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Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Filosofa y Letras
Colegio de Pedagoga
Diseo y Evaluacin de Planes y Programas de Estudio
Anlisis de un plan de estudios vigente









Introduccin
En este trabajo, se busca analizar cada una de las partes que componen el Programa de
Maestra y Doctorado de Pedagoga, basndose en los criterios de la gua de anlisis de
planes de estudio.
Elegimos este plan ya que nos pareci interesante debido a que nosotros cursamos la
licenciatura y as podemos obtener una visin ms amplia acerca de la continuacin de
nuestra disciplina.
Es importante realizar esta actividad ya que as detectamos deficiencias y fortalezas en el
plan de estudios y podemos aportar nuestros conocimientos para enriquecer mencionado
documento.
A continuacin proporcionamos una breve descripcin del plan de estudios de ambos
grados, as como nuestras aportaciones en funcin de lo aprendido en la materia,
partimos de las categoras en las que viene presentado el Programa de Maestra y
Doctorado.


Presentacin del Programa
El Programa de Maestra y Doctorado de Pedagoga, aprobado el 29 de septiembre del
2006, representa la modificacin del mismo.
Intenta cubrir las necesidades que surgen de las transformaciones tanto culturales como
econmicas y por supuesto sociales, que como sabemos impactan directamente al campo
pedaggico. Por lo tanto las adecuaciones presentadas en este programa pretenden
responder al nuevo paradigma. Las entidades en las que se imparte dicho programa son:
Facultad de Filosofa y Letras, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la
Educacin, Facultad de Estudios Superiores Aragn y Facultad de Estudios Superiores
Acatln, el Programa menciona los antecedentes y el marco general para la realizacin de
dicho Programa.
El Comit Acadmico que dirigi el Programa, fue creado en enero del 2001; ste estuvo
conformado por: un director de cada entidad acadmica que particip, 4 representantes
de los directores de las entidades; cinco representantes de acadmicos de las tres
entidades; dos representantes de alumnos (uno de maestra y uno de doctorado) y el
Coordinador del Programa. Nos muestra la importancia que posee la integracin de un
Comit altamente capacitado y seleccionado cuidadosamente, el cual tiene la funcin de ir
guiando el proyecto de principio a fin, aunque en realidad esta labor nunca termina pues
es necesario que los miembros se renan para revisar y en caso necesario, modificar
algunos aspectos del Programa, para que as este tenga un funcionamiento de alto nivel.
Estos tienen reuniones mensuales (desde que se cre el Comit hasta la fecha), para
revisar todo lo referente al Programa: deteccin de dificultades, diseo de estrategias,
entre otros. La revisin de todos los seminarios del programa se da cada seis meses, con la
intencin de mejorar la calidad de este. As mismo existen evaluaciones realizadas por
otras instancias por ejemplo: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa y la Direccin de
estudios de Posgrado.
La adecuacin del Programa incluye ciertas consideraciones importantes ya que el
diagnstico y la evaluacin en el cual se tomaron como referentes la autoevaluacin, la
informacin recabada aportaron elementos vinculados con la organizacin acadmica, por
lo tanto se tomaron en cuenta condiciones materiales de trabajo, caracterizacin de la
planta docente, la eficiencia terminal y las experiencias de los alumnos esto enriquece la
visin del plan ya que esta se convierte en una visin a futuro que abarca las condiciones
despus de haber estudiado el doctorado y la maestra.
Doctorado: La seleccin de los seminarios por parte de los alumnos, en el supuesto de que
esto los integre en su propia formacin. Esto, mejora la eleccin de los estudiantes entre
uno o ms campos y permite la autonoma y direccin personal.
Modalidades acadmicas, principalmente seminarios, que ayuden a desarrollar la
investigacin. Esta modalidad ayuda a desarrollar la investigacin porque as se
confrontan diferentes puntos de vista que pueden enriquecer la visin del investigador.
Maestra: La seleccin de los actividades acadmicas y tutoras llevada a cabo por los
estudiantes, en el supuesto de que esto complemente su formacin.
El programa plantea un mayor seguimiento del trabajo de los estudiantes, gracias a la
nueva organizacin. Tambin un anlisis de los campos de conocimiento relacionados con
los cambios actuales y esto nos parece pertinente debido a los cambios contextuales en
los cuales la maestra y doctorado estn inmersos.
Plantea diversas modalidades de graduacin, en donde se incorpora, adems de la tesis, la
modalidad de informe acadmico, esto debemos de observarlo ya que por experiencia
pasada, se graduaban pocos y esto mejora la propuesta curricular y contribuye a la
formacin de ms Maestros.
El Programa de Maestra y Doctorado en Pedagoga se apoya en las entidades acadmicas
universitarias participantes que posibilitan mejores condiciones para el desempeo de los
estudiantes, optimiza los recursos con los que cada una de stas cuenta, en trminos de
infraestructura y de apoyo acadmico.
La movilidad estudiantil que brindan otros programas de posgrado, de las distintas
facultades de la UNAM, como de otras universidades nacionales y extranjeras hace posible
la integracin de visiones diferentes, ampliando la perspectiva de los estudiantes al
conocer otros lugares y personas.
En cuanto a la flexibilidad el programa hace hincapi en lo siguiente:
La flexibilidad de los planes de estudio del programa aumenta las alternativas acadmicas
para la formacin de investigadores y profesionales en este campo.
El Programa tiene 4 campos de conocimiento (Docencia, Polticas Educativas y Gestin
Acadmica, Educacin y Diversidad Cultural, y Construccin de Saberes Pedaggicos)
Las lneas de investigacin, tienen como objetivo analizar las particularidades de lo
educativo como objeto de conocimiento, mismas que se describen a continuacin:
1. Antropologa cultural y educacin
2. Teora y desarrollo curricular, didctica, evaluacin y comunicacin
3. Poltica, economa y planeacin educativas
4. Epistemologa y metodologa de la investigacin pedaggica
5. Filosofa de la educacin y teoras pedaggicas
6. Historia de la educacin y la pedagoga
7. Desarrollo humano y aprendizaje
8. Sistemas educativos formales y no formales
9. Sociologa de la educacin
La formacin que se busca, se forma con la cotidianidad por lo tanto el eje de enseanza
se basa en las interacciones diarias entre los estudiantes y los profesores. Las funciones
del tutor se orientan al desarrollo de las actividades acadmicas de los estudiantes, para
que a estos se les facilite la elaboracin de la modalidad que elijan para graduarse.
El objetivo del Programa es formar investigadores de alto nivel, capaces de desarrollar
indagaciones, as como investigaciones que atiendan a los problemas educativos.

El procedimiento empleado para la adecuacin y modificacin de este Programa se
efectu en el marco del Reglamento General de Estudios de Posgrado y de las Normas
Operativas aprobadas. Esta adecuacin y modificacin implic la revisin y anlisis de los
planes de estudio y su ajuste con la finalidad de dar una visin amplia, as mismo,
proporcionar una formacin actualizada y acorde con las demandas del contexto histrico
y de la problemtica educativa y pedaggica, tanto nacional como internacional.
Creemos que los objetivos tienen metas importantes y a nuestro parecer, un poco altas,
debido a que supone que las modificaciones realizadas al mismo, harn posible que se
cubran las necesidades actuales (econmicas, polticas, sociales); sin embargo sabemos
que estas van cambiando aceleradamente y seria imposible, especficamente en el campo
educativo, ir a la par.
Otro punto importante es la relacin maestro-estudiante, ste Programa se plantea como
tutor alumno, es importante pues si bien gran parte de nuestra vida acadmica hemos
estado acostumbrados a una relacin totalmente vertical, este Programa describe y
permite una relacin horizontal, lo cual es una ventaja en todos los sentidos, pues tan slo
para elegir modalidad de graduacin debes sentirte totalmente apoyado.
Nos parece tambin, que existe una carencia en cuanto a la practicidad del programa
debido a que se enfoca en la investigacin y s, no debemos olvidar que es de extrema
importancia, pero tambin debemos pensar en los saberes pedaggicos que debemos de
abordar como por ejemplo, polticas educativas que es uno de los ejes importantes en la
estructura y que existe mucho campo de accin es por eso que consideramos que se
enfoca ms a la investigacin y deja de lado el campo laboral.
Plan de estudios de la Maestra en Pedagoga
El objetivo busca que egresen maestros en pedagoga con conocimientos profundos en los
campos que abarca el Programa, siendo estos competentes para dar respuesta a las
problemticas educativas actuales. Este objetivo expresa los resultados que se quieren
obtener, tambin la redaccin es clara y precisa. Consideramos que el objetivo es
congruente con la fundamentacin y pensamos que cubrir con las necesidades
satisfactoriamente.
En cuanto a los perfiles de ingreso y egreso, habla de los conocimientos generales que los
estudiantes tienen y los se esperan que obtengan, sin embrago estos conocimientos no se
especifican. Tambin se hace mencin a las habilidades y aptitudes que se necesitan y se
obtendrn despus de cursar la maestra. El perfil de egreso es congruente con los
objetivos planteados y se aaden dos perfiles ms: intermedio y graduado, estos facilitan
la evaluacin del estudiante durante y al termin del curso. Los cuatro estn redactados
con claridad.
Respecto a los contenidos, la duracin de este plan, 4 semestres para alumnos de tiempo
completo y 6 semestres para alumnos de tiempo parcial y estos sern impartidos por
tutores. El total de crditos es de 78, seis de esos son obligatorios (distribuidos en
actividades acadmicas), 36 obligatorios de eleccin y las otras 36 son optativas; estos
cuentan con una seriacin.
Tambin cuenta con una seriacin de contenidos, esto ayuda a que tenga una mayor
congruencia. El hecho de que se presenten, tanto el mapa curricular vigente y el mapa
curricular propuesto, nos facilita hacer una comparacin y observar las fortalezas y
debilidades de cada uno de los mapas.
Plan de estudios del Doctorado en Pedagoga
El Objetivo general del plan de estudios traspasa el nivel de conocimientos en el
estudiante buscando llevarlos a la prctica a travs del desarrollo de investigacin original
y el ejercicio acadmico en el campo de la Pedagoga y de la Educacin. Su redaccin es
clara y precisa. Expresa los resultados esperados y alcanzables al trmino del plan de
estudios, congruente con la fundamentacin del mismo.
El plan de estudios cuenta con distintos perfiles: ingreso, intermedio, egreso y de
graduado.
En el perfil de ingreso se establecen claramente los conocimientos, habilidades y actitudes
que el aspirante requiere al inicio del Doctorado, como un bagaje disciplinar amplio y
slido, formacin previa para el campo educativo y reunir condiciones acadmicas para el
desarrollar investigacin original. De igual forma, deber mostrar un anteproyecto de
investigacin con ciertas habilidades indispensables, ya adquiridas, para su formacin.
Al obtener la candidatura al grado, se da el perfil intermedio, en el que l estudiante
contar con conocimientos, habilidades y actitudes en el campo educativo. Sin embargo,
no se especifica cundo ni cmo es que se valora dicho perfil.
Al concluir la formacin se verifica si el estudiante cumple con el perfil de egreso, debe
poseer conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar investigacin original y la
formacin slida en el campo de la Pedagoga y la Educacin.
Por medio de los conocimientos, habilidades, actitudes adquiridos a lo largo del plan de
estudios del Doctorado, el perfil del graduado establece las tareas que el profesional ser
capaz de hacer, as como dnde puede desempear su quehacer educativo, con base en
su slida formacin disciplinaria en el campo de la Pedagoga y la Educacin.
Por lo tanto, se puede decir que los perfiles son alcanzables y congruentes con el Objetivo
general del plan de estudios. Cada uno esta redactado con claridad, con excepcin del
perfil intermedio porque no especifica cundo, cmo y quin o quines valorarn ste.
La duracin de los estudios del Doctorado en Pedagoga consta de 8 semestres o 10
semestres para alumnos de tiempo parcial. Se puede ampliar 2 semestres consecutivos
para concluir el grado si el Comit Acadmico as lo aprueba. Si dichos plazos no se
cumplen el Comit Acadmico decidir si se le da de baja al estudiante o se le otorga una
prrroga para concluir el grado. Las especificaciones e incumplimientos a la duracin del
Doctorado son claras y precisas, atienden a todas las posibles circunstancias de los
eestudiantes.
La estructura y organizacin del plan de estudios comprende: la descripcin general de la
estructura y organizacin acadmica del plan de estudios, los mecanismos de flexibilidad
del plan de estudios y el plan de trabajo de las actividades acadmicas.
La descripcin general de la estructura y organizacin acadmica del plan de estudios se
muestra a travs del mapa curricular donde se da a conocer la descripcin del plan de
estudios y las actividades acadmicas indicativas o reas de conocimiento por cada uno de
los 8 semestres que lo conforman.
La idea es que el estudiante junto con su tutor defina las actividades acadmicas a realizar
y establezca un plan de trabajo por semestre. Por otra parte, menciona que cada semestre
el estudiante trabajar en su proyecto de investigacin y discutir la evolucin del mismo
con su Comit tutor.
Es importante definir quienes integran el equipo de tutores y el comit tutor, as como las
tareas de cada uno, ya que de esta manera se logra una organizacin que facilita el
trabajo; el prestigio de los tutores se refleja en el proyecto final.
Por semestre se presentan determinadas actividades acadmicas indicativas que dan a
entender que tienen un orden y secuencia, por lo anterior, no es claro cmo es que las
actividades acadmicas sern establecidas o consideradas conjuntamente entre el
estudiantes y su tutor para la elaboracin de un plan de trabajo semestral, siendo as no
aplica la seriacin ni crditos en dichas actividades.
El plan de estudios tiene mecanismos de flexibilidad porque se basa en un sistema de
tutoras donde se establece un plan de trabajo, enfocado en los intereses de los
estudiantes, avalado por su tutor y autorizados por el comit tutor.
Se entiende que se establece un tutor a cada estudiante durante toda su formacin. Por lo
tanto, se da un trato personalizado al estudiante que le ayuda en su desempeo, al
cumplimiento de los objetivos personales y del plan de estudios.
En el apartado de plan de trabajo de las actividades acadmicas se explican de forma clara
y detallada algunas especificaciones de las actividades acadmicas indicativas, alcanzables
y congruentes con el mismo.
Los requisitos para el estudio del grado abarcan: de ingreso, de documentales oficiales
para la inscripcin, de permanencia, de egreso, para el cambio de inscripcin de
Doctorado a Maestra, para obtener la candidatura para el grado de Doctor, para obtener
el grado y el certificado complementario.
Los aspirantes a ingresar al Doctorado en Pedagoga deben presentar y cumplir ciertos
requisitos de ingreso y de documentos oficiales, de acuerdo con lo estipulado en las
Normas Operativas del Programa. Son claros, congruentes, lgicos que en conjunto
acreditan y avalan la admisin al posgrado. Contempla a estudiantes mexicanos como
extranjeros con ttulo de licenciatura y maestra en Pedagoga o en un rea afn a las
ciencias sociales y humanidades preferentemente, de lo contrario se pondr a valoracin
del Comit Acadmico.
La permanencia de los alumnos en el plan de estudios esta dispuesta en los artculos 10,
28, 29 y 30 del Reglamento General de Estudios de Posgrado, los cuales se transcriben en
el documento. Son claros, precisos y especficos.
El egresado debe efectuar como requisito el curso y la acreditacin del 100% de
actividades acadmicas indicativas en el plan de estudios, establecidas con el tutor,
avaladas por el comit tutor para obtener la candidatura al grado de Doctor. Lo anterior,
para constatar los conocimientos, habilidades, actitudes en el campo de la Pedagoga y de
la Educacin y el cumplimiento del objetivo general del plan de estudios.
Los requisitos para el cambio de inscripcin de Doctorado a Maestra depende del Comit
Acadmico quien valorar ciertos aspectos que se describen de manera clara en el
documento que el estudiante necesita cubrir para autorizar el cambio.
Para obtener la candidatura para el grado de Doctor, el alumno debe demostrar su
formacin slida acadmica y su capacidad para la investigacin en un tiempo
determinado. Es decir, conocimientos, habilidades y actitudes en el campo educativo. Son
requerimientos claros, congruentes, lgicos por la exigencia del grado.
Despus de haber conseguido la candidatura al grado de Doctor, el estudiante debe cubrir
otros detalles que se especifican en el documento. Tales como el idioma, aprobacin de
examen, entre otras, necesarias para obtener el grado de Doctor en Pedagoga.
Se especifica que si el estudiante as lo solicita, se le da un certificado complementario que
avala sus estudios de posgrado concluidos para su reconocimiento acadmico y
profesional.
En general, sobre Maestra y Doctorado, nos parece que la duracin de ambas es idnea
para el desarrollo de los objetivos que se plantean.
Implantacin del Programa
Al revisar la implantacin del programa y de sus planes de estudios notamos que la
persona que quiere hacer un posgrado es incentivada, ya que cuando comienza a describir
los criterios, lo pintan de maravilla, esto induce a que el estudiante se inscriba a una
posgrado, es bueno ya que actualmente por la competencia que cada da va creciendo es
necesario tenerlo para una vida mejor y un criterio ms amplio; algunos de los criterios de
implantacin son:
Las entidades participantes en el programa se comprometen, en trminos de la
participacin de acadmicos, espacios, recursos materiales, apoyo en
investigacin, actividades para mejorar la calidad acadmica.
El profesorado esta articulado en torno a los campos de conocimiento
Hay produccin acadmica materializada en artculos, libros, trabajos de
divulgacin y material para la docencia, estos productos son parte de la oferta del
programa.
Las entidades participantes cuentan con bibliotecas, las cuales actualizan su
acervo, as es ms fcil la consulta de la bibliografa requerida. Sin embargo
consideramos por nuestra experiencia que no hay libros para todos y no todos los
libros estn en las bibliotecas.
Se establece claramente la modificacin del plan de estudios vigente y el plan de estudios
propuesto de maestra, proporciona una tabla de equivalencia del plan que se propone y
el que est vigente, da la opcin al estudiante de concluir sus estudios de posgrado con el
plan vigente en la fecha que ingresaron o bien optar por continuar y concluir sus estudios
en un programa adecuado.
Los recursos humanos incorporan la planta docente a la nueva estructura acadmica. El
personal acadmico es reconocido y est vinculado con otras universidades, asociaciones,
redes, comunidades y grupos acadmicos a nivel nacional e internacional ya que domina
los campos del conocimiento y lneas de investigacin, el hecho de que dicho personal sea
reconocido es un elemento importante para el desarrollo en el estudiante. Se considera
que la edad del profesorado es una forma de interpretar la experiencia en distintos
mbitos que se imparten en el Programa. La edad promedio es de 52 aos y de
antigedad de la docencia de los tutores y profesores en general es de 25 aos.
El 100 por ciento de 128 tutores de la planta acadmica para el Programa de Doctorado,
cuenta con Grado de Doctor. De estos tutores 113 son internos y slo el 52.21% cuentan
con PRIDE y el 53.09% de estos cuenta con SNI, de los tutores externos el 66.66% cuenta
con SNI, este programa y sistema es otorgado por la labor sobresaliente de los acadmicos
en cuanto a su participacin en la formacin de recursos humanos, la docencia frente a
grupo, la investigacin, la vinculacin, la extensin de los beneficios de la cultura, y de
fomentar su superacin y elevar el nivel de productividad y calidad en su desempeo, as
como por su publicacin de Artculos, trabajos de divulgacin, etc.
En la planta acadmica para maestra se cuenta con 155 tutores, de los cuales 134 tienen
el grado de doctor y 21 el grado de maestra; de estos tutores 137 son internos, los cuales
solo el 57.66% cuenta con PRIDE y el 44.52% pertenece al SNI, de los tutores externos el
55.55% tiene SNI.
En cuanto a infraestructura y recursos materiales, las cuatro entidades ofrecen espacios y
apoyos suficientes para el desempeo de las labores docentes y de investigacin, como
aulas para seminarios, salas de tutora, laboratorios de cmputo, equipo diverso y
bibliotecas, al igual que Bibliotecas hemerogrficas, equipo informtico, convenios de
prstamo interbibliotecario y recuperacin de documentos a travs del IRESIE.
Todos los estudiantes pueden disponer de todos estos recursos e infraestructura. Al igual
que disponen con recursos para su formacin profesional, cuentan con servicios para una
formacin ms integral, como comedores, centros deportivos, centros culturales, seguro
mdico facultativo el cual cubre las necesidades de atencin sanitaria en el IMSS.
Ya que estos recursos sustentan el valor didctico y propician conocimientos, ofrecen al
estudiante la oportunidad de adentrarse en actividades motivadoras y estimulantes de
contenido social. Estos medios permiten el conocimiento y la identificacin del estudiante
con su contexto, con la realidad social, lo cual lo orienta y conduce a actuar crtica y
reflexivamente ante la informacin, a su vez de fomentar un comportamiento
constructivo, creativo, responsable y cargado de solidaridad con la universidad, como un
espacio para "vivir y aprender
Consideramos que en tanto implantacin no prev las demandas de ndole acadmico,
administrativo, de recursos humanos y materiales ya que somos muchos en las Facultades
y tenemos el acceso a todos los centros pero no disponen de gran material, pero creemos
que s trata de darles solucin (como otras alternativas por ejemplo consulta de la
biblioteca digital de la UNAM entre otras).
Evaluacin del Programa y sus planes de estudio
La intencin es que exista una revisin del Programa con frecuencia, esta accin es
organizada por el Comit Acadmico, se renen con el Coordinador del Programa,
estudiantes, profesores y tutores; el periodo entre cada una de las revisiones es de 3 a 5
aos. Tambin existe la posibilidad de hacer acuerdos para resolver problemas y articular
evaluaciones del Programa, tutores y estudiantes. Es adecuado que se realicen juicios de
valor puesto que el campo de estudio est muy relacionado con el contexto y lo afectan
los cambios que el entorno manifiesta. La evaluacin se realiza en diversos momentos,
hay aspectos que se evalan durante la aplicacin del plan de estudios y otros que
esperan a que termine.
Analizan diferentes aspectos como el perfil de ingreso, se aseguran de que concuerde con
las dems partes del Programa, as como el desarrollo de la disciplina, revisan la relacin
entre organizacin objetivos y perfiles del Programa, proporcin entre contenidos de
diversos tipos, procedimientos de trnsito entre licenciatura, maestra y doctorado; esta
accin es importante porque no se debe perder la congruencia interna del Programa, es
necesario revisar el camino para ver si corresponde el egresado que se quiere formar con
las ambiciones de los planes.
Algo que nos parece muy adecuado es que estn pendientes de los campos de
conocimiento relacionados con Pedagoga; estamos conscientes de que cada ciencia
avanza a cada momento por lo que sin duda se llegan a puntos en comn que pueden ser
estudiados por dos o ms disciplinas, con esto se pretende fomentar la inter y la
multidisciplinariedad. Es importante mencionar que obviamente la evaluacin de
cualquier elemento es en busca de mejorar la calidad de los procesos formativos. En este
Programa de Maestra y Doctorado de Pedagoga se pueden sugerir nuevos contenidos,
sin olvidar la perspectiva interdisciplinaria y multidisciplinaria, en todo momento retoman
el tipo de persona que quieren formar para apuntar hacia ese lugar.
Respecto a la actualizacin de los planes de estudio, es vital tomar en cuenta la demanda
del contexto, en este momento influye ms la planta acadmica en actividades de
retroalimentacin, puesto que conviven con otros especialistas. Aqu se reflejan puntos
como fines, necesidades sociales a cubrir, comparacin del programa con otros en el
extranjero, impacto del programa en la prctica profesional, los efectos que causan los
procesos de acreditacin en el programa, y otros. Sin duda que se intenta actualizar la
oferta de estudios en forma permanente, para responder a las tendencias actuales.
Al hablar sobre perfil del graduado se resalta la relacin entre perfiles que se quieren
lograr con el programa y las exigencias del campo laboral, es indispensable que no se
olvide que se forman profesionales para salir a integrarse al mercado de trabajo, por eso
es importante que de no existir articulacin, se replanteen los objetivos y los criterios que
el egresado debe cubrir.
Para analizar la situacin del graduado en el mercado laboral se necesita conocer: la
prctica profesional, las demandas sociales a las que se ha respondido y las demandas que
vendrn en el futuro, el impacto de las innovaciones tecnolgicas en la prctica
profesional, si la formacin es adecuada para la estructura ocupacional; todo esto con el
fin de describir la forma que tiene este sector y cmo modificar partes del Programa en
beneficio de ellos.
Sobre el ingreso, la permanencia y varias actividades que se pueden realizar, establecen
claramente los requisitos a cubrir, ya sea en Maestra o Doctorado. Tambin existe la
ponderacin de las experiencias obtenidas durante la implantacin del programa y sus
planes de estudio, es decir, se valora la retroalimentacin y hay disposicin para cambiar.
Respecto a la evaluacin tanto de tutores como de estudiantes, se aspira a poder detectar
problemas con estos actores del Programa, buscando calidad y evitando el rezago.


Conclusin
Es importante analizar y revisar planes de estudio ya que es una funcin principal del
pedagogo en el campo laboral, al realizar esta actividad nos dimos cuenta que no es una
tarea sencilla, ms con sistematizacin se llega a buenos resultados, creemos importante
que se siga realizando una revisin por parte de personas capacitadas ya que esto se
reflejara en diversos mbitos de la educacin.
Creemos que el plan de estudios es pertinente al contexto debido a que en varios
aspectos se toma en cuenta que la realidad es dinmica: estn conscientes de las
demandas que los cambios en la realidad ocasionan en el plan de estudios.

Sugerencias de la gua de anlisis
En lo general nos parece una gua completa porque es sinttica, precisa y accesible. Solo
tendramos una pequea sugerencia en cuanto a la redaccin del perfil de egreso l cual
no nos queda clara debido a que las oraciones del perfil de egreso no estn planteadas de
manera adecuada. Porque no queda claro si las habilidades se adquieren al final de la
formacin o durante la formacin.

Bibliografa
DAZ Barriga, Frida et al. Metodologa del Diseo curricular para educacin superior.
Editorial Trillas. Mxico.
DAZ, Barriga, Frida. Los profesores ante las innovaciones curriculares. UNAM 2009.