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ASPITANTES A DIRECTIVOS Ed1_80

ASPITANTE: Galo Sidney Guaicha G. TUTORA: Martha del Carmen Castillo


ACTIVIDAD 6.2
FORO: CONOCIMIENTO FRGIL Y PENSAMIENTO POBRE
David Perkins sostiene que es desalentador que los estudiantes no posean la informacin
que deberan tener y afirma que desarrollan un conocimiento frgil conformado por el
conocimiento olvidado (conocimiento que alguna vez tuvieron en la mente pero que
desapareci de ella), el conocimiento inerte (conocimiento que no funciona de manera activa
en el proceso del pensamiento), el conocimiento ingenuo (concepciones errneas y
profundamente arraigadas) y el conocimiento ritual (actuaciones escolares superficiales y
carentes de autntica comprensin). En cuanto a pensar con el contenido del aprendizaje, el
rendimiento de los estudiantes es pobre y ello se manifiesta en sus dificultades para resolver
problemas matemticos, explicar conceptos, hacer inferencias, argumentar y escribir
ensayos. Frente a esta realidad, plantea que la esencia de la educacin debiera ser
alcanzar tres metas generales: retener el conocimiento, comprender el conocimiento y hacer
uso activo del conocimiento.
Lea el texto Beatriz, de Mario Benedetti, que aparece en el Anexo 6.2 y comparta con
sus compaeros en el foro, las respuestas a las siguientes preguntas:
Qu estrategias de comprensin utiliz Beatriz para resolver la duda generada
por el comentario de su to?
Beatriz utiliz la consulta; en primer lugar a una fuente bibliogrfica, y al no encontrar el
significado de la palabra imbancable, pregunt a su compaera de clase y a su
abuelito, persona de confianza.
Qu tipo de conocimiento frgil gener: olvidado, inerte, ingenuo, ritual?
El conocimiento era Ingenuo porque el significado que entreg Sandra era errneo a
lo que quera conceptualizar el to Rolando.
Son el conocimiento frgil y el pensamiento pobre deficiencias presentes en los
estudiantes de su institucin? Exponga ejemplos concretos de conocimiento
frgil (olvidado, inerte, ingenuo, ritual) que se observan en los estudiantes.
Ejm. 1. Estimo que es frgil porque perdura mientras el tema se debate en clase, y, al
da siguiente cuando se les pregunta no recuerdan nada. Por cierto que en todo
aprendizaje hay excepciones.
Ejm: 2. Si al da siguiente se va a trabajar con materiales, el profesor les repite de 3 a 4
veces los materiales que van a necesitar para trabajar la prxima clase. Llega el da
siguiente y con absoluta paciencia dicen: me olvid
Son el conocimiento frgil y el pensamiento pobre deficiencias presentes
nicamente en los estudiantes de los primeros cursos de educacin bsica?
En estos das el conocimiento frgil en los estudiante de todos los aos de bsica y
bachillerato est generalizado, sobre todo cuando se refiere a educcin, pero, cuando
se refieren a compromisos de fiestas, paseos, chat, esos conocimientos son activos y
permanentes en los estudiantes.
Qu debera hacer los docentes para que sus estudiantes retengan,
comprendan y utilicen activamente el conocimiento?
a) Primeramente motivarlos con videos y talleres.
b) Los recursos metodolgicos del plan clase y las tcnicas de estudio deben ser
interesantes y novedosos para despertar el inters al estudio.
c) Promover en lo posible los debates contrastando temas de la malla curricular con los
que a diario de vive en su entorno.
d) Como tarea extra-clase solicitar que traigan resueltos problemas de su entorno en
relacin al contenido cientfico aprendido en el aula; caso similar a la investigacin o
consulta que realiz Beatriz.