Projecto Curricular de Grupo – Jardim de Infância de Casa Branca – 2009/2010

Índice
1. 2. 3.
Introdução Contextualização teórica Caracterização do grupo

3.1

3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5

Suporte de apoio para a recolha de informação e tratamento de dados; Distribuição das crianças por sexo Caracterização socioeconómica das famílias Caracterização sociocultural das famílias Caracterização socioprofissional das famílias Idade das crianças

3.2 3.3 3.4

Casos – Problemas e situações merecedoras de atenção especial Caracterização das famílias Grau de envolvimento das famílias na vida do J.I.

4.

Caracterização do Jardim

4.1 4.2

Recursos materiais do Jardim de Infância Espaço Físico

5. 6.

Caracterização do meio

5.1

Caracterização da comunidade

Organização do Jardim 6.1 Breve reflexão 6.2 Horários 6.3 Organização do tempo 6.4 Organização do espaço e materiais; Áreas de conteúdo Organização no tempo

7. 8. 9.

8.1

Quadro síntese do Plano de Actividades

Actividades Desenvolvidas em parceria com o Primeiro Ciclo Relação com a Família Autarquia Junta de Freguesia Mecanismos de Avaliação

10. 11. 12. 13. 14.

Anexos: P.A.A., Planificações Mensais, Estratégias para as actividades, Avaliações Diagnósticas, Avaliações Trimestrais.

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1. INTRODUÇÃO Neste projecto coloquei o resultado da síntese das preocupações e conhecimento resultante das observações que fizemos das crianças (avaliação diagnóstica individual e comportamento em grupo). Tive em conta as características do grupo e as necessidades individuais. Para mim todas as actividades desenvolvidas, propostas pelas crianças e pelo educador, deverão ser globalizantes e integradoras, promovendo o desenvolvimento das diversas competências. Este Projecto Curricular pretende ser o ponto de partida para todo o desenrolar de actividades a desenvolver neste ano lectivo, sendo o espelho das linhas orientadoras da minha prática pedagógica. Demonstra os modelos e os processos usados, terminando com uma perspectiva das práticas desenvolvidas e os mecanismos de avaliação utilizados.

2. CONTEXTUALIZAÇÃO TEÓRICA Tendo por base as “Orientações Curriculares” para Educação Pré-Escolar nos seguintes fundamentos articulados:
   

desenvolvimento e aprendizagem como vertentes indissociáveis, reconhecimento da criança como sujeito do processo educativo; construção articulada do saber; exigência de resposta a todas as crianças... Elaborei este Projecto Curricular tendo por suporte:

 

os objectivos gerais enunciados na Lei Quadro da Educação Pré-Escolar; as áreas de conteúdo definidas nas “Orientações Curriculares”: ▪ Área de Formação Pessoal e Social ▪ Área de Expressão/Comunicação

Domínio das Expressões – Motora, dramática, plástica e musical. Domínio da Linguagem e Abordagem á Escrita Domínio da Matemática
▪ Área do Conhecimento do Mundo

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3. CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO

Frequentam o Jardim de Casa Branca 7 crianças, três de 3 anos (3 meninos), dois de 4 anos (2 meninos), e duas de cinco (2 meninas). Algumas crianças são oriundas de famílias estruturadas da classe média baixa á excepção de uma criança. Do grupo fazem parte três irmãos, duas meninas gémeas (falsas) que frequentam pela primeira vez e um menino de 4 anos que frequenta pela segunda vez. Cinco crianças têm subsídio para almoço, três com escalão A e duas com escalão B. Uma criança apresenta um desenvolvimento global baixo, tendo sido já avaliada pela psicóloga do Agrupamento. Irá dar apoio semanalmente até percebermos como será a sua adaptação. Fazendo a avaliação diagnóstica do grupo identifiquei: - Potencialidades: normal adaptação ao Jardim por parte de todas as crianças; Assiduidade e pontualidade; Prazer em participar em actividades de carácter motor e jogo simbólico; Crianças alegres e bem dispostas. - Problemas e necessidades: uma dificuldade frequente ao nível da linguagem; brincadeiras pouco organizadas; pouca autonomia geral; dificuldade no cumprimento de regras; as crianças mais velhas revelam pouca iniciativa e autonomia ao nível dos trabalhos individuais; as situações que impliquem concentração/atenção/investimento pessoal são pouco aceites pelas crianças mais velhas; o tempo de permanência em cada actividade é muito reduzido; grupo pouco conversador (comunicação); desenvolvimento gráfico baixo.

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3.1 Suporte de apoio para a recolha de informação e tratamento de dados 3.1.1

Distribuição das crianças por sexo Masculino 5 Feminino 2

3.1.2

Caracterização Socioeconómica das famílias Nível elevado Nível médio Nível baixo 3

0

4

3.1.3

Caracterização Sociocultural das Famílias Formação Superior Ensino Secundário Escolaridade obrigatória 1 2 11 0 Analfabeto

3.1.4

Caracterização Socioprofissional das Famílias
Quadro Superior Quadro Médio Trabalhador por conta própria Trabalhador Agrícola Desempregado

0

0

2

0

2

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Trabalhador temporário 1

Prestação de serviços 6

Operário 3

Nota: alguns pais trabalham fora da área de residência, noutros distritos.

3.1.5

Idade das crianças 3 anos 3 4 anos 2 5 anos 2 6 anos 0 7 anos 0

3.2. Casos – Problemas e situações merecedoras de atenção especial a)

Crianças sinalizadas com N.E.E. ? Problemas comportamentais 0 Problemas de adaptação 0 Problemas a nível de linguagem 2

b) Que N.E.E.? Estamos ainda a avaliar a situação

3.3

Caracterização das Famílias
Famílias estruturadas Famílias Mono parentais (divorciados) Outras situações
(vivem com um dos pais e irmãos de outra união)

4

2

1

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3.4

Grau de Envolvimento das Famílias na vida do Jardim de Infância Muito Participativas 0 Participação Regular 7 Pouco Participativas 0

3.5

Religião Católica 7 Ortodoxa 0 Muçulmana 0 Outras confissões 0

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4. CARACTERIZAÇÃO DO JARDIM DE INFÂNCIA O Jardim de Infância de Casa Branca teve a sua criação a 4 de Janeiro de 1998 sendo dependente do Ministério da Educação. Pertence ao Agrupamento Escolar das freguesias de Alvega e Concavada. Situa-se na estrada nacional 118, no espaço exterior da escola do 1ºCiclo do ensino básico. É um edifício pré-fabricado, com uma sala de actividades, uma casa de banho para as crianças com duas sanitas e dois lavatórios, a casa de banho dos adultos e um pequeno gabinete. A sala é pequena mas como o grupo é de 7 crianças dá para distribuir as áreas de forma adequada. É um espaço bem arejado e iluminado (tem ar condicionado embora já bastante velho). Sente-se a falta de uma despensa. O espaço exterior é partilhado com o 1ºCiclo, tem uma caixa de areia, um circuito com pneus e alguns pinheiros, o chão é arenoso levantando bastante pó. Em termos de materiais didácticos, o Jardim está equipado com material suficiente, embora já bastante antigo. As crianças abrangidas pelo Jardim são das localidades de: Casa Branca, Areias e Lampreia. Este ano lectivo, está colocada neste Jardim, a educadora Paula Duarte, quadro de agrupamento (Alcanede), destacada por A.R. A assistente operacional Julieta Pires (funcionária da câmara municipal de Abrantes). A auxiliar da componente de apoio à família é a Helena Rosa (contratada pela Junta de Freguesia de Alvega). O Jardim tem o seguinte horário: 9h.30m ás 12h.30m e 13h.30m ás 15h.30m, sendo este o horário da educadora, no entanto as crianças por indicação do Agrupamento têm componente de apoio á família das 15h.30m ás 17h.30m, sendo acompanhadas pela auxiliar que está colocada no apoio á família (Pré e 1ºCiclo). As crianças almoçam na escola do primeiro ciclo que fica no mesmo edifício, a comida é trazida de Abrantes pela Unicelfe. Três crianças têm escalão A e duas têm escalão B.

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4.1 Recursos Materiais do Jardim de Infância

Recursos materiais do Jardim de Infância Televisão Leitor de DVD Rádio/leitor de CD Computador Jogos de computador Material de exterior Material Cuisinaire Cd’s de música “Área da casinha” “Área do médico” “Área da plástica” “Área da pintura” “ Garagem” “Área das histórias” “Área dos jogos” “Área dos cabides” “Área da culinária" Sim

Existe Não

Estado de Conservação Bom Razoável Mau

x x x x x x x x x x x x x x x x x

x x x

x x

x

x x x x x x x

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4.2 Espaço Físico

EDIFICIO
Construído de raiz Sim Não x Adequado Sim Não Estado de Conservação Bom

Razoável x

Mau

x

Adequadas á função Sim Não Sim Recreio Equipamento Lúdico de exterior Refeitório Escritório Não

x x

x x

x x

x

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5. CARACTERIZAÇÃO DO MEIO Casa Branca é uma aldeia, atravessada pela estrada nacional 118. Pertence à freguesia de Alvega, concelho de Abrantes e distrito de Santarém. Situa-se na zona sul do Concelho, na margem esquerda do rio Tejo. Da sede de freguesia dista 3 km, da sede do Concelho 23 km. É um local bastante arborizado, onde se encontram bastantes hortas. Possuindo um sistema de rega, canalizada do rio através de motores ou valas. A estação de bombagem situa-se na praia da Marambana. A carroça puxada por burros é ainda utilizada nestes trabalhos nas hortas. Os Romanos, dizem os estudiosos da nossa história, também por cá andaram. Entre Casa Branca e Alvega existiu a cidade romana de Aritio ou Aritum, seria por este sítio que passava a importante estrada que nos ligava à actual Mérida. Têm sido descobertos artefactos, galerias subterrâneas e alicerces de grande porte. O nível socioeconómico é baixo. O emprego é escasso por isso existe emigração (Alemanha e França) e imigrantes dispersos pelo país, principalmente trabalhando na construção civil. Existem poucos estabelecimentos comerciais e alguns vendedores ambulantes (padeiro, peixeiro). Os restantes serviços (posto médico, farmácia e correios), estão sediados na sede da freguesia, Alvega. A população desloca-se frequentemente ao Gavião, vila de Portalegre que faz fronteira com esta localidade. Existem transportes públicos para Abrantes e Gavião. O grande ponto de encontro é o café. A grande festa da localidade realiza-se nos dois primeiros fins-de-semana de Junho, que são em honra da Sagrada Família. Esta povoação participa na feira de Gastronomia da freguesia, mostrando os seus pratos tradicionais.

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Existe uma Associação Cultural e Recreativa de Casa Branca, Areias e Lampreia, o seu principal objectivo é o desenvolvimento económico e social da comunidade nas vertentes da formação cívica, desportiva, cultural e recreativa.

5.1 Caracterização da Comunidade

Tipo

Aldeia

Número de Habitantes

Neste momento não existe um senso actualizado

Predominantemente...

Rural

Principais actividade

ramos

de Agricultura

Táxi, carro próprio, os transportes públicos. As crianças Transportes utilizados que frequentam o 2º e 3º Ciclos são transportados pela Junta de Freguesia. Água canalizada, saneamento básico (não para todos), Básicos electricidade, recolha de lixo (2 vezes por semana).

Comércio

1 café, uma mercearia. Posto médico e farmácia em Alvega 3km.

Saúde Festa da Sagrada Família. Festas tradicionais

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6. ORGANIZAÇÃO DO JARDIM

6.1 Breve Reflexão

“Tudo quanto eu preciso saber... aprendi no Jardim de Infância”*

Esta

frase,

pela

profundidade

do

seu

conteúdo

faz-nos

pensar

na

responsabilidade que cada Educador tem, para com as crianças. Os primeiros anos de vida têm uma importância capital no desenvolvimento da inteligência, da afectividade e das relações sociais. O sucesso do nosso trabalho determinará – em parte - o futuro. Sendo o Jardim de Infância um espaço educativo de transição entre a família e a escola, por consequência, tem que ser pensado e organizado em função das crianças. Tem que ser promotor de descobertas sociais e aberto ao “Mundo”.

*R. Fulghum

6.2 Horários Horário do Jardim: 9h.30m ás 12h.30m e 13h.30m ás 15h.30m Horário da Auxiliar: 9h30m ás 13h.30m e 14h.45m ás 17h.45m Horário do Apoio á Família: 12h.30m ás 13h.30m e 15.30h ás 17h.30m Horário de atendimento aos pais: Primeiras segundas e terças-feiras de cada mês, das 9h ás 9h.30m Horário de supervisão pedagógica: Educadora Paula Duarte – terças e quartas-feiras das 15h.30m ás 16h.30m; Educadora Margarida Costa – Segundas e quintas-feiras das 16h.30m ás 17h.30m

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6.3 Organização do tempo

A distribuição das actividades pelo tempo é flexível, no entanto existem que derivam da importância das rotinas. À entrada no Jardim fazemos a desinfecção das mãos, arrumamos as mochilas e vestimos as batas. Começamos as actividades lectivas com um momento de acolhimento que contempla um momento de conversa em grande grupo. Fazemos a marcação das presenças e registamos o tempo e combinamos o que vamos fazer nas actividades livres e orientadas. Começamos pelas actividades livres e depois do lanche e pequeno recreio quando o tempo permite, continuamos com o desenvolvimento de actividades orientadas. A parte da tarde inicia-se sempre com a Hora da História seguindo-se um momento de trabalho orientado (individual ou grupo conforme as actividades e as diferentes idades). A nossa organização temporal, integra as actividades do P.A.A. e projectos que possam surgir dos interesses das crianças. O tempo da componente de apoio à família é preenchido com o almoço. Das 15h.45m ás 17h.30m a auxiliar responsável por esta componente, desenvolve actividades livres de natureza lúdica, ao ar livre ou na sala destinada a estas actividades.

ROTINAS DIÁRIAS

Entrada e Acolhimento

Brincar social espontâneo (escolha livre)

Higiene/Lanche /Recreio

Trabalho em grupo/Actividades Orientadas

Higiene/Almoço

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Hora da História

Jogos de mesa/Actividades de Projecto/Registos

Tempo de Arrumar

Avaliação do dia

Higiene/Lanche

6.3 Organização do espaço e materiais

► que as crianças saibam onde estão os diferentes materiais não estando dependentes dos adultos para a concretizar as actividades. A organização do espaço deve facilitar a autonomia do grupo. É assim fundamental que o ambiente educativo esteja organizado de forma a facilitar a acção educativa porque é importante que permita um clima de livre expressão, onde as crianças possam explorar materiais e ideias e os convide a realizar experiências de aprendizagens diversificadas. A organização do espaço deve ter em conta a finalidade pedagógica de cada área e deve possibilitar a liberdade de escolha e fácil acessibilidade aos materiais. A organização e a utilização do espaço, não é rígida e pode ser alterada, modificada e acrescentada, de acordo com as características do grupo e das necessidades que possam surgir com os projectos que se vão desenvolvendo ao longo do ano. Existem outros aspectos que não convém esquecer: ► as crianças devem ter contacto com os materiais adequados ao seu nível de desenvolvimento;

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6.4 Análise do espaço Educativo: as áreas, espaços de actividades.

Os espaços educativos estão divididos por áreas estando já definidas:
        Área da casinha /arca das trapalhadas Área da loja Área do cabeleireiro Área da garagem Área dos jogos Área do computador Área dos livros e conversas Área da plástica

Em cada área de actividade vão ser estabelecidos objectivos nas Áreas de Desenvolvimento:
  Formação Pessoal e Social Expressão e Comunicação

 Conhecimento do Mundo

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Área de Actividade

CASINHA
 Vestir, despir, lavar, passar a ferro, varrer, limpar o pó  Fazer cozinhados  Tomar conta dos bebés, ser avó, ser tio....  Ajudar a criar laços  Desenvolver o sentido de pertença  Desenvolver a comunicação/imaginação/criatividade  Estabelecer regras/hábitos de arrumação e limpeza  Desenvolvimento da socialização  Exteriorização de emoções  Tomada de consciência de si e dos outros

Área de Desenvolvimento

Área de formação Pessoal e Social

Motora

   

Desenvolver atenção: aprender a esperar pela sua vez Desenvolver a coordenação motora Conhecimento do próprio corpo Desenvolvimento da motricidade fina

Área da Expressão e Comunicação

Dramática

    

Desenvolver Desenvolver Desenvolver Desenvolver Desenvolver

a comunicação a criatividade o faz-de-conta a imaginação, ajudar a exteriorizar as emoções o sentido de grupo

Musical

 Desenvolver sensações auditivas  Desenvolver a capacidade de memorização  Levar a criança a aprender a ouvir: canções, lengalengas, poemas ligados a objectos/acções

Plástica

 Registar graficamente as regras e as situações que vão acorrendo  Desenvolver sensações visuais: cores, formas, tamanhos, etc.

Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita

 Expressão oral  Linguagem: dicção e vocabulário  Noções de Ordem topológica: em cima/em baixo, dentro/fora, cheio/vazio.  Noções de: conjunto, pertença, correspondência, ordem, temporização

Domínio da Matemática

Área do conhecimento do Mundo
 Explorar o que nos rodeia: ao nível dos objectos/pessoas/espaço

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Área de Actividade

DISFARCE OU ARCA DAS TRAPALHADAS
 Vestir, despir, abotoar, desabotoar, atar, desatar  Transformar-se  Ver-se ao espelho

Área de Desenvolvimento

Área de formação Pessoal e Social

 Ajudar a criança a explorar o meio que a rodeia  Adquirir hábitos de higiene, limpeza, arrumação,....

Motora  Desenvolver a motricidade global

Área da Expressão e Comunicação

Dramática

 Desenvolver a autonomia  Expressar livremente sentimentos e emoções  Prazer de imitar o adulto

Musical

 Desenvolver a expressão oral/musical

Plástica

 Desenvolver sensações tácteis e visuais e estáticas

Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita

 Desenvolver a expressão oral/enriquecimento do vocabulário

Domínio da Matemática

 Noções de ordem topológica

Área do conhecimento do Mundo

 Explorar o que a rodeia: espaço, pessoas e objectos

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Área de Actividade

LOJA e CABELEIREIRO
 Classificar, ordenar e contar  Decifrar, separar  Brincar social espontâneo       Ajudar a criança a criar hábitos de arrumação e limpeza Desenvolver actividades de grupo Fomentar a autonomia Fomentar a vivencia democrática em grupo Educar para a cidadania Promover a saúde (hábitos alimentares)

Área de Desenvolvimento

Área de formação Pessoal e Social

Motora

 Desenvolver o controle motor  Desenvolver a motricidade fina

Área da Expressão e Comunicação

Dramática

 Desenvolver a comunicação  Desenvolver a imaginação  Exteriorizar emoções

Musical

 Desenvolver ou despertar o sentido rítmico  Desenvolver a capacidade de reconhecimento e reprodução

Plástica

 Representação gráfica de situações  Construção de objectos para a loja

Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita

 Desenvolvimento da expressão oral  Desenvolvimento da comunicação receptiva   Noções de ordem topológica Noção de quantidade/número

Domínio da Matemática

Área do conhecimento do Mundo

Explorar o que a rodeia: a nível dos objectos/pessoas/espaço.

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Projecto Curricular de Grupo – Jardim de Infância de Casa Branca – 2009/2010 Área de Actividade

Área de Expressão Plástica
           Rasgagem/recorte Pintura e desenho Grafismos Modelagem Desenvolvimento de diferentes trabalhos através de variadas técnicas Explorar o belo no seu meio ambiente Ajudar a criança a identificar as suas coisas Educar para o sentido estético Adquirir e desenvolver hábitos sociais de higiene e arrumação Desenvolver a capacidade de ser autónomo Desenvolver o sentimento de pertença Coordenação óculo manual Desenvolvimento da motricidade fina Lateralidade Perícia e destreza manual Preparação motora para a escrita Domínio de técnicas e materiais

Área de Desenvolvimento

Área de formação Pessoal e Social

Motora

         

Área da Expressão e Comunicação

Dramática

Desenvolver a criatividade e a imaginação Expressar emoções e sentimentos Expressão livre Utilização de trabalhos plásticos como elementos decorativos para outras actividades (dramatização)  Desenvolver o conhecimento do próprio corpo  Explorar a sonoridade dos vários materiais  Concretização de instrumentos musicais

Musical

Plástica

Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita

                  

Representações gráficas Construção de jogos Valorização do processo de descoberta das diferentes técnicas e materiais Desenvolver sensações tácteis e visuais Aquisição da noção de espaço limitado/fronteira Noção de conservação da matéria Expressão livre e representação gráfica de pessoas, animais, objectos,... Expressão oral Enriquecimento do vocabulário Verbalização da acção Desenvolvimento de competências que conduzem à linguagem escrita Noções de ordem topológica Noção de: conjunto, pertença, correspondência, ordem e volume Organização do espaço e materiais Aproveitamento do espaço Exploração dos materiais da natureza Exploração de ideias Descoberta da utilidade dos materiais reciclados Explorar as capacidades de: criar, imitar e descobrir

Domínio da Matemática

Área do conhecimento do Mundo

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Área de Actividade

Área dos livros, conversas e músicas
           Manusear livros Observar imagens Leitura e interpretação de imagens Arranjar livros Cantar /declamar/contar histórias Fomentar o diálogo e convívio Adquirir hábitos adequados á convivência em grupo Desenvolver o sentido de respeito e responsabilidade uns pelos outros Aprender a ouvir Aprender a esperar pela sua vez de falar Fomentar a troca de ideias

Área de Desenvolvimento

Área de formação Pessoal e Social

Motora

    

Postura/manipulação Desenvolvimento da motricidade fina Desenvolver a coordenação óculo manual Desenvolver a atenção Aprender a relaxar

Área da Expresssão e Comunicação

Dramática

   

Expressar as emoções Desenvolver o faz-de-conta Desenvolver a imaginação e criatividade Criar harmonia entre a palavra e o gesto

Musical

 Desenvolver ou despertar o sentido rítmico  Desenvolver a capacidade de reconhecimento e reprodução de sons         Levar a criança a expressar o seu mundo interior Desenvolver sensações tácteis, visuais e auditivas Realizar registos gráficos de poesias, lengalengas, canções,... Realizar sínteses de memória Expressão oral Linguagem: dicção, vocabulário, entoação e ritmo Interpretação de imagens Desenvolver a capacidade de observação

Plástica

Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita

Domínio da Matemática  Explorar diferentes objectos (livros, músicas, imagens, filmes, revistas, fotografias...) que promovam a educação para a cidadania e o conhecimento de outras culturas, tradições e lugares.

Área do conhecimento do Mundo

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Área de Actividade

Jogos de construção
 Enfiar, decifrar, encaixar e separar  Construir, observar

Área de Desenvolvimento

Área de formação Pessoal e Social

 Desenvolver actividades de grupo  Fomentar a autonomia

Motora

 Desenvolver o controle motor: dissociação polegar/indicador  Desenvolver a motricidade fina  Desenvolver a concentração e atenção

mão/

braço,

pinça

Área da Expressão e Comunicação

Dramática

Musical

Plástica

   

Fazer a representação gráfica de um jogo Construção de jogos Arranjo dos jogos que se vão deteriorando Valorizar o processo de descoberta dos materiais

Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita

 Desenvolvimento e elaboração de regras  Desenvolver competências que conduzem á linguagem escrita  Comparação de colecções de objectos  Ordenar, contar, agrupar e seriar objectos  Noções de ordem topológica  Exploração dos jogos e objectos

Domínio da Matemática

Área do conhecimento do Mundo

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7. ÁREAS DE CONTEÚDO

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

OBJECTIVO GERAL – Estimular e desenvolver a interacção social

Objectivos Específicos
 Ajudar a criança na sua relação com os outros.  Ajudar a criança a identificar os seus objectos.  Identificar os outros pelo seu nome.  Fomentar o convívio com crianças de idades diferentes.  Explorar o meio ambiente onde está inserido (J.I./ casa / comunidade).  Adquirir e desenvolver hábitos sociais (higiene/ limpeza/ arrumação).  Adquirir hábitos adequados á vivência de grupo.  Desenvolver actividades em grupo.  Desenvolver responsabilidade outro.  Incentivar a sua independência.  Fomentar a sua autonomia.  Fomentar a vivência democrática em grupo. o e de sentido respeito de pelo

Estratégias
 Chamar a criança pelo nome.  Planear e executar actividades em grupo – jogos, pinturas, registos  Lembrar e comemorar a data do

aniversário de cada criança.  Levar a criança a chamar os outros pelo nome.  Dar espaço para que seja a criança a arrumar as suas coisas.  Participar em actividades com crianças de outras idades.  Estabelecer diálogos que ajudem a

criança a falar de si.  Estabelecer pequenas tarefas – arrumar, limpar, ajudar os outros.  Utilizar dramatizações.  Fomentar o jogo simbólico.  Vivenciar as áreas e identificá-las.  Negociar as regras da sala.

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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO

Domínio da Expressão Motora

OBJECTIVO GERAL – Desenvolvimento da motricidade fina/grossa e Percepção Sensorial

Objectivos Específicos
 Desenvolver movimentos.  Desenvolver visual/motora.  Vivenciar a actividade de movimento e imobilidade.  Obter equilíbrio corporal, tomando a coordenação a coordenação de

Estratégias
 Andar devagar/depressa, rolar, correr, saltar, gatinhar, subir e descer escadas.  Andar em bicos de pés e calcanhares.  Andar descalça.  Mover partes isoladas do corpo.  Fazer jogos de imitação.  Fazer exercícios ao espelho.  Ficar estático.  Pular com pés juntos e ao pé coxinho.  Jogos de bola.  Modelagem. do  Uso de material sensorial.  Andar sobre linhas traçadas no chão.  Colocar um objecto sobre a cabeça e andar sem deixar cair.

posições correctas.  Desenvolver a criatividade.  Descobrir direcção e limite no espaço.  Explorar o meio que a rodeia.  Aplicar noções de conhecimento

corpo: - identificando-as nos outros - em figuras - em si próprio  Movimentar-se no espaço descobrindo direcções.     Desenvolver a atenção. Desenvolver o controle motor. Aprender a esperar pela sua vez. Aprender a relaxar.

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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO

Domínio da Expressão Dramática

OBJECTIVO GERAL – Cultivar a expressividade em gestos e movimentos

Objectivos Específicos
Desenvolver a comunicação. Desenvolver as relações eu/outro. Desenvolver o faz-de-conta. Desenvolver o respeito pelo outro. Reproduzir situações vividas. Inventar/criar novas situações. Fomentar a comunicação dramática entre crianças/ adulto.     Desenvolver a imaginação. Desenvolver a criatividade. Ajudar a exteriorizar emoções. Criar harmonia entre

Estratégias
 Recrear experiências do dia a dia.  Recrear histórias.  Dramatização acontecimentos.  Valorizar o brincar social espontâneo.  Enriquecimento da casinha e da área de disfarce de acordo com as necessidades das crianças.  Fomentar o teatro de fantoches. de histórias e

      

gesto/linguagem/movimento.

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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO

Domínio da Expressão Plástica

OBJECTIVO GERAL – Levar a criança a expressar o seu mundo

Objectivos Específicos
Desenvolver a imaginação e a criatividade Desenvolver a expressividade e

Estratégias
 Utilizar vários materiais: lãs, tecidos, cartões, embalagens, papel, tintas,

 

libertação de emoções.  Desenvolver a capacidade de atenção e concentração.    Desenvolver respeito pelos materiais. Desenvolver o respeito pelas diferenças. Proporcionar o contacto com diferentes técnicas e materiais.  Valorizar o processo de descoberta dos materiais.    Desenvolver a linguagem. Desenvolver o conhecimento do mundo. Aprender a utilizar correctamente todos os materiais.  Aprender a gostar de trabalhar os materiais da natureza e reciclados.  Adquirir técnicas.  Permitir a evolução a nível desenho figurativo/não figurativo – pintura o domínio das diferentes

materiais da natureza, materiais de desgaste,...  Diversificar estampagem, colagem, as técnicas: pintura, recorte, com

carimbagem,

picotagem,

desenho e

marcadores, lápis de cor

de cera,

pintura com aguarelas, modelagem em diferentes matérias.  Promover o desenho livre e temático.  Planear e executar trabalhos em grupo.  Promover o registo icónico de situações e experiencias.  Desenvolver o jornal de fim-de-semana.  Promover o arranjo de livros e

brinquedos que se estraguem.

figurativa/não figurativa.

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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO

Domínio da Expressão Musical

OBJECTIVO GERAL – Despertar o gosto e a sensibilidade pela música

Objectivos Específicos
Desenvolver a percepção auditiva. Levar a criança a aprender a ouvir. Desenvolver a capacidade de

Estratégias
 Fazer instrumentos musicais.  Imitação de animais.  Ouvir sons da natureza.  Cantar cantigas de roda.  Cantar canções com mímica.  Fazer exercícios de expressão corporal de ao som de música.  Ouvir vários tipos de música (clássica, pimba...).  Cantar com o corpo (bater palmas, pés, movimentando o corpo.  Dançar em grupo e sozinha.  Cantar canções que tenham por tema as actividades desenvolvidas.

  

reconhecimento e reprodução de sons.    Desenvolver a coordenação motora. Desenvolver o sentido rítmico. Desenvolver memorização. a capacidade

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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO

Domínio da Linguagem e Abordagem à Escrita

OBJECTIVO GERAL – Formação e Desenvolvimento da Linguagem e Raciocínio

Objectivos Específicos
Desenvolver a capacidade de usar a linguagem nas actividades do dia a dia.  Desenvolver a capacidade de articular e pronunciar as palavras.   Desenvolver a capacidade de ouvir. Manipular, identificar e nomear os

Estratégias
 Mostrar imagens e pedir que a criança faça a sua descrição e interpretação.  Contar e ler histórias.  Dar ordens simples para executar.  Responder ás perguntas.  Levar a criança a falar sobre as suas experiências pessoais.  Identificar e nomear as diferentes

objectos que a rodeiam.   Fomentar o diálogo. Desenvolver a capacidade de atenção, memorização e concentração.     Desenvolver a imaginação Desenvolver o raciocínio. Compreender ordens verbais. Desenvolver a capacidade de expressar ideias, sentimentos e emoções.  Ajudar a criança na sua identificação: idade, nome, morada.

partes do corpo.  Promover a manipulação de livros.  Pesquisar letras, objectos,... Em revistas.  Jogos de rimas e adivinhas.  Contar poesias, lengalengas e travalínguas.  Construir histórias a partir de imagens.  Partilhar vivências.  Representação poemas, histórias.  Levar a criança a criar o seu símbolo.  Identificar o seu trabalho através do seu símbolo e depois do seu nome. gráfica e icónica de e

canções,

acontecimentos

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ÁREA DA EXPRESSÃO/COMUNICAÇÃO

Domínio da Matemática

OBJECTIVO GERAL – Desenvolvimento do Pensamento Lógico - Matemático

Objectivos Específicos
Desenvolver a capacidade de: - analisar - comparar - ordenar - classificar         Desenvolver o raciocínio. Desenvolver a noção de espaço e tempo. Aprender a seriar e ordenar Desenvolver a acuidade visual. Descobrir semelhanças e diferenças. Adquirir a noção de forma. Adquirir a noção de cor. Adquirir vocabulário de iniciação à

Estratégias
 Utilizar materiais como: tangran, blocos lógicos, cuissener.  Explorar os diferentes conceitos através: da música, das histórias , de jogos e da poesia.  Investigar e descrever os diferentes atributos dos objectos;  Utilizar os objectos de diferentes formas.  Fazer comparações.  Dispor objectos por uma ordem predefinida, descobrindo relações entre eles.  Fazer comparação de quantidades.  Fazer contagens mecânicas e concretas.  Desenvolver a escrita do número.  Experimentar e representar o seu próprio corpo.  Representar icónicamente relações espaciais.  Distinguir e descrever formas.  Fazer experiências e comparações de intervalos de tempo.  Observação das mudanças sazonais.  Observação da utilização de relógios e calendários que marcam a passagem do tempo.  Antecipação verbal de actividades futuras.  Planeamento e concretização do planeado.  Observação, descrição e representação de uma ordem de acontecimentos.

matemática: - muito/pouco - grande/pequeno - igual/diferente - ...   Noção de número. Desenvolver a compreensão das unidades e intervalos de tempo.

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ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

OBJECTIVO GERAL – Desenvolver as aprendizagens em Interacção com o Mundo

Objectivos Específicos
Fomentar os contactos com outras

Estratégias
 Levar a criança a conhecer o que a rodeia, com saídas na localidade e outras.  Trazer ao Jardim elementos da

instituições.   Explorar o espaço que nos rodeia. Estabelecer/reforçar as relações com a comunidade.  Proporcionar situações diversificadas

comunidade que transmitam saberes ás crianças.  Dar à criança diferentes meios para que se possa exprimir nas diferentes áreas.

dentro e fora do Jardim.  Vivenciar comunidade.   Fomentar a curiosidade. Fomentar o rigor cientifico em todas as experiências.  Contextualizar crianças.  Desenvolver a observação e registo da mesma.   Sistematizar os conhecimentos. Desenvolver o respeito por si e pelos outros.    Ajudar a encontrar resposta aos porquês. Desenvolver a atitude critica. Fomentar a importância da preservação do planeta. os interesses das épocas importantes na

 Ajudar a criança a identificar-se.  Ajudar a criança a conhecer sensações e emoções.  Usar material de consulta dvd’s, e de

realização:

livros,

computador,

CDS de jogos, jornais, revista,...

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8.Organização no Tempo 8.1 Quadro síntese do Plano Anual de Actividades SETEMBRO
- Caminhar Pedagogicamente I (ao longo do ano); - Caminhar Pedagogicamente II (ao longo do ano); - Viva o Jardim (ao longo do ano); - Outono... partir à descoberta; - EU sou aquilo que como!; - A nossa história Pessoal (ao longo do ano); - Dia Mundial da Alimentação; - Fazer as Broas; - Outono ... partir à descoberta; - Magusto; - Quadra Natalícia; - Projecto Eco-Escolas: desenvolvimento do projecto "A água"(ao longo do ano) - O Inverno …e a natureza adormecida; - Festa de Natal. - O Inverno …e a natureza adormecida; - O Inverno …e a natureza adormecida; - Carnaval; Projecto Eco-Escolas: desenvolvimento do projecto "A água". Dia do Pai; A Primavera é uma festa; Vivencias da quadra Pascal.

OUTUBRO

NOVEMBRO DEZEMBRO

JANEIRO FEVEREIRO MARÇO

ABRIL MAIO

- A Primavera é uma festa; - Dia da Mãe; - A nossa história Pessoal; - A Primavera é uma festa; - Dia da Mãe. - Dia Mundial da Criança. - Festa de Encerramento do Ano.

JUNHO JULHO

Para além destas actividades que podem ser planeadas com antecedência, outras surgirão e constarão do projecto como anexo.

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9. Actividades Desenvolvidas em parceria com o Primeiro Ciclo As actividades que desenvolveremos com o 1ªCiclo serão as seguintes: - Dia da Alimentação; - Confecção das Broas; - Carnaval; - Magusto; - Festa de Natal; Estas actividades são as que estão planeadas, mas poderão surgir outras.

10. Relação com a Família Na reunião de lançamento do ano é fornecido aos pais um folheto com todas as informações possíveis. Disponibilizam-se documentos relativos á organização do Jardim e do Agrupamento (Projecto Educativo, Projecto Curricular, Planos de Actividades,...). Converso informalmente sempre que necessário com os pais. Tento que todos se sintam á vontade para entrar e conversar sobre o que for. Desenvolvi e vou mantendo actualizado o blogue do Jardim, que pretende ser uma janela aberta para as nossas actividades e conquistas (perlimpimpimonossojardim.blogspot.com) Estarei ás terças -feiras e quartas-feiras das 15h.30m. ás 16h.30m, em actividades de supervisão.

11. Autarquia A Câmara é responsável pelos almoços, e prolongamento de horário. Almoços: As crianças almoçam nas instalações da escola do 1ºCiclo. A cantina é um espaço pouco adequado à sua função. São acompanhadas pela assistente operacional. As ementas não são muito variadas, são elaboradas pela empresa adjudicada para o efeito. Subsídios: Três crianças usufruem do subsídio total de almoço (Escalão A) e uma subsídio parcial (escalão B).

12. Junta de Freguesia A Junta é quem fornece o material de limpeza. As pequenas manutenções também são realizadas pela Junta. São oferecidos pela junta tinteiros para a impressora (1 cor 1 preto)

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13. Mecanismos de Avaliação
Contextualização Legal: "... avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da acção para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada com as crianças é uma actividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. Neste sentido a avaliação é um suporte do planeamento." (in Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, despacho 5220/97 de 4 de Agosto) A D.G.I.D.C., afirma sobre a avaliação, o seguinte: "... trata-se essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos que pelos resultados e procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando." Este documento refere ainda que é competência do educador: "... comunicar aos pais e encarregados de educação ... o que as crianças sabem e são capazes de fazer, através de uma informação global escrita das aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o seu percurso, evolução e progressos." (in Procedimentos e Práticas Organizativas na Avaliação na Educação Pré-Escolar) É minha intenção partir da observação de cada criança e do grupo, para desta forma conhecer as suas dificuldades e interesses, não descorando o conhecimento do contexto familiar e comunidade. Só desta forma poderei planear adequadamente, para conseguir desenvolver um trabalho integrador/diferenciado em função das necessidades individuais e do grupo. Parti da avaliação de grupo/individual diagnóstica, para elaborar este Projecto. Desenvolverei com o grupo formas de registo e avaliação para que a sua participação neste processo seja efectiva. As minhas intenções educativas baseiam-se num ambiente educativo participado por todos, tentando desenvolver situações/actividades, que vão de encontro às necessidades de cada um. Avaliando os processos utilizados e os seus efeitos, podemos adequar de forma mais assertiva as nossas práticas pedagógicas e ter uma visão global da evolução do grupo. Farei uma avaliação do desenvolvimento individual, através do Portefólio, onde constarão diversos registos, seleccionados de forma a demonstrar a sequência das aprendizagens. No final dos períodos, serão entregues aos pais e encarregados de educação, as informações globais das aprendizagens (em ficha própria elaborada em Departamento). No final do ano lectivo, serão entregues também, ao professor(a) do 1ºCiclo as das crianças que transitam. Este Projecto será também ele avaliado, centrando-se a minha reflexão nos processos e produtos de forma a tomar consciência das dificuldades sentidas e das metas atingidas. As programações e avaliações serão registadas em relatório trimestral.
A Educadora 29 de Novembro de 2009

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ANEXOS

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