Institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco

Plan de rea 2012

HUMANIDADES, INGLS LENGUA
CASTELLANA

Luz Dary Ardila
Carlos Alberto Albarracn
Salomn Castaeda
J uan Carlos Prez
Nelfy Duque


En este documento encontrars los aspectos filosficos, metodolgicos y curriculares necesarios para que el rea de
Humanidades pueda garantizar una excelente formacin de los estudiantes en la I.E. Alfonso Upegui Orozco, en las competencias
que se exigen a nivel nacional y que fueron modificadas y seleccionadas con base en el contexto institucional








PLAN DE REA HUMANIDADES
I.E. ALFONSO UPEGUI OROZCO
PRESENTACIN
FILOSOFA
El rea de Humanidades, Lengua Castellana e Ingls, tiene como finalidad: El conocimiento articulado
y transversalizado con otras reas, de igual manera compartir saberes con los dems docentes y
construir comunidad acadmica, esto direccionado a partir del plan de estudio.

Desde el rea de humanidades (ingls y lengua castellana), su propsito est orientado y relacionado
por el MEN en cuanto a mejorar la calidad del sistema educativo y adecuarlo a las exigencias
actuales y futuras del pas, con el fin de lograr mejores condiciones de desarrollo social y
econmico; somos conscientes adems de lo esencial que es ser bilinge en este mundo globalizado, lo
imprescindible de su papel en las actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas y en la
interrelacin en general con los ciudadanos de otros pases.

Desde estas finalidades el rea de Humanidades hace su aporte permanente y directo a la filosofa
de la Institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco en lo que respecta a la bsqueda del desarrollo
de la formacin integral de los nios y jvenes en cuanto a las dimensiones intelectual y axiolgica de
stos.

Especficamente, el rea propende por la apropiacin de los conocimientos especficos del rea tales
como morfosintaxis, semntica y gramtica, a la vez que reconoce la realidad que cobija la
comunidad. Aporta adems al desarrollo de la inventiva, la creatividad y la sensibilidad desde el
trabajo continuo con las distintas manifestaciones artsticas; busca igualmente que se despierte
amor por la lectura crtica y reflexiva y que se adquieran herramientas que les sirvan para resolver
problemas de la vida cotidiana. Todo lo anterior transversalizado por la formacin en competencias
ciudadanas en lo que respecta a la comunicacin y el trabajo en equipo.



BASES LEGALES
La filosofa de la Institucin apunta a un modelo social con enfoque crtico cognitivo, puesto que es el
que mejor posibilita la formacin de un alumno con las cualidades que se plantean en el aspecto
intelectual y axiolgico. Lo anterior da pie para enfocar el trabajo del rea en la formacin del
individuo con capacidad crtica, con sentido de pertenencia que le permita reconocer y valorar las
riquezas existentes en su contexto y los aspectos que deben mejorarse. De igual forma que el
estudiante aporte sugerencias y se interese por tomar parte activa en dichos procesos de
mejoramiento, utilizando para ello el lenguaje en todas sus formas como la herramienta ms eficaz
para unir esfuerzos e ideas en torno a un mismo propsito. En pocas palabras capacitar y potenciar al
estudiante del Alfonso Upegui Orozco en un ser activo, proactivo, participativo y propositito en el
desarrollo social de su comunidad y de su propio futuro.

El rea de humanidades, como generadora de procesos facilita el conocimiento, el disfrute del
texto oral y escrito, el acceso a otros mundos y el fortalecimiento de las otras habilidades
comunicativas en las diferentes reas. Desde esta perspectiva, es necesario que nuestros alumnos
sean competentes en el contexto donde les corresponde interactuar; de ah que el rea tambin
proporciona a los dems actores la toma de conciencia de las existentes formas de expresin que
estn determinadas por factores sociales y culturales.

En su esfuerzo por modernizar y cualificar la educacin, el pas ha trazado una poltica educativa
nacional que contempla cambios sobre la manera de concebir el currculo, la evaluacin, la prctica
pedaggica y la escuela. Todos estos cambios apuntan a una educacin basada en el desarrollo de
competencias. Esto se puede observar en los diferentes documentos que sirven de marco a esta
nueva poltica educativa:

Constitucin Poltica de Colombia
La Constitucin Poltica en el Artculo 10 dice: El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las
lenguas y dialectos de los grupos tnicos son tambin oficiales en sus territorios. La enseanza que
imparta en las comunidades con contradicciones lingsticas propias ser bilinge. Adems, hace
referencia en el artculo 67 a la educacin como Un derecho de la persona y un servicio pblico que
tiene una funcin social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los
dems bienes y valores de la cultura. Este aparte reconoce la funcin social de la educacin, la cual
se hace una realidad cuando el educando, como resultado de todo el proceso educativo, alcanza
excelente desarrollo de sus competencias comunicativas y las aplica debidamente fortaleciendo el
progreso de su entorno social cultural.

La educacin como posibilitadora de cambios sociales, y debido al proceso de globalizacin, ha
planteado la necesidad de incorporar la enseanza de una segunda lengua (Ingls) al currculo escolar
como exigencia de estos cambios sociales.

Ley 115 de 1994
Para hacer realidad el artculo 5 de la Ley General de Educacin que comprende los fines de la
educacin en sus numerales 5 7 11 y 13 los cuales establecen:




Numeral 5. Se refiere a la adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos. Mediante la apropiacin de
hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

Numeral 7. Se refiere al acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo de la creacin artstica en sus diferentes
manifestaciones.

Numeral 11. Se refiere a la formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos
y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento en el desarrollo individual y
social.

Numeral 13. Se refiere a la promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al
educando ingresar al sector productivo.

Se hace necesario que las instituciones educativas orienten sus procesos curriculares desde una
formacin por competencias.

Informe de los sabios: Colombia, al filo de la oportunidad, 1995.
En la agenda La educacin para un milenio nuevo en el numera II. Reformas al sistema educativo,
se incluye el tema de las competencias. Ellos recomiendan evaluar la educacin segn las
competencias bsicas de lectura comprensiva y rpida, de escritura y de produccin de textos,
adems de la evaluacin de competencias en distintos tipos de razonamiento; en lo referente a la
educacin, bsica, literal I, recomiendan privilegiar en las instituciones educativas la preparacin
para la generacin y adaptacin del conocimiento cientfico y tecnolgico a travs de la formacin de
alumnos con capacidad para formular problemas e hiptesis, de utilizar distintas metodologas
cualitativas y cuantitativas, de escribir informes sobre los resultados obtenidos y especialmente con
capacidad de sorprenderse por los fenmenos, de indagar sus causas y examinar sus variaciones,
todo esto relacionado directamente con el desarrollo de las competencias.

Plan Decenal de Educacin 2006-2015
El ltimo plan decenal dentro de sus diez temas y sus macro objetivos, (Tema III Renovacin
Pedaggica y uso de las TIC en la Educacin en sus objetivos 3 y 4), resalta la importancia de
trabajar en el fortalecimiento de los procesos lectores y escritores como requisitos para el
desarrollo humano y su participacin ciudadana. Teniendo como mayor aliado las TIC.

Resolucin nmero 2343 de Junio 5 de 1996.
En el artculo 7 (currculo comn) del captulo II (de los lineamientos generales de los procesos
curriculares) se afirma que El currculo comn de la educacin bsica y media, al que se refiere los
artculos 19, 23 y 31 de la ley 115 de 1994, de obligatoria adopcin por parte de las instituciones
educativas, debe entenderse como un conjunto de procesos, saberes, competencias y valores bsicos
y fundamentales para el desarrollo integral de las personas y de los grupos en las diversas culturas
que integran la nacionalidad colombiana.




Adems, en el captulo III (Indicadores de Logros Curriculares), se afirma que a travs de los
indicadores de logros se hacen evidentes las competencias como una de las dimensiones del
desarrollo humano: Solo a partir de la Constitucin y aplicacin de un conjunto relacionado o sistema
de indicadores, es posible dar cuenta o hacer inferencias acerca de aspectos o dimensiones
especficas del desarrollo humano, integral y continuo, tales como valores, actitudes, competencias,
conocimientos, sentimientos, autoestima y visiones de futuro.

Indicadores de logros curriculares. Hacia una fundamentacin 1988
En la parte correspondiente a la conceptualizacin de logros e indicadores, se hace constante
referencia al desarrollo de competencias y se afirma que Los indicadores de logros nacionales se
refieren a competencias, conocimientos, valores o saberes que son necesarios o que convienen a
todos por que son transculturales.
As mismo y en forma ms explcita, en el apartado 4: dimensiones del desarrollo humano e
indicadores de logros curriculares al plantear un marco de referencia sobre las concepciones de
lenguaje (4.3 Dimensin comunicativa) sita el desarrollo de las competencias en el lenguaje dentro
de un enfoque orientado haca la significacin y la comunicacin; de igual manera la familiarizacin
con el idioma extranjero.

La misma resolucin 2343, en la seccin segunda y tercera plantea los indicadores de logros para el
idioma extranjero en los niveles de bsica primaria y media.

Lineamientos curriculares
En el captulo 2 que habla sobre currculo y proyecto educativo institucional, (numeral 2.4 Procesos y
competencias), se enfatiza en la necesidad de darle mayor peso al desarrollo de competencias como
eje del desarrollo curricular. Se afirma que La nocin de competencia es una categora pensada
desde la constitucin y formacin de los sujetos en diferentes dimensiones de su desarrollo. Se
plantea adems la relacin entre los indicadores de logros y el desarrollo de las competencias: ...
Dado que las competencias no son observables directamente, es necesario inferirlas a travs de los
desempeos comunicativos. Es ste, precisamente, el lugar de los indicadores de logros, ya que es
posible (...) desde una postura terica determinar una serie de desempeos que permitan al docente
inferir el estado de los procesos y el desarrollo de las competencias (...). As mismo, en el apartado
3.5. Desarrollo de competencias (captulo 3. Concepcin del lenguaje), se plantean algunas
competencias asociadas con el campo del lenguaje.

Los lineamientos curriculares conciben el lenguaje como una orientacin hacia la construccin de
significados a travs de los mltiples cdigos y formas de simbolizar; significacin que se da en
complejos procesos histricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los objetos en y
desde el lenguaje.

De igual manera, frente a la idea de competencia lingstica, aparece la nocin de competencia
comunicativa, planteada por Dell Hymes (1972), referida al uso del lenguaje en actos de comunicacin
particulares, concretos y sociales e histricamente situados.

Examen del estado
En las pruebas de Estado se evala en los jvenes de grado 11 tres competencias: Interpretativa,
propositiva y argumentativa.




En el ncleo comn, se evalan estas competencias bsicas, adems de las competencias ciudadanas.
En cuanto al rea especfica se evala la competencia comunicativa y significativa, la cual encierra
las sub-competencias que son: la gramatical, la semntica, la textual, la literaria, la potica, la
pragmtica, la enciclopdica. De igual manera la evaluacin que plantea el estado con respecto al
idioma extranjero, plantea las competencias y sub-competencias expuestas anteriormente

Estndares para la excelencia en la educacin
En la bsqueda por mejorar la calidad de educacin y tratando de proporcionar a todos los
estudiantes las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo individual y social el Ministerio de
Educacin Nacional desarroll los estndares curriculares con los cuales busca concretar los
lineamientos expedidos en cumplimiento del artculo 78 de la ley 115 de 1994.
Especficamente en el rea de lengua castellana, se concibe el lenguaje como una de las principales
caractersticas del hombre que lo han diferenciado de los dems seres vivos del planeta, y que
gracias a ste el ser humano se ha apropiado del mundo, se comunica con l, aprende y lo
transforma. Por eso, se busca que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje para que se expresen
con autonoma, se comuniquen efectivamente, que sepan relacionarse con los dems, y desarrollar el
pensamiento. Como lo indica los Estndares del rea en su ltima versin.

Desde la Institucin para el rea, an no se ha establecido una normatividad especfica, se asume la
que est regida segn criterios del MEN, como intensidad horaria, ser promotores del hbito de
lectura, y liderar celebraciones con fechas relacionada con la literatura, el idioma y la comunicacin
en general.



CONTEXTOS
CONTEXTO SOCIO CULTURAL: INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
Abocados a la necesidad de conocer de lo somero a lo profundo y de lo general a lo particular las
realidades que afectan a nuestra comunidad educativa, es necesario decodificar o hacer una lectura
interpretativa del entorno donde se desenvuelve nuestro pblico y as empezar a asumir una
responsabilidad social, participativa y activa. Motivada a nuestra razn de ser y que se plasma en
nuestro PEI, (la convivencia ciudadana y comunicacin para el desarrollo), adquiriendo el
protagonismo y la injerencia que debemos tener para el desarrollo social y mejoramiento de la
calidad educativa de la comunidad.

El primer acercamiento que la Institucin realiz en este aspecto fundamental y que sirvi a la vez
como herramienta estratgica para su propsito es la resea histrica del barrio vereda Pajarito. Al
respecto se realiz 125 encuestas correspondientes al 27% de las familias de la misma, cuyas
conclusiones son las siguientes:

Es una comunidad conformada por familias con estilos de vida en el cual se mueven dentro de lo rural
y lo urbano. Las de carcter urbano estn asentadas en los ltimos aos en las zonas provenientes de
otros barrios de la ciudad de Medelln, adems de otros municipios aledaos. En general las familias
que hacen parte de esta comunidad se caracterizan por la cantidad de integrantes que la conforman,
as mismo se evidencian familias monoparentales donde existe ausencia de uno de los padres. Dicha
situacin en algunos casos ocasionan grandes dificultades en los nios, nias, adolescentes y jvenes
atendidos en la Institucin, se observa: soledad, desmotivacin escolar, ausentismo, falta de
compromiso, poca responsabilidad con las tareas escolares y falta de inters por el estudio.

A nivel econmico, la mayora de los adultos conviven en un hogar, trabajan para su sostenimiento,
por tanto, los estudiantes permanecen solos la mayor parte del tiempo, lo que brinda espacios y
oportunidades para dedicarse a otros quehaceres diferentes al estudio. El intercambio entre
culturas urbano-rural transforma el entorno ya que se han generado nuevos estilos de vida y nuevos
conflictos propios de una comunidad en reconstruccin. Por ello, desde todas las reas del
conocimiento se busca la transversalidad de la convivencia ciudadana.

Son familias que llegaron a la zona por reubicacin interurbano, las cuales deben acomodarse a
diseos urbansticos, con las normas establecidas por las constructoras y manuales de convivencia
barriales y ciudadanos. De manera concreta los diseos no tienen en cuenta centros de salud,
recreacin y transporte adecuados.

Con el desplazamiento interurbano han llegado al sector las familias con sus problemticas generadas
por el narcotrfico, paramilitarismo, vandalismo, etc. Como consecuencia, la problemtica social se
agudiza con el aumento de homicidios, inseguridad, evidenciado el peridico el Mundo en su artculo
La zozobra de la violencia, incremento del consumo de drogas de nios y jvenes. En estos
momentos se tiene una poblacin afectada con intervencin de hogares Claret y Remar como grupos
de apoyo. La poblacin proviene en su mayora del barrio Moravia ya que fueron reubicados en el
barrio Las Flores y Huerta.




Los estudiantes de las flores tienen transporte subsidiado por la Secretara de Educacin.
No existe unidad entre los estudiantes ya que los mismos viven en barrios distanciados
geogrficamente, y, en consecuencia se dificulta el trabajo en equipo debido a la conglomeracin de
estudiantes buscando la polarizacin.

La comunidad est conformada en su gran mayora por gentes de diferentes culturas, est en sus
comienzos y por tanto adquiriendo identidad y arraigo.

La Institucin fue diseada para brindar educacin de puertas abiertas, modelo, que hasta el
momento ha generado dificultades pues los estudiantes y sus familias no estn an preparados para
asumir la autorregulacin en tiempos y procesos de aprendizaje.

Las familias reubicadas por desplazamiento infrahumano llegan con las problemticas generadas por
el narcotrfico, vandalismo, entre otros, lo que agudiza la problemtica social en los ltimos aos,
evidenciado en el aumento de homicidios, la inseguridad, consumo de drogas. En estos momentos se
tiene una poblacin reportada a Personera, Polica de Infancia y Adolescencia, por sus
caractersticas de delincuencia juvenil.

La transformacin urbanstica de Medelln los oblig a aceptar estas viviendas de tipo edificio y
urbanizacin, teniendo que modificar sus costumbres en la forma de habitar el barrio y la ciudad,
ejemplo de esto es su estratificacin, cuando vivan en Moravia y otros sitios deprimidos de la ciudad
se ubicaban en el estrato 1, en la actividad les fue cambiado esto por los estratos 2 y 3 sin
considerar los factores culturales, econmicos y sociales que los rodean.

Es notorio el porcentaje bajo de las personas por familia en el sector del empleo formal, la mayora
obtienen sus ingresos del rebusque, la mendicidad y los subsidios estatales. Todo esto, parece ser,
los pone en una situacin de desventaja frente a los cambios de vida pues deben responder al pago
de cuotas de vivienda, pago de servicios pblicos lo que viene incidiendo en su movilidad y desercin
escolar.

Prevalece la familia extensa con la madre como cabeza de familia, acompaada de padrastro,
hermanos, abuelos, tos, entre otros quedando en las estadsticas una conformacin familiar de 5
personas y ms.

La comunidad est habitada por familias poco habituadas a la cultura educativa, pues se encontr una
numerosa existencia de analfabetas por desuso, e iletrados, nos vemos, posiblemente, en un efecto
adverso a la calidad educativa notndose en la desmotivacin, inasistencia, impuntualidad e
irresponsabilidad en los deberes acadmicos, sumndose a esto el desencuentro cultural entre ellos y
los maestros, pues no se puede olvidar que es un cruce cultural donde, posiblemente, los programas
escolares no les sean pertinentes a su contexto.

Se observa familias no pertenecientes al sector la Huerta un nmero significativo de familias
nucleadas con un ingreso econmico de un salario mnimo o ms a quienes los programas de vivienda
los beneficiaron por dicha ventaja, estos provienen del sector de las Flores, Pedregal alto, etc.,
todos ellos han ido llegando a la institucin por falta de oferta educativa en su localidad, en tal



situacin la secretara de educacin de Medelln los ubic en la sede La Huerta con transporte
contratado y pagado por la misma secretara.

En los aspectos positivos de la Institucin se encuentran:
Las dos sedes ests rodeadas de un paisaje que brinda tranquilidad, an se cuenta con muchos
espacios verdes alrededor, bosques y quebradas. Para ambas sedes prevalece un ambiente sencillo a
temperatura ambiente donde las aulas son amplias, con buena dotacin para que se d un buen
aprendizaje. Ambas sedes cuentan con transporte de buses y Metro cable.

En las etapas terminadas del proyecto de construccin de ambas sedes se observa una belleza
estructural, y su ubicacin es un balcn desde donde puede observar mucha parte de la ciudad. Se
cuenta con personal Administrativo y Docente de calidad e idneo en su quehacer. Tambin cuenta
con el apoyo de otras entidades como: Polica comunitaria, Personera, etc. En ambas sedes funciona
el proyecto de la Fundacin Terpel Salidas que ensean ciudad.

La Institucin est en el proyecto de Escuelas de calidad en la cuarta cohorte, para la
autorregulacin y evaluacin de los procesos internos de la misma.

Se cuenta con el apoyo de la Universidad Luis Amig.

Los materiales que hay en la Institucin se aprovechan al mximo.

En un plano ms amplio para la sede Pajarito se observan valores como la fraternidad entre
hermanos, la amistad, el altruismo, la solidaridad, la esperanza, el respeto por sus superiores, la
benevolencia, el deseo de superacin, la sinceridad, la tolerancia, como los ms sobresalientes.
Ambas sedes cuentan con el servicio de Ludoteca prestado por el Instituto de Deportes y
Recreacin INDER, un espacio para la recreacin y el acercamiento de la comunidad hacia la
Institucin.

Cada proyecto obligatorio cuenta con presupuesto de la institucin para desarrollar sus actividades.


CONTEXTO DISCIPLINAR
Teniendo en cuenta que el contexto disciplinar se fundamenta en las ciencias o disciplinas que han
dedicado sus estudios hacia una rama especifica, para humanidades se debe considerar los aportes
desde varias disciplinas o ciencias en particular como: la pedagoga, la epistemologa, la sociologa, la
filosofa

Desde la Pedagoga
El rea de humanidades es orientada por maestros dinamizadores de aprendizajes lingsticos y del
medio social, conscientes de las necesidades de educar a los actores que aportan a la superacin
personal, social y acadmica de los estudiantes y que revierta en la transformacin de su realidad
inmediata, demostrando tal orientacin en didcticas flexibles a la autocrtica y al mejoramiento de



la calidad de vida, en la que prima el modelo crtico-social cognitivo con un enfoque constructivista en
donde gracias a la estructuracin de aportes viables entre la pedagoga como teorizadora de los
contenidos de la educacin y sus actores, y de la didctica como mecanismo de accin de dichos
contenidos y de los aprendizajes de los educandos que dan como resultado la investigacin en el
maestro sobre el quehacer pedaggico a fin de repercutir en el mejoramiento del proceso
enseanza-aprendizaje.

Cuando queremos expresar algo que pensamos y no encontramos la palabra adecuada, nos falla el
significante y a la inversa, si percibimos un nombre (significante) y no somos capaces de asociarlo a
algn concepto u objeto, no ser un signo para nosotros porque falla el significado. Las palabras son,
por tanto, signos lingsticos que constan de significante y significado. Al respecto Ferdinand de
Saussure lo defini como una asociacin de dos partes solidarias: el significante, que es la realidad
percibida por los sentidos en forma de sonidos en lengua oral o letras en lengua escrita, y el
significado, que es el concepto o idea que se representa y se asocia en nuestra mente al percibir el
significante.

Los signos lingsticos son en su mayora smbolos, porque la relacin entre un nombre y su
significado se fija arbitrariamente por convencin social, pero tambin hay otras clases de signos.
Las onomatopeyas (palabras formadas mediante la imitacin del sonido de lo que representan) del
lenguaje verbal son iconos por que en su nombre reproducen el sonido que se percibe y por tanto la
relacin entre el signo y el objeto representado es de semejanza: ronronear, zig-zag, aullar, piar,
babear, cucu, etc.

Los elementos de la lengua llamados decticos y anafricos o catafricos (la familia de los
demostrativos, los pronombres personales tnicos y tonos, adverbios e lugar y tiempo), pertenecen
a la familia de los indicios porque la relacin entre el significante y el significado est condicionada
por la relacin fsica de proximidad, lejana o la referencia a algo que se ha dicho o se va a decir:
ste es mi bolgrafo, ste se refiere en este caso concreto al bolgrafo respectivamente, pero en
otro contexto el referente cambia; ya se lo he dicho; dnde la viste? Donde las formas lo y la se
refieren a algo que se ha dicho previamente o que se va a decir (anfora y catfora
respectivamente); aqu no hay rboles; ahora no tengo dinero; aqu alude al lugar que estoy sealando,
y ahora indica el momento en que no tengo dinero.

A Saussure se debe la concepcin del lenguaje como sistema de signos organizados de forma
independiente, que se convertir en el punto de partida de todas las escuelas lingsticas
posteriores, como el crculo lingstico de Praga y segn la cual la capacidad humana de comunicacin
se rige por la estructura binaria de todos los elementos que la conforman.

En las tesis, Obra Colectiva del Crculo, se recogen los puntos principales de su programa, en ellos se
trata sobre los aspectos que debe abordar el estudio de un sistema lingstico, sobre los problemas



de las transcripciones fonticas y fonolgicas de la lengua, sobre el lxico y sobre la importancia de
la lingstica para la cultura en general.


La comunicacin lingstica pertenece al conjunto de las ciencias tericas de la comunicacin.
La lingstica es una ciencia multidisciplinar. Mediante la lingstica se relaciona con la psicologa y la
medicina, el estudio del origen del lenguaje y de los smbolos lingsticos se acercan a la filosofa, las
matemticas o la informtica; mediante el anlisis del desarrollo del lenguaje y su funcin como
reflejo de la vida cultural de los pueblos se relaciona con la historia y con la etnologa, a travs de la
etnolingstica; y por el carcter de vehculo de comunicacin del lenguaje, entra en relacin con la
sociologa a travs de la sociolingstica.

Si bien es sabido, el proceso de hablar y escuchar se adquiere culturalmente, es indispensable que se
moldee a imagen y semejanza de unos modelos especficos, se introduzcan enseanzas y
aprendizajes que no giran en la cotidianidad de la comunicacin y de lo cual, ha de encargarse la
educacin siguiendo los criterios de misin y visin humanstica que pretende transversalizarse en la
sociedad a la cual se proyecta. Los saberes lingsticos y comunicativos provenientes de los entornos
sociales y de la educacin en aos anteriores en los actores, sirven de gran ayuda para introducir a
los sujetos en mencin hacia saberes ms desarrollados que posibilite la comprensin e
interpretacin de la lengua materna y de la extranjera en todos los actos discursivos, comunicativos
y cientficos habitados en todas las reas del conocimiento, an en el cotidiano; y as puedan explorar
otras facetas desconocidas de dichas lenguas en la finalidad de la transversalidad del saber como
base principal para nuestra proyeccin acadmica y formativa con nfasis en el modelo crtico social
cognitivo.

Tenemos en cuenta tambin la sociolingstica como disciplina intermedia entre la lingstica y la
sociologa que se ocupa de la relacin lengua/sociedad, con el propsito no de ser una disciplina
normativa sino emprica, a partir de lo que se dice y cmo se dice en datos sociales y lingsticos
obtenidos en situaciones reales. De hecho en los aportes relativos al tema en mencin, consultamos a
clebres personajes como: Rousseau, Decroly, Freinet, Smith, Ferreiro, las hermanas Goodman y
Teberosky; identificamos la esencia de la sociolingstica una vez determinan el sujeto, el actor,
incorporado en una sociedad regida por procesos comunicativos, como punto de partida para el
aprendizaje del resto de saberes que por ende se proyectan en la misma sociedad, siendo nuestro
nfasis el de lengua materna, cuestionamos la propia realidad social de la mano con los usos de la
comunicacin como eje primordial para el conocimiento de diversa ndole cientfica y cotidiana; en los
aportes de los pedagogos antes mencionados hallamos la argumentacin vlida de nuestros
cuestionamientos y los identificamos como puntos de partida para evaluar e investigar la educacin a
la par con la pedagoga y la didctica vigente.




Es el rea de humanidades el promotor de los otros saberes de las reas interdisciplinares, siempre
y cuando se preocupe por estimular las prcticas de las habilidades comunicativas bajo la
complejidad de los ncleos del saber establecidos en el currculo que convienen para alcanzar
conocimientos lingsticos ms elaborados, como puerta de entrada al alcance del mundo del saber
cientfico desde la perspectiva sociolingustica. Pero tambin, desde la pragmtica y la semitica, no
se trata solamente de la aprehensin del saber cientfico, sino de la apropiacin del lenguaje para la
experiencia y transformacin de la vivencia cotidiana.
Es as como para denominar esos saberes originados en la realidad comunicativa consideramos
nuestro derrotero formativo, el aporte de querer que la educacin sea estimulante, que provoque
experiencias, que facilite la autoeducacin. Lo cual lo postulamos desde el trabajo por proyectos
institucionales, pedaggicos y de aula, en los cuales se dinamiza la problematizacin del entorno en un
contexto educativo que requiere ser contextualizado con argumentos tericos y didcticos, haciendo
que el actor transforme sus ideas en luces para proyectar, evidenciar cambios, propuestas,
delimitados en la formulacin de proyectos a fin de que autocritiquen su saber y critiquen su
entorno. Ello conlleva a formar un hombre social, racional, con vocacin humana y en concordancia con
la naturaleza, tal y como lo propone Rousseau.

Se establece desde los conceptos de Rousseau la necesidad de poner el actor en el escenario de la
realidad, la analice, la formule, la critique y se proyecte en ella como un ente dinamizador de
proyectos por medio de la formulacin de los mismos, y ello encuentra continuidad en las acciones
llevadas a cabo, a la luz de los conceptos de Emilia Ferreiro, al tomarse como fundamental la
formacin crtica en el alumno, al permitrsele opinar, pensar, dialogar con autonoma y criterios
propios y ajenos desde su pensamiento hablado y escrito y en los proyectos pedaggicos como
espacio real y activo de sus ideas, de tal forma que maduren su formacin pedaggica; puesto que al
igual que Ferreiro opinamos y actuamos en contra de reducir al actor a un par de ojos que ven, un par
de odos que escuchan, un aparato fonatorio que emite sonidos y una mano que aprieta con torpeza un
lpiz; detrs hay un sujeto que piensa y trata de incorporar a sus saberes ese maravilloso medio de
representar y crear la lengua que es la escritura, todas las escrituras.

De tal forma que existe la apertura a la escucha a travs de la escritura en la cual los actores
expresan con libertad, autonoma sus ideas, pensamientos retroalimentados en la realidad y en la
lectura como propone Frank Smith y cuyos aportes se hacen verdicos desde la intencin formativa
de estimular el proceso lector, para que los actores reciban ms informacin y la procesen en las
otras habilidades comunicativas, lo cual es condicin necesaria para que el lector se forme como
escritor, pues cuando se lee como lector la mente solo se interesa en construir significados. Pero
cuando se lee como un escritor, la atencin se centra en la forma como se utilizan las palabras, las
oraciones, en s, y todos los recursos lingsticos que el autor utiliz para comunicar con claridad sus
ideas. Se postula, por tanto, la agilizacin de proyectos de aula que faciliten la expresin de ideas y
pensamientos retroalimentados con la lectura y expuestos en la escritura.




Ello se posibilita en la medida en que con los actores se de espacio a la importancia del error en el
desarrollo del lenguaje, tal y como lo plantean Yetta y Kennet Goodman. Los errores representan la
tensin existente entre la invencin y la convencin al leer. Esto es realidad desde el aula de clase
una vez que el actor tiene la capacidad de autoevaluarse, evaluar a otros y reconocerse como
individuo en constante aprendizaje y por ende, propenso a la equivocacin y la oportunidad de
retroalimentar su correccin, desde sus saberes autodidcticos y los colectivos manejados en grupo
y orientados por el maestro.
As que entra en este contexto el aporte de dichas autoras, en cuanto argumentan que los alumnos
siempre han sido libres de equivocarse en la escuela, sin embargo, en las aulas del lenguaje total, son
libres de aprender de sus equivocaciones con el apoyo de sus maestros.

Como se observa es indispensable enlazar diferentes aportes pedaggicos vislumbrados en distintos
autores, puesto que en cada uno se identifican los procesos graduales por los que atraviesa el
proceso enseanza-aprendizaje desde el rea de Humanidades; como corresponde ahora con la
identificacin conceptual y didctica en los aportes de Ana Teberosky, al exponer que la interaccin
social es una situacin privilegiada, desde el punto de vista del desarrollo cognitivo. Una situacin que
permita y facilite la socializacin de los conocimientos y las tareas puede ser un buen contexto de
construccin de la escritura. Y de ello se trata de lograr que el actor se sienta con sentido de
pertenencia hacia su pensamiento y transmita sus ideas de una manera autnoma, libre, crtico-
constructiva y que logre trascender con la palabra prevista y fundamentada hacia el saber ms
elaborado, habitado en todas las reas del saber desde su propio saber, adentrndose en la
exploracin de su entorno e interiorice para que proyecte con la palabra hablada y escrita. Esto es
posible porque al actor se le permite ser un espectador de su propio entorno, de su sentir como
humano, como educando, como miembro activo de una sociedad a la cual debe expresarse y
proyectarse con el pensamiento elaborado en la palabra diciente y crtica.

El pedagogo ms representativo del rea de Humanidades es Celestine Freinet, en quien hallamos
gran compatibilidad, al igual que con los mencionados anteriormente, pero en un grado ms
desarrollado debido a su completo contenido que transversaliza las distintas reas del saber; como
ocurre con la ejecucin de proyectos que se encaminan al favorecimiento de la socializacin a travs
de un ambiente adecuado, no artificial de sus tcnicas especficas. El trabajo en comn que llevan a
cabo los alumnos supone una coordinacin de ideas, realizaciones, proyectos, sirve para estrechar los
lazos entre los mismos, habitundose a la cooperacin.

Desde el rea de Humanidades
Se forma el alumno para la vida y el trabajo social mediante la observacin, la asociacin, la
expresin. El trabajo en comn que llevan a cabo estos alumnos permite la coordinacin de ideas y la
realizacin de proyectos estrechando lazos de amistad, habitundose a la cooperacin y
estableciendo una eficaz comunicacin con la familia y con la comunidad que rodea la IEAUO.




Desde el rea de humanidades la lectura y la escritura tienen sentido, sentido que consiste en
establecer una relacin social con otros sujetos, cumpliendo una funcin acadmica, como en el caso
de leer para buscar informacin, para efectos de interpretar o explicar un fenmeno; tambin para
ampliar el horizonte cultural.

Tambin la pedagoga de proyectos es otro buen escenario pedaggico en el que ocurren procesos de
lectoescritura con sentido; en ella entra la posibilidad de que maestros y educandos emprendamos
bsquedas y exploraciones en las cuales los intereses, tanto de unos como de otros, tengan lugar.

Desde la epistemologa:
Que es la disciplina filosfica que estudia los fundamentos, mtodos y lenguaje del conocimiento
cientfico, se hace presente en el rea de humanidades en la medida en que se busca la apropiacin
de las metodologas de las diversas disciplinas cientficas, en el proceso educativo con sus principios
organizativos y de los intereses que las mueven y de los fines que ellas persiguen, para que puedan
contribuir a reconocer crticamente el conocimiento.

Los fundamentos epistemolgicos propician unos modos de enseanza y de aprendizaje, que sugieren
prcticas en contexto,.esto significa que la epistemologa en el rea de humanidades posibilita el
logro y el desarrollo de determinadas habilidades como las que se refieren al anlisis, la sntesis, la
observacin, la formulacin de modelos, hiptesis y teoras, la crtica, la deduccin e interpretacin,
con ello se busca que la competencia comunicativa surja como consecuencia del hecho de ensear la
lengua como estructura dinmica cuyos niveles son inter-dependientes y en su totalidad estn al
servicio de la comunicacin y reflejan la profunda y compleja relacin que existe entre lengua y
pensamiento, lengua y sentimientos, lengua y accin, lengua y aprendizaje, lengua y cultura.

En la poca actual, en la cual ciencia y tecnologa van a la vanguardia, trayendo consigo nuevos
valores, nuevos lenguajes, nuevas formas de vida, se hace necesario enfocar el saber no solo al
conocimiento y dominio de todo lo que encierra la tecnologa, sino hacia la aplicacin de ese saber en
la cotidianidad, ante todo, en el fortalecimiento del estudiante como persona y como ciudadano, con
capacidad de interpretar diferentes situaciones, exponer sus ideas y opiniones al respecto
sustentndolas con argumentos claros y proponer luego soluciones o alternativas aplicando as los
conocimientos adquiridos a travs de todo el proceso educativo.

En la adquisicin y orientacin del saber, el lenguaje tiene una importancia vital, l es el medio que lo
vehiculiza y lo convierte en parte de la cultura debido al proceso de significacin colectiva que de l
se hace.

Desde este punto de vista, el lenguaje no slo puede interpretarse como un medio de expresin, es
necesario reconocerlo como parte esencial del conocimiento ya que es a travs de l que se
desarrolla y adquiere real significacin.




Desde la Sociologa
A partir de una perspectiva sociolgica, el rea de humanidades se fundamenta en la concepcin de la
lengua como un hecho social que se desarrolla junto con el pensamiento, en la prctica social, como
respuesta a la necesidad de comunicacin de los hombres.

La lengua es un producto social que nace de la necesidad que tiene el hombre de comunicarse y de
indagar la realidad para ponerla a su servicio a travs de su trabajo; es un instrumento de
comunicacin, de pensamiento y de conocimiento. Por esto se plantea desde su proyeccin la
formacin de un estudiante con aptitudes y actitudes que procuren su integracin al progreso social
a partir de la disponibilidad de sus saberes comunicados por medio del lenguaje.
Desde esta ptica uno de los retos de la educacin y especialmente del lenguaje, es formar
ciudadanos que reconozcan y resuelvan conflictos en su comunidad, esto se puede lograr en la medida
en que se facilite la comprensin de las demandas que se evidencian en las diferentes situaciones
comunicativas, tanto a nivel regional como en un contexto universal.

Concebido el lenguaje como factor de cambio debe permitir a los estudiantes la apropiacin del ser
social de su comunidad, prepararlo para que viva crticamente la relacin de la teora y la prctica
asumiendo con responsabilidad su participacin en el proceso de desarrollo integral y autnomo de su
comunidad, slo en esa medida la sociedad tendr garantizada su cohesin y continuidad, es decir, su
unidad, identidad y autenticidad en el tiempo y en el espacio.

El reconocimiento de la realidad se hace posible a travs de la comunicacin; las aptitudes
comunicativas se estimulan en tanto el alumno habla, escucha, lee y escribe sobre las realidades
naturales y sociales significativas para l las incorpora a su pensamiento, al reflexionar sobre ellas y
comprenderlas, y luego puede expresar apropiadamente el resultado de esas reflexiones.

Por otra parte, desde una mirada epistemolgica el lenguaje y el pensamiento son los medios
fundamentales del desarrollo del hombre. El hombre, siendo parte de la realidad, interacta con ella,
conocindola y transformndola con su trabajo, y para ello necesita comunicarse con otros hombres.
Para comunicarse requiere de un instrumento que le permita conocer, pensar y hablar de la realidad,
ese instrumento es la lengua. Es a travs del lenguaje que el hombre toma conciencia de s mismo, de
su situacin dentro de la sociedad y de su papel histrico como agente de cambio.

Ello es un hecho social, que surge con las relaciones de los hombres entre s, en la prctica
transformadora de la realidad, como instrumento del pensamiento y de la comunicacin. El lenguaje
verbal o habla es individual y cada ser humano lo utiliza en su medio social. El hombre es,
esencialmente, un ser social. En el lenguaje, como realidad netamente humana, el hombre responde a
la necesidad de la comunicacin, la cual surge de la interaccin con sus semejantes y se concreta en
una lengua determinada.




Sin la invencin del lenguaje el hombre no hubiera podido alcanzar el grado de abstraccin que
caracteriza a su pensamiento. Pensamos con palabras y las palabras constituyen una seal de las
ideas correspondientes. Pensamos adems en una lengua concreta. Todo aquel que haya pasado por la
experiencia de aprender una lengua extranjera habr podido comprobar que para hablar
correctamente una lengua es absolutamente necesario pensar en ello.

La lengua es por otra parte un hecho que contribuye a diferenciar a unos hombres de otros. La
lengua ha permitido la escritura y el habla en miles de idiomas para expresar desde lo cultural hasta
lo cientfico.



Desde la Filosofa
Es la educacin el medio por el cual la sociedad prepara a las nuevas generaciones de acuerdo con sus
intereses y necesidades, a su vez, le ofrece todas las posibilidades para que desarrolle su
personalidad y tome parte activa en la transformacin de la realidad; son los valores, las ideas y las
costumbres de una sociedad los que definen el tipo de hombre que se quiere formar, en esta forma
se asegura el destino y la trascendencia del individuo como persona y como miembro de un grupo
social.

La estructura de una sociedad est determinada por las prcticas a nivel econmico, cientfico,
poltico, ideolgico entre otras. Y es la filosofa la que se encarga de explicitar y delimitar el sentido
del hombre al interior de dicha estructura. En los momentos actuales la sociedad colombiana y
especficamente nuestras instituciones necesitan formar un modelo de hombre que responda de un
lado a las caractersticas y necesidades de su entorno, propiciando el mejoramiento del mismo en
todos los aspectos y por otro lado, a las exigencias y aspiraciones de la sociedad universal
caracterizada por un acelerado avance cientfico y tecnolgico, y la interdependencia entre pases
que conforman un enorme sistema de interrelaciones.

Dentro de ese gran sistema, hace su aparicin un nuevo modelo de hombre como ser histrico,
cultural y social, que con base en esta concepcin de la enseanza de la lengua debe organizar su
programa educativo considerando al hombre como producto de la cultura, pero que, sin embargo,
puede transformarla, conservarla y perfeccionarla como ser social que requiere de sta, para poder
sobrevivir y, a la vez revierte en ella toda su experiencia cultural, como ser histrico, consciente de
que sus decisiones rigen el devenir mientras crea y se transforma a s mismo.

La caracterizacin del hombre como ser social, histrico y cultural requiere estimular en l el
desarrollo de todas sus capacidades comunicativas de tal manera que logre, a travs de una
influencia positiva transformar su propio medio, su propia cultura y trascender en la historia como un
ciudadano que puede participar en forma consciente y responsable del desarrollo de las diferentes
estructuras de su comunidad.







POSTURA DIDCTICA
Concebimos la didctica como una disciplina en estrecha relacin con la pedagoga, la cual tiene por
objeto de estudio la enseanza de los diferentes saberes especficos en relacin con las condiciones
individuales, sociales y ambientales en los cuales se desarrolla el aprendizaje. En este sentido la
didctica se encarga de la aplicacin del saber pedaggico al proceso de enseanza aprendizaje y
de la respectiva reflexin sobre dicha aplicacin, haciendo as de la pedagoga una praxis, lo cual
analgicamente se traduce en que la didctica es a la pedagoga como la tecnologa a la ciencia.
Con respecto a la didctica Olga Luca Zuluaga y otros plantean que es el discurso a travs del cual el
saber pedaggico ha pensado la enseanza hasta hacerla el objeto central de sus elaboraciones La
didctica es el conjunto de conocimientos referentes a ensear y aprender que conforman un
saber1

La didctica responde al cmo de la enseanza, al quin del aprendizaje, al por qu de la enseanza y
a los resultados que van produciendo en el proceso de aprender. La didctica se constituye en el
puente entre la educabilidad y la enseabilidad dado que se apoya en la primera para tener en cuenta
las caractersticas del estudiante que va a aprender y as disponer estrategias y medidas acordes.
Ahora bien, respecto a la didctica de la lengua, la literatura y el ingls, se configura como un
espacio de accin sobre procedimientos de enseanza, de formacin y transformacin de los
hablantes de una lengua como tales, de su capacidad para comunicarse y por tanto de su capacidad de
relacionarse con los dems, en diversos contextos sociales, empleando cdigos diversos (el habla
coloquial, la lengua oral formal, el lenguaje escrito, etc) as como de su desarrollo cognitivo y
cultural, directamente relacionado con el uso de la lengua, de las habilidades comunicativas y de su
competencia literaria.

Es apropiado considerar la Didctica como una disciplina que administra saberes relacionados con el
sistema de la lengua y la pedagoga, que suministra saberes sobre la metodologa didctica, la
psicologa, los estudios literarios y la sociologa. Ciencias que aportan a los supuestos tericos de
sta y permiten generar una epistemologa propia la cual podemos enunciar del siguiente modo: 2
Una perspectiva lingstica centrada en los procesos comunicativos de carcter pragmtico y
discursivo

Una perspectiva pedaggica centrada en el alumno (y no en los conocimientos del profesor)
Una perspectiva literaria centrada en el lector, en su recepcin del texto y en su goce esttico.
Una perspectiva psicolgica centrada en los procesos cognitivos, de carcter constructivista.
Una perspectiva sociolgica centrada en los contextos en los que se desarrolla el aprendizaje.

Concebimos la didctica de la lengua, la literatura y del ingls, centradas en la apropiacin de
procesos comunicativos verbales y no verbales oralidad, la escritura y la recepcin del texto
literario; con el objeto de que los alumnos sean capaces de desarrollar (en su lengua propia) o de



adquirir (en una lengua extranjera) la competencia oral, la competencia escrita y la competencia
literaria.

La didctica freinetiana sirve como base de iluminacin en esta rea, una vez que nos posibilita
interactuar con los contenidos del texto libre por medio de prcticas pedaggico-didcticas que
incentivan en los actores actos comunicativos a partir de la apropiacin de los textos con sus
contenidos y la proyeccin en trabajos lingsticos y semnticos, partiendo de la escritura con un
sentido crtico de su entorno escolar, personal, social y cultural. Todo ello da como resultado la
apropiacin de procesos lecto-escriturales en los que los actores encuentran mecanismos de
expresin y conocimiento.

En el proceso de la enseanza de cualquier lengua, intervienen aspectos como: la buena escucha, la
disciplina, la interaccin en contextos reales y virtuales de comunicacin. La enseanza tanto de la
lengua materna como de la lengua extranjera, exige docentes con una gran capacidad creativa,
amantes de la lectura y la escritura, crticos, dialgicos y comprometidos con el desarrollo integral
de los estudiantes.

La escritura de las diferentes lenguas es un proceso posterior al aprestamiento visual y auditivo;
razn por la cual el aprendizaje es ms prctico e interesante para los estudiantes. El contacto con
los diferentes recursos como la televisin, el uso de la tecnologa, el cine, la radio y los diferentes
medios escritos facilitan en gran medida dicho proceso. Posteriormente, el aprendizaje se centra
en la produccin oral y escrita, inicialmente de textos elementales como oraciones que expresan
mensajes sencillos hasta la creacin de textos cada vez ms complejos de acuerdo con el nivel de
formacin del educando.
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-
ZULUAGA G. Olga Luca y otros. Pedagoga y epistemologa. Cooperativa Editorial. Magisterio.
Primera edicin. Bogot. 2003. P. 36
MENDOZA F. Antonio. BRIZ Villanueva Ezequiel y otros. Didctica de la Lengua y la Literatura para
Primaria. Pearson Educacin. Madrid, 2003. P 7-11




PROPSITOS
GENERAL
Despertar el inters y desarrollar las habilidades comunicativas, que conllevan al buen uso de
la palabra tanto oral como escrita en los diferentes contextos; para que sea un ciudadano de
bien, que aporte positiva y participativamente en el desarrollo social de sus comunidades.
ESPECFICOS
Preescolar
Aportar al crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que se le facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lectoescritura y desarrollar la capacidad para
adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad
y participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

Primero- Tercero
Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y
necesidades comunicativas; mediante la interpretacin de textos que tengan diferentes formatos y
finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin masiva; para propiciar el
desarrollo de la capacidad creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par
del aprestamiento del proceso inicial de lectura y escritura.

Cuarto y Quinto
Interpretar y producir diferentes tipos de textos orales y escritos en situaciones y necesidades
comunicativas, que permitan evidenciar el uso significativo de la entonacin y fluidez verbal;
mediante un procedimiento estratgico que le permita buscar, organizar y almacenar informacin que
pueda ser utilizada en la creacin de nuevos textos; y elaborar hiptesis de lectura y encontrar
relaciones entre un texto literario y el contexto, haciendo ms eficaces los procesos comunicativos.

Sexto y Sptimo
Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos,
identificando la tipologa textual y estableciendo nexos inter y extratextuales y sus relaciones
internas; adems interactuar en situaciones comunicativas autnticas que respondan a necesidades
especificas de comunicacin.

Octavo y Noveno
Producir textos orales y escritos, aplicando estrategias argumentativas y de lectura, en las cuales
tenga en cuenta el papel del interlocutor y el contexto en que se da la comunicacin, as mismo
establecer crticamente una relacin entre la informacin ofrecida por los medios de de



comunicacin masiva y la proveniente de otras fuentes. Reconocer los elementos textuales de la
literatura latinoamericana para ampliar su visin de mundo y el funcionamiento de la lengua como
sistema de signos, smbolos y reglas de uso.

Dcimo y Once
Interpretar y producir textos argumentativos con actitud crtica que evidencien el dominio de la
lengua en contextos comunicativos; comprendiendo con una visin reflexiva la informacin dada por
los medios de comunicacin masiva y de la literatura universal; para respetar la diversidad cultural y
social del mundo contemporneo en las diferentes situaciones comunicativas en las que intervengan.



METODOLOGA
La metodologa basada en el modelo pedaggico crtico-social cognitivo nos dispone para aplicar lo
cientfico a las diferentes reas del conocimiento humano y social, planteando acciones que permitan
el desarrollo del pensamiento crtico y la bsqueda de soluciones a los problemas cotidianos. En este
orden de ideas se asume la metodologa por proyectos, (proyectada por Stenhouse 1987)
entendiendo esta como una metodologa de integracin curricular que plantea los problemas desde el
anlisis y priorizacin de las necesidades, intereses, problemas y expectativas del entorno inmediato,
atacan problemticas sociales que se logran solucionar con el concurso del cuerpo docente, desde las
diferentes reas. El docente se convierte en un investigador permanente de su prctica pedaggica,
es capaz de innovar, vincular a la comunidad a la escuela al generar procesos de participacin, forma
a los estudiantes en el rigor del mtodo cientfico para que ellos puedan transformar la sociedad
desde el lugar del conocimiento

Los mtodos de enseanza usados as, nos hablan entonces de la creacin de ambientes de
interaccin con el conocimiento que permitan incidir en la formacin de los estudiantes y en el
desarrollo evolutivo de su vida, esto quiere decir que el docente debe buscar y proponer espacios de
aprendizaje significativo en los cuales la interdisciplinariedad pueda tener una posibilidad real en la
construccin de un saber integral.

En este orden de ideas se requiere contar con:

Adecuacin del espacio: Se refiere a la promocin de momentos en los cuales el espacio pedaggico
pueda ser flexibilizado y se pueda implementar una dinmica de grupo que permita la visita a museos,
bibliotecas, teatros, parques, entre otros. Esto dara como resultado la concepcin de que el
conocimiento se encuentra en cualquier parte y puede ser aprehendido gracias a la unin entre
docentes, estudiantes y contextos.

Aprovechamiento del tiempo: Indica que las actividades planteadas tengan un orden lgico y
secuencial para su realizacin y que permitan la intervencin libre y espontnea de los educandos con
el fin de que el aprendizaje sea significativo.

Relacin docente- estudiante: Es fundamental para que se pueda construir un espacio adecuado y se
logre un aprovechamiento del tiempo que la interaccin entre docentes y estudiantes est inmersa
en un clima de afectividad, respeto por la diferencia y sobre todo, la capacidad de dilogo para
plantear horizontes claros y comunes.

Recursos y metodologa: Es necesario planear las actividades teniendo en cuenta los recursos
disponibles para su ejecucin, pues debe existir una concordancia entre lo que se desea y las



condiciones reales para poder alcanzarlo. Esto debe ser un trabajo conjunto entre la institucin y la
familia.
Solucin de conflictos: Es urgente replantearse la necesidad de crear nuevas didcticas que inviten a
los nios y a los adolescentes a forjar valores de convivencia y fraternidad, honestidad y
responsabilidad consigo mismos y con los dems, a valorar el sentido de la vida, a respetarla,
protegerla y defenderla en todas sus formas, a asumir las normas de convivencia como medios para
hacer la vida ms amable y llevadera en comunidad, con principios de respeto y tolerancia.

Todos los aspectos esbozados permitirn la implementacin de diversas estrategias metodologas
para el rea, cuyo carcter es participativo, como socializaciones, dilogos, concursos de produccin
de textos orales y escritos, realizacin de carteleras, exposiciones, centros literarios, obras de
teatro, salidas pedaggicas, talleres grupales, investigaciones y consultas, tcnicas de discusin,
diseo de materiales impresos y audiovisuales, todo aunado a complementos del docente y de los
estudiantes, quienes deben actuar como guas y lderes del proceso socializador y de aprendizaje, no
como protagonistas.




RECURSOS
Son elementos que facilitan la consecucin de los propsitos de formacin desde el rea y la
aplicacin del saber pedaggico al proceso de enseanza aprendizaje.

Se cuenta entonces y se aprovechan los recursos que posee la Institucin en trminos tecnolgicos e
informticos como: televisin, video beem, computadores, grabadoras y los medios impresos como
libros y textos escolares de la biblioteca, adems de los espacios fsicos como la salas de proyeccin,
de internet, salones y zonas verdes entre otras. De igual forma se debe tener en cuenta el recurso
humano con la planta docente del rea.
EVALUACIN
Siendo consecuentes con el modelo pedaggico institucional, y las orientaciones del MEN en su
planteamiento en los lineamientos curriculares de la lengua castellana y del ingls y en el Decreto
1290 en su artculo 3 (Propsitos de la evaluacin institucional de los estudiantes). Se asume la
evaluacin en el rea de humanidades desde el marco de un enfoque comunicativo y en concordancia
con la metodologa, donde el estudiante debe demostrar el progreso de sus habilidades y
competencias comunicativas para interactuar sanamente con los dems. Partiendo de este enfoque
primar la observacin del desempeo del estudiante en dos situaciones comunicativas en particular:
la comunicacin oral y la escrita.

Desde una situacin de comunicacin oral se evaluar al estudiante en su desempeo en diferentes
contextos, como su lenguaje habitual o espontneo en clase, en la interaccin con el profesor, con
los compaeros, en trabajo de grupo, en el patio, en la manera como se solucionan los conflictos etc.
Y en situaciones formales acadmicas que le exijan mayor conciencia de cmo debe comunicarse , por
medio del dramatizado, teatro, exposicin, recitacin, narracin, interpretacin musical, oratoria,
etc. Y en situaciones de comunicacin escrita en contextos individuales o grupales de lectura,
comprensin lectora, ortografa, redaccin, etc. observando sus desempeos a nivel cognitivo,
procedimental y actitudinal Mediante el proceso de su produccin textual que se evidencia en sus
textos y resolucin de talleres y/o tareas en los cuadernos del alumno.

Adems se asume tambin la evaluacin desde otra perspectiva a parte del enfoque comunicativo y
es el planteamiento sobre la dimensin de la significacin. en particular desde los postulados de Luis
ngel Baena (1989-1992) donde la significacin es el proceso en el cual ocurre la transformacin
de la experiencia humana en sentido. Transformacin que se dan en trminos de categoras
conceptuales, pragmticas y culturales para lograr la formacin integral de los sujetos. 3
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Sistema Nacional de Evaluacin (SNEE). Revista Alegra de ensear N 14. Sistema Nacional de Evaluacin
SABER. Divisin de evaluacin M.E.N. Cali: Enero de 1993
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PROYECTO INSTITUCIONAL DE EDUCACIN SEXUAL
ENERO 12 de 2012. DURACIN: ENERO 17 NOVIEMBRE 25 DE 2012
RESPONSABLES: REA DE HUMANIDADES

FUNDAMENTACIN LEGAL
El Ministerio de Educacin Nacional le otorg carcter obligatorio a la educacin sexual en las
instituciones educativas mediante la Resolucin 3353 de 1993
4
, fundamento del Proyecto Nacional
de Educacin Sexual (PNES) formulado en 1993. Paralelamente, la Ley General de Educacin en el
artculo 14, literal e), ratifica la obligatoriedad de la educacin sexual, "impartida en cada caso de
acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad". El
Decreto Reglamentario 1860, de Agosto 3 de 1994, establece en el artculo 36 que: "la enseanza
prevista en el artculo 14, se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos. La intensidad
horaria y la duracin de los proyectos se definirn en el respectivo plan de estudios".

Las sentencias C-355/2006 Sentencia T-388/2009 sobre derechos sexuales y reproductivos de las
mujeres. La actual ley del aborto permite su prctica, ya sea mediante aborto con medicamentos o
aborto quirrgico, en tres casos especficos: malformacin del feto, embarazo producto de una
violacin, o cuando peligra la vida de la madre.

Aborto en caso de Violacin.
Se ha considerado que la violacin como causa de la concepcin es susceptible de provocar graves
perjuicios psicolgicos para la mujer, por lo que el ordenamiento jurdico contempla este caso como
uno de los supuestos en los que se legitima a la embarazada para interrumpir la gestacin.

Aborto cuando existe peligro para la salud fsica de la madre
Los embarazos con alto riesgo de perjuicio para la salud fsica de la madre constituyen otro de los
supuestos para los que es lcito producir un aborto, ya que se considera que prima la vida de la mujer
sobre el derecho del nasciturus.

Aborto por graves malformaciones o problemas graves de salud del feto
Las enfermedades genticas y/o adquiridas del feto, detectadas durante la gestacin, legitiman el
tercer caso de interrupcin legal del embarazo. A diferencia de las dos anteriores, en esta situacin
se valora la dignidad y/o sufrimiento del futuro beb.







Abortos ilegales y mortalidad materna en Colombia
El nmero de abortos ilegales en Colombia, segn distintas organizaciones, rondara los 300.000
anuales, siendo la tercera causa de la mortalidad materna al realizarse ilegalmente y por tanto sin
garantas mnimas sanitarias

DECRETO 4444 DE 2006 QUE REGLAMENTA LA PRESTACION DE UNOS SERVICIOS DE
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
Armonizacin con los preceptos de la Constitucin Poltica y con la ratio decidendi de la sentencia C-
355 de 2006

PRACTICA LEGITIMA DEL ABORTO INDUCIDO
Deber de las autoridades pblicas y de los particulares de remover todos los obstculos que impidan
a la mujer gestante acceder a los servicios de salud.

De lo expresado se sigue que, en relacin con la prctica del aborto inducido en los casos que, con
base en la interpretacin de la Constitucin, fueron avalados por la sentencia C-355 de 2006, el
deber de las autoridades pblicas y de los particulares que actan en esa calidad, como ocurre con
las Empresas Promotoras de Salud -, consiste en remover los obstculos que impidan a la mujer
gestante acceder a los servicios de salud en condiciones de calidad y seguridad de modo que se
protejan en debida forma sus derechos sexuales y reproductivos. Las autoridades pblicas y los
particulares que obran en esa calidad no slo estn obligados a evitar actuaciones discriminatorias,
sino a promover las condiciones para que sea factible respetar los derechos constitucionales
fundamentales de la mujer gestante

Consideraciones generales:
La salud sexual no se considera en nuestro pas como la ausencia de enfermedades sino cuando la
persona goza de un estado de bienestar: fsico, psicolgico y social.

La educacin sexual debe estar presente en la educacin escolar no solo, como informacin de sus
aspectos biolgicos, sino que tambin es preciso incluir informacin, orientacin y educacin sobre
los aspectos afectivos, emocionales y sociales, de modo que las estudiantes lleguen a conocer y
apreciar los roles sexuales masculino y femenino.

Una buena educacin para la salud ha de pretender que los estudiantes desarrollen hbitos y
costumbres sanas, que los valores como uno de los aspectos bsicos de la calidad de vida y que
rechacen las pautas de comportamiento que no conducen a la adquisicin de un bienestar fsico y
mental.
.






DESCRIPCIN DEL PROYECTO
PROBLEMA
La poblacin estudiantil de nuestras instituciones
educativas presenta dificultades en su proceso de
formacin personal, social y acadmica, debido a
una induccin a prcticas y comportamientos
sexuales no acordes con su edad, influenciados
por diversas causas.
SINTOMAS O MANIFESTACIONES
Maquillaje exagerado por parte de nias
Lenguaje corporal y verbal con mucha carga
ertica.
Exhibicin pblica de caricias
Uso de vestuario sugestivo
Embarazos no deseados a temprana edad
Sobrecarga ertica en los bailes practicados por
ellos
Promiscuidad en las relaciones
INDICADORES
Nmero de alumnos de primaria y secundaria
capacitados en temas de orientacin sexual.

Nmero de padres-madres de familia capacitados
en temas relacionados con la sexualidad juvenil.

EL PROYECTO
La salud sexual no se considera en nuestro pas como
la ausencia de enfermedades sino cuando la persona
goza de un estado de bienestar: fsico, psicolgico y
social.
La educacin sexual debe estar presente en la
educacin escolar no solo, como informacin de sus
aspectos biolgicos, sino que tambin es preciso incluir
informacin, orientacin y educacin sobre los
aspectos afectivos, emocionales y sociales, de modo
que las estudiantes lleguen a conocer y apreciar los
roles sexuales masculino y femenino.
Una buena educacin para la salud ha de pretender que
los estudiantes desarrollen hbitos y costumbres
sanas, que los valores como uno de los aspectos
bsicos de la calidad de vida y que rechacen las pautas
de comportamiento que no conducen a la adquisicin de
un bienestar fsico y mental.
RESULTADOS
reas transversalizadas en pro del manejo
adecuado de la sexualidad en los nios y jvenes de
la Institucin
Alumnos capacitados
Padres capacitados
METAS
80% de los alumnos de la Institucin capacitados en
temas que prevengan embarazos a temprana edad y
enfermedades de transmisin sexual.




Nmero de eventos y actividades realizadas bien
sea por las reas o por las entidades municipales,
en pro de una sexualidad sana en los jvenes de la
institucin.
CAUSAS
Informacin errnea sobre el tema
Falta de acompaamiento por parte de
adultos responsables
Medios masivos saturan a los jvenes con
mensajes cargados de sexualidad.
CAUSAS DE CAUSAS
La institucin no cuenta con personas idneas
en la materia que guen a nuestros
estudiantes.
El tema del sexo sigue siendo tab para
padres y/o acudientes
Acceso no supervisado
CONSECUENCIAS
Enfermedades de transmisin sexual
Proyectos de vida truncados
Prdida de valores y autoestima
Aumento en la tasa de abortos
Pobreza
Maltrato infantil
Aumento de la prostitucin

EVALUACIN: La evaluacin y seguimiento
de la ejecucin de este proyecto, se llevar a cabo
30% de padres de familia con una informacin bsica y
fundamental para orientar y acompaar el proceso de
desarrollo sexual en sus hijos.
OBJETIVO GENERAL
Brindar herramientas y espacios que les permitan a los
alumnos asumir una postura clara y adecuada de su
propia sexualidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Buscar personas idneas que brinden las
orientaciones adecuadas a los estudiantes.
Preparar a travs de las escuelas de padres a
estos y/o a los acudientes para que aporten a la
formacin integral de las / los estudiantes
Sensibilizar a los padres y/o acudientes para que
establezcan un uso adecuado de las herramientas
de Internet.

IMPACTO
Concientizacin a los estudiantes sobre la
problemtica de la sexualidad en la juventud, a partir
de la transversalizacin de las reas

Orientacin a los padres de familia, sobre el tema de
la sexualidad juvenil, de tal manera que les permita un
acompaamiento ms efectivo de sus hijos en este
asunto.

Atencin personalizada de casos particulares a travs
de las distintas instancias de que disponga la
Institucin.




mediante la consignacin en los protocolos que se
elaboran de cada una de las actividades realizadas
en dicho proyecto y de la identificacin de
fortalezas y debilidades del mismo, con el fin de
ajustarlo en el futuro inmediato.
As mismo a travs del informe escrito que se presenta
peridicamente a rectora, con los avances y
dificultades; aprovechando tambin los registros de
asistencia a las Escuelas de Padres.
PLAN DE ACCIN
ACTIVIDAD TAREA RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS RESULTADO
Servicio de
psicologa
Remitir los
estudiantes
Seguimien-
to
Juan Carlos
Prez -
Mnica
Jurado
Ao lectivo. Alumnos
Psicologo
Formato de
remisin
Mayor Nivel de
satisfaccin y armona
en comunidad
educativa
Escuelas
saludables
Coordinar los
eventos
Juan Carlos
Prez -
Mnica
Jurado
Ao lectivo. Conferencistas
Salones
Aluimnos
Medios
Mayor bienestar
educativo



tecnolgicos
Programas
con polica
comunitaria
Contactar
los
conferencist
as
Programar
Coordinar
Evaluar
Juan Carlos
Prez
Mnica
Jurado
Ao lectivo. Conferencistas
Salones
Medios
tecnolgicos
Alumnos

Alumnos con
elementos claros para
abordar su sexualidad
Infancia y
adolescen-
cia
Contactar
los
conferencist
as
Programar
Coordinar
Evaluar
Juan Carlos
Prez -
Mnica
Jurado
Ao lectivo. Conferencistas
Salones
Medios
tecnolgicos
Alumnos

Mayor claridad en los
alumnos frente a
derechos y deberes
Comisara de
familia
Solicitar
servicio
Coordinar
intervencin
Evaluar
Juan Carlos
Prez -
Mnica
Jurado
Ao lectivo. Alumnos
Salones
Medios
tecnolgicos
Resolucin de
inquietudes
Acto cvico:
da del
gnero
Diseo,
planeacin y
ejecucin del
acto cvico.
Nelfi Duque,
Carlos
Albarracn.
Marzo 16. Carteleras
Sonido
Espacios fsicos
Videos.
Reflexin y
sensibilizacin sobre
la equidad de gnero.
Acto cvico:
conmemorac
in 1 de
Mayo
Diseo,
planeacin y
ejecucin del
acto cvico.
Mnica
Jurado y Luz
Dary Ardila.
Mayo 2. Sonido
Espacios fsicos
Alumnos

Reflexin y
dignificacin del
trabajo.
Acto cvico:
da del
idioma
Diseo,
planeacin y
ejecucin del
acto cvico.
Integrantes
del rea y el
proyecto.
Abril 23. Sonido
Carteleras
Alumnos
Reconocimiento de
nuestra lengua
materna.
Acto
cultural. Da
Navideo
Decoracin
de la
institucin
acorde a la
navidad, con
lecturas
alusivas.
Celebracin
de la navidad
y compartir.
Nelfi Duque,
Mnica
Jurado.
Luz dary
Ardila, Carlos
Albarracn,
Salomn
Castaeda y
Juan Carlos
Prez

Noviembre
23.
Elementos para
decorar,
artculos para
los regalos,
financieros,
aportes en
especie de los
estudiantes.
Fortalecimiento del
espritu navideo y la
sana convivencia en la
comunidad educativa.
Sub-
proyecto:
Organizar el
grupo de
Carlos
Albarracn
Ao lectivo. Alumnos
Escenario
Reconocimiento del
teatro como una forma



Teatro teatro y
preparar con
los
integrantes
al menos dos
obras de
teatro para
el ao.
Sonido
implementos
logsticos
de expresin de ideas
y sentimientos.
Acto
cultural. Da
de los
mejores
Seleccionar
los
postulados
en cada
categora
por valor de
estudiantes
y
profesores.
Gestionar los
recursos
para la
premiacin
de
reconocimien
tos
(medallas,
diplomas,
placas y
trofeos)
Nelfi Duque,
Mnica
Jurado.
Luz dary
Ardila, Carlos
Albarracn,
Salomn
Castaeda y
Juan Carlos
Prez.


Noviembre
22
Financieros,
fsicos y
humanos.
Motivacin a la calidad
por medio de
estmulos a la
comunidad educativa.




PROYECTO DE AULA 1 SENSIBILIZACIN AL ARTE
GRUPOS SPTIMO, OCTAVO, NOVENO, DCIMO Y ONCE
AREAS: LENGUA CASTELLANA Y EDUCACIN ARTSTICA
ETAPAS
Descripcin del Proyecto: Proyecto de tipo esttico, en el cual se busca que los alumnos gocen y
disfruten de diversas expresiones artsticas, estticas y literarias como lo son la pintura, la
escultura el libro y el cine, a partir de unas visitas y recorridos a un Museo, un Parque Biblioteca y
Sala de cine de uno de los Centros Comerciales cercanos a la Institucin, as mismo asistencia a una
obra de teatro.

Se asume una concepcin amplia del lenguaje que comprende, por una parte, el lenguaje verbal, que
abarca a su vez las diferentes lenguas que existen y por otra parte el lenguaje no verbal, en el que se
ubican los dems sistemas simblicos creados por las comunidades humanas para conformar sentidos
y para comunicarlos: la msica, los gestos, la escritura, la pintura, la escultura, entre otras opciones.

El lenguaje permite la creacin de una representacin conceptual de la realidad y, a la vez, ofrece la
oportunidad de darle forma concreta a dicha representacin. Ya sea de manera tendiente a la
objetividad como, por ejemplo, en el discurso tcnico y cientfico, o de manera subjetiva, con lo
cual surgen, entre otras, las expresiones emotivas y artsticas. As, diversas manifestaciones del
lenguaje le brindan al individuo la posibilidad de expresar sus sentimientos ms personales, en
modalidades como el diario ntimo, la literatura, la pintura, la msica, la caricatura, el cine, la
escultura.

Formar en el lenguaje para la expresin artstica implica pues, trabajar en el desarrollo de las
potencialidades estticas del estudiante, esto es propiciar el reconocimiento de las posibilidades
significativas que le ofrece el lenguaje, por medio de sus distintas manifestaciones, para formalizar
su manera particular de ver y comprender el mundo, y as recrearlo y ofrecerlo a otras miradas y
perspectivas. (tomado de Estndares Bsicos de Competencias del Lenguaje).

Tema problematizador:
Qu posibilidades y oportunidades de acercamiento con la cultura, la literatura y el arte en general
tienen nuestros estudiantes de la Institucin Educativa Alfonso Upegui Orozco?
Descubrimiento de una situacin







Qu?
El Municipio de Medelln a nivel cultural cuenta con muchos lugares que puedan ser aprovechados
por maestros y alumnos para el acercamiento al conocimiento y al goce desde lo esttico. Medelln,
es una ciudad que posee una serie de centros culturales, educativos y recreativos los cuales
ofrecen diversas alternativas de conocimiento para el pblico en general, conocimiento que queremos
aprovechar.

Acercarse de manera amigable a algunas manifestaciones artsticas, sensibilizando el espritu de los
estudiantes, de tal manera que puedan enfrentar su vida de manera diferente.

Reconocer diversas maneras de presentacin y usos del libro en el aula y en la vida misma.

Ampliar la perspectiva y la visin de la educacin y de la vida a partir de la participacin en
actividades culturales programadas por los Parques Bibliotecas de la ciudad.

Obtener una visin ms holstica del peridico, su elaboracin, su conformacin, distribucin y uso.

Por qu?
Desde las reas de Lengua Castellana y Artstica hay un vivo inters de confrontar el saber previo
de los alumnos frente a lo esttico con una realidad vista y percibida por ellos mismos al contactarse
con otros espacios culturales que visitarn en Medelln.

Concepto e importancia de un Museo
Concepto y caracterizacin de una obra de Teatro
Concepto e importancia de un parque biblioteca
Caractersticas del cine y sus principales elementos

Cmo?
A travs de salidas pedaggicas al Municipio de Medelln, en donde se realizarn recorridos a lugares
que poseen una connotacin cultural y educativa en su funcin.

Pasos:
Consulta por parte de los alumnos
Socializacin en el aula
Reconocimiento de zonas, lugares
Descripcin, caracterizacin y anlisis de cada lugar por parte de cada alumno.
Conversatorio en clase
Anlisis, complementacin y conclusiones






Dnde?
Municipio de Medelln: Museo de Antioquia, Parque Biblioteca Presbitero Jos Luis Arroyave en San
Javier y la Ladera, Sede del Colombiano, Sala de Cines Procinal y Teatro Popular de Medelln.

Quines?
Los alumnos de los grados: Sptimo, Octavo, Noveno, Dcimo y Once

Cundo?
En el mes de mayo y Agosto de 2012



Cronograma del Proyecto

FECHA

GRADO # ALUMNOS HORA LUGAR HORA - LUGAR HORA -
LUGAR
Mayo 9:00am.11:00
Museo
12:00-1:30pm
Biblioteca La Ladera
2:00pm-4:30pm
Comfenalco Guayabal
9:00am.- 11:00
Museo
12:00- 1:30pm
Biblioteca
2:00pm-4:30pm
Comfenalco Guayabal
9:00am.- 11:00
Museo
12:00- 1:30pm
Biblioteca
2:00pm-4:30pm
Comfenalco Guayabal

Agosto 9:00- 11:00am
Teatro.
12m 2pm
Cine
Teatro
Teatro Cine
Teatro Cine
Teatro Cine

Con qu?
Recursos Humanos:
Alumnos y docentes de Lengua Castellana y Artstica. Anfitriones de cada uno de los lugares a
visitar.

Recursos Materiales:
cuadernos de Lengua Castellana y artstica y lapiceros. Lugares a visitar. Solicitud de buses al
municipio para los traslados

Recursos econmicos:
Con el aporte econmico _____ por parte de cada uno de los alumnos de los distintos grados para el
pago del ingreso a Comfenalco

Recursos econmicos para la segunda salida de ________ correspondiente a la ida a cine y a la obra
de teatro.







Datos referenciales
Area: Humanidades N alumnos Ttulo
Sensibilizacin al arte
Intencin
Grado
Sptimo, Octavo,
Noveno, Dcimo,
Once
Docentes
Luz Dary Ardila
Restrepo.
Carlos Alberto
Albarracn
Juan Carlos Prez
Salomn
Castaeda

Propsito Pedaggico
Desarrollo de las
competencias bsicas del
lenguaje (Interpretativa,
argumentativa y
propsitiva) y de las
subcompetencias literaria
y pragmtica.
Intencin del docente

Acercar a los alumnos(as) a las
diferentes manifestaciones
artsticas, realizando diversas
visitas a lugares que manejen
lo artstico y literario,
conversatorios y escritos a
partir de las experiencias
obtenidas.
Tema:
Expresiones
artsticas



ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS FECHA LUGAR
Qu haremos? Con qu? Quines? Cundo? Dnde?
Motivacin a la
actividad
pedaggica

Alumnos
Grados sptimo,
octavo, noveno, dcimo
y once
Docentes Areas
responsables
Alumnos
Abril Medelln
Elaboracin de
Proyecto
Cuadernos de Lengua
Castellana
Docente Lengua
Castellana y Artstica
Abril
Consecucin de
las citas

Biblioteca, Museo y
Parque Recreativo
Docente Lengua
Castellana y Artstica
Mayo Medelln
Bsqueda de
transporte

Llamadas, cartas Apoyo de la Rectora Mayo
Recorrido a
Museo

Museo Antioquia Mayo
Reconocimiento
Parque
Biblioteca
Parque Biblioteca San
Javier
Mayo
Actividad de
integracin
Permisos, ingreso Docente Lengua
Castellana y Artstica
Mayo
Participacin
obra de teatro
Teatro Popular de
Medelln
Docente Lengua
Castellana y Artstica
Agosto
Cine foro Pelcula seleccionada Docente Lengua Agosto



Castellana y Artstica

PROYECTO DE AULA 2
UNA ADECUADA ESCUCHA COMO ESTILO DE VIDA EN
LA INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI
IDENTIFICACIN: Titulo del Proyecto: una adecuada escucha como estilo
de vida en La Institucin Educativa Alfonso Upegu
Responsables: rea de Humanidades
Fecha de inicio: febrero de 2012
Fecha de culminacin: Noviembre 2012
Desarrollo: Una hora semanal dentro del horario de Lengua Castellana.

Descripcin del Proyecto
Proyecto de carcter Comunicativo que est contenido dentro del Plan de rea de Humanidades, con el
cual pretendemos concientizar a los alumnos de los diferentes grados de la Institucin en relacin con
la importancia de escuchar al otro.

Pregunta problematizadora
De qu manera se puede lograr un nivel de conciencia por parte de los alumnos en relacin con la
escucha, de tal forma que influya positivamente en su aprendizaje, interrelacin con los dems y una
sana convivencia dentro y fuera del aula?

INTRODUCCIN AL PROYECTO
Escuchar es un proceso sicolgico que partiendo de la audicin, implica otras variables del sujeto como
son: la atencin, el inters y la motivacin. Es un proceso mucho ms complejo que la simple pasividad
que asociamos al dejar de hablar.

Escuchar significa centrarse en el otro pacientemente. Es l quien comunica. Adems de atender y
ponerse en disposicin de, es necesario acompaar y tratar de comprender cada vez mejor al que
habla.

El saber escuchar involucra muchos aspectos que debemos saber manejar a fin de optimizar
resultados positivos en nuestro comportamiento y en nuestras interrelaciones, de tal manera que se
manifieste un clima positivo, genere confianza, respeto, inters, atencin y buen aprendizaje.




odos pensamos que escuchar es importante, pero, cuntos de nosotros lo hacemos bien?. Segn la
observacin, se ha encontrado que una entre cien personas ha mostrado de verdad ser un buen
oyente. Mucha gente centra su atencin en lo que va a decir despus de que termine de hablar la otra
persona. Ni siquiera intentan comprobar lo que creen haber odo, y mucho menos reconocer el tono o
los matices emotivos. Se trata de errores fundamentales a la hora de emplear esta habilidad bsica.
Si no se tiene una buena habilidad de la escucha se corre el riesgo de recibir incorrectamente la
informacin, como tambin perturbando el trabajo armnico y productivo.

En los ltimos aos los especialistas han venido otorgando una atencin especial a la habilidad de la
escucha, dndole un tratamiento relativamente independiente dentro del desarrollo de las diferentes
reas, que contribuya al proceso de una buena comunicacin.
S
egn investigaciones, del tiempo total que dedicamos a la comunicacin, el 22% se emplea en leer y
escribir, el 23% en hablar, y el 55% en escuchar, lo que significa que pasamos ms tiempo escuchando
que hablando Esto no quiere decir, en manera alguna, que estemos ms dispuestos a escuchar que
hablar, sino que estamos ms expuestos a estar recibiendo informacin que a transmitirla, mxime
cuando nuestro papel actual y central es el de ser alumno.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
Teniendo en cuenta que el 55% del tiempo est destinado a escuchar, se hace necesario un trabajo
arduo y consiente en los estudiantes de la Institucin Educativa Alfonso Upegui, que fortalezca esta
hermosa habilidad, contribuyendo as a un ambiente armnico que propicie el buen desarrollo del
proceso de enseanza aprendizaje y por ende un mejor resultado en los objetivos propuestos.

Este proyecto va enfocado en el fortalecimiento de la habilidad de la escucha no solo como
estudiantes, sino tambin en el reconocimiento de la importancia de esta habilidad, en diferentes
mbitos y momentos de la vida.
OBJETIVOS
GENERAL
Propiciar la reflexin en los estudiantes entorno a la importancia de la escucha en diferentes
escenarios que les permita un buen desempeo en el proceso de aprendizaje y una buena formacin
como persona dispuesta a escuchar y transmitir.

ESPECIFICOS:
Conocer algunas nociones claras sobre la escucha, habilidad importante para un buen desempeo en el
proceso de enseanza aprendizaje.



Reconocer la importancia de manejar una buena escucha en los diferentes escenarios que la vida le
presente para propiciar un ambiente armnico.
Aplicar en los diferentes momentos de la vida la habilidad de la escucha, para asimilar y aportar
positivamente frente al debate que se est realizando.
ESTADO DEL ARTE: LA ESCUCHA ACTIVA
Uno de los principios ms importantes y difciles de todo el proceso comunicativo es el saber
escuchar. La falta de comunicacin que se sufre hoy da se debe en gran parte a que no se sabe
escuchar a los dems. Se est ms tiempo pendiente de las propias emisiones, que de los mensajes
que nos llegan de las dems personas. En esta necesidad propia de comunicar se pierde la esencia de
la comunicacin, es decir, poner en comn, compartir con los dems. Existe la creencia errnea de
que se escucha de forma automtica, pero no es as. Escuchar requiere un esfuerzo superior al que
se hace al hablar y tambin del que se ejerce al escuchar sin interpretar lo que se oye. Pero, qu es
realmente la escucha activa?.

La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin desde el punto de vista del que
habla. Cul es la diferencia entre el or y el escuchar?. Existen grandes diferencias. El or es
simplemente percibir vibraciones de sonido. Mientras que escuchar es entender, comprender o dar
sentido a lo que se oye. La escucha efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo
pasivo. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no slo lo que la persona est
expresando directamente, sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que
se est diciendo. Para llegar a entender a alguien se precisa asimismo cierta empata, es decir, saber
ponerse en el lugar de la otra persona.

Elementos que facilitan la escucha activa:
Disposicin psicolgica: prepararse interiormente para escuchar.
Observar al otro: identificar el contenido de lo que dice, los objetivos y los sentimientos.
Expresar al otro que le escuchas con comunicacin verbal (ya veo, umm, uh, etc.) y no verbal
(contacto visual, gestos, inclinacin del cuerpo, etc.).

Elementos a evitar en la escucha activa:
No distraernos, porque distraerse es fcil en determinados momentos. La curva de la atencin se
inicia en un punto muy alto, disminuye a medida que el mensaje contina y vuelve a ascender hacia el
final del mensaje, Hay que tratar de combatir esta tendencia haciendo un esfuerzo especial hacia la
mitad del mensaje con objeto de que nuestra atencin no decaiga.
No interrumpir al que habla.
No juzgar.
No ofrecer ayuda o soluciones prematuras.
No rechazar lo que el otro est sintiendo, por ejemplo: "no te preocupes, eso no es nada".



No contar "tu historia" cuando el otro necesita hablarte.
No contraargumentar. Por ejemplo: el otro dice "me siento mal" y t respondes "y yo tambin".
Evitar el "sndrome del experto": ya tienes las respuestas al problema de la otra persona, antes
incluso de que te haya contado la mitad.


Habilidades para la escucha activa:
Mostrar empata: Escuchar activamente las emociones de los dems es tratar de "meternos en su
pellejo" y entender sus motivos. Es escuchar sus sentimientos y hacerle saber que "nos hacemos
cargo", intentar entender lo que siente esa persona. No se trata de mostrar alegra, si siquiera de
ser simpticos. Simplemente, que somos capaces de ponernos en su lugar. Sin embargo, no significa
aceptar ni estar de acuerdo con la posicin del otro. Para demostrar esa actitud, usaremos frases
como: entiendo lo que sientes, noto que....

Parafrasear. Este concepto significa verificar o decir con las propias palabras lo que parece que el
emisor acaba de decir. Es muy importante en el proceso de escucha ya que ayuda a comprender lo
que el otro est diciendo y permite verificar si realmente se est entendiendo y no malinterpretando
lo que se dice. Un ejemplo de parafrasear puede ser: Entonces, segn veo, lo que pasaba era que...,
Quieres decir que te sentiste...?.

Emitir palabras de refuerzo o cumplidos. Pueden definirse como verbalizaciones que suponen un
halago para la otra persona o refuerzan su discurso al transmitir que uno aprueba, est de acuerdo o
comprende lo que se acaba de decir. Algunos ejemplos seran: "Esto es muy divertido"; "Me encanta
hablar contigo" o "Debes ser muy bueno jugando al tenis". Otro tipo de frases menos directas sirven
tambin para transmitir el inters por la conversacin: "Bien", "umm" o "Estupendo!".

Resumir: Mediante esta habilidad informamos a la otra persona de nuestro grado de comprensin o
de la necesidad de mayor aclaracin. Expresiones de resumen seran:
"Si no te he entendido mal..."
"O sea, que lo que me ests diciendo es..."
"A ver si te he entendido bien...."

Expresiones de aclaracin seran:
"Es correcto?"
"Estoy en lo cierto?"

SIETE REGLAS DEL ARTE DE ESCUCHAR.

1. No tener prisa en llegar a las conclusiones, la conclusin es la parte efmera de la bsqueda.




2. Aquel que ve depende de tu punto de vista, para lograr que mire desde all debe cambiar su punto
de vista.

3. Se puede comprender lo que el otro esta diciendo y debe asumir que hay razones en pedirle que
te ayude a ver las cosas desde su perspectiva.

4. Las emociones son los instrumentos de conocimiento fundamentales, si se sabe comprender su
lenguaje. No da informacin de que cosa ve, sino de cmo la ve, porque su cdigo es relacional y
analgico.

5. Un buen escuchador es un explorador de mundos posibles. Las seales ms importantes, para el
son aquellas que se presentan a la conciencia como insignificante y fastidioso, marginal e irritante,
porque es incongruente con la propia certeza.

6. Un buen escuchador toma con placer las paradojas del pensamiento y de la comunicacin
interpersonal. Afronta el disenso como la ocasin para ejercitar en un campo que le apasiona LA
GESTION CREATIVA DEL CONFLICTO.

7. Por ser experto en el arte de escuchar debe adoptar una metodologa humorstica. Cuando haya
aprendido a escuchar, el humor viene solo.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad Fecha Responsable Recursos Evaluacin
Sensibilizacin y
conceptualizacin al
estudiante sobre el
trmino la escucha
Primer perodo:
Una hora de
Lengua Castellana
de los martes,
cada quince das.
rea de
humanidades
Humanos,
logsticos,
personal
directivo
Socializacin de
saberes previos, anlisis
de la escucha en el
grupo, auto-evaluacin.
Anlisis de situaciones
presentadas que
afecten la armona y
desempeo del grupo
en las diferentes reas
del conocimiento
Segundo Perodo
en los mismos das
del primer periodo.
rea de
humanidades
Logsticos
y humanos
Observacin peridica,
hetero-evaluacin con
los docentes y
Coevaluacin con los
alumnos
Elementos a tener en
cuenta para una buena
actitud de la escucha
dentro y fuera del aula
Tercer perodo, los
jueves y viernes
con los grupos
seleccionados
respectivamente.
rea de
humanidades,
Humanos,
logsticos,

Seguimiento peridico
del manejo de la
escucha en los grupos,
estimulacin del grupo
ms sobresaliente en el
manejo de la escucha.
Apropiacin de la Cuarto perodo: los rea de Humanos, Confrontacin de lo



importancia de la
escucha por parte de
los estudiantes
jueves y viernes en
una de las horas de
Lengua Castellana
Humanidades logsticos. visto en clase con los
cambios dados en el
grupo.
Apreciacin y
sugerencias por parte
de los docentes.

METODOLOGA
La metodologa a emplear en el desarrollo de este proyecto es la participacin- accin y la
observacin, la investigacin accin educativa.
RECURSOS
Humanos: Estudiantes, Educadores, directivos, apoyo psicolgico de la institucin.
Logsticos: Tablero, marcadores, carteles, lminas, videos.
Financiero: Premiacin a los grupos destacados y a estudiantes en particular.
BIBLIOGRAFIA:
Wwwpsicologia-online.com
Marianella Sclavi y Otros''. Avventure Urbane. Progettare la citta con gli abitanti. Editorial
Eleuthera.Torino 2002
Gonzalez de Chaves, Lucila, Espaol y Literatura 7.Seg.Edic.Edi Bedout Editores SA.



INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: UNO
DOCENTES:______________________________________________________________________________________________________PROPSITO
DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas; mediante la interpretacin de
textos que tengan diferentes formatos y finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin masiva; para propiciar el desarrollo de la capacidad
creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par del aprestamiento del proceso inicial de lectura y escritura..
FACTORES REFERIDOS A: Comprensin y produccin textos. Literatura. Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS: GRAMATICAL: Se tiene en cuenta las reglas fonticas, morfolgicas, fonolgicas y sintcticas que determinan los enunciados lingsticos.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: comprensin de textos, desarrollo de la capacidad creativa y ldica. Decodificacin de imgenes. Desarrollo
de las habilidades comunicativas de la escuche y el habla.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
Conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

NACE MI AMOR POR LA
LITERATURA

Acercamiento a la literatura
infantil a travs de la
expresin oral y simblica.

Desarrollo de la capacidad
Descripcin oral en forma
detallada de elementos y
personas.

Narracin oral de eventos
Escucha con atencin y
realiza a partir de lo
escucha composiciones
escritas.

Realiza en grupo creaciones
artsticas y textuales.

Explica eventos en forma lgica y



A partir de la escucha de textos
literarios adquiero gusto y
sensibilidad por los gneros y
subgneros literarios.
creativa y ldica.

Decodificacin imgenes
para formar la unidad de un
texto narrativos.


Acercamiento a la
morfosintaxis.


Clasificacin de familias de
palabras.



significativos de su vida.

Clasificacin entre textos
orales y escritos.



Desarrollo de la esttica
de la caligrafa

Construccin de primeras
frases con significacin.

Se comunica de manera
creativa y con respeto.

Realiza las diferentes
actividades que se
plantean a partir de la
lectura y la escritura.

Participa en debates a
cerca de un tema
determinado.

Muestra actitud positiva
frente a las sugerencias
correcciones
encaminadas a su
formacin integral.

secuencial.

Establece relaciones entre palabras
e imgenes.

Pronuncia adecuadamente palabras
escritas sealadas en un texto
determinado.

Demuestra destreza en la realizacin
de dictados de palabras.

Distingue entre un cuento, una
fbula y una ancdota.
Lee textos de imgenes y palabras
escritas.






INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: DOS
DOCENTES:____________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Formar en los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista.
EJES CURRRICULARES/EJES GENERADORES/PENSAMIENTOS MATEMTICOS: teoras de la comunicacin y de la significacin en el
proceso del desarrollo humano
COMPETENCIAS: comunicativa: pragmtica y literaria
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: la expresin de textos orales y escritos para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y
ldica.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
Conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
Actitudinales

NACE MI AMOR POR LA
ESCRITURA.


Identificar en una lista de
Trazar las vocales en
papel grandes.
Exponer las en el grupo.
Escucha con atencin y
realiza a partir de lo
escucha composiciones
Palabras escritas sealadas en un
texto determinado.





A partir de la escucha de
textos identificar smbolos
grficos y escribir palabras.

letras las vocales en
mayscula y minscula.


Leer palabras con cada
una de las vocales.
Individualmente
expresar palabras que
comiencen con cada
vocal.
Escribir palabras con
cada una de las vocales.

escritas.
Realiza las diferentes
actividades que se
plantean a partir de la
lectura y la escritura.

Participa en debates a
cerca de un tema
determinado.

Muestra actitud
positiva frente a las
sugerencias
correcciones
encaminadas a su
formacin integral.

Clasifica correctamente las
palabas segn las slabas.

Responde positivamente a los
dictados de palabras.

Hace las respectivas
correcciones.
Maneja adecuada y
organizadamente sus trabajos.

Diferencia los textos que se le
leen.








INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: TRES
DOCENTES:____________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas;
mediante la interpretacin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin
masiva; para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par del aprestamiento del
proceso inicial de lectura y escritura..
FACTORES REFERIDOS A: Comprensin y produccin textos. Literatura. Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS:
GRAMATICAL: Se tiene en cuenta las reglas fonticas, morfolgicas, fonolgicas y sintcticas que determinan los enunciados lingsticos.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: comprensin de textos, desarrollo de la capacidad creativa y ldica. Decodificacin de
imgenes. Desarrollo de las habilidades comunicativas de la escuche y el habla.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos Conocimientos Conocimientos



Conceptuales procedimentales actitudinales

NACE MI AMOR POR LA
LITERATURA

A partir de la escucha de
textos literarios adquiero
gusto y sensibilidad por los
gneros y subgneros
literarios.
Observacin y descripcin
de diferentes medios de
comunicacin.


Concepto, tipos,
caractersticas de los
textos con imagen.



Construccin de frases y
prrafos. Produccin de
textos descriptivos.


Comprensin de los
significados de diversas
imgenes

Claridad, honestidad,
respeto a los acuerdos
y el mejor argumento
en la conversacin y el
dilogo.

Comprensin de los
significados de
diversas imgenes

Expone con claridad y
honradez sus ideas en la
comunicacin.
Asume en el proceso
conversatorio el respeto
al acuerdo.
Comprende las mejores
razones para comunicarse
de manera adecuada.
Reconoce los principales
elementos constitutivos
de un proceso de
comunicacin.
Compara entre quin
produce el texto y quin lo
interpreta.
Distingue los personajes
de una narracin en
imgenes.









INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL
2012
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: CUATRO
DOCENTES: ____________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas;
mediante la interpretacin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin
masiva; para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par del aprestamiento del
proceso inicial de lectura y escritura.
EJES CURRRICULARES/EJES GENERADORES/PENSAMIENTOS MATEMTICOS: teoras de la comunicacin y de la significacin en el
proceso del desarrollo humano
COMPETENCIAS: comunicativa: pragmtica y literaria
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: la expresin de textos orales y escritos para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y
ldica.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO



Conocimientos
Conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
Actitudinales

NACE MI AMOR POR LA
ESCRITURA.

A partir de la escucha de
textos identificar smbolos
grficos y escribir palabras.

Realizar, observar y
describir diversas
conversaciones
espontneas y prcticas
discursivas en los mbitos
publicitarios, periodsticos
y acadmicos.

Realizar lectura de textos
cortos.

Realizar producciones
escritas seguidas unas
instrucciones.

Retroalimentacin y
afirmacin de la lengua
escrita para hacer del
rea un proceso
asequible y entendible.

Produccin de palabras,
frases y textos
descriptivos.

Lectura de textos
cortos.
Comprensin de
palabras en diferentes
textos, ideas,
conceptos y medios de
comunicacin.


Utiliza de acuerdo al contexto
un vocabulario adecuado.
Expresa en forma clara sus
ideas y sentimientos.
Identifica los aspectos de la
conversacin
Describe situaciones orales
en los mbitos publicitarios,
periodsticos y acadmicos.
Reconoce su potencial oral al
utilizar trovas, chistes y
retahlas.









INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: UNO
DOCENTES:________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas;
mediante la interpretacin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin
masiva; para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par del aprestamiento del
proceso inicial de lectura y escritura.
FACTORES REFERIDOS A: Comprensin y produccin textos. Literatura. Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS: GRAMATICAL: Se tiene en cuenta las reglas fonticas, morfolgicas, fonolgicas y sintcticas que determinan los enunciados
lingsticos.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: comprensin de textos, desarrollo de la capacidad creativa y ldica. Decodificacin de
imgenes. Desarrollo de las habilidades comunicativas de la escuche y el habla.




PROYECTO

CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO

Utiliza de acuerdo al contexto un
vocabulario adecuado.
Expresa en forma clara sus ideas
y sentimientos.
Describe situaciones orales en los
mbitos publicitarios,
periodsticos y acadmicos.
Reconoce su potencial oral al
utilizar trovas, chistes y
retahlas.
Utiliza la entonacin y los matices
de la voz para alcanzar su
propsito en diferentes
situaciones comunicativas.
Tiene en cuenta los aspectos
semnticos y morfosintcticos de
acuerdo con la situacin
comunicativa en la que interviene.
Conocimientos
Conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
Actitudinales

NACE MI AMOR POR LA
LITERATURA

Por medio de la lectura
fontica, decodificacin
primaria, y reconocimiento de
los medios de comunicacin
me acerco significativamente
a producciones literarias.

Fortalecimiento de la
lectura y la escritura a
partir de contenidos
significativos.
Decodificacin primaria a
partir de signos, smbolos
y seales.
Conocimiento de los
elementos que conforman
la oracin, el prrafo y el
texto.
Caracterizacin de los
medios de comunicacin y
su funcin social.
Asimilacin de los
elementos bsicos para la
oralidad
Comprensin y
construccin de textos
primarios con
significacin.
Relacin semntica de
smbolos, signos y
seales con respecto a
su cotidianidad.
Comprensin de diversos
textos con base en las
habilidades
comunicativas
adquiridas.
Observacin y
descripcin de
diferentes medios de
comunicacin.
Construccin de frases,
Inters y agrado por la
lectura.
Realiza las actividades
propuestas en clase.
Exhibe responsabilidad
en sus compromisos
escolares.
Seleccin apropiada y
pertinente para su
formacin integral de
los contenidos vistos
en los medios de
comunicacin.



prrafos y textos
descriptivos.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: DOS
DOCENTES:________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas;
mediante la interpretacin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin
masiva; para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par del aprestamiento del
proceso inicial de lectura y escritura.
FACTORES REFERIDOS A: Comprensin y produccin textos. Literatura. Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS: GRAMATICAL: Se tiene en cuenta las reglas fonticas, morfolgicas, fonolgicas y sintcticas que determinan los enunciados
lingsticos.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: comprensin de textos, desarrollo de la capacidad creativa y ldica. Decodificacin de



imgenes. Desarrollo de las habilidades comunicativas de la escuche y el habla.

PROYECTO

CONTENIDOS
INDICADORES DE

DESEMPEO
Identifica la silueta o el formato
de los textos que lee.


Comenta sus programas favoritos
de radio o televisin.


Elabora hiptesis acerca del
contenido global de los textos
antes y durante el proceso de
lectura apoyado en sus vivencias
y conocimientos previos.

Conocimientos
Conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
Actitudinales

NACE MI AMOR POR LA
ESCRITURA

Por medio de la lectura
fontica, decodificacin
primaria, escribo
composiciones sencillas.

Conceptos de los niveles
fnico, morfosintctico,
lexical y organizacional en
textos narrativos.

Construccin de frases y
prrafos. Produccin de
textos descriptivos.

Comprensin de diversos
textos con base en las
habilidades 1-15. Manejo
de la recuperacin,
almacn de conceptos,
sinnimos y
Conceptualizacin.
Realizacin, observacin
y descripcin de
diferentes lenguajes
gestuales.

Manejo, observacin y
descripcin.
Realizacin, observacin
y descripcin de
diversas conversaciones
espontneas y de
prcticas discursivas en
los mbitos
publicitarios,
periodsticos y
acadmicos.
Inters y gusto por la
narracin de fbulas,
cuentos, relatos
mitolgicos, leyendas y
poesas.

Intereses, gustos y
motivaciones frente a
las estrategias
cognitivas, meta
cognitivas ambiental y
de apoyo para la
produccin e
interpretacin textual
y la expresin oral.



Observacin y descripcin
de diferentes medios de
comunicacin.

Narracin e
interpretacin de
fbulas, cuentos, relatos
mitolgicos, leyendas y
poesas.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: TRES
DOCENTES: ________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas;
mediante la interpretacin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin
masiva; para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par del aprestamiento del
proceso inicial de lectura y escritura.

FACTORES REFERIDOS A: Comprensin y produccin textos. Literatura. Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS:



GRAMATICAL: Se tiene en cuenta las reglas fonticas, morfolgicas, fonolgicas y sintcticas que determinan los enunciados lingsticos.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: comprensin de textos, desarrollo de la capacidad creativa y ldica. Decodificacin de
imgenes. Desarrollo de las habilidades comunicativas de la escuche y el habla.

PROYECTO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Reconoce la funcin social
de los textos que lee.
Describe algunos medios
de comunicacin como
radio, televisin, prensa
etc.
Identifica la silueta o el
formato de los textos que
lee.
Comenta sus programas
favoritos de radio o
televisin.
Elabora hiptesis acerca
del contenido global de los
textos antes y durante el
proceso de lectura
apoyado en sus vivencias y
conocimientos previos.
Identifica la informacin
que emiten los medios de
Conocimientos
Conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
Actitudinales

NACE MI AMOR POR LA
LITERATURA

Por medio de la lectura
fontica, decodificacin
primaria, y reconocimiento de
los medios de comunicacin
me acerco significativamente
a producciones literarias.

Asimilar
significativamente el
proceso de adquisicin de
la lengua escrita como
introduccin de la
produccin textual.

Comprender el proceso de
la lectura fontica,
decodificacin primaria y
de los medios de
comunicacin.

Retroalimentacin y
afirmacin de la lengua
escrita para hacer del
rea un proceso
asequible y entendible.

Produccin de palabras,
frases y textos
descriptivos.

Comprensin de palabras
en diferentes textos,
ideas, conceptos y
Intereses, gustos y
motivaciones frente a
las estrategias
cognitivas,
metacognitivas
ambiental y de apoyo
para la produccin e
interpretacin textual
y la expresin oral.

Inters y agrado en la
construccin de
frases, prrafos y



Incrementar la
creatividad escritora por
medio de frases, prrafos
y textos descriptivos.
medios de comunicacin. textos descriptivos. informacin masiva y la
forma de presentarla.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL
2012
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: CUATRO
DOCENTES:________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas;
mediante la interpretacin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin
masiva; para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par del aprestamiento del
proceso inicial de lectura y escritura.
FACTORES REFERIDOS A: Comprensin y produccin textos. Literatura. Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos.
COMPETENCIAS:



GRAMATICAL: Se tiene en cuenta las reglas fonticas, morfolgicas, fonolgicas y sintcticas que determinan los enunciados lingsticos.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: comprensin de textos, desarrollo de la capacidad creativa y ldica. Decodificacin de
imgenes. Desarrollo de las habilidades comunicativas de la escuche y el habla.

PROYECTO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO


Aplica con recursividad la
adquisicin de la lengua
escrita por medio de la
produccin textual.
Determina el tema,
propsito, posible lector
de su texto.
Elige el tipo de texto que
requiere su propsito
comunicativo.
Busca informacin en
distintas fuentes.
Elabora un plan para
organizar sus ideas.
Conocimientos
Conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
Actitudinales

NACE MI AMOR POR LA
ESCRITURA

Por medio de la lectura
fontica, decodificacin
primaria, escribo
composiciones sencillas.

Asimilar
significativamente el
proceso de adquisicin de
la lengua escrita como
introduccin de la
produccin textual.

Incrementar la
creatividad escritora por
medio de frases, prrafos
y textos descriptivos.

Realizar, observar y
describir diversas
Realizacin, observacin
y descripcin diversas
conversaciones
espontneas y prcticas
discursivas en los
mbitos publicitarios,
periodsticos y
acadmicos.

Dominio de estrategias
cognitivas,
metacognitivas,
ambientales y de apoyo
para la produccin e
interpretacin textual
y el discurso oral.

Mejoramiento de las
condiciones de la
comunicacin para
comprender la
naturaleza tica del
quehacer literario y



conversaciones
espontneas y prcticas
discursivas en los mbitos
publicitarios, periodsticos
y acadmicos.

textual.



INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: UNO
DOCENTES:_____________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas;
mediante la interpretacin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin
masiva; para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par del aprestamiento del
proceso inicial de lectura y escritura.
EJES CURRRICULARES/EJES GENERADORES/PENSAMIENTOS MATEMTICOS



COMPETENCIAS: Adquiere el hbito de la lectura, realiza interpretaciones y comentarios de los textos que lee. Lee y produce textos que
circulan en la sociedad.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: Argumentativa: Capacidad para dar sus puntos de vista - Capacidad para expresarse con
confianza ante los dems.
Propositiva: Capacidad para proponer otros temas y desenvolverse dentro del grupo.
Interpretativa: Con mis acciones contribuyo a una mejor convivencia y a la paz en el aula y en la institucin en general.

PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
NACE MI AMOR POR LA
LITERATURA

A partir de la lectura
significativa, decodificacin
secundaria y acercamiento a
los medios de comunicacin.

Concepto de Lectura
decodificacin secundaria,
medios de comunicacin,
clases, caractersticas,
funcin social.


Concepto de la lengua
escrita, frases, prrafos,
textos descriptivos.
Observacin,
descripcin y
comparacin de
diferentes medios de
comunicacin y textos.


Elaboracin de esquemas
y resmenes.
Inters y agrado por la
lectura fontica,
decodificacin
primaria y los medios
de comunicacin.



Inters y agrado en la
construccin de

Identifica el propsito
comunicativo y la idea global de
un texto.

Compara noticieros, caricaturas,
dibujos animados, anuncios etc.

Elabora esquemas y resmenes





Construccin de frases y
prrafos. Produccin de
textos descriptivos.

frases, prrafos y
textos descriptivos.
que dan cuenta del sentido del
texto.

Utiliza los medios de informacin
masiva para incorporarla a su
esquema de conocimiento de
manera significativa.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: DOS
DOCENTES:_____________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas;
mediante la interpretacin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin
masiva; para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par del aprestamiento del
proceso inicial de lectura y escritura.



EJES CURRRICULARES/EJES GENERADORES/PENSAMIENTOS MATEMTICOS
COMPETENCIAS: Adquiere el hbito de la lectura, realiza interpretaciones y comentarios de los textos que lee. Lee y produce textos que
circulan en la sociedad.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: Argumentativa: Capacidad para dar sus puntos de vista - Capacidad para expresarse con
confianza ante los dems.
Propositiva: Capacidad para proponer otros temas y desenvolverse dentro del grupo.
Interpretativa: Con mis acciones contribuyo a una mejor convivencia y a la paz en el aula y en la institucin en general.

PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
NACE MI AMOR POR LA
ESCRITURA

A partir de la lectura
significativa, decodificacin
secundaria y acercamiento a
los medios de comunicacin.

LENGUAJE GESTUAL DE
LA ORALIDAD
Concepto de lenguaje
gestual, clases y
caractersticas.
NIVELES
LINGUSTICOS
TEXTUALES
Conceptos de los niveles
Observacin, descripcin
y comparacin de
diferentes medios de
comunicacin y textos.
Elaboracin de esquemas
y resmenes.
Realizacin, observacin,
descripcin y
comparacin de diversas
Inters y agrado en la
construccin de
frases, prrafos y
textos descriptivos.


Inters y gusto por la
narracin de fbulas,
cuentos, relatos
Desarrolla un plan textual para la
produccin del texto descriptivo.

Revisa, corrige y socializa sus
escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de sus compaeros y
aspectos gramaticales y
ortogrficos de la lengua.



fnico, morfosintctico,
lexical y organizacional en
textos descriptivos.

conversaciones
espontneas y de
prcticas discursivas en
los mbitos religioso,
literario, cotidiano y
mdico donde se aplican
las funciones.Narracin
e interpretacin de
fbulas, cuentos, relatos
mitolgicos, leyendas,
guiones de teatro y
poesas.
mitolgicos, leyendas,
guiones de teatro y
poesas

Describe personas, objetos y
lugares en forma detallada


Describe eventos de manera
secuencial
Elabora instrucciones que
evidencian secuencias lgicas en
la realizacin de acciones.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: TRES
DOCENTES:_____________________________________________________________________________________________________



PROPSITO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas;
mediante la interpretacin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin
masiva; para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par del aprestamiento del
proceso inicial de lectura y escritura.
EJES CURRRICULARES/EJES GENERADORES/PENSAMIENTOS MATEMTICOS
COMPETENCIAS: Adquiere el hbito de la lectura, realiza interpretaciones y comentarios de los textos que lee. Lee y produce textos que
circulan en la sociedad.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: Argumentativa: Capacidad para dar sus puntos de vista - Capacidad para expresarse con
confianza ante los dems
Propositiva: Capacidad para proponer otros temas y desenvolverse dentro del grupo.
Interpretativa: Con mis acciones contribuyo a una mejor convivencia y a la paz en el aula y en la institucin en general.

PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
NACE MI AMOR POR LA
LITERATURA

A partir de la lectura
significativa, decodificacin
Asimilar
significativamente el
proceso de adquisicin de
la lengua escrita como
introduccin de la
Realizacin, observacin
y descripcin diversas
conversaciones
espontneas y prcticas
discursivas en los
mbitos religioso,
Disfrute de las obras
literarias: cuentos,
fbulas, mitos y
leyendas, guiones de
teatro y poesas.
Goza con la lectura y
elaboracin de cuentos,
fbulas, mitos, leyendas,
guiones de teatro y poesas.
Recrea relatos y cuentos
cambiando personajes,
ambientes y hechos desde



secundaria y acercamiento a
los medios de comunicacin.

produccin textual.

Incrementar la
creatividad escritora por
medio de frases, prrafos
y textos descriptivos.
literario, cotidiano y
mdico donde se aplican
las funciones.
otras pocas.
Comprende las mejores
razones para comunicarse de
manera adecuada.
Reconoce los principales
elementos constitutivos de un
proceso de comunicacin.
Identifica y compara entre
quin produce el texto y quin
lo interpreta.
Identifica la intencin de
quien produce el texto.
Distingue quin produce un
mensaje, quin lo interpreta y
que papel juega cada uno.



INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: CUATRO
DOCENTES:____________________________________________________________________________________________________



PROPSITO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintas intenciones y necesidades comunicativas;
mediante la interpretacin de textos que tengan diferentes formatos y finalidades, adems del reconocimiento de los medios de comunicacin
masiva; para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y ldica, y enriquecer procesos comunicativos autnticos. A la par del aprestamiento del
proceso inicial de lectura y escritura.
EJES CURRRICULARES/EJES GENERADORES/PENSAMIENTOS MATEMTICOS
COMPETENCIAS: Adquiere el hbito de la lectura, realiza interpretaciones y comentarios de los textos que lee. Lee y produce textos que
circulan en la sociedad.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA: Argumentativa: Capacidad para dar sus puntos de vista - Capacidad para expresarse con
confianza ante los dems
Propositiva: Capacidad para proponer otros temas y desenvolverse dentro del grupo.
Interpretativa: Con mis acciones contribuyo a una mejor convivencia y a la paz en el aula y en la institucin en general.

PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
NACE MI AMOR POR LA
ESCRITURA

A partir de la lectura
significativa, decodificacin
Comprender los
significados de diversas
imgenes y texto escrito.

Dominar estrategias
Utilizar la literatura
para el desarrollo de la
imaginacin y la
lectoescritura en el
proceso cognitivo a
travs de la fbula,
Disfruta de las obras
literarias: cuentos,
fbulas, mitos y
leyendas, guiones de
teatro y poesas.
Relaciona grficas y texto
escrito
Expone de manera oral lo
que dicen los mensajes
cifrados, jeroglficos,
pictogramas, etc.
Entiende el lenguaje



secundaria y acercamiento a
los medios de comunicacin.

cognitivo, meta cognitivo,
ambiental y de apoyo para
la produccin e
interpretacin textual y el
discurso oral.


cuentos, mitos, leyendas,
guiones de teatro y
poesas.

Mejoramiento de las
condiciones de la
comunicacin y la
comprensin.
empleado en historietas y
otros tipos de textos con
imgenes fijas.
Reconoce la temtica de
caricaturas, tiras cmicas,
historietas, anuncios
publicitarios y otros
medios de expresin
grfica.
Ordena y completa la
secuencia de vietas que
conforman una historieta





INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: UNO



DOCENTES:_____________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Manejar con propiedad la lectura crtica para profundizar la decodificacin secundaria en conceptos, frases, puntuacin,
aromatizacin, inferencia proposicional y pensamiento y los medios de comunicacin.
EJES CURRRICULARES/EJES GENERADORES/PENSAMIENTOS MATEMTICOS
COMPETENCIAS: interpretacin textual, produccin textual, discurso oral, tica comunicativa, esttica del lenguaje.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA

PROYECTO


CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
LECTURA
DECODIFICACIN
SECUNDARIA, MEDIOS DE
COMUNICACIN

Concepto de Lectura
decodificacin secundaria,
medios de comunicacin,
clases, caractersticas,
funcin social.



Observacin,
descripcin y
comparacin de
diferentes medios de
comunicacin y textos.


Elaboracin de esquemas
Inters y agrado por la
lectura fontica,
decodificacin
primaria y los medios
de comunicacin.


Inters y agrado en la
Comprende palabras, conceptos e
ideas en diversos textos
informativos, narrativos e
informativos.


Reconoce las caractersticas de
los diversos medios de



y resmenes.



Anlisis literario de
fbulas, cuentos, relatos
mitolgicos, leyendas,
guiones de teatro y
poesas.


construccin de
textos narrativos e
informativos.

comunicacin.


Selecciona y clasifica la
informacin emitida por los
medios de comunicacin.


Comprende los aspectos formales
y conceptuales al interior del
texto.




INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012



GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: DOS
DOCENTES:____________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Manejar con propiedad la lectura crtica para profundizar la decodificacin secundaria en conceptos, frases, puntuacin,
aromatizacin, inferencia proposicional y pensamiento y los medios de comunicacin.
EJES CURRRICULARES/EJES GENERADORES
COMPETENCIAS: interpretacin textual, produccin textual, discurso oral, tica comunicativa, esttica del lenguaje.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA

PROYECTO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPRO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
LECTURA Y ESCRITURA DE
TEXTOS PARA LA
COMUNICACIN

LENGUAJE GESTUAL DE
LA ORALIDAD
Concepto de lenguaje
gestual, clases y
caractersticas.

NIVELES
LINGUSTICOS
Construccin de textos
narrativos e
informativos.

Realizacin, observacin,
descripcin y
comparacin de diversas
conversaciones
Inters y gusto por el
anlisis literario de
fbulas, cuentos,
relatos mitolgicos,
leyendas, guiones de
teatro y poesas.

Valoracin del lenguaje
Elige un tema para producir un
texto teniendo en cuenta un
propsito, las caractersticas del
interlocutor y las exigencias del
contexto.

Realiza un plan para elaborar
textos narrativos e informativos.



TEXTUALES
Conceptos de los niveles
fnico, morfosintctico,
lexical y organizacional en
textos narrativos e
informativos.




espontneas y de
prcticas discursivas en
los mbitos religioso,
literario, cotidiano y
mdico donde se aplican
las funciones.

Anlisis literario de
fbulas, cuentos, relatos
mitolgicos, leyendas,
guiones de teatro y
poesas.
Realizacin, observacin
y descripcin de
diferentes lenguajes
gestuales.

gestual.

Intereses, gustos y
motivaciones frente a
las estrategias
cognitivas, meta
cognitivas ambiental y
de apoyo para la
produccin e
interpretacin textual
y la expresin oral.

Identifica las caractersticas de
textos narrativos.

Reflexiona acerca de la realidad a
partir de textos informativos.

Realiza procesos de clasificacin
y organizacin para producir
textos narrativos e informativos.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES



ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: TRES
DOCENTES:_____________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Manejar con propiedad la lectura crtica para profundizar la decodificacin secundaria en conceptos, frases, puntuacin,
aromatizacin, inferencia proposicional y pensamiento y los medios de comunicacin.
EJES CURRRICULARES/EJES GENERADORES/PENSAMIENTOS MATEMTICOS
COMPETENCIAS: interpretacin textual, produccin textual, discurso oral, tica, comunicativa, esttica del lenguaje.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA

PROYECTO


CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPRO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

LECTURA,
INTERPRETACIN Y
CREACIN DE TEXTOS
PARA LA COMUNICACIN
Identificar los diferentes
tipos de prrafos para
mejorar la produccin
textual.

Manejar con propiedad
la lectura crtica para
profundizar la
decodificacin
secundaria en conceptos,
frases, puntuacin,
Desarrolla la capacidad
reflexiva para
construir textos
descriptivos e
informativos.
Comprender palabras,
conceptos e ideas en diversos
textos informativos,
narrativos e informativos.
Reconoce las caractersticas
de los diversos medios de
comunicacin.
Selecciona y clasifica la



Desarrollar habilidades en
el manejo de hipertextos
para una mejor produccin
textual.

Construir textos
narrativos para elevar la
produccin y la esttica
narrativa.
Construccin de artculos
para el peridico.

Incorporacin de
significados y palabras a
su competencia lxica.
inferencia proposicional
y pensamiento y los
medios de comunicacin.


Produccin de textos
narrativos.

Reflexin acerca de la
produccin de textos
descriptivos e
informativos
informacin emitida por los
medios de comunicacin.
Comprende los aspectos
formales y conceptuales al
interior del texto.





INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO



PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: CUATRO
DOCENTES:_____________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: Manejar con propiedad la lectura crtica para profundizar la decodificacin secundaria en conceptos, frases, puntuacin,
aromatizacin, inferencia proposicional y pensamiento y los medios de comunicacin.
EJES CURRRICULARES
COMPETENCIAS: interpretacin textual, produccin textual, discurso oral, tica comunicativa, esttica del lenguaje.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA

PROYECTO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPRO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

LECTURA, COMPRENSIN Y
ESCRITURA DE TEXTOS
PARTA LA COMUNICACIN

Analizar diferentes
textos literarios: Cuentos,
fbulas, poesas, mitos,
leyendas y guiones de
teatro.
Realizacin, observacin
y descripcin diversas
conversaciones
espontneas y prcticas
discursivas en los
mbitos publicitarios,
Realizar, observar y
describir diversas
conversaciones
espontneas y
prcticas discursivas
en los mbitos
Organiza sus ideas para
producir un texto oral,
teniendo en cuenta su
realidad y sus propias
experiencias.
Selecciona el lxico apropiado
y acomoda su estilo al plan de
exposicin y al contexto




Reconocer a travs del
lenguaje las reglas bsicas
de los actos
comunicativos, aceptar al
otro, respetar el acuerdo,
respetar los turnos
conversacionales y el
mejor argumento para
adquirir una comunicacin
fundamentada en valores
ticos.


periodsticos y
acadmicos donde se
aplican las funciones.

Anlisis literario de
textos literarios de
cuentos, fbulas,
poesas, mitos, leyendas
y guiones de teatro.
Reconocimiento y
respeto a los
compromisos ticos y
morales implicados en la
comunicacin.
publicitarios,
periodsticos y
acadmicos donde se
aplican las funciones.

comunicativo.
Describe situaciones orales
en los mbitos publicitarios,
periodsticos y acadmicos.
Reconoce en los textos
literarios elementos como
tiempo, espacio, accin,
personajes, temas etc.
Disfruta de la lectura de
fbulas, cuentos, poemas,
mitos, leyendas y los analiza



INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: UNO
DOCENTES:____________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO: EJES CURRICULARES
COMPETENCIAS: interpretacin textual, produccin textual, discurso oral, literatura, tica comunicativa, desarrollo del pensamiento, otros
sistemas simblicos.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA
PROYECTO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPRO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

LEO Y APRENDO

Manejar con propiedad la
lectura crtica para


Concepto de Lectura
decodificacin secundaria,
medios de comunicacin,
clases, caractersticas,


Observacin,
descripcin y
comparacin de
diferentes medios de


Inters y agrado por la
lectura decodificacin
terciaria y los medios
Elabora planes textuales para
comprender la informacin
seleccionada de los medios de
comunicacin

Identifica y usa algunas



profundizar la decodificacin
terciaria en conceptos,
frases, puntuacin,
cromatizacin, inferencia
proposicional y pensamiento y
los medios de comunicacin.


funcin social.

Dominio de estrategias
cognitivas, meta
cognitivas, ambientales y
de apoyo para la
produccin e
interpretacin textual y el
discurso oral.



comunicacin y textos.

Elaboracin de
resmenes, cuadros
sinpticos, fichas.

Recreacin de la lectura
a partir del ambiente y
el contexto en se
relaciona.


de comunicacin.

Inters y agrado en la
construccin de
textos explicativos e
informativos.

estrategias para buscar
seleccionar y almacenar
informacin: resmenes, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales y
fichas
Compara las diversas estrategias.

Utiliza diferentes estrategias
cognitivas, meta cognitivas,
ambientales y de apoyo para la
produccin e interpretacin
textual y el discurso oral.









INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: DOS
DOCENTES:___________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO:
EJES CURRRICULARES
COMPETENCIAS: interpretacin textual, produccin textual, discurso oral, literatura, tica comunicativa, desarrollo del pensamiento, otros
sistemas simblicos.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA
PROYECTO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPRO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

PRODUZCO DESDE MI
REALIDAD

TEXTOS EXPLICATIVOS,
INFORMATIVOS
Concepto de textos
explicativos e
Realizacin, observacin,
descripcin y
comparacin de diversas
conversaciones
espontneas y de
Inters y agrado en la
construccin de
textos explicativos e
informativos.
Valoracin de la
Produce textos informativos y
explicativos con base en planes y
recoleccin de la informacin de
diversos medios.



Identificar los diferentes
tipos de prrafos para
mejorar la produccin textual.

informativos.
Concepto de enunciacin,
situacin de enunciacin,
conversacin espontnea y
clases.

mbitos institucional,
poltico y administrativo.
Conceptos y tipos de las
funciones de las relaciones
sociales, intimidad,
pblica, esttica y ldica
de la oralidad.


prcticas discursivas en
los mbitos
institucional, poltico y
administrativo.

Construccin de textos
explicativos e
informativos.
Anlisis literario de
fbulas, cuentos, relatos
mitolgicos, leyendas,
guiones de teatro y
poesas.

conversacin
espontnea y de las
funciones de las
prcticas discursivas
en los mbitos
institucional, poltico y
administrativo.
Inters y gusto por el
anlisis literario de
fbulas, cuentos,
relatos mitolgicos,
leyendas, guiones de
teatro y poesas

Socializa y analiza los textos
producidos

Utiliza diversas estrategias para
producir textos informativos y
explicativos

Rescribe el texto a partir de las
correcciones propuestas.








INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: TRES
DOCENTES: ____________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO:
EJES CURRRICULARES
COMPETENCIAS: interpretacin textual, produccin textual, discurso oral, literatura, tica comunicativa, desarrollo del pensamiento, otros
sistemas simblicos.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA
PROYECTO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
LECTURA
DECODIFICACIN
TERCIARIA, MEDIOS DE
Manejar con propiedad la
lectura crtica para
profundizar la
decodificacin terciaria en
Interpretacin de
textos y de los medios
de comunicacin
aplicando la lectura
Mejoramiento de la
produccin textual,
desde la comprensin
de prrafos y textos
Elabora planes textuales para
comprender la informacin
seleccionada de los medios de
comunicacin
Identifica y usa algunas



COMUNICACIN


conceptos, frases,
puntuacin, inferencia
proposicional y
pensamiento y los medios
de comunicacin.


decodificacin terciaria.

Identificar los
diferentes tipos de
prrafos para mejorar la
produccin textual.

Desarrollar habilidades
en el manejo de
hipertextos para una
mejor produccin
textual.

Construir textos
informativos y
explicativos.


sencillos.
Construccin de
artculos para el
peridico.
Incorporacin de
significados y palabras
a su competencia
lxica.
Produccin de textos
informativos y
explicativos.
estrategias para buscar
seleccionar y almacenar
informacin: resmenes,
cuadros sinpticos, mapas
conceptuales y fichas
Compara las diversas
estrategias dela
comunicacin.






INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: ESPAOL 2012
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES PERIODO: CUATRO
DOCENTES:___________________________________________________________________________________________________
PROPSITO DE GRADO:
EJES CURRRICULARES
COMPETENCIAS: interpretacin textual, produccin textual, discurso oral, literatura, tica comunicativa, desarrollo del pensamiento, otros
sistemas simblicos.
ESTNDARES BSICOS DE LA COMPETENCIA
PROYECTO

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

LECTURA,
Reconocer a travs del
lenguaje las reglas bsicas
Realizar, observar y
describir diversas
Reconocimiento y
respeto a los
Expone con claridad y
honradez sus ideas en la
comunicacin.



DECODIFICACIN,
INTERPRETACIN Y
PRODUCCIN DE TEXTOS
PARA LA COMUNICACIN.

de los actos
comunicativos, aceptar al
otro, respetar el acuerdo,
respetar los turnos
conversacionales y el
mejor argumento para
adquirir una comunicacin
fundamentada en valores
ticos.

Dominar estrategias
cognitivo, meta cognitivo,
ambiental y de apoyo para
la produccin e
interpretacin textual y el
discurso oral.

conversaciones
espontneas y prcticas
discursivas en los
mbitos institucional,
poltico y administrativo.

Anlisis literario de
textos literarios de
cuentos, fbulas,
poesas, mitos, leyendas
y guiones de teatro

compromisos ticos y
morales implicados en
la comunicacin.

Comprensin los
significados de
diversas obras no
verbales.

Dominio de estrategias
cognitivas,
metacognitivas,
ambientales y de apoyo
para la produccin e
interpretacin textual
y el discurso oral.


Asume en el proceso
conversatorio el respeto al
acuerdo.
Comprende las mejores
razones para comunicarse de
manera adecuada.
Reconoce los principales
elementos constitutivos de un
proceso de comunicacin
Desarrolla una argumentacin
coherente, armnica y
comunicativa.
Escucha, analiza y respeta el
dialecto del otro.
Polemiza, compara, escribe y
elige el mejor argumento.
Caracteriza los roles e
intenciones desempeadas por
los sujetos en el proceso
comunicativo.








INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: UNO
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, identificando la tipologa
textual y estableciendo nexos inter y extra textuales y sus relaciones internas; adems interactuar en situaciones comunicativas autnticas que
respondan a necesidades especificas de comunicacin.
FACTORES REFERIDOS A: INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.

ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Llevo a cabo
procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin a cerca de la temtica que va a tratar en un texto narrativo.



Formulo hiptesis para demostrarla en un texto argumentativo.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales



MI ENTORNO Y YO

Bajo el contenido de los
textos descriptivos buscar
que el estudiante
establezca relaciones de su
realidad inmediata, su
familia y la de sus
congneres.


Apropiacin
conceptual del lxico
requerido para los
textos
argumentativos y
descriptivos.
Reconocimiento de
aspectos
socioculturales
propios de mi
entorno.
(Costumbres,
topografa,
alimentacin, lugares
de inters y
utilizacin del
tiempo libre, etc.).
Elementos para la
Socializacin de
experiencias vividas
con fines
argumentativos de la
familia.

Elaboracin de un
primer borrador de
texto
argumentativo.

Construccin de un
primer texto
descriptivo de la
familia
Valoracin y
reconocimiento a lo
expresado por los
compaeros.

Fortalecimiento de
mi yo teniendo
como referente el
otro y de su propia
familia.

Exhibicin de
inters y respeto
por la conformacin
de los ncleos
familiares
Interpreta y produce prrafos de
diferentes clases de textos
descriptivos.

Narra experiencias significativas
haciendo uso de su capacidad
argumentativa.

Escucha y respeta las diferencias
expresadas por sus compaeras

Muestra Inters y compromiso en su
proceso de formacin integral.





construccin de
prrafos con
cohesin y
coherencia.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: DOS
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: : Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, identificando la tipologa
textual y estableciendo nexos inter y extratextuales y sus relaciones internas; adems interactuar en situaciones comunicativas autnticas que
respondan a necesidades especificas de comunicacin
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.



ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Llevo a cabo
procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin a cerca de la temtica que va a tratar en un texto narrativo.
Formulo hiptesis para demostrarla en un texto argumentativo.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales



MI PRIMER TEXTO
NARRATIVO, MI BARRIO


Con la produccin de un
cuento el estudiante
participa en el Concurso
Nacional del Cuento.
Afianzando sus saberes en
Fortalecimiento del
hbito de lectura.
Interpretacin y
valoracin de una
obra literaria. (Juan
Salvador Gaviota
Richard Bach-
)Reconocimiento de
caractersticas de
diversas clases de
textos narrativos.
(el cuento, la
ancdota, la
autobiografa y la
fbula)Estructura y
Socializacin de sus
producciones
narrativas con sus
compaeros de aula.
Construccin de un
texto argumentativo
con respecto a su
valoracin personal
sobre una obra
literaria leda.
Elaboracin de un
plan para escribir
textos de diversas
formas narrativas.
Escucha con inters
y respeta las
producciones
textuales de sus
compaeros.

Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.

Preocupacin por
buscar y/o
fortalecer un estilo
Interpreta y valora una obra literaria.

Identifica las caractersticas internas
y contextuales de un texto narrativo.

Escucha y respeta las diferencias
expresadas por sus compaeras

Muestra Inters y compromiso en su
proceso de formacin integral y el
bienestar de su comunidad.



redaccin, signos de
puntuacin y ortografa.




elementos esenciales
para la
interpretacin y
elaboracin de un
texto narrativo. y
tipos de lenguajes
entre otros).
Desarrollo de
habilidades para la
construccin del
sentido global de un
texto narrativo.
Elaboracin de un
cuento.
propio para la
produccin de sus
textos.

Participa con su produccin textual en
el Concurso Nacional del Cuento.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: TRES
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, identificando la tipologa
textual y estableciendo nexos inter y extratextuales y sus relaciones internas; adems interactuar en situaciones comunicativas autnticas que
respondan a necesidades especificas de comunicacin
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.



ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Llevo a cabo
procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin a cerca de la temtica que va a tratar en un texto narrativo.
Formulo hiptesis para demostrarla en un texto argumentative.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

Mi ciudad a travs
de la lrica

Presentar una carpeta con
poesas y canciones de
nuestra ciudad y una
apreciacin personal sobre
sus letras.
Y adems una produccin
propia de tipo lrico sobre
Medelln
Reconocimiento de
las caractersticas
en los textos lricos

Produccin de
textos poticos
segn las
caractersticas de
cada uno
Caracterizacin de
rasgos especficos
para la
interpretacin de
Exploracin
conceptual sobre un
texto potico.

Desarrollo de
habilidades para la
construccin del
sentido global de un
texto potico a
partir de la
identificacin de sus
aspectos relevantes.
Aprendizaje de
pautas para producir
Escucha con inters
y respeta las
producciones
textuales de tipo
lrico de sus
compaeros.

Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.

Preocupacin por
buscar y/o
Sigue las pautas para declamar un
poema

Presenta una carpeta con poesas y
canciones de nuestra ciudad y una
apreciacin personal sobre sus letras.

Produce un texto lrico sobre su
ciudad.

Aplica las reglas de acentuacin y






poesas
Apropiacin de su
lenguaje corporal
para reforzar el
proceso
comunicativo.
un texto potico
(planeacin,
transcripcin y
revisin)
Aplicacin de
conceptos y
habilidades sobre la
lengua.
fortalecer un estilo
propio para la
produccin de sus
textos.
modulacin para sus declamaciones.

Utiliza el lenguaje corporal para
reforzar sus procesos comunicativos,
en especial en la declamacin
.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: CUATRO
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, identificando la tipologa
textual y estableciendo nexos inter y extratextuales y sus relaciones internas; adems interactuar en situaciones comunicativas autnticas que
respondan a necesidades especificas de comunicacin
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura



COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Llevo a cabo
procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin a cerca de la temtica que va a tratar en un texto narrativo.
Formulo hiptesis para demostrarla en un texto argumentativo.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

Mi conocimiento del pas a
travs del texto
expositivo

Presentar un compendio
escrito de la nocin de
Colombia transverzalizado
desde las dems reas de
conocimiento
Identificacin de las
caractersticas del
texto expositivo
(Formato de
presentacin,
ttulos, subttulos,
graficacin y
organizacin).
Interpretacin de
textos expositivos:
textos de inters y

Exploracin
conceptual sobre un
texto expositivo.

Desarrollo de
habilidades para la
construccin del
sentido global de un
texto expositivo a

Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.

Preocupacin por
buscar informacin
y/o fortalecer sus
conceptos sobre el
pas.
Presenta un compendio escrito de la
nocin de Colombia transverzalizado
desde las dems reas de conocimiento

Produce un texto expositivo sobre su
pas.

Identifica la estructura y las
caractersticas de los textos






textos de
divulgacin.
Reconocimiento de
pautas para escribir
un texto expositivo
(planeacin,
transcripcin y
revisin)
Reconocimiento de la
estructura de la
oracin y sus
componentes.
partir de la
identificacin de sus
aspectos relevantes.

Seleccin de
informacin para la
elaboracin de su
texto expositivo.

Asume una actitud
de inters sobre la
presentacin de su
discurso sobre su
pas
expositivos

Aplica sus conocimientos gramaticales
y semiticos para la produccin de sus
textos expositivos.
.
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: UNO

DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, identificando la tipologa
textual y estableciendo nexos inter y extratextuales y sus relaciones internas; adems interactuar en situaciones comunicativas autnticas que
respondan a necesidades especificas de comunicacin



FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos.
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
GRAMATICAL: Se tiene en cuenta las reglas fonticas, morfolgicas, fonolgicas y sintcticas que determinan los enunciados lingsticos
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Llevo a cabo
procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin a cerca de la temtica que va a tratar en un texto narrativo.
Formulo hiptesis para demostrarla en un texto argumentativo.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

HISTORIAS DE FAMILIA


Mediante la presentacin
de la conformacin de los
ncleos familiares de los
estudiantes, sensibilizar la

Expresin Oral: el
arte de contar
historias

Identificacin de la
estructura de los
textos narrativos.
Planeacin y
construccin de un
texto narrativo
sobre la familia.
Socializacin de sus
producciones
narrativas con sus
compaeros de aula.
Desarrollo de
Escucha con inters
y respeta las
producciones
textuales de sus
compaeros.

Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.
Narra historia y ancdotas orales y
escritas sobre la familia de manera
clara y coherente.

Construye el sentido y el significado
de un texto narrativo a partir de la
comprensin de su estructura,
personajes, acciones, tema y
argumento.



importancia de la familia en
la formacin integral de los
educando y para la
sociedad.




Reconocimiento de la
coherencia y
concordancia en los
textos narrativos.

Clasificacin de las
categoras
gramaticales en las
oraciones.
habilidades para la
construccin del
sentido global de un
texto narrativo.
Retroalimentacin
de sus producciones
textuales con
respecto a las
opiniones de sus
compaeros y del
docente

Valora y reconoce la
importancia de la
conformacin de los
ncleos familiares
como estructura
social.

Enriquece sus producciones textuales
con base en el manejo de las
categoras gramaticales.

Comprende textos narrativos de varios
autores y enriquece los suyos, para
definir su propio estilo.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2011
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: DOS
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, identificando la tipologa
textual y estableciendo nexos inter y extratextuales y sus relaciones internas; adems interactuar en situaciones comunicativas autnticas que
respondan a necesidades especificas de comunicacin



FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos.
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
GRAMATICAL: Se tiene en cuenta las reglas fonticas, morfolgicas, fonolgicas y sintcticas que determinan los enunciados lingsticos
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Llevo a cabo
procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin a cerca de la temtica que va a tratar en un texto narrativo.
Formulo hiptesis para demostrarla en un texto argumentativo.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales


MI BARRIO ES UN
CUENTO

Con la produccin de un
cuento el estudiante
participa en el Concurso

Exposicin Oral: Un
relato de inters
sobre mi barrio.

Interpretacin de
textos expositivos:
Estructura,
Comparaciones,
Exploracin
conceptual sobre las
caractersticas de
los textos
expositivos
Socializacin de sus
relatos narrativas
con sus compaeros
de aula.

Escucha con inters
y respeta las
producciones
textuales de sus
compaeros.

Cumplimiento de las
actividades
Narra historia y ancdotas orales y
escritas sobre el barrio de manera
clara y coherente.

Construye el sentido y el significado
de un texto un texto expositivo, a
partir de la aplicacin de las
estrategias estudiadas.



Nacional del Cuento.
Afianzando sus saberes en
redaccin, signos de
puntuacin y ortografa.




Relaciones de causa
efecto.

Reconocimiento de
los recursos
narrativos:
descripcin, dilogo
y las figuras
literarias.
Creacin literaria:
escribe un relato de
barrio.
Desarrollo de
habilidades para la
construccin del
sentido global de un
texto narrativo.
Retroalimentacin
de sus producciones
textuales con
respecto a las
opiniones de sus
compaeros y del
docente
propuestas en clase.

Valora y reconoce la
importancia de la
conformacin de
pequeos grupos
sociales como
barrios y comunas.

Enriquece sus producciones textuales
con base en el manejo buen uso de los
recursos narrativos.

Comprende textos narrativos de varios
autores y enriquece los suyos

Presenta un cuento con una historia de
barrio para participar en el Concurso
Nacional del Cuento.



INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012

GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: TRES



DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, identificando la tipologa
textual y estableciendo nexos inter y extratextuales y sus relaciones internas; adems interactuar en situaciones comunicativas autnticas que
respondan a necesidades especificas de comunicacin
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos.
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
GRAMATICAL: Se tiene en cuenta las reglas fonticas, morfolgicas, fonolgicas y sintcticas que determinan los enunciados lingsticos
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Llevo a cabo
procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin a cerca de la temtica que va a tratar en un texto narrativo.
Formulo hiptesis para demostrarla en un texto argumentativo.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales





Mi ciudad a travs
de la lrica y de los textos
informativos

Presentar una carpeta con
poesas, canciones, cartas,
reseas y artculos
noticiosos de nuestra
ciudad y una apreciacin
personal de su contenido.

Exploracin
conceptual sobre las
caractersticas
bsicas del texto
informativo.
Aproximacin a las
diferentes
expresiones
literarias.
Reconocimiento del
uso de otros
sistemas simblicos.
en situaciones reales
de comunicacin-
Aplicacin de
estrategias para
interpretar y
producir textos
escritos

Relacin de forma y
contenido de los
textos que lee y su
influencia mutua.

Aplicacin de
estrategias para
interpretar y
producir textos
escritos (planeacin,
transcripcin, y
revisin)

Exploracin sobre el
uso de la lengua en
contextos
comunicativos

Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.

Valora y reconoce la
importancia de los
contextos de ciudad
y se identifica en
uno de sus
organizaciones
sociales.

Exhibe identidad
propia con respecto
a su ciudad.
Presenta una carpeta con poesas,
canciones, cartas, reseas y artculos
noticiosos de nuestra ciudad y una
apreciacin personal de su contenido.

Aplica en sus producciones escritas las
estrategias vistas en clase-

Identifica las caractersticas formales
y contextuales de un texto
informativo.

Reconoce los elementos lricos en
obras de diferentes temticas y poca.



INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO



PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: CUATRO
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Conocer y aplicar estrategias para la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, identificando la tipologa
textual y estableciendo nexos inter y extratextuales y sus relaciones internas; adems interactuar en situaciones comunicativas autnticas que
respondan a necesidades especificas de comunicacin
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos.
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
GRAMATICAL: Se tiene en cuenta las reglas fonticas, morfolgicas, fonolgicas y sintcticas que determinan los enunciados lingsticos
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Llevo a cabo
procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin a cerca de la temtica que va a tratar en un texto narrativo.
Formulo hiptesis para demostrarla en un texto argumentativo.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales





Mi concepto del pas a
travs del texto
argumentativo


Producir y presentar un
texto tipo ensayo donde
exhiba su concepto y
opiniones sobre su pas
Identificacin de la
estructura y
caractersticas de
los textos
argumentativos:

Aplicacin de las
estrategias para
interpretar y
producir textos
argumentativos.
Reconocimiento de
los elementos
dramticos en obras
de diferentes
temticas y pocas.
Reconocimiento de
los recursos
narrativos:
descripcin, dilogo
y las figuras
literarias.
Exploracin
conceptual sobre las
caractersticas de
los textos
argumentativos.

Socializacin de sus
discursos
argumentativos con
sus compaeros de
aula.
Desarrollo de
habilidades para la
construccin del
sentido global de un
texto
argumentativo.
Aproximacin a las
diferentes
expresiones
literarias

Escucha con inters
y respeta las
opiniones de sus
compaeros.

Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.

Asume el discurso
argumentativo del
otro y de l mismo
como estrategia
para la resolucin de
conflictos y
diferencias y
propensin de la
sana convivencia.
Producir y presentar un texto tipo
ensayo donde exhiba su concepto y
opiniones sobre su pas.

Construye el sentido y el significado
de un texto un texto argumentativo, a
partir de la aplicacin de las
estrategias estudiadas.

Enriquece sus producciones textuales
con base en el manejo buen uso de los
recursos argumentativos.

Comprende textos dramticos y
enriquece los suyos con recursos
argumentativos. Para la intencionalita
en la puesta en escena.






INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: UNO
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Producir textos orales y escritos, aplicando estrategias argumentativas y de lectura, en las cuales tenga en cuenta el
papel del interlocutor y el contexto en que se da la comunicacin, as mismo establecer crticamente una relacin entre la informacin ofrecida por
los medios de de comunicacin masiva y la proveniente de otras fuentes. Reconocer los elementos textuales de la literatura latinoamericana para
ampliar su visin de mundo y el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos.
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos Conocimientos Conocimientos



conceptuales procedimentales actitudinales

MI EMISORA ESCOLAR

Por medio de este recurso
tecnolgico de la
Institucin, brindar a los
estudiantes la exploracin
de los medios de
comunicacin y ser parte
activa de estos.

Identificacin de
tipos de crnicas
como texto
narrativo.
Reconocimiento de la
secuencia didctica
para interpretar y
producir una crnica.
Valoracin de la
radio como medio de
comunicacin
meditica y
pertinente para
pblicos masivos.
Identificacin de la
infraestructura de
la emisora.
Reconocimiento del
desarrollo de la
literatura
Apropiacin de la
funcionalidad
tecnolgica de la
emisora.
Aplicacin de
estrategias para
escribir libretos
para la emisora.
Exploracin sobre el
uso de la lengua en
contextos
comunicativos.
Asimilacin
conceptual para la
produccin de la
crnica como texto
narrativo.
Aproximacin al
contexto del
desarrollo de la
literatura

Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.
Asimilacin de un
lenguaje pertinente
para expresarse
ante medios de
comunicacin.
Aplicacin de la
responsabilidad
social cuando utilice
un canal informativo
y/o medio de
comunicacin.
Demostracin de
inters por la
historia de la
literatura
colombiana.

Escribe y presenta una crnica para la
emisora escolar teniendo en cuenta la
secuencia didctica utilizando una
redaccin acorde para su grado.
Aprovecha y utiliza la emisora escolar
como un medio de comunicacin, para la
divulgacin de hechos reales con
responsabilidad social.
Presenta reseas de primeros autores
de la literatura colombiana.
Identifica las caractersticas de la
literatura colonial.
Inventa una crnica de acuerdo con las
pautas del taller de creatividad
literaria



colombiana.

colombiana
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: DOS
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Producir textos orales y escritos, aplicando estrategias argumentativas y de lectura, en las cuales tenga en cuenta el
papel del interlocutor y el contexto en que se da la comunicacin, as mismo establecer crticamente una relacin entre la informacin ofrecida por
los medios de de comunicacin masiva y la proveniente de otras fuentes. Reconocer los elementos textuales de la literatura latinoamericana para
ampliar su visin de mundo y el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos.
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.



ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

MI PERIDICO MURAL
ESCOLAR

Por medio de este recurso
fsico de la Institucin,
brindar a los estudiantes la
exploracin de los medios
de comunicacin y ser parte
activa de estos.

Identificacin del
texto expositivo: El
artculo de
divulgacin.
Reconocimiento de la
secuencia didctica
para interpretar y
producir un texto
expositivo.
Valoracin de la
prensa-periodismo
como medio de
comunicacin
pertinente para
pblicos masivos.
Apropiacin de la
funcionalidad del
peridico mural del
colegio.
Aplicacin de
estrategias para
escribir artculos de
divulgacin para el
peridico mural
Exploracin sobre el
uso de la lengua en
contextos
comunicativos.
Asimilacin
conceptual para la

Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.

Asimilacin de un
lenguaje pertinente
para expresarse
ante medios de
comunicacin.
Aplicacin de la
responsabilidad
social cuando utilice
un canal informativo
y/o medio de

Escribe y presenta un artculo de
divulgacin para el peridico mural
escolar teniendo en cuenta la
secuencia didctica utilizando una
redaccin acorde para su grado.
Aprovecha y utiliza el peridico mural
como un medio de comunicacin, para la
divulgacin de hechos reales con
responsabilidad social.
Construye el sentido global de un
texto expositivo a partir de la
identificacin del tema central y los
subtemas explicados en el texto
Presenta reseas de autores de la



Identificacin de la
infraestructura de
un peridico mural
Reconocimiento del
desarrollo de la
literatura
colombiana.
produccin de
artculos de
divulgacin
Aproximacin al
contexto del
desarrollo de la
literatura
colombiana
comunicacin.
Demostracin de
inters por la
historia de la
literatura
colombiana.
literatura colombiana pertenecientes
del Siglo XVIII hasta la actualidad. E
Identifica las caractersticas de la
literatura colonial.

.
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADDO 8 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN PERIODO: TRES
PROPSITO DE GRADO: Producir textos orales y escritos, aplicando estrategias argumentativas y de lectura, en las cuales tenga en cuenta el
papel del interlocutor y el contexto en que se da la comunicacin, as mismo establecer crticamente una relacin entre la informacin ofrecida por
los medios de de comunicacin masiva y la proveniente de otras fuentes. Reconocer los elementos textuales de la literatura latinoamericana para
ampliar su visin de mundo y el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos.
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.



ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos

PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

MI PRODUCCIN
AUDIOVISUAL
Al otro lado de la cmara,

La comunicacin no solo es
oral o escrita, cmo
aprovechar los medios
tecnolgicos para que
nuestros procesos
comunicativos sean ms

Identificacin de los
formatos de imagen
o planos.
Reconocimiento de
los movimientos de
cmara y
composicin de la
imagen
Identificacin de los
elementos
componentes de una


Apropiacin del
lenguaje de la
cmara a partir de
los planos y
composicin de la
imagen.
Aplicacin de
estrategias para
elaborar un noticiero
en formato video.
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.
Asimilacin de un
lenguaje pertinente
para expresarse
ante medios de
comunicacin.
Aplicacin de la
responsabilidad
social cuando utilice
un canal informativo

Disea, produce y realiza una campaa
publicitaria con soporte de un
comercial en formato de video.
Produce y presenta un video musical,
segn las pautas dadas sobre la
comunicacin audiovisual.
Realiza, produce y presenta un tv
noticiero escolar como material de
divulgacin teniendo en cuenta la
secuencia didctica utilizando una



eficientes?
Por medio del formato
video, producir piezas
audiovisuales como
comerciales, videos
musicales y noticieros.

campaa publicitaria
Valoracin de la
prensa-periodismo
como medio de
comunicacin
pertinente para
pblicos masivos.
.
(produccin,
redaccin, direccin,
y divulgacin)
Exploracin sobre el
uso de piezas
audiovisuales para
reforzar procesos
comunicativos ( el
video musical)
y/o medio de
comunicacin.
Demostracin de
inters y
compromiso por el
trabajo en grupo,
para la realizacin
de los proyectos.
redaccin acorde para su grado.
Aprovecha y utiliza los recursos
audiovisuales como un medio de
comunicacin, para la divulgacin de
hechos reales con responsabilidad
social
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: UNO
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Producir textos orales y escritos, aplicando estrategias argumentativas y de lectura, en las cuales tenga en cuenta el
papel del interlocutor y el contexto en que se da la comunicacin, as mismo establecer crticamente una relacin entre la informacin ofrecida por
los medios de de comunicacin masiva y la proveniente de otras fuentes. Reconocer los elementos textuales de la literatura latinoamericana para
ampliar su visin de mundo y el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica
de la comunicacin.
COMPETENCIAS SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.



PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
TEXTUAL: Tener en cuenta los mecanismos que garantizan la interpretacin y produccin de textos: coherencia, cohesin y pertinencia.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

MI EMISORA ESCOLAR

Por medio de este recurso
tecnolgico de la
Institucin, brindar a los
estudiantes la exploracin
de los medios de
comunicacin y ser parte
activa de estos.

Identificacin de la
estructura del texto
informativo: la
noticia.
Reconocimiento de la
secuencia didctica
para interpretar y
producir una noticia.
Valoracin de la
radio como medio de
comunicacin
meditica y
pertinente para
Apropiacin de la
funcionalidad
tecnolgica de la
emisora.
Aplicacin de
estrategias para
redactar noticias
para la emisora.
Exploracin sobre el
uso de la lengua en
contextos
comunicativos.
Asimilacin
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.
Asimilacin de un
lenguaje pertinente
para expresarse
ante medios de
comunicacin.
Aplicacin de la
responsabilidad
social cuando utilice
un canal informativo
y/o medio de
Escribe y presenta una noticia para la
emisora escolar teniendo en cuenta la
secuencia didctica utilizando una
redaccin acorde para su grado.
Aprovecha y utiliza la emisora escolar
como un medio de comunicacin, para la
divulgacin de acontecimientos reales
y con responsabilidad social hacia su
mensaje emitido.
Presenta reseas literarias de obras y
autores hispanoamericanos.



pblicos masivos.
Reconocimiento del
desarrollo de la
narrativa
hispanoamericana


conceptual para la
redaccin de
noticias como texto
informativo
Aproximacin al
contexto del
desarrollo de la
narrativa
hispanoamericana
comunicacin.
Sensibilizacin y
gusto por la
literatura
hispanoamericana.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: DOS
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Producir textos orales y escritos, aplicando estrategias argumentativas y de lectura, en las cuales tenga en cuenta el
papel del interlocutor y el contexto en que se da la comunicacin, as mismo establecer crticamente una relacin entre la informacin ofrecida por
los medios de de comunicacin masiva y la proveniente de otras fuentes. Reconocer los elementos textuales de la literatura latinoamericana para
ampliar su visin de mundo y el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica



de la comunicacin
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
TEXTUAL: Tener en cuenta los mecanismos que garantizan la interpretacin y produccin de textos: coherencia, cohesin y pertinencia.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

MI PERIDICO MURAL
ESCOLAR

Por medio de este recurso
fsico de la Institucin,
brindar a los estudiantes la
exploracin de los medios
de comunicacin y ser parte
tica de La
comunicacin y la
tecnologa.
Comprensin del
texto narrativo: la
autobiografa
Reconocimiento del
desarrollo de la
narrativa
Apropiacin de los
roles,
reconocimiento de
los acuerdos y el
papel participativo
en la ciudadana.
Planeacin y
construccin de su
autobiografa
Aplicacin de la
responsabilidad
social cuando utilice
un canal informativo
y/o medio de
comunicacin.
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.
Y respeto por su

Presenta su autobiografa acorde con
las indicaciones dadas.

Disea un cuadro sinptico del
desarrollo de la literatura de la
Conquista a la Colonia.




activa de estos.

hispanoamericana:
de la Conquista a la
Colonia.
Valoracin del
peridico mural
escolar como medio
de comunicacin
dinmica para la
comunidad
educativa.
Aproximacin al
contexto del
desarrollo de la
narrativa
hispanoamericana
Asimilacin
conceptual para la
redaccin de textos
informativos y de
gnero periodstico.
interlocutor.
Sensibilizacin y
gusto por la
literatura
hispanoamericana.
Asimilacin de un
lenguaje pertinente
para expresarse
ante medios de
comunicacin.
Aprovecha y utiliza peridico mural
escolar como un medio de
comunicacin, para la divulgacin de
acontecimientos reales y con
responsabilidad social hacia su
mensaje emitido.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: TRES
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Producir textos orales y escritos, aplicando estrategias argumentativas y de lectura, en las cuales tenga en cuenta el
papel del interlocutor y el contexto en que se da la comunicacin, as mismo establecer crticamente una relacin entre la informacin ofrecida por
los medios de de comunicacin masiva y la proveniente de otras fuentes. Reconocer los elementos textuales de la literatura latinoamericana para
ampliar su visin de mundo y el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica



de la comunicacin
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
TEXTUAL: Tener en cuenta los mecanismos que garantizan la interpretacin y produccin de textos: coherencia, cohesin y pertinencia.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

APROVECHO LOS
MEDIOS DE
COMUNICACIN

Valoro el papel de la radio y
el Periodico como medios de
informacin en el sector.
Los americanismos
como componentes
semnticos de la
lengua.
Comprensin del
texto informativo y
del reportaje
Reconocimiento del
desarrollo de la
Concientizacin
sobre la penetracin
de los americanismos
en nuestro lenguaje.
Planeacin y
construccin un
reportaje a un
personaje
comunitario
Aplicacin de la
responsabilidad
social cuando utilice
un canal informativo
y/o medio de
comunicacin.
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.
Y respeto por su
Construyo cuentos, poemas y ensayos
contrastando el uso de americanismos
exagerados ante uso del lenguaje
espaol, exclusivo.

Presenta un reportaje realizado a una
persona reconocida de la comunidad
del sector o de la institucin.
Presenta de manera verbal o escrita un



poesa
hispanoamericana y
su aporte a travs
de la historia
Valoracin de la
dimensin de los
noticieros radiales,
de televisin y el
peridico.



Sensibilizacin
frente al contexto
hispanoamericano de
la poesa
Asimilacin
conceptual para la
redaccin de textos
informativos y de
gnero periodstico.
interlocutor.
Sensibilizacin y
gusto por la poesa
hispanoamericana.
Asimilacin de un
lenguaje pertinente
para expresarse
ante medios de
comunicacin.

informe de lectura de una obra
literaria seleccionada.

Lee y analiza distintos poemas
hispanoamericanos


Divulga informacin relevante en
forma de noticiero y de peridico.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: CUATRO
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Producir textos orales y escritos, aplicando estrategias argumentativas y de lectura, en las cuales tenga en cuenta el
papel del interlocutor y el contexto en que se da la comunicacin, as mismo establecer crticamente una relacin entre la informacin ofrecida por



los medios de de comunicacin masiva y la proveniente de otras fuentes. Reconocer los elementos textuales de la literatura latinoamericana para
ampliar su visin de mundo y el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas de uso.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica
de la comunicacin
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
TEXTUAL: Tener en cuenta los mecanismos que garantizan la interpretacin y produccin de textos: coherencia, cohesin y pertinencia.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

EL CINE Y LA
TELEVISIN A MI
FAVOR

tica de La
comunicacin y la
tecnologa.

Comprensin del
texto argumentativo
Vinculacin de los
conocimientos
adquiridos con la
vida diaria a travs
de reflexiones
ticas
Aplicacin de la
responsabilidad
social cuando utilice
un canal informativo
y/o medio de
comunicacin.
Construye textos crticos siguiendo la
secuencia didctica vista en clase.


Presenta informe verbal o escrito de la



Aprovechar estos medios
de preferencia alta por los
alumnos, para su
caracterizacin y
adquisicin de una mirada
crtica al frecuentarlos.
desde la crtica en
general
Reconocimiento del
desarrollo del teatro
hispanoamericano.
Valoracin de la
influencia de la
televisin y el cine
en los jvenes.
Planeacin y
construccin de una
crtica
cinematogrfica y
una crtica literaria
Exploracin del
contexto del
desarrollo de la
teatro
hispanoamericano.
Demostracin de una
actitud crtica
frente a los medios
de comunicacin.
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.
Y respeto por su
interlocutor.
Sensibilizacin y
gusto en la
produccin literaria
propia y la de otros
Asimilacin de un
lenguaje pertinente
para expresarse
ante medios de
comunicacin.
obra literaria elegida por el grupo

Lee y representa obras de teatro
hispanoamericano.
Prepara y presenta guiones para
noticieros de televisin comunitaria y
los presenta en clase.

Observa una pelcula de actual
vigencia y presenta un texto crtico al
respecto.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: UNO
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN



PROPSITO DE GRADO: Interpretar y producir textos argumentativos con actitud crtica que evidencien el dominio de la lengua en contextos
comunicativos; comprendiendo con una visin reflexiva la informacin dada por los medios de comunicacin masiva y de la literatura universal; para
respetar la diversidad cultural y social del mundo contemporneo en las diferentes situaciones comunicativas en las que intervengan.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica
de la comunicacin. Otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales




PIENSO Y OPINO SOBRE
MI CONTEXTO


Se aprovechar el peridico
mural escolar para difundir
la produccin de los textos
de opinin y narrativos de
los alumnos.
Identificacin de la
superestructura y la
macroestructura de
los textos
narrativos, el cuento
corto.
Reconocimiento de la
evolucin histrica
del espaol e
interpretacin de
textos
representativos de
la narrativa
espaola.
Caracterizacin de
los textos de
opinin.

Seleccin y anlisis
de problemticas de
su entorno
inmediato.
Exploracin de de la
secuencia didctica
de de los textos
narrativos



Representacin de la
narrativa espaola
apoyada en mapas
conceptuales

Indagacin y
sensibilizacin de
problemticas
socioculturales de su
comunidad.
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.



Respeto y buen uso
de la lengua
castellana, dentro de
sus situaciones
comunicativas.

Actitud propositiva
para el bienestar
social de su
comunidad y realidad
inmediata.
Comprensin y anlisis de diversos
textos literarios de la narrativa
espaola.




Presentacin de mapas conceptuales
sobre la evolucin de la lengua
castellana.


Produccin de textos narrativos y de
opinin con el referente su entorno y
contexto. Para presentarlo en la
emisora escolar.





INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: DOS
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Interpretar y producir textos argumentativos con actitud crtica que evidencien el dominio de la lengua en contextos
comunicativos; comprendiendo con una visin reflexiva la informacin dada por los medios de comunicacin masiva y de la literatura universal; para
respetar la diversidad cultural y social del mundo contemporneo en las diferentes situaciones comunicativas en las que intervengan.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica
de la comunicacin. Otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos



PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

PIENSO Y OPINO SOBRE
MI CONTEXTO


Se aprovechar el peridico
mural escolar para difundir
la produccin de los textos
de opinin y narrativos de
los alumnos.
Identificacin de la
superestructura y la
macroestructura de
los textos
expositivos
Reconocimiento de la
narrativa espaola:
desde el Siglo
XVIII hasta la
actualidad
Anlisis del signo
lingstico como
instrumento para
representar la
realidad.
Acercamiento a
producciones
artsticas: la
escultura. Como
Exploracin de de la
secuencia didctica
de de los textos
expositivos

Representacin de la
narrativa espaola a
travs de reseas
literarias.

Decodificacin de
signos lingsticos no
verbales.
Apropiacin del
aporte artstico e
histrico de la
escultura en las
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.

Respeto y buen uso
de la lengua
castellana, dentro de
sus situaciones
comunicativas.
Actitud propositiva
para el bienestar
social de su
comunidad y realidad
inmediata.

Sensibilidad hacia
lasmanifestaciones
artsticas a travs
Comprensin, anlisis y produccin de
diversos textos expositivos que pueda
exhibir en el peridico mural escolar.


Presentacin de reseas literarias
sobre la narrativa espaola desde el
Siglo XVIII hasta la actualidad.


Presentacin y anlisis de diversos
signos lingsticos en distintos
contextos.

Exhibicin de imgenes de esculturas



smbolo de identidad
social.
culturas. de la historia. que evidencien su identidad social-



INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: TRES
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Interpretar y producir textos argumentativos con actitud crtica que evidencien el dominio de la lengua en contextos
comunicativos; comprendiendo con una visin reflexiva la informacin dada por los medios de comunicacin masiva y de la literatura universal; para
respetar la diversidad cultural y social del mundo contemporneo en las diferentes situaciones comunicativas en las que intervengan.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica
de la comunicacin. Otros sistemas simblicos



COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

INTERPRETO Y PODUZCO
TEXTOS
ARGUMENTATIVOS

La produccin escrita de los
estudiantes ser
compartida en el peridico
mural
Identificacin de la
superestructura y la
macroestructura de
los textos
argumentativos.
Reconocimiento de la
estructura didctica
de los artculos de
opinin.
Caracterizacin de
la Lirica espaola,
Exploracin de de la
secuencia didctica
de de los textos
argumentativos.
Aprendizaje de
pautas para escribir
un artculo de
opinin.
Aproximacin a las
diferentes
manifestaciones
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.
Respeto y buen uso
de la lengua
castellana, dentro de
sus situaciones
comunicativas.
Actitud de apertura
a las distintas
manifestaciones
Comprensin, anlisis y produccin de
diversos textos argumentativos que
pueda exhibir en el peridico mural
escolar.
Presentacin de artculos de opinin
sobre algunas de las pocas liricas
espaolas.
Construccin de artculos de opinin
sobre una situacin escolar relevante.
Identifica la funcin de los smbolos



sus orgenes hasta la
actualidad.
Identificacin de
diversas
manifestaciones del
lenguaje no verbal:
pintura, msica,
arquitectura.
literarias liricas.

Anlisis semitico de
los otros sistemas
simblicos.
liricas y las de sus
compaeros.
Actitud valorativa a
los diferentes
aportes del arte a la
cultura y el
conocimiento
culturales para reconocer la intencin
del artista.
Presenta y analiza diferentes ritmos
musicales como manifestacin clara de
una cultura.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: CUATRO
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Interpretar y producir textos argumentativos con actitud crtica que evidencien el dominio de la lengua en contextos
comunicativos; comprendiendo con una visin reflexiva la informacin dada por los medios de comunicacin masiva y de la literatura universal; para
respetar la diversidad cultural y social del mundo contemporneo en las diferentes situaciones comunicativas en las que intervengan.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica
de la comunicacin. Otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS



SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

MI PRODUCCIN
TEATRAL

Escribe y representa una
obra de teatro, combinando
su realidad y la historia del
teatro, de acuerdo con las
pautas del taller de
creacin literaria.
Identificacin de los
elementos
estructurales del
ensayo:
superestructura,
macroestructura y
proposiciones
Reconocimiento del
teatro espaol, de
los orgenes a la
actualidad.
Identificacin de los
Produccin de
ensayos de carcter
argumentativo,
atendiendo a las
caractersticas
propias del gnero
Aproximacin a las
diferentes
manifestaciones
teatrales
Evidencia en sus
producciones
Mantiene una
actitud de inters
por cada uno de los
temas y actividades
propuestas en clase

Observa y escucha
con respeto la
produccin de sus
compaeros.

Construye el sentido y el significado
de un ensayo a partir de la
comprensin de su esquema de
organizacin.

Escribe un ensayo siguiendo las pautas
para su produccin y ser exhibido en el
peridico mural.

Escribe y representa una obra de
teatro, combinando su realidad y la



diferentes niveles
de la lengua y su uso
en contextos
comunicativos..
Anlisis de las
implicaciones
culturales, sociales e
ideolgicas de
manifestaciones
humanas como la
fotografa.
textuales los
diferentes niveles
de la lengua:
componente
semntico y
pragmtico.
Interpretacin de la
fotografa como
cdigo cultural de
expresin.
Cumple con las
actividades
propuestas en clase.
historia del teatro, de acuerdo con las
pautas del taller de creacin literaria.


Analiza distintas fotografas,
identificando el tema y su propsito.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: UNO
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Interpretar y producir textos argumentativos con actitud crtica que evidencien el dominio de la lengua en contextos
comunicativos; comprendiendo con una visin reflexiva la informacin dada por los medios de comunicacin masiva y de la literatura universal; para
respetar la diversidad cultural y social del mundo contemporneo en las diferentes situaciones comunicativas en las que intervengan.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica
de la comunicacin. Otros sistemas simblicos



COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

ANALIZO, OPINO Y
PROPONGO

Reconocimiento de
las dimensiones
narrativas y
comunicativas en el
texto.
Identificacin de las
pautas para
interpretar y
producir una
biografa.
Desarrollo
Verificacin de las
dimensiones
narrativas y
comunicativas en los
textos propuestos
Recoleccin y
seleccin de
informacin
pertinente para la
elaboracin de una
biografa.
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.
Postura respetuosa
frente a las
biografas
presentadas en aula.
Demostracin de
gusto por la lectura.
Participacin activa,
Analiza e identifica las dimensiones de
un texto dado.

Presenta biografa sobre personajes
de valor significativo para su
comunidad.
Demuestra comprensin del recorrido
histrico de la literatura universal a
partir de la presentacin de mapas
conceptuales.



conceptual para
identificar el
recorrido histrico
de la literatura
universal.
Definicin de
valoraciones propias
hacia la literatura
universal.


Elaboracin de
mapas conceptuales
que refiera al
desarrollo histrico
de la literatura
universal.
Investigacin y
elaboracin de
reseas literarias de
obras universales

reflexiva y
propositiva en el
desarrollo de las
clases.




Asume una postura personal frente a
la importancia y legado cultural de la
literatura universal.
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: DOS
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Interpretar y producir textos argumentativos con actitud crtica que evidencien el dominio de la lengua en contextos
comunicativos; comprendiendo con una visin reflexiva la informacin dada por los medios de comunicacin masiva y de la literatura universal; para
respetar la diversidad cultural y social del mundo contemporneo en las diferentes situaciones comunicativas en las que intervengan.
FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica



de la comunicacin. Otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

ANALIZO, OPINO Y
PROPONGO
Se aprovechar el peridico
mural escolar para difundir
la produccin de los textos
de opinin y expositivos.
Interpretacin y
produccin de
textos expositivos.
Caracterizacin de
la Literatura
Universal en la Edad
media y el
renacimiento.
Identificacin de la
Produccin de
textos expositivos,
teniendo en cuenta
su realidad
inmediata
Elaboracin de
esquemas que
refiera al desarrollo
histrico de la
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.
Postura dinmica en
el desarrollo del
ncleo temtico de
la literatura
universal.
Demostracin de
Comprensin, anlisis y produccin de
diversos textos expositivos que pueda
exhibir en el peridico mural escolar.

Presentacin que refiera al desarrollo
histrico de la literatura universal:
Edad Media y Renacimiento




relacin entre
conceptos y
palabras.
Acercamiento a
producciones
artsticas: la
arquitectura. Como
smbolo de identidad
social.

literatura universal:
Apropiacin de
conceptos y
significados de
palabras para su
propio lxico
Recopilacin y
clasificacin de
obras
arquitectnicas que
sirven de referente
de identidad social
en las diferentes
culturas.
gusto por su
enriquecimiento
lexical.
Participacin activa,
reflexiva y
propositiva en la
interpretacin de las
obras
arquitectnicas
insignes del
patrimonio de la
humanidad..
Produccin y presentacin de textos
donde evidencie la aplicacin y dominio
de la relacin entre conceptos y
palabras.
Exhibicin de imgenes de obras
arquitectnicas representativas para
cada una de las culturas y su identidad
social.
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: TRES
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Interpretar y producir textos argumentativos con actitud crtica que evidencien el dominio de la lengua en contextos
comunicativos; comprendiendo con una visin reflexiva la informacin dada por los medios de comunicacin masiva y de la literatura universal; para
respetar la diversidad cultural y social del mundo contemporneo en las diferentes situaciones comunicativas en las que intervengan.



FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica
de la comunicacin. Otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales



INTERPRETO Y PODUZCO
TEXTOS
ARGUMENTATIVOS

Exploracin
conceptual sobre las
caractersticas del
texto
argumentativo, sus
dimensiones y los
tipos de argumentos
posibles.
Reconoce la lengua
Produccin de
ensayos de carcter
argumentativo
teniendo en cuenta
las caractersticas
propias del gnero..
Elaboracin de
esquemas que
refiera al desarrollo
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.

Postura dinmica en
el desarrollo del
ncleo temtico de
la literatura
Identifica las diversas clases de
argumentacin mediante ejemplos,
analogas y fuentes de autoridad.
Produce textos tipo ensayo que den
cuenta de su apreciacin de la
literatura universal y/o del valor de la
danza como identidad cultural.




La produccin escrita de los
estudiantes ser
compartida en el peridico
mural
como sistema de
signos, smbolos y
reglas de uso,
manifiestas en sus
producciones
textuales
Caracterizacin de
la literatura
universal en los
siglos XVIII y XIX,
su narrativa, la lirica
y la dramtica y sus
grandes maestros.

Identificacin de la
danza, como clave de
identidad cultural de
los pueblos.

histrico de la
literatura universal
en los siglos XVIII y
XIX.
Utilizacin de
accidentes
gramaticales y
gerundios en sus
producciones
gramaticales
Valoracin de
diferentes grupos
humanos teniendo en
cuenta aspectos
tnicos, sociales,
culturales del mundo
contemporneo.
universal.
Demostracin de
gusto por su
enriquecimiento
lexical.

Actitud propositiva
frente a la bsqueda
y socializacin de
informacin del
periodo.

Reconoce obras y autores de la
literatura universal de los siglos XVIII
y XIX..

Aprecia el valor artstico de la danza ,
reconociendo sus fines sociales en los
distintos momentos histricos..















INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA 2012
GRADO: 11 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales PERIODO: CUATRO
DOCENTES: LUZ DARY ARDILA RESTREPO, CARLOS ALBERTO ALBARRACN
PROPSITO DE GRADO: Interpretar y producir textos argumentativos con actitud crtica que evidencien el dominio de la lengua en contextos
comunicativos; comprendiendo con una visin reflexiva la informacin dada por los medios de comunicacin masiva y de la literatura universal; para
respetar la diversidad cultural y social del mundo contemporneo en las diferentes situaciones comunicativas en las que intervengan.



FACTORES REFERIDOS A: Esttica del lenguaje o Literatura, Interpretacin y Produccin de textos narrativos orales y escritos. tica
de la comunicacin. Otros sistemas simblicos
COMPETENCIAS
SEMANTICA: Usar y reconocer el lxico y significados apropiados segn el contexto.
PRAGMTICA: Reconocer las variables socio-culturales del contexto que inciden en la comprensin y produccin de los discursos.
ENCICLOPDICA: Utilizar adecuadamente los saberes previos de los actos de significacin y de comunicacin.
LITERARIA: Utilizar el saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de diferentes obras.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA: Defino una temtica para la elaboracin de textos orales y escritos. Selecciono y
almaceno informacin a cerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo. Formulo hiptesis para demostrarla en un texto
argumentativo, Enfatizo en el funcionamiento de la lengua cuando produzco textos narrativos
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

ME EXPRESO SOBRE MI
CIUDAD

Produccin de textos
argumentativos deductivos
que den cuenta de la visin
y problemtica que de su
Exploracin
conceptual sobre las
caractersticas del
texto argumentativo
deductivo
Comprensin de
elementos bsicos
de la literatura
universal
Produccin de
textos expositivos,
teniendo en cuenta
su pertinencia
dentro de su
realidad inmediata
Reconoce la
secuencia didctica
para escribir una
Cumplimiento de las
actividades
propuestas en clase.



Actitud comprensiva

Construye textos argumentativos
deductivos, y reseas crticas para
exhibir en le peridico mural.

Comprende diversos tipos de texto de
literatura universal: su dimensin
tica, esttica y filosfica que se



ciudad tengan contempornea.
Anlisis y
comprensin de la
dimensin de los
actos y tipos de
habla.
Reconocimiento de la
diversidad cultural
de la ciudad y su
problemtica.
resea crtica y la
utiliza en sus
producciones.
Elaboracin de
mapas conceptuales
que den cuenta de
los elementos
principales de la
literatura universal:
Narrativa, Lirica y
dramtica.
Presentacin de las
diferentes
componentes de una
ciudad
y analtica frente a
lo visto en el
periodo.


Participacin activa,
reflexiva y
propositiva en el
conocimiento de su
ciudad.

evidencia en ellos.

Produce textos argumentativos, en los
cuales evidencia el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua: Actos
de habla, Dimensiones del habla y
tipologa textual

Elabora una presentacin sobre su
ciudad que enmarque todas sus
variables y su posicin critica frente a
esta.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: pre-escolar



INTENSIDAD HORARIA: 1hora semanal SEMESTRE 1
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS

PROPSITO DE GRADO: Desarrollar competencias lingsticas orales y de aprestamiento para el aprendizaje de una lengua extranjera.
FACTORES REFERIDOS A: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES

COMPETENCIAS
LINGSTICA
PRAGMTICA
SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal.
*Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
*Respondo a saludos y a despedidas.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales



MI ENTORNO Y YO
Mi familia
El primer lugar de
encuentro y de los primeros
aprendizajes los comparto
con aquellas personas que
me rodean desde mi
infancia. Ellas son mi
primera escuela, que
despus comparto con mis
compaeros.



-Elaboracin de un
diccionario con
imgenes y texto.

-Utilizacin de
algunos aspectos
fonticos, rtmicos,
de acentuacin y de
entonacin de la
lengua extranjera y
su uso para la
comprensin y para
la produccin oral.
- Interaccin oral en
situaciones reales o
simuladas a travs
de respuestas
verbales y no
verbales facilitadas
por las necesidades
de comunicacin
habituales en el aula.

-Elaboracin de un
diccionario visual.


- Adopcin de una
actitud valorativa
ante la produccin
propia y la de otras
personas.

-Reconocimiento de
la lengua extranjera
como vehculo de
comunicacin real y
efectiva.


-Pronuncia de manera acertada las
imgenes que tiene en su diccionario
visual.

-Participa en rondas y canciones
utilizando las que ha aprendido en la
lengua extranjera.






INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012




GRADO: pre-escolar
INTENSIDAD HORARIA: 1hora semanal SEMESTRE 2
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ Y SALOMON CASTAEDA CEBALLOS

PROPSITO DE GRADO Desarrollar competencias lingsticas orales y de aprestamiento para el aprendizaje de una lengua extranjera.
FACTORES REFERIDOS A: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES

COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal.
*Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
*Respondo a saludos y a despedidas.



PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
MI ENTORNO Y YO
Mi familia
El primer lugar de
encuentro y de los primeros
aprendizajes los comparto
con aquellas personas que
me rodean desde mi
infancia. Ellas son mi
primera escuela, que
despus comparto con mis
compaeros.


-Elaboracin de un
diccionario con
imgenes y texto.

-Utilizacin de
algunos aspectos
fonticos, rtmicos,
de acentuacin y de
entonacin de la
lengua extranjera y
su uso para la
comprensin y para
la produccin oral.
- Interaccin oral en
situaciones reales o
simuladas a travs
de respuestas
verbales y no
verbales facilitadas
por las necesidades
de comunicacin
habituales en el aula.

-Elaboracin de un
diccionario visual.


- Adopcin de una
actitud valorativa
ante la produccin
propia y la de otras
personas.

-Reconocimiento de
la lengua extranjera
como vehculo de
comunicacin real y
efectiva.


-Pronuncia de manera acertada las
imgenes que tiene en su diccionario
visual.

-Participa en rondas y canciones
utilizando las que ha aprendido en la
lengua extranjera.





INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO



PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 1, 2 Y 3
INTENSIDAD HORARIA: 1hora semanal PERIODO: 1
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS

PROPSITO DE GRADO Desarrollar competencias lingsticas orales y de aprestamiento para el aprendizaje de una lengua extranjera.
FACTORES REFERIDOS A: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal.
*Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.



*Respondo a saludos y a despedidas.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
MI ENTORNO Y YO
Mi familia
El primer lugar de
encuentro y de los primeros
aprendizajes los comparto
con aquellas personas que
me rodean desde mi
infancia. Ellas son mi
primera escuela, que
despus comparto con mis
compaeros.


-Elaboracin de un
diccionario con
imgenes y texto.

-Utilizacin de
algunos aspectos
fonticos, rtmicos,
de acentuacin y de
entonacin de la
lengua extranjera y
su uso para la
comprensin y para
la produccin oral.
- Interaccin oral en
situaciones reales o
simuladas a travs
de respuestas
verbales y no
verbales facilitadas
por las necesidades
de comunicacin
habituales en el aula.

-Elaboracin de un
diccionario trilinge,
visual y escrito.
- Adopcin de una
actitud valorativa
ante la produccin
propia y la de otras
personas.

-Reconocimiento de
la lengua extranjera
como vehculo de
comunicacin real y
efectiva.


-Pronuncia de manera acertada las
imgenes que tiene en su diccionario
visual.

-Participa en rondas y canciones
utilizando las que ha aprendido en la
lengua extranjera.

-Escribe palabras al dictado cuando
son pronunciadas con entonacin y
rtmica adecuadas.






INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012
GRADO: 1, 2 Y 3
INTENSIDAD HORARIA: 1hora semanal PERIODO: 2
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMON CASTAEDA CEBALLOS

PROPSITO DE GRADO Desarrollar competencias lingsticas orales y de aprestamiento para el aprendizaje de una lengua extranjera.
FACTORES REFERIDOS A: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal.
*Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.



*Respondo a saludos y a despedidas.
*Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno.
*Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
MI ENTORNO Y YO
Mi familia
El primer lugar de
encuentro y de los primeros
aprendizajes los comparto
con aquellas personas que
me rodean desde mi
infancia. Ellas son mi
primera escuela, que
despus comparto con mis
compaeros.
-Elaboracin de un
diccionario con
imgenes y texto.

-Utilizacin de
algunos aspectos
fonticos, rtmicos,
de acentuacin y de
entonacin de la
lengua extranjera y
su uso para la
comprensin y para
la produccin oral.
-Interaccin oral en
situaciones reales o
simuladas a travs
de respuestas
verbales y no
verbales facilitadas
por las necesidades
de comunicacin
habituales en el aula.

-Elaboracin de un
diccionario trilinge,
visual y escrito.
- Adopcin de una
actitud valorativa
ante la produccin
propia y la de otras
personas.

-Reconocimiento de
la lengua extranjera
como vehculo de
comunicacin real y
efectiva.


-Pronuncia de manera acertada las
imgenes que tiene en su diccionario
visual.

-Participa en rondas y canciones
utilizando las que ha aprendido en la
lengua extranjera.

-Escribe palabras al dictado cuando
son pronunciadas con entonacin y
rtmica adecuadas.





INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 1, 2 Y 3
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: 3
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMON CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO Desarrollar competencias lingsticas orales y de aprestamiento para el aprendizaje de una lengua extranjera.
FACTORES REFERIDOS A: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:



*Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera verbal y no verbal.
*Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
*Respondo a saludos y a despedidas.
*Demuestro comprensin de preguntas sencillas sobre m, mi familia y mi entorno.
*Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
MI ENTORNO Y YO
Mi escuela
Aqu estoy mucho tiempo
con mis amigas, amigos,
maestras y maestros y
todas aquellas personas que
me acompaan en mi
proceso de socializacin, de
responsabilidad con mi
proceso acadmico y en mi
interaccin afectiva e
-Elaboracin de un
diccionario con
imgenes y texto.

-Utilizacin de
algunos aspectos
fonticos, rtmicos,
de acentuacin y de
entonacin de la
lengua extranjera y
su uso para la
comprensin y para
-Interaccin oral en
situaciones reales o
simuladas a travs
de respuestas
verbales y no
verbales facilitadas
por las necesidades
de comunicacin
habituales en el aula.

-Elaboracin de un
diccionario trilinge,
- Adopcin de una
actitud valorativa
ante la produccin
propia y la de otras
personas.

-Reconocimiento de
la lengua extranjera
como vehculo de
comunicacin real y
efectiva.
-Pronuncia de manera acertada las
imgenes que tiene en su diccionario
visual.

-Participa en rondas y canciones
utilizando las que ha aprendido en la
lengua extranjera.
-Utiliza saludos de llegada y despedida
de manera cotidiana.
-Responde a preguntas sencillas del



intelectual. la produccin oral. visual y escrito.



tipo whats your name? comment tu
t-apelles?
-Escribe palabras al dictado.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 1, 2 Y 3
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: 4
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS

PROPSITO DE GRADO: Desarrollar competencias lingsticas orales y de aprestamiento para el aprendizaje de una lengua extranjera.
FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS




COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
* Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
*Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
*Respondo a saludos y a despedidas.
* Sigo la secuencia de una historia sencilla.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
MI ENTORNO Y YO
Mi escuela
Aqu estoy mucho tiempo
con mis amigas, amigos,
maestras y maestros y
-Elaboracin de un
diccionario con
imgenes y texto.

-Utilizacin de
-Interaccin oral en
situaciones reales o
simuladas a travs
de respuestas
verbales y no
verbales facilitadas
- Adopcin de una
actitud valorativa
ante la produccin
propia y la de otras
personas.
-Pronuncia de manera acertada de las
imgenes que tiene en su diccionario
visual.
-Participa en rondas y canciones
utilizando las que ha aprendido en la



todas aquellas personas que
me acompaan en mi
proceso de socializacin, de
responsabilidad con mi
proceso acadmico y en mi
interaccin afectiva e
intelectual.
algunos aspectos
fonticos, rtmicos,
de acentuacin y de
entonacin de la
lengua extranjera y
su uso para la
comprensin y para
la produccin oral.
por las necesidades
de comunicacin
habituales en el aula.
-Elaboracin de un
portafolios con
temtica referida a
la escuela.

-Reconocimiento de
la lengua extranjera
como vehculo de
comunicacin real y
efectiva.

lengua extranjera.
-Utiliza saludos de llegada y despedida
de manera cotidiana.
-Responde a preguntas sencillas del
tipo whats your name? comment tu
t-apelles?
-Escribe palabras al dictado.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012
GRADO: 4 Y 5
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: 1
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Desarrollar competencias lingsticas orales y de aprestamiento para el aprendizaje de una lengua extranjera.
FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS



*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
*Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento ledo por el profesor y apoyado en imgenes, videos o
cualquier tipo de material visual.
*Leo y entiendo textos autnticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaos,
navidad, etc.).
*Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qu, quin, cundo y dnde.
*Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
*Respondo a saludos y a despedidas.
*Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales



MI ENTORNO Y YO
Mi barrio
Es la extensin de mi
familia. Aqu estn mis
amigas y amigos. Los lugares
que son mi referente del
mundo. Aqu tambin
aprendo de convivencia y de
respeto por aquellas
personas y cosas que son
diferentes a todo lo que he
conocido.

-Elaboracin de un
diccionario con
imgenes y texto.

-Utilizacin de
algunos aspectos
fonticos, rtmicos,
de acentuacin y de
entonacin de la
lengua extranjera y
su uso para la
comprensin y para
la produccin oral.
-Interaccin oral en
situaciones reales o
simuladas a travs
de respuestas
verbales y no
verbales facilitadas
por las necesidades
de comunicacin
habituales en el aula.

-Elaboracin de un
diccionario trilinge.

- Adopcin de una
actitud valorativa
ante la produccin
propia y la de otras
personas.

-Reconocimiento de
la lengua extranjera
como vehculo de
comunicacin real y
efectiva
-Participa en rondas y canciones
utilizando las que ha aprendido en la
lengua extranjera.
-Utiliza saludos de llegada y despedida
de manera cotidiana.
-Responde a preguntas sencillas del
tipo whats your name?
-Responde a preguntas sencillas del
tipo whats your name? comment tu
t-apelles?-Escribe oraciones sencillas
al dictado cuando son pronunciadas con
entonacin y rtmica adecuadas.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012
GRADO: 4 Y 5
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: 2
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS




PROPSITO DE GRADO: Desarrollar competencias lingsticas orales y de aprestamiento para el aprendizaje de una lengua extranjera.
FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
*Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento ledo por el profesor y apoyado en imgenes, videos o
cualquier tipo de material visual.
*Leo y entiendo textos autnticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaos,
navidad, etc.).
*Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qu, quin, cundo y dnde.
*Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
*Respondo a saludos y a despedidas.
*Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos Conocimientos Conocimientos



conceptuales procedimentales actitudinales
MI ENTORNO Y YO
Mi barrio
Es la extensin de mi
familia. Aqu estn mis
amigas y amigos. Los lugares
que son mi referente del
mundo. Aqu tambin
aprendo de convivencia y de
respeto por aquellas
personas y cosas que son
diferentes a todo lo que he
conocido.





-Elaboracin de un
diccionario con
imgenes y texto.

-Utilizacin de
algunos aspectos
fonticos, rtmicos,
de acentuacin y de
entonacin de la
lengua extranjera y
su uso para la
comprensin y para
la produccin oral.
-Interaccin oral en
situaciones reales o
simuladas a travs
de respuestas
verbales y no
verbales facilitadas
por las necesidades
de comunicacin
habituales en el aula.

-Elaboracin de un
portafolios tomando
como base
situaciones vividas:
juegos, actividades
de comunidad
-Construccin de un
diccionario trilinge
espaol-ingls-
francs.
- Adopcin de una
actitud valorativa
ante la produccin
propia y la de otras
personas.

-Reconocimiento de
la lengua extranjera
como vehculo de
comunicacin real y
efectiva.


-Participa en rondas y canciones
utilizando las que ha aprendido en la
lengua extranjera.

-Utiliza saludos de llegada y despedida
de manera cotidiana.

-Responde a preguntas sencillas del
tipo whats that?

-Hace preguntas sencillas del tipo
whats your name?, who are you?

-Escribe oraciones sencillas al dictado
cuando son pronunciadas con
entonacin y rtmica adecuadas.
-Entiende la idea de un historia corta
cuando es narrada de manera pausada



utilizando el vocabulario trabajado en
clase.










INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 4 Y 5



INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: 3
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS

PROPSITO DE GRADO: Desarrollar competencias lingsticas orales y de aprestamiento para el aprendizaje de una lengua extranjera.
FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

COMPETENCIAS:
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
*Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento ledo por el profesor y apoyado en imgenes, videos o
cualquier tipo de material visual.
*Leo y entiendo textos autnticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaos,
navidad, etc.).
*Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qu, quin, cundo y dnde.
*Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
*Respondo a saludos y a despedidas.



*Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
MI ENTORNO Y YO
Mi ciudad
Es la extensin de mi
familia y de mi barrio y del
mundo que hasta aqu he
conocido. En ella encuentro
gente, experiencias y
saberes que me son nuevas
y que me ayudan a continuar
mi proceso de inmersin y
descubrimiento del mundo.




-Elaboracin de un
diccionario con
imgenes y texto.

-Utilizacin de
algunos aspectos
fonticos, rtmicos,
de acentuacin y de
entonacin de la
lengua extranjera y
su uso para la
comprensin y para
la produccin oral.

Descripcin de
personas y
-Interaccin oral en
situaciones reales o
simuladas a travs
de respuestas
verbales y no
verbales facilitadas
por las necesidades
de comunicacin
habituales en el aula.

-Elaboracin de un
portafolios donde se
ilustren sitios
importantes de la
ciudad.

-Construccin de un
- Adopcin de una
actitud valorativa
ante la produccin
propia y la de otras
personas.

-Reconocimiento de
la lengua extranjera
como vehculo de
comunicacin real y
efectiva.


-Escribe oraciones sencillas al dictado.

-Utiliza saludos de llegada y despedida
de manera cotidiana.

-Responde a preguntas sencillas del
tipo where is the teacher?

-Hace preguntas sencillas del tipo
whats your name? who are you?

-Entiende la idea de un historia corta
cuando es narrada de manera pausada
utilizando el vocabulario trabajado en



situaciones.

-Reconocimiento de
diferentes tipos de
palabras utilizadas
en oraciones
complejas.

-Reconocimiento de
diferentes tipos de
textos.

diccionario trilinge
espaol-ingls-
francs.

clase.





INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO




PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012
GRADO: 4 Y 5
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal PERIODO: 4
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Desarrollar competencias lingsticas orales y de aprestamiento para el aprendizaje de una lengua extranjera.
FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
*Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento ledo por el profesor y apoyado en imgenes, videos o
cualquier tipo de material visual.
*Leo y entiendo textos autnticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaos,
navidad, etc.).
*Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qu, quin, cundo y dnde.
*Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.



*Respondo a saludos y a despedidas.
*Identifico palabras relacionadas entre s sobre temas que me son familiares.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
MI ENTORNO Y YO
Mi ciudad
Es la extensin de mi
familia y de mi barrio y del
mundo que hasta aqu he
conocido. En ella encuentro
gente, experiencias y
saberes que me son nuevos
y que me ayudan a continuar
mi proceso de inmersin y
descubrimiento del mundo.



-Elementos para la
construccin de
oraciones con
cohesin y
coherencia.

-Utilizacin de
algunos aspectos
fonticos, rtmicos,
de acentuacin y de
entonacin de la
lengua extranjera y
su uso para la
comprensin y para
la produccin oral.
-Interaccin oral en
situaciones reales o
simuladas a travs
de respuestas
verbales y no
verbales facilitadas
por las necesidades
de comunicacin
habituales en el aula.

-Elaboracin de un
portafolios donde se
ilustren sitios
importantes de la
ciudad.
- Adopcin de una
actitud valorativa
ante la produccin
propia y la de otras
personas.

-Reconocimiento de
la lengua extranjera
como vehculo de
comunicacin real y
efectiva.


-Participa en dilogos con ayuda de
guiones que se hallan en los manuales.

-Escribe oraciones sencillas al dictado.

-Utiliza saludos de llegada y despedida
de manera cotidiana.

-Hace preguntas sencillas del tipo
whats your name? who are you?

-Lee oraciones sencillas con entonacin






Descripcin de
personas y
situaciones.

-Reconocimiento de
diferentes tipos de
palabras utilizadas
en oraciones
complejas.

-Reconocimiento de
diferentes tipos de
textos.


-Elaboracin de un
diccionario trilinge.
y pronunciacin adecuadas.





INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO



PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 6 Y 7
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales PERIODO: 1
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Comprender la lengua no slo como objeto de estudio, sino como vehculo de interaccin y de herramienta clave para
realizar otros aprendizajes. Desarrollar estrategias de aprendizaje colaborativo y de comunicacin con las personas del entorno y con otras, que
encontrar utilizando medios como la internet y sus mltiples posibilidades: e-mails, chats, redes sociales, etc.

FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Comprendo informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
*Comprendo textos literarios, acadmicos y de inters general, escritos con un lenguaje sencillo.



*Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas.
*Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
*Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
Mi entorno y yo
Mi familia
El primer lugar de
encuentro y de los primeros
aprendizajes los comparto
con aquellas personas que
me rodean desde mi
infancia. Ellas son mi
primera escuela, que
despus comparto con mis
compaeros.


-Escritura de
textos cortos
alusivos a la vida en
familia.

-Finalizacin de la
informacin
contenida en textos
escritos.

-Utilizacin del
vocabulario
trabajado en una
lectura en un
-Desarrollo de las
actividades del rea.

-Elaboracin de
textos simples con
los temas y
vocabularios
trabajados.

-Representacin, en
forma grfica, de la
informacin que
encuentra en los
-Comprensin y
aceptacin de las
diferencias
existentes entre las
personas y en las
situaciones
cotidianas.
-Respeto por las
diferencias
culturales.
-Reconocimiento de
elementos culturales
extranjeros y los
relaciona con la
-Participa en conversaciones sencillas
con temas establecidos con
anticipacin.

-Sustrae de una fotografa o un cuadro
informacin para responder a
preguntas referidas a ellos.

-Responde a preguntas sobre textos
cortos ledos en clase.

-Muestra inters y compromiso en su







cuadro.

-Conjugacin de
verbos en presente
y pasado simples.

-Descripcin de
miembros de su
familia.


textos ledos.

-Sustitucin de
palabras de enlace
para cambiar el
sentido de textos
escritos.


propia.
-Reconocimiento del
valor de la educacin
y de la participacin
ciudadana en
diferentes procesos.

-Respeto por las
normas que rigen el
idioma materno y el
extranjero.


proceso de formacin integral.

-Escribe textos en los que se refiere a
experiencias de la vida en familia.











INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 6 Y 7
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales PERIODO: 2
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMON CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO Desarrollar competencias lingsticas lecto-escriturarias de interpretacin y argumentacin, para ampliar el horizonte
lingstico, identificando y reconociendo los elementos gramaticales bsicos del ingls (verbos, sustantivos, adjetivos, conjunciones, preposiciones,
artculos, etc.) en construcciones de textos y situaciones de comunicacin oral, sobre temas de la actualidad, utilizando sus tres formas y diferentes
tiempos.
FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:



*Comprendo informacin bsica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
*Comprendo textos literarios, acadmicos y de inters general, escritos con un lenguaje sencillo.
*Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadmicas.
*Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
*Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
MI ENTORNO Y YO
Mi barrio
Es la extensin de mi
familia. Aqu estn mis
amigas y amigos. Los lugares
que son mi referente del
mundo. Aqu tambin
aprendo de convivencia y de
respeto por aquellas
personas y cosas que son
diferentes a todo lo que he
-Lectura de textos
cortos alusivos a la
vida en el barrio.

-Finalizacin de la
informacin
contenida en textos
escritos y libretas
radiales.

-Desarrollo de las
actividades del rea
-Representacin, en
forma grfica, de la
informacin que
encuentra en los
textos que lee.

-Comparacin y
contraste de
objetos, animales y
-Comprensin y
aceptacin de las
diferencias
existentes entre las
personas y en las
situaciones
cotidianas.

-Respeto por las
diferencias
culturales.
-Participa en conversaciones sencillas
con temas establecidos con
anticipacin.

-Sustrae de un texto informacin
suficiente para sostener un punto de
vista.

-Hace preguntas referidas a textos,
orales o escritos estudiados en clase y



conocido.







-Utilizacin del
vocabulario
desconocido en un
cuadro.
-Conjugacin de
verbos en presente
y pasado simples.

-Identificacin de
diferentes tipos de
textos: descriptivos,
narrativos.
personas del
entorno.

-Elaboracin de
descripciones
sencillas sobre
diversos asuntos
cotidianos que son la
base de su
experiencia.

-Identificacin de
personas y lugares
importantes de su
vecindario.
-Construccin de un
primer texto
descriptivo sobre el
barrio.
-Reconocimiento de
elementos culturales
extranjeros y los
relaciona con la
propia.
-Reconocimiento del
valor de la educacin
y de la participacin
ciudadana en
diferentes procesos.
-Construccin de una
imagen lingstica y
educacional positiva
de si mismo
-Respeto por las
normas que rigen el
idioma materno y el
extranjero.


en trabajo autnomo y colaborativo.

-Muestra inters y compromiso en su
proceso de formacin integral.

- Lee grficas y fotos y extrae
informacin de ellos utilizando
estructuras gramaticales sencillas.

-Responde con pronunciacin,
entonacin y rtmica adecuadas a
preguntas sobre asuntos que le son
familiares.





INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 6 Y 7
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales PERIODO: 3
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Desarrollar competencias lingsticas y lecto-escriturarias de interpretacin y argumentacin, para ampliar el horizonte
cognitivo en situaciones de produccin comunicativa oral y escrita y de comprensin oral y escrita.
FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
* Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
*Escribo un texto corto relativo a m, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.



*Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares y comprendo textos
argumentativos cortos y sencillos.
*Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

MI ENTORNO Y YO
mi ciudad

Es la extensin de mi
familia y de mi barrio y del
mundo que hasta aqu he
conocido. En ella encuentro
gente, experiencias y
saberes que me son nuevas
y que me ayudan a continuar
mi proceso de inmersin y
descubrimiento del mundo.
-Lectura de textos
informativos y
formulacin de
preguntas.
-Interaccin con
diferentes textos
para ubicar en ellos
informacin comn
relevante.
-Utilizacin del
vocabulario para
desarrollar
conceptos sencillos
propios
-Ejercicios de
-Desarrolla las
actividades del rea
-Representa, en
forma grafica, la
informacin que
encuentran en
textos que comparan
y contrastan
objetos, animales y
personas.

Elaboracin de
descripciones
sencillas sobre
diversos asuntos
-Comprende que no
todas las personas
son iguales y respeta
la diferencia cultural
partiendo de los
distintos textos
trabajados.

-Respeta y conoce
elementos de la
cultura extranjera y
los relaciona con la
propia.
-Reconoce el
-Describe personas y lugares
utilizando gran cantidad de adjetivos y
la informacin adquirida a travs de
las diferentes lecturas realizadas.

-Lee comprensivamente diferentes
tipos de textos.

-Muestra Inters y compromiso en su
proceso de formacin integral.

-Elabora conclusiones sobre el







pronunciacin,
entonacin y
acentuacin para
compararlos con
aquellos de la
lengua materna.
-Conjugacin de
verbos en sus
diferentes tiempos
y formas
-Descripcin de
situaciones y de
noticias de la ciudad.
-Identificacin de
personajes diversos
que habitan la ciudad
-Identificacin de
diferentes tipos de
textos descriptivos.
cotidianos de la
ciudad.

-Comprensin de los
fenmenos de ciudad
comparndolos con
los de su barrio.

-Elaboracin de
carteleras con temas
alusivos a las
similitudes
barrio/ciudad .

-Construccin de un
diccionario.
valor de la educacin
y participacin
ciudadana.

-Construye una
imagen lingstica y
educacional positiva
de si mismo

-Respeta las normas
que rigen el idioma
materno y
extranjero.

-Demuestra inters
y respeto por el
entorno.
contenido de una lectura.







INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 6 Y 7
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales PERIODO: 4
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ Y SALOMON CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Desarrollar competencias lingsticas y lecto-escriturarias de interpretacin y argumentacin, para ampliar el horizonte
cognitivo en situaciones de produccin comunicativa oral y escrita y de comprensin oral y escrita.

FACTORES REFERIDOS A: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
LINGSTICA
PRAGMTICA
SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
- Comprendo una descripcin oral sobre una situacin, persona, lugar u objeto.
- Comprendo la idea general en una descripcin y en una narracin.
- Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adicin), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados



sencillos.
- Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propsito de la misma.
- Inicio, mantengo y cierro una conversacin sencilla sobre un tema conocido.
- Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
MI ENTORNO Y YO
-mi pas-
El lugar que habito, mi
mbito inmediato, es
reflejo de lo que ocurre all
afuera. Cmo comprender
ste sino comprendo qu
hay al otro lado y ms all
de dnde vivo?


-Lectura de textos
cortos alusivos
referidos a
Colombia.

-Utilizacin de la
informacin
encontrada en
textos escritos y
orales.

-Utilizacin del
-Elaboracin de un
diccionario temtico:
recursos naturales
en Colombia.

-Representacin, en
forma grfica, de la
informacin que
encuentra en los
textos que lee.
-Interpretacin de
textos diversos
sobre actualidad
-Comprensin y
aceptacin de las
diferencias
existentes entre las
personas y en las
situaciones
cotidianas.
-Reconocimiento de
elementos culturales
extranjeros y los
relaciona con la
propia.
-Reconocimiento del
Describe personas, lugares y cosas
utilizando gran cantidad de adjetivos y
la informacin adquirida a travs de
las diferentes lecturas.

-Participa en conversaciones sencillas
con temas establecidos con
anticipacin.

-Sustrae informacin suficiente de un
texto para sostener un punto de vista.





vocabulario
desconocido en un
diccionario
temtico.

-Descripcin de las
regiones naturales.

-Identificacin de
textos cortos de
historia, geografa
referidos a
Colombia.
poltica y social.




valor de la educacin
y de la participacin
ciudadana en
diferentes procesos.
-Construccin de una
imagen lingstica y
educacional positiva
de si mismo
-Respeto por las
normas que rigen el
idioma materno y el
extranjero.


-Hace preguntas referidas a textos,
orales o escritos estudiados en clase y
en trabajo autnomo y colaborativo.

-Muestra inters y compromiso en su
proceso de formacin integral.











INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 8 Y 9
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales PERIODO: 1
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMON CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Desarrollar estrategias cognitivas y metacognitivas que influyan el proceso individual y colectivo de adquisicin de una
segunda lengua, interactuar y formular proyectos escolares donde se pongan de manifiesto las cuatro habilidades manifiestas del lenguaje.
FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.



*Identifico ideas generales y especficas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
*Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
*Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.
*Participo en una conversacin cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
*Diligencio efectivamente formatos con informacin personal.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
SOCIEDAD Y MEDIOS DE
COMUNICACIN
La radio
Tradicionalmente fue el
primer referente de
democratizacin, ms que la
prensa, al que tuvo acceso
nuestra sociedad. La radio
masific nuestra forma de
pensar y ver el mundo, de
ah su importancia.
-Lectura de textos
informativos y
formulacin de
preguntas.

-Finalizacin de la
informacin en
textos escritos y
libretas radiales.

-Desarrollo de las
actividades del rea

- Representacin , en
forma grfica, de la
informacin que
encuentra en textos
que comparan y
contrastan objetos,
animales y personas.
-Respeto por las
personas y
diferencias
partiendo de los
distintos textos
trabajados.

-Respeto y conozco
elementos de la
cultura extranjera y
los relaciono con la
-Describe personas y lugares
utilizando variedad de adjetivos y la
informacin adquirida a travs de los
diferentes medios de comunicacin.

-Lectura comprensiva de diferentes
tipos de textos.

-Manifiesta inters y compromiso por
su proceso de formacin integral.







-Utilizacin de el
vocabulario
desconocido en un
cuadro

-Ejercicios de
pronunciacin,
entonacin y
acentuacin para
elaboracin de
DEMO.

-Conjugacin de
verbos en sus
diferentes tiempos
y formas
- Ejemplificacin de
sus puntos de vista
sobre los temas que
escribe.
-Descripcin de

-Descripciones
sencillas de diversos
asuntos cotidianos
de su entorno.
-Exposicin sobre
uno de los lugares
importantes de la
ciudad (airport,
parks, train stations,
high schools, houses,
theater etc.)

-Construccin de un
primer texto
descriptivo del
entorno.
ma.

-Reconocimiento de
la educacin como un
medio importante
para la formacin de
valores de
participacin
ciudadana.

-Respeto por las
normas que rigen el
idioma materno y
extranjero.

-Manifestacin de
inters y de respeto
por el entorno.

-Elabora conclusiones sobre el
contenido de un
lectura.

-Presenta un reporte o noticia de
prensa

-Escribe textos cortos y les da
formato de noticia para ser ledos en
pblico.

-Hace una presentacin donde toma en
cuenta elementos de textos, revistas,
conversaciones de temas de
actualidad.



miembros de su
familia y personas
de la comunidad en
general.

INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 8 Y 9
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales PERIODO: 2
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMON CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Desarrollar estrategias cognitivas y metacognitivas que influyan el proceso individual y colectivo de adquisicin de una
segunda lengua, interactuar y formular proyectos escolares donde se pongan de manifiesto las cuatro habilidades manifiestas del lenguaje.
FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
*LINGSTICA



*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
*Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
*Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
*Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.
*Participo en una conversacin cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
*Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
SOCIEDAD Y MEDIOS DE
COMUNICACIN

El peridico mural
Una forma de comunicacin
-Lectura de textos
informativos que
tratan temas
nuevos.
-Utilizacin de la
informacin
-Representacin en
forma grfica de la
informacin que
encuentra en textos
sobre la
comunicacin
-Demostracin de
respeto por las
personas y
diferencias a partir
de los distintos
textos trabajados.
-Describe personas, lugares y cosas
utilizando variedad de adjetivos,
comparando similitudes y diferencias.

-Lee de manera comprensiva



efectiva, realizada de
manera colaborativa y
cooperativa entre
estudiantes y docentes, en
la escuela. Debemos
apropiarnos de ella y
recrear nuestra propia
realidad.




obtenida en la
lectura para
reformular lo ledo.
-Participacin en
conversaciones
cortas utilizando
los temas
trabajados en las
actividades de aula
y
extracurriculares.
-Escritura de
textos cortos que
dan cuenta de mis
puntos de vista.
-Conjugacin de
verbos en sus
diferentes tiempos
y formas

- Ejemplificacin de
sus puntos de vista
humana.

-Descripciones
sencillas de diversos
asuntos cotidianos
de su entorno.

-Identificacin de
los mtodos, formas
y escritura de
textos noticiosos.

-Construccin de un
texto descriptivo de
un evento del
colegio.

-Utilizacin del
vocabulario en un
mapa conceptual.

-Respeto y
conocimiento de los
elementos de la
cultura extranjera
relacionndolos con
la propia.

-Reconocimiento de
la educacin como un
medio importante
para la formacin de
valores de
participacin
ciudadana.
-Construccin de
una imagen
lingstica y
educacional positiva
de si mismo.
-Respeto por las
normas que rigen el
diferentes tipos de textos.

-Manifiesta inters y compromiso por
su proceso de formacin integral.

-Elabora conclusiones sobre el
contenido de una lectura.

-Escribe una noticia, sobre un tema de
inters general, para el peridico
mural.

-Responde de manera oral y escrita a
preguntas sobre textos trabajados en
clase.

-Escribe un texto narrativo con
estructura organizada, aplicando
elementos y lxico trabajados en



sobre los temas que
escribe.
-Identificacin de
diferentes tipos de
textos descriptivos.

Finalizacin de la
informacin en
textos escritos y
libretas radiales.

idioma materno y
extranjero.
-Manifestacin de
inters y de respeto
por el entorno.
clase y de manera independiente.


INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 8 Y 9
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales PERIODO: 3
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Desarrollar estrategias cognitivas y metacognitivas que influyan el proceso individual y colectivo de adquisicin de una
segunda lengua, interactuar y formular proyectos escolares donde se pongan de manifiesto las cuatro habilidades manifiestas del lenguaje.
FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS



*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades.
* Identifico ideas generales y especficas en textos orales si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
* Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
* Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.
* Participo en una conversacin cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
SOCIEDAD Y MEDIOS DE
COMUNICACIN
La televisin
(Los medios y entorno
social)
-Lectura de textos
informativos que
tratan temas de los
cuales el estudiante
ya tiene
referentes.
-Representacin, en
forma grfica, de la
informacin que
encuentra en textos
que comparan el
impacto de los
-Demostracin de
respeto por las
personas y
diferencias a partir
de los distintos
textos trabajados.
-Describe personas, lugares y cosas
utilizando variedad de adjetivos,
comparando similitudes y diferencias.

-Elabora un mapa conceptual donde el




En una sociedad masificada
y alienada la televisin, esa
caja mgica, ha sido
promotora de mltiples
posibilidades, como a la vez
de innumerables fracasos.





-Utilizacin de la
informacin
obtenida en la
lectura para dar un
informe sobre
temas de inters
general.
-Participacin en
conversaciones
cortas utilizando
los temas
trabajados en las
actividades de aula
y
extracurriculares.
-Utilizacin de
conectores para
profundizar en
conceptos sobre
sus puntos de vista.
- Ejemplificacin de
sus puntos de vista
sobre los temas que
medios en la vida
social.

- Descripciones
sencillas sobre la
importancia de los
medios en el
desarrollo cultural.

-Identificacin de
los diferentes tipos
de medios de
comunicacin y su
impacto en la vida
cotidiana.

-Construccin de un
texto descriptivo
sobre la televisin.


-Respeto y
conocimiento de los
elementos de la
cultura extranjera
relacionndolos con
la propia.

-Reconocimiento de
la educacin como un
medio importante
para la formacin de
valores de
participacin
ciudadana.
-Construccin de
una imagen
lingstica y
educacional positiva
de si mismo.

tema central sea un medio de
comunicacin.

-Manifiesta inters y compromiso por
su proceso de formacin integral.

-Elabora conclusiones sobre el
contenido de una lectura.

-Escribe una noticia, sobre un tema de
inters general, para el peridico
mural.

-Responde de manera oral y escrita a
preguntas sobre textos trabajados en
clase.

-Participa en la grabacin de un
programa para tv.



escribe.
-Descripcin de
miembros de su
familia y personas
de la comunidad en
general.
-Identificacin de
diferentes tipos de
textos descriptivos.
-Utilizacin del
lxico referido a
los medios en un
mapa conceptual.

-Utilizacin de
textos escritos en
la produccin de un
segmento corto
para tv.

-Respeto por las
normas que rigen el
idioma materno y
extranjero.

-Manifestacin de
inters y de respeto
por el entorno.

-Escribe un texto descriptivo con
estructura organizada, aplicando
elementos y lxico trabajados en
clase y de manera independiente.
INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 8 Y 9
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas semanales PERIODO: 4
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Desarrollar estrategias cognitivas y metacognitivas que influyan el proceso individual y colectivo de adquisicin de una
segunda lengua, interactuar y formular proyectos escolares donde se pongan de manifiesto las cuatro habilidades manifiestas del lenguaje.



FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Identifico la informacin clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si estn acompaadas por imgenes.
*Identifico ideas generales y especficas en textos orales si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
*Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
*Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo.
*Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras
asignaturas.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales



SOCIEDAD Y MEDIOS DE
COMUNICACIN
La internet
(Los medios y la ciudad)
El mundo ya no es tan
grande. Sin necesidad de
moverme de donde estoy
puedo interactuar, eso
dicen, con el resto del
planeta. Ser cierto? No
le estaremos dejando a los
que dominan el poder de la
accin?




-Lectura de textos
informativos que
tratan temas de los
cuales el estudiante
ya tiene
referentes.

-Utilizacin de la
informacin
obtenida en la
lectura para dar un
informe sobre
temas de inters
general.

-Participacin en
conversaciones
cortas utilizando
los temas
trabajados en las
actividades de aula
y
-Representacin, en
forma grfica, de la
informacin que
encuentra en textos
que comparan el
impacto de los
medios en la vida
social.

- Descripciones
sencillas sobre la
importancia de los
medios en el
desarrollo cultural.

-Identificacin de
los diferentes tipos
de medios de
comunicacin y su
impacto en la vida
cotidiana.
-Demostracin de
respeto por las
personas y
diferencias a partir
de los distintos
textos trabajados.

-Respeto y
conocimiento de los
elementos de la
cultura extranjera
relacionndolos con
la propia.

-Reconocimiento de
la educacin como un
medio importante
para la formacin de
valores de
participacin
ciudadana.
-Describe personas, lugares y cosas
utilizando variedad de adjetivos,
comparando similitudes y diferencias.

-Elabora un mapa conceptual donde el
tema central sea un medio de
comunicacin.

-Manifiesta inters y compromiso por
su proceso de formacin integral.

-Elabora conclusiones sobre el
contenido de una lectura.

-Escribe un texto argumentativo con
estructura organizada, aplicando
elementos y lxico trabajados en
clase y de manera independiente.




extracurriculares.
-Utilizacin de
conectores para
profundizar en
conceptos sobre
sus puntos de vista.
- Ejemplificacin de
sus puntos de vista
sobre los temas que
escribe.
-Identificacin de
diferentes tipos de
textos .

-Construccin de un
texto descriptivo
sobre uno de los
medios.

-Utilizacin del
lxico referido a
los medios en un
mapa conceptual.

-Finalizacin de la
informacin en
textos escritos y
libretas radiales.

-Construccin de
una imagen
lingstica y
educacional positiva
de si mismo.

-Respeto por las
normas que rigen el
idioma materno y
extranjero.

-Manifestacin de
inters y de respeto
por el entorno.
-Responde de manera oral y escrita a
preguntas sobre textos trabajados en
clase.



INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012




GRADO: 10 Y 11 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: 1
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Construir permanentemente su identidad personal y social conociendo y aplicando estrategias para la produccin e
interpretacin de textos orales y escritos, de manera que los y las estudiantes en una prctica participativa, democrtica y de calidad vayan
logrando un grado de comunicacin razonable acorde con el nivel de desarrollo intelectual, interactuando en diferentes contextos sociales y
situaciones reales de comunicacin. Que aporte a nuestro pas los cambios cientficos y tecnolgicos que nuestra situacin requiere.

FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
*Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
*Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia y la
cohesin.
*Participo espontneamente en conversaciones sobre temas de mi inters utilizando un lenguaje claro y sencillo.



*Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrnicos, etc.).
*Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

VIDA URBANA Y
SOCIEDAD
(Tribus urbanas)
Teniendo en cuenta que el
lenguaje es un ser vivo y en
continuo cambio, se
pretende que el estudiante
tenga la capacidad de
conocer y comprender las
diferentes formas que
tienen las personas para
comunicarse de acuerdo al
grupo al que pertenecen.

-Reconocimiento de
caractersticas de
las diferentes tribus
urbanas.

-Utilizacin del
razonamiento para
extraer informacin
de textos sencillos
sobre el
comportamiento de
las distintas tribus
urbanas. -
Comprensin de
textos sencillos.
-Produce textos
descriptivos sobre
las diferentes
culturas urbanas.

-Sigue instrucciones
para realizar
acciones cotidianas.

-Realiza las
diferentes
actividades del rea.
-Responde preguntas
orales y escritas
segn su nivel,
-Expreso valores de
mi cultura a travs
de los textos que
escribo.
-Escucho con inters
y respeta las
producciones
textuales de mis
compaeros.
-Realizo las
actividades
propuestas en clase.
-Opino con respeto
sobre los estilos de
vida de la gente de
-Comprende distintos textos
informativos provenientes de
diferentes fuentes.

-Escucha y respeta las diferencias
expresadas por sus compaeras.

-Muestra Inters y compromiso en su
proceso de formacin integral.

-Valora la lectura como medio para
adquirir informacin de diferentes
contextos que amplan mi conocimiento.






-Identificacin de
personas, lugares y
conversaciones
sencillas
relacionadas con el
contexto.

-Comprensin de
distintos textos
informativos
provenientes de
diferentes fuentes.
concernientes a las
distintas culturas
urbanas.


otra cultura.
-Hace inferencias a partir de la
informacin de un texto.





INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO



PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012
GRADO: 10 Y 11 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: 2
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Construir permanentemente su identidad personal y social conociendo y aplicando estrategias para la produccin e
interpretacin de textos orales y escritos, de manera que los y las estudiantes en una prctica participativa, democrtica y de calidad vayan
logrando un grado de comunicacin razonable acorde con el nivel de desarrollo intelectual, interactuando en diferentes contextos sociales y
situaciones reales de comunicacin. Que aporte a nuestro pas los cambios cientficos y tecnolgicos que nuestra situacin requiere.

FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general.
*Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia y la
cohesin.
*Participo espontneamente en conversaciones sobre temas de mi inters utilizando un lenguaje claro y sencillo.



*Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrnicos, etc.).
*Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales

VIDA URBANA Y
SOCIEDAD
Economa e industria.
(La vida en una gran ciudad)
La vida en las ciudades
cambia constantemente. Las
personas que las habitan se
ven encarados a situaciones
distintas, difciles y
complejas; es necesario
estar preparados para
asumir el reto de la
convivencia tranquila.
-Reconocimiento de
las caractersticas
de una ciudad.

-Extraccin de la
informacin
contenida en textos
sobre situaciones
cotidianas.

-Identificacin de
elementos que son
factor de desarrollo
econmico de una
ciudad.
-Produccin de
textos descriptivos
sobre situaciones
diversas en una
ciudad.

-Reconocimiento de
instrucciones para
realizar acciones
cotidianas.

-Participacin en las
actividades
propuestas en el
rea.
-Expreso valores de
mi cultura a travs
de los textos que
escribo.

-Escucho con inters
y respeta las
producciones
textuales de mis
compaeros.

-Realizo las
actividades
propuestas en clase.
-Comprende distintos textos
informativos provenientes de fuentes
diversas orales y escritas.

-Escucha e interacta respetando los
turnos y las diferencias expresadas
por sus compaeras y compaeros.

-Muestra inters y compromiso en su
proceso de formacin integral.

-Valora la lectura como medio para
adquirir informacin de diferentes
contextos que amplan mi conocimiento.







-Identificacin de
personas, lugares y
conversaciones de la
Medellin invisible.

-Comprensin de
distintos textos
informativos
provenientes de
diferentes fuentes.

-Participacin en
conversaciones
sencillas sobre
temas de la ciudad.

-Elaboracin de
textos escritos
cortos sobre temas
de la vida diaria en
una ciudad.


-Opino con respeto
sobre los estilos de
vida de la gente de
otra cultura.

-Hace inferencias a partir de la
informacin de un texto.








INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO



PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 10 y 11 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: 3
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMON CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Construir permanentemente su identidad personal y social conociendo y aplicando estrategias para la produccin e
interpretacin de textos orales y escritos, de manera que los y las estudiantes en una prctica participativa, democrtica y de calidad vayan
logrando un grado de comunicacin razonable acorde con el nivel de desarrollo intelectual, interactuando en diferentes contextos sociales y
situaciones reales de comunicacin. Que aporte a nuestro pas los cambios cientficos y tecnolgicos que nuestra situacin requiere.

FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Utilizo las imgenes e informacin del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
*Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y especficas.



*Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
*Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre temas de mi inters, de una forma
natural.
*Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
VIDA URBANA Y
SOCIEDAD
Las diferencias nos unen

En una sociedad abierta sus
miembros no deben pensar,
obrar y ser uniformados,
hay diferentes formas,
estticas y maneras de
estar en ella. La sociedad
que aprende acepta lo que
es distinto.
-Reconocimiento de
las caractersticas
de una cultura.

-Extraccin de la
informacin
contenida en textos
sobre situaciones
relevantes de la vida
en sociedad.

-Identificacin de
personas, lugares y
-Produccin de
textos descriptivos
sobre situaciones
diversas en una
ciudad.

-Reconocimiento de
instrucciones para
realizar acciones
cotidianas.

-Participacin en las
actividades
-Expreso valores de
mi cultura a travs
de los textos que
escribo.

-Escucho con
inters y respeta las
producciones
textuales de mis
compaeros.

-Realizo las
actividades
-Comprende distintos textos
informativos provenientes de fuentes
diversas orales y escritas.

-Escucha e interacta respetando los
turnos y las diferencias expresadas
por sus compaeras y compaeros.

-Muestra inters y compromiso en su
proceso de formacin integral.








conversaciones de
la vida cultual.


-Comprensin de
distintos textos
informativos
provenientes de
diferentes fuentes.
propuestas en el
rea.

-Participacin en
conversaciones
sencillas sobre
temas de la vida
cultural en la ciudad.

-Elaboracin de
textos escritos
cortos sobre temas
de la vida diaria en
una ciudad.

propuestas en clase.
-Opino con respeto
sobre los estilos de
vida de la gente de
otra cultura.
-Valora la lectura como medio para
adquirir informacin de diferentes
contextos que amplan mi
conocimiento.

-Hace inferencias a partir de la
informacin de un texto.









INSTITUCIN EDUCATIVA ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE REA DE HUMANIDADES INGLS 2012

GRADO: 10 y 11 INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales PERIODO: 4
DOCENTES: JUAN CARLOS PREZ MINOTTA Y SALOMN CASTAEDA CEBALLOS
PROPSITO DE GRADO: Construir permanentemente su identidad personal y social conociendo y aplicando estrategias para la produccin e
interpretacin de textos orales y escritos, de manera que los y las estudiantes en una prctica participativa, democrtica y de calidad vayan
logrando un grado de comunicacin razonable acorde con el nivel de desarrollo intelectual, interactuando en diferentes contextos sociales y
situaciones reales de comunicacin. Que aporte a nuestro pas los cambios cientficos y tecnolgicos que nuestra situacin requiere.

FACTORES REFERIDOS A: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
COMPETENCIAS
*LINGSTICA
*PRAGMTICA
*SOCIOLINGSTICA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
*Utilizo las imgenes e informacin del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.



*Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y especficas.
*Escribo resmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
*Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre temas de mi inters, de una forma
natural.
*Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
PROYECTO
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO
Conocimientos
conceptuales
Conocimientos
procedimentales
Conocimientos
actitudinales
VIDA URBANA Y
SOCIEDAD
Cultura e identidad

Quin soy? Cul es mi
misin? Cmo podr
realizar toda aquello que
sueo? Las formas de
relacionarme con el mundo
dependen de los
aprendizajes que he tenido,
pero tambin de mi forma
-Reconocimiento de
las caractersticas
de una cultura.

-Extraccin de la
informacin
contenida en textos
sobre situaciones
relevantes de la vida
en sociedad.

-Produccin de
textos descriptivos
sobre situaciones
diversas en una
ciudad.

-Reconocimiento de
instrucciones para
realizar acciones
cotidianas.

-Expreso valores de
mi cultura a travs
de los textos que
escribo.

-Escucho con
inters y respeta las
producciones
textuales de mis
compaeros.

-Comprende distintos textos
informativos provenientes de fuentes
diversas orales y escritas.

-Escucha e interacta respetando los
turnos y las diferencias expresadas
por sus compaeras y compaeros.

-Muestra inters y compromiso en su
proceso de formacin integral.



de interactuar.

-Identificacin de
personas, lugares y
conversaciones de
la vida cultual.


-Comprensin de
distintos textos
informativos
provenientes de
diferentes fuentes.
-Participacin en las
actividades
propuestas en el
rea.

-Participacin en
conversaciones
sencillas sobre
temas de la vida
cultural en la ciudad.

-Elaboracin de
textos escritos
cortos sobre temas
de la vida diaria en
una ciudad.

-Realizo las
actividades
propuestas en clase.
-Opino con respeto
sobre los estilos de
vida de la gente de
otra cultura.

-Valora la lectura como medio para
adquirir informacin de diferentes
contextos que amplan mi
conocimiento.

-Hace inferencias a partir de la
informacin de un texto.









INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Lengua Castellana
GRADO: primero DOCENTE:
PERIODO: uno

PROBLEMA O PROYECTO: nace mi amor por la literatura. A partir de la escucha de textos
literarios adquiero gusto y sensibilidad por los gneros y subgneros literarios.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:


INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Demuestra
destreza en la
realizacin de
dictados de
palabras.

Dictado de
palabras.
Con las letras ya vistas durante el primer
periodo realizar dictado de palabras, el
estudiante deber escribir correctamente
las palabras.






2


Distingue entre
un cuento, una
fbula y una
ancdota.

Lectura de
cuentos, fbulas
y ancdotas,
preguntas y
respuestas
posteriores.
Luego de realizar diferentes lecturas
(cuentos, fbulas y ancdotas) responder
preguntas relacionadas con cada una, el
estudiante deber responder
acertadamente.

3


Lee textos de
imgenes y
palabras escritas.

Lectura de
textos cortos.
Dado un texto el estudiante deber
leerlo acertadamente.

4

Realiza en grupo
creaciones
artsticas y
textuales.


Realiza dibujos
en papel y en
otros elementos
relacionados con
un texto.
Ledo un cuento, responder
acertadamente preguntas sobren este,
realizar dibujos relacionados con la
lectura.






OBSERVACIONES:
VALORACION FINAL:

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: segundo DOCENTE:
PERIODO: uno

PROBLEMA O PROYECTO: NACE MI AMOR POR LA LITERATURA. Por medio de la lectura
fontica, decodificacin primaria, escribo composiciones sencillas.


NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
VALORACION



DESEMPEO Y/O SOCIALIZACION
1
Tiene en cuenta
los aspectos
semnticos y
morfosintcticos
de acuerdo con la
situacin
comunicativa en la
que interviene
Lectura oral de
diferentes
textos.
Realizar lectura de diferentes textos
empleando una buena entonacin.



2


Utiliza de
acuerdo al
contexto un
vocabulario
adecuado.

Contar
ancdotas y
cuentos con
buen
vocabulario.
Cuenta ancdotas y cuentos empleando un
buen vocabulario.

3

Expresa en forma
clara sus ideas y
sentimientos.

Se expresa
claramente.
Expresar con claridad sus ideas,
utilizando el dilogo dirigido.




4

Describe
situaciones orales
en los mbitos
publicitarios,
periodsticos y
acadmicos.


Observar y
describir
publicidades y
situaciones
acadmicas.
Dada una observacin de imgenes y
textos publicitarios describir cada uno
con claridad en forma oral.


OBSERVACIONES:
VALORACION FINAL:

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: tercero DOCENTE:



PERIODO: uno

PROBLEMA O PROYECTO: NACE MI AMOR POR LA LITERATURA
A partir de la lectura significativa, decodificacin secundaria y acercamiento a los medios de
comunicacin.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Identifica el
propsito
comunicativo y la
idea global de un
texto.
Realizar la
lectura de un
cuento,
identificar la
idea principal.
Dado un texto (cuento) realizar la lectura
de este identificando en l la idea principal
y el propsito comunicativo de este.



2


Compara
noticieros,
caricaturas,
dibujos animados,
anuncios etc.
Observar,
realizar la
lecturas de
textos cortos
identificando y
comparando
estos.
En los tipos de textos observados, ledos y
analizados establecer las diferencias
existentes en estos.




3
Elabora esquemas
y resmenes que
dan cuenta del
sentido del texto.
Realizar el
resumen de un
texto dado.
Realizar la lectura de un texto, luego
escribir el resumen de este sin que se
pierda el sentido del mismo.

4
Utiliza los medios
de informacin
masiva para
incorporarla a su
esquema de
conocimiento de
manera
significativa.
Identificar los
medios de
comunicacin
masiva en una
lista de nombre
y dibujos.
Entregada en lista de nombres y dibujos
identificar en ella subrayar y colorear los
que corresponden a medios de comunicacin
masiva.


OBSERVACIONES:
VALORACION FINAL:



INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION




FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: cuarto DOCENTE:
PERIODO: uno

PROBLEMA O PROYECTO: LECTURA DECODIFICACIN SECUNDARIA, MEDIOS DE
COMUNICACIN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Reconoce las
caractersticas
de los diversos
medios de
comunicacin.

Escribir las
caractersticas
de los medios de
comunicacin
que existen.
Escribir los medios de comunicacin que
existen, realizar la descripcin de cada
uno de ellos y la ilustracin.



2
Selecciona y
clasifica la
informacin
Escribir un
paralelo
clasificando la
Realizar un paralelo entre la informacin
que emiten los medios de comunicacin






emitida por los
medios de
comunicacin.

informacin que
emiten los
medios de
comunicacin.
especificando cada uno de ellos.
3
Comprende los
aspectos
formales y
conceptuales al
interior del
texto.
Escribir un
texto (carta)
siguiendo los
pasos que esta
debe tener.
Escribir una carta siguiendo los pasos que
esta debe de tener formal.

4


OBSERVACIONES:


VALORACION FINAL:






INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: quinto DOCENTE:
PERIODO: uno

PROBLEMA O PROYECTO: Manejar con propiedad la lectura crtica para profundizar la
decodificacin terciaria en conceptos, frases, puntuacin, cromatizacin, inferencia
proposicional y pensamiento y los medios de comunicacin.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Elabora planes
textuales para
comprender la
informacin
seleccionada de
los medios de
comunicacin
Clasificar la
informacin que
emiten los
medios de
comunicacin.
Clasificar la informacin emitida por los
diferentes medios de comunicacin,
escribiendo un ejemplo de informacin de
cada uno.







2


Identifica y usa
algunas
estrategias para
buscar
seleccionar y
almacenar
informacin:
resmenes,
cuadros
sinpticos, mapas
conceptuales y
fichas

Clasificar
informacin a
travs de los
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales y
fichas.
Emplear los mapas conceptuales, las
fichas tcnicas, los resmenes y los
cuadros sinpticos para almacenar la
informacin emitida en los medios de
comunicacin en una fecha establecida.

3
Compara las
diversas
estrategias
Establece
diferencias
entre las
estrategias
empleadas para
el
almacenamiento
de la
Realizar un paralelo comparativo sobre las
estrategias de almacenamiento de la
informacin.




informacin.
4


OBSERVACIONES:


VALORACION FINAL:


INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: espaol
GRADO: primero DOCENTE:
PERIODO: dos

PROBLEMA O PROYECTO: NACE MI AMOR POR LA ESCRITURA.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:



FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Clasifica
correctamente
las palabas segn
las slabas.

Dada una lista
de palabras
clasificarlas de
acuerdo con el
nmero de
slabas que cada
una tiene.
Escribir las palabras en el cuaderno de
muestra del tablero, realizar cuadro y
ubicar el espacio correspondiente cada
palabra.



2


Responde
positivamente a
los dictados de
palabras.

Realizar dictado
de palabras con
las letras
trabajadas.
Con cada una de las letras trabajadas
durante el primer y segundo periodo
dictar al estudiante tres palabras, este
debe escribirlas en forma correcta.

3
Maneja adecuada
y
organizadamente
sus trabajos.

Dado un texto
corto, subrayar
las palabras que
hay en l con
dichas letras.
Realizar la
En un texto identificar las letras
trabajadas, subrayarlas del color
indicado, realizar un lista de esas
palabras, hacer el dibujo.




ilustracin.
4
Diferencia los
textos que se le
leen.

Realizar lectura
de textos
cortos.
Participar activamente en la lectura de
cuentos y textos cortos, establecer las
diferencias.


OBSERVACIONES:


VALORACION FINAL:





INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION




FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: segundo DOCENTE:
PERIODO: dos

PROBLEMA O PROYECTO: NACE MI AMOR POR LA ESCRITURA

Por medio de la lectura fontica, decodificacin primaria, escribo composiciones sencillas.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Identifica el tipo
de textos que
lee.
Realizar lectura
de diferentes
clases de
textos.
Buscar textos de diferentes clases,
realizar la lectura y el anlisis por escrito
de cada uno. Realizar la ilustracin.



2


Comenta sus
programas
favoritos de
radio o televisin.

Comentar en
forma de
conversatorio
los programas
de televisin
Realizar un conversatorio con los
diferentes programas de televisin y el
contenido de estos, que aprendizajes
positivos y negativos tenemos de ellos,
realizar un texto escrito con esta




vistos y analizar
el contenido.
reflexin.
3
Elabora hiptesis
acerca del
contenido global
de los textos
antes y durante
el proceso de
lectura apoyado
en sus vivencias y
conocimientos
previos.

Presentar
posiciones
frente a los
textos ledos.
Dados varios textos y realizada la lectura
de cada uno adoptar posiciones frente a
cada uno, hacer comparaciones con
respecto a las diferentes vivencias.
Escribir una reflexin sobre cada texto.


OBSERVACIONES:


VALORACION FINAL:






INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: tercero DOCENTE:
PERIODO: dos

PROBLEMA O PROYECTO: NACE MI AMOR POR LA LITERATURA

A partir de la lectura significativa, decodificacin secundaria y acercamiento a los medios
de comunicacin.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Identifica el
propsito
Leer diferentes
textos e
Buscar cuatro textos, leerlos, identificar
el ellos la idea comunicativa o principal del




comunicativo y la
idea global de un
texto.

identificar el
propsito
comunicativo
del mismo.
texto., escribirla.


2


Compara
noticieros,
caricaturas,
dibujos animados,
anuncios etc.
Realizar un
escrito
comparativo
sobre los
diferentes
programas.
Con diferentes programas de televisin
realizar un texto comparativo sobre el
contenido informativo de cada uno.

3
Elabora
esquemas y
resmenes que
dan cuenta del
sentido del
texto.

Leer un texto
dado, escribir el
resumen.
Leer un texto elegido por el docente,
realizar el resumen y la ilustracin de
este.


OBSERVACIONES:





VALORACION FINAL:






INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: lengua castellana.
GRADO: cuarto DOCENTE:
PERIODO: dos

PROBLEMA O PROYECTO: LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS PARTA LA
COMUNICACIN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Elige un tema
para producir un
texto teniendo
en cuenta un
propsito, las
Escribir un
texto dado un
tema dado,
teniendo un
propsito claro
Escogido un tema y con un propsito claro
escribir un texto teniendo en cuenta las
caractersticas del interlocutor y las
exigencias del contexto para el cual
escribe.




caractersticas
del interlocutor y
las exigencias del
contexto.
dentro de las
exigencias del
contexto.


2


Identifica las
caractersticas
de textos
narrativos.
Dado un texto,
leerlo y escribir
si es un texto
narrativo y
cules son las
caractersticas.
En un texto dado por el docente
identificar las caractersticas de un
texto narrativo, escribirlas.

3
Realiza procesos
de clasificacin y
organizacin para
producir textos
narrativos e
informativos.
Clasificar ideas
para escribir un
texto narrativo
contando una
experiencia del
ao escolar.
Clasificar y escribir ideas para la
escritura de un texto narrativo, escribir
el texto luego de tener las ideas.


OBSERVACIONES:





VALORACION FINAL:





INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: lengua castellana
GRADO: quinto DOCENTE:
PERIODO: dos

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Produce textos
informativos y
explicativos con
base en planes y
recoleccin de la
informacin de
Dado un anoticia
del momento,
escribir una
noticia.
Teniendo en
cuenta que lo
que se dice en
Con una serie de hechos reales,
recolectar la informacin que se est
presentando en el momento, escribir un
texto informativo (noticia)




diversos medios.

ella son
acontecimientos
reales.


2


Socializa y
analiza los textos
producidos
Socializar los
textos
producido en las
dos actividades
anteriores.
Socializar los textos producidos
(narrativo e informativo)

3
Utiliza diversas
estrategias para
producir textos
informativos y
explicativos.

Utilizar
diversas
estrategias en
la produccin de
textos.
Utilizar estrategias diversas en la
recoleccin de datos para la escritura de
textos informativos y explicativos,
copiarlas y realizar la produccin de un
texto informativo y uno explicativo.

4
Rescribe el texto
a partir de las
correcciones
propuestas.
Escribir un
texto, luego con
las correcciones
hechas
escribirlo de
nuevo.
Inventar y escribir un texto de cualquier
clase, luego de realizadas las
correcciones escribirlo de nuevo teniendo
en cuenta las correcciones hechas.





OBSERVACIONES:


VALORACION FINAL:






INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: primero DOCENTE:
PERIODO: tres

PROBLEMA O PROYECTO: NACE MI AMOR POR LA LITERATURA

A partir de la escucha de textos literarios adquiero gusto y sensibilidad por los gneros y
subgneros literarios.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Reconoce los
principales
elementos
constitutivos de
Establecer u
dilogo con el
estudiante
sobre las
Escoger un tema, establecer un dialogo
sobre y realizar un anlisis frente a dicho
tema, escribir una pequea reflexin.




un proceso de
comunicacin
personas que
intervienen en
la comunicacin,
realizar el
anlisis de una
situacin
especfica.


2


Distingue los
personajes de
una narracin en
imgenes.
En un texto de
imgenes
establecer los
personajes que
existen en el.
Observar un texto con imgenes, realizar
lectura de estas imgenes, escribir un
texto corto.

3
Expone con
claridad y
honradez sus
ideas en la
comunicacin
Dado un tema
exponer sus
puntos de vista
frente a lo que
piensa.
Escribir y explicar un texto sobre un
tema determinado.


OBSERVACIONES:





VALORACION FINAL:








INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: segundo DOCENTE:
PERIODO: tres

PROBLEMA O PROYECTO: NACE MI AMOR POR LA LITERATURA

Por medio de la lectura fontica, decodificacin primaria, y reconocimiento de los medios de
comunicacin me acerco significativamente a producciones literarias.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Describe algunos
medios de
Describir los
medios de
Ilustrar y explicar los medios de
comunicacin que tiene a su alcance.




comunicacin
como radio,
televisin, prensa
etc.
comunicacin
con los cuales
tiene
interaccin.


2


Reconoce la
funcin social de
los textos que
lee.
Realizar la
lectura de
cuatro textos
de diferentes
tipos, explicar
cul es el tipo
de informacin
que transmiten.
Realizada la lectura de cuatro textos
dados, describir el tipo de informacin
que transmiten.

3
Identifica la
informacin que
emiten los
medios de
informacin
masiva y la forma
de presentarla.
Describir el
tipo de
informacin que
emiten los
medios de
comunicacin
masiva.
Describir y escribir el tipo de
informacin que transmiten los medios
de comunicacin masivos.


OBSERVACIONES:





VALORACION FINAL:






INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: tercero DOCENTE:
PERIODO: tres

PROBLEMA O PROYECTO: NACE MI AMOR POR LA LITERATURA

A partir de la lectura significativa, decodificacin secundaria y acercamiento a los
medios de comunicacin.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Reconoce los
principales
Describir un
proceso de
Describir de forma escrita los elementos
que constituyen un proceso de




elementos
constitutivos de
un proceso de
comunicacin.
comunicacin
oral y escrito.
comunicacin, escribir un ejemplo con un
texto.


2


Identifica y
compara entre
quin produce el
texto y quin lo
interpreta.

Realizar la
lectura de un
texto, realizar
el anlisis del
texto, describir
la funcin de
quien lo escribe
y quien lo lee.
Dada una lectura escogida por docente,
realizar la comparacin de la funcin que
cumple quien lo escribe y quien lo lee.
Escribir estas funciones.

3
Distingue quin
produce un
mensaje, quin lo
interpreta y qu
papel juega cada
uno.
Realizar la
lectura de un
texto y el
anlisis.
Escoger un texto de manera libre leerlo,
analizarlo, escribir la funcin que cumple
cada uno. Realizar el diujo.


OBSERVACIONES:




VALORACION FINAL:



INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: lengua castellana
GRADO: cuarto DOCENTE:
PERIODO: tres

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Comprender
palabras,
conceptos e ideas
en diversos
Explicar y dar el
significado de
palabras
contenidas en
Dar un texto narrativo, uno informativo y
uno explicativo, buscar en cada uno las
que no se entienden, consultar el
significado y sustentar cada uno de los




textos
informativos,
narrativos
explicativos.
diferentes
textos.
textos con las diferentes ideas y
conceptos contenidos en cada uno.


2


Reconoce las
caractersticas
de los diversos
medios de
comunicacin.

Reconocer y
escribir las
caractersticas
que tienen los
medios de
comunicacin.
Escribir y sustentar cada una de las
caractersticas de los medios de
comunicacin.

3
Selecciona y
clasifica la
informacin
emitida por los
medios de
comunicacin.
Escoger cuatro
de los medios de
comunicacin
clasificar la
informacin que
emite cada uno
de estos.
Realizar la clasificacin de la informacin
que emiten los medios de comunicacin
seleccionados, escribir y sustentar cada
uno.

4
Comprende los
aspectos
formales y
conceptuales al
interior del
texto.

Escogido un
texto, leerlo y
analizarlo
escribir los
aspectos
formales y
En un texto escogido por el docente
realizar el anlisis y escribir los aspectos
conceptuales y formales que este
contiene en su interior.




conceptuales

OBSERVACIONES:


VALORACION FINAL:






INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: quinto DOCENTE:
PERIODO: tres

PROBLEMA O PROYECTO: lengua castellana
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Elabora planes
textuales para
comprender la
informacin
seleccionada de
los medios de
comunicacin
Elaborar un plan
para la
comprensin de
informacin
emitida por los
medios de
Seleccionar la informacin emitida por los
medios de comunicacin emitidos en un
fecha especfica, elaborar un plan escrito
textual para la comprensin de esa
informacin.




comunicacin.


2


Identifica y usa
algunas
estrategias para
buscar
seleccionar y
almacenar
informacin:
resmenes,
cuadros
sinpticos, mapas
conceptuales y
fichas

Realizar un
resumen, un
mapa
conceptual, y un
cuadro
sinptico, sobre
un texto dado.
Dado un texto por el docente leerlo,
analizar, realizar el resumen, un mapa
conceptual y un cuadro sinptico.

3
Compara las
diversas
estrategias de la
comunicacin.
Realizar la
comparacin de
tres formas de
comunicacin
que emplean las
personas.
Realizar la comparacin escrita de
tres formas de comunicacin, teniendo
en cuenta las caractersticas de cada
una.


OBSERVACIONES:




VALORACION FINAL:






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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: lengua castellna
GRADO: primero DOCENTE:
PERIODO: cuarto

PROBLEMA O PROYECTO: NACE MI AMOR POR LA ESCRITURA.

A partir de la escucha de textos identificar smbolos grficos y escribir palabras.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Utiliza de
acuerdo al
contexto un
Emplear un
vocabulario
adecuado en
Observar el estudiante en su
comportamiento y relaciones con los
dems su comunicacin y expresin.
Dada una situacin especial, escribir un




vocabulario
adecuado
diferentes
situaciones.
Escribir un
texto con una
situacin dada.
texto corto.


2


Expresa en
forma clara sus
ideas y
sentimientos.

Escribir y
explicar un
texto a cerca
de sus vivencias
en la institucin.
Escribir un texto sobre cmo se ha
sentido en la institucin, explicarlo hacer
el dibujo.

3
Identifica los
aspectos de la
conversacin

En una
conversacin
identificar los
aspectos que
hay presente en
esta.
Identificar y escribir los aspectos que
hacen parte de una conversacin, realizar
ilustracin.

4
Reconoce su
potencial oral al
utilizar trovas,
chistes y
retahlas.
Realizar
intervenciones
con trova,
chistes o
cuentos de
acuerdo con su
Escribir y recitar poemas, cuentos o
chistes de acuerdo con su gusto.




gusto.

OBSERVACIONES:


VALORACION FINAL:






INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: lengua castellana
GRADO: segundo DOCENTE:
PERIODO: cuarto

PROBLEMA O PROYECTO: NACE MI AMOR POR LA ESCRITURA

Por medio de la lectura fontica, decodificacin primaria, escribo composiciones sencillas.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Aplica con
recursividad la
adquisicin de la
Escribir un
texto con un
tema dado,
De acuerdo con las vivencias en clase
escoger un tema y escribir un texto,
realizar el dibujo.




lengua escrita
por medio de la
produccin
textual.

realizar la
ilustracin.


2


Elige el tipo de
texto que
requiere su
propsito
comunicativo.

Elegir un tipo
de texto para
comunicar un
tema asignado
por el docente.
El docente escoge un tema, para que
alumno investigue y comunique a travs de
la escritura de un texto, escogiendo el
tipo de texto adecuado.

3
Determina el
tema y el
propsito, posible
del autor del
texto.

Dado un texto
identificar el
tema y el
propsito del
autor, realizar
la descripcin
por escrito.
Leer un texto dado, identificar y
escribir el tema y la idea del autor,
realizar resumen y dibujo.


OBSERVACIONES:





VALORACION FINAL:







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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: lengua castellana.
GRADO: tercero DOCENTE:
PERIODO: cuatro

PROBLEMA O PROYECTO: NACE MI AMOR POR LA ESCRITURA

A partir de la lectura significativa, decodificacin secundaria y acercamiento a los
medios de comunicacin.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Relaciona
grficas y texto
Dadas una
graficas
Dadas unas graficas y texto escrito
relacionarlas cada una con el texto




escrito.

relacionarlas con
el texto escrito
correspondiente.
correspondiente. Explicarlas.


2


Entiende el
lenguaje
empleado en
historietas y
otros tipos de
textos con
imgenes fijas
Dada una
historieta sin
contenido
textual, realizar
el contenido a
partir de la
lectura de las
imgenes.
En una historieta sin texto escrito,
realizar la lectura de imgenes y
escribir la historia. explicarla

3
Reconoce la
temtica de
caricaturas, tiras
cmicas,
historietas,
anuncios
publicitarios y
otros medios de
expresin
grfica.
Identificar la
informacin
contenida en
caricaturas, tiras
cmicas,
historietas,
anuncios
publicitarios y
otros medios de
expresin
grfica.
Dadas varias caricaturas, tiras cmicas,
historietas, anuncios publicitarios y
otros medios de expresin grfica,
explicar la temtica contenida en cada
una por escrito y en forma oral.




4
Ordena y
completa la
secuencia de
vietas que
conforman una
historieta.
En una secuencia
en desorden e
incompleta de
vietas que
conforman una
historieta
organizarla y
completarla.
Completar y organizar las vietas de
una historieta.


OBSERVACIONES:


VALORACION FINAL:







INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: lengua castellana
GRADO: cuarto DOCENTE:
PERIODO: cuatro

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Describe
situaciones
orales en los
mbitos
publicitarios,
periodsticos y
Realizar la
exposicin de
un tema dado
por el docente
acadmico,
publicitario y
Explicar y exponer un tema dado por el
docente de tipo acadmico, publicitario y
periodstico. En forma escrita y oral.




acadmicos.

periodstico.


2


Reconoce en los
textos literarios
elementos como
tiempo, espacio,
accin,
personajes,
temas etc.
Dado un texto
literario
describir los
elementos que
lo conforman
tales elementos
como tiempo,
espacio, accin,
personajes,
temas
En un texto literario escogido por el
estudiante, describir los elementos que lo
conforman tales elementos como tiempo,
espacio, accin, personajes, temas

3
Disfruta de la
lectura de
fbulas, cuentos,
poemas, mitos,
leyendas y los
analiza.
Escoger un
cuento, una
fbula, un
poema, un mito,
una leyenda y
analizarlos.
Escoger un cuento, una fbula, un
poema, un mito, una leyenda y
analizarlos, realizar la ilustracin y la
explicacin de cada uno por escrito.
Sustentarlos.


OBSERVACIONES:





VALORACION FINAL:






INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: lengua castellana.
GRADO: quinto DOCENTE:
PERIODO: cuatro

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Reconoce los
principales
elementos
constitutivos de
un proceso de
comunicacin
Identificar los
elementos que
constituyen una
comunicacin.
Explicar los elementos que constituyen la
comunicacin.







2


Desarrolla una
argumentacin
coherente,
armnica y
comunicativa.

Dado un tema
realizar un
anlisis dar una
posicin frente
al tema y
realizar la
argumentacin
del mismo.
Con tema de clase dar y exponer su propio
argumento siendo coherente con sus ideas
y lo que dice el tema escogido

3
Polemiza,
compara, escribe
y elige el mejor
argumento.

Dar un
argumento
frente a un
tema trabajado
en clase.
Con un tema trabado en clase dar un
argumento por escrito y explicarlo sobre
la posicin que asume frente a el.

4
Caracteriza los
roles e
intenciones
desempeadas
por los sujetos
en el proceso
comunicativo.
Identificar y
explicar el rol
que cumple cada
uno de los
sujetos que
intervienen en
un proceso de
comunicacin.
Explicar cada uno de los roles que cumple
cada sujeto en un proceso de
comunicacin.





OBSERVACIONES:


VALORACION FINAL:












e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1
CDIGO: PAGINAS: 1
/
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: quinto DOCENTE:
PERIODO: uno

PROBLEMA O PROYECTO: Manejar con propiedad la lectura crtica para
profundizar la decodificacin terciaria en conceptos, frases, puntuacin,
cromatizacin, inferencia proposicional y pensamiento y los medios de
comunicacin.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
1
Elabora planes
textuales para
comprender la
informacin
seleccionada de
los medios de
comunicacin

Clasificar la
informacin que
emiten los
medios de
comunicacin.
Clasificar la informacin emitida por los
diferentes medios de comunicacin,
escribiendo un ejemplo de informacin de
cada uno.



2

Identifica y usa
algunas
estrategias para
buscar
Clasificar
informacin a
travs de los
cuadros
Emplear los mapas conceptuales, las
fichas tcnicas, los resmenes y los
cuadros sinpticos para almacenar la
informacin emitida en los medios de

e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



seleccionar y
almacenar
informacin:
resmenes,
cuadros
sinpticos, mapas
conceptuales y
fichas

sinpticos,
mapas
conceptuales y
fichas.
comunicacin en una fecha establecida.
3
Compara las
diversas
estrategias
Establece
diferencias
entre las
estrategias
empleadas para
Realizar un paralelo comparativo sobre las
estrategias de almacenamiento de la
informacin.

e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



el
almacenamiento
de la
informacin.
4


OBSERVACIONES:




e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:














INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: Sexto DOCENTE: CARLOS ALBERTO ALBARRACN CARVAJAL
PLAN DE NIVELACIN

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
1
Produce un
cuento con una
historia de barrio
Producir un
texto narrativo,
cuento, con una
historia de su
Presenta un cuento con una historia de
barrio. Afianzando sus saberes en
redaccin, signos de puntuacin y
ortografa.
Primera semana de
estudio de 2012
20%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



barrio,


2


Presentar una
carpeta con
poesas,
canciones, cartas,
reseas y
artculos
noticiosos de
nuestra ciudad y
una apreciacin
personal de su
contenido.

Recopilar
documentos de
produccin
literaria, y
periodstica que
hablen de
nuestra ciudad,
para acrecentar
sentido de
pertenencia e
identidad
cultural.
Recopilar documentos de produccin
literaria que hablen de nuestra ciudad, para
acrecentar sentido de pertenencia e
identidad cultural. Como canciones, trovas,
poemas y cuentos cortos y textos afines
donde se exalte la identidad cultural de
nuestra ciudad. Y A la vez un escrito
reflexivo sobre lo que es Medelln para el
educando o estudiante
Primera semana de
estudio de 2012
20%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



3

Producir y
presentar un
texto tipo ensayo
donde exhiba su
concepto y
opiniones sobre
su pas

Escribir un
texto
argumentativo
sobre la
actualidad
nacional
A partir de lecturas de peridicos, ver
programas especializados sobre
actualidad nacional (social, poltico y
cultural). Formar un concepto del
contexto social de Colombia y escribir
un ensayo sobre un tema especfico de lo
que ms le afect o le signific.
Primera semana de
estudio de 2012
20%
4

Participa en la
puesta en escena
de una pieza
Presentar como
trabajo de
equipo una obra
de teatro,
filmada para ser
Con la conformacin de un equipo,
estudiantes que necesiten tambin
nivelar espaol del grado sptimo, hacer
el montaje y puesta en escena de una
obra de teatro juvenil que puede ser
Durante el primer
periodo escolar de 2012
40%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



teatral


montada en la
pgina web del
colegio
elegida en la amplia bibliografa que
brinda el internet.
OBSERVACIONES: Como correquisito el estudiante deber aprobar el primer periodo de lengua castellana del grado octavo.








e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:















INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: Sptimo DOCENTE: CARLOS ALBERTO ALBARRACN CARVAJAL
PLAN DE NIVELACIN

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
1
Produce un
cuento con una
historia de barrio
Producir un
texto narrativo,
cuento, con una
historia de su
Presenta un cuento con una historia de
barrio. Afianzando sus saberes en
redaccin, signos de puntuacin y
ortografa.
Primera semana de
estudio de 2012
20%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



barrio,


2


Presentar una
carpeta con
poesas,
canciones, cartas,
reseas y
artculos
noticiosos de
nuestra ciudad y
una apreciacin
personal de su
contenido.

Recopilar
documentos de
produccin
literaria, y
periodstica que
hablen de
nuestra ciudad,
para acrecentar
sentido de
pertenencia e
identidad
cultural.
Recopilar documentos de produccin
literaria que hablen de nuestra ciudad, para
acrecentar sentido de pertenencia e
identidad cultural. Como canciones, trovas,
poemas y cuentos cortos y textos afines
donde se exalte la identidad cultural de
nuestra ciudad. Y A la vez un escrito
reflexivo sobre lo que es Medelln para el
educando o estudiante
Primera semana de
estudio de 2012
20%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



3

Producir y
presentar un
texto tipo ensayo
donde exhiba su
concepto y
opiniones sobre
su pas

Escribir un
texto
argumentativo
sobre la
actualidad
nacional
A partir de lecturas de peridicos, ver
programas especializados sobre
actualidad nacional (social, poltico y
cultural). Formar un concepto del
contexto social de Colombia y escribir
un ensayo sobre un tema especfico de lo
que ms le afect o le signific.
Primera semana de
estudio de 2012
20%
4

Participa en la
puesta en escena
de una pieza
Presentar como
trabajo de
equipo una obra
de teatro,
filmada para ser
Con la conformacin de un equipo,
estudiantes que necesiten tambin
nivelar espaol del grado sptimo, hacer
el montaje y puesta en escena de una
obra de teatro juvenil que puede ser
Durante el primer
periodo escolar de 2012
40%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



teatral


montada en la
pgina web del
colegio
elegida en la amplia bibliografa que
brinda el internet.
OBSERVACIONES: Como correquisito el estudiante deber aprobar el primer periodo de lengua castellana del grado octavo.








e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:
















INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: OCTAVO DOCENTE: CARLOS ALBERTO ALBARRACN CARVAJAL
PLAN DE NIVELACIN

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:


INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
1
Escribe y
presenta una
crnica para la
Escribe y presenta
una crnica para la
emisora escolar
Inventa, produce o escribe una crnica
de acuerdo con las pautas de los talleres
de creatividad literaria. Luego en
formato audio, presentarla para ser
Primera semana de
estudio de 2012
20%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



emisora escolar teniendo en cuenta
la secuencia
didctica
utilizando una
redaccin acorde
para su grado.

emitida en la Emisora Escolar.


2


Realiza el diseo,
montaje y edicin
del peridico
mural del periodo
mural escolar.

Presentar como
trabajo en equipo
el diseo, montaje
y edicin del
peridico mural
escolar
Con la conformacin de un equipo,
estudiantes que necesiten tambin
nivelar espaol del grado. Realizar el
diseo, montaje y edicin del peridico
mural del periodo mural escolar
Segunda semana de
estudio de 2012
20%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



.
3
Presenta su
Proyecto de Vida
y su contenido es
expresado en
forma
argumentativa

Realizar el formato
power point con
mnimo diez
diapositivas
animadas y
musicalizadas el
proyecto de vida
Disea y presenta su proyecto de vida
bajo las pautas dadas desde los textos
argumentativos y la Matriz DOFA. En
formato audio visual para ser expuesto
en la web.
Tercera semana de
estudio de 2012
20%
4
Produce piezas
audiovisuales
como comerciales,
videos musicales
Realizar un
noticiero en
formato video para
ser emitido desde
la web o canal
Disea, produce y realiza una campaa
publicitaria con soporte de un comercial
en formato de video.
Produce y presenta un video musical,
Cuarta semana del primer
periodo escolar 2012
40%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



y noticieros. cerrado de
televisin, un
noticiero,
acompaado de un
comercial y un
video musical.
segn las pautas dadas sobre la
comunicacin audiovisual.
Realiza, produce y presenta un tv
noticiero escolar como material de
divulgacin teniendo en cuenta la
secuencia didctica utilizando una
redaccin acorde para su grado
OBSERVACIONES: Como correquisito el estudiante deber aprobar el primer periodo de lengua castellana del grado noveno.




e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:











INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: Noveno DOCENTE: Luz Dary Ardila Restrepo
PERIODO:
PRMERO
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
1




2


Tiene en
cuenta las
caracterstica
s del resumen
Elaboracin de
un resumen
Seleccionar un artculo de una revista o de
peridico, de una pgina mnimo, leerlo y
elaborar un resumen de ste. Teniendo en
cuenta los elementos planteados en clase
21 de enero de 2011 35%
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



y las aplica. acerca del resumen. Anexar el texto.

3
Reconoce y aplica
las
caractersticas
del texto crtico



Construccin de
un texto crtico
Teniendo en cuenta las caractersticas del
texto crtico, Elabora un texto crtico sobre
uno de los siguientes temas: el estudio, la
responsabilidad, el deporte, el sentido de la
vida, la lectura, la televisin o el baile entre
otros.
21 de enero de 2011 35%
4


Casos donde se
utilice la raya y
Investiga el uso de la raya y del guin en la
escritura y plantea 5 ejemplos de cada uno.
21 de enero de 2011 30%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



Identifica la
importancia y el
uso de la raya y
del guin en la
escritura.
el guin


5





6


OBSERVACIONES:

e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: NOVENO DOCENTE: LUZ DARY ARDILA RESTREPO
PERIODO:
SEGUNDO
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



1




2


Identifica los
pronombres,
artculos y
preposiciones en
diversos tipos de
texto
Explicacin
Taller individual
Desarrollo de taller en clase Julio 5 al 8 25%
3





Presentacin y revisin por parte del
docente del taller realizado por los
alumnos.
Julio 5 al 8 25%
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



4

Reconoce las
caractersticas e
interdependencia
que se dan en el
romanticismo,
costumbrismo y
el Modernismo
en Amrica
Latina
Consulta
Entrega de temas a consultar a los
alumnos, bibliografa y recomendaciones
para hacerlo.
Julio 11 al 15 25%


5



Socializacin y
conclusiones
Socializacin de la consulta por parte de
los estudiantes, teniendo en cuenta las
recomendaciones en la revisin y las
estrategias para exponer.
Julio 11 al 15 25%
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:





6


OBSERVACIONES:


INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: Noveno DOCENTE: Luz Dary Ardila Restrepo
PERIODO:
PRMERO
PROBLEMA O PROYECTO:
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
1




2


Construye una
resea
bibliogrfica
teniendo en
cuenta el
objetivo,
contenido y
Elaboracin de
resea
bibliogrfica de
un texto dado
Lee con atencin el texto sugerido y a
partir de lo comprendido elabora una resea
bibliogrfica de ste.
Una semana antes de
finalizar el tercer perodo
50%
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



forma de esta.
3

Presenta las
biografa de
escritores
representativos
del Modernismo:
Rubn Daro,
Jos Mart,
Jorge Icaza y
Alcides Arguedas
Biografas de
escritores
Consulta y presenta las biografas de los
escritores sugeridos con los datos y
obras relevantes
Una semana antes de
finalizar el perodo
50%
4

e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:






5





6


OBSERVACIONES:


e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: NOVENO DOCENTE: LUZ DARY ARDILA RESTREPO
PERIODO: CUARTO

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



1




2


Construye una
crnica
periodstica que
presente su
estructura y
caractersticas
con una realidad
de su entorno
Elaboracin de
texto: crnica
periodstica
Selecciona un tema de una situacin del
entorno. Revisa las caractersticas de la
crnica y elabora un texto crnica sobre
dicha situacin
Una semana antes de
finalizar el cuarto perodo
50%
3

Realiza un
paralelo entre el
movimiento de
Vanguardia y el
Paralelo
diferenciador
Revisa las caractersticas de estos dos
movimientos y elabora un esquema donde
muestre diferencias y aportes
Una semana antes de
finalizar el cuarto perodo
50%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



Neovanguardismo
hispnico
4





5





6


OBSERVACIONES:
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:







INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: DECIMO DOCENTE: LUZ DARY ARDILA RESTREPO
PERIODO: PRIMERO

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
1




2


Construye un
cuadro sinptico
que de cuanta del
espaol antiguo
hasta el espaol
moderno,
incluyendo sus
pocas, obras y
representantes.
Elaboracin un
cuadro
sinptico.
Revisa lo visto sobre el Espaol antiguo, y lo
plasma en un cuadro sinptico.
Durante el primer perodo 50%
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



3

Presenta un texto
argumentativo
sobre un
sentimiento
elegido y seala la
superestructura


Construccin de
texto
Teniendo en cuenta lo visto sobre el
texto argumentativo, la
superestructura, selecciona el
sentimiento y redacta su texto siguiendo
la secuencia didctica de este.
Durante el primer periodo 50%
OBSERVACIONES:


e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA:
VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO
AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO:DECIMO
DOCENTE:LUZ DARY ARDILA
PERIODO:SEGUNDO

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE:
FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION VALORACION
1



e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:





2


Reconoce las
caractersticas
del texto
Informativo a
partir de un
texto elegido
identificndole la
macroestructura
y la
superestructura

Texto informativo e identificar la Macroestructura y la
superestructura.
Acuerdo entre el profesor y el alumno 50%
3


Identifica la
importancia y el
Consultar sobre los conectores y elaborar ejemplos de ello. Acuerdo entre el profesor y el alumno 50%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



uso de los
conectores
OBSERVACIONES:




INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: DECIMO DOCENTE:; LUZ DARY ARDILA RESTREPO
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



PERIODO: TERCERO

PROBLEMA O PROYECTO:: INTERPRETO Y PRODUZCO TEXTOS
ARGUMENTATIVOS
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
1




2


Elaboracin de
un texto
argumentativo,
cuyo tema
refleje una de
Construccin de
texto
Define tema. Construye Texto
argumentativo. Lo presenta y sustenta
La acordada con el alumno.
Una semana antes de
finalizado el tercer
perodo
50%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



sus realidades
como miembro de
ciudad que es
3



Da cuenta del
recorrido
histrico y de
los aportes de la
lirica espaola
desde sus
origines hasta
Elaboracin de
mapa conceptual
Presenta un mapa conceptual donde
caracterice y de cuenta de la lirica
espaola en todas sus pocas,
La acordada con el
alumno, una semana antes
de finalizado el tercer
perodo
50%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



nuestros das
4





5





6


OBSERVACIONES:

e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: DECIMO DOCENTE:: LUZ DARY ARDILA RESTREPO
PERIODO:: CUARTO

PROBLEMA O PROYECTO:: MI PRODUCCIN TEATRAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



1




2


Construye textos
tipo ensayo
sobre la
importancia del
teatro a nivel
cultural, social y
poltico
Produccin de
un ensayo
Investiga y produce un ensayo donde
reconozca la importancia del teatro para
una sociedad a nivel cultural, social y
poltico. Lo presenta
Una semana antes de
finalizar el cuarto perodo
50%
3

Reconoce el
valor simblico
de la fotografa
como registro de
una realidad
Exposicin
fotogrfica
Prepara y presenta una exposicin en el
aula con una secuencia de fotografas
que muestre una realidad de su entorno
social.
Una semana antes de
finalizar el cuarto perodo
50%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



determinada
4





5





6


OBSERVACIONES:

e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:






INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: ONCE DOCENTE: LUZ DARY ARDILA RESTREPO
PERIODO: PRIMERO

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
1




2


Investigacin y
elaboracin de
reseas literarias
de obras
universales

Entrega de
reseas escritas
y exposicin
sobre stas
Selecciona tres obras universales y elabora
a cada una de ellas una resea literaria.
Pacto entre el docente y
el alumno
50%
3
Demuestra
dominio sobre las
dimensiones
comunicativas en
Documento con
anlisis de texto
Analiza e identifica las dimensiones
comunicativas de un texto dado.

Pacto entre el docente y
el alumno
50%
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



los textos

4





5





6


OBSERVACIONES:
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:









INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA:
GRADO: ONCE DOCENTE: LUZ DARY ARDILA RESTREPO
e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



PERIODO:SEGUNDO

PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
1




2


Comprensin,
anlisis y
produccin de
diversos textos
expositivos,
acordes con su
Trabajo escrito
y exposicin.
Produccin de textos expositivos, teniendo
en cuenta su pertinencia dentro de su
realidad inmediata

A pactar entre el alumno
y el docente
50%
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



realidad.
3


Presentacin que
refiera al
desarrollo
histrico de la
literatura
universal: Edad
Media y
Renacimiento
Trabajo escrito
y exposicin
Elaboracin de esquemas que refiera al
desarrollo histrico de la literatura
universal: Edad Media y Renacimiento


A pactar entre el alumno
y el docente
50%
4

e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:






5





6


OBSERVACIONES:


e

INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




INSTITUCIN ALFONSO UPEGUI OROZCO
PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: ONCE DOCENTE: LUZ DARY ARDILA RESTREPO
PERIODO: TERCERO

PROBLEMA O PROYECTO: INTERPRETO Y PRODUZCO TEXTOS
ARGUMENTATIVOS
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORACION
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



1




2


Elabora texto
argumentativo
que demuestre el
aporte de la
danza a la
identidad
cultural de una
sociedad
Texto
argumentativo
Selecciona un tipo de sociedad. Reconoce la
danza que prima y construye un texto de
carcter argumentativo
Una semana antes de
finalizar el tercer perodo
50%
3

Presenta por
escrito tres
biografas de
grandes
Investigacin de
biografas
Investiga hechos relevantes de tres
maestros representativos de la
Literatura Universal y los presenta por
escrito
Una semana antes de
finalizar el tercer perodo
50%
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



maestros de la
literatura
universal, uno de
cada gnero;
narrativa, lrica
y dramtica.
4



5





6


e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



OBSERVACIONES:



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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN:
1
CDIGO: PAGINAS:
1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: ONCE DOCENTE:LUZ DARY ARDILA RESTREPO
PERIODO: CUARTO

PROBLEMA O PROYECTO: ME EXPRESO SOBRE MI CIUDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:

INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA
Y/O SOCIALIZACION
VALORAC
ION
1




2


Construye un
texto
argumentativo
deductivo que
presente su
ciudad y su
problemtica
Elaboracin de
texto
argumentativo
deductivo
Investiga sobre su ciudad y su problemtica.
Reconoce las caractersticas del texto
argumentativo deductivo y elabora uno que
de cuenta de lo investigado.
Una semana antes de
finalizar el cuarto perodo
50%
3

Investigacin de
Consulta y rene los hechos mas relevantes
de tres maestros que representen la
Una semana antes de
50%
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




Presenta
biografas de
maestros
representativos
de la literatura
universal
contempornea
biografas Literatura universal contempornea finalizar el cuarto perodo
OBSERVACIONES:

e

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GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:





INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE
ENTREGA
Y/O
SOCIALIZA
CION
VALOR
A
CION


1
periodo

-Participa en
conversaciones sencillas
con temas establecidos con
anticipacin.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.
Realizar dilogos, hablar sobre
cantidad.
Se
entregaran
los planes de
apoyo
durante el
transcurso
del periodo.
La
entrega
del plan
de
apoyo
vale el
30% y
e

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MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



la
sustent
acion
del
mismo
el 70%
Sustrae de una fotografa
o un cuadro informacin
para responder a preguntas
referidas a ellos.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Formular y responder preguntas sobre
un contexto determinado.

--Responde a preguntas
sobre textos cortos ledos
en clase.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Formular y responder preguntas sobre
un contexto determinado.

e

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MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



Uso de vocabulario.

-Muestra inters y
compromiso en su proceso
de formacin integral.
-Escribe textos en los que
se refiere a experiencias
de la vida en familia.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Desarrollar el plan de apoyo con ayuda
del profesor cuando sea necesario.
(dudas, aclaraciones)



2
periodo
-Participa en
conversaciones sencillas
con temas establecidos con
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Dilogos y puntos de vista con respecto
a distintos temas.

e

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MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:






anticipacin. Pronunciacin.
Uso de vocabulario.


-Sustrae de un texto
informacin suficiente para
sostener un punto de vista.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Sacar conclusiones, ideas, puntos de
vista sobre determinado tema

e

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FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:






3
periodo



-Describe personas y
lugares utilizando gran
cantidad de adjetivos y la
informacin adquirida a
travs de las diferentes
lecturas realizadas.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Usar correctamente adjetivos,
conjugaciones, y vocabularios en
oraciones.



-Lee comprensivamente
diferentes tipos de textos.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Comprender textos diversos y
responder preguntas sobre los
mismo

e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



Pronunciacin.
Uso de vocabulario.




4
periodo



Describe personas, lugares
y cosas utilizando gran
cantidad de adjetivos y la
informacin adquirida a
travs de las diferentes
lecturas.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Usar correctamente adjetivos,
conjugaciones, y vocabularios en
oraciones.

e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




-Participa en
conversaciones sencillas
con temas establecidos con
anticipacin.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Dilogos y puntos de vista con
respecto a distintos temas.



OBSERVACIONES: Los planes de apoyo se entregaran y sustentaran en el transcurso de periodo siguiente de acuerdo al
horario de clase.
e

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 6 y 7 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



Los estudiantes deben sacar todo el documento y desarrollar solo la parte que indique el profesor.
No olvidar hablar con el profesor para saber exactamente cul es la parte del plan de apoyo que debe sustentar



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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



UBICA EN LOS ESPACIOS EN BLANCO EL AUXILIAR DO O DOES Y LUEGO TRADUZCA
1. _____ you go to the party?
a) does
b) done
c) did
d) do
2.______ you study English?
a) does
b) done
c) do
d) does

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



3.______ she feel very well.
a) didn't
b) does
c) done
d) doesn't
4. ____he cook very well?
a) do
b) does
c) done
d) did
5. ____ they live in New York

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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



a) done
b) did
c) do
d) does
6.____ anyone know where my glasses are?
a) Do
b) Does
c) Done
d) Did
Comprensin de texto


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PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION

FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



1. Lea atentamente el siguiente texto y responda las preguntas de la 1 a la 5.
Elizabeth--What can you do?
Peter-- I can run 100 meters in 15 seconds.
Elizabeth-- I cant but I can swim very well.
Peter--Can you use a computer?
ElizabethYes, I can. Can you cook well?
Peter--No, I cant but I can speak a foreign language.
Elizabeth--What language can you speak?
Peter--I can speak Spanish. Can you speak Spanish?
Elizabeth--No, I cant but I can speak French.
1. Can Elizabeth swim?
A. Yes, she can

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FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



B. No, she can not
C. Yes, she can not
D. No, she can
2. Cual de estas oraciones es correcta?
A. Peter can swim
B. Peter can speak French
C. Peter can speak Spanish
D. Peter can cook well
3. Cul de estas oraciones es falsa?
A. Peter can not run 100 metres
B. Elizabeth can speak French
C. Elizabeth can use a computer
D. Elizabeth can swim
4. What language can Elizabeth speak?
A. She can speak English
B. She can speak German
C. She can speak Spanish
D. She can speak French
5. What language can peter speak?
A. He can speak French
B. He can speak German

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FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



C. He can speak Spanish
D. He can speak English

2. escriba en ingles las siguientes oraciones.
1. Yo no ir a la playa
2. Irs t al teatro?
3. Nosotros jugaremos en el patio
4. No ir l a comprar el peridico?
5. l no har los deberes
6. T vendrs conmigo
7. Nosotros jugaremos al ftbol
8. Cenarn ellos en el restaurante?
9. Yo no lo ver
10. Tomars caf con tus amigos?
11. Estabas estudiando cuando te vi?
12. Ayer, a las 10, nosotros veamos la tele
13. Cuando l lleg, ella escuchaba msica
14. Ella estaba nadando
15. Nosotros estbamos jugando cuando

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FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



16. Yo puedo conducir el bus.
17. Ella poda cocinar muy bien.
18. Nosotros no hemos sido capaz de trabajar tan duro.
19. Esta siendo capaz de correr el nio?
20. Ellos no haban sido capaz de hablar en Ingles
21. Ustedes pudieron romper el vidrio.
22. Corolina no ha sido capaz de correr
23. Profesor, puedo ir para el bao, por favor?
24. El puede construir su casa nueva.
25. Ustedes no podrn trabajar aqu la semana entrante.
26. Ella podra perdonarme.
27. Ellos no pueden haber terminado la tarea.
28. El puede no estar all.
29. El doctor podra visitar el hospital esta tarde.
30. Margarita podra haber hecho los ejercicios.
31. Puede llover mas tarde.
32. Estefana puede no estar all.
33. Nosotros podemos estar perdidos.
34. Pueden los nios hacer una llamada?
35. El presidente puede querer matar a los criminales


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FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




COMPRENSIN DE TEXTO
Lea el siguiente texto y luego responda las preguntas del 1 al 3

I am a rock and roll Singer. I am twenty-eight years old. I like travel, healthy food, and good movies. I dont like classical music. I`m
looking for a new girlfriend.
Write P.O. Box. 123, New York.

Marque con una (x) la respuesta correcta.
1. Que hace el hombre para vivir?
A. He coks health food
B. He is a Rock and Roll Singer
C. He is a travel agent

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GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



2. que esta buscando el hombre?
A. A movie date
B. A girlfriend
C. A Singer for his band
D. A pen pal
3. Cmo puedes reunirte con l?
A. By going to hear him sing
B. By calling hi on the phone
C. By writing him a letter
D. By meeting him at the movies
4. Lee nuevamente el texto, escoge y marca con una (x) las oraciones que son verdaderas.
A. The man likes to eat healthy food
B. The man doesnt like to travel
C. The man is looking for a new singer for his band
D. The man sings Rock and Roll
E. The man is looking for a new girlfriend
F. The man likes to see good movies
G. The man likes to listen to classical music
5. Lee atentamente la siguiente carta, en donde Debbie cree que es la mujer perfecta para este hombre. Aydala a escribir esta carta ubicando en el
espacio adecuado las siguientes frases o palabras:
A. Old

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MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



B. Singer
C. Rock and Roll
D. Movie
E. Looking for
F. girlfriend
Dear Mr. Rock and Roll ___________. Im 25 years ___________. I love to dance to __________ music. Every Friday I go to see the
latest ________. I am the girl you are _________.
Your new ________.
Debbie.
6. Ubica la respuesta correcta en el espacio en blanco
A. Mary is a teacher in the high school. She ____________
-French
-Are French
-Is French
B. Patrick and Patricia are at the University. They _____________.
- Students
- Is students
- Are students

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GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



C. Donna and I are in the China. We __________
- Are tourists
- Is tourists
- Tourists
D. American movies ___________ very popular
- Am
- Are
- Is
7. ubica en el espacio en blanco la respuesta correcta.
A. ________________?
No, you are wrong.
- I am right
- Are I right
- Am I right
B. _________________?
Yes, he is
- Chris here is
- Is here Chris
- Is Chris here
C. _________________?
Yes, we are

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MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



- Sisters are you and Mary
- You and Mary are sisters
- Are you and Mary sisters
D. _________________?
Yes, it is
- The meeting is tomorrow with Jhon
- Is the meeting with Jhon tomorrow
- Tomorrow is the meeting with Jhon
E. ________________?
Yes, they are
- Angry they are
- They are angry
- Are they angry
8. Uso de contracciones. Ubica en el espacio la respuesta correcta.
A. Is Mr Jones here?
Yes, I ______________
- Am Mr Jones
- m Mr Jones
- m Mr jones

B. Is he your husband?

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NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



No, he is ____________
- nt my husband


- nt my husband
- not my husband
C. How is Susan? Is she ok?
No, she is _______________

- Nt happy
- Nt happy
- Not happy
D. I am hungry. Arent you?
No, I _____not
- M
- m
- Am
E. Are ______ you cold in here?
Yes, I am
- Nt
- Nt

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PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



- nt
9. Ubique en el espacio this o these y luego traduzca
Ejemplo: This is my brother These are some books
Este es mi hermano Estos son mis libros
1. ____is a cat.
2. Are_____ men?
3. Is _____ a door?
4. _____ isnt a horse.
5. ____ a big cow.
6. ____is a church?
7. ______ houses are big.
8. Are the pupils in______ classroom?
9. Are_____ English books?
10. ______ boys are tall.
11. _____ boy is Spanish.
12. _____ girls are English.
13. _____ book is mine.
14. _____ is the fist time I see you.
15. ______books are mine.

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PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
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16. _____ people are really nice.
17. Tell me_____ story.
18. I havent seen______ boys since 1999.
19. ______ cars are mine,
10. Ubique en el espacio that o those y luego traduzca
Ejemplo: that is a book those are some books
1. ______ Man is tall.
2. Is____ a shop?
3. ____ is John.
4. ____ isnt a rabbit.
5. Are ___ horses?
6. ______ is a big window.
7. Are____ pencils?
8. _____ boys are in the park.
9. ____ houses are red.
10. Who are______ two men?
11. Give me_____ glass of water, please.
12. Im going to read _____ book
13. _____boys are going to come tonight.


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PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



11. Ubica en los espacios en blanco el auxiliar DO o DOES y luego traduzca
2. _____ you go to the party?
a) does
b) done
c) did
d) do
2.______ you study English?
a) does
b) done
c) do
d) does
3.______ she feel very well.

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PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
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a) didn't
b) does
c) done
d) doesn't
4. ____he cook very well?
a) do
b) does
c) done
d) did
5. ____ they live in New York
a) done

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PROBLEMA O PROYECTO:
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b) did
c) do
d) does
6.____ anyone know where my glasses are?
a) Do
b) Does
c) Done
d) Did

12. El siguiente texto tiene errores, primero encuntrelos, luego corrjalos y por ultimo traduzca.


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My Family
we am four, my mother Camila, she are a nurse, my brother George, He am a doctor, my cousin Ivan, Ivan work in a hospital, he am
health engineer and my nephew Jean, he study in a school, he are a good study

ESCRBE LAS FRASES COMPLETAS USANDO LA FORMA CORRECTA DEL VERBO 'TO BE' Y LUEGO TRADUZCA
Ejemplo: you ___ in the park
Respuesta: you are in the park- tu estas en el parque
1. These bags___ heavy.
2. I___ an engineer. My wife___ a nurse.
3. This house____ not very expensive.
4. My books____ on the table.
5. ____ you a good teacher?.
6. My name___ James.
7. Mary___ the secretary.
8. John and Lucy____ at school.

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9. I___ a student.
10. The boys ____ in the garden.
11. He____ a lawyer.
12. Susie____ a housewife.
13. She___ a student.
14. They____ my friends.
15. You____ a student.

SEGN LO VISTO EN CLASE ESCRIBA LA FORMA CORRECTA DEL VERBO TO HAVE SEGN CORRESPONDA Y LUEGO
TRADUZCA.
Ejemplo: Yesterday we ____ a homework so hard yesterday we had a homework so hard.
Ayer tenamos una tarea muy dura.
16. Last year the world___ many good things, now it ____ many bad things.
17. Today we ____ an English task.
18. Next week they _______ a trip, because last week they ___ not any trip.
19. Now she ___ a red car.
20. Yesterday he ___ a big problem

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21. Last night Monica __ a dinner with Tomas.
22. This morning they ____ some English book
23. Tomorrow Camila _____ a new boyfriend
24. Today in the afternoon you_____ a surprise
25. Today is January, in November we ______ a new house.

ESCRIBA EN INGLES LAS SIGUIENTES ORACIONES.
26. El doctor tiene dos pacientes.
27. Mara y Jorge tenan 8 juguetes.
28. Ella tiene un reloj muy bonito.
29. La tienda tiene muchas cosas.
30. Yo tena muchos amigos en el colegio.
31. El nio tiene un carro muy grande.
32. Tienen ellos muchos amigos?
33. No tena carro.
34. Jos tendr muchas cosas.
35. Camilo tiene muchos juguetes.


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LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTE LAS PREGUNTAS DE LA 36 A LA 54
MARTINS HOUSE
Martins house has many things, it has four bedrooms, it has two bathrooms and three living rooms, it has a very big kitchen and it has
five floors, it will have a very big garage, it has a very beautiful garden, this garden has many kind of flowers, and it has four TVs. It
has two computers and it has a very big and beautiful stereo with CD player and two tape players and five units of CD.
36. Segn el texto , la casa de Martin tiene:
A. Ten bedrooms
B. Four bedrooms
C. Six bedrooms
37. Cuantos baos tiene?
A. Three
B. Four
C. Two
38. Cuantas salas?
A. One
B. Seven
C. Three
39. Cuantas cocinas?

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A. Eleven
B. Eight
C. One
40. Cuntos pisos?
A. 5
B. 9
C. 4
41. Que tendr?
A. Four bedrooms
B. Two garages
C. One garaje.
42. Cuantos jardines?
A. Five
B. Eleven
C. One
43. Cuntas clases de flores tiene el jardn?
A. Many kind of
B. Fifty two
C. Sixty one
44. Cuntos televisores?
A. Four

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B. Six
C. Five
45. Cuantos computadores?
A. Tow
B. Two
C. Three
46. Cuntos quipos de sonido tiene?
A. 3
B. 4
C. 1

COMPLETE LAS SIGUIENTES ORACIONES DE ACUERDO CON EL TEXTO ANTERIOR.
47. The house __ a very ___ and ____ stereo.
48. The stereo ___ CD _____and ____tape _____and ____ units of CD.
49. The house ______ bedrooms and ___ bathrooms.
50. The house _______ a very big garage.
51. The garden ____many kind of _____
52. The house has_________ kitchen.
53. The house ________ floors.

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54. The house ______ TVs.

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INDICADOR DE DESEMPEO ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE
ENTREGA
Y/O
SOCIALIZACION
VALORA
CION


1
periodo


Describe personas y
lugares utilizando variedad
de adjetivos y la
informacin adquirida a
travs de los diferentes
medios de comunicacin.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Los estudiantes deben describir personas
y lugares utilizando los temas vistos, a
travs de imgenes, textos dados y
temas dados.
Se
entregaran
los planes de
apoyo
durante el
transcurso
del periodo.
La
entrega
del plan
de
apoyo
vale el
30% y
la
sustent
acion




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PROBLEMA O PROYECTO:
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-Lectura comprensiva de
diferentes tipos de textos.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Comprender textos diversos y
responder preguntas sobre los mismo

del
mismo
el 70%





2
period
o


Describe personas, lugares
y cosas utilizando variedad
de adjetivos, comparando
similitudes y diferencias.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Usar correctamente adjetivos,
conjugaciones, y vocabularios en
oraciones.


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Uso de vocabulario.

Manifiesta inters y
compromiso por su proceso
de formacin integral.

-Elabora conclusiones sobre
el contenido de una lectura.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Debe demostras inters por la materia y el
desarrollo del plan de apoya, recurriendo a la
ayuda y asesora del profesor para resolver
inquietudes,

-Lee de manera
comprensiva diferentes
tipos de textos.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Hacer inferencias sobre temas dados.

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Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

-Escribe una noticia, sobre
un tema de inters general,
para el peridico mural.

-Responde de manera oral y
escrita a preguntas sobre
textos trabajados en clase.

-Escribe un texto narrativo
con estructura organizada,
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Redactar una noticia coherente sobre un
tema popular y pertinente utilizando los
temas vistos.








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1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
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aplicando elementos y
lxico trabajados en clase
y de manera independiente

Redactar textos con sentido completo.


3
period
o



Describe personas, lugares
y cosas utilizando variedad
de adjetivos, comparando
similitudes y diferencias.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Usar correctamente adjetivos,
conjugaciones, y vocabularios en
oraciones.



-Elabora un mapa
conceptual donde el tema
Comprensin de
textos.
Sacar ideas principales sobre un tema
determinado.


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PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
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central sea un medio de
comunicacin.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.




4
period
o



Describe personas, lugares
y cosas utilizando variedad
de adjetivos, comparando
similitudes y diferencias.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Usar correctamente adjetivos,
conjugaciones, y vocabularios en
oraciones.


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1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
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Estructura organizada,
aplicando elementos y
lxico trabajados en clase
y de manera independiente.

-Responde de manera oral y
escrita a preguntas sobre
textos trabajados en clase.


Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Realizar oraciones coherentes
utilizndolos tiempos verbales vistos,
formular y responder preguntas sobre
textos trabajados.

-Elabora un mapa
conceptual donde el tema
central sea un medio de
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Sacar ideas principales sobre un tema
determinado.


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PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



comunicacin. Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Describe personas, lugares
y cosas utilizando variedad
de adjetivos, comparando
similitudes y diferencias.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Usar correctamente adjetivos,
conjugaciones, y vocabularios en
oraciones.


OBSERVACIONES: Los planes de apoyo se entregaran y sustentaran en el transcurso de periodo siguiente de acuerdo al horario de clase.

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GRADO:8 y 9 DOCENTE: Juan Carlos Prez
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



Los estudiantes deben sacar todo el documento y desarrollar solo la parte que indique el profesor.
No olvidar hablar con el profesor para saber exactamente cual es la parte del plan de apoyo que debe sustentar



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GRADO: 10 y 11 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
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Completa cada una de las distintas profesiones, siguiendo el ejemplo:






She is a nurse
- Engineer
- miner
- dentist
- teacher
- detective
- astronaut

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PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
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_____________________
_____________________
_____________________

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1, 2, 3 y 4
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_____________________
______________________
______________________

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PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
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ESCRIBA EN INGLES LAS SIGUIENTES ORACIONES
1. T no ests leyendo
2. Est l leyendo?
3. Nosotros estamos jugando
4. Vosotros no estis jugando
5. Estn ellos jugando?
6. Yo estoy tomando un caf
7. T no ests tomando un caf
8. Est l tomando una taza de t?
9. Yo estoy escuchando msica
10. Ellos no estn comiendo carne.

UBICA EN LOS ESPACIOS EN BLANCO EL AUXILIAR DO O DOES Y LUEGO TRADUZCA
3. _____ you go to the party?
a) does
b) done
c) did

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d) do
2.______ you study English?
a) does
b) done
c) do
d) does
3.______ she feel very well.
a) didn't
b) does
c) done
d) doesn't
4. ____he cook very well?

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a) do
b) does
c) done
d) did
5. ____ they live in New York
a) done
b) did
c) do
d) does
6.____ anyone know where my glasses are?
a) Do
b) Does

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1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
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c) Done
d) Did
SEGN LO VISTO EN CLASE COMPLETE LAS SIGUIENTES ORACIONES
1. _____________ when I saw you? Estabas estudiando cuando te vi?
2. Yesterday at 10 o'clock we_____________ TV. Ayer, a las 10, nosotros estbamos viendo la tele
3. When he arrived, she _____________ to music. Cuando l lleg, ella estaba escuchando msica
4. She_______________ . Ella estaba nadando
5. We______________ when you arrived. Nosotros estbamos jugando cuando t llegaste
6. When I saw him, he__________________ Cuando lo vi, l estaba estudiando
7. Yesterday, at 8 o'clock, what ____________? Ayer, a las 8, que estabas haciendo?
8. He phoned while we____________ to music. l llam por telfono mientras nosotros estbamos escuchando msica
9. _______________________? Estaba l comiendo?

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10. We ________________ Nosotros no estbamos hablando.
COMPLETE LAS SIGUIENTES ORACIONES
1. I_______________ in this city. Yo he estado en esta ciudad
2. She_______________ anything. Ella no ha comido nada
3. We_______________ tennis. Nosotros hemos jugado al tenis
4. ______________ to the cinema? Has ido al cine?
5. She _____________ this book. Ella no ha ledo este libro
6. We_______________ at home. Nosotros hemos comido en casa
7. ___________________ my sister? Has visto t a mi hermana?
8. The kids____________________ their homework. Los nios han hecho sus deberes
9. We______________________ this film. Nosotros hemos visto esta pelcula
10.__________________________ a new car? Te has comprado un coche nuevo?

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PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




TRADUZCA LAS SIGUIENTES ORACIONES
1. These are our pencils
2. My brothers have come.
3. The dog likes its food.
4. These are ours
5. Where are your shoes?
6. Has my sister come?
7. I have read your book.
8. Who has seen my glasses?
9. This is her house.
10. Your brother hasn't seen me.

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COMPLETE LAS SIGUIENTES ORACIONES
1. Before 10 o'clock, I ____ _____ ______ the city. Antes de las 10, yo habr visitado la ciudad
2. She ___ ____ _____ the film before Saturday. Antes del sbado ella no habr visto la pelcula
3. We____ _____ _____ by the time you arrive. Nosotros nos habremos marchado para cuando llegues
4. ______ ___ _______ ______before we return? Habr llamado l antes de que volvamos?
5. ______ _____ _____ ______the translation before Saturday? No habr finalizado l la traduccin antes del sbado?
6. You_____ ______ ______ tennis before you go. T habrs jugado al tenis antes de marcharte
7. Before Sunday, she_______ ______ _______ a racket. Antes del domingo, ella se habr comprado una raqueta
8. Before Christmas, I ______ _______ _______ the course. Antes de Navidades habr finalizado el curso
9. When you arrive, he ______ _______ ________. Cuando t llegues, l no habr todava comido
10. Before summer, I ______ ______ _______ to play tennis. Antes del verano, yo habr aprendido a jugar al tenis


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Lea el siguiente texto y luego responda las preguntas del 1 al 3
I am a rock and roll Singer. I am twenty-eight years old. I like travel, healthy food, and good movies. I dont like classical music. I`m looking for a new
girlfriend.
Write P.O. Box. 123, New York.
Marque con una (x) la respuesta correcta.
7. Que hace el hombre para vivir?
D. He coks health food
E. He is a Rock and Roll Singer
F. He is a travel agent
8. que esta buscando el hombre?
E. A movie date
F. A girlfriend
G. A Singer for his band
H. A pen pal
9. Cmo puedes reunirte con l?
E. By going to hear him sing
F. By calling hi on the phone
G. By writing him a letter

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H. By meeting him at the movies
10. Lee nuevamente el texto, escoge y marca con una (x) las oraciones que son verdaderas.
H. The man likes to eat healthy food
I. The man doesnt like to travel
J. The man is looking for a new singer for his band
K. The man sings Rock and Roll
L. The man is looking for a new girlfriend
M. The man likes to see good movies
N. The man likes to listen to classical music
11. Lee atentamente la siguiente carta, en donde Debbie cree que es la mujer perfecta para este hombre. Aydala a escribir esta carta ubicando en el espacio adecuado las
siguientes frases o palabras:
G. Old
H. Singer
I. Rock and Roll
J. Movie
K. Looking for
L. girlfriend
Dear Mr. Rock and Roll ___________. Im 25 years ___________. I love to dance to __________ music. Every Friday I go to see the latest ________. I am the
girl you are _________.
Your new ______________.
Debbie.

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ELIJA LA OPCIN MS ADECUADA PARA RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
1. Can you drive?
Yes, I do.
Yes, I can.
2. Can I go now?
Yes, you can.
Yes, you are.
3. Can this computer do my homework?
No, you can't.
No, it can't.
4. Can I help you?
Yes, please.
Yes, I can.
5. Can you help me?

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Yes, you are.
Yes, I can.
6. Can I go to the bathroom?
No, you can't.
Yes, I can.
7. Can Sheila stay at home?
Yes, she does.
Yes, she can.
8. Can I go to the cinema?
No, you can't.
No, you don't.

SPRINGFIELD IS A SMALL TOWN. WRITE SENTENCES ABOUT SPRINGFIELD WITH THERE IS, THERE ARE, THERE IS NOT, THERE ARE NOT. USE THE
INFORMATION IN THE BOX.

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1. There is not a golf course.
2. _____________________
3. _____________________
4. _____________________
5. _____________________
6. _____________________
7. _____________________


Write there is/ there are/ there is not/ there are not/ is there/ are there.
1. Springfield isnt an old town. There arent any buildings.
2. Look! ________________a picture of your brother in the newspaper
3. Excuse me, _____________ a bank near here? Yes, at the end of the block.
4. _________________five people in my family: my parents, my two sisters, and me.
5. How many students _________________in the class? Twenty
6. Can we take a picture? No, ________________any film in the camera
7. _____________________a bus downtown from the airport? Yes. Every 20 minutes.
8. __________________any problems? No everything is ok.
1. A golf course? No
2. Any restaurant? Yes (a lot of)
3. A hospital? Yes
4. A swimming pool? No
5. A university? No
6. Any movie theatres?
7. Any big hotels? No

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9. _____________________nowhere to sit down. ________________any chairs

READING COMPREHENSION
Lea el siguiente texto y responda falso, verdadero o no sabemos.
COOL BRITANNIA
Cool Britannia is a term used in some media to describe the contemporary culture of the United Kingdom, coined in the mid-1990s and closely associated
with the "New Labour" government of Tony Blair. It is a pun on the title of the patriotic song "Rule Britannia".

The phrase "Cool Britannia" was first used in 1967 as a song title by the Bonzo Dog Doo Dah Band, but there is no connection between that usage and the
modern coining of the term. This seems to have arisen from the description of London in Newsweek in late 1996 as "coolest capital city on the planet." The
phrase was coined shortly after and widely used in the media and in advertising. The election of Blair's government in 1997 on a platform of modernisation
and with Blair as a relatively young Prime Minister gave the idea fresh currency. (There is a strong parallel between this and the catch-phrase "Swinging
London" during the early years of Harold Wilson's Labour government.)


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To the extent that it had any real meaning, "Cool Britannia" referred to the transient fashionable London scene, 1990s bands such as Blur, Oasis, and later
The Spice Girls, fashion designers and magazines. By 1998 The Economist was commenting that "many people are already sick of the phrase," and by 2000 it
was being used mainly in a mocking or ironic way.

Similar terms for Wales and Scotland, "Cool Cymru" and "Cool Caledonia" respectively, were coined but had next to no currency whatsoever and to this day
most people have never heard of them.

"Cool Britannia" was also a registered trade mark for one of Ben & Jerry's ice-creams (vanilla with strawberries and chocolate-covered shortbread), designed
for the British market.

QUESTIONS ABOUT THE TEXT
1. The term was invented in the 1990s.
True.

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False.
We don't know.
2. London was described as the coolest city on the planet by Newsweek in 1996.
True.
False.
We don't know.
3. Tony Blair introduced this phrase.
True.
False.
We don't know.
4. Many people got tired of this phrase.
True.

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False.
We don't know.
5. Similar names were introduced in Wales and Scotland with a great success.
True.
False.
We don't know.
6. The phrase is also used as an ice-cream flavour in the UK.
True.
False.
We don't know.
LEA ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS DE LA 1 A LA 5.
Elizabeth--What can you do?

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Peter-- I can run 100 meters in 15 seconds.
Elizabeth-- I cant but I can swim very well.
Peter--Can you use a computer?
ElizabethYes, I can. Can you cook well?
Peter--No, I cant but I can speak a foreign language.
Elizabeth--What language can you speak?
Peter--I can speak Spanish. Can you speak Spanish?
Elizabeth--No, I cant but I can speak French.
6. Can Elizabeth swim?
E. Yes, she can
F. No, she can not
G. Yes, she can not
H. No, she can
7. Cual de estas oraciones es correcta?
E. Peter can swim

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F. Peter can speak French
G. Peter can speak Spanish
H. Peter can cook well
8. Cul de estas oraciones es falsa?
E. Peter can not run 100 metres
F. Elizabeth can speak French
G. Elizabeth can use a computer
H. Elizabeth can swim
9. What language can Elizabeth speak?
E. She can speak English
F. She can speak German
G. She can speak Spanish
H. She can speak French
10. What language can peter speak?
E. He can speak French
F. He can speak German
G. He can speak Spanish
H. He can speak English
ESCRIBA EN INGLES LAS SIGUIENTES ORACIONES.
1. It ____ rain_____ in New York. Est lloviendo en Nueva York.
2. Mary____cook_____ in her house. Mary est cocinando en su casa.
3. Peter and Susan _____play_____ in the beach. Peter y Susan estn jugando en la playa.
4. My father ______ work _____in the garden. Mi padre est trabajando en el jardn.

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5. I_____ learn_____ French. Yo estoy aprendiendo francs.
6. You ________ study _____maths. T no ests estudiando matemticas.
7. . Estos son nuestros lpices.
8. 17. Mis hermanos han venido
9. 18. Al perro le gusta su comida
10. 19. Estos son los nuestros
11. 20. Dnde estn tus zapatos?
12. 21. Ha venido mi hermana?
13. 22. Yo he ledo tu libro
14. 23. Quin ha visto mis gafas?
15. 24. Esta es su casa (de ella)
16. 25. Tu hermano no me ha visto
17. El puede construir su casa nueva.
18. Ustedes no podrn trabajar aqu la semana entrante.
19. Ella podra perdonarme.
20. Ellos no pueden haber terminado la tarea.
21. El puede no estar all.
22. El doctor podra visitar el hospital esta tarde.
23. Margarita podra haber hecho los ejercicios.
24. Puede llover mas tarde.
25. Estefana puede no estar all.
26. Nosotros podemos estar perdidos.
27. Pueden los nios hacer una llamada?
28. El presidente puede querer matar a los criminales

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COMPLETE COLOCANDO EL VERBO ENTRE PARNTESIS EN SIMPLE PRESENT O SIMPLE PAST.
1. Everyday I (go)____ to school.
2. Last year we (feed)____ our grandchildren.
3. Jane often (do)_____ a meal for her husband.
4. Yesterday, she (have)___ lunch with her sister.
5. Last week, Rob (buy)____ a new car.
6. I (send)_____ three letters yesterday.
7. We (go)_____ with our family for dinner last night.
8. She always (go) ____ our family for dinner on Sundays.
9. Jane usually (take) _____ the bus.
10. Yesterday, Jane (take)_____ the train.
PUT THE VERBS INTO THE CORRECT FORM (present perfect simple).

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Ejemplo: they (go) have gone to the party
1. We (buy)___________ a new lamp.
2. We (not / Have)______________ our vacations yet.
3. Where (be / you)________________ ?
4. He (write)__________ five letters.
5. She (not / see)___________ him for a long time.
6. (be / you)___________ at school?
7. School (not / begin)________ ___ yet.
8. (speak / he)____________ to his boss?
9. No, he (have / not)___________ the time yet.
USE MUCH O MANY Y LUEGO TRADUZCA
1. There are____ good students in this class.
2. He doesn't know____ about this subject.
3. How____ time do we have?
4. How_____ people live in this city?
5. We don't have____ milk left.
6. Sara is_______ more talented than her sister.
7. I have seen this movie______ times.
8. You are______ smarter than me.
9. She doesn't know _____ people here.
10. How_____ money should I bring?
11. How______ water do we have?

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12. I have_____ friends here.
13. He has too_____ money.
14. She has too____ cats.
15. There are _____ things that I don't understand.
16. How ____ pencils did the teacher give you?
17. How____ food would you like?
18. I can't eat that___ pieces of cake.
19. I can't eat that___ cake.
20. _____ of my friends are married.

UBICA EL ADJETIVO POSESIVO
CORRESPONDIENTE PARA CADA ESPACIO
(MY, YOUR, HIS, HER, ITS, OUR, YOUR,
THEIR)
1. These are____ pencils. Estos son nuestros lapices
2. _____brothers have come. Mis hermnos han venido
3. The dog likes____ food. Al perro le gusta su comida
4. These are_______. Estos son los vuestros
5. Where are_____ shoes? Dnde estn tus zapatos?

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6. Has ___ sister come? Ha venido mi hermana?
7. I have read___book. Yo he ledo tu libro
8. Who has seen ____ glasses? Quin ha visto mis gafas?
9. This is___ house. Esta es su casa (de ella)
10. ____brother hasn't seen me. Tu hermano no me ha visto

ESCRIBA EN INGLES LAS SIGUIENTES
ORACIONES Y LUEGO HGALAS EN LAS
FORMAS FALTANTES.
Ejemplo: I will have done my home work
I will not have done my homework
Will I have done my home work?

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1. Antes de las 10, habr visitado la ciudad
2. Antes del sbado ella no habr visto la pelcula
3. Nosotros nos habremos marchado para cuando llegues
4. Habr telefoneado l antes de que volvamos?
5. No habr finalizado l la traduccin antes del sbado?
6. T habrs jugado al tenis antes de marcharte
7. Antes del domingo, ella se habr comprado una raqueta
8. Antes de Navidades habr finalizado el curso
9. Cuando t llegues, l no habr todava cenado
10. Antes del verano, yo habr aprendido a jugar al tenis

ESCRIBE LAS SIGUIENTES FRASES CON EL VERBO EN GERUNDIO (UTILIZA LOS VERBOS DE EJEMPLO):
SAY / HAVE / BECOME / GET UP / PLAY
1. He doesn't like________ with other people.
2. Before________ a teacher, he worked in a farmer.
3. He left without______ goodbye.

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4. I hate______ early in the morning.
5. They love_______ parties.




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INDICADOR DE
DESEMPEO
ACTIVIDAD
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
FECHA DE
ENTREGA
Y/O
SOCIALIZA
CION
VALOR
A
CION


1
periodo

Describe personas y
lugares utilizando variedad
de adjetivos y la
informacin adquirida a
travs de los diferentes
medios de comunicacin.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Realizar oraciones gramaticales
describiendo personas y lugares
teniendo en cuenta la informacin
adquirida
Se
entregaran
los planes de
apoyo
durante el
transcurso
del periodo.
La
entrega
del plan
de
apoyo
vale el
30% y
la

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Presenta un reporte o
noticia de prensa

-Escribe textos cortos y
les da formato de noticia
para ser ledos en pblico.

-Hace una presentacin
donde toma en cuenta
elementos de textos,
revistas, conversaciones de
temas de actualidad
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario
El estudiante debe presentar una
noticia actual utilizando los tiempos
verbales de manera coherente y a la vez
crear un formato gua para ello.

sustent
acin
del
mismo
el 70%





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-Lectura comprensiva de
diferentes tipos de textos.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario
Sacar conclusiones, ideas, puntos de
vista sobre determinado tema





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2
periodo



Describe personas, lugares
y cosas utilizando variedad
de adjetivos, comparando
similitudes y diferencias.

-Lee de manera
comprensiva diferentes
tipos de textos.




Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario

Usar correctamente adjetivos,
conjugaciones, y vocabularios en
oraciones.

Sacar conclusiones, ideas, puntos de
vista sobre determinado tema







Desarrollar el plan de apoyo con ayuda
del profesor cuando sea necesario.
(dudas, aclaraciones)

Sacar conclusiones, ideas, puntos de
vista sobre determinado tema


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1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:




-Manifiesta inters y
compromiso por su proceso
de formacin integral.

-Elabora conclusiones sobre
el contenido de una lectura.




Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario







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FECHA DE ENTREGA: VERSIN: 1 CDIGO: PAGINAS: 1 /
MACROPROCESO: ACADEMICO AREA: Humanidades- Ingls
GRADO: 10 y 11 DOCENTE: Juan Carlos Prez y Salomn Castaeda
PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:






3
periodo



-Describe personas,
lugares y cosas utilizando
variedad de adjetivos,
comparando similitudes y
diferencias.


-Elabora un mapa
conceptual donde el tema
central sea un medio de
comunicacin.

Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Realizar oraciones gramaticales
describiendo personas y lugares
teniendo en cuenta la informacin
adquirida



El estudiante debe sacar ideas
principales de un texto por medio de un
mapa conceptual claro y conciso,
teniendo en cuenta los temas vistos.



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PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



-Manifiesta inters y
compromiso por su proceso
de formacin integral.


-
Elabora conclusiones sobre
el contenido de una lectura.


-Escribe una noticia, sobre
un tema de inters general,
Uso de vocabulario

Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario

Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Desarrollar el plan de apoyo con ayuda
del profesor cuando sea necesario.
(dudas, aclaraciones)


Debe extraer ideas claras sobre el
tema indicado.


El estudiante debe presentar una
noticia actual utilizando los tiempos
verbales de manera coherente y a la vez
crear un formato gua para ello.

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PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



para el peridico mural.



-Responde de manera oral y
escrita a preguntas sobre
textos trabajados en clase.



-Participa en la grabacin
de un programa para tv.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario





Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.



Debe responder las preguntas
formuladas de manera clara y
coherente.



Gravar un programa (Noticia,
entrevista, etc.) y presentarla ante el
grupo.

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PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:





-Escribe un texto
descriptivo con estructura
organizada, aplicando
elementos y lxico
trabajados en clase y de
manera independiente
Uso de vocabulario

Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario



Redactar un texto coherente utilizando
tiempos gramaticales y vocabulario
vistos en la clase.



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PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:









4
periodo



-Elabora un mapa
conceptual donde el tema
central sea un medio de
comunicacin.


-Manifiesta inters y
compromiso por su proceso
de formacin integral.
Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario.

Comprensin de
textos.
El estudiante debe sacar ideas
principales de un texto por medio de un
mapa conceptual claro y conciso,
teniendo en cuenta los temas vistos.


Desarrollar el plan de apoyo con ayuda
del profesor cuando sea necesario.
(dudas, aclaraciones)





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1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
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FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:







-Elabora conclusiones sobre
el contenido de una lectura.




-Escribe un texto
argumentativo con
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario


Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario


Debe extraer ideas claras sobre el
tema indicado.




Redactar un texto donde argumente sus
ideas de manera coherente.





Debe responder las preguntas
formuladas de manera clara y

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1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
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estructura organizada,
aplicando elementos y
lxico trabajados en clase
y de manera independiente.

-Responde de manera oral y
escrita a preguntas sobre
textos trabajados en clase.


Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
Uso de vocabulario


Comprensin de
textos.
Conjugacin.
Pronunciacin.
coherente.



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NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FIRMA DEL ACUDIENTE: FECHA DE DEVOLUCIN FINAL:



Uso de vocabulario




OBSERVACIONES: Los planes de apoyo se entregaran y sustentaran en el transcurso de periodo siguiente de acuerdo al
horario de clase.
Los estudiantes deben sacar todo el documento y desarrollar solo la parte que indique el profesor.
No olvidar hablar con el profesor para saber exactamente cual es la parte del plan de apoyo que debe sustentar



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PROBLEMA O PROYECTO:
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Usa DO o DOES en el espacio en blanco y luego traduzca
1)____ you write with a pencil?
2)_____ your father often make breakfast?
3)_____ your teachers always check your homework?
4)____ you and your sister feed the pets?
5)_____ you send text messages?
6)______ your friend visit museums?
7_____) your cats climb trees?
SEGN LO EXPLICADO COMPLETE LAS SIGUIENTES ORACIONES.
1. I_________ answer the question. Yo puedo contestar la pregunta
2. He_________ arrive at the airport. l pudo llegar al aeropuerto

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3. We_________ to help you. Nosotros podremos ayudarte
4. ______ you come with me? Puedes t venir con migo?
5. You______ enter in the party. Ustedes no poden entrar en la fiesta
6.______ you see who it was? Pudiste t ver quin era?
7. I_______ lift this weight. Yo no puedo levantar este peso
8. We___________ come sooner. Nosotros no pudimos llegar antes
9. She___________ to come this summer. Ella no podr venir este verano
10. You___________ buy the tickets. T no pudiste comprar las entradas.
Las siguientes oraciones tienen errores encuntrelos y corrjalos, luego traduzca
1. I come can not
2. James cans playing football
3. I not can believe it

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4. You eating can everything
5. Couold you drive?
6. this computer Can do my homework?
7. Can help I you?
8. help Can you me?
9. I go to Can the bathroom?
10. Katherine stay Can at home?
11. Can go to I the cinema?
12. trumpet play can't the He
13. come you us with Can ?
14. speak Chinese I can
15. that lift The can't boys .
16. this can't go week to swimming We.
17. give of a me please you water Can glass?
Elija la opcin ms adecuada para responder a las siguientes preguntas.
9. Can you drive?
Yes, I do.
Yes, I can.

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PROBLEMA O PROYECTO:
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10. Can I go now?
Yes, you can.
Yes, you are.
11. Can this computer do my homework?
No, you can't.
No, it can't.
12. Can I help you?
Yes, please.
Yes, I can.
13. Can you help me?
Yes, you are.
Yes, I can.
14. Can I go to the bathroom?

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1, 2, 3 y 4
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No, you can't.
Yes, I can.
15. Can Sheila stay at home?
Yes, she does.
Yes, she can.
16. Can I go to the cinema?
No, you can't.
No, you don't.
ESCRIBA EN INGLES LAS SIGUIENTES
ORACIONES
1. l debe haber venido
2. l debe ayudar a su padre
3. Yo debo marcharme ahora

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4. Ellos deben haberse marchado
5. Los padres deben educar a sus hijos
6. El profesor debe ser paciente
7. Los nios deben comportarse correctamente
8. El ladrn debe haber confesado
9. La polica debe conocer ya al culpable
10. T debes estudiar un poco ms
11. l puede estar trabajando
12. Ella podra estar en el colegio
13. Puedo coger este libro?
14. Podra escuchar la radio?
15. T puedes no querer venir al cine
16. l puede haber vendido su coche
ESCRIBA EN INGLES LAS SIGUIENTES ORACIONES
1. No me gustan los nios
2. te gustan volar?
3. A ella le gusta bailar
4. A mi me gusta trabajar aqu
5. Al nio le gusta jugar muy duro
6. le gusta a tu hermana vivir con sus hijos?

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7. le gusta al hijo de tu hijo dormir con su hermana?
8. A todo el mundo le gusta dormir bien
9. A los estudiantes les gusta estudiar
10. A Camilo le gusta jugar con su mam.
ESCRIBA EN INGLES LAS SIGUIENTES ORACIONES.
1. El ha estado jugando en el parque.
2. Ustedes haban estado comiendo mucha carne.
3. Yo no he estado viviendo con Mariana.
4. Han estado los profesores trabajando?
5. Carlos y Oscar no haban estado saltando en el parque.
6. Ellas habrn estado viajando para Londres.
7. Jenny y Eliecer haban estado haciendo muchas cosas en Cali.
8. Yo me he estado sintiendo muy feliz.
9. Nosotros no hemos estado escribiendo durante mucho tiempo.
10. Ella haba estado estudiando desde el sbado.
11. Ivn ha estado soando con Luisa por muchos aos.
12. Marnela haba estado besando a Kevin.
13. Ellos han estado escuchando msica desde esta maana.
14. Olga habr estado conduciendo su carro.
15. Los profesores han estado trabajando desde enero.

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16. Han estado los nios corriendo en el parque?
17. Habrn estado las mujeres de este saln viviendo con sus novios?
18. Yo haba estado vindome una pelcula.
19. Ha estado ella bailando durante toda la noche?
20. Nosotros hemos estado leyendo un libro muy bueno.
Lea atentamente el siguiente dialogo y luego responda las preguntas de la 1 hasta la 5
Announcer: this is Bill Winter talking to you from radio station WNYC in New York City. Tonight is Rock and Roll Night at the Apollo Theater. Our
reporter Linda Chavez is at the theater. Can you hear me, Linda?
Linda: Yes, I can, Bill.
Announcer: Who can you see, Linda?
Linda: Bill! I see the rock star, Maxi! She is with her friend Rocky! Maxi! Can I ask you some questions?
Maxi: not now, Im busy.
Linda: Maxi is walking into the theater now. Back to you, Bill.
1. Que esta pasando en el teatro Apollo?

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PROBLEMA O PROYECTO:
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A. Bill Winter is a performing
B. Maxi and Rocky are singing
C. There is a rock and roll concert there tonight
D. Linda is singing there
2. Qu quiere hacer Linda?
A. She wants to go to the theater with Maxi
B. She wants to ask Maxi questions
C. She wants to sing with Maxi
D. She wants to sell Maxi a ticket to the concert
3. Por qu Maxi no le responde las preguntas a Linda?
A. Maxi doesnt like Linda
B. Maxi wants to watch Rocky sing
C. Maxi is busy
D. Maxi doesnt like to answer questions
4. This Radio program is about
A. Rock music
B. Movie stars
C. Jazz music
D. Classical music
5. WNYC radio station is in
A. New York

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1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
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B. Chicago
C. Texas
D. Washington
Escriba en ingles las siguientes oraciones.
A. Tienes muchas preguntas?
B. S, tengo muchas preguntas
C. Tengo demasiadas preguntas
D. No, no tengo muchas preguntas
E. Yo tengo unas pocas preguntas
F. Bebes mucha leche?
G. S, bebo mucha leche
H. Bebo demasiada leche
I. No, no bebo mucha leche
J. Yo bebo poca leche Yo puedo conducir el bus.
K. Ella poda cocinar muy bien.
L. Nosotros no hemos sido capaz de trabajar tan duro.
M. Esta siendo capaz de correr el nio?
N. Ellos no haban sido capaz de hablar en Ingles
O. Ustedes pudieron romper el vidrio.

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PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
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P. Corolina no ha sido capaz de correr
Q. Profesor, puedo ir para el bao, por favor?
R. El puede construir su casa nueva.
S. Ustedes no podrn trabajar aqu la semana entrante.
T. Ella podra perdonarme.
U. Ellos no pueden haber terminado la tarea.
V. El puede no estar all.
W. El doctor podra visitar el hospital esta tarde.
X. Margarita podra haber hecho los ejercicios.
Y. Puede llover mas tarde.
Z. Estefana puede no estar all.
TRADUZCA LAS SIGUIENTES ORACIONES EN ESPAOL
1. Everybody is working
2. In this moment Marcos is writing a report for his boss.
3. The secretary is answering the call from a customer.
4. Jhon and Carlos are speaking in the bathroom
5. Mary is making a coffee for the workers
6. The boss is waiting for a report.
7. Juan is attending a customer.
8. I am repairing a computer.

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1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
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9. Maira is sweeping the office
10. The postman is taking some orders
11. Manuela and Veronica are revising some documents.
12. Cristian is looking for a new job in the computer
COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES COLOCANDO EL AUXILIAR (WAS-WERE) SEGN EL PRONOMBRE O SUJETO Y LUEGO ING
AL VERBO SEGN LO EXPLICADO
EJEMPLO:
Alice........ show .......... her hat = Alice was showing her hat
Alice estaba mostrando su sombrero.
1. She .......... help .......... me
2. My father and my brother .......... paint .......... the house.
3. Joe .......... run .......... in the street
4. They .......... eat .......... at the shopping center.
5. My grandmother .......... wear .......... a coat.
6. Meg and Brian .......... wait .......... for you.
7. The pupils .......... explain .......... the lesson.

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8. My sister .......... buy .......... a red dress.
9. The secretary .......... write .......... a letter.
10. The boy .......... clean .......... the house.
11. The tourists .......... take .......... photographs.
12. They .......... repair .......... the car.
13. The dog and the cat .......... play .......... in the garden.
14. Peter and Tom .......... work .......... in a pet shop.
15. I .......... invite .......... you to my birthday party.
16. The kids .......... wash .......... the hands.
17. The doctor .......... talk .......... to the nurse.
18. My friends .......... open .......... a new store.
19. Max .......... watch.......... TV
20. I .......... sleep .......... at the hotel.
ESCRIBA LAS SIGUIENTES ORACIONES EN LAS FORMAS NEGATIVAS E INTERROGATIVAS
1. The children are visiting the Zoo.
2. Mike was calling you.
3. Robert and Alice were traveling to Europe.
4. The dog is sleeping in the street.
5. My grandfather was watching T.V.

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PERIODO:
1, 2, 3 y 4
PROBLEMA O PROYECTO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
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6. My friends are drinking at the bar.
7. I was playing the guitar.
8. The students are singing in the park.
9. Jhon is reading a book
10. The nurse was attending the teacher




COMPLETE LOS RECUADROS CON LOS ADJETIVOS POSESIVOS CORRECTOS Y LUEGO TRADUZCA.

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PROBLEMA O PROYECTO:
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Paul lives in a flat. This is flat.

Today it is birthday.

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1, 2, 3 y 4
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Paul dances with girlfriend.

We have a son. This is son.

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You work with hands.

glasses are black.
ESCRIBA EN INGLES LAS SIGUIENTES ORACIONES
1. Esos son tus compaeros de clase.
2. Tu perro es feo.

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PROBLEMA O PROYECTO:
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3.Nuestro departamento es pequeo.
4. Esa es su bicicleta?( de ella)
5. Su libro es grande (de l).
6. Francia es famosa por su comida.
7. stas son mis primas.
8. Su coche es viejo (de ellos).
9. Su vestido es muy largo
10. ste es tu sitio..
11. Su comida es cara (del caballo).
12. ste es nuestra salon.
13. Estos son sus platos?

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1, 2, 3 y 4
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LEA ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO, LUEGO TRADUZCA, HAGA UN RESUMEN DE LO MS IMPORTANTE Y RESPONDA LAS
AFIRMACIONES DE LA 1 A LA 4
University of Cambridge
The University of Cambridge is the second-oldest university in the English-speaking world (after Oxford).

It is situated in the town of Cambridge, England. According to legend, the university was founded in 1209 by scholars escaping
from Oxford after a fight with locals there.

Cambridge has produced more Nobel Prize winners than any other university in the world, having 80 associated with it, about 70
of whom were students there.

It regularly heads league tables ranking British universities, and a recent league table by the Times Higher Education Supplement rated it sixth in
the world overall and first for science.


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PROBLEMA O PROYECTO:
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The universities of Oxford and Cambridge, often referred to together as Oxbridge, compete to be seen as the strongest overall university in the
UK. Historically, they have produced a significant proportion of Britain's prominent scientists, writers and politicians.
1. The University of Cambridge is the oldest university in England.
True.
False.
We don't know.
2. The University of Cambridge was founded by scholars from Oxford.
True.
False.
We don't know.
3. Many Nobel Prize winners were students at the University of Cambridge.

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PROBLEMA O PROYECTO:
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True.
False.
We don't know.
4. Many scientists, writers and politicians were students at the University of Oxford and the University of Cambridge.
True.
False.
We don't know.

LEA ATENTAMENTE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA:

FOOD

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Are you looking for a good restaurant? Are you looking for a restaurant with a lot of different food? The International Caf is the restaurant for
you they make delicious Italian food. They have Chinese food. They also have Mexican food. The American food is good, too: Hamburgers, hot dogs,
and French fries. They are open Monday through Sunday for lunch and dinner. The address is 234 Henry Street

1. What kind of American food do they have at the Cafe?
A. hot dogs and French fries, but no hamburgers
B. hamburgers, hot dogs and French fries
C. just hamburgers
D. Italian and Chinese food

2. What is the Cafe Address?

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A. 34 cannery street
B. 230 hamburgers
C. 234 Henry street
D. New York city
3. On Sunday, can you eat breakfast at the Cafe?
A. Yes
B. No
4. The_______________ is a good restaurant
A. New York city
B. Brinky cafe
C. Internatinal cafe

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D. The food and lunch
5. The Cafe has_________ food
A. only Anmerican
B. Mexican
C. Italian
D. Many kinds of

ELIJA LA FORMA CORRECTA DE LAS SIGUIENTES ORACIONES.
1. Yo he estado viendo una pelcula.
A. I has been watching a film
B. I have watched a film
C. I been have watching a film
D. I have been watching a film

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2. ha estado ella bailando en la discoteca?
A. She has been dancing in the disco?
B. Been she has dancing in the disco?
C. Has she been dancing in the disco?
D. Have she been dancing in the disco?
3. Nosotros habamos estado estudiando durante todo el da
A. We have been studying during all day
B. We had ben studying during all day
C. We has been studying during all day
D. We had been studying during all day
4. Ellas habran estado viviendo en Nueva York si quisieran
A. Shes would have been living in New York if shes would want
B. They would been have living in New York if they would want
C. They would have been living in New York if they would want
D. They have been living in New York if they would want

5. Ustedes no habrn estado peleando por Juan Carlos
A. We will not have been fighting for Juan Carlos
B. They wont have been fighting for Juan Carlos
C. You will not have been fihgting for Juan Carlos

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D. You will not have been fighting for Juan Carlos
6. El haba estado durmiendo con su novia
A. He had been sleeping with her girlfriend
B. He had been sleeping with his girlfriend
C. He has been sleeping with his girlfriend
D. He have been sleeping with her girlfriend
7. han estado los nios jugando e el parquet?
A. Has the children playing in the park?
B. Have playing the children in the park?
C. Have the children playing in the park?
D. Have children playing the in the park?
8. Tu habas estado trabajando muy duro
A. You has been working very hard
B. You have been workining very hard
C. You had been working very hard
D. You have working been very hard
Lea atentamente el siguiente texto y luego responda las preguntas de la 9 a la 15.
Ronald--Hello Mary, how are you?
What have you been doing in your life?

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Mary--Hi Ronal, well, I have been studying Spanish in the university, and you?
Ronald--I have been working in my fathers shop because I couldnt study more
MaryIm sorry, but you can study now, what have you been thinking?
Ronaldwell, I have been thinking in Civil Engineering but it is expensive.
Marybut in the University of Antioquia is cheap.
Ronaldthats great, I am going to there now, thanks so much Mary, see you
Marybye Ronald.

9. Qu haba estado haciendo Ronald?
A. He had been studying in the University
B. He had been studying Civil Engineering
C. He had been working with Mary in the University
D. He had been working in his fathers shop

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10. Qu haba estado haciendo Mary?
A. She had been studying Spanish in the University
B. She had been studying Civil Engineering
C. She had been working with Ronald in the University
D. She had been working in her fathers shop
11. Segn el texto Mary is
A. The Ronalds girlfriend
B. The Ronalds friend
C. The girlfriends father Ronald
D. The Ronalds sister
12. Por qu no pudo estudiar Ronald?
A. Because he had been working in the University
B. Because he had been driving a car
C. Because he had been working with Mary in the University
D. Because he had been working in his fathers shop

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13. Segn el texto escoja la oracin correcta.
A. Mary has been studying Civil Engineering
B. Mary has been studying English in the University
C. Mary has been working with her father
D. Mary has been studying Spanish in the university
14. Segn el texto escoja la oracin correcta.
A. Ronal has been studying Spanish in the University
B. Ronal has been studying Civil Engineering in the University
C. Ronal has been working with his fathers shop
D. Ronal has been working in the University
15. Segn el texto Ronald y Mary estn hablando sobre
A. Friends
B. Love
C. Study
D. Shopping



Robert Capas life
1. Robert Cap is a name that has for many years been synonymous with war photography.

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2. Born in Hungary in 1913 as Friedmann Endre Erno, Capa was forced to leave his native country after his involvement in anti government protests. Capa had
originally wanted to become a writer, but after his arrival in Berlin had first found work as a photographer. He later left Germany and moved to France due to
the rise in Nazism. He tired to find work as a freelance journalist and it was here that hr changed his name to Robert Capa, mainly because he thought it would
sound more American.
3. In 1936 after the breakout of the Spanish Civil war Capa went to Spain and it was here over the next three years that he built his reputation as a war
photographer. It was here too in 1936 that he took one of a Loyalist Soldier. One of Capas most famous quotes was if your pictures arent good enough, youre
close enough. And he took his attitude of getting close to the action to an extreme. His photograph, The Death of o Loyaslist Soldier is a prime example of this
as Capa captures the very moment the soldier falls. Though many have questioned the authenticity of this photograph, claiming that it was staged.
4. When World War II broke out, Capa was in New York, but he was soon back in Europe covering the war for Life magazine. Some of his most famous work was
created on 6
th
June 1944 when he swam ashore with the first assault on Omaha Beach in the D-Day invasion of Normandy. Capa, armed only with two cameras,
took more than one hundred photographs in the first hour of the landing, but a mistake in the darkroom during the drying of the film destroyed all but eight
frames. It was the images from these frames however that inspired the visual style of Steven Spielbergs Oscar winning movie Saving Private Ryan. When Life
magazine published the photographs, they claimed that they were slightly out of focus, and Capa later used this as the title of his autobiographical account of
the war.
5. Capas private life was no less dramatic. He was friend to many of Hollywoods directors, actors and actresses. In 1943 he felt in love with the actor John
Austin wife. His affair with her lasted until the end of the war and became the subject of his war memoirs. He was at one time lover to actress Ingrid
Bergman. Their relationship finally ended in 1946 when he refused to settle in Hollywood and went off to Turkey.
6. In 1947 Capa was among a group of photojournalists who founded Magnum Photos. This was a co-operative organization set up to support photographers and
helps them to retain ownership of the copyright to their work.
7. Capa went on to document many other wars. He never attempted to glamorize war though, but to record the horror. He once said, the desire of any war
photographer is to be put out of business.

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8. Capa died as he had lived. After promising not to photograph any more wars, he accepted an assignment to go to Indochina to cover the first Indochina war. On
May 25
th
1954 Capa was accompanying a French regiment, when he left his jeep to take some photographs of the advance and stepped on a land mine. He was
taken to a nearby hospital, still clutching his camera, but was pronounced dead on arrival. He left behind him a testament to the horrors of war and a standard
for photojournalism that few others have been able to reach.

9. Capas legacy has lived on though and in 1966 his brother Cornell founded International Fund for Concerned Photography in his honor. There is also a Robert
Capa Gold Medal, which is given to the photographer who publishes the best photographic reporting from abroad which demands exceptional courage. But
perhaps his greatest legacy of all is the haunting images of the human struggles that he captured.

1. Why did Capa changed his name?
A. To hide his identity
B. Because he had been involved in protests
C. To sound more American
D. Because he had to leave Hungary
2. Capa originally wanted to be
A. A photojournalist
B. A writer
C. American
D. A protestor
3. Capa went to Spain to
A. Fight in the civil war

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B. Build his reputation
C. Have a holiday
D. Take photographs
4. Capas famous picture Death of a Loyalist Soldier
A. Was taken by someone else.
B. Was definitely genuine
C. Wasnt even taken in Spain
D. Can not be proven genuine or staged.
5. When World War II broke out Capa
A. Went to New York.
B. Swam ashore on Omaha Beach
C. Went to Europe
D. Went to Normandy
6. A mistake meant that
A. Only one hundred of Capas photographs were published
B. Capa lost both of his two cameras
C. Capas images inspired an Oscar winning movie
D. Most of Capas images of the D-Day landing were destroyed.
7. Capas private life was
A. Less dramatic than his professional life
B. Spent mostly in Hollywood

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C. Very glamorous
D. Spent in Turkey.
8. Capa wanted his work to
A. Be very famous
B. Show how glamorous war can be
C. Show the true horror of war
D. Make lots of money
9. Which sentence best paraphrases paragraph 5?
A. Capa had a tragic private life and was never able to settle down and find happiness
B. Despite having many good friends and lovers, Capa always put his work first
C. Capa wanted to make friends with important people in Hollywood so that he could move into the movie industry
D. Capas private life was very complicated. He could not choose between the two women he loved, so he went off to work in Turkey.
10. Which sentence best paraphrases paragraph 4?
A. Capa never tried to avoid danger. He risked his life to take photographs of the D-Day invasion, but the destroyed most of them.
B. Capa took some of his most famous photographs during the D-Day invasion, but most were tragically destroyed in an accident
C. Capa only kept the best eight D-Day photographs as the others were out of focus. These inspired the visual style of a Hollywood film
D. Capa left Europe when the war broke out and went to take his most famous photographs of D-Day invasion.
11. Choose THREE sentences to your right best summarize the passage.
A. Sentence 1
B. Sentence 2
C. Sentence 3

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D. Sentence 4
E. Sentence 5
F. Sentence 6
12. Escoge mnimo 10 verbos de la lectura y conjguelos en presente y pasado simple y en sus tres formas
13. COMPRENSIN LECTORA
El siguiente texto tiene errores encuntralos, corrgelos y luego traduzca dndole el mejor sentido posible.

Sophies life
Sophie are a very loving girl, she have many friend and she like to help much people, one day while she are at school his fri end Oscar haved a big
problem, he have fight with two dangerous men and they was waitinging for him to kill so when Sophie knew that, she speak with them and she
solves the problem

COORDINACIN DE IDEAS INCOMPLETAS
OBJETIVO

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Desarrollar la capacidad para sistematizar ideas.
Estimular el sentido lgico en el uso del idioma.
Optimizar el manejo de la diversidad semntica de las palabras.
Inculcar la observancia de las normas bsicas de la gramtica.
Predisponer la mente para el estudio de la comprensin lectora.
Para el siguiente ejercicio debes buscar la(s) palabra(s) clave(s) o palabra(s) faltante(s) que le den sentido a la oracin.
Ejemplo:
The student stopped to ______ on the notebook because the pen had not _____
Busca la opcin correcta entre las siguientes palabras:
a) paint-load
b) write - ink
c) plot - liquid
d) illustrate-liquidity
e) draw - charcoal
Respuesta: The student stopped to write on the notebook because the pen had not ink

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El estudiante dejo de escribir en el cuaderno porque el lapicero no tenia tinta
14. She woks in a hospital attending some patients but she is not a doctor, she is a _______
a) Woman servant b)Lawyer c)Nurse d)Firewoman e)Milkman
15. When someone does a murder he can be defended him by_________
a) A teacher b)a lawyer c)an electrician d)a milkman e)a police
16. He could do nothing because________ was given by _________ authority
a) the order - competent b) resolution relevant c) the provision - strange
d) an order - simply e)edit simple
17. She was _____ when she ______ her studies.
a) twenty five - finally. b) finished twenty five. c) twenty five finished. d) twenty five finish.
18. the bandit was_______ by the ______
a) capture police. b) capturing robber. c) captured police. d) to capture police. killing teacher.
19. I ____ Colombian so I _____________ Colombia
a) are is from. b) am are from. c) am am from. d) am from am. e) is am from.
20. Ana is a sport woman and she _______ everyday so she always _______ at 6 oclock

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a) train get up. b) trains wakes up. c) train wake up. d) trains gets up. e) get up train.
21. A ___________ killed him last year in New York City.
a) doctor. b) president. c) gunman. d) catholic father. e) nun
22. The __________ can not ________ because the ________ did not _______ it
a) car run driver repair. b) airplane run pilot repair. c) airplane fly mechanic repair. d) mechanic fly airplane repair. e) pilot
repair fly airplane.
23. There ______ ______ people there
a) is much. b) are much. c) is many. d) are many. e) many are.