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UNIVERSIDADE ESTCIO DE S

Ermelinda Piedade Mathias Oliveira


Erika Barbosa Arajo
Glaucia Lima de Magalhes Theophilo
Rebeca dos Santos Ivantes





INTERVENO EM ORIENTAO VOCACIONAL











NOVA IGUAU - RJ
2014




Ermelinda Piedade Mathias Oliveira
Erika Barbosa Arajo
Glaucia Lima de Magalhes Theophilo
Rebeca dos Santos Ivantes







INTERVENO EM ORIENTAO VOCACIONAL


















NOVA IGUAU - RJ
2014

Trabalho elaborado para a Disciplina
Orientao Vocacional lecionada pela
Profa. Selma de Sousa e Sousa para
obteno de nota parcial de AV2.



SUMRIO
Pg.

Introduo................................................................................................ 3
Referencial Terico................................................................................. 3
Metodologia............................................................................................. 7
Anlises .................................................................................................. 8
Consideraes Finais .............................................................................. 17
Referncias Bibliogrficas....................................................................... 18
Anexos...................................................................................................... 19




ANEXOS


Termos de Consentimento Livre e Esclarecido ........................................ 19
Entrevistas ................................................................................................ 21
Transcrio Histrias TAT........................................................................ 22
Transcrio Frases Incompletas................................................................ 27


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INTRODUO
A Orientao Vocacional e/ou Profissional uma interveno psicolgica, cujo
objetivo abordar a relao homem-trabalho, nas suas mais diferentes concepes, seja no
que diz respeito escolha dos estudos a seguir, aos conflitos que surgem no desempenho do
papel profissional ou ainda reorientao ou ao planejamento de carreira.
O trabalho ocupa grande parte do tempo da vida das pessoas. essencial a sua escolha
ter sido consciente e coerente com os interesses e as necessidades pessoais para que ele seja
realizado eficientemente. Uma pessoa exercendo sua profisso com motivao e prazer est se
realizando pessoalmente, como tambm prestando um servio de melhor qualidade
sociedade. Embora a escolha profissional seja responsabilidade de cada um, as consequncias
da deciso tm inmeras implicaes sociais.
SOARES (2002. p.104) cita que quando escolhemos uma atividade pela qual temos
muito interesse e prazer em realizar, temos mais segurana de que poderemos ser felizes ao
desempenh-la. Desta forma, a Orientao Profissional em nosso contexto histrico e social
tem como desafio a melhor maneira de preparar o Orientando para suas opes de vida num
mundo em mudanas. Prepar-lo melhor significa aguar a percepo sobre suas prprias
facilidades e dificuldades pessoais e sobre as circunstncias externas a ele.

REFERENCIAL TERICO
O INDIVIDUO NO MUNDO DO TRABALHO E A ORIENTAO PROFISSIONAL
Para FOLKMAN (1984 apud LASSANCE, 2005) a insero, permanncia e progresso
no mercado de trabalho em sociedades complexas exigem do indivduo o desenvolvimento de
estratgias de enfrentamento coping de barreiras que se apresentam cada vez em maior
quantidade e em maior magnitude, j desde a formao profissional. Assim, estratgias de
enfrentamento das barreiras antes eficazes j no so suficientes para este momento, tornando
trabalhadores antes bem adaptados s condies e demandas do mercado de trabalho, neste
momento, ineficientes para obter sucesso e progresso ou mesmo para manter-se em atividade.
FOLKMAN (1984 apud LASSANCE, 2005) alega que a literatura tem demonstrado
que o ajustamento do indivduo ao trabalho depende basicamente dos recursos afetivos e
cognitivos desenvolvidos ao longo da vida para enfrentamento de situaes estressoras no
trabalho. O ambiente ocupacional e as relaes que o indivduo com ele estabelece exercem
uma influncia significativa na sua sade mental e fsica, incluindo resultados a curto prazo e
condies clnicas a longo prazo como, por exemplo, desordens cardiovasculares. Diferenas
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individuais em percepo tm um papel fundamental como determinantes da natureza e
magnitude das respostas aos eventos estressores no trabalho.
SUPER (1963 apud LASSANCE, 2005) sugere que estudantes com elevada auto
estima possuem concepes mais claras de si mesmos acerca da tomada de deciso
vocacional. Possuem escores mais altos em identidade vocacional (com consequncias para a
tomada de deciso) e sentimento de bem estar psicolgico, alm de apresentarem escores mais
altos em muitas outras variveis da centralidade do trabalho. MUNSON (1992 apud
LASSANCE, 2005) recomenda que um processo de aconselhamento vocacional atente para a
importncia do trabalho com o desenvolvimento da auto estima em adolescentes em vrios
papis que desempenham tanto quanto em papis que continuaro a desempenhar ao longo da
vida, sugerindo que o processo de desenvolvimento vocacional ocorre em vrios contextos e
em vrios papis simultnea e integradamente.
OLIVEIRA (1997) alega que, desta forma, a Orientao Profissional no se limita
apenas escolha profissional, vai muito mais alm. Deve mostrar as novas tendncias do
mundo do trabalho tendo em vista a empregabilidade do Orientando. Cabe ressaltar que os
objetivos da Orientao profissional visam: sensibilizar o Orientando para a necessidade de
conhecer os fatores bsicos de uma boa escolha profissional, que so: autoconhecimento,
informao ocupacional e levantamento de dados sobre o mercado de trabalho; estimular o
autoconhecimento, com foco no reconhecimento de aspectos da personalidade e no conjunto
de talentos, habilidades e capacidades; conscientizar o Orientando de todos os fatores que
interferem na escolha de sua profisso; facilitar o acesso s informaes sobre profisso e
esclarecer as exigncias do mercado de trabalho, como a empregabilidade; ajudar o
Orientando na resoluo de conflitos inerentes ao seu momento de vida, podendo ter um
carter teraputico de acordo com a necessidade do caso; desmistificar falsas imagens e
preconceitos relacionados aos papis profissionais e possibilitar ao Orientando adquirir uma
viso realista da dade formao profissional-ocupao funcional; auxiliar o Orientando a
fazer opes, possibilitando decises atravs da discusso e anlise das vrias alternativas
viveis a ele.
Segundo SPARTA; BARDAGI; TEIXEIRA (2006), dentro de uma abordagem clnica
de Orientao Profissional so utilizados alguns instrumentos projetivos durante as
intervenes, especialmente com o objetivo de realizar o diagnstico de orientabilidade,
implicando na avaliao das possibilidades do indivduo se beneficiar do trabalho oferecido
no mbito da Orientao Profissional. Dois instrumentos foram criados especificamente para
a utilizao na orientao profissional: o Teste de Fotos de Profisses - BBT (Achtnich, 1991;
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Jacquemin, 2000) e o Teste Projetivo mega TPO (Villas-Boas Filho, s. d.). Ainda, outro
instrumento utilizado, mas que no especfico para a orientao profissional, o Teste de
Apercepo Temtica - TAT (Murray, 1995), em uma verso com nmero reduzido de
lminas. Tambm possvel utilizar o Teste das Frases Incompletas para Orientao
Profissional, apresentado por Bohoslavsky.
TESTE DE APERCEPO TEMTICA - TAT
O TAT (Murray, 1995) um teste de apercepo temtica que teve sua origem na
dcada de 1940. Sua primeira edio brasileira data de 1973. Apesar de no ser um
instrumento desenvolvido especificamente para a rea de orientao profissional, foi utilizado
por alguns profissionais durante o processo diagnstico (SOUZA, 1995 apud SPARTA;
BARDAGI; TEIXEIRA, 2006).
Conforme cita BOCK et al. (1995 apud OLIVEIRA, 1997) os recursos projetivos so
considerados de grande importncia como instrumentos auxiliares para a compreenso
dinmica dos conflitos do sujeito, suas angstias, resistncias e negaes. Dessa forma, o teste
projetivo, quando usado adequada e oportunamente, pode "acrescentar, confirmar ou no as
hipteses levantadas na entrevista."
MURRAY (1964 apud PARADA e BARBIERI, 2011) ressalta o TAT como um
instrumento psicolgico do tipo projetivo, elaborado em 1935, nos Estados Unidos, por Henry
A. Murray e Christina D. Morgan, porm, apenas em 1943 sua forma definitiva foi publicada.
utilizado para revelar impulsos, emoes, sentimentos, complexos e conflitos da
personalidade, expondo tendncias que o paciente no pode admitir por no ter conscincia
delas. Assim, um importante recurso para estudos da personalidade, interpretao do
comportamento, doenas psicossomticas, neuroses e psicoses (BRELET-FOURLARD &
CHABERT, 2005 apud PARADA e BARBIERI, 2011).
O procedimento consiste na apresentao de cartes ao indivduo e de uma solicitao
do examinador para que conte estrias sobre eles, inventadas sem premeditao. Em seguida,
realiza-se um inqurito a fim de identificar a fonte de inspirao das estrias e possibilitar o
surgimento de novas associaes. BRELET-FOURLARD e CHARBERT (2005 apud
PARADA e BARBIERI, 2011) mantiveram essa tcnica de aplicao, mas suprimiram o
inqurito. A anlise e interpretao das estrias incidem sobre o texto das narraes do
examinando, anotadas na ordem de apresentao dos cartes. A capacidade de as estrias
revelarem componentes significativos da personalidade depende do predomnio de duas
tendncias psicolgicas: a inclinao para interpretar uma situao humana ambgua em
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conformidade com as experincias passadas, e a tendncia daqueles que contam estrias para
proceder de modo semelhante (MURRAY, 1964 apud PARADA e BARBIERI, 2011).
Os cartes do TAT tm sido corretamente utilizados durante anos, por psiclogos do
mundo todo em sua prtica profissional e pesquisas clnicas com indivduos de ambos os
sexos e de vrias idades. Ao longo de nossa prpria experincia com esse instrumento, temos
verificado a existncia de relatos frequentes por parte dos pacientes de que as situaes
ilustradas nos cartes referem-se ao passado, o que nos leva a indagar sobre at que ponto tais
cartes poderiam refletir as vivncias do indivduo contemporneo. Para tanto, seria relevante
iniciar tal reflexo por meio da considerao sobre o contexto sociocultural em que o TAT se
desenvolveu e a sua influncia na origem dos cartes.
Segundo CHUDACOFF (1977 apud PARADA e BARBIERI, 2011) as situaes
expressas no TAT devem ser abordadas considerando os significados e caractersticas
relacionais prprias da poca de seu surgimento. Nesta, o cenrio foi marcado pelo incio da
Segunda Guerra Mundial (1939-1945) e, posteriormente, pelo estabelecimento de uma nova
organizao mundial. Nesse perodo, nos EUA, houve a "Grande Depresso", poca de
intensa recesso econmica, com nveis muito altos de desemprego, investimentos negligveis
e deflao (Gray, s/d). Assim, em virtude do temor de uma revoluo socialista, implantou-se
o "New Deal", visando participao e interveno do governo na economia, por meio de
incentivos ao comrcio e programas de ajuda social e econmica aos pobres e desempregados,
o que resultou em exploso populacional e econmica.
O contedo das lminas foi elaborado visando a abordar conflitos bsicos da dinmica
da escolha principalmente do adolescente, mas que tambm se aplicam ao adulto: a
identificao pessoal e sexual, a identificao com o grupo familiar e de pares, a relao com
a figura de autoridade e a perspectiva de futuro. As estrias desenvolvidas a partir de cada
lmina so analisadas do ponto de vista formal, onde se verificam os aspectos estruturais, a
relao com o estmulo, desenvolvimento do tema, reao dos personagens frente aos
obstculos e desfecho que consegue dar situao.
TESTE DE FRASES INCOMPLETAS
O Teste de Frases Incompletas para Orientao Profissional, apresentado por
Bohoslavsky (1977/1998), considerado como um instrumento til para os profissionais que
atuam na rea. Conforme cita NEIVA (1995 apud TOLEDO, 2009) o teste tem como proposta
o intuito de clarear como se constitui o instrumento e suas anlises. O Teste de Completar
Sentenas composto por 25 frases, e a tarefa do orientando complet-las. Estas frases so
formuladas de modo a elucidar contedos vinculados a situao investigada. Assim o
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instrumento visa ser facilitador no diagnstico e na compreenso da dinmica do processo de
escolha profissional e na explorao da identidade vocacional. O teste de fcil aplicao e
no existe limite de tempo. Os indivduos so orientados a responder da forma mais
espontnea possvel, com a primeira ideia que vier a cabea. Aps a finalizao da tarefa de
completar as frases, sugerido que seja feito um inqurito de cada frase, cujo objetivo
explorar melhor os contedos das respostas emitidas pelo orientando, permitindo, assim, uma
maior compreenso de sua problemtica vocacional. O teste, que pode ser classificado como
um teste projetivo, permite agrupar os contedos eliciados pelas frases em categorias,
facilitando, assim, a avaliao detalhada de aspectos importantes a serem analisados no
processo de escolha profissional do orientando. O contedo das frases pode ser classificado
em seis categorias, a saber: Interesse, Habilidades, Valores, Influncias, Ansiedade com
Relao Escolha e Ansiedade e Expectativas com Relao ao Futuro (NEIVA, 2009).

METODOLOGIA
Nesta seo sero descritos participantes, procedimentos, instrumentos utilizados
durante a orientao.
Durao: 30 de Abril 07 de Maio de 2014.
Local: Lamp Universidade Estcio de S campus Nova Iguau.
Recrutamento: Mediante apresentao do trabalho na Unesa, alunos do curso
de Psicologia, 7 perodo, convidam a participao. Desta forma, 02
acadmicos treinados buscaram participantes, de ambos os sexos, que se
mostraram interessados. Ao aceitarem o convite os participantes assinaram o
termo de consentimento livre e esclarecido.
Amostra: Trata-se de dois participantes adultos, do sexo feminino, que durante
a orientao se encontram cursando o 7 perodo do curso de Psicologia,
Universidade Estcio de S. Participante A (G.L.M.T.) com 48 anos,
divorciada, primeira graduao em Pedagogia, ncleo familiar composto por
dois filhos maiores de idade, ambos cursando o nvel superior. Participante B
(R.S.I.) com 26 anos, em sua primeira formao superior, casada, sem filhos.
Procedimentos: A coleta de dados se deu de forma manual. s participantes
foram aplicadas entrevista semi aberta para coleta de dados. Posterior a
utilizao deste instrumento, realizada aplicao do teste psicolgico T.A.T
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(Teste de Apercepo Temtica) e Teste de Frases Incompletas, realizado
individualmente no Lamp.

ANLISES
Participante A (G.L.M.T.):

FRASES INCOMPLETAS:
INTERESSES: Frases 1, 3, 7, 20
Entender e compreender, atravs de autoquestionamentos, reconhecimento de si e
de suas relaes.
Aspecto intelectual e cognitivo
Desenhista e projetista
Falar muitas lnguas
HABILIDADES: Frases 2, 5, 12, 15, 18, 21 23, 24
Responsabilidade
Projetar e organizar ambientes
Aplicada e estudiosa
Capacidade em pesquisar e elaborar projetos
Novo delineamento pessoal aps mudanas consideradas drsticas, servindo como
alavancas de amadurecimento
Conscientizao sobre caractersticas pessoais (controle/arrogncia)
Inabilidade de Relacionamento (colegas pensam no ter dificuldades, o que no
verdade, s no gosta que invadam sua intimidade, no revelando o que sente).
Certeza da capacidade de se apropriar de si
VALORES: Frases 2, 3, 8, 9, 11, 13, 14, 16, 19, 22, 25
Valoriza abertura a diversas possibilidades com responsabilidade
Valoriza o que se refere ao lado intelectual e cognitivo e despreza atividades
fsicas
Valoriza reflexo, o que muitos rapazes de sua idade no gostam
Valoriza estar bem consigo mesma, seno a vida se torna um peso imenso
Valoriza o que a pessoa , no o que tem ou aparenta
No ensino fundamental valorizava ser boa o bastante
No v diferena entre rapazes e moas, desde que se dediquem profundamente
Valoriza a introspeco e considera que as garotas de sua idade preferem evita-la,
deixando a vida correr
Valoriza a aprendizagem existente na universidade, onde, quando encarada com
responsabilidade, alarga horizontes, abre caminhos e incentiva o pensamento
Valoriza proteo, segurana e amor da famlia
Valoriza ser feliz, se conhecendo de forma plena
INFLUNCIAS: Frases 4, 7, 19, 22, 23

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Pais: querem que seja realizada, plena, saudvel, de bem consigo mesma
Presso familiar, tendo que dar continuidade aos negcios familiares no teve
segurana para seguir seu desejo
Influenciada pelo conhecimento que a universidade pode trazer
Famlia: protege, ama, d segurana
No se deixa influenciar pelo que os outros pensam a seu respeito, visto que no
revela exatamente o que pensa ou sente
ANSIEDADE DE ESCOLHA: Frases 6, 17, 24
Fica ansiosa, com medo de escolher errado e se machucar no caminho
Quando fica em dvida entre duas coisas tenta analisar todos os lados da questo
antes de decidir. Quando toma a deciso racionalmente, relativo ao lado que lhe
parece ser mais rentvel, ou seja, que vai gerar mais benefcios.
Certeza de que pode se apropriar de si mesma, j que diz ser este seu desejo atual.
ANSIEDADE DE FUTURO: Frases 2, 10, 19, 24, 25
Enxerga inmeras possibilidades e afirma ser capaz de fazer tudo, ou nada,
conforme seu momento vivido
Comeou a pensar no futuro a pouco tempo, quando ocorreu uma perda profunda
em sua vida, que a desestruturou completamente, e teve que, gradativamente, rever
valores, decises e certezas. Da, segundo a participante, a necessidade de pensar
no futuro de forma mais consciente.
Quando o tema a universidade pensa ser o melhor lugar para se teorizar ideias,
desenvolver pontos de vistas diferentes, racionalizar questes
Mostra-se bastante confiante com relao a seu futuro e certo de que tem
condies de, atravs de dedicao, alcanar seus objetivos.
Bom futuro aquele em que seria feliz. Agora quer se conhecer a fundo,
transformar o que for necessrio e o que der, aceitar o inevitvel, compreender os
seus processos cognitivos e afetivos, a fim de viver de forma consciente e, ento,
ser feliz, do jeito que for possvel, encarando erros e acertos, fracassos e vitrias,
perdas e ganhos, de forma plena.

CONCLUSO
G.L.M.T. demonstra grande interesse em entender e compreender fatos, situaes,
processos e relaes, e, atravs de autoquestionamento, buscando reconhecimento de si e dos
seus relacionamentos interpessoais. Demonstra interesse em ser desenhista ou projetista, e
poliglota, apesar de considerar no ter dom para tal. As atividades fsicas no esto em sua
lista de preferncia, sendo at mesmo consideradas exaustivas. de seu interesse ser menos
controladora e arrogante, reconhecendo que tais atitudes a impedem de ampliar seus
relacionamentos.
Sente prazer em projetar e organizar ambientes, unindo criatividade e planejamento,
criando e elaborando aspectos relativos a um novo trabalho a ser realizado. Demonstra
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agradar-se da fase de pensar sobre sua vida e encontrar possveis caminhos a seguir. Desejar,
investir e conseguir alcanar seus objetivos so expresses constantes.
Considerada aplicada e estudiosa, sempre com boas notas, afirma que entre os seus
colegas existe a expectativa que estas se confirmem. Na infncia, com relao aos estudos,
por ser quieta e tmida, receava no atender as expectativas de no ser boa o suficiente. Na
atualidade, passa a imagem que no tem dificuldades, visto que neste ponto, grande parte da
responsabilidade dela, pois se isola e se distancia propositalmente, e consequentemente,
confirma tal afirmativa. Percebe-se, ento, uma dificuldade nas aptides sociais e
relacionamentos interpessoais. Em relao a estranhos, no entanto, declara no se influenciar
pela opinio dos outros, visto que no permite que invadam sua intimidade.
G.L.M.T., a partir de conscientizaes prprias, vem tentando envolver-se num
processo de auto delineamento de uma nova pessoa, como resultado das mudanas ocorridas
em sua vida, que serviram como alavancas de amadurecimento. O amor, a proteo e a
segurana que sua famlia oferece so muito valorizados. Mas o controle, a dependncia e as
expectativas, parecem a ter deixado cansada, agora buscando apropriar-se de si de forma
plena. Influenciada pela famlia, no realizou o desejo profissional da mocidade, tendo que
dar continuidade aos negcios da famlia, administrando uma instituio de ensino.
Valoriza abertura a diversas possibilidades, desde que as pessoas se relacionem com
suas vidas com conscincia e responsabilidade. Valoriza no a aparncia, mas o que as
pessoas realmente so e o conhecimento que possuem. Organizao e planejamento so
valores relacionados a prtica profissional que almeja. No observa diferenas entre rapazes e
moas, acredita que cada um deve ter sua parcela de dedicao no que faz, no demonstrando
preconceito. Considera um ponto positivo as moas que buscam a introspeco, visto ser
necessrio refletir sobre suas decises e relaes.
Escolher a deixa ansiosa pelo medo de estar escolhendo errado e podendo machucar-se
no caminho. Ressalta que tambm avalia racionalmente, ou seja, tenta encontrar as situaes
onde ter benefcios, entretanto reconhece que algumas vezes se deixa levar pela emoo, o
que pode ser complicado em seu entender.
G.L.M.T., sente prazer em criar, elaborar e organizar aspectos relativos a um novo
trabalho a ser realizado, sendo agradvel a fase de pensar sobre e encontrar os possveis
caminhos a se seguir, ordenando e dispondo racionalmente as etapas. Comeou a pensar no
futuro quando ocorreu uma perda profunda em sua vida, que a desestruturou completamente,
revendo valores, decises e certezas, pensando no porvir de forma mais consciente. Mostra-se
confiante porque agora deseja se apropriar de si. Percebe que no necessita suprir as
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expectativas alheias, sabe que pode fazer tudo, de acordo com o momento vivido, aprendendo
e desenvolvendo pontos de vistas, podendo racionalizar questes.


TAT:
Na narrativa de G.L.M.T. pode-se observar uma capacidade de realizao para atingir
os objetivos propostos. Aspiraes, independente das limitaes impostas pelo ambiente,
porm uma forte inclinao para o conflito entre ter o controle ou ser impulsiva. Ressalta-se,
como caracterstica, restries em estabelecer relao de confiana, buscando manter-se em
estado de vigilncia constante, ou seja, uma relativa incapacidade de entrosamento nas
relaes. Uma observao importante: mostra-se cautelosa mediante as situaes de desafio.
Realizar caracterstica predominante em sua narrativa, porm sempre com
autoquestionamento.
Destaca-se a dificuldade em lidar com a no concretizao de tarefas e necessidade de
ter o controle. Preza pela estabilidade e proteo. Alto nvel de comprometimento e
responsabilidade. As oportunidades de formao, estudos, estmulos ou interesses, so fatores
decisivos, para o desenvolvimento de habilidades, mas na prtica, o desenvolvimento ocorre
mediante a aplicao, esforo pessoal, persistncia, tenacidade e vontade de lutar por um
objetivo maior ou um ideal.
Mediante as caractersticas projetadas por G.L.M.T., possvel inferir que as aptides
se do a nvel intelectual, tais como: Inteligncia geral, relacionada a facilidade para
raciocinar, compreender o que ouve, escuta ou l, planejar, criar e resolver problemas;
Raciocnio abstrato, no que se refere a habilidade em descobrir relaes e estabelecer
dedues ou indues atravs de smbolos ou lidar com frmulas abstratas; Raciocnio verbal,
facilidade do uso correto das palavras, aprender lnguas estrangeiras e interpretao de
significados; Relaes espaciais, no que concerne a lidar mentalmente com objetos em espao
tridimensional, capacidade para imaginar movimentos, posies e rotaes de objetos;
Habilidade mecnica, no que se relaciona a facilidade em perceber e descobrir princpios de
funcionamento de mquinas e aparelhos e aplic-los em situaes reais; Memria, facilidade
em lembrar ou evocar algo conhecido anteriormente nas modalidades visual, auditiva ou
topogrfica e, por ltimo, Rapidez e exatido, referente ao pensar e/ou fazer bem e muito em
pouco tempo, tanto nas percepes como no raciocnio concreto e abstrato.

SINTESE CONCLUSIVA (PARTICIPANTE A):
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G.L.M.T. exibe preferncia por trabalhar com as aptides caractersticas do aspecto
organizacional e metdico. Demonstra ser precavida, cautelosa, conservadora, preocupada
com a organizao, ordenamentos e controle de coisas, informaes e atividades. Estabelece e
adota aes preventivas e procedimentos. Pode ser considerada confivel, metdica, pontual e
caprichosa em seu trabalho. Mobiliza e conserva recursos, poupadora e empenhada em
cumprir os compromissos que assume, com pontualidade e rigor. Possui aptides
administrativas, disciplinares e burocrticas mais destacadas, incluindo a capacidade e o
interesse para trabalhar dentro de normas estabelecidas e planejar o futuro. No tem grande
interesse na especulao, preferindo reter-se com situaes j estabelecidas. Pouco dada a
correr riscos, pode ser tida como severa e desconfiada. Atenta posio de todas as coisas no
espao, quer ver quando recebe informaes ou mostrar quando as transmite. Sua
necessidade preponderante tende para a segurana (individual e familiar) e status (dominncia
sobre os outros).
G.L.M.T. apresenta tambm o perfil intelectual em destaque, capaz de desenvolver,
com segurana e conforto, tanto os raciocnios lgicos quanto especulativos, quando
necessrio. mais pensadora do que fazedora. Possui, no entanto, predileo pelos trabalhos
executivos que exigem talentos intelectuais, como, por exemplo, as atividades artsticas de
diferentes espcies: literatura, desenho, pintura e todas as espcies de trabalhos manuais
delicados ou que exijam superior habilidade. Em verdade, sua destreza intelectual transfere
destreza fsica para momentos refinados, mais do que para qualquer outra ao corporal. De
maneira geral, no forte fisicamente, nem hbil em atividades fsico/energticas. Possui
menor resistncia ao cansao fsico e, na realidade, no gosta de fazer fora. Enfatiza,
sempre, os raciocnios, as atitudes e os comportamentos lgicos, formais e analticos,
baseados na razo, sequncia e fatos, com menor participao de atitudes e comportamentos
informais ou intuitivos, baseados em percepes, possibilidades ou consideraes, que podem
gerar relativo desconforto por sua impreciso.
Em sua primeira escolha profissional, a partir da presso familiar, centrou-se em
atividades de administrao, no entanto, no momento, demonstra estar em busca de
autodesenvolvimento, autoconscientizao e apropriao de experincias significativas em
sua vida. Encontra-se num momento de introspeco e reflexo, reanalisando parmetros,
certezas e ideais. Em resumo, envolvida atualmente num processo de abertura e
autoconhecimento, e apresentando caractersticas de personalidade como meticulosa,
organizada, estudiosa e responsvel, avidamente centrada em atividades relacionadas a
conhecimento, pesquisa e compreenso, G.L.M.T. apresenta um perfil tcnico/organizacional
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dominante, seguido do lado intelectual, com dficits relacionais/sociais, que necessitam ser
mais desenvolvidos.





Participante B (R.S.I .):

FRASES INCOMPLETAS:
INTERESSES: Frases 1, 3, 7, 20, 21
Cantar / Instrumento de Expresso
Respeito ao prximo
Medicina, historiadora, astronauta
Viagens
Conhecimento de outras culturas e sociedades
HABILIDADES: Frases 5, 12, 13, 15
Reflexes atravs do conhecimento psicolgico e no lgico (como a matemtica),
reflexes estas que geram dissonncia em relao ao meio no qual esta inserida.
Inabilidade de exposio / Demonstra insegurana
Busca ficar quieta e fazer suas coisas sem alarde
Crena em sua capacidade de superar opinies alheias
VALORES: Frases 8, 9, 11, 14, 16, 25
Valoriza sua individualidade e diferenciao do grupo
Valoriza sua felicidade, independente da opinio alheia e imposies sociais
Valoriza seu processo de auto afirmao e identidade
Profissionalmente, no v diferenas entre homem e mulher, considerando que
tudo depende de dedicao, e no de sexo.
Valoriza a preocupao e luta para alcanar objetivos na vida, se diferenciando das
colegas de sua idade que, segundo ela, esto presas somente no prazer, sem
responsabilidade.
Valoriza a diferena existente entre si prpria e a cultura apregoada por sua famlia
INFLUNCIAS: Frases 4, 18, 22, 23
Presso familiar forte para seguir os parmetros impostos
Rigidez parental
Formao de nova aliana familiar com o marido, escapando do controle dos pais.
No se deixa influenciar pelas ideias dos colegas, afirmando, muitas vezes, tentar
orient-los, o que faz que a rotulem como mandona.
ANSIEDADE DE ESCOLHA: Frases 6, 17,
14

Sente-se em contradio com o meio social no qual convive, ao buscar concretizar
escolhas que a deixam feliz, mas incomodam aos demais.
Busca reflexo no seu silncio para tomar uma deciso
ANSIEDADE DE FUTURO: Frases 2, 10, 19, 24
Necessidade de reconhecimento e valorizao no futuro
Conscientizao sobre necessidade de diferenciao prpria e busca de alternativas
no futuro
Encara a universidade como um passo frente para abertura de novos horizontes
V no futuro a possibilidade de alcanar reconhecimento dos pais.
CONCLUSO
R.S.I. apresenta como principais interesses: o canto, como forma de expresso; as
relaes interpessoais, relacionadas ao respeito ao prximo; e as viagens, como formas de
conhecimento de outras culturas e sociedade. Afirma, ainda, que j pensou, quando criana,
em ser mdica, historiadora ou astronauta; no entanto, atualmente, comenta que foram
pensamentos infantis, no demonstrando mais interesse prximo a tais profisses. Suas
habilidades atuais centram-se em questionamentos e reflexes relacionadas ao conhecimento
psicolgico e no lgico (como a matemtica), reflexes estas que, segundo a participante,
geram dissonncia em relao ao meio no qual est inserida, principalmente sua famlia
direta. No entanto, apesar da fora opositora, apresenta uma crena verdadeira em sua
capacidade de superar opinies alheias e diz que procura ficar quieta e fazer suas coisas sem
alarde, a fim de alcanar seus objetivos ou tomar decises. Em contrapartida, demonstra uma
inabilidade de exposio, relacionada a insegurana e baixa autoestima, quando afirma que
tem medo de falar bobagem.
R.S.I. valoriza sua individualidade e diferenciao do grupo, valoriza sua felicidade,
independente da opinio alheia e imposies sociais. Contempla, de forma positiva, a
diferena existente entre si prpria e a cultura apregoada por sua famlia e reconhece seu
processo de auto afirmao e identidade. Profissionalmente, no v diferenas entre homem e
mulher, considerando que tudo depende de dedicao, e no de sexo. Alm disso, admira,
como importante, a preocupao e luta individual para se alcanar objetivos na vida. Afirma,
ainda, ser diferente das colegas de sua idade que, segundo ela, esto centradas somente no
prazer, sem responsabilidade.
As principais influncias que sofre relaciona-se a presso familiar forte, que tenta
sugerir caminhos e impor parmetros. possvel perceber uma rigidez parental excessiva e a
formao de nova aliana familiar com o marido, buscando escapar do controle dos pais.
R.S.I. no se deixa influenciar pelas ideias dos colegas, declarando, que em diversas
situaes, tenta orient-los, o que faz que a rotulem como mandona.
15

Em relao a ansiedade da escolha, sente-se em contradio com o meio social no qual
convive, ao buscar concretizar opes que a deixam feliz, mas que incomodam aos demais.
Neste processo, busca reflexo no seu silncio para tomar uma deciso. J sobre o futuro,
notvel uma necessidade de reconhecimento e valorizao, partindo de uma conscientizao
prpria sobre a necessidade de diferenciao individual e busca de alternativas. Encara a
universidade como um passo frente para abertura de novos horizontes e v no futuro a
possibilidade de alcanar o reconhecimento dos pais, to desejado.

TAT:
De acordo com o desenvolvimento do teste, pode-se inferir em R.S.I. uma forte
relao de opresso relacionada a seus pais, onde sua atitude frente a essa dominao se d de
forma passiva. Observa-se limitao nas relaes familiares, o que pode estar relacionado
percepo dos pais soberanos ante aos seus objetivos e sua perspectiva de vida. Por existir
uma forte relao de autoridade dos seus pais, pode-se depreender que a participante sente sua
privacidade invadida, onde h evocao da imagem de uma me castradora.
R.S.I. no projeta insatisfao em sua relao heterossexual. Sua atitude frente ao
perigo, a dominao de seus pais, e a sua maneira de enfrentar essa situao, invoca uma luta
profunda na delimitao de papeis, provocando conflito interior e ansiedade, associados a
forma de como ir sobreviver a essa batalha. Seu relato se refere ao momento atual de
autoquestionamento, onde contempla e aspira por seus objetivos, consciente de onde deseja
chegar, travando uma contenda para alcanar essa meta. Alegria e tristeza esto presentes de
forma concomitante; alegria referente a realizao futura de seus objetivos e tristeza
relacionada a um sentimento de culpa. Evidencia nsia de pertencimento e apropriao de sua
vida. Os estmulos apresentados so desconcertantes e oferecem dificuldade, evocando
necessidade de proteo e amparo frente ao ambiente inspito, desconhecido, onde reina o
clima de expectativa, aflies e perspectivas em relao ao desejo de ter sua vida e ser quem
quer ser.
Apesar do tema central de seu teste associar-se as relaes parentais, foi possvel,
mediante as caractersticas projetadas, inferir que as aptides de R.S.I. se do a nvel intuitivo,
tais como: dominado pelos pensamentos, atitudes e comportamentos conceituais e informais,
fundamentados em percepes, possibilidades e consideraes prprias, combinao das
aptides criativas e relacionais, pendendo mais para um ou outro, conforme a situao.

SINTESE CONCLUSIVA (PARTICIPANTE B):
16

R.S.I., preferencialmente, sente-se melhor trabalhando com as aptides caracterstica
do setor intuitivo. abstrata, artstica e fantasiosa. Preocupada mais com a fabricao do que
com a aquisio de conhecimentos. Exibe superior capacidade para correlacionar ideais e
sensaes desenvolvidas intuitivamente, margem de dados e fatos. No d grande
importncia experincia ou ao conhecimento real de fatos passados, preferindo apoiar-se em
suas prprias ideias e interpretao dos fatos. Impulsionada por uma imaginao rica e
agitada, apresenta superior resistncia s frustraes consequentes de seus atos ou de aes de
terceiros. Aceita e entende melhor as informaes que deixam espao para as especulaes e
mudanas. Prefere ter uma viso global (holstica) em lugar de uma viso detalhada (analtica)
das coisas. Fecha os olhos para entender melhor as mensagens recebidas verbalmente e as
transmite por meio do significado das palavras e sons, alm de metforas e alegorias. A sua
necessidade preponderante orienta-se para a auto realizao.
Romntica, emotiva e afetuosa, R.S.I. mostra-se preocupada com a organizao social
e com o bem-estar e sentimentos das pessoas. indiferente s cincias exatas. Exibe superior
capacidade de amar e sentir, apoiar seus semelhantes, ensinar, estimular as pessoas e
envolver-se com elas. extrovertida, falante, cooperativa, corts, emptica, conciliadora,
humanitria e prdiga. Gosta de fazer amigos, conviver e conversar com eles, trabalhar e
divertir-se em grupos. Gosta, tambm, de cuidar das pessoas e de animais. a maior
apreciadora de msica, poesia e histrias romnticas, preferindo a interpretao criao.
Tende a ser excelente interprete de sentimentos e comportamentos. Magoa-se com mais
facilidade quando no consegue dos outros o nvel de reciprocidade que espera,
desenvolvendo sentimento de insegurana e medo em relao s pessoas muito frias e
materialistas. Sente-se mais confortvel e captura melhor as informaes transmitidas com
emoo (tocantes) e transmite melhor atravs dos sentimentos.
Dentre as aptides a serem destacadas, foram identificadas as competncias sociais,
que se referem a capacidade comunicacional e relacional, associadas as seguintes atividades:
desempenho de funes de monitoria; organizao de feiras e eventos; organizao e
participao em festas e atividades ldicas; boa capacidade de adaptao a ambientes
multiculturais; experincia no atendimento ao pblico; elaborao de escritas diversas; forte
sentido de responsabilidade e esprito de equipe. Tornam-se relevantes, tambm, as atividades
relacionadas ao trato artstico, como, por exemplo: pintura; escrita; dana; msica; artesanato
em geral e trabalhos manuais.
possvel evidenciar na participante, alm das supra citadas, a aptido intuitiva, que
se associa a capacidade de analisar sistemas e entender intuitivamente como estes funcionam,
17

sem conhecimento aprofundado ou treino. No caso de sistemas que j compreende, capaz de
detectar e identificar falhas no mecanismo com uma rpida inspeo. Por outro lado, sistemas
que nunca foram vistos antes, requerem um maior tempo de estudo aparente, mas R.S.I.
capaz de compreend-los com muito mais velocidade que outros indivduos que no possuem
tal aptido e com menos equipamento auxiliar. Esses sistemas podem ser tecnologias, como
funcionam certos aparelhos eletrnicos, etc., por exemplo, ou pode ser uma aptido intuitiva
biolgica ou psicolgica, mais voltada para entender o funcionamento da mente humana, ou
de outros seres vivos, compreendendo, por exemplo, os sentimentos e aes, o modo de vida,
a estrutura de seus corpos, hbitos e comportamentos, etc.
CONSIDERAES FINAIS
O trabalho de Orientao Profissional visa facilitar a escolha profissional, ajudando o
cliente a compreender sua situao especfica de vida nos mbitos familiar, pessoal e social e
construir seu projeto de vida. Facilitar a escolha significa auxili-lo a pensar, coordenando o
processo para que as dificuldades de cada um possam ser formuladas e trabalhadas. O
trabalho de orientar no decide a escolha de ningum, mas instrumentaliza o orientando
para que este reflita e, ele prprio, estabelea seu caminho. Muitos profissionais acreditam
que a utilizao de testes em Orientao Profissional torna o processo frio e determinista.
Outros, no entanto, acreditam que a testagem resolve o problema de qualquer orientando e
facilita a escolha, pois d uma resposta mais prxima do que o cliente pensa em termos
profissionais. Os testes devem ser utilizados como uma das ferramentas dos profissionais, eles
permitem conhecer melhor a pessoa, fazendo que ela se conhea ainda mais, o que facilita na
escolha profissional. Isso possibilitar que ele conhea aspectos de seu comportamento no
momento do feedback dos pontos observados na avaliao. Conhecer-se mais significa
desenvolvimento. Os testes permitem que o cliente se conhea mais e possa utilizar os
resultados como ferramenta para seu plano de vida. No devem ser utilizados como nico
material para a produo de um documento determinista. Devem, entretanto, ser mais uma
ferramenta do psiclogo e sua utilizao depender do andamento do processo de Orientao
Profissional, sendo utilizados no momento certo e da forma correta, como um instrumento de
reflexo para o cliente.
A interpretao do T.A.T (Teste de Apercepo Temtica) constitui-se de uma anlise
formal (resumo do tema, relao com a natureza do estmulo, coerncia, vocabulrio,
maturidade e adequao realidade), uma anlise de contedo (motivao e estado interno do
heri, tipo de ambiente, anlise da interao e do desfecho) e uma sntese da interpretao.
Sua interpretao no rgida, no vai determinar a participao do indivduo no processo de
18

OP ou dizer se ele vai conseguir escolher ou no, mas sim, sinalizar ao orientador eventuais
potencialidades ou limitaes do processo frente s caractersticas individuais desse cliente no
momento. O Teste de Frases Incompletas tem como proposta eliciar a manifestao de
contedos relacionados a diferentes aspectos da problemtica vocacional. A partir da anlise
dos incios das frases contidas no teste as respostas fornecidas poderiam ser classificadas de
acordo com o contedo. Segundo NEIVA (1995 apud TOLEDO, 2009) uma escolha
profissional madura e consciente requer adquirir, analisar e integrar conhecimentos de
aspectos internos e externos ao indivduo. Dentre os aspectos internos caractersticas pessoais,
motivaes e interesses, habilidades e potencialidades, valores e aspiraes, conflitos e
ansiedades, medos, fantasias e expectativas relacionadas ao futuro.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
LASSANCE, Maria Clia Pacheco. Adultos com dificuldades de ajustamento ao
trabalho: ampliando o enquadre da orientao vocacional de abordagem evolutiva.Rev.
bras. orientac. prof, So Paulo , v. 6, n. 1, jun. 2005. Disponvel em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S167933902005000100005&ln
g=pt&nrm=iso>. Acesso em 30 de Abril de 2014.
NASCIMENTO, Regina Sonia Gattas Fernandes do. Avaliao psicolgica em
processos dinmicos de orientao vocacional individual. Rev. bras. orientac. prof, So
Paulo,v.8, n.1, jun. 2007.Disponvel<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&
pid=S167933902007000100004&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 01 de Maio de 2014.
OLIVEIRA, Inalda Dubeux. O Teste Projetivo mega no diagnstico em
orientao profissional. Rev. ABOP, Porto Alegre, v. 1, n. 1, jun. 1997 . Disponvel em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141488891997000100003&ln
g=pt&nrm=iso>. Acesso em 01 de Maio de 2014.
NEIVA, K. M. C. Teste de frases incompletas para Orientao Profissional: uma
proposta de anlise. In: Rosane Schotgues Levenfus; Dulce Helena Penna Soares;
colaboradores. (Org.). Orientao Vocacional Ocupacional. 2ed.Porto Alegre: Artmed, 2010,
v., p. 225-236.
PARADA, Ana Paula; BARBIERI, Valria. Reflexes sobre o uso clnico do TAT
na contemporaneidade. Psico-USF (Impr.), Itatiba, v. 16, n. 1, Apr. 2011. Disponvel em
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141382712011000100013&lng=en
&nrm=iso>. Acesso em 30 de Abril de 2014.
SOARES, Dulce Helena Penna, A Escolha Profissional: Do Jovem ao Adulto. So
Paulo: Summus, 2002, p.104.
19

SPARTA, Mnica; BARDAGI, Marcia Patta; TEIXEIRA, Marco Antnio P.
Modelos e Instrumentos de Avaliao em Orientao Profissional: Perspectiva Histrica
e Situao no Brasil. Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2006, 7 (2), pp. 19 - 32
19. Disponvel em <http:// www.redalyc.org/articulo.oa?id=203016895004>. Acesso em 30
de Abril de 2014.
TOLEDO, Caio Cesar Rodrigues de. Avanos e tendncias da orientao
profissional e ocupacional no Brasil. Aval. psicol., Porto Alegre , v. 8, n. 3, dez. 2009
. Disponvel em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-
04712009000300018 &lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 15 maio 2014.


20

FORMULRIO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO


Eu, por meio deste, dou permisso para o uso de minhas informaes, obtidas a partir
da utilizao de instrumentos psicolgicos, pela(s) pesquisador(as) Ermelinda Piedade
Mathias Oliveira, Erika Barbosa de Arajo, alunas matriculados regularmente na
Universidade Estcio de S, 7 perodo, Turno da Manh, Campus Nova Iguau, na presente
data, no Curso de Psicologia.
Esta permisso inclui a utilizao desses dados em encontros cientficos, debates entre
grupos de estudos ou pesquisa, publicaes cientficas ou ainda para fins didticos. Estou
ciente de que os participantes da pesquisa tero total sigilo quanto s suas identidades.


Local e data


Assinatura de um dos Pesquisadores


Assinatura do participante




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FORMULRIO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO


Eu, por meio deste, dou permisso para o uso de minhas informaes, obtidas a partir
da utilizao de instrumentos psicolgicos, pela(s) pesquisador(as) Ermelinda Piedade
Mathias Oliveira, Erika Barbosa de Arajo, alunas matriculados regularmente na
Universidade Estcio de S, 7 perodo, Turno da Manh, Campus Nova Iguau, na presente
data, no Curso de Psicologia.
Esta permisso inclui a utilizao desses dados em encontros cientficos, debates entre
grupos de estudos ou pesquisa, publicaes cientficas ou ainda para fins didticos. Estou
ciente de que os participantes da pesquisa tero total sigilo quanto s suas identidades.


Local e data


Assinatura de um dos Pesquisadores


Assinatura do participante




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ENTREVISTA:
Com objetivo de estimular o candidato a refletir sobre preferncias e habilidades as
conhecidas e outras que talvez ele ignore.
Participante A:
1. O que voc gosta de fazer?
Gosto de desenhar, ver filmes, ter conversas profundas que me levem a
questionamentos. Gosto de estudar e aprender, de apreciar belas coisas. Gosto de dormir e
comer. Gosto de artesanato e trabalhos manuais, de quebra cabeas e desafios de lgica,
como sudoko, palavras cruzadas, etc. Gosto de comprar. Gosto de pensar.
2. O que voc ama fazer?
Amo estar com meus pais e meus filhos. Amo saber mais. Amo ler. Amo viajar e
conhecer museus, atraes, teatros, obras de arte, locais super diferentes, jardins, culturas e
a diversidade presente no mundo. Amo entender.
3. Em que atividades voc se destaca?
Organizao e elaborao de projetos e documentos.
4. O que faz com maestria?
Estudo.
5. Qual sua paixo secreta?
Arquitetura e Decorao, isto , idealizar ambientes a fim de melhor-los. Sabe, tipo
"Lar, doce lar". Adoraria participar da criao e transformao daquelas casas.

Participante B:
1- O que voc gosta de fazer?
Cantar
2- O que voc ama fazer?
Ler
3- Em que atividades voc se destaca?
Artesanato
4- O que faz com maestria?
Dar carinho
5- Qual sua paixo secreta?
Viajar pelo Mundo

23

TRANSCRIO HISTRIAS DO TAT
Participante A:
Lmina 01 O menino e o violino
Ttulo: O sonho do futuro violinista.
Este Pedro, aluno do conservatrio de msica. Ele se dedica ao violino por diversas
horas ao dia, buscando aperfeioar-se cada vez mais. No entanto, esta dedicao cobra seu
preo e, muitas vezes, Pedro se sente bastante cansado e acaba dormindo sobre o instrumento
musical. Seus pais aprovam seu sonho e esto lhe dando todo o apoio necessrio para se
alcanar este sonho. Na verdade, o grande sonho de Pedro ser violinista numa grande
sinfnica, realizando um solo e sendo aplaudido de p por toda a plateia. Em busca desta
realizao, o trabalho rduo j vem demonstrando seus frutos, pois recentemente Pedro foi
convidado para tocar num recital da escola de msica. Todos esto muito orgulhosos!
Lmina 02 A estudante no campo
Ttulo: A professora do Interior.
Esta Tnia, professora recm-formada que foi transferida para uma cidadezinha do
interior. Ela sempre desejou ser professora e adora ensinar as pessoas coisas novas. Seu maior
desejo ser dona de um colgio e poder fazer as coisas do seu jeito, usando um mtodo
moderno. Tnia sabe que a realidade das comunidades agrcolas pode ser dura, causando
atrasos na aprendizagem das crianas. Para ter o maior apoio dos pais dos alunos, muitas
vezes ela vai at as lavouras, buscar um entrosamento maior com a realidade de seus alunos e
responsveis. Tnia j aprendeu que ensinar nesta parte do pas, muito mais abrangente do
que ler, escrever e calcular. A educao deve ser ampla e diversificada. Mas Tnia no um
tipo de mulher que desiste fcil. Pode apostar nisso.
Lmina 04 A mulher que retm o homem
Ttulo: Um amor afastado
Esta cena lembra um filme italiano, onde os personagens esto vivendo um drama. Ela
se chama Joana e ele Joaquim. Ele vai viajar a trabalho e ficar alguns meses longe de casa.
Ela tem de ficar por causa dos filhos e da casa. Ambos esto tristes, mas as responsabilidades
e necessidades econmicas falam mais alto que o amor que existe entre eles. Joana quer um
ltimo beijo antes da despedida, mas Joaquim acha melhor sair de vez e no prolongar a dor
da despedida por muito tempo. possvel perceber que ele mais racional e lgico, enquanto
ela mais passional e emotiva. Apesar das diferenas, eles se entendem muito bem e esto
contando os minutos para se reencontrarem de novo.

24

Lmina 05 A senhora na porta
Ttulo: A empregada cuidadosa
A me de Joo e Maria saiu pra trabalhar e deixou sua empregada, cuidando das
crianas. A empregada se chama Suelen e muito cuidadosa e carinhosa, tratando os meninos
com pacincia e carinho. Ela est entrando no quarto para coloca-los pra dormir. No entanto,
antes, as crianas querem que ela leia uma histria pra eles. Na verdade, Suelen gosta muito
desta parte de suas atribuies e se sente feliz em cuidar de Joo e Maria. A histria que ela
vai contar hoje a dos 3 porquinhos. As crianas adoram!
Lmina 10 - O abrao
Ttulo: Um casal apaixonado.
Estes so Jos Carlos e Odete, eles esto casados h vrios anos e se do muito bem.
Eles sempre saem pra danar e relembrar o primeiro encontro. Amam danar. A intimidade do
movimento dos corpos juntos e cadenciados. A alegria da msica. A satisfao e prazer que
encontram um no outro no tem preo. Muitos invejam a relao deste casal, mas esquecem
que tudo foi conquistado devagar, num processo dirio de dedicao mtua. J passaram por
crises e conflitos e algumas vezes pensaram em se separar, no entanto, o amor sempre falou
mais alto, e conseguiram superar suas divergncias.
Lmina 11 Paisagem Primitiva de Pedra
Ttulo: Aventura nas Montanhas
Este um rapaz aventureiro, que resolveu desbravar a montanha desconhecida e
cruza-la, para chegar ao outro lado, pois uma lenda diz existir um vilarejo onde h uma
fortuna imensa. Este rapaz saiu de casa e est buscando, na verdade, encontrar paz interior. As
montanhas magnficas, as cachoeiras deslumbrantes, aves, animais, plantas e flores, rvores e
cenas extraordinrias tem contribudo de forma clara para que este rapaz se encontre.
Algumas vezes a solido e beleza da natureza so importantes para um mergulho na prpria
alma e descoberta de si mesmo. O caminho pode ser tortuoso, mas com certeza a jornada leva
a uma elevao e aprendizado. O rapaz est no caminho certo!
Lmina 14 Homem na Janela
Ttulo: Um olhar para frente.
Dentro de casa tudo est escuro, mas l fora h uma vida imensa. O jovem rapaz est
olhando para o horizonte em busca de inspirao do que fazer com sua vida. Enxerga diversas
possibilidades e deve decidir por qual caminho seguir. Apesar das inmeras opes, ele se
sente receoso. Na verdade, justamente por saber que livre pra seguir qualquer caminho e
tambm por j ter aprendido que no existem garantias em qualquer das rotas escolhidas,
25

que ele se sente angustiado e apreensivo. Mas ele vai prosseguir. Ele tem coragem,
inteligncia e determinao para, devagar, alcanar seus objetivos mais secretos.
Lmina 15 No cemitrio
Ttulo: A morte certa
Este Onofre, um senhor que vai ao cemitrio visitar seus entes queridos e afastados
dele pela morte. A morte, como Onofre j aprendeu, a nica certeza da vida, mas mesmo
assim assusta a maioria das pessoas. Onofre j viveu bastante, teve uma vida plena e cheia de
realizaes e, por isso, no tem um pavor to grande da morte assim. certo que no deseja
morrer ainda, pois sabe que ainda pode se divertir um pouco mais aqui na terra. Mas, quando
a hora chegar, ele acha que estar preparado. A nica coisa que realmente amedronta Onofre
a possibilidade de ficar muito doente e impossibilitado numa cama, totalmente dependente
dos outros. Para Onofre isto no vida e, se isso acontecer com ele, realmente preferia a
morte.
Lmina 16 Em branco
Ttulo: Um baile de mscaras
Vejo um lindo salo de baile, daqueles repletos de espelhos e candelabros. Tudo muito
iluminado e resplandecente em dourado e branco. um baile de mscaras, onde todos esto
usando roupas de gala, smokings e vestidos longos e rodopiam pelo salo. A msica
encantadora! De repente entra no salo uma linda mulher que, com o olhar, busca seu par, seu
amor. Ele, apesar de distante, tambm a enxerga e eles vo se aproximando gradativamente.
Ao se tocarem, lenta e elegantemente, se cumprimentam sem uma palavra. Apenas um sorriso
discreto e um olhar profundo so suficientes para se compreenderem. Eles se conhecem muito
bem. A msica continua a envolv-los e iniciam uma dana sedutora. O amor e paixo entre
eles evidente a todos. O baile continua alegremente, porm, apesar do imenso sentimento
que os une, eles se afastam, tambm de forma silenciosa. Ningum parece entender o que est
acontecendo, mas ambos, em seu ntimo, sabem o motivo da separao. Por mais que se
queira, nem sempre se consegue exatamente o que se deseja. E assim cada um segue seu
caminho e a vida continua.
Lmina 19 Cabana na neve
Ttulo: Forte Nevasca
Est nevando muito. Mas dentro da cabana est quentinho e agradvel. L dentro mora
uma famlia relativamente pequena. Pai, me, filha e filho. Todos esto vivendo em harmonia
e paz. Apesar da aparente desolao externa, tudo est sob controle, estvel no interior da
cabana. H provises suficientes e distrao para todo mundo por um perodo de tempo
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determinado. Eles j passaram por outras nevascas e no esto nem um pouco angustiados
com isso. Conhecem bem a situao e sabem como enfrenta-la.
Lmina 20 - S sob a luz
Ttulo: A espera do trem.
Este homem, seu nome Eduardo, est a espera. No sei direito o que ele est
esperando. Acho que o trem. Isso mesmo, ele vai pegar o trem pra ir para sua cidade natal
visitar seus pais. Ele recebeu uma carta avisando que um deles estava doente e precisava de
auxlio. Como Eduardo um homem muito responsvel e ama demais seus pais, e como tem a
possibilidade de se ausentar por um perodo de tempo do seu trabalho, vai at l pra ficar com
eles e dar todo o suporte apoio necessrios nesta fase to difcil. Eduardo e seus pais sempre
se deram muito bem. Certamente a presena do filho alegrar bastante aos pais e ajudar na
recuperao. Carinho, ateno e dedicao sempre geram bons frutos.

Participante B:
Lmina 01 O menino e o violino.
Ttulo: Presso na Vida
Vejo um menino sem motivao nenhuma para fazer algo que talvez no queira, mas
pressionado de alguma forma a tocar este instrumento que ele acha muito difcil.
Lmina 02 A estudante no campo
Ttulo: Em busca do sonho
Me deparo com uma histria de uma menina que deixa pra trs suas razes em busca
de seu sonho, sofrendo o descaso da famlia em relao aos seus pensamentos e objetivos na
vida.
Lmina 04 A mulher que retm o homem
Ttulo: Falta de Ateno
Eu vejo a busca de reconhecimento e ateno pela pessoa que seria mais necessria.
Lmina 05 A senhora na porta
Ttulo: Privacidade
Vejo uma pessoa que entra no quarto sem pedir licena e comete este erro todos os
dias.
Lmina 10 O abrao
Ttulo: Amor
Vejo algum que entra na vida dessa mulher e traz transformao, demonstra
entendimento, compreenso e afeto.
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Lmina 11 Paisagem primitiva de pedra
Ttulo: Medindo foras
Vejo na ponta da pedra um touro lutando contra um drago para sobreviver.
Lmina 14 Homem na janela
Ttulo: Fora de Vontade
Vejo o que no quero ser, algum esperando a vida passar sem nada acontecer. Eu luto
e corro atrs dos meus ideais ao invs de deixar as coisas simplesmente acontecerem.
Lmina 15 No cemitrio
Ttulo: Alegria e Tristeza
Conforto e Medo. Conforto porque acredito que estarei em outro lugar melhor e medo
por algum tempo ficar sozinha.
Lmina 16 Em branco
Ttulo: Vida Minha
Vejo uma tela em que posso construir a minha prpria histria do meu jeito, na qual
posso ver meu futuro sendo construdo pelos meus esforos, enfrentando barreiras para seguir
os meus sonhos.
Lmina 19 Cabana na neve
Ttulo: A Ida do Natal
Vejo o Natal de forma diferente. Crianas na janela, mas o Papai Noel est vestido de
Batman, porm o silncio na casa, falta de fumaa na chamin, faz o Batman ir embora.
Lmina 20 S sob a luz
Ttulo: Escurido dentro da caixa
Vejo uma pessoa no escuro dos seus pensamentos com uma luz apenas, luz esta nova,
pouco compreendida pelos outros, mas que faz o indivduo encontrar respostas e claridade
para seus sonhos.

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TRANSCRIO FRASES INCOMPLETAS
Participante A
1. Sempre gostei de entender e compreender.
Por que? Descobrir as causas e efeitos, as relaes e motivos existentes nos fatos naturais
e nos atos das pessoas. Por que quero saber como as coisas funcionam, desde, por
exemplo, um motor ou a chuva, at uma ao ou pensamento humano complexo.
2. Acho que, quando for maior, poderei fazer qualquer coisa que eu queira.
Poderia explicar melhor? Sei que o mundo est aberto a diversas possibilidades desde
que as pessoas se apropriem de suas vidas com conscincia e responsabilidade, ento,
posso fazer tudo, ou nada, conforme meu momento vivido.
3. No consigo me ver fazendo atividades fsicas e esportivas exaustivas.
Atividades fsicas e esportivas so exaustivas? Detesto suar, calor, cansao. Para mim,
tudo que se refere ao lado intelectual e cognitivo tranquilo, mas o que se relaciona com
o fsico difcil e estressante, j que sou muito ruim e descoordenada neste aspecto
corporal. Em vez de me dar prazer, gera desconforto.
4. Meus pais gostariam que eu fosse feliz.
Como ser feliz? Realizada, plena, saudvel, de bem comigo mesma.
5. Se estudasse arquitetura seria realizada.
Por que se realizaria estudando arquitetura? Acho que um sonho antigo de criana.
Ento, projetar e organizar os ambientes, profissionalmente, seria a concretizao de uma
fantasia antiga. Seria o controle total sobre um determinado local, unindo criatividade e
planejamento sistematizado. No entanto, no penso em fazer uma nova faculdade nesta
rea, pois muito difcil, com a minha idade, ingressar neste mercado de trabalho.
6. Escolher sempre me fez ficar ansiosa.
Por que? Por que posso estar escolhendo errado e me machucar no caminho, alm disso,
deixo de poder aproveitar diversas outras opes disponveis.
7. Quando eu era criana queria ser desenhista e projetista (plantas arquitetnicas).
Por que fez outra coisa? Por presso familiar de dar continuidade ao negcio da famlia,
administrar uma instituio de ensino. Na poca no tive segurana suficiente para seguir
meu desejo.
8. Os rapazes da minha idade preferem mulheres superficiais.
Por que? Melhor perguntar pra eles... Rsrsrs... Sei l, talvez por que gere menos
questionamentos e discusses na relao. Muitos homens no gostam disso.
9. O mais importante na vida estar bem consigo mesmo.
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Por que? Por que seno a vida se torna um peso imenso, onde no conseguimos apreciar
nada que ela tem para oferecer. Se no gosto de mim, fica impossvel gostar de qualquer
outra coisa de verdade.
10. Comecei a pensar no futuro a pouco tempo.
Como assim? Sempre fui fazendo as escolhas na vida que achava que o mundo a minha
volta consideraria certas: estudei, trabalhei, casei, tive filhos. A vida foi me levando no
curso e eu nunca refleti demais. Quando ocorreu uma perda profunda em minha vida, que
me desestruturou completamente, tive que, gradativamente, rever valores, decises e
certezas. Da a necessidade de pensar no futuro de forma mais consciente.
11. Nesta sociedade vale mais a pena o que a pessoa tem e aparenta do que ela
interiormente.
Poderia explicar melhor? Vivemos numa sociedade de consumo e descartvel, onde tudo
muito rpido e o que as pessoas demonstram que possuem muito mais valorizado.
Todos devem parecer iguais: louros, altos, magros, sofisticados, ricos e alegres. Mas
quem consegue ser assim o tempo todo? Exige-se demais. Ser bem sucedido a ordem
geral, no entanto, o que significa isto de verdade? Talvez, ser pobre, baixo e gordo torne
algum mais feliz do que viver em busca de um ideal inatingvel. Quem quer perder tempo
realmente interessado no outro? Escutar pensamentos e sentimentos alheios d trabalho, e
acaba gerando reflexes internas, quer queira, quer no. E em nossa sociedade, o ato de
compartilhar, alm de no ser valorizado, tambm menosprezado, mesmo que de forma
velada. Infelizmente, ter melhor que ser, para a maioria das sociedades atuais.
12. Os professores acham que eu sou muito aplicada e estudiosa.
Por que? Quando a nota cai um pouco, ou no leio um texto, ouo frases como voc j
foi mais aplicada, hein?. Aqueles que j me conhecem, j tem expectativas formadas...
13. No Ensino Fundamental sempre fui muito tmida e quieta.
Por que? Acho que por medo de no ser boa o bastante, de no suprir as expectativas
alheias. Insegurana generalizada, com certeza!
14. Quanto s profisses, a diferena entre moas e rapazes nenhuma.
Poderia explicar melhor? Qualquer um pode fazer qualquer coisa, desde que se dedique
profundamente.
15. Minha capacidade em pesquisar, e elaborar projetos me deixa feliz.
Poderia explicar melhor? Sinto um enorme prazer em criar, elaborar e organizar todos
os aspectos relativos a um novo trabalho a ser realizado. No tenho a necessidade de
coloc-lo em prtica, isto , de concretiz-lo. O que me agrada toda a fase de pensar
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sobre e encontrar os possveis caminhos a se seguir, ordenando e dispondo racionalmente
as etapas.
16. As garotas da minha idade preferem evitar introspeco.
Por que voc acha isso? A maioria que conheo preferem deixar a vida correr, se
satisfazendo com uma casa, um carro, viagens, roupas, um marido e filhos, sem se dar ao
trabalho de refletir sobre relaes e decises. Talvez sejam seus limites e eu esteja
exigindo demais, talvez seja meu modo de analisar, mas de uma coisa tenho certeza,
introspeco um trabalho rduo, que exige tempo e disposio, onde s vejo uma
minoria disposta a encarar.
17. Quando fico em dvida entre duas coisas tento analisar todos os lados da questo
antes de decidir.
E o que faz para decidir? Quando tomo a deciso racionalmente, o lado que me parece
ser mais rentvel, ou seja, que vai gerar mais benefcios, ganha minha ateno. No
entanto, muitas vezes sou levada pela emoo, deixando ser influenciada totalmente pelos
sentimentos, e a mais complicado.
18. A maior mudana na minha vida foi o nascimento dos meus filhos e o meu divrcio.
Fale um pouco mais sobre isso. Ambos foram acontecimentos que geraram uma nova
perspectiva sobre a vida. Pontos de vistas e prioridades se alteraram. Mudanas drsticas
foram necessrias. Uma nova pessoa foi sendo delineada, mesmo que sem uma
conscincia total do processo ocorrido na poca, e das consequncias posteriores. Ainda
assim, agradeo a ambos, por se tornarem alavancas de amadurecimento.
19. Quando penso na universidade vejo um local de fonte de conhecimento inesgotvel
que muito me agrada.
Por que pensa assim? Gosto de aprender. Que melhor lugar para se teorizar ideias,
desenvolver pontos de vistas diferentes, racionalizar questes? A universidade, quando
encarada com responsabilidade, alarga horizontes, abre caminhos, incentiva o
pensamento.
20. Sempre quis falar muitas lnguas, mas nunca poderei faz-lo por que no tenho dom
para isso.
Como isso para voc? J foi mais frustrante, pois acho lindo um poliglota, mas estou
em processo de reconhecimento de mim mesma, de meus pontos fortes e fracos, e esse
um deles. S me resta aceitar. O pouco de ingls que falo j me satisfaz atualmente.
21. Se eu fosse menos controladora e arrogante, poderia ter mais amigos.
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Explique melhor. Por melhor que seja a inteno, quem gosta do outro regulando a sua
vida e dizendo o que voc deve ou no fazer, o que certo ou errado? A arrogncia centra
no meu ponto de vista como o melhor, sem aceitar verdadeiramente os dos outros, gerando
crticas permanentes. O controle impede que cada um aja conforme seus ideais. Ento, se
quero ter mais amigos, preciso ainda trabalhar estes aspectos em mim mesma.
22. Minha famlia o centro da minha vida.
Como a famlia ser o centro de sua vida? Algumas vezes excelente, cheio de proteo,
segurana e amor. Outras vezes cansativo, repleto de expectativas, controle, dependncia.
23. Meus colegas pensam que eu no tenho dificuldades em minha vida.
Por que acha que eles pensam assim? Por que no gosto de invaso na minha
intimidade, ento no revelo a todos exatamente o que estou passando ou sentindo. Acho
que neste ponto, grande parte da responsabilidade minha, me isolo e me distancio
propositalmente, e consequentemente, gero essa imagem. Talvez se eu fosse mais aberta,
eles percebessem minhas fragilidades mais facilmente. No entanto, ainda no estou pronta
pra isso no momento. Na minha vida h pouqussimos eleitos com quem realmente divido,
sejam alegrias, sejam tristezas.
24. Estou certo de que sou capaz de me apropriar de mim mesma.
Por que? Por agora eu quero. E quando realmente desejo algo, e invisto, geralmente
consigo o que quero.
25. Eu quero ser feliz!
Como assim? Pode explicar melhor? Estava cansada de viver pela metade, insegura,
com medo, com expectativas infundadas, sem me entender de verdade. Eu agora quero me
conhecer a fundo, transformar o que for necessrio e o que der, aceitar o inevitvel,
compreender os meus processos cognitivos e afetivos, a fim de viver de forma consciente e,
ento, ser feliz, do jeito que for possvel, encarando erros e acertos, fracassos e vitrias,
perdas e ganhos, de forma plena.

Participante B:
1. Sempre gostei de cantar.
Por que? Por que... no cantar eu falo o que penso. Posso me expressar.
2. Acho que, quando for maior, poderei ter reconhecimento.
Poderia explicar melhor? No me vejo reconhecida no momento.
3. No consigo me ver fazendo mal a uma pessoa.
Fazer mal fazer o que? Fazer o que eu no gostaria que fizessem comigo.
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4. Meus pais gostariam que eu fosse igual aos meus irmos.
Como isso? Responder o que eles gostariam que eu respondesse.
5. Se estudasse matemtica seria menos do contra.
Voc acha que seria menos do contra, como? Por que matemtica mais lgica e
Psicologia me faz pensar muito.
6. Escolher sempre me fez estar na contra mo.
Por que? Por que minhas escolhas me agradam, mas no agradam aos outros.
7. Quando eu era criana queria ser mdica para ajudar as pessoas.
Alm de ser mdica j pensou em fazer outra coisa? Ser historiadora e viajar pelo
mundo ... ser astronauta tambm. J pensei tanta coisa quando era pequena.
8. Os rapazes da minha idade preferem tudo diferente de mim.
Por que? Por que me considero diferente de todos, tanto dos rapazes quanto das moas.
O que significa o ser diferente? Eu sou taxada de careta, por no gostar do que eles
gostam.
9. O mais importante na vida ser o que voc sem ouvir os outros.
Por que? Por que doa a quem doer, minha felicidade est em primeiro lugar.
Doa a quem doer, como seria isso? No sofrer as expectativas dos meus pais.
10. Comecei a pensar no futuro quando me deparei que devia ser diferente.
Como assim? Ter meus prprios pensamentos e no o que me impem.
11. Nesta sociedade vale mais a pena ter sua identidade do que ser o que os outros
querem.
Poderia explicar melhor? Ser o que sou, mesmo sendo diferente do que a sociedade
espera.
12. Os professores acham que eu sou quieta.
Por que? Por que tenho medo de falar bobagem e prefiro ficar em silncio.
13. No Ensino Fundamental sempre fui arteira.
Por que? Fazia as coisas na encolha.
14. Quanto s profisses, a diferena entre moas e rapazes indiferente.
Poderia explicar melhor? No julgo a questo de homem e mulher conquistar seu
espao na sociedade. Cada um tem que conquistar seu espao independente de ser
homem ou mulher.
15. Minha capacidade maior do que possam pensar.
Poderia explicar melhor? Eu acho que tenho uma capacidade maior do que as pessoas
acham que eu teria.
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16. As garotas da minha idade preferem gozar enquanto eu luto por ela.
Por que voc acha isso? Por que eu vejo a despreocupao delas em relao ao futuro,
enquanto eu tenho uma preocupao muito maior.
17. Quando fico em dvida entre duas coisas procuro meu silncio.
E o que faz pra ficar em silncio? Vou para meu quarto.
18. A maior mudana na minha vida foi no dar satisfao aos meus pais.
Fale um pouco mais sobre isso. Por que depois que casei no precisei dar mais
satisfao nem pra eles e nem pro meu marido. A gente conversa, eu e meu marido. No
preciso mais daquela coisa rgida.
19. Quando penso na universidade vejo meu futuro.
Por que pensa assim? Acho que a universidade um passo para novos horizontes.
20. Sempre quis viajar pelo mundo mas nunca poderei faz-lo devido o dinheiro e
tempo.
Como isso para voc? Doloroso.
21. Se eu fosse rica poderia conhecer todas as sociedades do mundo.
Explique melhor. Com dinheiro no se consegue tudo, mas pelo menos consegue a
viagem.
22. Minha famlia tudo que eu conquistei e me faz ter foras para levar tudo numa boa.
Diogo (marido) e Eu.
Como a famlia te faz ter foras? Pelo apoio que meu marido me d. Ele me apoia em
tudo que vou fazer, e quando estou errada, ele me faz refletir.
23. Meus colegas pensam que eu sou mandona.
Por que acha que eles pensam assim? Por que eu falo demais, mas no com o
pensamento de mandar, mas de tentar ajudar, por que eu j vi muitos tomando decises
que at hoje no conseguiram sair.
24. Estou certo de que meu futuro me trar novas esperanas.
Por que? Talvez ser reconhecida. Por quem? Pelos meus pais.
25. Eu sou o que sou, e ser diferente, para meu ver, ser eu.
Como assim? Pode explicar melhor? No me sinto uma anomalia... me sinto...eu.
O que seria uma anomalia? Diferente da cultura pregada pela minha famlia.

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