephen Ball identifica tres estilos de actuacin de los directivos: el
interpersonal, el administrativo y el poltico, a su vez est subdividido en
antagonista y autoritario. Como toda clasificacin, la misma produce tipos puros;
sin escuela encontraremos modelos mixturados.
1.2.1. Estilo interpersonal
Implica un director activo, que trata a los otros actores cara a cara y prefiere
la negociacin antes que la imposicin. Orienta la labor en torno a relaciones
informales y al uso de redes de comunicacin. Los docentes son
considerados por l como profesionales autnomos pues confan en que
harn un buen trabajo, aunque conservan, siempre, el centro de la
comunicacin.
1.2.2. Estilo administrativo
Este estilo se halla vinculado al tipo de cultura institucional como cuestin de
papeles, que mencionramos en captulos anteriores. El director que posee
un estilo administrativo es el jefe ejecutivo de la escuela, y presenta un
modelo basado en el estilo del administrador industrial.
Le otorga suma importancia a la estructura formal, resolviendo los problemas
a travs de mediaciones del equipo en reuniones y comits.
Utiliza todo tipo de registro y control para la comunicacin y ejecucin de
reglamentos y tramites propiamente dichos.
1.2.3. Estilo poltico
Implica el reconocimiento de lo poltico en la escuela, lo que lleva a actuar
para aceptarlo o cien para rechazarlo.
1.2.4. Estilo antagonista
Aspira a persuadir y convencer. Se sostiene bsicamente en la conversacin
para resolver los conflictos, estimulando el debate pblico. Ante esta
propuesta los docentes toman diversas posturas: algunos no desean
participar, otros se sienten incapaces de hacerlo o bien lo consideran
improductivo. El directivo que lleva adelante este estilo debe tener la
habilidad de enfrentar la incertidumbre y la desorganizacin: hacer frente a
los ataques, persuadir a los vacilantes, ofrecer argumentos, emplear
estrategias cuando sea necesario.
1.2.5. Estilo autoritario
Se preocupa directamente por imponerse. No ofrece la posibilidad de
reconocer las ideas de los otros, evitando e ignorando la oposicin. Por eso,
reduce las conversaciones a un nico sentido: el que l desea. Este estilo
suele presentarse en escuelas que poseen directores con muchos aos en el
cargo o donde prima la tradicin.
1.3. Modelos de gestin
Con el trmino gestin se alude a las acciones que permiten el funcionamiento
de las instituciones. En las instituciones escolares se presentan diversos
modelos de gestin. Como vimos en captulos anteriores al tratar las culturas
institucionales:
El modelo de gestin es casero en una institucin concebida como una
cuestin de familia.
El modelo de gestin es tecnocrtico en aquella institucin donde todo es
cuestin de papeles.
El modelo de gestin es profesional en las instituciones en las que prima
la concertacin. En este caso, el equipo de conduccin integra las
diferentes facetas y pone en prctica la negociacin.
Existe otra clasificacin, aportada por T. Beatley, segn la que los directivos son
clasificados de acuerdo con la administracin que hacen de sus tiempos en:
1.3.1. Burros de carga:
Asumen todas las tareas porque no saben negarse a nada ni delegar, por lo
que acumulan tareas que no siempre pueden cumplir.
1.3.2. Adictos al trabajo:
Nunca tienen tiempo libre.
1.3.3. Expertos en eficiencia:
Tienen un alto nivel de exigencia, se preocupan porque no se pierda ni un
minuto.
1.3.4. Indecisos:
Cuando tienen que tomar una decisin consumen mucho tiempo haciendo
consultas y buscando datos, por temor a equivocarse.
1.3.5. Gerentes de la crisis:
Se ocupan de las urgencias, su agenda se rige por las emergencias del da.
1.3.6. Sociables:
Ocupan su tiempo escuchando a los dems, de cualquier tema, dejando la
gestin de las cuestiones importantes.




































CONCLUSIONES

Los directores tienen un papel muy importante, pues tienen a su cargo una serie
de actividades entre las que estn el dirigir, organizar, mediar, resolver, motivar,
entre otras muchas, sin olvidar la parte administrativa.

Un director no puede permitir que su carcter o forma de pensar, intervengan en
su labor de director, debe buscar las herramientas necesarias para mejorar la
relacin interpersonal y laboral que debe ejercer ante el grupo de personas que
dirige.

EL director debe ser una persona preparada en el mbito que le corresponda
desenvolverse y tener alto conocimiento referente a ese mbito, lo cual le
permitir hacer un excelente trabajo de direccin.