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IV UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula. II.
JUSTIFICACIÓN.
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de sistemas de números racionales,
propiedades y operaciones fundamentales, haciendo un hincapié en las operaciones combinadas,
haciendo el uso adecuado de los algoritmos para desarrollar ejercicios y problemas, tratando en lo
posible de desarrollar sus capacidades fundamentales y capacidades de áreas, incidiendo en el
aprendizaje esperado, en los valores 'y actitudes. III. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.5. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N " 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 Educación ambiental
1 ro
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
4

V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE "CONVERSIÓN DE UNIDADES Y FÓRMULAS GEOMÉTRICAS."
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
CRONOGRAM A
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
ESPERADO
TIEMPO
lloras
SEMAN
AS
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
CONVERSIÓN DE
UNIDADES Y FÓRMULAS
GEOMÉTRICAS.
Sistema Internacional
de
Unidades.
:

Ecuación de conversión de
unidades lineales y
de
superficie.
ECUACIONES Y
FÓRMULAS
GEOMÉTRICAS Elementos
geométricos, línea, triángulo,
cuadrado, rectángulo,
rombo, paralelogramo,
trapecio, circulo, etc.
ESTADÍSTICA
Interpretación de gráficos
estadísticos. Gráficos de
Barras, polígono de
frecuencias y pictogramas
Identifica datos y
conceptos para conocer el
sistema internacional de
medidas, y efectúan
conversiones de unidades
lineales y de superficie.
Identifica gráficos
y expresiones simbólicas para la
representación de
figuras geométricas (Línea,
triángulo, cuadrado, rectángulo,
rombo, paralelogramo, trapecio,
circulo, etc.) reconociendo
sus propiedades.
Interpreta. Datos
para interpretar datos estadísticos a
partir de datos simples
y granearlos en polígonos
de frecuencias. ,
El docente a través de una exposición realizará
ejercicios modelos en el sistema
de conversiones de medidas de
superficies y lineales. Los alumnos participarán
en forma voluntaria en la pizarra.
Con la orientación del docente, el alumno
representará datos estadísticos y hará
sus respectivos gráficos.
Interpreta datos y a partir de ellos hallará los
gráficos correspondientes.
12
12
12
3
3
3
Razonamiento y
demostración.
Razonamiento y
demostración
Comunicación
Matemática,
Comunicación
Matemática.
Identifica datos y conceptos para
conocer el sistema internacional de
medidas, y efectúan conversiones de
unidades lineales y de superficie.
Identifica gráficos y expresiones
simbólicas para la representación de
figuras geométricas (Línea, triángulo,
cuadrado, rectángulo, rombo,
paralelogramo, trapecio, circulo, etc.)
reconociendo sus propiedades.
Interpreta. Datos para interpretar
datos estadísticos a partir de datos
simples y granearlos en polígonos de
frecuencias.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Interrogación oral.
Cuadernos •
de campo.
ACTITUDES:
Llegará puntualmente a la Institución Educativa.
Comunicará a sus profesores de cualquier objeto que encuentre.
Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.

Cumple puntualmente con
sus tareas encomendadas. Es
respetuoso con sus compañeros,
practica el saludo con cordialidad.
Registro auxiliares.
Guía de observación.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Dirección Regional de Educación
1.2. Unidad de Gestión Educativa
1.3. Institución Educativa
1.4. Director.
1.5. Área.
1.6. Ciclo.
1.7. Grado y Sección.
1.8. Docente.
1.11. Duración
Matemática
I
2 do
II. PRESENTACIÓN.
En esta unidad se trabajará con los siguientes criterios fundamentales, ya que todo es
aplicable al desarrollo de la capacidad del alumno, y además se reforzara con los seminarios
matemáticos al final de cada unidad de aprendizaje. Las capacidades que se tomarán en
cuenta para el desarrollo de esta unidad son: Pensamiento Critico, Pensamiento Creativo,
Solución de Problemas, Toma de decisiones.
III. PROPÓSITO DEL GRADO.
3.2 Capacidades.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES ESPECIFICAS.
Pensamiento creativo
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones.
Razonamiento y demostración.
Comunicación
Matemática.
Resolución de problemas.
3.3. Valores y actitudes.
VALORES ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus superiores, y compañeros de
clase.
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas y
obligaciones dentro y fuera del centro Educativo.
Honestidad. Demuestra honestidad en el cumplimiento de su
deberes como estudiante y como un futuro ciudadano
IV. TEMAS TRANSVERSALES.
Tema transversal N° 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N °02 Educación ambiental.
ENDARIZACION.

BIMESTRE DURACIÓN. DÍAS SEMANAS
I 10
II 10

2
III 9
IV
9
*

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNÍ TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMA
BIMESTRAL
1 2 3 4
I "Jugando con los Números Reales"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
10
X

II "Qué bonitos son los polinomios"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
10
X
-
III "Me divierto haciendo
las factorizaciones"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
9 X
IV
"Jugando con las Ecuaciones de primer y
segundo grado"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
9
X
VIL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
Métodos demostrativos.
Estudios dirigidos.
Técnicas grupales.
Dinámica motivacionales.
Seminarios TIC MEDIOS Y
MATERIALES.
Cuaderno A4 para realizar sus practicas dirigidas y grupales.
Juego de escuadras.
Lápiz, tajador y borrador.
Disket para efectuar los TIC.
Papelógrafos.
V. CALE
• Plumones de papel.
VIII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
• Las evaluaciones serán permanentes.
• En cada unidad didáctica se evaluará tres capacidades del área.
• La evaluación de las capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación.
• Las capacidades específicas se constituyen en indicadores de evaluación.
• La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
IX. BIOGRAFÍA.
PARA EL PROFESOR:
£> Aritmética, Álgebra, Geometría y Trigonometría por Baldor. 4>
La Biblia de la Matemática por el Equipo Editorial. o Carmen
Chávez Reyes o Adriana León Quintamar <fc Documentos
bajados por Internet. & Matemática del Caldos PARA EL
ALUMNO: ¿ Colecciones Coveñas & Editorial Ingenio &
Colecciones Sknners. & Consulta por Internet
I UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula. II. JUSTIFICACIÓN. 0
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de conjuntos de los números reales,
operaciones fundamentales, así como también el procedimiento adecuado para resolver problemas de la
vida cotidiana, incidiendo en uso adecuado de los algoritmos para desarrollar ejercicios, y tratando en lo
posible de desarrollar las capacidades fundamentales y capacidades de áreas, incidiendo en el
aprendizaje esperado, en los valores y actitudes. III. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.6. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Es honesto en el cumplimiento de sus funciones
Honestidad como alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor
que hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Tema Transversal N " 01
Nombre del Tema Transversal.
Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
2 do
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. I UNIDAD DE APRENDIZAJE
"JUGANDO CON LOS NÚMEROS REALES"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMPO
lloras
SEMANA
s
CAPACIDAD DE
ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
SISTEMA R, DE
LOS
i

NÚMEROS REALES.

Expresiones decimales
e
Identifica una expresión decimal e Con la ayuda de una guía el alumno

Razonamiento
y
Identifica una expresión Interrogación oral.
irracionales. irracional utilizando ejemplos

demostración decimal e
irracional
Diario de clases.

identifica una expresión decimal.
10 2
utilizando ejemplos Asignación.
Recta numérica Interpreta mediante gráficos
la
En la recta numérica el alumno ubicará

Relación de orden, igualdad, ubicación de un número
real.
los números decimales, y' establece la

Comunicación Interpreta
mediante
Interrogación oral.
desigualdad. Estableciendo su relación de orden relación de orden y su valor absoluto.

Matemática. gráficos la ubicación de un Diario de clases.
Valor absoluto. y desigualdades. Así como también ' el
valor absoluto y su ubicación en la
recta numérica.

número real. Estableciendo
su relación de orden
y desigualdades. Así
como también el valor
absoluto y su ubicación en
la recta numérica.
Practica dirigida.
Adición en R. Propiedades Infiere procedimiento
para
Con la ayuda de una separata el
10 2
Resolución
de
Infiere
procedimiento
Interrogación oral.
Sustracción en R. Propiedades. efectuar operaciones de adición, alumno, desarrollara las operaciones

problemas para efectuar operaciones Cuadernos de campo.
Multiplicación en
R.
sustracción,
multiplicación,
fundamentales en Q, aplicando

de adición, sustracción, Producciones practica.
Propiedades. división, potencia y radicación en conveniente las propiedades.

multiplicación, división, Guía de observación.
División en R. Propiedades. R, aplicando convenientemente sus

potencia y radicación en R, Interrogación oral.
Potencia en R. Propiedades. propiedades respectivas
al

aplicando Producciones.
Radicación en R desarrollar las operaciones.

convenientemente
sus propiedades respectivas
al desarrollar las operaciones.

Radicales. Racionalización Interpreta datos disponibles, para Con una exposición por parte del
10 2

el razonamiento y demostración en docente, el alumno desarróllala una

Comunicación Interpreta
datos
Interrogación oral.

radicales, como la nacionalización de
los mismos, usando ejemplos
sencillos y complejos.
separata de radicales.
t

Matemática. disponibles, para
el razonamiento
y demostración en radicales,
como la nacionalización de
los mismos,
usando ejemplos
sencillos y complejos.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Razones y
proporciones:
Identifica proceso
cognitivos
Con ejemplos tipos proporcionado por 10
2
Razonamiento
y
Identifica
proceso
Interrogación oral.
Aritmética y geométrica usados en la resolución
de
el docente. alumno.
desarrollara

coenitivos usados en
la
Diario de clases.
Porcentaje.
Regla de tres, simples
y compuestas, interés simple y
compuesto, mezcla
problemas en razones
y proporciones, así como
también una progresión
aritmética y geométrica.
Elabora procedimientos para hallar el
porcentaje en operaciones mas usadas
en el medio. Formula
ejemplos y contraejemplos
para resolver una regla de tres simples
y compuestas, hallan el
interés simple y compuesto
aplicados a una cierta cantidad de
dinero, encuentran la mezcla par
ciertas cosas que es de utilidad en
bodegas. Mediante ejemplos
sencillos.
el docente, alumno,
desarrollara ejercicios de razones y
proporciones.
Con una exposición de parte
del docente sobre porcentaje, el
alumno desarrollara ejercicios;
así como también las reglas de
tres simples, aplicando en su vida
cotiana.
10 2
demostración
Resolución
de problemas.
Resolución
de problemas.
resolución de problemas en
razones y proporciones, así
como también una progresión
aritmética y geométrica.
Elabora procedimientos para
hallar el porcentaje en
operaciones mas usadas en el
medio.
Formula ejemplos y
contraejemplos para resolver
una regla de tres simples y
compuestas, hallan el interés
simple y compuesto aplicados
a una cierta cantidad de
dinero, encuentran la mezcla
par ciertas cosas que es de
utilidad en bodegas.
Mediante ejemplos sencillos.
Practica dirigida.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
ACTITUDES:
Llegará puntualmente a la Institución Educativa.
Comunicará a sus profesores de cualquier objeto que encuentre.
Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.

Cumple puntualmente con
sus tareas encomendadas. Es
respetuoso con sus
compañeros, practica
el saludo con cordialidad.
Registro auxiliares.
Guía de observación.
II UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula. II.
JUSTIFICACIÓN,
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de polinomios, haciendo uso el algoritmo
correspondiente para efectuar operaciones fundamentales, haciendo un hincapié en las operaciones
combinadas, tratando en lo posible de desarrollar sus capacidades fundamentales y capacidades de
áreas, incidiendo en el aprendizaje esperado, en los valores y actitudes. III. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.7. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N " 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 Educación ambiental
2 do
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. II UNIDAD DE
APRENDIZAJE, "QUE BONITOS SON LOS POLINOMIOS'
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMPO
lloras
SEMANA
S
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
*> POLINOMIOS.
«. Interrogación oral.
Diario de clases.
1. Monomios,
polinomios.
Identifica conceptos
de
A través de una exposición, participación de
3 •
Razonamiento y Identifica conceptos de monomios, Asignación.
grado de un polinomio. monomios, polinomios, y sus los alumnos. Dinámica grupal.
'

demostración polinomios, y sus
respectivos respectivos grados absolutos y

grados absolutos y
relativos,


relativos, efectuando ejemplos.
1
efectuando ejemplos.

2. Adición y sustracción de Interpreta postulados
y
A través de una exposición.
2
Razonamiento y Interpreta postulados y teoremas Interrogación oral.
polinomios. teoremas matemáticos,
para efectuar operaciones de
adición y sustracción de
polinomios.
Practica en la pizarra.

demostración matemáticos, para
efectuar operaciones de
adición y sustracción de
polinomios.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Interrogación oral.
3. Productos notables. Identifica los tipos de productos A través de una exposición, participación de los
5
Razonamiento y Identifica los tipos de productos Cuadernos de

notables, (diferencia
de
alumnos. Dinámica grupal.

demostración notables, .(diferencia de cuadrados, campo.
Producciones
cuadrados, trinomio cuadrado
perfecto, cubo de un binomio,
2
trinomio cuadrado perfecto, cubo de
un binomio, productos de dos

productos de dos binomios que
tienen un término común, suma y
diferencia de cubos)
desarrollando ejemplos sencillos

binomios que tienen un término
común, suma y diferencia
de cubos) desarrollando
ejemplos sencillos
practica.
Guía
de
observación.
Interrogación oral.
Producciones.
4. Multiplicación y división Evalúa el proceso cognitivo A través de una exposición.

Razonamiento y Evalúa el proceso cognitivo para

de polinomios. para el razonamiento y
la
Practica en la pizarra.
•5-
,

demostración el razonamiento y la demostración
Interrogación oral.
Diario de clases.
demostración al efectuar
la

al efectuar la multiplicación
y
multiplicación y división de

división de polinomio
con


polinomio con ejercicios
y
,
ejercicios y simples y complejos. Asignación.

simples y complejos, (método de
Horner y Ruffini)
2
Razonamiento y
(método de Horner y Ruffini)
Identifica procesos
cognitivos
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
5. Productos
Notables.
Identifica procesos cognitivos A través de una exposición, participación de los

demostración. usados en el razonamiento y la

Diferencia de cuadrados. usados en el razonamiento y la alumnos. Dinámica grupal.
3
demostración, usando el algoritmo

Trinomios
cuadrados
demostración, usando
el

correspondiente para
resolver
Interrogación oral.
Cuadernos de
perfectos. algoritmo correspondiente para
resolver productos
notables,
1
productos notables, diferencia de
cuadrados y TCP.

diferencia de cuadrados y TCP.

Razonamiento y Identifica procesos
cognitivos
campo.
6. cubo de un binomio
y
Identifica procesos cognitivos A través de una exposición.
2
demostración. usados en el razonamiento y la Producciones
productos de dos binomios usados en el razonamiento y la Practica en la pizarra.

demostración, usando el algoritmo practica.'
con un término común. demostración. usando
el

correspondiente oara
resolver

7. Suma y diferencia
de
cubos.
8. Cocientes Notables.
9. Hallan un término general de
lugar K de un cociente notable.
algoritmo correspondiente para
resolver cubos de un binomio y
binomios con un término común) ■
Identifica procesos cognitivos
usados en el razonamiento y X»
demostración, usando
el algoritmo correspondiente para
resolver suma y diferencia dig
cubos.
Identifica procesos cognitivos
usados en el razonamiento y I#
demostración, usando
e!l algoritmo correspondiente pana
resolver cocientes notables et»
todos sus casos.
Identifica procesos cognitivos
usados en el razonamiento y la
demostración, usando
el algoritmo correspondiente paral
hallar un término general des
lugar K, de un CN.
A través de una exposición, participación de los
alumnos. Dinámica grupal.
A través de una exposición. Practica en la pizarra.
A través de una participación activa de los
alumnos.
ACTITUDES:
Llegará puntualmente a la Institución Educativa.
Comunicará a su$ profesores de cualquier objeto que encuentre.
Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.
10
Razonamiento y
demostración.
Razonamiento y
demostración.
Razonamiento y
demostración.
cubos de un binomio y binomios
con un término común. Identifica
procesos cognitivos usados en el
razonamiento y la demostración,
usando el algoritmo
Correspondiente para resolver suma
y diferencia de cubos.
Identifica procesos cognitivos
usados en el razonamiento y la
demostración, usando el algoritmo
correspondiente para resolver
cocientes notables en todos sus
casos.
Identifica procesos cognitivos
usados en el razonamiento y la
demostración, usando el algoritmo
correspondiente para hallar un
término general de lugar K, de un
CN.
Cumple puntualmente con
sus tareas encomendadas. Es
respetuoso con sus compañeros,
practica el saludo con cordialidad.
d
e
Guía
observación
Interrogación oral
Producciones
Interrogación oral
Diario de clases.
Practica dirigida.
Interrogación oral.
d
e
Cuadernos
campo.
Producciones
practica.
Guía
observación.
Interrogación oral
Producciones
Registro auxiliares.
Guía de observación.
de
III UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula. II. JUSTIFICACIÓN. *
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de factorizaciones, propiedades y
operaciones fundamentales, haciendo un hincapié en las operaciones combinadas, haciendo el uso
adecuado de los algoritmos para desarrollar ejercicios y problemas, tratando en lo posible de desarrollar
sus capacidades fundamentales y capacidades de áreas, incidiendo en el aprendizaje esperado, en los
valores y actitudes. III. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza,
interpreta, formula y evalúa.

Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza,
interpreta, infiere, formula, y evalúa.

Resolución de problemas. Identifica, anticipa,
interpreta^* organiza, formula y
evalúa.
3.8. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N "01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N° 02 Educación ambiental
2 do
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. III UNIDAD DE APRENDIZAJE ME
DIVIERTO HACIENDO FACTORIZACIONES'
CONTENIDOS APRENDIZAJE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
CRONOGRAM A
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
DIVERSIFICADO ESPERADO
TIEMP
O horas
SEMAN
AS
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
FACTORIZACIÓN.
Interrogación oral.
■*" Concepto
de
Identifica procesos cognitivos A través de una exposición, participación de los
5 1
Identifica procesos
cognitivos
Diario de clases.
factorización. Factor usados en el razonamiento y la alumnos. Dinámica grupal.

Razonamiento y usados en el razonamiento y la Asignación.
común
monomio,
demostración, usando
el

demostración. demostración, usando el algoritmo
polinomio y
por
algoritmo correspondiente para

correspondiente para hallar
el

agrupación de términos. hallar el resultado de factor
común monomio, polinomio y
agrupación de términos.

resultado de factor
común monomio, polinomio y
agrupación de términos.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
■*" Factorización de
una
Identifica procesos cognitivos A través de una exposición.

Razonamiento y Identifica procesos
cognitivos

diferencia de cuadrados, usados en el razonamiento y la Practica en la pizarra.
'
10 ' 2
demostración. usados en el razonamiento y la Interrogación oral.
trinomios
cuadrados
demostración, usando
el

demostración, usando el algoritmo Cuadernos
de
perfectos. algoritmo correspondiente para

correspondiente para hallar
el
campo.
Producciones
hallar el resultado de
una

resultado de una factorización e

factorización e una diferencia de

una diferencia de cuadrados
y cuadrados y trinomios cuadrados
perfectos.

trinomios cuadrados perfectos.
Identifica procesos
cognitivos
practica.
Guía
de
&" Factorización de
una suma y diferencia de
cubos.
Identifica procesos cognitivos
usados en el razonamiento y la
demostración, usando
el
A través de una participación activa de los
alumnos.
10 2
Razonamiento y
demostración.
usados en el razonamiento y la
demostración, usando el algoritmo
correspondiente para resolver una
observación.
Interrogación oral.
Producciones.
algoritmo correspondiente para

suma y diferencia de cubos.


resolver una suma y diferencia de
cubos.
Interrogación oral.
Diario de clases.
"*" Factorización por aspa Identifica procesos cognitivos A través de una demostración, participación de
20 4
Razonamiento y Identifica procesos
cognitivos
Asignación.
simple y aspa doble usados en el razonamiento y la
demostración, usando
el algoritmo correspondiente para
resolver factorización por aspa
simple y aspa doble.
los alumnos y practicas calificada
■ ■ i

demostración. usados en el razonamiento y la
demostración, usando el algoritmo
correspondiente para
resolver factorización por aspa
simple y aspa doble.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula. II.
JUSTIFICACIÓN.
m
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de sistemas de ecuaciones d e primer y
segundo grado, efectuando las operaciones fundamentales, haciendo un hincapié en las operaciones
combinadas, haciendo el uso adecuado de los algoritmos para desarrollar ejercicios y problemas,_
tratando en lo posible de desarrollar sus capacidades fundamentales y capacidades de áreas, incidiendo
en el aprendizaje esperado, en los valores *y actitudes. III. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza,
interpreta, formula y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza,
interpreta^ infiere, formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa,
interpreta, organiza, formula y
evalúa.
3.9. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N" 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 Educación ambiental
2 do
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DÉ LOS CONTENIDOS. IV UNIDAD DE APRENDIZAJE "JUGANDO CON LAS
ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
CRONOGRAM
A
TIEMPO
horas
CAPACIDAD
DE ÁREA
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO

ECUACIONES DE PRIMER
Y SEGUNDO GRADO.
'*" Identifican una ecuación, y
resuelven una ecuación de
primer grado con una
variable.
*" Resolución de problemas
donde intervienen
ecuaciones de primer
grado.
'*" Ecuaciones de segundo
grado, resolución de
ecuaciones de segundo
grado en todos sus casos
(completas e incompletas,
utilizando la fórmula
general.
Identifica procesos cognitivos
usados en ei razonamiento y la
demostración, usando
el
algoritmo correspondiente para
resolver ecuaciones de primer
grado con una incógnita.
Identifica procesos cognitivos
usados en el razonamiento y la
demostración, usando
el
algoritmo correspondiente para
resolver problemas de
ecuaciones de primer grado con
una incógnita. (Problemas de la
vida diaria).
Identifica procesos cognitivos
usados en el razonamiento y la
demostración, usando
el
algoritmo correspondiente para
resolver ecuaciones de segundo
grado (completas e incompletas)
usando la fórmula general.
A través de una exposición, participación de los
alumnos. Dinámica grupal.
A través de una exposición.
Practica en la pizarra.
A través de una participación activa de los
alumnos. Y practicas calificadas.
10
Razonamiento
y demostración.
Razonamiento
y demostración.
Razonamiento
y demostración.
Identifica procesos cognitivos
usados en el razonamiento y la
demostración, usando el algoritmo
correspondiente para resolver
ecuaciones de primer grado con una
incógnita.
Identifica procesos cognitivos
usados en el razonamiento y la
demostración, usando el algoritmo
correspondiente para resolver
problemas de ecuaciones de primer
grado con una incógnita.
(Problemas de la vida diaria).
Identifica procesos cognitivos
usados en el razonamiento y la
demostración, usando el algoritmo
correspondiente para resolver
ecuaciones de segundo grado
(completas e incompletas) usando
la fórmula general.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Interrogación oral.
Cuadernos de
campo.

Promedios y
promedios aritmético,
ponderado.
**" Conceptos previos
de
población, muestra,
variable estadística.
*" Tabla de distribución
de frecuencia.
procesos cognitivos
el razonamiento y la
ón, usando el
conespondiente para
promedio, promedio
y promedio
de un conjunto de
conceptos previos de muestra y variable de un
conjunto de
procesos cognitivos la interpretación e
A través de una
demostración,
participación de
los alumnos y
practicas
calificada.
A través de una
demostración,
participación de
los alumnos y
practicas
calificada
A través de una demostración,
participación de los alumnos y
practicas calificada
SEMAN
AS
INDICADOR
Identifica
usados en
demostracii
algoritmo
hallar el
aritmético,
ponderado
datos.
Identifica
población,
estadística
datos.
Identifica
usados en
Razonamiento y
demostración.
Razonamiento y
demostración.
Comunicación Matemática.
Identifica procesos
cognitivos usados en
el razonamiento y la
demostración, usando
el algoritmo
correspondiente para
hallar el promedio,
promedio aritmético,
y promedio
ponderado de un
conjunto de datos.
Identifica conceptos
previos de población,
muestra y variable
estadística de un
conjunto de datos.
Identifica procesos
cognitivos usados en
la interpretación e
gráficos para datos.

gráficos para datos.

C3
' Gráficos y diagramas. Identifica gráficos
y
A través de una demostración, participación de
5

expresiones simbólicas para una
distribución de
frecuencia.
Polígonos de
frecuencia,
l histogramas,
diagramas de
barras, diagramas circulares.
los alumnos y practicas calificada

c
*~ Probabilidades. Identifica conceptos de
un
A través de una demostración, participación de
5

fenómeno aleatorio,
espacio muestral, sucesos o
eventos, probabilidades de un
suceso o evento.
los alumnos y practicas calificada

ACTITUDES;
Llegará puntualmente a la Institución Educativa.
1
1
Comunicación
Matemática.
Razonamiento y
demostración,
Identifica gráficos y expresiones
simbólicas para una distribución de
frecuencia. Polígonos de frecuencia,
histogramas, diagramas de barras,
diagramas circulares.
Identifica conceptos . de un fenómeno
aleatorio, espacio muestral, sucesos o
eventos, probabilidades de un suceso
o evento.


Cumple puntualmente con sus
tareas encomendadas. Es respetuoso
con sus compañeros, practica el
saludo con cordialidad.
Registro auxiliares.
Guía de observación.
Comunicará a sus profesores de cualquier objeto que encuentre.
Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Dirección Regional de Educación
1.2. Unidad de Gestión Educativa
1.3. Institución Educativa
1.4. Director.
1.5. Área.
1.6. Ciclo.
1.7. Grado y Sección.
1.8. Docente. 1.11.
Duración
Matemática
I
3 ro
II. PRESENTACIÓN.
En esta unidad se trabajará con los siguientes criterios fundamentales, ya que todo es
aplicable al desarrollo de la capacidad del alumno, y además se reforzara con los seminarios
de matemática al final de cada unidad de aprendizaje. Las capacidades que se tomarán en
cuenta para el desarrollo de esta unidad son: Pensamiento Crítico, Pensamiento Creativo,
Solución de Problemas, Toma de decisiones.
III. PROPÓSITO DEL
GRADO. 3.3
Capacidades.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES ESPECIFICAS.
Pensamiento creativo
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones.
Razonamiento y demostración.
Comunicación
Matemática.
Resolución de problemas.
3.4. Valores y actitudes.
VALORES ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus superiores, y compañeros de
clase.
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas y
obligaciones dentro y fuera del centro Educativo.
Honestidad. Demuestra honestidad en el cumplimiento de su
deberes como estudiante y como un futuro ciudadano
IV. TEMAS TRANSVERSALES.
Tema transversal N° 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N °02
V CALENDARIZACION
Educación ambiental.

BIMESTRE DURACIÓN. DÍAS SEMANAS
I 10
II 10
2
III 9
IV 9

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNÍ TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMA
BIMESTRAL
1 2 3 4
I "Conociendo el Mundo de la lógica y las
expresiones algebraicas"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
10
X

•^V,
II "Polinomios y su Factorización"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
10
X

III "Me divierto con las Ecuaciones
e Inecuaciones"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
9 X
IV
"Conociendo- el Mundo de la Geometría
Plana"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de. aprendizaje
9
X
VIL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
• Métodos demostrativos.
• Estudios dirigidos.
• Técnicas grupales.
• Dinámica motivacionales.
• Seminarios TIC MEDIOS
Y MATERIALES.
• Cuaderno A4 para realizar sus practicas dirigidas y grupales.
• Juego de escuadras.
• Lápiz, tajador y borrador.
• Disket para efectuar los TIC.
• Papelógrafos.
• Plumones de papel.
/ILI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
• Las evaluaciones serán permanentes.
• En cada unidad didáctica se evaluará tres capacidades del área.

• La evaluación de las capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación.
• Las capacidades específicas se constituyen en indicadores de evaluación.
• La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
IX. BIOGRAFÍA.
PARA EL PROFESOR:
í> Aritmética, Álgebra, Geometría y Trigonometría por Baldor. &
La Biblia de la Matemática por el Equipo Editorial, o Carmen
Chávez Reyes o Adriana León Quintamar & Documentos
bajados por Internet. & Matemática del Galdos PARA EL
ALUMNO: ■& Colecciones Coveñas & Editorial Ingenio &
Colecciones Sknners. & Consulta por Internet
I UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula. II.
JUSTIFICACIÓN.
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de proposiciones y lógica, así como
también las expresiones algebraicas, sus operaciones fundamentales, así como también el
procedimiento adecuado para resolver problemas de la vida cotidiana, incidiendo en uso adecuado de
los algoritmos para desarrollar ejercicios, y tratando en lo posible de desarrollar las capacidades
fundamentales y capacidades de áreas, incidiendo en el aprendizaje esperado, en los valores y actitudes.
III. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Identifica, analiza,
interpreta, formula y evalúa.

Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración.
Interpretación de gráficos
y expresiones simbólicas.
Identifica, analiza,
ínterpreta^fc infiere, formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica; anticipa,
interpreta, organiza, formula y evalúa.

3.10. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Tema Transversal N " 01
Nombre del Tema Transversal.
Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
3 ro
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5

V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. I UNIDAD DE APRENDIZAJE "CONOCIENDO EL MUNDO DE LA LÓGICA Y
LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES /
CRONOGRAMA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
TIEMPO
lloras
SEMANA S
CAPACIDAD DE
ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
NOCIONES LÓGICAS

Proposiciones,
conectivos
Identifica conceptos
de
A través de una exposición, participación de
2
Razonamiento y Identifica conceptos
de

lógicos. proposiciones y circuitos lógicos,
conectivos lógicos, con ejercicios
simples.
los alumnos. Dinámica grupal.
1
demostración

proposiciones y
circuitos lógicos, conectivos
lógicos, con ejercicios simples.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
Proposiciones compuestas. Interpreta conceptos sobre
una
A través de una exposición.
3
Razonamiento y Interpreta conceptos sobre una Interrogación oral.

proposición simple y compuesta Practica en la pizarra.

demostración

proposición simple y compuesta Diario de clases.

con la ayuda de ejercicios simples.

con la ayuda de
ejercicios simples.
Practica dirigida.
Cuantificador universal
y
Identifican los conceptos
de
A través de una participación activa de los
2
existencial. cuantificador universal,
para
alumnos. Y practicas calificadas.
1
Razonamiento y Identifican los conceptos de


enunciar una proposición mediante

demostración

cuantificador universal,
para


ejercicios simples.

enunciar una
proposición

Tablas de verdad. Identifica gráficos y expresiones A través de una demostración, participación
3
mediante ejercicios simples.


simbólicas para
confeccionar tablas, con
ejercicios para reconocer
una , tautología, contradicción y
contingencia, con ejercicios simples.
de los alumnos y practicas calificada.
Comunicación
Matemática.

Identifica gráficos
y expresiones simbólicas
para confeccionar tablas,
con ejercicios para reconocer
una tautología, contradicción
y contingencia, con
ejercicios
Interrogación oral.
Cuadernos de campo.
Producciones
practica. •
Guía de observación.
Interrogación oral.
Proposiciones equivalentes, Interpreta datos disponibles, para A través de una demo stración, participación

1
simples. Producciones.
leyes lógicas. el razonamiento y demostración en de los alumnos y practicas calificada
!)

proposiciones lógicas equivalentes,
con la ayuda de
tablas, reconociendo las principales
leyes lógicas.

Resolución
problemas.
de Interpreta datos disponibles,
para el razonamiento
y demostración en
proposiciones lógicas
equivalentes, con la
Interrogación oral.
EXPRESIONES

ayuda de tablas, reconociendo Diario de clases.
ALGEBRAICAS

las principales leyes lógicas. Practica dirigida. ,
Expresión algebraica. Identifica una
expresión
A través de una demostración, participación
5 1
Término algebraico. algebraica, término
algebraico,
de los alumnos y practicas calificada

Término semejante y reducción término semejante y
reducen

Razonamiento y Identifica una
expresión

de términos semejantes. términos semejantes, con ejercicios
propuestos por el
profesor. Sencillos y complejos.

demostración

algebraica, término algebraico,
término semejante y
reducen términos semejantes,
con ejercicios propuestos
por el profesor. Sencillos y
complejos.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Polinomios, grados y
valor
Identifica los grados de
un
A través de una demostración, participación
5 1
numérico. polinomio y hallan el
valor
de los alumnos y practicas calificada

Razonamiento v


numérico de un polinomio, con
ejercicios sencillos y complejos.
3
demostración Identifica los grados de
un polinomio y hallan el
valor

Polinomios
importantes(
Identifica concepto de
un
A través de una demostración, participación

numérico de un polinomio, con Interrogación oral.
ordenados, completos
y
polinomio ordenado, completo y de los alumnos y practicas calificada

Razonamiento y ejercicios sencillos y complejos. Diario de clases.
homogéneos) homogéneo, con la ayuda
de ejercicios propuestos por
el docente.
2 1
demostración Identifica concepto de
un polinomio ordenado, completo y
homogéneo, con la ayuda
de ejercicios propuestos por
el
Practica dirigida.
Interrogación oral.
Diario de clases.
OPERACIONES
con
Identifica proceso
cognitivos
A través de una demostración, participación

docente. Practica dirigida.
polinomios.
(adición,
usados en el razonamiento y la de los alumnos y practicas calificada

Razonamiento y Identifica proceso cognitivos

sustracción, multiplicación, demostración para efectuar las

demostración usados en el razonamiento y la

potencia) operaciones de
adición, sustracción,
multiplicación, potencia de
polinomios con ejercicios
sencillos y complejos.
1
demostración para efectuar las
operaciones de
adición, sustracción,
multiplicación, potencia de
polinomios con

PRODUCTOS NOTABLES
i
3
ejercicios sencillos y complejos.
Interpreta estrategias
para

Trinomio cuadrado perfecto. Interpreta estrategias
para
A través de una demostración, participación

desarrollar un trinomio cuadrado


desarrollar un trinomio cuadrado
perfecto, reforzando
sus conocimientos con ejercicios. .
de los alumnos y practicas calificada
1
Razonamiento y
demostración
perfecto, reforzando
sus conocimientos con ejercicios.
Identifica la identidad
de

Identidad de Legendre. Identifica la identidad
de
A través de una demostración, participación
2
Legendre para
desarrollar


Legendre para desarrollar trinomios
cuadrados perfectos, con ejercicios
de los alumnos y practicas calificada

Razonamiento y
demostración
trinomios cuadrados perfectos,
con ejercicios sencillo y
de


sencillo y de grado intermedio.
i
5 1
grado intermedio.

Diferencia de cuadrados. Infiere procedimientos
para
A través de una demostración, participación

Infiere procedimientos
para

Cuadrado de un trinomio. resolver ejercicios de diferencia de
cuadradazos y el cuadrado de un
de los alumnos y practicas calificada

Razonamiento y resolver ejercicios de diferencia de
cuadradazos y el cuadrado de


trinomio, con la ayuda de ejercicios
propuestos por el docente.
5 1
demostración. un trinomio, con la ayuda de
ejercicios propuestos por
el docente.

Desarrollo del cubo de
un
Infiere procedimientos
para
A través de una demostración, participación

binomio (cuando el binomio es desarrollar ejercicios del cubo de de los alumnos y practicas calificada

Infiere procedimientos
para

una suma, cuando el binomio un binomio, y la suma y diferencia

desarrollar ejercicios del cubo de

es una resta) de cubos con la ayuda de ejemplos

Razonamiento y un binomio, y la suma
y

Suma y diferencia de cubos tipos.

demostración diferencia de cubos con la ayuda de
ejemplos tipos.

ACTITUDES:

Cumple puntualmente con sus Registro auxiliares. ,
Llegará puntualmente a la Instituc ion Educativa.

tareas encomendadas.

Comunicará a sus profesores de c ualquier objeto que encuentre.

Es respetuoso con
sus

Coopera con el trabajo que realict sus compañeros.

compañeros, practica el saludo con
cordialidad.
Guía de observación.
II UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula.
II. JUSTIFICACIÓN.
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de polinomios y factorizacion, haciendo
uso el algoritmo correspondiente para efectuar operaciones fundamentales, haciendo un hincapié en las
operaciones combinadas, tratando en lo posible de desarrollar sus capacidades fundamentales y
capacidades de áreas, incidiendo en el aprendizaje esperado, en los valores y actitudes. III.
PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.11. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
TV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N " 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 Educación ambiental
3ro
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. II UNIDAD DE
APRENDIZAJE "POLINOIMIO Y FACTORIZACION"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMPO
lloras
SEMANA S
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
DIVISIÓN DE

POLINOMIOS

División de polinomios
por
Infiere procedimientos para A través de una exposición, participación de
_ 1
Razonamiento y Infiere procedimientos
para
Interrogación oral."
Diario de clases.
Asignación.
homer. resolver ejercicios de división de. los alumnos. Dinámica grupal. 3 demostración. resolver ejercicios de división de
División de polinomios
por ruffmi. En sus tres casos.
polinomios usando los métodos de
horner y ruffmi (en sus tres

polinomios usando los métodos de
horner y ruffmi (en sus tres casos),

. casos), y los aplica a ejercicios

y los aplica a ejercicios sencillos.

FACTORIZACION. sencillos.

Razonamiento y Identifica el concepto
de
Interrogación oral.
Concepto de factorización. Identifica el concepto de A través de una exposición.
5 '.. 1
demostración factorización, hallan el número de Diario de clases.

factorización, hallan el número de
factores de una expresión
algebraica. Aplicándola
al desarrollo de ejercicios simples.
Practica en la pizarra.

factores de una
expresión algebraica.
Aplicándola al desarrollo de
ejercicios simples.
Practica dirigida.
10 2
Razonamiento y Identifican los métodos
de

Métodos de factorización. Identifican los métodos
de
A través de una exposición, participación de los

demostración factorización y
desarrollan
Interrogación oral.
Métodos de las identidades factorización y
desarrollan
alumnos. Dinámica grupal.

ejercicios de diferencia
de
Cuadernos de
(diferencia de
cuadrados,
ejercicios . de diferencia de

cuadrado, trinomio
cuadrado
campo.
trinomio cuadrado
perfecto,
cuadrado, trinomio
cuadrado

perfecto, suma de cubos, diferencia Producciones
suma de cubos, diferencia de peifecto, suma de
cubos,

de cubos, aplican
esos
practica.
cubos) diferencia de cubos, aplican esos
conocimientos, para
el desarrollar una batería
de ejercicios.

conocimientos para el desarrollar
una batería de ejercicios.
Guía
de observación.
Factorización por aspa simple y Identifican los procedimientos A través de una exposición.
10 2
Razonamiento y Identifican los procedimientos Interrogación oral.
aspa doble. para desarrollar casos
de factorizaciones usando
el método de aspa simple y aspa
doble, aplican
esos
Practica en la pizarra.

demostración. para desarrollar casos
de factorizaciones usando el método
de aspa simple y aspa
doble, aplican esos
conocimientos para
Producciones.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
FRACCIONES conocimientos para desarrollar

desarrollar una batería
de

ALGEBRAICAS una batería de ejercicios.
i

ejercicios.

Mínimo común múltiplo
y
Identifica procesos para hallar A través de una exposición, participación de los
5 1
Razonamiento y Identifica procesos para hallar el Interrogación oral.
máximo común divisor de una el m.c.m. y m.c.d.
de
alumnos. Dinámica grupal.

demostración. m.c.m. y m.c.d. de
expresiones
Diario de clases.
expresión algebraica. expresiones
algebraicas, desarrolla ejercicios.

algebraicas, desarrolla ejercicios. Practica dirigida.
Fracción algebraica. Signos de Interpreta los signos de una A través de una exposición.

Razonamiento y Interpreta los signos de
una
Interrogación oral.
una fracción
algebraica,
fracción algebraica y efectúa la Practica en la pizarra.
1 C
3
demostración. fracción algebraica y efectúa
la
Cuadernos de
simplificación de fracciones simplificación de los
mismos.

i J

simplificación de los
mismos,
campo.
Producciones
desarrolla ejercicios con
los

desarrolla ejercicios con
los
conocimientos adquiridos
de

conocimientos adquiridos
de
practica..
Operaciones con
fracciones algebraicas
(adición, sustracción,
multiplicación, división de
expresiones algebraicas).
simplificación de fracciones.
Identifica procesos
para desarrollar operaciones
con expresiones algebraicas,
suma, resta, multiplicación y
división, aplicando estos procesos
en el desarrollo de una
batería de ejercicios.
A través de una exposición, participación de los
alumnos. Dinámica grupal.
5 1 Razonamiento y
demostración.
simplificación de fracciones.
Identifica procesos para desarrollar
operaciones con
expresiones algebraicas,
suma, resta, multiplicación y
división, aplicando estos procesos en
el desarrollo de una batería de
ejercicios.
Guía
de observación.
Interrogación oral.
Producciones
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
ACTITUDES:
Llegará puntualmente a la Institución Educativa.
Comunicará a sus profesores de cualquier objeto que encuentre. ,
• • . Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.


Cumple puntualmente con sus
tareas encomendadas. Es respetuoso
con sus compañeros, practica e!
saludo con cordialidad.
Registro auxiliares.
Guía de observación.
III UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula.
II. JUSTIFICACIÓN. #•
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de sistema de ecuaciones e
inecuaciones, propiedades y operaciones fundamentales, haciendo un hincapié en las
operaciones de problemas de la vida diaria, haciendo el uso adecuado de los algoritmos para
desarrollar ejercicios y problemas, tratando en lo posible de desarrollar sus capacidades
fundamentales y capacidades de áreas, incidiendo en el aprendizaje esperado, en los valores y
actitudes.
III. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza,
interpreta, formula y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza,
interpret^ infiere, formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa,
interpreta, organiza, formula y evalúa.
3.12. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N" 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 Educación ambiental
3 ro
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. III UNIDAD DE APRENDIZAJE ME DIVIERTO CON
LAS ECUACIONES E INECUACIONES"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
CRONOGRAM A
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMP O
lloras
SEMAN
AS
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
ECUACIONES

Ecuaciones bicuadradas. Evalúa procesos y estrategias
para desarrollar ejercicios
de una ecuación bicuadrada.
A través de una exposición, participación de los
alumnos. Dinámica grupal.
0 '
1
Razonamiento
demostración
y Evalúa procesos y estrategias para
desarrollar ejercicios de
una ecuación bicuadrada.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
Ecuaciones irracionales. Evalúa procesos y
estrategias
A través de una exposición.
3
Razonamiento y Evalúa procesos y estrategias para
Interrogación oral.

para desarrollar
ecuaciones
Practica en la pizarra.

demostración

desarrollar ecuaciones ¡nacionales,
Diario de clases.

irracionales, estos
nuevos .conocimientos los
utiliza para desarrollar una
batería de ejercicios.

Razonamiento
demostración.
y estos nuevos conocimientos
los utiliza para desarrollar una batería
de ejercicios.
Practica dirigida.
Ecuaciones fraccionarias. Evalúa procesos y estrategias
para desarrollar
mediante
A través de una participación activa de los
alumnos.
2
Evalúa procesos y estrategias para
desarrollar mediante
ejercicios
Interrogación oral.

ejercicios
ecuaciones

Razonamiento y ecuaciones fraccionarias.
Este
Cuadernos
de
fraccionarias. Este conocimiento
1
demostración.

conocimiento adquirido los utiliza
campo.

adquirido los utiliza
para

para desarrollar una batería
de
Producciones

desarrollar una batería
de ejercicios.

ejercicios.
practica.
Guía
de
Ecuaciones con valor absoluto. Identifica proceso usados para A través de una demostración, participación de
5
Identifica proceso usados para el observación.
Interrogación oral.
Producciones.
Teoremas. el razonamiento y
la
los alumnos y practicas calificada.

razonamiento y la
demostración demostración en el desarrollo

en el desarrollo de ecuaciones con

de ecuaciones con
valor absoluto,
aplicando convenientemente
las propiedades de valor absoluto,
desarrollan un conjunto
de ejercicios para afianzar
sus conocimientos, (en todos
los
1
Razonamiento
demostración
Razonamiento
y
y
valor absoluto,
aplicando convenientemente las
propiedades de valor absoluto,
desarrollan un conjunto de ejercicios
para afianzar sus conocimientos, (en
todos los casos de ecuaciones
con valor absoluto)

SISTEMA
DE
casos de ecuaciones con valor

demostración

ECUACIONES LINEALES absoluto)

Sistema de ecuaciones lineales. Identifica gráficos
y
A través de una exposición, participación de los
2
Razonamiento y Identifica gráficos y expresiones Interrogación oral.

expresiones simbólicas
para representar una ecuación
lineal.
alumnos. Dinámica grupal.
1
demostración.

simbólicas para representar
una ecuación lineal.
Diario de clases.
Clasificación de los sistemas de
ecuaciones.
Identifica procesos para
la clasificación de un sistema de
A través de una exposición.
Practica en la pizarra.
3
Identifica procesos para
la clasificación de un sistema
de
Interrogación oral.
Diario de clases.



ecuaciones, como
son compatibles,
incompatibles, equivalentes, con
la ayuda de ejemplos prácticos.

Métodos de
resolución
de Identifica los procesos para A través de una participación activa de los
sistema de ecuaciones lineales desarrollar sistema
de
alumnos.
por eliminación. (Método de ecuaciones con
ejercicios

reducción,
sustitución,
prácticos (reducción, sustitución

igualación).

e igualación), y ponen
en práctica los
conocimientos aprendidos al
desarrollar una batería de
ejercicios. - '

Matriz, matriz
cuadrada,
Identifica proceso
para
A través de una demostración, participación de
determinante, de .
primer,
desarrollar una matriz, de primer los alumnos y practicas calificada
segundo y tercer orden (re gla , segundo y tercer orden A través de una exposición, participación de los
de sarros)

alumnos. Dinámica grupal.
Resolución de un sistema de Identifica procesos utilizando A través de una exposición.
ecuaciones usando la regla de la regla de cramer para resolver Practica en la pizarra.
cramer

sistema de ecuaciones con dos y
tres variables, con los nuevos
conocimientos
adquiridos desarrolla una
batería de ejercicios.

DESIGUALDADES E

INECUACIONES.

Inecuación. Ubicación
en
la Identifica el concepto de una A través de una participación activa de los
recta numérica.

inecuación y la gráfica en una recta
numérica.
alumnos.
Clases de desigualdades.

Identifica la
información
A través de una demostración, participación de
Clases de intervalos.

pertinente para diferenciar las
clases de desigualdades
e
los alumnos y practicas calificada

intervalos, con el
desarrollo apropiado de ejercicios-
""' ■■ ' -;-' ■. ' ' ' ■■—.■-■' -^'
Propiedades para resolver una Identifica los procesos
para
A través de una exposición, participación de los
inecuación de primer grado.
resolver una inecuación
de primer grado.
alumnos. Dinámica grupal.
Inecuaciones de segundo grado Identifica procesos para
el

o cuadrática. .
(resolución
razonamiento y demostración en

complementando
cuadrados,
el desarrollo de inecuaciones de

puntos críticos)

segundo grado,
aplicando


correctamente todos los métodos A través de una exposición.

de resolución. Desarrolla
una batería de ejercicios
para el afianzamiento del
conocimiento.
Practica en la pizarra.


Razonamiento y ecuaciones, como son compatibles, Practica dirigida.

demostración. incompatibles, equivalentes, con la

1 Comunicación
iVIatemática.
ayuda de ejemplos prácticos.
Identifica los procesos
para desarrollar sistema de
ecuaciones con ejercicios prácticos
(reducción, sustitución e igualación),
y ponen en práctica los
conocimientos aprendidos al
desarrollar una batería de
ejercicios.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
1
Razonamiento y
demostración.
Identifica proceso para desarrollar
una matriz, de primer , segundo y
tercer orden
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Intenogación oral.

Razonamiento y Identifica procesos utilizando la Cuadernos de

demostración. regla de cramer para
resolver
campo.

sistema de ecuaciones con dos y Producciones

tres variables, con los
nuevos conocimientos
adquiridos
practica.
Guía
de

desarrolla una batería de ejercicios.
observación.
Interrogación oral
Razonamiento y. Identifica el concepto de
una
Producciones.
1
demostración. inecuación y la gráfica en una recta


numérica.


P.azonamiento y
demostración
Identifica la
información pertinente para
diferenciar las clases de
desigualdades e intervalos,
con el desarrollo
Intenogación oral.
Diaiio de clases.
Asignación.
Intenogación oral.

apropiado de ejercicios.
Diario de clases.
Practica dirigida
1
Identifica los procesos
para resolver una inecuación de
primer grado.
Intenogación oral.

Identifica procesos para
el
Diario de clases.
I
razonamiento y demostración en ei Asignación.

desarrollo de inecuaciones
de


segundo grado,
aplicando correctamente todos los
métodos de resolución. Desarrolla
una batería de ejercicios para el
afianzamiento del conocimiento.

IV UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula. II.
JUSTIFICACIÓN.
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado del mundo de geometría plana, como un
instrumentos esencial para efectuar cualquier tipo de mediciones en lo que concierne a terrenos y
construcciones, por las figuras geométricas que se van a conocer , haciendo el uso adecuado de los
algoritmos para desarrollar ejercicios y problemas, tratando en lo posible de desarrollar sus capacidades
fundamentales y capacidades de áreas, incidiendo en el aprendizaje esperado, en los valores y actitudes.
III. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.13. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N " 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 Educación ambiental
3 ro
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. IV UNIDAD DE APRENDIZAJE
"CONOCIENDO EL MUNDO DE LA GEOMETRÍA"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS
CRONOGUAM
A
TIEMPO
lloras
CAPACIDAD
DE ÁREA
EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO

NOCIONES BÁSICAS DE
GEOMETRÍA PLANA.
Punto, recta y plano.
Postulado de la distancia entre
dos puntos.
Figuras. Segmento.
Rayo. Semirrecta.
Conjuntos convexos. Separación
de plano y
semiplano.
Ángulos y triángulos.
Medida de ángulos. Clases de
ángulos.
Congruencia de segmento
y ángulos.
Congruencia de triángulos.
Triángulos isósceles
y
equiláteros.
Rectas perpendiculares,
propiedades, mediatriz de un
segmento.
Rectas paralelas.
Ángulos determinados por dos
Evalúa conceptos de punto, recta
y plano.
Evalúa el concepto del
postulado de la distancia entre
dos puntos, mediante ejercicios
sencillos-
Interpreta postulados de rayo,
segmento y semirrecta, mediante
el gráfico en una recta.
Interpreta el postulado de
conjunto convexo. Mediante
ejercicios prácticos. Así como
también de planos y semiplanos.
Identifica procesos cognitivos
usados en la interpretación de
gráficos de ángulos y triángulos.
Interpreta gráficos
y
expresiones simbólicas para |a
medida de ángulos y clases de
ángulos.
Interpreta postulados sobre la
congruencia de ángulos y
segmentos.
Interpreta gráficos para la
demostración de congruencia de
triángulos.
Interpreta gráficamente un
triángulo isósceles y equiláteros
Interpreta gráficamente
postulados sobre
perpendicularidad, las
propiedades de mediatriz de un
segmento, así como también una
recta paralela. Identifica
gráficos para
A través de una exposición, participación de los
alumnos. Dinámica grupal.
A través de una exposición.
Practica en la pizarra.
A través de una participación activa de los
alumnos. Y practicas calificadas.
A través de una demostración, .participación de
los alumnos y practicas calificada.
A través de una demostración, participación de
los alumnos y practicas calificada
A través de una demostración, participación de
los alumnos y practicas calificada
A través de una demostración, participación de
los alumnos y practicas calificada
A través de una demostración, participación de
los alumnos y practicas calificada
A través de una exposición, participación de los
alumnos. Dinámica grupal.
A través de una exposición.
Practica en la pizarra.
A través de una participación activa de los
Razonamiento
y demostración,
Comunicación
Matemática.
Razonamiento
y demostración
Razonamiento
y demostración.
Comunicación
Matemática.
Razonamiento >
y demostración:
Comunicación
Matemática.
Comunicación
Matemática.
Comunicación
Matemática.
Comunicación
Matemática.
Comunicación
Matemática.
Evalúa conceptos de punto, recta y
plano.
Evalúa el concepto del postulado de
la distancia entre dos puntos,
mediante ejercicios sencillos.
Interpreta postulados de
rayo, segmento y semirrecta,
mediante el gráfico en una recta.
Interpreta el postulado
de conjunto convexo.
Mediante ejercicios prácticos.
Así como también de planos y
semiplanos. Identifica procesos
cognitivos usados en la
interpretación de gráficos de
ángulos y triángulos. Interpreta
gráficos y expresiones simbólicas
para la medida de ángulos y
clases de ángulos.
Interpreta postulados sobre
la
congruencia
segmentos
Interpreta
demostración
triángulos.
Interpreta
triángulo isósceles y equiláteros
Interpreta gráficamente
postulados sobre
perpendicularidad, las
propiedades de
mediatriz de un
segmento, así como
también una recta
paralela.
Identifica gráficos
para determinar
SEMAN
AS
INDICADOR
de
ángulos
gráficos
para de
congruencia
gráficamente
Interrogación oral. Diario de
clases. Asignación.
Interrogación oral. Diario de
clases. Practica dirigida.
interrogación oral.
Cuadernos de
campo.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Interrogación oral.
Cuadernos de
campo.
Interrogación oral.


rectas paralelas y una recta que determinar ángulos de dos rectas alumnos. Y practicas calificadas.

los corta. paralelas cortadas por
una secante, mediante la resolución
de problemas.


i Ángulos formados por
las
Identifica el proceso
para
A través de una demostración, participación de

¡ bisectrices de un triángulo. determinar ángulos
formados por las bisectrices
de un
los alumnos y practicas calificada.

triángulo. Desarrolla problemas

ESTADÍSTICA propuestos,


; Variable
estadística.
Identifica variables estadísticas A través de una demostración, participación de

ángulos de dos rectas paralelas
cortadas por una secante, mediante la
resolución de problemas.
Diario de clases.
Asignación.
2 l
Razonamiento y
demostración.
Razonamiento y
Identifica el proceso para determinar
ángulos formados por las bisectrices
de un triángulo. Desarrolla problemas
propuestos.
Intenogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Interrogación oral.
2
demostración. Identifica variables estadísticas y las
clasifica.
Diario de clases.
Asignación.
. }.v Comunicación
Intenogación oral.
2 Matemática. Identifica una muestra poblacional,
Comunicación estableciendo en una tabla la
distribución de frecuencias,
frecuencias relativas y acumuladas.
Diario de clases.
Practica dirigida
Intenogación oral.
Matemática. Identifica una
representación
Cuadernos de
1 1
gráfica de distribución
de
campo.

frecuencias, los lleva a graficar en

histogramas, polígonos de
frecuencias.
Interrogación oral.
1
Razonamiento y
demostración.
Interpreta los datos de medidas de Cuadernos de
1
tendencia central, media, mediana y campo.

moda, de una tabla distribución de

3
Razonamiento y


frecuencias: Interrogación oral.

Identifica una probabilidad de un
suceso matemático, mediante la
práctica diaria.
Cuadernos de
campo

Cumple puntualmente con sus
tareas encomendadas. Es respetuoso
con sus compañeros, practica el
saludo con cordialidad.
Registro auxiliares.
Guía de observación.

Clasificación. y las clasifica. los alumnos y practicas calificada

Población y muestra. Identifica una
muestra
A través de una demostración, participación de

Frecuencia relativa
y
poblacional, estableciendo en los alumnos y practicas calificada

acumulada. una tabla la distribución
de frecuencias, frecuencias relativas
y acumuladas.


Representación gráfica
de
Identifica una
representación
A través de una demostración, participación de

distribuciones. Histogramas, gráfica de distribución
de
los alumnos y practicas calificada

polígonos de frecuencia. frecuencias, los lleva a graficar
en histogramas, polígonos
de frecuencias.


Medidas de tendencia central, Interpreta los datos de medidas A través de una demostración, participación de

media, mediano y moda. de tendencia central,
media, mediana y moda, de una
tabla distribución de frecuencias.
.
los alumnos y practicas calificada.

Probabilidades. Identifica una probabilidad de A través de una demostración, participación de

un suceso matemático, mediante la
práctica diaria.
los alumnos y practicas calificada
ACTITUDES:
Llegará puntualmente a la ] nstitución Educativa.
Comunicará a sus profeson ss de cualquier objeto que encuentre.
Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Dirección Regional de Educación
1.2. Unidad de Gestión Educativa
1.3. Institución Educativa
1.4. Director.
1.5. Área.
1.6. Ciclo.
1.7. Grado y Sección.
1.8. Docente. 1.11.
Duración
Matemática
I
4to
II. PRESENTACIÓN.
En esta unidad se trabajará con los siguientes criterios fundamentales, ya que todo es
aplicable al desarrollo de la capacidad del alumno, y además se reforzara con los seminarios
de matemática al final de cada unidad de aprendizaje. Las capacidades que_se tomarán en
cuenta para el desarrollo de esta unidad son: Pensamiento Crínco, Pensamiento Creativo,
Solución de Problemas, Toma de decisiones.
III. PROPÓSITO DEL GRADO.
3.4 Capacidades.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES ESPECIFICAS.
Pensamiento creativo
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones;
Razonamiento y demostración.
Comunicación
Matemática.
Resolución de problemas.
3.5. Valores y actitudes.
VALORES ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus superiores, y compañeros de
clase.-
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas y
obligaciones dentro y fuera del centro Educativo.
Honestidad. Demuestra honestidad en el cumplimiento de su
deberes como estudiante y como un futuro ciudadano
IV. TEMAS TRANSVERSALES.
Tema transversal N° 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N "02 Educación ambiental.
ENDARIZACION.

BIMESTRE DURACIÓN. DÍAS SEMANAS
I 10
II ' 10
2
III 9
IV 9

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNÍ TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMA
BIMESTRAL
1 2 3 4
I "Conociendo _ el mundo de
las funciones"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
10
X

II "Que fácil son las progresiones"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
10
X

III "Las maravillas de la
regiones triangulares y poligonales
circulares"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
9 X
IV "Que bonita es la geometría del espacio"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
9
X
VIL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
• Métodos demostrativos.
• Estudios dirigidos.
• Técnicas grupales.
• Dinámica motivacionales.
• Seminarios TIC MEDIOS Y
MATERIALES.
• Cuaderno A4 para realizar sus practicas dirigidas y grupales.
• Juego de escuadras.
• Lápiz, tajador y borrador.
• Disket para efectuar los TIC.
• Papelógrafos.
• Plumones de papel.
VIII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
• Las evaluaciones serán permanentes.
• En cada unidad didáctica se evaluará tres capacidades del área.
• La evaluación de las capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación.
• Las capacidades específicas se constituyen en indicadores de evaluación.
• La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
IX. BIOGRAFÍA.
PARA EL PROFESOR:
$ Aritmética, Algebra, Geometría y Trigonometría por Baldor. 0
& La Biblia de la Matemática por el Equipo Editorial, o
Carmen Chávez Reyes o Adriana León Quintamar fc
Documentos bajados por Internet. fc Matemática del
Galdos PARA EL ALUMNO: fc Colecciones Coveñas
«b Editorial Ingenio & Colecciones Sknners. &
Consulta por Internet
I UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula. II.
JUSTIFICACIÓN.
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de funciones y sus clases de funciones,
operaciones fundamentales, así como también el procedimiento adecuado para resolver problemas de la
vida cotidiana, incidiendo en uso adecuado de los algoritmos para desarrollar ejercicios, y tratando en lo
posible de desarrollar las capacidades fundamentales y capacidades de áreas, incidiendo en el
aprendizaje esperado, en los valores y actitudes. III. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Interpretación de gráficos
y expresiones simbólicas.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.16. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Tema Transversal N " 01
Nombre del Tema Transversal.
Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
4to
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. I UNIDAD DE APRENDIZAJE
"CONOCIENDO EL MUNDO DE LAS FUNCIONES
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES /
ESTRATEGIAS
CKONOGRAMA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMPO
horas
SEMANA S
CAPACIDAD DE
ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
FUNCIONES

PROGRESIONES

i

Función, dominio y
rango.
Identifica el concepto de
una
A través de una exposición, participación de
5 1
Razonamiento
y
Identifica el concepto de una Interrogación oral.
Representación gráfica. función, hallando su dominio y
rango de una función, lo aplican en la
solución de ejercicios.
Representándolo gráficamente.
los alumnos. Dinámica grupal.

demostración función, hallando su dominio y
rango de una función, lo aplican en
la solución de ejercicios.
Representándolo gráficamente.
Diario de clases.
Asignación.
Interrogación oral.
Funciones:
Inyectiva,
Identifican gráficamente
una
A través de una exposición.
Comunicación Identifican gráficamente una Diario de clases.
sobreyectiva,
biyectiva,
función invectivas, sobreyectiva, Practica en la pizarra.
5 1 Matemática. función inyectivas, sobreyectiva, Practica dirigida.
creciente y decreciente. biyectiva creciente y decreciente.

biyectiva creciente
y decreciente.

Función inversa. Identifica una función inversa A través de una participación activa de los

Razonamiento
y demostración
Identifica una función inversa

mediante la aplicación de ejercicios alumnos. Y practicas calificadas.

mediante la aplicación
de


simples y sencillos.
10 2
ejercicios simples y sencillos. Interrogación oral.
El plano cartesiano. Identifican y reconocen un plano A través de una demostración, participación

Comiinipíif'ión Identifican y reconocen
un
Cuadernos de campo.

cartesiano, desarrollan ejercicios de los alumnos y practicas calificada.

Matemática. plano cartesiano,
desarrollan
Producciones

sencillos del caso gráficamente.
10 2
ejercicios sencillos del
caso
practica.

gráficamente. Guía de observación.

Interrogación oral.
Funciones reales. Funciones Identifican gráficos y expresiones A través de una demostración, participación

Producciones.
reales de variable
real.
simbólicas para
representar
de los alumnos y practicas calificada
• ' 1

Comunicación Identifican gráficos
y

Operaciones. gráficamente una función
real.
10 2
Matemática. expresiones simbólicas para


Realizan operaciones en el plano

representar gráficamente una


cartesiano.

función real.
Realizan operaciones en
el plano
Interrogación oral.
Diario de clases.
Funciones algebraica. Interpreta mediante gráficos una A través de una demostración, participación

cartesiano. Practica dirigida.
Lineal a fin, cuadrática, raíz función lineal una en un
plano
de los alumnos y practicas calificada

cuadrada, valor absoluto
y
cartesiano. cuadrática,
raíz

Comunicación Interpreta mediante gráficos

máximo entero. cuadrada, valor absoluto y máximo
entero. Desarrollan
ejercicios simples de todo ello.
10 2
Matemática. una función lineal una en un
plano cartesiano.
cuadrática, raíz cuadrada, valor
absoluto y máximo entero.
Desarrollan ejercicios simples de
todo ello.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
ACTITUDES:

Cumple puntualmente con sus Registro auxiliares.
Llegará puntualmente a la Instituc ion Educativa.

tareas encomendadas.

Comunicará a sus profesores de c ualquier objeto que encuentre.

Es respetuoso con
sus

Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.

compañeros, practica el saludo con
cordialidad.
Guía de observación.
II UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula.
II. JUSTIFICACIÓN.
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de progresiones ^sucesiones, polígonos y
circunferencia, haciendo uso el algoritmo correspondiente para efectuar operaciones fundamentales,
haciendo un hincapié en resolver problemas de nuestro medio, tratando en lo posible de desarrollar sus
capacidades fundamentales y capacidades de áreas, incidiendo en el aprendizaje esperado, en los
valores y actitudes. III. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración." Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.17. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N " 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 ' Educación ambiental
4to
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. II UNIDAD DE
APRENDIZAJE "QUE FÁCIL SON LAS PROGRESIONES"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMPO
horas
SEMANA
S
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
PROGRESIONES


A través de una exposición, participación de
5 1
Interrogación oral.
Sucesiones. Interpreta una sucesión con la los alumnos. Dinámica grupal. Resolución de Interpreta una sucesión con la Diario de clases.

ayuda de ejercicios.

problemas. ayuda de ejercicios. Asignación.
Progresión aritmética
y
Identifica proceso cognitivos A través de una exposición.
10 2
Resolución de Identifica proceso cognitivos para Interrogación oral.
Geométrica. para la resolución de problemas de
una progresión aritmética y
geométrica,
manejan adecuadamente el
algoritmo para desarrollar
ejercicios con la
Practica en la pizarra.,

problemas. la resolución de problemas de una
progresión aritmética y geométrica,
manejan adecuadamente
el algoritmo para
desarrollar ejercicios con la ayuda del
docente.
Diario de clases.
Practica dirigida.
POLÍGONOS Y ayuda del docente.

CIRCUNFERENCIAS.
5.
Razonamiento y
demostración.
Identifican y reconocen conceptos Interrogación oral.
POLÍGONOS, clasificación. Identifican y
reconocen
A través de una exposición, participación de lo^
";
Razonamiento y y propiedades de polígonos
en
Cuadernos de

conceptos y propiedades
de polígonos en general.
Su clasificación.
alumnos. Dinámica grupal.

demostración. general. Su clasificación. campo.
10 2
Razonamiento y Identifica proceso
cognitivos
Producciones
Suma de las medidas de los Identifica proceso cognitivos A través de una exposición.

demostración. usados en el razonamiento
y
practica.
Guía
de
ángulos internos de
un
usados en el razonamiento
y
Practica en la pizarra.

demostración, para hallar
la polígono. demostración, para hallar
la

medidas de los ángulos internos de

medidas de los ángulos internos de
un polígono.
5
Razonamiento y
demostración
un polígono. observación.
Paralelogramos (rectángulo, Identifican las propiedades mas A través de una exposición, participación de los
1
Identifican las propiedades mas Interrogación oral.
rombo, cuadrado) trapecio. importantes de ,
los
alumnos. Dinámica grupal.

Comunicación importantes de los paralelogramos, Producciones.

paralelogramos, rectángulo,

Matemática. rectángulo, rombo,
cuadrado,
Interrogación oral,
Diario de clases.
Asignación.
rombo, cuadrado,
trapecio,

trapecio, interpretando postulados

interpretando postulados para la
resolución de ejercicios.

para la resolución de ejercicios.
5 1
Comunicación Identifican los elementos,
los
Interrogación oral.
Circunferencia,
círculo.
Identifican los elementos, los A través de una exposición.

Matemática. ángulos y las propiedades de la Diario de clases.
Propiedades. ángulos y las propiedades de. la Practica en la pizarra.
' 1

circunferencia y circulo. Practica dirigida.

circunferencia y circulo.

Ángulos en el círculo. Elabora gráficos para resolver
ejercicios de ángulos en
la
A través de una exposición, participación de los
alumnos. Dinámica grupal.
5 1 Comunicación
Matemática.
Elabora gráficos para resolver
ejercicios de ángulos en
la
Interrogación oral.
Cuadernos de
)
)
Circunferencia inscrita
y circunscrita.
circunferencia.
Elabora gráficos para resolver una
circunferencia inscrita y
circunscrita, resuelve problemas
del caso.

5 »
1 Comunicación
Matemática.
circunferencia.
Elabora gráficos para resolver una
circunferencia inscrita
y
circunscrita, resuelve problemas del
caso.
campo.
Producciones
practica.
ACTITUDES:
Llegará puntualmente a la Institución Educativa.
Comunicará a sus profesores de cualquier objeto que encuentre.
Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.

Cumple puntualmente con
sus tareas encomendadas. Es
respetuoso con sus compañeros,
practica el saludo con cordialidad.
Registro auxiliares.
Guía de observación.
III UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección. : 4 to
1.3. Área Curricular. : Matemática.
1.4. Componente. : Conjunto de Sistema Numéricos.
1.5. Horas Semanales. :5
1.6. Profesor de Aula. :
JUSTIFICACIÓN.
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de sistema semejanza de triángulos,
teorema de thaies, líneas notables en el triángulo y el teorema de Pitágoras, sus propiedades y
operaciones fundamentales, haciendo un hincapié en las operaciones de problemas de la vida
diaria, haciendo el uso adecuado de los algoritmos para desarrollar ejercicios y problemas,
tratando en lo posible de desarrollar sus capacidades fundamentales y capacidades de áreas,
incidiendo én el aprendizaje esperado, en los valores y actitudes. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.18. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N " 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 Educación ambiental
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
III UNIDAD DE APRENDIZAJE LAS MARAVILLAS DE LAS REGIONES TRIANGULARES Y POLIGONALES"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
CRONOGRAM A
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMP
0 horas
SEMAN
AS
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
SEMEJANZA DE

TRIÁNGULOS, ÁREAS

DEREGIONES

POLIGONALES Y

CIRCULARES.

Segmentos proporcionales. Identifica
segmentos
A través de una exposición, participación de los
5 1
Razonamiento y Identifica
segmentos


proporcionales. alumnos. Dinámica grupal. demostración. proporcionales.
Interrogación oral.

Comunicación
Diario de clases, j
Segmentos •
congruentes
Identifica procesos cognitivos A través de una exposición.

Matemática. Identifica procesos
cognitivos
Asignación.
determinados por dos rectas usados en la interpretación de Practica en la pizarra.

usados en la interpretación
de
Interrogación oral.
que cortan a dos
rectas
gráficos, para la determinación

gráficos, para la determinación de
Diario de clases.
paralelas. de segmentos congruentes de
5 1

segmentos congruentes de
dos
Practica dirigida.

dos rectas cortadas por
dos

rectas cortadas por dos
rectas rectas paralelas
mediante ejercicios sencillos.

paralelas mediante
ejercicios sencillos.

Teorema de thales. Identifica el concepto
de
A través de una participación activa de los' 5 ■
1
Razonamiento y Identifica el concepto de teorema Interrogación oral.

teorema de thales, y los usa para el
razonamiento y demostración de
ejercicios.
alumnos.

demostración. de thales, y los usa para
el razonamiento y demostración
de ejercicios.
Cuadernos de
campo.
Producciones
Semejanza de triángulos. Identifican gráficamente
la
A través de una demostración, participación de
5 1 Comunicación ,
Identifican gráficamente
la
practica.
Guía
de
semejanza de triángulos. los alumnos y practicas calificada.
Matemática.
semejanza de triángulos.
Líneas notables . en
el
Interpreta gráficos
para
A través de una exposición, participación de los
Comunicación
Interpreta gráficos
para
observación.
triángulo. determinar las líneas notables en alumnos. Dinámica grupal.
5 1
determinar las líneas notables en el Interrogación oral.

el triángulo.
Desarrollan ejercicios.
Matemática.
triángulo. Desarrollan ejercicios. Producciones.
Relaciones métricas en
el
Identifican las
relaciones
A través de una exposición.
Comunicación
Identifican las relaciones métricas Interrogación oral.
Diario de clases.
triángulo. métricas en el
triángulo
Practica en la pizarra.
5 1 Matemática.
en el triángulo
rectángulo, rectángulo,
oblicuángulos, desarrollando los
principales teoremas para la
solución de

oblicuángulos, desarrollando los
principales teoremas para
la solución de problemas.


problemas.
5 1
Razonamiento y Identifica el concepto del teorema Interrogación oral.
Teorema di Pitágoras. Identifica el concepto
del
A través de una participación activa de los

demostración. de Pitágoras y
desarrollan
Diario de clases.

teorema de Pitágoras
y desarrollan ejercicios con
la aplicación de dicho teorema.
alumnos.

ejercicios con la aplicación
de dicho teorema.
Practica dirigida.

5
1
Comunicación Identifica las relaciones métricas Interrogación oral.
Relaciones métricas en
el círculo.
Áreas de
regiones poligonales y circulares
Identifica las
relaciones métricas en
el circulo, gráficamente
desarrollan ejercicios.
Identifica procesos cognitivos
para el razonamiento y
la demostración para hallar el área
de las principales
regiones poligonales y circulares.
A través de una exposición y
practicas calificadas.
A través de una exposición. Practicas dirigidas y
caliicadas.
5 1
Matemática.
Razonamiento y
demostración.
en el circulo,
gráficamente desarrollan ejercicios.
Identifica procesos cognitivos para el
razonamiento y la demostración para
hallar el área de las principales
regiones poligonales y circulares.
Diario de clases.
Asignación.
Practica calificada,
Intervenciones
orales.
Practicas grupales.
ACTITUDES:
Llegará puntualmente a la Institución Educativa.
Comunicará a sus profesores de cualquier objeto que encuentre.
Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.

Cumple puntualmente con
sus tareas encomendadas. Es
respetuoso con sus compañeros,
practica el saludo con cordialidad.
Registro auxiliares.
Guía de observación.
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección. : 4 to
1.3. Área Curricular. : Matemática.
1.4. Componente. : Conjunto de Sistema Numéricos.
1.5. Horas Semanales. : 5
1.6. Profesor de Aula. II.
JUSTIFICACIÓN.
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado del mundo de geometría den espacio,
hace comparaciones con las edificaciones que ve a su alrededor, y saca sus conclusiones finales, que la
geometría del espacio, es esencial para poder hacer las construcciones modernas, hace el uso adecuado
de los algoritmos para desarrollar ejercicios y problemas, tratando en lo posible de desarrollar sus
capacidades fundamentales y capacidades de áreas, incidiendo en el aprendizaje esperado, en los
valores y actitudes. III. PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.19. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el-respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N" 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 Educación ambiental
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. IV UNIDAD DE APRENDIZAJE "QUE
BONITA ES LA GEOMETRÍA DEL ESPACIO"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS CRONOGRAM A EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMPO
horas
SEMAN
AS
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
GEOMETRÍA DEL ESPACIO
Puntos, rectas y planos en el
espacio.
Figuras convexas.
Identifica gráficos
y expresiones Simbólicas, . para
reconocer puntos, rectas
y planos en el espacio, Reconoce
una figura convexa.
A través de una exposición, participación de los
alumnos. Dinámica grupal.
2 1 Comunicación
Matemática.
Identifica gráficos y expresiones
simbólicas, para reconocer puntos,
rectas y planos en el espacio.
Reconoce una figura convexa.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
Semiplanos.
Ángulos de dos rectas en el
espacio.
Ángulos diedros. Clasificación-
Identifica un semiplano.
Interpreta gráficos, postulados y
teoremas matemáticos, para
resolver gráficamente ángulos
diedros, sus propiedades
y clasificación de poliedros
A través de una exposición.
Practica en la pizarra.
A través de una participación activa de los
alumnos. Y practicas calificadas.
»
3 Razonamiento y
demostración
Comunicación
Matemática.
Identifica un semiplano.
Interpreta gráficos, postulados y
teoremas matemáticos, para resolver
gráficamente ángulos diedros, sus
propiedades y clasificación de
poliedros
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Rectas y
planos perpendiculares.
Identifica mediante
gráficos rectas y planos
perpendiculares.
A través de una demostración, participación de los
alumnos y practicas calificada.
2 1 Comunicación
Matemática.
Identifica mediante gráficos rectas y
planos perpendiculares.
Interrogación oral.
Cuadernos de campo.
Ángulos poliedros.
Poliedros.
Interpreta procesos cognitivos en
la interpretación de gráficos para
identificar ángulos
poliedros y poliedros
sólidos geométricos.
A través de una demostración, participación de los
alumnos y practicas calificada .
3 Comunicación
Matemática.
Interpreta procesos cognitivos en la
interpretación de gráficos para
identificar ángulos poliedros y
poliedros sólidos geométricos.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
PRISMAS, PIRÁMIDE Y
SUPERFICIE DE
REVOLUCIÓN.

Primas clasificación, tronco de
prisma, área lateral y
total. Volumen.
Interpreta, postulados
y teoremas matemáticos
para prismas, clasificación, hallan
el área lateral, total y volumen de
A través de una demostración, participación de los
alumnos y practicas calificada
5 1 Comunicación
Matemática.
Interpreta, postulados y teoremas
matemáticos para prismas,
clasificación, hallan el área lateral,
total y volumen de un prima.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Pirámide. Clasificación.
Semejanza. Tronco
de
un prima.
Identifica procesos cognitivos
usado en la interpretación de
A través de una demostración, participación de los
alumnos y practicas calificada
5 1 Comunicación
Matemática.
Identifica procesos cognitivos usado
en la interpretación de
Interrogación oral.
Cuadernos de campo.
i i
pirámide. Área lateral y total. gráficos para
pirámide,

Volumen. clasificación, hallan el
área lateral, total y volumen de una
primóte.

Cilindros de revolución
y
Identifica procesos cognitivos A través de una demostración, participación de
tronco de cilindro. Área lateral usado en la inteipretación de los alumnos y practicas calificada

Comunicación gráficos para
pirámide, clasificación, hallan el área
lateral, total y volumen de una
primóte.


Matemática. Identifica procesos
cognitivos
Interrogación oral.
3 1
usado en la interpretación
de gráficos para
cilindros, clasificación, hallan el área
lateral,
Diario de clases.
Asignación.

total y volumen de un cilindro.


Comunicación


Matemática. Identifica procesos
cognitivos
Interrogación oral.
2
usado en la interpretación
de
Diario de clases.

gráficos para conos, clasificación, Practica dirigida.

Comunicación hallan el área lateral, total
y volumen de un cono.


Matemática. Identifica procesos
cognitivos
Interrogación oral.
5 1
usado en la interpretación
de
Cuadernos de campo,

Comunicación gráficos para hallar el área de una Interrogación oral.
3
Matemática.
Razonamiento y
superficie esférica.
Interpreta postulados y teoremas .
matemáticos de esfera, desarrollan
ejercicios.
Diario de clases.
Asignación.
1
demostración. Identifica conceptos de factorial de Interrogación oral.

un número,
variaciones,
Diario de clases.
2
Razonamiento y
demostración.
permutaciones y combinaciones
mediante el desarrollo
de ejercicios.
Practica dirigida.

Razonamiento y Identifica el proceso
cognitivo
Interrogación oral.
3
demostración usados en el razonamiento
y demostración en la aplicación del
binomio de Newton.
Cuadernos de campo.

1

Identifica procesos
cognitivos
Intervenciones orales,

usados en el razonamiento
y
cuaderno de trabajo
2
demostración para la aplicación de
probabilidades con
ejemplos sencillos.
Practica en la pizarra
y total. Volumen. gráficos para
cilindros, clasificación, hallan
el área lateral, total y volumen de
un cilindro.

Cono de revolución. Tronco de Identifica procesos cognitivos A través de una demostración, participación de
cono. Área lateral y
total.
usado en la interpretación de los alumnos y practicas calificada.
Volumen. gráficos para
conos, clasificación, hallan
el área lateral, total y volumen de
un cono.

Superficie esférica. Área. Identifica procesos cognitivos A través de una demostración, participación de

usado en la interpretación de
gráficos para hallar el área de
una superficie esférica.
los alumnos y practicas calificada .
Esfera. Volumen. Interpreta postulados
y
A través de una demostración, participación de

teoremas matemáticos de esfera,
desarrollan ejercicios.
los alumnos y practicas calificada
PROBALIDIDAD

Factorial de un número. Identifica conceptos de factorial A través de una demostración, participación de
Variaciones y permutaciones. de un número,
variaciones,
los alumnos y practicas calificada
Combinaciones. permutaciones y combinaciones
mediante el desarrollo
de ejercicios.

Binomio de Newton. Identifica el proceso cognitivo A través de una demostración, participación de

usados en el razonamiento
y demostración en la
aplicación del binomio de Newton.
los alumnos y practicas calificada.
Aplicaciones a la probabilidad. Identifica procesos cognitivos A través de una demostración, participación de

usados en el razonamiento
y demostración para la aplicación
de probabilidades con ejemplos
sencillos.
los alumnos y practicas calificada
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Dirección Regional de Educación
1.2. Unidad de Gestión Educativa
1.3. Institución Educativa
1.4. Director.
1.5. Área.
1.6. Ciclo.
1.7. Grado y Sección.
1.8. Docente.
1.11. Duración
Matemática
I
5 to
PRESENTACIÓN.
En esta unidad se trabajará con los siguientes criterios fundamentales, ya que todo es
aplicable al desarrollo de la capacidad del alumno, y además se reforzara con los seminarios de
matemática al final de cada unidad de aprendizaje. Las capacidades que se tomarán en
cuenta para el desarrollo de esta unidad son: Pensamiento Crítico,^ Pensamiento
Creativo, Solución de Problemas, Toma de decisiones.
PROPÓSITO DEL GRADO.
3.6 Capacidades.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES ESPECIFICAS.
Pensamiento creativo
Pensamiento critico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones.
Razonamiento y demostración.
Comunicación
Matemática.
Resolución de problemas.
3.7. Valores y actitudes.
VALORES ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus superiores, y compañeros de
clase.
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas y
obligaciones dentro y fuera del centro Educativo.
Honestidad. Demuestra honestidad en el cumplimiento de su
deberes como estudiante y como un futuro ciudadano
TEMAS TRANSVERSALES.
Tema transversal N° 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N °02 Educación ambiental.
ENDARIZACIÓN

BIMESTRE DURACIÓN. DÍAS SEMANAS
I 10
II 10
2
III 9
IV 9

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNÍ TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMA
BIMESTRAL
1 2 3 4
I "RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
EN EL
TRIÁNGULO RECTÁNGULO"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
10
X

II "CIRCULO TRIGONOMÉTRICO E
IDENTIDADES"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
10
X

III "TRANSFORMACIONES
Y FUNCIONES"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
9 X
IV
"CIRCUNFERENCIA, PARÁBOLA Y
ELIPSE"
Unidades de aprendizaje
Módulos de aprendizaje
TIC de aprendizaje
9
X
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
• Métodos demostrativos.
• Estudios dirigidos.
• Técnicas grupales.
• Dinámica motivacionales.
• Seminarios TIC MEDIOS Y
MATERIALES.
• Cuaderno A4 para realizar sus practicas dirigidas y grupales.
• Juego de escuadras.
• Lápiz, tajador y borrador.
• Disket para efectuar los TIC.
• Papelógrafos.
• Plumones de papel.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
• Las evaluaciones serán permanentes.
• En cada unidad didáctica se evaluará tres capacidades del área.
• La evaluación de las capacidades se realizará mediante indicadores de evaluación.
• Las capacidades específicas se constituyen en indicadores de evaluación.
• La evaluación de valores y actitudes será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
IX. BIOGRAFÍA.
PARA EL PROFESOR:
& Aritmética, Álgebra, Geometría y Trigonometría por Baldor. &
La Biblia de la Matemática por el Equipo Editorial. o Carmen
Chávez Reyes o Adriana León Quintam'ar & Documentos
bajados por Internet. & Matemática del Galdos PARA EL
ALUMNO: *> Colecciones Coveñas fe Editorial Ingenio &
Colecciones Sknners. & Consulta por Internet
I UNIDAD PE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula. II.
JUSTIFICACIÓN.
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de las razones trigonométricas en el
triangulo rectángulo, antes de ello conocerán los procedimientos para convertir sistema de medidas
angulares, sector circular y su respectiva área, problemas, incidiendo en uso adecuado de los algoritmos
para desarrollar ejercicios, y tratando en lo posible de desarrollar las capacidades fundamentales y
capacidades de áreas, incidiendo en el aprendizaje esperado, en los valores y actitudes. III.
PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.20. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Tema Transversal N ° 01
Nombre del Tema Transversal.
Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
5 to
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
I UNIDAD DE APRENDIZAJE "RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO RECTÁNGULO"
CONTENIDOS APRENDIZAJE ACTIVIDADES/
CRONOGRAMA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
DIVERSIFICADO ESPERADO ESTRATEGIAS
TIEMPO
horas
SEMANA S
CAPACIDAD DE
ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
RAZONES

TRIGONOMÉTRICAS

EN EL TRIÁNGULO

i
RECTÁNGULO

Ángulo trigonométrico. Arco Identifica un
ángulo
A través de una exposición, participación de
5 1
Razonamiento
y
Identifica un
ángulo
Interrogación oral.
trigonométrico. trigonométrico. Sentido de
un ángulo trigonométrico,
ángulos coterminales.
los alumnos. Dinámica grupal.

demostración trigonométrico. Sentido de un
ángulo trigonométrico, ángulos
coterminales.
Diario de clases.
Asignación.
Sistema de medidas de ángulos. Identifica proceso cognitivos para A través de una exposición.

Razonamiento
y
Identifica proceso cognitivos Interrogación oral.
Conversión. el razonamiento y demostración de
sistemas de medidas angulares,
realizando convenientemente las
conversiones.
Practica en la pizarra.
5
3
1
demostración para el razonamiento
y demostración de sistemas
de medidas angulares,
realizando convenientemente
las
Diario de clases.
Practica dirigida.
Longitud de arco. Identifican el proceso
cognitivo
A través de una participación activa de los

conversiones.


para la interpretación de la longitud alumnos. Y practicas calificadas.

Comunicación Identifican el proceso cognitivo Interrogación oral.

de un arco, en forma gráfica.
1
Matemática. para la interpretación de
la
Cuadernos de campo.
Área de un sector circular. Identifican concepto de arco, y A través de una demostración, participación
2
longitud de un arco, en forma Producciones

resuelven problemas de áreas de de los alumnos y practicas calificada.

gráfica. practica.

sector circular.
Razonamiento y
demostración
Identifican concepto de arco, y
resuelven problemas de áreas de
sector circular.
Guía de observación.
Interrogación oral.
Producciones.
Razones trigonométricas
de
Identifica el proceso. cognitivo A través de una demostración, participación
10 2
ángulos agudos notables
y
para la interpretación de las razones de los alumnos y practicas calificada

Comunicación Identifica el proceso cognitivo Interrogación oral.
complementarios. trigonométricos en el triángulo
notables, funciones trigonométricas
recíprocas,
razones trigonométricas
complementarias y de otros triángulos
notables (37° y 53°; 16° y 74°; 8
o
y
72°)

5
1
Matemática. para la interpretación de
las razones trigonométricos en
el triángulo notables,
funciones trigonométricas
recíprocas, razones
trigonométricas complementarias
y de otros triángulos notables
(37° y 53° ; 16° y 74°; 8
o
y 72°)
Diario de clases.
Practica dirigida.
Resuelven
triángulos
Interpreta estrategias
de
A través de una demostración, participación

Razonamiento y
demostración.
Interpreta estrategias
de
Interrogación oral.
notables.(ángulos de elevación, razonamiento y demostración para de los alumnos y practicas calificada

razonamiento y demostración Diario de clases.
depresión,
ángulos
resolver problemas de
triángulo

para resolver problemas
de
Practica dirigida.
horizontales) rectángulos. ( ángulos de elevación,

triángulo rectángulos. ( ángulos


depresión, ángulos horizontales)

de elevación, depresión, ángulos

Razones trigonométricas de un Identifica proceso cognitivos en la A través de una exposición, participación de
5 1
horizontales)

ángulo en posición normal. interpretación de gráficos
para
los alumnos. Dinámica grupal.
Comunicación
Matemática.
Identifica proceso cognitivos en Interrogación oral.

hallar las razones trigonométricas

la interpretación de gráficos para Cuadernos de campo.

de ángulos en posición normal.

hallar las
razones
Producciones

trigonométricas de ángulos en practica.
:i
Razones trigonométricas de los
ángulos
cuadrantales principales. (0°, 90°,
180°, 270°, 360°)
Identifica proceso cognitivos
usados en la interpretación
de gráficos para hallar las
razones trigonométricas
cuadrantales principales. (0
o
,
1
90°,
180°, 270°, 360°).
A través de una exposición.
Practica en la pizarra.
15 3 Comunicación
Matemática.
posición normal.
Identifica proceso cognitivos
usados en la interpretación de
gráficos para hallar las razones
trigonométricas cuadrantales
principales. (0°, 90°, 180°, 270°,
360°).
Guía de observación.
Interrogación oral.
Producciones.
ACTITUDES:
Llegará puntualmente a la Institución Educativa.
Comunicará a sus profesores de cualquier objeto que encuentre.
Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.

Cumple puntualmente con sus
tareas encomendadas. Es
respetuoso con sus
compañeros, practica el saludo con
cordialidad.
Registro auxiliares.
Guía de observación.
II UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula.
II. JUSTIFICACIÓN. «*
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado del circulo trigonométrico e
identidades trigonométricas, harán el uso adecuado del algoritmo correspondiente para efectuar
operaciones fundamentales, haciendo un hincapié en resolver problemas de nuestro medio,- tratando
en lo posible de desarrollar sus capacidades fundamentales y capacidades de áreas, incidiendo en el
aprendizaje esperado, en los valores y actitudes. . PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta,
formula y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa,
interprets|| organiza, formula y evalúa.
|
3.21. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N " 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 Educación ambiental
5to
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
II UNIDAD DE APRENDIZAJE "CÍRCULO TRIGONOMÉTRICO E IDENTIDADES"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMPO
horas
SEMANA S
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
CIRCULO

TRIGONOMÉTRICO E

IDENTIDADES
5 1
Interrogación oral.
Circulo trigonométricos.

Interpreta
expresiones
A través de una exposición, participación de Comunicación Interpreta expresiones simbólicas Diario de clases.

simbólicas para encontrar
las funciones
trigonométricas mediante gráficos.
los alumnos. Dinámica grupal.
5 1
Matemática. para encontrar las
funciones trigonométricas mediante
gráficos.
Asignación.
Reducciones al
pri
ner Identifican procesos cognitivos A través de una exposición. Razonamiento y Identifican procesos cognitivos Interrogación oral.
cuadrante

usados en el razonamiento y
demostración para
reducir ángulos de cualquier
magnitud al primer cuadrante.
Practica en la pizarra.

demostración. usados en el razonamiento
y demostración para reducir ángulos
de cualquier magnitud al primer
cuadrante.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Funciones trigonométrica de Identifican las
funciones
A través de una exposición, participación de los
5 1
Razonamiento y Identifican las
funciones
Interrogación oral.
Cuadernos de
ángulos negativos.

trigonométricas de
ángulos
alumnos. Dinámica grupal.

demostración. trigonométricas de
ángulos
negativos (mayores de
una vuelta)
10 2
negativos (mayores de una vuelta) campo.
Identidades
pitagóricas,
Identifica conceptos
de
A través de una exposición.

Razonamiento y Identifica conceptos
de
Producciones
recíprocas y por cociente

identidades
pitagóricas, identidades
fundamentales y resuelven
problemas de identidades
pitagóricas, reciprocas y por
cociente.
Practica en la pizarra.

demostración. identidades pitagóricas, identidades
fundamentales y
resuelven problemas de
identidades pitagóricas,
reciprocas y por cociente.
practica.
Guía
de
observación.
Funciones trigonométrica de Identifica el proceso cognitivo A través de una exposición, participación de los
10 2
Razonamiento y Identifica el proceso
cognitivo
Interrogación oral.
ángulos compuestos.

usado en el razonamiento y la
demostración la suma
y diferencia de dos ángulos (seno,
coseno, tangente)
alumnos. Dinámica grupal.
\

demostración. usado en el razonamiento y
la demostración la suma y diferencia
de dos ángulos (seno,
coseno, tangente)
Producciones.
Interrogación oral.
Funciones trigonométrica de Identifica el proceso cognitivo A través de una exposición.
5 1
Razonamiento y Identifica el proceso
cognitivo
Diario de clases.
ángulos dobles.

usado en el razonamiento y la
demostración del ángulo doble
(seno, coseno, tangente).
Practica en la pizarra.

demostración. usado en el razonamiento y
la demostración del ángulo
doble (seno, coseno, tangente).
Asignación.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Funciones trigonométrica de Identifica el proceso cognitivo A través de una exposición, participación de los
5 1
Razonamiento y Identifica el proceso
cognitivo
Practica dirigida.
ángulos triples.

usado en el razonamiento y la
demostración de ángulos triples
(seno, coseno, tangente).
alumnos. Dinámica grupal.

demostración usado en el razonamiento y
la demostración de ángulos
triples (seno, coseno, tangente).

Funciones trigonométrica de Identifica el proceso cognitivo. A través de una exposición, participación de los
5 1
Razonamiento y Identifica el proceso
cognitivo
Interrogación oral.
Cuadernos de
ángulos mitad. usado en el razonamiento y la
demostración de ángulos mitad
(seno, coseno, tangente).
alumnos. Dinámica grupal.

demostración. usado en el razonamiento y la
demostración de ángulos mitad (seno,
coseno, tangente).
campo.
Producciones
practica.
ACTITUDES:
Llegará puntualmente a la Institución Educativa.
Comunicará a sus profesores de cuaIquier»objeto que encuentre.
Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.

Cumple puntualmente con
sus tareas encomendadas. Es
respetuoso con sus compañeros,
practica el saludo con cordialidad.
Registro auxiliares.
Guía de observación.
III UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula. II.
JUSTIFICACIÓN.
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de transformaciones y funciones así
como también hacemos la introducción a la Geometría analítica, haciendo un hincapié en las
operaciones de problemas de la vida diaria, haciendo el uso adecuado de los algoritmos, para desarrollar
ejercicios y problemas, tratando en lo posible de desarrollar sus capacidades fundamentales y
capacidades de áreas, incidiendo en el aprendizaje esperado, en los valores y actitudes. III.
PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.22. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N " 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 Educación ambiental
5 to
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. III UNIDAD DE APRENDIZAJE
TRANSFORMACIOANES Y FUNCIONES"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
CRONOGRAM
A
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMP 0
horas
SEMAN
AS
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
TRANSFORMACIONES Y

FUNCIONES

Transformaciones Identifica el proceso cognitivo A través de una exposición, participación de los
5 1
Razonamiento y Identifica el proceso
cognitivo
Interrogación oral.
trigonométricas de una suma o usado en el razonamiento y la alumnos. Dinámica grupal. demostración. usado en el razonamiento y
la
Diario de clases.
Asignación.
diferencia a productos. demostración para
la

demostración para
la transformación de una suma o

transformación de una suma
o diferencia a producto
y viceversa.

diferencia a producto y viceversa.

Funciones
trigonométricas
Identifica el proceso cognitivo A través de una exposición.
5 1
Razonamiento y Identifica el proceso
cognitivo
Interrogación oral.
inversas. usado en el razonamiento y la
demostración para desarrollar
funciones
trigonométricas
Practica en la pizarra.

demostración. usado en el razonamiento y
la demostración para
desarrollar
Diario de clases.
Practica dirigida.

funciones trigonométricas inversas.

inversas.

Ecuaciones trigonométricas Identifica el proceso cognitivo A través de una participación activa de los
5 1
Razonamiento y Identifica el proceso cognitivo Interrogación oral.

usado en el razonamiento y la
demostración para desarrollar
alumnos.

demostración. usado en el razonamiento y
la demostración para
desarrollar
Cuadernos de
campo.
FUNCIONES ecuaciones trigonométricas.

ecuaciones trigonométricas. Producciones
Función exponencial. Identifica procesos cognitivos A través de una demostración, participación do
5 1 Comunicación
Identifica procesos
cognitivos
practica.
Guía
de
observación.
usados en la interpretación de los alumnos y practicas calificada.
Matemática.
usados en la interpretación
de gráficos para representar una

gráficos para representar
una función exponencial.

función exponencial.
Función logarítmica. El número Identifica el concepto de un A través de una exposición, participación de los
5 1 Comunicación
Identifica el concepto de
un
Interrogación oral.
e. logaritmo, y una
función
alumnos. Dinámica grupal.
Matemática.
logaritmo, y una
función
Producciones.

logarítmica, lo llevan al gráfico.

logarítmica, lo llevan al gráfico.

Propiedades de logaritmos. Identifica las
propiedades
A través de una exposición.

Razonamiento de Identifica las
propiedades
Interrogación oral.

generales de los
logaritmos, desarrollando
ejercicios aplicando dichas
propiedades.
Practica en la pizarra.
5
3
1
demostración. generales de los
logaritmos, desarrollando ejercicios
aplicando dichas propiedades.
Diario de clases.
Sistema de
logaritmos
Identifica proceso cognitivos A través de una participación activa de los

Razonamiento y
demostración.
Identifica proceso
cognitivos
Interrogación oral.
decimales. usados en el razonamiento
y demostración para el sistema de
alumnos.

usados en el razonamiento
y demostración para el sistema de
Diario de clases.
Practica dirigida.

logaritmos decimales, con el uso de
tablas.

,-,.,.: ,i

logaritmos decimales, con el uso de
tablas.

k
1
Comunicación

Interrogación oral.
INTRODUCCIÓN A LA Identifica un sistema
de
A través de una exposición y
practicas
1
Matemática. Identifica un sistema
de
Diario de clases.
GEOMETRÍA ANALÍTICA coordenadas. calificadas.
1
Razonamiento y coordenadas. Asignación. Practica
calificada,
Intervenciones
PLANA. LA RECTA. Identifica gráficamente una
línea recta en el
plano
A través de una exposición. Practicas dirigidas y
calificada.

demostración. Identifica gráficamente una línea
recta en el plano cartesiano.
Sistema de coordenadas cartesiano.

i

orales.
2
1 Comunicación

Practicas grupales.

Identifica procesos cognitivos A través de una exposición y
practicas
Matemática. Identifica procesos
cognitivos

Línea recta. El plano. usados en el razonamiento
y demostración para hallar
la
calificadas.

usados en el razonamiento
y demostración para hallar
la


distancia de puntos.
1
distancia de punios. Practica calificada,
Distancia de puntos. Interpreta gráficos y halla la A través de una exposición. Practicas dirigidas

1 Comunicación
Matemática.
Interpreta gráficos y halla
la
Intervenciones
orales.
distancia entre dos puntos. y calificada.

distancia entre dos puntos.

Identifica el proceso cognitivo para
la interpretación de la
A través de una exposición y
practicas calificadas.
1
Identifica el proceso
cognitivo para la
interpretación de la
Practicas grupales
Distancia entre dos puntos. pendiente de una recta.
1
Comunicación pendiente de una recta.
Practica calificada,
Intervenciones

Interpreta postulados
y
A través de una exposición. Practicas dirigidas

Matemática. Interpreta postulados y teoremas orales.
Pendiente e inclinación de una
recta.
teoremas matemáticos,
la ecuación de una recta, llevadas a
un plano cartesiano.
y calificada.

matemáticos, la ecuación de una
recta, llevadas a un
plano cartesiano.
Practicas grupales
Funciones de la recta. Punto

pendiente, pendiente
-

ordenada en el origen
y

ecuación general de la recta.

Posición relativa de dos rectas:

rectas paralelas y
rectas

perpendiculares.

Ángulos.

ACTITUDES:
Cumple puntualmente con sus Registro auxiliares.
Llegará puntualmente a la i nstitución Educativa.
tareas encomendadas.
Es respetuoso con sus compañeros,
practica el saludo con cordialidad.

Comunicará a sus profeson ;s de cualquier objeto que encuentre.
Guía de observación.
Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y Sección.
1.3. Área Curricular.
1.4. Componente.
1.5. Horas Semanales.
1.6. Profesor de Aula.
II. JUSTIFICACIÓN.
En esta unidad se desarrollaran los contenidos diversificado de circunferencia y, parábola y elipse es
esencial para poder hacer las construcciones modernas, hace el uso adecuado de los algoritmos para
desarrollar ejercicios y problemas, tratando en lo posible de desarrollar sus capacidades fundamentales
y capacidades de áreas, incidiendo en el .aprendizaje esperado, en los valores y actitudes. III.
PROPÓSITOS.
3.1. Capacidades.
Capacidades Fundamentales Capacidades de Área Capacidades Específicas
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Crítico.
Toma de decisiones.
Solución de problemas.
Razonamiento y demostración. Identifica, analiza, interpreta, formula
y evalúa.
Comunicación
Matemática.
Identifica, analiza, interpreta, infiere,
formula, y evalúa.
Resolución de problemas. Identifica, anticipa, interpreta,
organiza, formula y evalúa.
3.23. Valores y Actitudes.
VALORES. ACTITUDES.
Respeto Guarda el respeto a sus compañeros y profesores
Responsabilidad Es responsable en el cumplimiento de sus tareas
Honestidad Es honesto en el cumplimiento de sus funciones como
alumno, teniendo en cuenta que es el primer valor que
hay que cultivar en todo momento.
IV. TEMA TRANSVERSAL.
Nombre del Tema Transversal.
Tema Transversal N " 01 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Tema transversal N" 02 Educación ambiental
5 to
Matemática.
Conjunto de Sistema Numéricos.
5
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE "CIRCUNFERENCIA, PARÁBOLA Y ELIPSE"
CONTENIDOS
DIVERSIFICADO
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
CRONOGRAM
A
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE
TIEMPO
horas
SEMAN
AS
CAPACIDAD
DE ÁREA
INDICADOR INSTRUMENTO
CIRCUNFERENCIA,
PARÁBOLA Y ELIPSE.

Ecuación de la circunferencia.
Recta tangente a
una
circunferencia.
Posición relativa de
dos
circunferencias
no
Identifica el proceso cognitivo
usado en la interpretación de
gráficos para hallar la ecuación de
una circunferencia.
A través de una exposición, participación de los
alumnos. Dinámica grupal.
10 2
Comunicación
Matemática.
Identifica el proceso cognitivo usado
en la interpretación de gráficos para
hallar la ecuación de una
circunferencia.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
concéntricas.
Parábola. Ecuación de
la parábola.
Identifica el proceso cognitivo
usado en la interpretación de
gráficos para hallar la ecuación de
una parábola.
A través de una exposición.
Practica en la pizarra.
10

2 Comunicación
Matemática.
Identifica el proceso cognitivo usado
en la interpretación de gráficos para
hallar la ecuación de una parábola.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Elipse. Ecuación de la elipse.
INTRODUCCIÓN A LA
PROGRAMACIÓN
LINEAL.
Identifica el proceso cognitivo
usado en la interpretación de
gráficos para hallar la ecuación de
una elipse.
A través de una participación activa de los
alumnos. Y practicas calificadas!
5 1 Comunicación
Matemática.
Identifica el proceso cognitivo usado
en la interpretación de gráficos para
hallar la ecuación de una elipse.
Interrogación oral.
Cuadernos de campo.
Sistema de ecuaciones e
inecuaciones de primer grado con
dos variables.
Identifican procesos cognitivos
usados en el razonamiento y
demostración de un sistema de
ecuaciones e inecuaciones
de primer grado con dos variables.
A través de una demostración, participación de los
alumnos y practicas calificada.
5
1
1
1
Razonamiento y
demostración.
Identifican procesos cognitivos
usados en el razonamiento y
demostración de un sistema de
ecuaciones e inecuaciones de primer
grado con dos variables.
Interrogación oral.
Diario de clases.
Asignación.
Determinación de la región
factible.
Valores máximo y mínimos en un
polígono convexo.
Interpreta los postulados para
determinar una región factible.
Analiza los valores máximo y
mínimos de un
polígono
A través de una demostración, participación de los
alumnos y practicas calificada
A través de una demostración, participación de los
alumnos y practicas calificada
5
5
Razonamiento y
demostración.
Razonamiento y
demostración.
Interpreta los postulados para
determinar una región factible.
Analiza los valores máximo y
mínimos de un polígono convexo.
Intenogación oral.
Diario de clases.
Practica dirigida.
Interrogación oral.
Cuadernos de campo.

convexo.

Métodos gráficos v analíticos Identifica gráficos
v
A través de una demostración. Darticipación de
5
1 Comunicación Identifica gráficos v expresiones Practica dirigida.

expresiones simbólicas
dé optimización lineal.
ACTITUDES:
Llegará puntualmente a la Institución Educativa.
Comunicará a sus profesores de cualquier objeto que encuentre.
Coopera con el trabajo que realice sus compañeros.

".
Matemática. simbólicas de optimización lineal. Interrogación oral.
Cuadernos de campo

Cumple puntualmente con
sus tareas encomendadas. Es
respetuoso con sus compañeros,
practica el saludo con cordialidad.
Registro auxiliares.
Guía de observación,

los alumnos y practicas calificada
de optimización lineal.