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Caro(a) Candidato(a), leia atentamente e siga as instrues abaixo.

01- A lista de presena deve, obrigatoriamente, ser assinada no recebimento do Carto de Respostas e assinada novamente na
sua entrega, na presena e nos locais indicados pelo scal da sala.
02- Voc recebeu do scal o seguinte material:
a) Este Caderno, com 50 (cinquenta) questes da Prova Objetiva, sem repetio ou falha, conforme distribuio abaixo:
Portugus Conhecimentos Conhecimentos
Pedaggicos Especcos
01 a 15 16 a 30 31 a 50
b) Um Carto de Respostas destinado s respostas das questes objetivas formuladas nas provas.
03- Verique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no Carto de
Respostas. Caso contrrio, notique imediatamente o scal.
04- Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do Carto de Respostas, com caneta esferogrca de tinta
na cor azul ou preta.
05- No Carto de Respostas, a marcao da alternativa correta deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espao interno
do quadrado, com caneta esferogrca de tinta na cor azul ou preta, de forma contnua e densa.
Exemplo:
06- Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 (cinco) alternativas classicadas com as letras (A, B, C, D e E), mas
s uma responde adequadamente questo proposta. Voc s deve assinalar uma alternativa. A marcao em mais de uma
alternativa anula a questo, mesmo que uma das respostas esteja correta.
07- Ser eliminado do Processo Seletivo o candidato que:
a) Utilizar ou consultar cadernos, livros, notas de estudo, calculadoras, telefones celulares, pagers, walkmans, rguas, esquadros,
transferidores, compassos, MP3, Ipod, Ipad e quaisquer outros recursos analgicos.
b) Ausentar-se da sala, a qualquer tempo, portando o Carto de Respostas.
Observaes: Por motivo de segurana, o candidato s poder retirar-se da sala aps 1 (uma) hora a partir do incio da prova.
O candidato que optar por se retirar sem levar seu Caderno de Questes no poder copiar sua marcao de
respostas, em qualquer hiptese ou meio. O descumprimento dessa determinao ser registrado em ata,
acarretando a eliminao do candidato.
Somente decorridas 3 horas de prova, o candidato poder retirar-se levando o seu Caderno de Questes.
08- Reserve os 30 (trinta) minutos nais para marcar seu Carto de Respostas. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no
Caderno de Questes no sero levados em conta.
sac@ceperj.rj.gov.br
www.ceperj.rj.gov.br
Concurso Pblico
Data: 19/05/2013
Durao: 4 horas
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
A B C D E
Professor Docente I
FSICA
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Fundao Centro Estadual de Estatstica, Pesquisa e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ
LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 1
01. A alternativa que mostra uma armao inadequada em
relao charge acima :
A) facebook e compartilhando fazem parte do jargo da mdia
social.
B) a forma t registra uma pronncia corrente do portugus colo-
quial.
C) a forma a doidado representa um exemplo de gria.
D) a forma a doidado deveria estar corretamente grafada adoidado.
E) a vrgula entre as duas frases do texto tem emprego equivocado.
02. Tendo em vista a situao de produo da charge, pode-se
dizer que esse texto representa:
A) uma crtica s autoridades da rea de sade.
B) uma condenao da atitude de alguns cidados.
C) um alerta contra o perigo da dengue no ano prximo.
D) um comentrio malicioso contra a inutilidade das redes sociais.
E) uma ironia contra a falta de democracia na rea digital.
TEXTO 2
PENSAMENTOS DO MILLR
O Estado s deveria dar ao indivduo, como educao, o
aprendizado da leitura. Da em diante o cidado seria, do ponto de
vista ocial, completamente deseducado, o Estado criando apenas
vastssimas bibliotecas e centros de informaes, onde o cidado
pudesse encontrar todas (mas todas mesmo) as tendncias culturais
existentes. Ao chegar puberdade (14, 15, 16, 17 anos ou quando
ele prprio decidisse) o cidado frequentaria centros de aprendiza-
do tcnico, onde lidaria com mquinas e instrumentos necessrios
a uma educao tcnica, no abstrata. Os cidados interessados
apenas em atividades abstratas escrever, pintar, psicanalisar
ou politicar frequentariam, se quisessem, locais de discusso
goras modernas mas continuariam, no sentido atual, totalmente
autodidatas. O sistema educacional vigente apenas uma maneira
de levar a ignorncia s suas extremas consequncias.
(Millr Fernandes, Denitivo)
03. O autor do texto atua como:
A) conselheiro crtico
B) autoridade inquestionvel
C) humorista ctico
D) educador tradicional
E) cientista inquieto
04. O Estado s deveria dar ao indivduo...; o emprego do
futuro do pretrito, nesse caso, se justica porque esse tempo
verbal expressa:
A) uma ao que ainda vai realizar-se.
B) uma ordem ou recomendao moral.
C) um fato que se dar, dependendo de certa condio.
D) admirao por um fato se ter realizado.
E) uma ao hipottica, agora ou no futuro.
05. O Estado s deveria dar ao indivduo, como educao, o
aprendizado da leitura; a nica forma de reescrever-se essa frase
do texto que altera o seu signicado original :
A) Como educao, o Estado s deveria dar ao indivduo o apren-
dizado da leitura.
B) O aprendizado da leitura a nica coisa que deveria ser dada
pelo Estado ao indivduo, como educao.
C) O aprendizado da leitura s deveria ser dado ao indivduo, pelo
Estado, como educao.
D) O Estado, como educao, s deveria dar o aprendizado da
leitura ao indivduo.
E) O Estado s deveria dar, como educao, ao indivduo, o
aprendizado da leitura.
06. O texto lido pode ser classicado como argumentativo; um
pensamento que no defendido pelo autor do texto :
A) o autodidatismo deveria ser predominante na educao.
B) a educao brasileira deveria ter cunho basicamente tcnico.
C) o universalismo deveria estar presente no sistema educacio-
nal.
D) o aprendizado da leitura deveria ser a nica obrigao do Es-
tado.
E) as artes deveriam ser discutidas quanto sua utilidade.
07. O sistema educacional vigente apenas uma maneira de
levar a ignorncia s suas extremas consequncias. Esse ltimo
perodo do texto representa:
A) a concluso a que chega o autor aps pensar a educao
brasileira.
B) o ponto de partida que motiva as reexes do texto.
C) uma previso sobre o futuro da educao brasileira.
D) uma crtica sobre uma situao irremediavelmente xa.
E) um alerta irnico sobre uma situao que no deve alterar-se.
08. A alternativa que apresenta uma armao adequada sobre
aspectos grcos do texto :
A) Estado aparece com inicial maiscula por representar uma
instituio.
B) goras aparece em itlico por tratar-se de um neologismo.
C) os parnteses em (mas todas mesmo) indicam uma retica-
o.
D) os parnteses em (14, 15, 16, 17 anos ou quando ele prprio
decidisse) indicam uma localizao espacial.
E) os travesses em escrever, pintar, psicanalisar ou politicar
destacam um segmento de nalidade humorstica.
TEXTO 3
O FUTURO DA EDUCAO PERANTE A NOVA
TECNOLOGIA
Dias de Figueiredo (org.)
"Ser que as novas tecnologias vo ser uma ferramenta, a par
de outras, para ensinar e aprender?"
Sem dvida! E sero ferramentas com importncia crescente.
Mas importa esclarecer aqui um aspecto em que a minha viso
diverge da habitual. A opinio comum que essas ferramentas
sero usadas principalmente nas escolas. A minha viso
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que sero usadas majoritariamente em casa e em centros de
recursos publicamente disponveis (centros estes que evoluiro
a partir das bibliotecas pblicas). Esta minha opinio baseia-
se em trs razes principais. Primeiro, as escolas no tm
condies nanceiras para manterem um grande parque de
equipamento que se torna obsoleto todos os dois ou trs anos,
nem para adquirirem um nmero signicativo de licenas de
ttulos didcticos, sempre em renovao. Segundo, o ritmo de
evoluo das tecnologias torna incomportvel em termos nan-
ceiros, e insustentvel em termos prossionais, uma formao
e reciclagem permanente dos professores para as tecnologias.
Terceiro, as empresas produtoras de suportes e servios didc-
ticos s conseguem encontrar viabilidade econmica para uma
prestao de qualidade se se dirigirem ao mercado alargado
do grande consumo. J actualmente, o mercado domstico de
equipamentos e produtos de software incomparavelmente mais
visvel do que o mercado das escolas.
No quero dizer com isto que as escolas no exploraro as novas
tecnologias. Nada disso! O que pretendo dizer que o faro de forma
muito mais moderada do que seria de esperar, em torno de centros
de recursos - esses sim, bem equipados, com um conjunto variado
de ttulos didcticos, e com uma indispensvel ligao s redes
electrnicas. Em contrapartida, duvido em absoluto da viabilidade (e
justicao) dos cenrios, ainda muito defendidos, de escolas com
um terminal para cada aluno e com redes internas por todo o lado.
09. O ponto de contato entre os textos 2 e 3 :
A) a crtica veemente contra o sistema educacional vigente.
B) a utilizao das novas tecnologias na educao.
C) o novo papel do professor nos novos sistemas educacionais.
D) as perspectivas variadas de mudanas na educao.
E) o autodidatismo como uma soluo para a educao.
10. "Ser que as novas tecnologias vo ser uma ferramenta, a
par de outras, para ensinar e aprender?"
Diante da pergunta inicial do entrevistador, o entrevistado mani-
festa-se do seguinte modo:
A) discorda parcialmente, com justicativas.
B) concorda integralmente, com explicaes esclarecedoras.
C) discorda integralmente.
D) concorda quase que integralmente, mas com ressalvas.
E) discorda dos ns, mas concorda com os meios.
11. A opinio comum que essas ferramentas sero usadas
principalmente nas escolas. A minha viso que sero usadas
majoritariamente em casa e em centros de recursos publicamente
disponveis (centros estes que evoluiro a partir das bibliotecas
pblicas).
A relao entre esses dois perodos do texto :
A) oposio parcial
B) causa e consequncia
C) armativa e explicao
D) tese e argumentao
E) fato e nalidade
12. O texto 3 de autoria de um autor lusitano. A comprovao
dessa armativa se d por meio do seguinte fato:
A) utilizao de uma linguagem muito formal.
B) emprego de vocbulos desconhecidos ou pouco empregados
no Brasil.
C) presena de alguns casos de acentuao e graa diferentes.
D) colocao de pronomes pessoais oblquos.
E) obedincia cega a uma norma culta.
13. No quero dizer com isto que as escolas no exploraro
as novas tecnologias. Nada disso! O que pretendo dizer que o
faro de forma muito mais moderada do que seria de esperar, em
torno de centros de recursos - esses sim, bem equipados, com
um conjunto variado de ttulos didcticos, e com uma indispen-
svel ligao s redes electrnicas. Em contrapartida, duvido em
absoluto da viabilidade (e justicao) dos cenrios, ainda muito
defendidos, de escolas com um terminal para cada aluno e com
redes internas por todo o lado.
O vocbulo que, nesse segmento do texto, no apresenta a funo
de coeso referencial :
A) isto
B) isso
C) O
D) o
E) esses
14. No quero dizer com isto que as escolas no exploraro
as novas tecnologias. Nada disso! O que pretendo dizer que o
faro de forma muito mais moderada do que seria de esperar, em
torno de centros de recursos - esses sim, bem equipados, com
um conjunto variado de ttulos didcticos, e com uma indispen-
svel ligao s redes electrnicas. Em contrapartida, duvido em
absoluto da viabilidade (e justicao) dos cenrios, ainda muito
defendidos, de escolas com um terminal para cada aluno e com
redes internas por todo o lado.
O comentrio adequado sobre componentes desse segmento do
texto :
A) a utilizao da primeira pessoa do singular mostra armaes
de carter cientco.
B) a expresso nada disso mostra uma discordncia do entre-
vistado com outra armao sua anterior.
C) a expresso esses sim conrma um pensamento anteriormen-
te expresso.
D) a locuo em contrapartida indica uma mudana de tempo.
E) a expresso por todo o lado indica noes de lugar e quantidade.
15. Os principais argumentos do entrevistado no texto 3 se
apoiam em:
A) pesquisas realizadas
B) testemunhos de autoridade
C) verdades comprovadas
D) opinies pessoais
E) narrativas exemplicadoras
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
16. Conforme Antoni Zabala, em A Prtica Educativa, o termo
contedos atitudinais engloba uma srie de contedos que podem
ser agrupados em valores, atitudes e normas. correto armar que
constitui um exemplo de atitude:
A) a solidariedade
B) o respeito aos outros
C) a liberdade
D) o respeito ao meio ambiente
E) a responsabilidade
17. A histria da defesa do princpio do ensino pblico e gratuito
no Brasil envolveu vrios defensores da Escola Nova. Entre esses
diferentes defensores destacam-se os seguintes:
A) Fernando de Azevedo e Ansio Teixeira
B) Ansio Teixeira e Florestan Fernandes
C) Ansio Teixeira e Dermeval Saviani
D) Paulo Freire e Florestan Fernandes
E) Fernando de Azevedo e Florestan Fernandes
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18. Jussara Hoffman aponta que a avaliao se congura em
mito ou desao. Em conformidade com a viso da autora correto
armar que se constitui mito quando o professor:
A) valoriza as manifestaes e os interesses dos alunos.
B) cona na possibilidade de os alunos construrem suas verdades.
C) utiliza a avaliao como instrumento de controle e autoritarismo.
D) valoriza a reciprocidade neste processo.
E) valoriza a cooperao e o dilogo com os alunos.
19. De acordo com o art. 54 do Estatuto da Criana e do Adoles-
cente, dever do Estado assegurar criana e ao adolescente:
A) obrigatoriedade e gratuidade do ensino mdio.
B) oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do
adolescente trabalhador.
C) atendimento em creche e pr-escola s crianas de zero a cinco
anos de idade.
D) atendimento educacional especializado aos portadores de
decincia obrigatoriamente na rede regular de ensino.
E) ensino fundamental obrigatrio e gratuito exclusivamente para
a faixa etria dos 7 aos 14 anos.
20. Em Magistrio: construo cotidiana, Vera Candau aponta
como uma perspectiva mais atual na formao continuada de
professores a:
A) reciclagem
B) oferta de cursos de ps-graduao
C) participao em seminrios e congressos
D) participao em cursos a distncia promovidos pelo MEC
E) escola se constituir como lcus da formao
21. Antoni Zabala diz que nossa estrutura cognitiva est con-
gurada por uma rede de esquemas de conhecimento. Esses
esquemas se denem como as representaes que uma pessoa
possui, num momento dado de sua existncia, sobre algum objeto
do conhecimento. Assim, correto armar que a natureza dos
esquemas de conhecimento de um aluno depende de:
A) seu nvel de desenvolvimento e dos seus conhecimentos prvios
B) seu acesso ao conhecimento sistematizado
C) seus professores e do compromisso destes com os contedos
D) sua maturidade psicolgica e responsabilidade com os estudos
E) sua matrcula na escola em tenra idade
22. Segundo Vera Candau, quando pensamos a docncia, sua
formao continuada e sua prtica no cotidiano, no podemos dei-
xar de considerar que temos de estar conscientes da necessidade
de articular dialeticamente as diferentes dimenses da prosso
docente. Em conformidade com a autora podemos armar que
constituem dimenses da prosso docente:
A) a valorizao do professor, formao inicial e continuada, partici-
pao do professor no processo de deciso na educao escolar
B) o plano de carreira e a formao inicial e continuada
C) os aspectos psicopedaggicos, tcnicos, cientcos, polticos,
sociais, ideolgicos, ticos e culturais
D) o plano de carreira e a formao inicial e continuada, os aspectos
E) o plano de carreira, a formao continuada, participao na
gesto escolar e o acesso aos bens culturais
23. O ensino mdio constitui a etapa nal da educao bsica.
Em conformidade com a legislao educacional em vigor a carga
horria mnima total de:
A) 1800 horas
B) 1600 horas
C) 1400 horas
D) 2400 horas
E) 2200 horas
24. Em termos de polticas pblicas de educao no Brasil, nas
dcadas de 1960 e 1970 o escolanovismo cede ao tecnicismo na
orientao ocial. No que concerne prtica do professor nesse
perodo, correto armar que os professores, em geral, apresen-
taram o seguinte procedimento:
A) adotaram rapidamente a pedagogia tecnicista, no planejamento
e prticas de avaliao
B) seguiram adotando uma prtica pedaggica ecltica, permeada
por prticas tradicionais e escolanovistas
C) demoraram a adotar as novas orientaes tecnicistas, as quais
acabaram impregnando as prticas do cotidiano escolar
D) rejeitaram as prticas tecnicistas e adotaram o iderio de uma
pedagogia transformadora
E) rejeitaram as prticas tecnicistas e adotaram a pedagogia crtico
social de contedos
25. ZABALA, em A Prtica Educativa, arma que muitos edu-
cadores menosprezam as contribuies da Psicologia da Aprendi-
zagem acerca de como se ensina e se aprende. Segundo o autor
esse comportamento se explica em funo da seguinte razo:
A) falta de consenso entre as correntes de investigao, o que
gera uma desconana
B) crena de que a psicologia no uma cincia adequada para
explicar o ato de ensinar e aprender
C) processo ensino/aprendizagem no exige uma teoria explicativa
D) aps muita experimentao em sala de aula, os professores
chegaram concluso de que no precisam de uma teoria
explicativa
E) predominncia dos aspectos tcnicos e prticos sobre os te-
ricos
26. Em Pensamento Pedaggico Brasileiro, Gadotti menciona
que Paulo Freire, em seu trabalho, no separa mtodo da teoria
e esta da prtica. correto armar que na sua obra o saber tem
um papel:
A) generalizador
B) opressor
C) emancipador
D) alienante
E) secundrio
27. Em conformidade com as Diretrizes Curriculares para o
Ensino Mdio, o projeto-poltico pedaggico - PPP das unidades
escolares deve traduzir a proposta educativa da escola. Sobre o
PPP, est correta a seguinte assertiva:
A) O PPP elaborado, no caso das escolas pblicas, pelo o r-
go gestor do sistema, ouvidos os integrantes da comunidade
escolar.
B) O PPP deve considerar, no ensino mdio, a problematizao
como instrumento de incentivo pesquisa e curiosidade.
C) O PPP, nas escolas em geral, responsabilidade apenas da
equipe dirigente e dos professores.
D) O PPP deve considerar, no ensino mdio, a repetio como
estratgia primordial de aprendizagem.
E) O PPP constitui documento estratgico da escola, sendo seu
conhecimento restrito equipe escolar.
28. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, a alternativa abaixo que constitui nalidade da educao
brasileira :
A) o respeito liberdade e apreo tolerncia
B) pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas
C) valorizao da experincia extraescolar
D) o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o
exerccio da cidadania e sua qualicao para o trabalho
E) a gesto democrtica do ensino pblico, na forma da Lei
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29. Uma das questes formativas fundamentais da vida humana,
incorporadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais, a orienta-
o sexual. Segundo os PCNs, as questes relativas orientao
sexual devem constituir:
A) uma nova disciplina com horrio especco de aulas na escola
B) uma nova rea de conhecimento a ser desenvolvida em inter-
face com as agncias de educao permanente da sociedade
C) uma rea de conhecimento especca do ensino mdio e tratada
como disciplina
D) um tema especco a ser tratado nas aulas de Biologia e So-
ciologia
E) um tema transversal que permeia as diferentes disciplinas e
reas de conhecimento
30. Em conformidade com o art. 23 da Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional, a educao bsica poder organizar-se das
diversas formas previstas nesse dispositivo legal, sempre que o
interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. Sobre
as disposies constantes desse diploma legal, a alternativa que
traz um comentrio correto :
A) a escola poder reclassicar os alunos somente quando se
tratar de transferncia entre escolas situadas no pas.
B) a escola poder organizar-se em perodos trimestrais.
C) a escola poder organizar-se de forma no seriada.
D) a escola s poder organizar-se em perodos seriados ou em
ciclos.
E) o calendrio escolar no Brasil nico.
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
31. A gura 1 mostra um bloco em repouso, apoiado numa su-
perfcie plana e horizontal. Nesse caso, a superfcie exerce sobre
ele uma fora .
A gura 2 mostra o mesmo bloco descendo, com movimento
uniforme, uma rampa inclinada em relao horizontal ao longo
da reta de menor declive. Nesse caso, a rampa exerce sobre ele
uma fora .
Essas foras e so tais que:
A) e tm a mesma direo, e
B) e no tm a mesma direo, mas
C) e tm a mesma direo, e
D) e no tm a mesma direo, e
E) e no tm a mesma direo, e
32. No circuito esquematizado na gura abaixo, os resistores
so alimentados por um gerador ideal (de resistncia interna
desprezvel).
Para que a potncia dissipada por qualquer um dos resistores
no ultrapasse 12 W, a fora eletromotriz do gerador pode valer,
no mximo:
A) 12 V
B) 18 V
C) 24 V
D) 36 V
E) 48 V
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33. Os cinco frascos representados abaixo so transparentes,
indilatveis, esto apoiados numa superfcie plana e horizontal e
parcialmente cheios dgua em temperaturas diferentes.
Sabe-se que em um deles a gua est a 4
o
C. Lembre-se de que
a gua tem uma dilatao anmala entre 0
o
C e 4
o
C, como ilustra
o grco abaixo, que mostra como a densidade da gua varia
em funo da temperatura .
Para tentar descobrir em qual dos recipientes a gua est a 4
o
C,
dispondo-se de uma balana de braos iguais, coloca-se o frasco
(2) em um dos pratos e testa-se o equilbrio da balana colocando-
se cada um dos quatro frascos no outro prato. Eis os resultados.
Analisando os resultados desses quatro experimentos, possvel
concluir que a gua se encontra a 4
o
C no frasco:
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
34. Numa competio automobilstica, na qual os pilotos prima-
vam pela regularidade, o piloto 1 gasta 1 min para dar uma volta
completa, enquanto o piloto 2 20 % mais rpido. Devido a um
problema mecnico, o piloto 2 vai para os boxes ao completar a 3
volta. Entre car, resolver o problema e acelerar de volta pista,
ele perde 126 s. Suponha que aps o retorno do piloto 2 corrida,
ambos os pilotos mantenham o desempenho inicial. A contar do
retorno, o piloto 2 conseguir alcanar o piloto 1 aps percorrer:
A) 5,5 voltas
B) 6,0 voltas
C) 6,5 voltas
D) 7,0 voltas
E) 7,5 voltas
35. A gura abaixo representa os grcos posio - tempo de
duas pequenas esferas, (1) e (2), que, movendo-se sobre o eixo
das abscissas OX, colidem frontal e diretamente.
A razo entre as energias cinticas do sistema constitudo
pelas duas pequenas esferas, (1) e (2), aps a coliso ( ) e antes
da coliso ( ), :
A)
B)
C)
D)
E)
36. Uma vela colocada diante de um espelho esfrico de raio
R, perpendicularmente ao seu eixo principal. A imagem conjuga-
da pelo espelho direita e tem metade da altura da vela. Para
que isso ocorra, a vela deve estar a uma distncia do vrtice do
espelho igual a:
A)
B)
C)
D)
E)
37. Um recipiente fechado, adiabtico e termicamente indilatvel,
contm 6,0.10
23
molculas de um gs ideal sob 1,00 atm a 27
o
C.
Por um defeito na vlvula de segurana, uma parte do gs escapa
do recipiente. Sanado o defeito e cessado o vazamento, quando
se restabelece o equilbrio termodinmico, o gs restante no reci-
piente est sob 0,63 atm a -3
o
C. O nmero de molculas do gs
que escapou durante o vazamento foi:
A) 2,0.10
23
B) 1,8.10
23
C) 1,5.10
23
D) 1,2.10
23
E) 1,0.10
23
3
1

6
1

8
1

9
1

10
1

2
1
R
4
3
R
R
3
4
R
2R
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38. As guras abaixo mostram dois blocos, A e B, de mesmas
dimenses e de massas iguais, estando o bloco A sobre o bloco B,
e este apoiado sobre um piso horizontal. Na situao ilustrada na
gura 1, os blocos esto presos um ao outro por os horizontais
que passam por uma roldana xa a uma parede vertical. J na
situao ilustrada na gura 2, apenas o bloco A est preso por um
o horizontal parede vertical.
Considere ideais os os e a roldana xa e que so iguais os coe-
cientes de atrito esttico, tanto entre os blocos A e B quanto entre
o bloco B e o piso horizontal. Tenta-se fazer o bloco B comear a
se mover exercendo sobre ele uma fora horizontal
1
f

, na situao
ilustrada na gura 1, e uma fora horizontal
2
f

, na situao ilustrada
na gura 2. A razo entre os valores dos mdulos de
1
f

e de
2
f

que
tornam iminentes o deslizamento do bloco B, igual a:
A)
B)
C)
D)
E)
39. Uma partcula est percorrendo a trajetria circular de centro
em C e de raio R, mostrada na gura abaixo. Nela esto represen-
tados, por segmentos orientados, o vetor velocidade V

e o vetor
acelerao a

da partcula no instante em que ela passa pela


extremidade da direita do dimetro horizontal.
O vetor V

forma um ngulo de 150


o
com o vetor a

. Sendo
s m V 12

e
2
8 s m a

, o raio R do crculo trajetria mede:


A) 18 m
B) 24 m
C) 36 m
D) 48 m
E) 72 m
4
5

3
4

1
4
3

5
4

40. Duas cargas pontuais, ambas iguais +Q, esto xas nas
posies de coordenadas (a,0) e (-a,0) em relao ao referencial
cartesiano XOY mostrado na gura abaixo.
Uma terceira carga pontual Q abandonada (sem velocidade
inicial) na posio de coordenadas (0,b) e passa a se mover sob
a ao, exclusivamente, das foras de origem eltrica exercidas
sobre ela pelas cargas +Q. Sendo K a constante eletrosttica, o
valor mximo da energia cintica adquirida pela carga Q :
A)
B)
C)
D)
E)
41. Num laboratrio, os lquidos so armazenados em frascos
que tm, todos, o mesmo volume. Num recipiente, misturam-se
o contedo de dois frascos de um lquido de densidade igual
a 5 g/cm
3
e o contedo de trs frascos de outro lquido de
densidade igual a 2 g/cm
3
. Obtm-se, nesse caso, uma mistura
homognea de densidade igual a:
A) 2,4 g/cm
3
B) 3,0 g/cm
3

C) 3,2 g/cm
3
D) 3,6 g/cm
3
E) 4,2 g/cm
3

a
Q
K
2

b
Q
K
2

2 2
2
b a
Q
K


b
Q
K
2
2
2 2
2
2
b a
Q
K

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Fundao Centro Estadual de Estatstica, Pesquisa e Formao de Servidores Pblicos do Rio de Janeiro - CEPERJ
42. Uma pequena esfera de ao de 0,50 kg lanada obliqua-
mente de uma plataforma horizontal com uma velocidade
0
v

de
mdulo igual a 12 m/s e ngulo de tiro de 60
o
. Ao retornar ao plano
horizontal de lanamento, ela se encaixa numa reentrncia existen-
te num carrinho que est em repouso sobre um piso horizontal, e a
ele adere instantaneamente, como ilustra a gura abaixo.
Admita que a esfera se encaixe exatamente no centro de massa
do carrinho, no mesmo nvel do ponto de lanamento. Considere
a massa do carrinho 3,5 kg e que so desprezveis os atritos entre
suas rodas e o piso horizontal em que est apoiado. O mdulo da
velocidade adquirida pelo carrinho depois que a esfera nele se
encaixa igual a:
A) 3,00 m/s
B) 1,50 m/s
C) 1,00 m/s
D) 0,75 m/s
E) 0,50 m/s
43. A gura abaixo mostra um pulso triangular, cujas dimenses e
forma esto indicadas, propagando-se para a direita em uma corda.
O movimento transversal de um ponto qualquer da corda ao ser
perturbado pelo pulso triangular tem duas fases distintas: ele vai
de sua posio normal at o ponto mais alto, gastando um tempo
t, e retorna do ponto mais alto at sua posio normal, gastando
um tempo t. A razo
t
t igual a:
A)
B)
C)
D)
E) 1
5
4

4
3


5
3

16
9

44. Quando um ngulo muito pequeno ( < 10
o
), sen
tg em rad. Assim, a lei de Snell para a refrao de raios
luminosos com pequena incidncia (i < 10
o
) toma a seguinte forma:
Uma pessoa olhando normalmente (perpendicularmente) su-
perfcie livre da gua que se encontra em repouso contida em um
tanque, estima em 1,20 m a profundidade da coluna dgua. Nesse
caso, sendo o ndice de refrao da gua n
gua
=
3
4
e o ndice de
refrao do ar n
ar
= 1, a profundidade da coluna dgua mede:
A) 0,90 m
B) 1,60 m
C) 1,80 m
D) 2,40 m
E) 3,20 m
45. Num parque de diverses, o piso horizontal do carrossel
circular, de centro em C e 1,67 m de raio. Encravadas em sua
periferia h vrias hastes verticais. Presa a uma dessas hastes,
por um o (ideal) de L = 2 m de comprimento, h uma esfera de
ao de pequenas dimenses. Quando o carrossel est girando em
torno do eixo vertical que passa pelo centro C do piso horizontal
com velocidade angular constante, a pequena esfera de ao se
move, conservando-se a uma distncia x = 1,6 m da haste qual
est presa, como ilustra a gura abaixo:
Considerando g = 9,81 m/s
2
, a velocidade angular do carrossel :
A) 1 rad/s
B) 2 rad/s
C) 3 rad/s
D) 4 rad/s
E) 5 rad/s
46. Um projtil disparado obliquamente do solo com ngulo
de tiro de 45
o
. Considere a resistncia do ar desprezvel e nula a
energia potencial gravitacional do projtil no solo. No instante em
que o projtil atinge o ponto mais alto de sua trajetria, a razo entre
sua energia cintica e sua energia potencial gravitacional igual a:
A)
B)
C)
D)
E)

vem
vai
n
n
r
i

2
2

2
1

1
2
2

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47. No circuito esquematizado na gura, o voltmetro (ideal) indica
12 V, quer esteja a chave C aberta ou fechada.
Com a chave C fechada, o ampermetro (ideal) indica:
A) 1 A
B) 1,5 A
C) 2 A
D) 2,5 A
E) 3 A
48. A gura abaixo ilustra o dispositivo denominado espectr-
metro de Dempster, utilizado para estudar partculas subatmicas
carregadas. No interior da regio delimitada, h um campo magn-
tico uniforme B

perpendicular ao plano da gura, apontando para


dentro. Quando uma partcula carregada penetra nessa regio,
perpendicularmente ao campo magntico, descreve um semicrculo
e vai se chocar com uma chapa fotogrca, a uma distncia d do
ponto de entrada , sensibilizando-a.
Suponha que um prton e, a seguir, uma partcula , ambos com
a mesma energia cintica, penetrem no espectrmetro perpendicu-
larmente ao campo magntico B

. O prton se choca com a chapa


fotogrca a uma distncia d
1
do ponto de entrada e a partcula
a uma distncia d
2
. Lembre-se de que a partcula o ncleo
do tomo de hlio, sendo constituda, portanto, por 2 prtons e 2
nutrons. Essas distncias d
1
e d
2
so tais que:
A)
B)
C)
D)
E)
4
2
1
d
d

2
2
1
d
d

2 1
d d
2 1
2d d
2 1
4d d
49. Um calormetro de capacidade trmica desprezvel contm
460 g de gelo a -20
o
C. Nele so introduzidos 50 g de gua a
20
o
C. O calor especco do gelo 0,50 cal/g
o
C, o da gua (lquida)
1 cal/g
o
C e o calor latente de fuso do gelo, que igual ao de
solidicao da gua, 80 cal/g. Quando se restabelece o equilbrio
trmico, a massa de gelo existente no calormetro :
A) nula
B) 405 g
C) 410 g
D) 505 g
E) 510 g
50. Duas partculas, (1) e (2), so abandonadas a uma mesma
altura do solo. A partcula (1) cai verticalmente enquanto a partcula
(2) desce uma rampa inclinada 30
o
com a horizontal, como mostra
a gura abaixo.
Considere os atritos desprezveis. No instante em que a partcula
(1) chega ao solo, a partcula (2) ainda se encontra a uma altura:
A)
B)
C)
D)
E)
2
h

3
2h

2
3 h

4
3h

5
4h

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