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Historia y Ciencias Sociales
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CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Presentación
El programa Estándar Intensivo está estructurado en función de las características particulares
de los estudiantes y del tiempo de que disponen para la preparación de la PSU (agosto a
noviembre). Por ello es un curso que optimiza tiempo y recursos pedagógicos para desarrollar
los contenidos y habilidades que se evalúan en la prueba.
A continuación, detallaremos las especificaciones más importantes del programa.
1. Organización general
1.1 Número de clases. El programa considera el desarrollo de 15 sesiones presenciales.
1.2 Evaluaciones. Los alumnos tendrán la posibilidad de rendir tres ensayos (diagnóstico
014, 044, 054 y 064).
1.3 Materiales.
1.3.1 De clases
• Presentación ppt. Incluye sumario de contenidos, aprendizaje esperado por
pregunta, preguntas con tips, sistematización de contenidos y tabla de corrección de
ejercicios.
• Cuaderno de Estrategias y Ejercitación. Incluye 2 ejercicios modelo con tips de
resolución; 20 ejercicios PSU para trabajo silencioso e individual del alumno (con
asistencia del profesor cuando lo requiera); tabla de corrección y cuadro logro/tiempo.
1.3.2 Adicionales.
• Libro. Recopila toda la información conceptual necesaria y ejercitación adicional PSU.
• Solucionario disponible por cuaderno en la web. Defensas de cada ejercicio
perteneciente al Cuaderno de Estrategias y Ejercitación.
• Resumen de clase. Aplicación multimedia interactiva que permite revisar los objetivos
y contenidos trabajados en las clases presenciales.
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Historia y Ciencias Sociales
2. Metodología de clases
El modelo metodológico utilizado en el programa está centrado en el desarrollo de estrategias
de resolución de preguntas, con un fuerte énfasis en la ejercitación sistemática de la PSU.
Con este objetivo, el desarrollo de las clases considera una estructura que avanza desde la
práctica a la conceptualización.
El principio de eficacia es fundamental en este programa, puesto que, además de la revisión
de todos los contenidos considerados en esta prueba de selección, pone una especial atención
en aquellos contenidos que de acuerdo al análisis histórico, han sido evaluados con mayor
frecuencia. El foco está puesto en “aprender lo que debes saber para resolver la PSU”.
Estructura general de la clase
Primera parte: Desarrollo estratégico de ejercicios y construcción colectiva de la
conceptualización (tiempo asignado: 35 minutos).
- Para desarrollar el o los temas de la clase, el profesor trabaja con ejercicios PSU presentados
en la sección “Estrategias” del Cuaderno de Estrategias y Ejercitación.
- Para trabajar estos ejercicios y despertar el conocimiento en los alumnos, se incorporan
ciertos tips (en promedio 3 o 4), que inducen el análisis y resolución del ejercicio.
- En la ppt se presentará, a continuación del ejercicio y sus tips, una sistematización del
contenido que se ha trabajado (mapa conceptual, esquema, reseña, punteo, etc.). El
profesor podrá complementar esta  sistematización con el libro de texto.
- En una clase se trabajan 2 ejercicios con tips, más la respectiva sistematización de cada
tema.
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Estándar intensivo
Segunda parte: Ejercitación PSU y corrección (tiempo asignado: 40 minutos).
- En el cuaderno, el alumno deberá resolver 20 ejercicios PSU (distintos a los trabajados en la
primera parte de la clase).
- Durante este trabajo individual, el profesor podrá asistir de manera individual a los alumnos,
resolviendo dudas que advierta en su desplazamiento por la sala de clases.
- El tiempo asignado para la resolución es de 30 minutos (1,5 minutos por ejercicio).
- En la corrección, el profesor deberá seleccionar aquellos ejercicios de mayor complejidad
para los alumnos, o bien, aquellos que los alumnos soliciten corregir (por razones de
tiempo, posiblemente no alcanzará a corregir más de 5 o 6).
- La corrección implica necesariamente: leer enunciado de la pregunta, indicando la
dificultad y elementos claves del enunciado para buscar la respuesta; realizar análisis de
distractores; descartar distractores más alejados; seleccionar distractores más potentes (2);
explicitar argumento que permite la selección de la alternativa correcta.
- El proceso de corrección no debería durar más de 10 minutos.
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Historia y Ciencias Sociales
2.2 Modelo de aplicación
A continuación, se presenta un modelo de aplicación de la metodología indicada, en orden a
contribuir al mejor desarrollo de sus clases. Es necesario destacar que el énfasis de cada sesión
debe estar puesto en el proceso de aprendizaje que realiza el alumno y no en la exposición del
profesor acerca del contenido. Al finalizar el análisis de cada ejercicio, el docente sistematizará
brevemente los contenidos abordados.
Cada guía tendrá ejercicios modelo, con marcas textuales estratégicas que el alumno, apoyado
por el(la) profesor(a), deberá descubrir y relacionar, para resolver correctamente la pregunta que
se le presenta. Las marcas o tips pueden estar en el texto de estímulo, en la pregunta o incluso
en las alternativas, ya que de esta manera se ayuda al alumno(a) en su proceso de construcción
de conocimientos y estrategias necesarias para el desafío que implica la PSU.
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Estándar intensivo
Ejercicio práctico intensivo HISTORIA UNIVERSAL
A continuación, se presenta un ejemplo de pregunta incluida en la presentación Powerpoint,
para que el(la) profesor(a) pueda abordar de manera adecuada el programa Intensivo de Historia
y Ciencias Sociales, a partir de estrategias aplicadas a un ejercicio PSU. Es necesario destacar
que el énfasis debe estar puesto en el proceso de aprendizaje que realiza el alumno, a través
de preguntas al curso, y no en la exposición del profesor acerca del contenido. Después de
cada pregunta con tips, el docente puede sistematizar o transmitir brevemente los contenidos
abordados.
La siguiente pregunta está incluida en el Cuaderno de Estrategias y Ejercitación, y en la
presentación Powerpoint asociada a la clase nº1 de Historia Universal del programa Cpech
Estándar Intensivo.
1. La evolución cultural de la especie humana es un
proceso en conjunto con los cambios fisiológicos
ocurridos en las diferentes especies homínidas. Como
rasgo distintivo de esta evolución podemos señalar
que durante el
A) Paleolítico, los grupos humanos practican,
mayoritariamente, el sedentarismo.
B) Mesolítico, se inicia el uso de la piedra
como herramienta para la caza.
C) Neolítico, se desarrolla una especialización
del trabajo producto de la agricultura.
D) Neolítico, se mantienen, mayoritariamente,
las formas tradicionales para conseguir los
alimentos.
E) Mesolítico, no se aplicaron innovaciones
culturales en comparación al Paleolítico.
Debes identifcar el rasgo
cultural correcto para una etapa
de la historia.
Tip 5
Incluye la evolución de las
capacidades intelectuales y
habilidades de las diferentes
especies de la evolución
humana.
Tip 1
Alude a los cambios biológicos,
es decir, a la hominización.
Ambos procesos evolutivos
constituyen la evolución
humana.
Tip 2
Implica reconocer una caracte-
rística propia o signifcativa de
una etapa.
Tip 3
Son las etapas culturales que
componen la Prehistoria o Edad
de piedra.
Tip 4
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Historia y Ciencias Sociales
La pregunta está dirigida a reconocer un rasgo distintivo o característica esencial de una de
las etapas de la evolución cultural de la humanidad durante la Edad de Piedra o Prehistoria.
Mediante el recurso fundamental de este curso intensivo, es decir, la pregunta dirigida al grupo
curso, indague en los conocimientos previos de los alumnos sobre los conceptos o procesos
destacados o marcados en la pregunta. Para lo anterior se puede apoyar en los tips incluidos en
el orden que los identifica o según su criterio atendiendo a las características propias del grupo
de estudiantes a su cargo.
La construcción del conocimiento asociado a la pregunta, en conjunto con los alumnos y
alumnas a partir de sus propias respuestas, se convertirá en un aprendizaje significativo para
ellos y focalizará su comprensión en los temas relevantes para la PSU del área.
En el inicio marque la diferencia entre los procesos de evolución cultural y hominización
(este también se incluye en los materiales didácticos de la clase mencionada) en relación a su
significado, para luego explicitar cuál es la pregunta concreta que se realiza. Una sugerencia al
respecto consiste en señalarles a los alumnos que ante cada pregunta tipo PSU sean capaces, en
la medida de lo posible, de transformarla en una interrogante básica como: ¿Qué es …? ¿Qué
elemento …?, ¿Dónde se ubica …?, ¿Cuál es el rasgo ….?, entre otras posibilidades.

Destaque que la idea de rasgo distintivo es diferenciar una característica propia de una etapa, la
cual no es compartida con las otras etapas del proceso.
Como las etapas del proceso preguntado están en las alternativas, es conveniente intentar
que los alumnos sean capaces de organizarlas temporalmente, y al mismo tiempo, secuenciar
lógicamente las conductas sociales y culturales incluidas en ellas. No es recomendable
preguntar, inmediatamente, por la respuesta correcta sino explicar cada una de los distractores
enfatizando su error o falsedad. De esta forma, los alumnos contarán con mayor información
para comprender la temática de la pregunta.
A continuación, una vez realizado los pasos anteriores se recomienda sistematizar, de manera
breve, los contenidos y conceptos asociados a la pregunta apoyándose con la propuesta de la
presentación y sus explicaciones verbales y/o escritas en la pizarra.
Finalmente, utilice algunas de las veinte interrogantes de la sección ejercitación, en la misma
lógica señalada, para complementar contenidos relevantes a la clase según su criterio
pedagógico.
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Estándar intensivo
4. Calendario académico
DIRECCIÓN
ACADÉMICA
CURSO HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES INTENSIVO 2013
NÚMERO DE SEMANAS
Lunes Sábado Semana LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO
8/abr 13/abr 1
15/abr 20/abr 2
22/abr 27/abr 3
29/abr 04/may 4
06/may 11/may 5
13/may 18/may 6
20/may 25/may 7
27/may 01/jun 8
03/jun 08/jun 9
10/jun 15/jun 10
17/jun 22/jun 11
24/jun 29/jun 12
01/jul 06/jul 13
08/jul 13/jul 14
15/jul 20/jul 15
22/jul 27/jul 16
29/jul 03/ago 17
05/ago 10/ago 18 1 1 1 1 1 1
12/ago 17/ago 19 2 2 2 feriado 2 2
19/ago 24/ago 20 3 3 3 2 3 3
26/ago 31/ago 21 4 4 4 3 4 4
02/sep 07/sep 22 5 5 5 4 Ensayo 044
09/sep 14/sep 23 6 6 6 5 5 5
16/sep 21/sep 24 7 7 feriado feriado feriado feriado
23/sep 28/sep 25 8 8 7 6 6 6
30/sep 05/oct 26 9 9 8 7 7 7
07/oct 12/oct 27 Ensayo 054 9 8 8 feriado
14/oct 19/oct 28 10 10 10 9 9 8
21/oct 26/oct 29 11 11 11 10 10 9
28/oct 02/nov 30 12 12 12 feriado feriado 10
04/nov 09/nov 31 13 13 13 11 11 11
11/nov 16/nov 32 Ensayo 064 14 12 12 12
18/nov 23/nov 33 14 14 15 13 13 13
25/nov 30/nov 34 15* 15* 14* 14* 14*
15* 15* 15*
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Historia y Ciencias Sociales
5. Programaciones por cada bloque
Planificación Programa Estándar Intensivo
Bloque SH-81 HISTORIA DE CHILE
Clase Contenido Material Folio
1 Institucionalidad política I
Cuaderno CUACINSHHCA06001
PPT PPTCINSHHCA06001
2 Institucionalidad política II Cuaderno CUACINSHHCA06002
3 Civilizaciones precolombinas
Cuaderno CUACINSHHCA06003
PPT PPTCINSHHCA06003
4 Pueblos precolombinos chilenos Cuaderno CUACINSHHCA06004
5 Descubrimiento y conquista de Chile
Cuaderno CUACINSHHCA06005
PPT PPTCINSHHCA06005
6 Legado español I
Cuaderno CUACINSHHCA06006
PPT PPTCINSHHCA06006
7 Legado español II
Cuaderno CUACINSHHCA06007
PPT PPTCINSHHCA06007
8 Independencia americana y de Chile Cuaderno CUACINSHHCA06008
9 Organización de la República I Cuaderno CUACINSHHCA06009
10 Organización de la República II
Cuaderno CUACINSHHCA06010
PPT PPTCINSHHCA06010
11 Sociedad fnisecular I
Cuaderno CUACINSHHCA06011
PPT PPTCINSHHCA06011
12 Sociedad fnisecular II Cuaderno CUACINSHHCA06012
13 Siglo XX. Primera parte
Cuaderno CUACINSHHCA06013
PPT PPTCINSHHCA06013
14 Siglo XX. Segunda parte Cuaderno CUACINSHHCA06014
15 Siglo XX. Tercera parte
Cuaderno CUACINSHHCA06015
PPT PPTCINSHHCA06015
10
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Planificación Programa Estándar Intensivo
Bloque SH-82 HISTORIA UNIVERSAL
Clase Contenido Material Folio
1 Orígenes del hombre y la humanidad
Cuaderno CUACINSHHUA06001
PPT PPTCINSHHUA06001
2 Primeras civilizaciones
Cuaderno CUACINSHHUA06002
PPT PPTCINSHHUA06002
3 El legado de Grecia clásica Cuaderno CUACINSHHUA06003
4 El legado de Roma clásica
Cuaderno CUACINSHHUA06004
PPT PPTCINSHHUA06004
5 Europa medieval I
Cuaderno CUACINSHHUA06005
PPT PPTCINSHHUA06005
6 Europa medieval II
Cuaderno CUACINSHHUA06006
PPT PPTCINSHHUA06006
7 Europa medieval III Cuaderno CUACINSHHUA06007
8 Edad moderna I
Cuaderno CUACINSHHUA06008
PPT PPTCINSHHUA06008
9 Edad moderna II Cuaderno CUACINSHHUA06009
10 La era de las revoluciones I Cuaderno CUACINSHHUA06010
11 La era de las revoluciones II
Cuaderno CUACINSHHUA06011
PPT PPTCINSHHUA06011
12 Siglo XX. Primera parte
Cuaderno CUACINSHHUA06012
PPT PPTCINSHHUA06012
13 Siglo XX. Segunda parte
Cuaderno CUACINSHHUA06013
PPT PPTCINSHHUA06013
14 Siglo XX. Tercera parte Cuaderno CUACINSHHUA06014
15 América Latina contemporánea Cuaderno CUACINSHHUA06015
11
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Planificación Programa Estándar Intensivo
Bloque SH-83 GEOGRAFÍA
Clase Contenido Material Folio
1
Presentación de la PSU de Historia y
Ciencias Sociales
PPT PPTCINSHGEA06001
2 Entorno natural I Cuaderno CUACINSHGEA06001
3 Entorno natural II
Cuaderno CUACINSHGEA06002
PPT PPTCINSHGEA06003
4 Entorno natural III
Cuaderno CUACINSHGEA06003
PPT PPTCINSHGEA06004
5 Entorno natural IV
Cuaderno CUACINSHGEA06004
PPT PPTCINSHGEA06005
6
Geografía económica y de la
población
Cuaderno CUACINSHGEA06005
7 Organización nacional y regional I Cuaderno CUACINSHGEA06006
8 Organización nacional y regional II Cuaderno CUACINSHGEA06007
9
Geografía física, económica y de la
población de América Latina
Cuaderno CUACINSHGEA06008
PPT PPTCINSHGEA06009
10 Sistema económico nacional I
Cuaderno CUACINSHGEA06009
PPT PPTCINSHGEA06010
11 Sistema económico nacional II
Cuaderno CUACINSHGEA06010
PPT PPTCINSHGEA06011
12 Mundo contemporáneo I
Cuaderno CUACINSHGEA06011
PPT PPTCINSHGEA06012
13 Mundo contemporáneo II Cuaderno CUACINSHGEA06012
14 Chile y el mundo
Cuaderno CUACINSHGEA06013
PPT PPTCINSHGEA06014
15 Clase práctica Taller TEJCINSHGEA06001
12
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
5. Planificación clase a clase
Bloque SH-81 HISTORIA DE CHILE
Clase 1: Institucionalidad política I
Aprendizajes esperados:
• Comprender los conceptos de nacionalidad y ciudadanía, aplicándolos a la realidad
nacional según la normativa vigente.
• Comprender el sentido y valor de la Constitución Política de 1980.
• Reconocer y valorizar a los nacionales y ciudadanos como sujetos de derechos y deberes
consagrados en la normativa vigente.
• Analizar el significado de conceptos políticos básicos.
• Valorar la participación política como una forma de expresión democrática.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Diferenciar claramente las definiciones, requisitos y causales de pérdida de la ciudadanía
y la nacionalidad.
• Describir brevemente el origen y evolución de la Constitución de 1980, y explicitar los
principales derechos consagrados en ella.
• Definir los conceptos políticos básicos de Estado, nación, régimen político (democracia,
autoritarismo y totalitarismo), soberanía popular y estado de derecho.
• Explicar el concepto de participación política, nombrar formas de participación política,
explicitar la importancia de este concepto en el sistema democrático.
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CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 2: Institucionalidad política I
Aprendizajes esperados:
• Reconocer y comprender las funciones de los poderes públicos y su interrelación.
• Comprender y valorar el sistema político democrático.
• Reconocer a las agrupaciones sociales y políticas como una forma de expresión del sistema
democrático.
• Comprender los rasgos esenciales de los partidos políticos vigentes.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Definir, de modo general, las funciones de cada poder del Estado, y nombrar a los cargos
públicos asociados a cada uno de ellos.
• Nombrar tipos de agrupaciones sociales y políticas (centros de alumnos, sindicatos, juntas
de vecinos, ONGs, entre otras) que participan en el sistema democrático nacional.
• Nombrar los partidos políticos nacionales vigentes y definirlos, brevemente, en relación a
su momento de fundación y pensamiento político al cual adhiere.
Clase 3: Civilizaciones precolombinas
Aprendizajes esperados:
• Reconocer y localizar a las civilizaciones precolombinas.
• Comprender los rasgos generales de cada civilización americana.
• Analizar los elementos comunes y particulares de las civilizaciones americanas.
• Valorar el aporte cultural de las altas culturas americanas a la idiosincrasia latinoamericana.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Mencionar las zonas geográficas de cada civilización precolombina.
• Identificar los elementos comunes, para cada ámbito, de las civilizaciones americanas.
• Identificar los elementos particulares significativos, para cada ámbito, de las civilizaciones
americanas.
• Valorar el aporte cultural de las altas culturas americanas a la idiosincrasia latinoamericana.
• Mencionar logros culturales significativos de cada civilización precolombina.
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CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo

Clase 4: Pueblos precolombinos chilenos
Aprendizajes esperados:
• Reconocer y localizar a los pueblos indígenas del territorio nacional.
• Comprender los rasgos generales de cada pueblo originario.
• Valorar el aporte cultural de estos pueblos autóctonos a la idiosincrasia nacional.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Organizar a los pueblos indígenas del actual territorio nacional según nivel cultural
(arcaico y formativo) y zona geográfica (norte, centro-sur y austral).
• Describir los rasgos generales distintivos de cada pueblo originario.
• Valorar el aporte cultural de estos pueblos autóctonos a la idiosincrasia nacional.
• Debatir, con preguntas dirigidas, el aporte cultural y étnico de los pueblos indígenas a la
identidad nacional.
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CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 5: Descubrimiento y Conquista de Chile
Aprendizajes esperados:
• Reconocer y comprender las causas de las empresas de conquista.
• Localizar el espacio geográfico donde se desarrollaron los procesos de descubrimiento y
Conquista.
• Analizar el tipo de relación entre españoles e indígenas en las etapas de descubrimiento y
Conquista.
• Comprender y evaluar las consecuencias del proceso de conquista en los pueblos
indígenas.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Mencionar las motivaciones y características de las huestes conquistadoras
• Caracterizar los derechos y deberes incluidos en una capitulación.
• Mencionar el espacio geográfico nacional donde se desarrollaron mayormente los
procesos de Descubrimiento y Conquista.
• Caracterizar por separado los procesos y/o conceptos de encomienda, mestizaje y
sincretismo.
• Debatir, con preguntas dirigidas, las consecuencias económicas, sociales y culturales que
generó el proceso de Conquista sobre la población indígena.
Clase 6: Legado español I
Aprendizajes esperados:
• Reconocer las institucionales coloniales implantadas en América y Chile, además de
comprender sus respectivas funciones.
• Analizar el rol de las instituciones coloniales en el Reino de Chile durante la Colonia.
• Valorar el legado político y legal de la colonia al devenir histórico de Chile en el siglo XIX.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Mencionar las instituciones coloniales de funcionamiento en España y América, y su
principal función.
• Analizar la evolución de las instituciones de gobierno durante la Colonia.
• Describir brevemente el sentido de las reformas borbónicas y su aplicación en Chile
• Reconocer el legado político y legal de la Colonia presente en el siglo XIX.
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CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 7: Legado español II
Aprendizajes esperados:
• Reconocer y comprender los rasgos esenciales de la economía y sociedad durante el
período colonial en Chile.
• Analizar el carácter estamental de la sociedad y el carácter dependiente de la economía
durante el período colonial.
• Evaluar y valorar el legado social y económico de la Colonia al devenir histórico de Chile
hasta la actualidad.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Caracterizar por separado el funcionamiento del sistema comercial de flotas y galeones, y
navíos de registro.
• Diferenciar el rasgo económico esencial en Chile para cada siglo colonial.
• Enfatizar el carácter dependiente y exportador de la economía de Chile en la Colonia.
• Nombrar los estamentos sociales de la Colonia y caracterizarlos.
• Identificar ejemplos de legado social y económico de la Colonia a la actualidad.
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CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 8: Independencia americana y de Chile
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar las causas estructurales y coyunturales que explican los procesos
de Independencia americana y nacional.
• Analizar los elementos comunes y particulares de los movimientos emancipadores del
siglo XIX.
• Reconocer y valorar los logros y obras de las etapas de la Independencia nacional.
• Comprender el proceso de independencia como un movimiento que protagoniza la élite
criolla en su propio beneficio.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Explicar por separado las causas estructurales y coyunturales de los procesos de
emancipación americana.
• Contextualizar temporalmente el proceso de Independencia americana y nacional.
• Explicitar los elementos comunes y particulares de los procesos de Independencia
americana.
• Nombrar personajes relevantes del proceso de Independencia nacional y sus respectivos
aportes u obras.
• Explicitar el grupo social protagonista y beneficiado con la Independencias nacional.
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CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 9: Organización de la República I
Aprendizajes esperados:
• Comprender al período 1823 a 1830 como una etapa de discusión política, filosófica y
valórica para organizar la naciente república.
• Reconocer las principales tendencias políticas de la etapa 1823 a 1861.
• Evaluar los logros y avances socioeconómicos y culturales del período de organización
republicana entre 1823 y 1861.
• Analizar los principales rasgos de la Constitución de 1833.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Nombrar los grupos políticos del período 1823 a 1830 y sus principales rasgos.
• Mencionar los intentos constitucionales de organizar la república de Chile entre 1823 a
1830.
• Explicar las ideas políticas externas que influyen en los grupos políticos del período.
• Nombrar personajes relevantes del período, y sus respectivos aportes u obras.
• Analizar los principales postulados de la Constitución de 1833.
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CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 10: Organización de la República II
Aprendizajes esperados:
• Comprender al período 1861 a 1891 como una etapa de discusión política, filosófica
y valórica para organizar la naciente república bajo parámetros presidencialistas o
parlamentarios.
• Reconocer las principales tendencias políticas de la etapa 1861 a 1891.
• Evaluar los logros y avances socioeconómicos y culturales del período de organización
republicana entre 1861 y 1891.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Caracterizar por separado a los grupos político conservador y liberal.
• Definir los conceptos de liberalización y secularización. Explicar su aplicación en Chile.
• Enfatizar el debilitamiento del poder ejecutivo y el fortalecimiento del poder legislativo
durante el período 1861 a 1891.
• Nombrar personajes relevantes del período y sus respectivos aportes u obras.
• Explicar las causas y términos de los ciclos de crecimiento económico durante el siglo XIX.
Clase 11: Sociedad finisecular I
Aprendizajes esperados:
• Comprender al período 1883 a 1930 como un ciclo económico marcado por la actividad
salitrera.
• Reconocer los logros y avances que generó este ciclo de expansión económica.
• Comprender, analizar y empatizar con los rasgos esenciales de la “cuestión social”.
• Comprender las consecuencias socioeconómicas y políticas de la “cuestión social”
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Explicar el rol del salitre en la economía nacional durante el período 1883 a 1930.
• Enfatizar el carácter de dinamizador del salitre en la economía nacional durante el período
mencionado.
• Mencionar las obras públicas asociadas al crecimiento salitrero.
• Explicar las características sociales y laborales de la “cuestión social”.
• Generar opiniones de los alumnos sobre la problemática de la “cuestión social”.
• Nombrar organizaciones e instancias de lucha de las clases populares por mejoras
laborales y sociales.
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CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 12: Sociedad finisecular II
Aprendizajes esperados:
• Comprender el conflicto de 1891 como una disputa intraoligárquica que desencadena en
la implantación del sistema parlamentario.
• Analizar las virtudes y defectos del sistema parlamentario aplicado en Chile entre 1891 y
1925.
• Comprender las causas que provocan el fin del parlamentarismo nacional entre 1920 y
1925.
• Analizar el rol de nuevos actores sociales y políticos en la crisis del sistema parlamentario.

Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Explicar las causas del conflicto civil de 1891, identificar los bandos en disputa y sus
consecuencias.
• Nombrar y explicar por separado las virtudes y defectos del parlamentarismo chileno.
• Explicar el contexto político y social que pone fin al parlamentarismo en Chile.
• Mencionar a los nuevos actores sociales y políticos de inicios del siglo XX y describir,
brevemente, sus respectivas reivindicaciones.
21
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 13: Siglo XX. Primera parte
Aprendizajes esperados:
• Caracterizar al período 1925 a 1932 como una etapa de efervescencia socioeconómica,
política y cultural que marca el fin de una época y el inicio de otra.
• Reconocer a los gobernantes y sus respectivos logros en la etapa 1925 a 1938.
• Reconocer y analizar el rol de nuevos actores sociales y políticos.
• Comprender la formación e importancia de los grupos sociales medios.
• Describir los postulados esenciales de la Constitución de 1925.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Explicar el contexto histórico nacional entre 1925 y 1932 como el inicio de una nueva
etapa o siglo.
• Nombrar personajes relevantes del período y sus respectivos aportes u obras.
• Enfatizar el rol político y cultural de los grupos medios en el período mencionado.
• Mencionar los principales postulados de la Constitución de 1925.
22
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 14: Siglo XX. Segunda parte
Aprendizajes esperados:
• Caracterizar al período 1938 a 1958 como una etapa donde se implanta y desarrolla un
nuevo modelo de desarrollo para el país.
• Reconocer a los gobernantes y sus respectivos logros en la etapa 1938 a 1958.
• Comprender y analizar los rasgos generales del Estado empresario y benefactor.
• Analizar las virtudes y defectos del nuevo modelo de desarrollo implementado a mediados
del siglo XX.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Explicar los rasgos fundamentales del modelo de desarrollo hacia adentro o modelo ISI.
• Diferenciar los conceptos de Estado empresario y Estado benefactor.
• Nombrar personajes relevantes del período, y sus respectivos aportes u obras.
• Explicar algunas causas de la crisis del modelo sustitutivo de importaciones (inflación y
permanencia de las importaciones)
• Identificar los grupos sociales vinculados a este modelo de desarrollo.

23
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 15: Siglo XX. Tercera parte
Aprendizajes esperados:
• Reconocer las reformas estructurales aplicadas desde 1958 hasta 1970 y comprender sus
respectivos objetivos.
• Analizar los cambios sociales y culturales en Chile durante la segunda mitad del siglo XX.
• Comprender las causas y consecuencias de la efervescencia social y política de Chile en las
décadas 1960 y 1970.
• Analizar el nuevo modelo de desarrollo implementado a partir de 1975.
• Reconocer elementos de continuidad y cambio durante el siglo XX hasta nuestros días.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Explicar las causas y objetivos de las reformas estructurales (reforma agraria, reforma a la
propiedad del cobre y reforma educacional)
• Identificar los cambios sociales y culturales que se evidenciaron en Chile en las décadas
1960 a 1970.
• Explicar el contexto político social de Chile en las décadas mencionadas.
• Mencionar los rasgos esenciales del neoliberalismo.
• Explicitar los rasgos políticos del gobierno militar.
24
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Bloque SH-82 HISTORIA UNIVERSAL
Clase 1: Orígenes del hombre y la humanidad
Aprendizajes esperados:
• Comprender los conceptos de hominización y evolución cultural como parte esencial del
origen de la humanidad.
• Analizar los cambios sociales y culturales durante las etapas de la Edad de Piedra.
• Reconocer y comprender el desarrollo de la agricultura y escritura como factores del paso
a una nueva etapa histórica.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Definir y explicar por separado los procesos de hominización y evolución cultural.
• Mencionar por separado los rasgos sociales y culturales fundamentales del Paleolítico
(nomadismo, uso de la piedra, clan, pinturas rupestres, entre otros) y Neolítico.
• Explicar las consecuencias de la práctica de la agricultura en las sociedades del Neolítico.
Clase 2: Primeras civilizaciones
Aprendizajes esperados:
• Reconocer y comprender los elementos característicos de una civilización.
• Analizar los elementos comunes y particulares de las primeras civilizaciones antiguas.
• Reconocer y valorar los aportes culturales de las primeras civilizaciones al devenir histórico
de la humanidad.
• Localizar el espacio geográfico de las primeras civilizaciones del mundo antiguo.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Identificar los requisitos para ser considerado como civilización.
• Explicitar el nombre de las primeras civilizaciones antiguas.
• Mencionar y explicar los elementos comunes de las primeras civilizaciones
• Señalar los aportes culturales significativos de cada civilización antigua.
• Identificar los lugares geográficos donde se emplazaron las primeras civilizaciones.

25
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 3: El legado de Grecia clásica
Aprendizajes esperados:
• Reconocer el espacio geográfico de la Grecia clásica.
• Analizar los rasgos sociales y políticos fundamentales de la civilización griega.
• Comprender la evolución política en el marco temporal de la civilización griega.
• Valorar el legado político y cultural de esta civilización hasta nuestros días.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Mencionar y describir el lugar geográfico de la Grecia clásica.
• Explicar los rasgos sociales y políticos fundamentales de la civilización griega.
• Explicitar la evolución política de las polis griegas y enfatizar el sistema de democracia
directa en Atenas.
• Identificar el legado político y cultural griego presente en la actualidad.
26
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 4: El legado de Roma clásica
Aprendizajes esperados:
• Reconocer el espacio geográfico de la Roma clásica.
• Analizar los rasgos sociales y políticos fundamentales de la civilización romana.
• Comprender la evolución política en el marco temporal de la civilización romana.
• Valorar el legado político y cultural de esta civilización hasta nuestros días.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Mencionar y describir el lugar geográfico de Roma clásico.
• Explicar los rasgos sociales y políticos fundamentales de la civilización romana.
• Explicitar la evolución política y enfatizar el sistema republicano en Roma.
• Identificar el legado político y cultural romano presente en la actualidad.
Clase 5: Europa medieval I
Aprendizajes esperados:
• Reconocer el marco temporal y espacio geográfico del medioevo.
• Reconocer las etapas en que se divide la edad media.
• Analizar los elementos de continuidad y cambio durante la edad media.
• Identificar los principales acontecimientos y procesos del medioevo europeo.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Explicitar el espacio geográfico y el marco temporal que incluye el estudio del período
medieval europeo.
• Nombrar las grandes etapas de la Edad Media.
• Identificar los elementos de continuidad (aspectos culturales y religiosos) y cambio
(aspectos políticos y económicos) durante la Edad Media.
• Nombrar personajes del período y sus obras o logros respectivos.
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CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 6: Europa medieval II
Aprendizajes esperados:
• Comprender el medioevo como una etapa de construcción del concepto de Europa.
• Analizar los rasgos comunes y particulares del cristianismo e Islam.
• Valorar los aportes culturales de estas religiones como elementos de continuidad hasta
nuestros días.
• Reconocer y comprender los conceptos claves del cristianismo y del islam.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Explicar el sentido amplio del concepto Europa señalando ejemplos culturales, políticos y
étnicos.
• Identificar los rasgos comunes y diferenciadores entre el islam y el cristianismo.
• Nombrar por separado los aportes culturales de ambas religiones mencionando
personajes e instituciones.
• Explicar conceptos claves asociados al islam (Corán, Hégira, Ramadán y Guerra Santa,
entre otros) y cristianismo (Estado pontificio, concilio y edicto, entre otros).
Clase 7: Europa medieval III
Aprendizajes esperados:
• Comprender las causas y características del sistema feudal.
• Reconocer y comprender las relaciones sociales de dependencia desarrolladas en el
feudalismo.
• Analizar las causas que provocan el fin del feudalismo y el inicio del capitalismo.
• Reconocer a los actores sociales vinculados con el inicio del capitalismo.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Comprender las causas y características generales del sistema feudal.
• Reconocer y comprender las relaciones sociales de dependencia desarrolladas en el
feudalismo.
• Analizar las causas que provocan el fin del feudalismo y el inicio del capitalismo.
• Reconocer a los actores sociales vinculados con el inicio del capitalismo.
28
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 8: Edad moderna I
Aprendizajes esperados:
• Comprender las características del Humanismo y del Renacimiento.
• Valorar el legado cultural del movimiento humanista renacentista.
• Comprender la evolución del pensamiento científico durante la Edad Moderna.
• Reconocer a los principales exponentes y ciencias desarrolladas durante la revolución
científica.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Mencionar y explicar brevemente las causas que explican el desarrollo del Humanismo y
el Renacimiento.
• Explicar los postulados fundamentales (antropocentrismo, revisión de los autores clásicos,
valorización de la naturaleza y el distanciamiento crítico a la Iglesia Católica, entre otros.
• Identificar las obras y autores significativos del movimiento artístico cultural del
humanismo renacentista.
• Explicitar, en término generales, la evolución del pensamiento científico incluyendo
Renacimiento, Empirismo, Racionalismo e Ilustración.
• Mencionar autores relevantes, y respectivas obras, de la etapa denominada “revolución
científica”.
29
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 9: Edad moderna II
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar las causas y consecuencias de los descubrimientos geográficos del
siglo XV y XVI.
• Comprender y analizar las causas y consecuencias de la Reforma protestante y
contrarreforma católica.
• Comprender y analizar las causas y consecuencias de la formación del Estado moderno.
• Reconocer a los principales personajes, y sus respectivas obras, asociados a los procesos
mencionados.

Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Explicar brevemente las causas (políticas, socioeconómicas, religiosas y técnicas) de los
descubrimientos geográficos de la Edad Moderna.
• Explicar brevemente las consecuencias (políticas, socioeconómicas, y culturales) de los
descubrimientos geográficos de la Edad Moderna.
• Explicar el contexto que influye en el desarrollo de la reforma protestante.
• Nombre personajes y respectivo postulado involucrados en la Reforma protestante y la
contrarreforma católica.
• Explicitar los elementos centrales del Estado moderno.
30
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 10: La era de las revoluciones I
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar las causas y consecuencias del proceso de Revolución francesa.
• Reconocer y comprender los rasgos esenciales del liberalismo político.
• Identificar elementos de continuidad y cambio entre el siglo XVIII y XIX.
• Valorar el legado político de las revoluciones liberales en los sistemas políticos vigentes.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Explicar, brevemente, las causas estructurales y coyunturales de la Revolución Francesa.
• Explicitar el legado político de la Revolución Francesa a las prácticas políticas actuales.
• Analizar los rasgos fundamentales del liberalismo político.
• Explicar los elementos de continuidad (liberalismo) y cambio (grupo sociales en disputa
por el poder) durante los siglos XVIII y XIX.
• Identificar elementos políticos del liberalismo vigentes en la actualidad.
31
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 11: La era de las revoluciones II
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar las causas y consecuencias del proceso de Revolución industrial e
Imperialismo.
• Reconocer y comprender los rasgos esenciales del liberalismo económico.
• Identificar los grupos sociales generados con la Revolución Industrial.
• Analizar las condiciones socioeconómicas generadas por la Revolución Industrial.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Explicar brevemente las causas de la Revolución industrial.
• Enfatizar que el imperialismo es una fase expansiva del capitalismo y de la Revolución
Industrial.
• Describir los postulados centrales del liberalismo económico.
• Diferenciar las consecuencias sociales de la Revolución Industrial a través de la burguesía
y el proletariado.
• Enfatizar las características mundiales de la “cuestión social”.
Clase 12: Siglo XX. Primera parte
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar, en términos generales, las causas y consecuencias de la Primera
Guerra Mundial, la crisis económica de 1929 y los fascismos.
• Comprender el período de entreguerras como una etapa de grandes cambios políticos,
económicos, sociales y culturales.
• Reconocer a los principales personajes, y sus respectivas obras y/o acciones, asociados a
los procesos mencionados.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Privilegiar una descripción integral de las causas y consecuencias de los principales
procesos ocurridos en el período de entreguerras.
• Mencionar personajes, y respectivas obras o logros, de cada proceso del período
mencionado.
32
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 13: Siglo XX. Segunda parte
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
• Comprender y analizar las causas y consecuencias de la conformación del mundo bipolar.
• Reconocer a las naciones involucradas directa e indirectamente con el proceso de Guerra
Fría.
• Reconocer y comprender las consecuencias del conflicto ideológico en Chile.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Describir brevemente la Segunda Guerra Mundial en torno a las causas y participantes.
• Enfatizar las consecuencias políticas y territoriales del conflicto mundial.
• Describir las principales características de la guerra fría y su influencia en América Latina.
• Mencionar personajes, y respectivas obras o logros, de la guerra fría.
Clase 14: Siglo XX. Tercera parte
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar las causas y consecuencias del proceso de descolonización africana
y asiática.
• Reconocer a los nuevos polos de desarrollo surgidos en la segunda mitad del siglo XX.
• Reconocer a los principales personajes, y sus respectivas obras y/o acciones, asociados a
los procesos mencionados.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Describir brevemente las causas y consecuencias del proceso de descolonización,
enfatizando las de carácter político y económico.
• Mencionar a los nuevos polos de desarrollo económico en la segunda mitad del siglo XX.
• Reconocer a los principales personajes, y sus respectivos logros, asociados al proceso de
descolonización.
33
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 15: América Latina contemporánea
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar los principales rasgos políticos y económicos de América Latina en
la segunda mitad del siglo XX.
• Reconocer a los principales personajes, y sus respectivas obras y/o acciones, asociados a
los procesos mencionados.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Explicar la evolución económica de América Latina durante el siglo XX (liberalismo,
modelo mixto y neoliberalismo).
• Mencionar el modelo central planificado aplicado en Cuba desde su proceso revolucionario.
• Mencionar a los principales personajes, y sus respectivos aportes, asociados con la
evolución económica de América Latina.
• Explicar la evolución política de América Latina durante el siglo XX (República Oligárquica-
Populismos - Democracia inclusiva) .
34
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Bloque SH-83 GEOGRAFÍA
Clase 1: Presentación de la PSU de Historia y Ciencias Sociales
Aprendizajes esperados:
• Reconocer las principales características de la PSU de Historia y Ciencias Sociales.
• Comprender el orden temático de cada una de las secciones que incluye la PSU de Historia
y Ciencias Sociales.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Explicar la organización de la PSU de Historia y Ciencias Sociales en ejes temáticos y sus
respectivas unidades temáticas.
• Explicitar el comportamiento histórico del número de preguntas por cada unidad
temática.
• Realizar junto a los alumnos los ejercicios incluidos en la presentación Powerpoint,
analizando la respuesta correcta y los distractores
Clase 2: Entorno natural I
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar los conceptos y procesos asociados al clima y al relieve.
• Aplicar los conceptos y procesos, anteriormente mencionados, al territorio nacional.

Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Explicar el condicionamiento de los elementos del clima por los factores, aplicándolos a
los tipos climáticos de Chile.
• Nombrar los tipos climáticos presentes en Chile.
• Explicar las características generales del relieve nacional a través de sus unidades de
relieve.
• Mencionar y localizar hitos o zonas geográficas nacionales significativas.
35
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 3: Entorno natural II
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar, en términos generales, los conceptos y procesos asociados a la
hidrografía, biogeografía, riesgos naturales y problemas ambientales.
• Aplicar los conceptos y procesos, anteriormente mencionados, al territorio nacional.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Explicar brevemente los conceptos y procesos relacionados con el entorno natural del
territorio nacional.
• Ejemplificar los conceptos del entorno natural con casos del territorio nacional.
Clase 4: Entorno natural III
Aprendizajes esperados:
• Reconocer el territorio nacional que incluye a las regiones naturales Zona Norte y Zona
Central.
• Aplicar los conceptos y procesos relacionados con el entorno natural en las zonas naturales
mencionadas.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Explicitar por separado el espacio geográfico que incluye el Norte Grande, Norte Chico y
Zona Central.
• Aplicar los conceptos y procesos del entorno natural a estas regiones naturales.
36
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 5: Entorno natural IV
Aprendizajes esperados:
• Reconocer el territorio nacional que incluye a las regiones naturales Zona Sur y Zona
Austral.
• Aplicar los conceptos y procesos relacionados con el entorno natural en las zonas naturales
mencionadas.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Explicitar por separado el espacio geográfico que incluye la Zona Sur y Zona Austral.
• Aplicar los conceptos y procesos del entorno natural a estas regiones naturales.
Clase 6: Geografía económica y de la población
Aprendizajes esperados:
• Reconocer y comprender los principales indicadores demográficos de Chile durante el
siglo XX.
• Analizar los factores que influyen en el comportamiento de los indicadores demográficos.
• Reconocer los principales recursos renovables y no renovables del país, aplicándolos a la
realidad regional.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Explicar la evolución de los principales indicadores demográficos (natalidad, mortalidad y
crecimiento natural, entre otros) en Chile durante el siglo XX.
• Explicitar los principales factores que condicionan el comportamiento de los indicadores
demográficos mencionados.
• Mencionar los principales recursos naturales del país, indicando la región natural donde
se explotan.
37
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 7: Organización nacional y regional I
Aprendizajes esperados:
• Reconocer y comprender los principales rasgos constitutivos de la región.
• Analizar los tipos de conectividad en el nivel regional y nacional.
• Comprender los conceptos de espacio marítimo y continental y aplicarlos al territorio
nacional.
• Reconocer las consecuencias de la forma y ubicación del territorio nacional.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Describir a la región como un espacio geográfico que integra elementos económicos,
naturales, sociales y culturales.
• Mencionar acepciones diferentes del concepto región.
• Analizar las características de la conectividad terrestre y marítima del territorio nacional a
nivel interno y externo.
• Diferenciar los conceptos de espacio marítimo y continental.
38
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 8: Organización nacional y regional II
Aprendizajes esperados:
• Reconocer y comprender los elementos diferenciadores de los asentamientos urbanos y
rurales.
• Analizar la relación interdependiente entre el espacio urbano y el espacio rural.
• Evaluar las consecuencias del proceso de urbanización aplicándolo al caso nacional.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Explicar las diferencias cuantitativas y cualitativas entre los asentamientos urbanos y
rurales.
• Enfatizar la relación interdependiente entre el espacio urbano y el rural.
• Explicar, brevemente, las consecuencias negativas (hiperurbanización, segregación
socioespacial y expansión horizontal, entre otras) del proceso de urbanización.
39
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 9: Geografía física, económica y de la población de América Latina
Aprendizajes esperados:
• Reconocer las principales unidades de relieve del contexto latinoamericano y sus
respectivas consecuencias sociales.
• Analizar los rasgos generales comunes de la demografía latinoamericana.
• Comprender y evaluar la condición de pobreza y la desigualdad social presente en
Latinoamérica.

Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Nombrar las principales unidades de relieve de la región latinoamericana, enfatizando a
Sudamérica.
• Explicar indicadores demográficos (natalidad, mortalidad y esperanza de vida) promedios
de América Latina.
• Enfatizar los problemas socioeconómicos no resueltos de América Latina (pobreza,
desigualdad, precarización del trabajo, entre otros).

40
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 10: Sistema económico nacional I
Aprendizajes esperados:
• Identificar y comprender los principales postulados de los modelos económicos clásicos
(capitalismo, socialista y mixto).
• Analizar las formas de coordinar la actividad económica según cada visión económica.
• Aplicar los preceptos fundamentales del capitalismo en la economía nacional.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Comparar los modelos económicos clásicos (capitalismo, socialismo y mixto) en los
siguientes aspectos: rol de la empresa privada, rol del estado, medios de producción y
principio económico rector, entre otros.
• Contextualizar a cada modelo económico con su momento de creación y personaje o
ideólogo creador.
• Explicar los postulados centrales del capitalismo aplicado en Chile en su versión neoliberal.
Clase 11: Sistema económico nacional II
Aprendizajes esperados:
• Reconocer los derechos fundamentales del mundo laboral nacional.
• Analizar el comportamiento de la fuerza laboral nacional en las décadas recientes.
• Aplicar los conceptos básicos y procesos de la fuerza laboral en la economía nacional.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Mencionar los derechos laborales fundamentales para hombres y mujeres de la fuerza
laboral nacional.
• Describir las grandes tendencias de la fuerza laboral nacional en las décadas recientes.
• Definir conceptos básicos como PIB, sectores productivos y legislación laboral, entre
otros.
41
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 12: Mundo contemporáneo I
• Identificar y localizar en el mapa del mundo las principales regiones del mundo.
• Comprender los rasgos económicos, sociales y culturales de cada región del mundo.
• Reconocer los rasgos fundamentales de las regiones desarrolladas y subdesarrolladas del
mundo.
• Comprender las principales características comunes y particulares de la sociedad mundial
actual.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Identificar las principales regiones y explicar las principales características socioeconómicas
de cada una de ellas.
• Diferenciar los rasgos culturales fundamentales de cada región del mundo.
• Enfatizar las diferencias socioeconómicas entre las zonas desarrolladas y subdesarrolladas.
• Explicar las grandes tendencias sociales de la sociedad actual (mayor rol protagónico
femenino, el consumismo y los medios de comunicación masivo, entre otros).
42
CPECH Preuniversitarios
Estándar intensivo
Clase 13: Mundo contemporáneo II
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar las características del proceso de globalización.
• Identificar los avances de la revolución tecnológica y aplicarlos a la vida cotidiana.
• Evaluar las ventajas y desventajas de los procesos de globalización y revolución
tecnológica.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Explicar brevemente las causas del proceso de globalización.
• Enfatizar que el proceso de globalización excede el ámbito económico, incluyendo lo
social, cultural y político.
• Identificar los aspectos de la vida en sociedad beneficiados con la revolución tecnológica
desde mediados del siglo XX.
• Explicar y debatir las ventajas y desventajas del proceso de globalización.
43
CPECH Preuniversitarios
Historia y Ciencias Sociales
Clase 14: Chile y el mundo
Aprendizajes esperados:
• Comprender y analizar los rasgos generales de la economía y sociedad nacional en las
décadas recientes.
• Analizar los elementos de continuidad y cambio de la política exterior de Chile en las
últimas décadas.
• Reconocer las instancias de integración económica y política a nivel regional y mundial
donde se inserta Chile.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
• Explicar los rasgos fundamentales de los aspectos sociales y económicos de Chile en las
últimas décadas.
• Mencionar los elementos de continuidad y cambio de la política exterior nacional de las
últimas décadas.
• Identificar los acuerdos de integración regional y mundial donde participa Chile.
Clase 15: Clase práctica
Aprendizajes esperados:
• Evaluar los contenidos revisados en las clases anteriores.
• Retroalimentar contenidos revisados en las clases anteriores.
Acciones específicas del(la) profesor(a):
La planificación para esta clase no contempla una presentación PowerPoint asociada.
Esta sesión dispone de una actividad cuyas orientaciones metodológicas se entregarán al (la)
profesor(a) en cada sede y en la cual se especificarán las acciones específicas a desarrollar.
En base a lo anterior, es importante que usted, con su experticia, contextualice la actividad
en el grupo curso.
• Revisar el trabajo efectivo de los alumnos en los ejercicios del taller.
• Corregir en conjunto a los alumnos las preguntas del instrumento evaluativo analizando
tanto la alternativa correcta como los distractores.