PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD: Unidad 3

:
Fracciones y Decimales
Profesor:
Claudia Andrea
Aguirre Cabezas
Fecha de Inicio: 28/07/2014
Asignatura: Matemática Fecha de Término: 21/10/2014
Nivel: 5°Básico N°de Horas: 72
Clases: 38 Validado por: Unidad sin validar
Objetivos de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA7 -Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
OA8 -Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los
números mixtos asociados: • usando material concreto y pictórico para representarlas, de manera manual y/o con
software educativo • identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos •
representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta numérica
OA9 -Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: • de
manera pictórica y simbólica • amplificando o simplificando
OA10 -Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10.
OA11 -Comparar y ordenar decimales hasta la milésima.
OA12 -Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milésima.
OA13 -Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
1 -Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático.
2 -Resolver problemas, aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar,
hacer y comprobar.
3 -Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros.
4 -Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas.
5 -Comprobar reglas y propiedades.
6 -Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: • describiendo los procedimientos utilizados •
usando los términos matemáticos pertinentes
7 -Identificar un error, explicar su causa y corregirlo.
8 -Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible.
9 -Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y fracciones,
la ubicación en la recta numérica y en el plano, el análisis de datos y predicciones de probabilidades sobre la base de
experimentos aleatorios
10 -Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
11 -Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: • organizando datos • identificando patrones o regularidades •
usando simbología matemática para expresarlas
12 -Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los
datos extraídos.
13 -Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática.
14 -Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos.
9.1 -Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
12.2 -Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando
los datos extraídos
11.1 -Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
4.1 -Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
7.1 -Identificar un error, explicar su causa y corregirlo
5.1 -Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
Actitudes:
a. -Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
b. -Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
c. -Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
d. -Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
f. -Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
e. -Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Síntesis y evaluación
Diagnóstica: Al inicio de cada clase, docente evalúa conocimientos previos a través de mapas conceptuales, o lluvia de idea.
Formativa: Evaluación durante las clases en que los estudiantes van midiendo sus aprendizajes. Sumativa: Al finalizar la unidad,
docente evalúa para identificar los aprendizajes que lograron los estudiantes.






PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 1: Representación concreta de fracciones
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 29/07/2013
Asignatura : Matemática Término : 29/07/2013
Unidad : Unidad 3: Fracciones y Decimales Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica • creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando–
de manera concreta, pictórica y simbólica, de forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
12.2 - Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbología matemática para expresarlas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las
matemáticas Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente plantea situación, en la cual los estudiantes remueven conocimientos previos vistos en años anteriores de fracciones indicando definiciones, utilidad, representación, etc.
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes identifican fracciones dadas en cuadrículas, tales como; 2/3, 3/4, 6/10, etc. Comunican el razonamiento empleado y lo comunican.
Responden preguntas, tales cómo; ¿Qué cuadrícula representa 3/9?, ¿Qué estrategia utilizaron para identificar la cuadrícula que representan la fracción?.
Colorean cuadrículas para representar fracciones dadas.
Identifican fracciones en problemas dados, como por ejemplo; Florentina asiste al colegio 4 días de la semana pasada, ¿qué fracción representa los días asistidos al colegio?
Cierre:
Estudiantes comentan sus resultados e indican estrategias o procedimientos utilizados para cada actividad, docente da énfasis a que los estudiantes comprendan que una fracción propia representa la cantidad de
elementos respecto a un todo.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades
Síntesis y evaluación
Representan una fracción propia en cuadrículas, en superficies de círculos, en ángulos en círculos. Por ejemplo, representan la fracción 2/3 en cuadrículas, coloreando dos de tres cuadrados; en superficies en el
círculo, dividiendo esa superficie en tres partes iguales y coloreando dos de esas superficies, y en ángulos, marcando 240º en el círculo.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 1: Representación
concreta de fracciones
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 29/07/2013
Asignatura : Matemática Término : 29/07/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
12.2 - Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando
los datos extraídos
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente plantea situación, en la cual los estudiantes remueven conocimientos previos vistos en años anteriores de fracciones
indicando definiciones, utilidad, representación, etc.
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes identifican fracciones dadas en cuadrículas, tales como; 2/3, 3/4, 6/10, etc. Comunican el razonamiento empleado y lo
comunican.
Responden preguntas, tales cómo; ¿Qué cuadrícula representa 3/9?, ¿Qué estrategia utilizaron para identificar la cuadrícula que
representan la fracción?.
Colorean cuadrículas para representar fracciones dadas.
Identifican fracciones en problemas dados, como por ejemplo; Florentina asiste al colegio 4 días de la semana pasada, ¿qué
fracción representa los días asistidos al colegio?
Cierre:
Estudiantes comentan sus resultados e indican estrategias o procedimientos utilizados para cada actividad, docente da énfasis a
que los estudiantes comprendan que una fracción propia representa la cantidad de elementos respecto a un todo.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades
Síntesis y evaluación
Representan una fracción propia en cuadrículas, en superficies de círculos, en ángulos en círculos. Por ejemplo, representan la
fracción 2/3 en cuadrículas, coloreando dos de tres cuadrados; en superficies en el círculo, dividiendo esa superficie en tres partes
iguales y coloreando dos de esas superficies, y en ángulos, marcando 240º en el círculo.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 1: Representación
concreta de fracciones
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 29/07/2013
Asignatura : Matemática Término : 29/07/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
12.2 - Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando
los datos extraídos
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente plantea situación, en la cual los estudiantes remueven conocimientos previos vistos en años anteriores de fracciones
indicando definiciones, utilidad, representación, etc.
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes identifican fracciones dadas en cuadrículas, tales como; 2/3, 3/4, 6/10, etc. Comunican el razonamiento empleado y lo
comunican.
Responden preguntas, tales cómo; ¿Qué cuadrícula representa 3/9?, ¿Qué estrategia utilizaron para identificar la cuadrícula que
representan la fracción?.
Colorean cuadrículas para representar fracciones dadas.
Identifican fracciones en problemas dados, como por ejemplo; Florentina asiste al colegio 4 días de la semana pasada, ¿qué
fracción representa los días asistidos al colegio?
Cierre:
Estudiantes comentan sus resultados e indican estrategias o procedimientos utilizados para cada actividad, docente da énfasis a
que los estudiantes comprendan que una fracción propia representa la cantidad de elementos respecto a un todo.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades
Síntesis y evaluación
Representan una fracción propia en cuadrículas, en superficies de círculos, en ángulos en círculos. Por ejemplo, representan la
fracción 2/3 en cuadrículas, coloreando dos de tres cuadrados; en superficies en el círculo, dividiendo esa superficie en tres partes
iguales y coloreando dos de esas superficies, y en ángulos, marcando 240º en el círculo.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 2: Bachillerato de
fracciones
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 30/07/2013
Asignatura : Matemática Término : 30/07/2013
Unidad : Unidad 3: Fracciones y Decimales Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud positiva frente a
sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza contenidos vistos en clases anterior dando un ejemplo en la cuál es importante representar fracciones.
Docente explica que hoy jugarán a "Bachillerato de Fracciones" en el cuál se aplicaran diferentes maneras de expresar y
representar una fracción relacionándolas entre sí.
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
El profesor le reparte a cada alumno una tarjeta.
Ellos deben desplazarse por la sala buscando su trío. Cuando se
encuentran tienen que inventar tres oraciones donde se utilice su valor
fraccionario, es importante recalcar que sea posible cada oración.
Ej: 1/3 La receta utiliza 1/2 de kilo de azúcar (es posible), El bebe pesó 1/4 de kilo al nacer (imposible).
Cuando las inventan, se sientan juntos/as.
El profesor dibuja en el pizarrón una recta numérica con los números
enteros. Una representante de un grupo lee sus oraciones inventadas, mientras otra compañera de grupo pasa al pizarrón y se
ubica en el espacio que le corresponde dentro de la recta numérica (debe estar con la tarjeta donde este escrita su fracción).
Cuando están todas ubicadas, las terceras de los grupos observan como están ordenadas sus compañeras en la recta y deben
decir una fracción mayor a la suya y una fracción menor. Si está acertado, la compañera de su grupo se puede sentar.
Juegan al bachillerato de fracciones. Separan una
hoja en 5 espacios: representación gráfica de la fracción, escritura como fracción, un valor fraccionario mayor, uno menor y puntaje.
El profesor dice una fracción y deben completar con la información, la primera
que termina dice "stop" y se pone el puntaje acordado de antemano.
Cierre:
Estudiantes comentan actividad e indican estrategias utilizadas durante el juego.
Recursos:
Recursos Digitales
bachillerato de fracciones
Otros Recursos:
Tarjeta para cada alumno con un valor fraccionario representado con una fracción, expresado en forma geométrica y escrito en
palabras.
Síntesis y evaluación
Representan una fracción propia en cuadrículas, en superficies de círculos, en ángulos en círculos. Por ejemplo, representan la
fracción 2/3 en cuadrículas, coloreando dos de tres cuadrados; en superficies en el círculo, dividiendo esa superficie en tres partes
iguales y coloreando dos de esas superficies, y en ángulos, marcando 240º en el círculo.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 3: Representación de
fracciones.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 31/07/2013
Asignatura : Matemática Término : 31/07/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente invita a los estudiante a recordar conceptos claves trabajados en clase anterior, dando énfasis a la representación de
fracciones de variadas formas.
Se indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Realizan divisiones en diferentes figuras, tales como; Cuadrados, círculos, triángulos y segmentos y representan en todas ellas las
fracciones 1/4. como se muestra en la sugerencia de actividad.Se propone la siguiente actividad:
El segmento de la figura se ha dividido en cuatro partes iguales. responda; ¿Qué fracción representa el segmento AB respecto del
segmento AE?, ¿Qué fracción representa el segmento AB respecto del segmento AD?, ¿Qué fracción representa el segmento AB
respecto del segmento BE?, ¿Qué fracción representa el segmento CE respecto del segmento AE?, ¿Qué fracción representa el
segmento BE respecto del segmento AE?.
Cierre:
Estudiantes comentan sus resultados e indican sus procedimientos y conclusiones frente a las actividades propuestas.
Se induce a los estudiantes a analizar la equivalencia de fracciones.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Representan una fracción propia en cuadrículas, en superficies de círculos, en ángulos en círculos. Por ejemplo, representan la
fracción 2/3 en cuadrículas, coloreando dos de tres cuadrados; en superficies en el círculo, dividiendo esa superficie en tres partes
iguales y coloreando dos de esas superficies, y en ángulos, marcando 240º en el círculo.
Explican que una fracción admite distintas representaciones.
Reconocen la unidad en superficies de círculos, en cuadrículas, en ángulos en el círculo y en la recta numérica, y que una fracción
representa una parte de esa unidad.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 4: Representación de
fracciones equivalentes de forma pictórica.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 05/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 05/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza conceptos claves vistos en clase anterior.
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente presenta diferentes tramos de una recta numérica en la cual están divididos en 2 partes iguales, 4 partes iguales y 16
partes iguales, tal como indica en el ejemplo propuesto. Los estudiantes responden; en el primer tramo, ¿qué fracción está
representada en B?, en el segundo tramo, ¿qué fracciones están representadas en E, F y G?, en el tercer tramo, ¿qué fracciones
están representadas en J, K, L, M, N, O y P?, en los tres tramos, ¿qué letras representan las mismas fracciones? en los tramos
dos y tres, ¿qué letras representan las mismas fracciones?, en los tres tramos, ¿qué letras representan las mismas fracciones?, en
los tramos dos y tres, ¿qué letras representan las mismas fracciones?.
Cierre:
Docente retroalimenta conceptos claves e invita a los estudiantes el concepto de fracciones equivalentes.
Estudiantes comentan sus conclusiones y explican con sus propias palabras a través de representaciones pictóricas fracciones
equivalentes.
Recursos:
Recursos Digitales
transformando fracciones impropias
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Crean un conjunto de fracciones equivalentes y explican por qué una fracción tiene muchas fracciones equivalentes a ella, usando
materiales concretos.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
Explican por qué las fracciones equivalentes representan la misma cantidad.
Formulan una regla para desarrollar un conjunto de fracciones equivalentes.
Demuestran de manera pictórica que dos fracciones equivalentes se han amplificado o simplificado.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 5: Equivalencia de
fracciones.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 06/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 06/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza conceptos vistos en clase anterior, dando énfasis a que expliquen por qué una fracción tiene muchas fracciones
equivalentes a ella.
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes representan fracciones equivalentes, tales como; 1/4, 2/8, 4/16. y explican qué algoritmo es utilizado en aquellas
fracciones.
Docente explica que las fracciones equivalentes tienen el mismo valos, unque parezcan fiferentes.
Cuando multiplican o divides a la vez arriva y abajo por el mismo número, la fracción mantiene su valor. Se recuerda a los
estudiantes que se debe hacer lo mismos en el numerador y denominador lo mismo para que sean fracciones equivalentes.
Cierre:
Estudiantes escriben en su cuaderno los conceptos trabajados en clases, se invita a dar ejemplos en los cuales se observan
fracciones equivalentes.
Recursos:
Recursos Digitales
fracciones equivalentes
Fracciones equivalentes
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Explican por qué las fracciones equivalentes representan la misma cantidad.
Formulan una regla para desarrollar un conjunto de fracciones equivalentes.
Demuestran de manera pictórica que dos fracciones equivalentes se han amplificado o simplificado.
Comparan fracciones propias en la recta numérica de igual y distinto denominador.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 6: Fracciones
equivalentes.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 07/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 07/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza conceptos claves visto en clase anterior dando énfasis a que expliquen el algoritmo para identificar fracciones
equivalentes.
Desarrollo:
Estudiantes responden preguntas en relación a las fracciones equivalentes; 1/4 y 2/8, tales como: ¿Por qué número se dividió en
numerador y el denominador de la fracción 2/8 para obtener la fracción 1/4? y respecto a las fracciones equivalentes 3/4 y 6/8,
¿Por qué número se dividió el numerador y el denominador de fracción 6/8 para obtener 3/4?.
Realizan actividad propuesta en recursos.
Cierre:
Estudiantes analizan actividades propuestas y comunican sus conclusiones, docente da énfasis a dividir fracciones con un mismo
número (que de como resultado en numerador y denominador un entero) para encontrar fracciones equivalentes.
Docente explica que a la división de fracciones con un mismo número en su numerador y denominador se le llama "simplificar
fracciones".
Recursos:
Recursos Digitales
ejemplos fracciones equivalentes
Fracciones equivalentes
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Explican por qué las fracciones equivalentes representan la misma cantidad.
Demuestran de manera pictórica que dos fracciones equivalentes se han amplificado o simplificado.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 7: Amplificación de
fracciones
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 12/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 12/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza conceptos claves visto en clase anterior destacando la simplificación como estrategias para identificar fracciones
equivalentes.
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Realizan diferentes representaciones de una fracción, por ejemplo 1/4.
Docente explica que el procedimiento de multiplicar fraccioens por un mismo número el numerador y denominador se le denomina
"Amplificación de fracciones".
Dada las fracciones estudiantes amplifican y simplifican fracciones y las representan de forma pictóricas.
Cierre:
Docente solicita a estudiantes que den ejemplos de situaciones cotidianas en la cuál se apliquen la simplificación y amplificación
de fracciones.
Estudiantes comentan sus resultados y análisis de conceptos claves vistos en clase.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Actividades digitales. Sala de recursos informáticos.
Síntesis y evaluación
Explican por qué las fracciones equivalentes representan la misma cantidad.
Demuestran de manera pictórica que dos fracciones equivalentes se han amplificado o simplificado.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 8: Equivalencias de
fracciones
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 13/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 13/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza conceptos claves visto en clases anteriores, tales como; amplificación y simplificación de fracciones, su
representación pictórica y ejemplificación con situaciones cotidianas o numéricas de equivalencia de fracciones.
se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes identifican equivalencia entre fracciones explicando el procedimiento.
Determinan el número que se les debe agregar o quitar al numerador de las fracciones dadas; 3/5, 3/10, 6/20 y 8/30, para que
todas ellas sean equivalentes a a 2/5.
Cierre:
Estudiantes comentan sus procedimientos para identificar fracciones equivalentes, además comunican estrategias para determinar
el numerador para que cumpla con la equivalencia.
Recursos:
Recursos Digitales
equivalencia de fracciones 1
Otros Recursos:
Actividades digitales. Sala de recursos informáticos.
Síntesis y evaluación
Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual
denominador.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 9: Simplificación y
amplificación de fracciones.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 14/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 14/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza conceptos claves visto en clases anteriores, tales como; algoritmo de amplificación y simplificación para
encontrar la equivalencia en fracciones.
Se indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se invita a estudiantes a determinar el número que falta para hacer cumplir la equivalencia ya sea amplificando o simplificando
fracciones.
Resuelven situaciones a ordenamientos con fracciones propias, como se indica en sugerencias de actividad en recursos.
Cierre:
Estudiantes comentan sus resultados y comunican sus estrategias para realizar las actividades propuestas, docente da énfasis a la
simplificación y amplificación de fracciones para lograr la equivalencia.
Recursos:
Recursos Digitales
amplificación y simplificación de fracciones
Otros Recursos:
Lámina de actividades. Recurso digital. Sala de recursos informáticos.
Síntesis y evaluación
Demuestran de manera pictórica que dos fracciones equivalentes se han amplificado o simplificado.
Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual
denominador.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 10: Transformando
fracciones
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 19/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 19/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA7 - Demostrar que comprenden las fracciones propias: • representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica •
creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de
forma manual y/o con software educativo • comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera
concreta, pictórica y simbólica
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza conceptos claves visto anteriormente y socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes crean secuencia de fracciones, tales como: 1/3; 3/9; 6/27, etc.
Se invita a estudiantes a transformar fracciones dadas a fracciones con un denominador determinado, como por ejemplo:
Transformar 1/12, 3/8, 5/4, a fracciones que tengan denominador 24.
Cierre:
Estudiantes comparten sus resultados e indican procedimientos utilizados para realizar la actividad. Docente guía a estudiantes a
encontrar un patrón numérico para igualar denominadores.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual
denominador.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 11: Fracciones
impropias y mixtas.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 20/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 20/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA8 - Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los
números mixtos asociados: • usando material concreto y pictórico para representarlas, de manera manual y/o con
software educativo • identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos •
representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta numérica
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente representa fracciones impropias y mixtas con pictogramas y realiza consultas, tales como: ¿Representan la misma
cantidad?, ¿Qué diferencias observan?
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente recuerda que las fracciones impropias son aquellas en las que su numerador son mayores que el denominador lo cual
implican que se está representando un entero mas una parte de otro.
Docente también explica que los números mixtos son aquellos que representan un entero y una parte de otro, y su relación con las
fracciones impropias.
Docente presenta logaritmos para transformar fracciones impropias a mixtas y viceversa.
Invita a los estudiantes a transformar de números mixtos a fracciones impropias y viceversa.
Cierre:
Estudiantes comentan sus resultados y comunican sus conclusiones.
Docente destaca operación para transformar de fracciones impropias a números mixtos y viceversa, estudiantes proponen
ejemplos de fracciones impropias y números mixtos.
Docente explica que para buscar la equivalencia de fracciones, al presentarse números mixtos deben transformarlas a números
mixtos.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades. Sala de recursos digitales.
Síntesis y evaluación
Explican que una fracción admite distintas representaciones.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 12: trabajando con
números mixtos en fracciones
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 21/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 21/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA8 - Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los
números mixtos asociados: • usando material concreto y pictórico para representarlas, de manera manual y/o con
software educativo • identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos •
representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta numérica
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
12.2 - Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando
los datos extraídos
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente representa en pizarra fracciones impropias de forma pictórica utilizando cuadrícula y solicita a los estudiantes representen
de forma numérica ya sea como fracción impropia ó número mixto.
Socializan objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes representan fracciones impropias en recta numérica con igual denominador.
Representan fracciones impropias en la recta numérica y sus números mixtos equivalentes, por ejemplo, en los tramos siguientes
las fracciones 5/2, 5/4 y 7/3, los números mixtos correspondientes como se sugiere en propuesta en recursos.
Cierre:
Se invita a estudiantes a discutir ¿Por qué la fracción 15/4 es equivalente a 3 enteros 3/4?
En pizarrón representan en cuadrícula la equivalencia.
Comentan sus conclusiones y procedimientos.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Cuadrículas.
Síntesis y evaluación
Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual
denominador.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 13: Fracciones
equivalentes
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 26/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 26/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA8 - Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los
números mixtos asociados: • usando material concreto y pictórico para representarlas, de manera manual y/o con
software educativo • identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos •
representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta numérica
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente recuerda contenidos vistos en clases anteriores haciendo hincapié en las fracciones equivalentes indicando que son
expresiones distintas de un mismo número asegurándose que los estudiantes conocen los procedimientos para determinar si dos
fracciones son o no equivalente.
Desarrollo:
Docente presenta actividad que se propone en recursos la cuál los estudiantes analizan situación que ejemplifica la equivalencia
de fracciones.
Escriben fracciones que representan la parte coloreada y buscan fracciones equivalentes.
Docente explica que sólo existe una fracción irreductible asociada a cada fracción.
Estudiantes determinan equivalencias en fracciones propias e impropias simplificando para encontrar la fracción irreductible.
Cierre:
Docente invita a estudiantes a explicar de forma oral el proceso que hay que seguir para hallar la fracción irreductible.
Comentan sus resultados y sus procedimientos para realizar las actividades propuestas.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Explican por qué las fracciones equivalentes representan la misma cantidad.
Formulan una regla para desarrollar un conjunto de fracciones equivalentes.
Demuestran de manera pictórica que dos fracciones equivalentes se han amplificado o simplificado.
Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual
denominador
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 14: Reducción a
común denominador
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 27/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 27/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA8 - Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los
números mixtos asociados: • usando material concreto y pictórico para representarlas, de manera manual y/o con
software educativo • identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos •
representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta numérica
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente recuerda procedimientos para determinar equivalencias entre fracciones propias, impropias y mixtas.
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente explica los procedimientos para calcular o reducir a "común denominador" fracciones por el método de los productos
cruzados o el método del mínimo común múltiplo para fracciones equivalentes con un mismo denominador.
realizan actividades propuestas en recursos
Cierre:
Estudiantes debaten sobre el método que más les acomoda, donde el docente va ejemplificando con la reducción a común
denominador.
Estudiantes comunican sus procedimientos utilizadas para las actividades realizadas.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual
denominador.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 15: Suma y resta de
fracciones con el mismo denominador.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 28/08/2013
Asignatura : Matemática Término : 28/08/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA9 - Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: • de
manera pictórica y simbólica • amplificando o simplificando
Habilidades:
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente presenta situación para remover aprendizajes previos, como por ejemplo: Un cuarto básico necesita reunir tarros de
pinturas para su sala de clases, un apoderado indico que el aportaría con 1/5 de la pintura que necesitan, otro apoderado indica
que donará 2/5 de la pintura. ¿Cuánta pintura llevan hasta ese momento?, ¿Cuánto les falta?.
Se socializa objetivo de las clase.
Desarrollo:
Docente explica que para sumar o restar fracciones con el mismo denominador sumamos o restamos los numeradores y, si
queremos, simplificamos el resultado. Docente muestra ejemplo sugerido en recursos y lo comentan.
Es motiva a estudiantes a sumar o restar fracciones de igual denominador.
Cierre:
Docente invita a los estudiantes a representar de forma pictórica o en cuadrículas sumas o restas de fracciones.
Comentan sus resultados e indican sus procedimientos.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina ejemplo.
Síntesis y evaluación
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de fracciones hasta el centésimo.
Determinan sumas y restas de fracciones de igual denominador.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 16: Suma y resta de
fracciones con distinto denominador.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 02/09/2013
Asignatura : Matemática Término : 02/09/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA9 - Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: • de
manera pictórica y simbólica • amplificando o simplificando
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza conceptos claves vistos en clase anterior y plantea la siguiente situación diciendo: ¿Recuerdan el ejemplo de
ayer en el cuál un curso tenía que recolectar pinturas para pintar su sala?, ¿Recuerdan cuanto reunieron?, luego de eso, otro
apoderado ofreció 1/8 de la pintura para la sala de clases, luego pregunta ¿Cuánta pintura les falta ahora?
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente explica, si queremos sumar o restar fracciones con distinto denominador, entonces tenemos que utilizar los métodos de
reducción a común denominador, para determinar la equivalencia de los denominadores y así poder sumar o restar como se
trabajo en la clase anterior.
Docente indica que pueden utilizar en método de productos cruzados o mínimo común múltiplo.
Cierre:
Estudiantes dan ejemplos en los cuales deben sumar fracciones con distinto denominador. Docente presenta problemas, tales
como: Al preparar una comida, se compraron 3 ½ Kg. de carne de pollo y 2 ¼ Kg. de carne de vacuno; se desea saber cuál es el
total de kilogramos de carne que se compró para la comida.
Estudiantes indican procedimientos para la resolución del problema planteado.
Recursos:
Recursos Digitales
suma de fracciones a la unidad
Otros Recursos:
lámina de actividades y ejemplos.
Síntesis y evaluación
Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual denominador en sumas y restas, de manera
pictórica.
Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual denominador en sumas o restas de ellas,
amplificando o simplificando.
Resuelven problemas que involucran sumas o restas de fracciones y determinan si la solución es razonable.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 17: Suma de
fracciones con igual denominador.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 03/09/2013
Asignatura : Matemática Término : 03/09/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA9 - Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: • de
manera pictórica y simbólica • amplificando o simplificando
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza contenidos vistos en clase anterior destacando procedimientos para sumar fracciones con distinto numerador.
Se invita a estudiantes a recordar los pasos y a indicar el método que más les acomoda y argumentan.
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se solicita a estudiantes encontrar los resultados de adiciones o sustracciones de fracciones, simplificando cuando sea necesario
hasta obtener fracciones de igual denominador. Por ejemplo; 4/6 mas 8/12-1/3 mas 9/10, simplificando algunas de las fracciones
hasta obtener fracciones equivalentes de denominador 3. simplificando cuando sea necesario hasta obtener fracciones de igual
denominador. Ejemplo 2; 1/3 mas 3/8 mas 5/4, amplificando algunas de las fracciones hasta obtener fracciones equivalentes de
denominador 24.
Resuelven problemas de adiciones o sustracciones de fracciones. Por ejemplo, Camilo compra en la panadería 1/2 kilogramo de
pan y 1/8 kilogramo de queso. ¿Cuánto pesan los dos productos juntos?.
Cierre:
Docente invita a los estudiantes a comentar sus conclusiones y a compartir sus resultados indicando sus procedimientos. Refuerce
las estrategias para determinar el resultado de sumas y restas de fracciones, destaca, además, el orden en la operaciones de más
de dos elementos, indicando que se debe sumar o restar de izquierda a derecha.
Recursos:
Recursos Digitales
Adiciones y sustracciones de fracciones
Otros Recursos:
Recursos digitales. Sala de recursos informáticos.
Síntesis y evaluación
Determinan sumas y restas de fracciones de igual denominador.
Determinan sumas y restas de fracciones de distinto denominador.
Resuelven problemas que involucran sumas o restas de fracciones y determinan si la solución es razonable.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de fracciones hasta el centésimo
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 18: Sumar y restar
fracciones a la unidad
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 04/09/2013
Asignatura : Matemática Término : 04/09/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA9 - Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: • de
manera pictórica y simbólica • amplificando o simplificando
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza contenidos vistos en clase anterior destacando procedimientos para sumar fracciones con distinto numerador, a
transformar fracción impropia a número mixto y viceversa. Se invita a estudiantes a recordar los pasos y a indicar el método que
más les acomoda y argumentan. Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente explica procedimientos para determinar sumas y restas de fracciones a la unidad de forma pictórica.
Se indica que se divide la unidad en tantas partes como indica el denominador de la fracción y se expresa en forma de fracción.
Por ejemplo: 3 enteros; 3/3. Luego se suman o restan los numeradores y se mantiene el mismo denominador.
Cierre:
Docente socializa ejemplo y e invita a realizar actividades propuestas en recursos.Docente plantea situaciones problemáticas y
estudiantes aplican lo que han aprendido. por ejemplo: Gonzalo ha comprado una botella de aceite de tres cuartos de litro y otra de
litro. ¿Cuántos litros lleva de aceite?
En el cumpleaños de Hortensia se consumieron siete décimas partes de la torta. ¿Qué fracción de torta queda?.
Estudiantes comunican sus procedimientos y resultados.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual denominador en sumas y restas, de manera
pictórica.
Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual denominador en sumas o restas de ellas,
amplificando o simplificando.
Determinan sumas y restas de fracciones de distinto denominador.
Resuelven problemas que involucran sumas o restas de fracciones y determinan si la solución es razonable.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 19: Suma y resta de
fracciones
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 09/09/2013
Asignatura : Matemática Término : 09/09/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA9 - Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: • de
manera pictórica y simbólica • amplificando o simplificando
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza contenidos vistos en clase anterior destacando procedimientos para sumar fracciones con distinto numerador, a
transformar fracción impropia a número mixto y viceversa. Se invita a estudiantes a recordar los pasos y a indicar el método que
más les acomoda y argumentan. Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se solicita a estudiantes a encontrar los resultados de adiciones o sustracciones de fracciones que involucren numeros mixtos con
fracciones propias, enteros con fracciones propias, fraciones impropias con fracciones impropias, simplificando cuando sea
necesario hasta obtener fracciones de igual denominador. Por ejemplo; 3 entero 4/6 más 8/12 menos 1 entero 1/3 más 11/9,
simplificando algunas de las fracciones hasta obtener fracciones equivalentes de denominador 3. Simplificando cuando sea
necesario hasta obtener fracciones de igual denominador. Ejemplo 2; 4/3 mas 3/8 mas 5/4, amplificando algunas de las fracciones
hasta obtener fracciones equivalentes de denominador 24. Resuelven problemas de adiciones o sustracciones de fracciones. Por
ejemplo, Camilo compra en la panadería 1 kilogramo mas 1/2 kilogramo de pan y 2 kilogramos y 1/8 kilogramo de manzana.
¿Cuánto pesan los dos productos juntos?.
Cierre:
Docente invita a los estudiantes a comentar sus conclusiones y a compartir sus resultados indicando sus procedimientos. Refuerce
las estrategias para determinar el resultado de sumas y restas de fracciones, destaca, además, el orden en la operaciones de más
de dos elementos, indicando que se debe sumar o restar de izquierda a derecha.
Recursos:
Recursos Digitales
suma de fracciones
Otros Recursos:
Recursos digitales para determinar el resultado de fracciones de distinto denominador. Sala de recursos digitales.
Síntesis y evaluación
Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual denominador en sumas o restas de ellas,
amplificando o simplificando.
Determinan sumas y restas de fracciones de distinto denominador.
Resuelven problemas que involucran sumas o restas de fracciones y determinan si la solución es razonable.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 20: Múltiplo de
números.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 10/09/2013
Asignatura : Matemática Término : 10/09/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA9 - Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: • de
manera pictórica y simbólica • amplificando o simplificando
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza contenidos vistos en clase anterior destacando procedimientos para sumar fracciones con distinto numerador, a
transformar fracción impropia a número mixto y viceversa. Se invita a estudiantes a recordar los pasos y a indicar el método que
más les acomoda y argumentan.
Docente presenta método en el cuál se busca los múltiplos de un número para encontrar el denominador común. Se socializa
objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente explica procedimientos para determinar sumas y restas a través de múltiplos de un número con representación pictórica y
numérica. Estudiantes suman repreesentaciones pictóricas fracciones y determinan la fracción. Completan algoritmos para
determinar la igualdad. determinan el resultado se sumas y restas de fracciones en los cuales impliquen priorizar la operación.
Cierre:
Docente retroalimenta actividad invitando a los estudiantes a indicar resultados y procedimientos de las actividades propuestas,
docente señala la prioridad de la operación cuando existen paréntesis.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades
Síntesis y evaluación
Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual denominador en sumas y restas, de manera
pictórica.
Transforman fracciones de distinto denominador en fracciones equivalentes de igual denominador en sumas o restas de ellas,
amplificando o simplificando.
Determinan sumas y restas de fracciones de distinto denominador.
Resuelven problemas que involucran sumas o restas de fracciones y determinan si la solución es razonable.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 21: De fracción a
decimales
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 11/09/2013
Asignatura : Matemática Término : 11/09/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
12.2 - Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando
los datos extraídos
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente muestra una receta en la cual se indican elementos expresados en decimales y en fracciones. Docente pregunta qué
relación tienen las representaciones 0.5 y 1/2 de azúcar.
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente invita a estudiantes a reconocer fracciones y decimales en el mundo real. Tales como en recetas, información nutricional
en envases de alimentos, al medir objetos, etc.
Representan de forma pictórica los valores representados como decimal en cuadrículas de imagen mostrada al inicio de la clase.
Con calculadora docente motiva a estudiantes a calcular fracciones dividiendo en numerador con el denominador y anotan sus
resultados.
Luego, motiva a los estudiantes a encontrar el decimal de forma manual, en la cual; deben encontrar un número que pueda
multiplicar el denominador y que dé cómo resultado 10, 100 o 1000. Luego multiplicar también el numerado por el mismo número,
finalmente escriben el número de arriba, poniendo la coma en el lugar correcto (un espacio desde la derecha por cada cero en el
número de abajo). Por ejemplo, para expresar 3/4 como decimal, podemos multiplicar 4 por 25 para que sea 100, luego multiplicar
el numerador también por 25 como indica la imagen adjunta en recursos.
Finalmente, escriben 75 con la coma a 2 espacios desde la derecha (porque 100 tiene 2 ceros).
Cierre:
Se motiva a estudiantes a realizar ejercicio de convertir fracciones a decimales en pizarrón y comentan sus experiencias y
procedimientos.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Imágenes ejemplificadoras.
Síntesis y evaluación
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 22: Transformando
decimales a la décima y a la centésima
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 23/09/2013
Asignatura : Matemática Término : 22/07/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA10 - Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10.
Habilidades:
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente recuerda conceptos claves vistos anteriormente destacando la amplificación de fracciones para lograr que el denominador
quede en un 10, 100 o 1000.
Socializan objetivo de la clase
Desarrollo:
Docente explica el nombre de cada cifra según su ubicación; décimas, centésimas o milésimas e indica que un decimal se
compone de una parte entera (la cual puede ser 0) y una decimal).
Explica que entre un decimal y otro existen infinitos números decimales, por ejemplo; entre 1,2 y 1,3 existen 1,21; 1,22, 1,23, etc.
Completan cuadro, en el cual, deben escribir en forma de fracción, decimal y como se leen las fracciones cuyos denominadores
son 10, 100 o 1000.
Cuentan las centésimas que hay coloreadas en cuadrículas y completan indicando la fracción y el decimal que le corresponde.
Cierre:
Estudiantes comentan sus resultados y explican procedimientos utilizados para cada actividad.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Escriben el decimal que corresponde a una representación pictórica de una parte de una superficie en cuadrículas, de ángulos en
círculos, de una parte de una superficie en círculos y de una parte de la recta numérica.
Describen el valor de cada cifra en un decimal dado.
Representan de manera pictórica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, representan los
decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera pictórica.
Escriben en forma de decimal números dados en forma fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10.
Expresan una representación pictórica en forma decimal y fraccionaria.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 23: Representación
en recta numérica de decimales
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 24/09/2013
Asignatura : Matemática Término : 24/09/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA10 - Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10.
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
12.2 - Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando
los datos extraídos
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza contenidos vistos en clase anterior destacando procedimientos para transformar fracciones a decimales.
Se indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes representan en recta numérica fracciones y decimales.
Completan tabla con fracciones decimales, números decimales y lectura de decimales.
Dadas las fracciones, estudiantes construyen rectas numéricas y ubican decimales.
Cierre:
Se invita a estudiantes a comentar estrategias utilizadas en cada actividad.
Recursos:
Recursos Digitales
Decimales en la recta numérica
Otros Recursos:
Actividades digitales. Sala de recursos digitales.
Síntesis y evaluación
Escriben el decimal que corresponde a una representación pictórica de una parte de una superficie en cuadrículas, de ángulos en
círculos, de una parte de una superficie en círculos y de una parte de la recta numérica.
Describen el valor de cada cifra en un decimal dado.
Representan de manera pictórica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, representan los
decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera pictórica.
Escriben en forma de decimal números dados en forma fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10.
Expresan una representación pictórica en forma decimal y fraccionaria.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 24: Representación
de decimales
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 25/09/2013
Asignatura : Matemática Término : 25/09/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA10 - Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10.
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa
Actividad metodológica
Inicio:
Docente refuerza contenidos vistos en clase anterior y socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Escriben fracciones y su decimal correspondiente en cuadrículas.
Representan en recta numérica fracciones y decimales y establecen relaciones a partir de estas representaciones. Contestan
preguntas, tales como; ¿qué fracciones y decimales son iguales?, ¿qué se puede concluir?
Determinan fracciones de denominadores 2, 4, 5 y 10 y los decimales correspondientes en la recta numérica.
Cierre:
Estudiantes comentan sus conclusiones e indican procedimientos utilizados en actividades.
Recursos:
Recursos Digitales
suma decimales
Otros Recursos:
lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Representan de manera pictórica decimales asociados a fracciones de denominador 2, 4, 5 y 10. Por ejemplo, representan los
decimales asociados a las fracciones 1/2, 1/4 y 2/5 de manera pictórica.
Escriben en forma de decimal números dados en forma fraccionaria con denominadores 2, 4, 5 y 10.
Expresan una representación pictórica en forma decimal y fraccionaria.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 25: Valor posicional.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 30/09/2013
Asignatura : Matemática Término : 30/09/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 - Comparar y ordenar decimales hasta la milésima.
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente recuerda que en la unidad han estudiado, entre otros conceptos, la importancia de representar números según su
contexto, sin embargo la importancia de ordenar y comparar los decimales es imprescindible para poder determinar su valor.
Docente recuerda, además, que 1 unidad= 10 décimas = 100 centésimas = 1000 milésimas.
También indica que un decimal se compone por una parte entera y otra parte decimal.
Se socializa objetivo de la unidad.
Docente presenta un ejemplo para analizar comparar decimales, tal como: Andrés y Matías discuten sobre quién vive más lejos,
Andrés indica que él vive a 5,5 kilómetros y Matías dice que vive a 1,5 kilómetros de la escuela. ¿Quién vive más lejos?
Se comparan los enteros para determinar quién vive más lejos.
Desarrollo:
Docente explica; al igual que los números enteros, los números decimales son representados mediante un orden de unidades, que
gracias a su posición, nos ayudarán a determinar el valor del mismo.
Cuando escribimos un "cero" dentro de un orden de unidades queremos decir que ¡No hay valores para esa posición! Por ejemplo
3,104.
Estudiantes trabajan en guía de aplicación propuesta.
Cierre:
Se motiva a los estudiantes a leer decimales indicando su valor posicional, comentan sus resultados y procedimientos.
Recursos:
Recursos Digitales
valor posicional de decimales
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Explican por qué son iguales los decimales cuyas cifras de las décimas son iguales y distintas de cero, y cuyas cifras de las
centésimas y milésimas son cero. Por ejemplo, por qué son iguales 0,4; 0,40; 0,400.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 26: orden de
decimales
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 01/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 01/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 - Comparar y ordenar decimales hasta la milésima.
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente plantea situación, en la cuál; Andrés y Matías discutian sobre el que era más alto. Andrés medía 1,43 metros y Matías
mide 1,48 metros. Estudiantes discuten estrategias para determinar quién es más algo, docente incentiva a evaluar la parte
decimal.
Se socializa el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente reune a los estudiantes en grupos de 5 estudiantes, les indica sus medidas y les solicita que expliquen cómo ordenarían
las estaturas en orden decreciente y decreciente, empleando su valor posicional.
Docente explica que para comparar decimales y determinar el decimal mayor o menor tendremos que ir comparando los décimos,
siendo mayor o menor, el que tiene más o menos décimos; si los décimos son iguales, habrá que comparar los centésimos, y así
sucesivamente.
Ordenan decimales dados, tales como; 2,7; 2,07; 2,77; 2,7 y 2,707.
Cierre:
Docente retroalimenta actividad preguntando a los estudiantes sus resultados y procedimientos para realizar la actividad.
Recursos:
Recursos Digitales
Ordenamiento de decimales
Ordenamiento de números decimales
Otros Recursos:
Actividad digital. Sala de recursos digitales.
Síntesis y evaluación
Ordenan números decimales, aplicando la estrategia del valor posicional.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 27: Orden y
comparación de decimales.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 02/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 02/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
OA11 - Comparar y ordenar decimales hasta la milésima.
Habilidades:
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Se refuerza conceptos claves dentro de la unidad y se indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes construyen rectas numéricas y ubican números decimales dados.
Docente explica la igualdades entre 0.5 y 0.50.
Estudiantes comparan y ordenan decimales completando con cero.
Realizan actividades propuestas en recursos.
Docente solicita a estudiantes dar ejemplos de situaciones en las que es necesario ordenar las cifras.
Cierre:
Comentan sus resultados indicando sus procedimientos y destacando la importancia del valor posicional de cada cifra para
determinar el número mayor o menor según corresponda.
Recursos:
Recursos Digitales
recta numérica con decimales
Otros Recursos:
Lámina de actividades. Recursos digitales.
Síntesis y evaluación
Ordenan decimales hasta la cifra de las décimas en la recta numérica.
Ordenan decimales hasta la cifra de las milésimas, explicando el procedimiento empleado por medio de ejemplos.
Ordenan números decimales, aplicando la estrategia del valor posicional.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 28: Insertar
decimales entre otros dados.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 07/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 07/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA11 - Comparar y ordenar decimales hasta la milésima.
Habilidades:
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente recuerda conceptos claves vistos anteriormente y los refuerza revitalizando sus aprendizajes previos.
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se invita a estudiantes a insertar decimales dados a partir de datos conocidos.
Por ejemplo; 0,5=0,50; 0,6=0,60; 0,7=0,70; 0,8=0,80 para insertar dos decimales entre 0,5 y 0,6. Tres decimales entre 0,7 y 0,8.
Tres decimales entre 0,5 y 0,54. Dos decimales entre 0,9 y 0,95.
Responden; ¿Cuantos 0,1 caben en 1,3?, ¿Cuántos 0,1 caben en 2,8?. Realizan conteo utilizando estrategias de representación
pictórica.
Cierre:
Estudiantes explican cómo se utiliza el valor posicional para insertar decimales entre otros dados.
Estudiantes comentan estrategias utilizadas para resolver y responder preguntas realizadas en actividades.
Recursos:
Recursos Digitales
Decimales en la recta numérica
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Ordenan decimales hasta la cifra de las décimas en la recta numérica.
Ordenan decimales hasta la cifra de las milésimas, explicando el procedimiento empleado por medio de ejemplos.
Explican por qué son iguales los decimales cuyas cifras de las décimas son iguales y distintas de cero, y cuyas cifras de las
centésimas y milésimas son cero. Por ejemplo, por qué son iguales 0,4; 0,40; 0,400.
Ordenan números decimales, aplicando la estrategia del valor posicional.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 29: Repaso orden y
comparación decimales
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 08/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 08/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
OA11 - Comparar y ordenar decimales hasta la milésima.
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Se invita a estudiantes a dialogar sobre las estrategias para el orden y comparación de decimales en diferentes contextos.
Docente socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se motiva a estudiantes a determinar en la recta numérica los decimales señalados en ella.
Se orienta a los estudiantes a utilizar la recta numérica para establecer la diferencia entre décimos, centésimos y milésimos,
recordando que el décimo resulta de dividir la unidad en diez partes. El centésimo resulta de dividir el décimo en diez partes lo que
significa que se divide en 100 partes.
Ordenan décimas expresados en lenguaje cotidiano de mayor a menor, tales como; dos décimos, diecinueve centésimos, tres
décimos, etc.
Cierre:
Estudiantes comentan actividad indicando sus conclusiones y resultados.
Debaten sobre las aplicaciones en su vida cotidiana de los decimales.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Ordenan decimales hasta la cifra de las décimas en la recta numérica.
Ordenan decimales hasta la cifra de las milésimas, explicando el procedimiento empleado por medio de ejemplos.
Explican por qué son iguales los decimales cuyas cifras de las décimas son iguales y distintas de cero, y cuyas cifras de las
centésimas y milésimas son cero. Por ejemplo, por qué son iguales 0,4; 0,40; 0,400.
Ordenan números decimales, aplicando la estrategia del valor posicional.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 30: Representación
pictórica de suma de decimales.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 09/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 09/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 - Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milésima.
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente plantea la siguiente situación; Horacio tomó 2,4 litros de agua el lunes y 3,5 litros el martes. ¿Cuántos litros de agua tomó
durante los dos días?
Se socializa objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente solicita a estudiantes que dibujen la situación como se indica en el dibujo sugerido en recursos.
Plantea, que sumen de forma pictórica decimales dados, tales como; 1,5 más 2,3; 5,2 mas 3,4; etc.
Docente motiva a los estudiantes a visualizar alguna estrategia para realizar los cálculos de forma más expedita.
Alumnos y alumnas dan ejemplos en los cuales impliquen sumar decimales.
Cierre:
Estudiantes discuten y comprueban estrategias e indican sus resultados.
Muestras sus representaciones pictóricas de sumar decimales.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Guía de aprendizaje. Sala de recursos digitales.
Síntesis y evaluación
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de decimales hasta el centésimo.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
Usan estrategias de estimación para predecir sumas y restas de decimales.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 31: Descomposición
de decimales
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 14/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 14/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 - Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milésima.
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente recuerda contenidos vistos anteriormente e indica objetivo de clase.
Desarrollo:
Estudiantes descomponen decimales de acuerdo a su valor posicional. Por ejemplo, descomponen en la forma 0,254 es igual a 0,2
mas 0,05 mas 0,004 los decimales.
Expresan en términos de décimas, centésimas y milésimas los siguientes decimales. Por ejemplo, el decimal 0,357 se lee: 3
décimas, 5 centésimas y 7 milésimas.
representan de forma pictórica sumas. Por ejemplo 0,12 mas 0,03.
Estudiantes equilibran balanza utilizando estrategias pictóricas para sumar los decimales.
Cierre:
Estudiantes comunican sus conclusiones e intentan encontrar una estrategia de suma de decimales que les facilite su cálculo.
docente guía a los estudiantes a calcularlas de acuerdo a su valor posicional.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Actividades digitales.
Síntesis y evaluación
Usan estrategias de estimación para predecir sumas y restas de decimales.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 32: Suma decimales
por valor posicional
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 15/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 15/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
OA12 - Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milésima.
Habilidades:
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
4.1 - Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente recuerda las estrategias utilizadas para sumar decimales con décimos y centésimos.
Socializan objetivo de la clase formulando la estrategia correcta y rápida para sumar decimales.
Desarrollo:
Docente explica que al sumar decimales; descomponemos decimales y sumamos enteros con enteros, décimo con décimos y
centésimos con centésimos, para facilitar el calculo se puede completar con ceros. Estudiantes calculas decimales dados a través
de la descomposición.
Finalmente explique que para facilitar y agilizar este cálculo, primero, se colocan los sumandos uno debajo del otro, haciendo
coincidir, en columnas, las unidades con unidades, las décimas con las décimas, etc. Después, se realiza la SUMA como si fuera
números enteros y se pone la coma en el resultado en la misma ubicación en la que están en las columnas.
Estudiantes suman decimales dados y ordenados posteriormente y ordenan decimales en columnas para sumar decimales.
Cierre:
Docente destaca que para sumar decimales, se debe "alinear! la coma y completar con ceros en los espacios vacíos.
Estudiantes comentan sus resultados y procedimientos utilizados.
Recursos:
Recursos Digitales
Sumas y Restas de Números Decimales
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Explican por qué se debe mantener la posición de las cifras decimales en sumas y restas de decimales.
Corrigen errores en la ubicación de decimales en sumas y restas de ellos. Por ejemplo, ubican de manera correcta las cifras de las
décimasy centésimas en sumas y restas de decimales.
Usan estrategias de estimación para predecir sumas y restas de decimales.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de decimales hasta el centésimo.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de fracciones hasta el centésimo.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 33: Resolución de
problemas; suma decimales.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 16/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 16/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 - Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milésima.
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
11.1 - Modelar matemáticamente situaciones cotidianas organizando datos, identificando patrones o regularidades,
usando simbología matemática para expresarlas
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente recuerda contenidos vistos en clase anterior y solicita a estudiantes que comunican los procedimientos para sumar
decimales.
Se indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente invita los estudiantes a sumar decimales dadas ordenadas y desordenadas en columnas.
Docente presenta situaciones en las cuales deben determinar el resultado de sumar decimales.
Solicita a los estudiantes modelar situaciones en las cuales suman decimales dados.
Calculan adiciones, completando con ceros cifras que faltan. Por ejemplo, 0,602 mas 0,42.
Estiman sumas y comprueban, realizando las operaciones correspondiente. Por ejemplo, estiman: 0,99 mas 0,09.
Cierre:
Estudiantes comentan sus resultados indicando sus procedimientos para cada adición, completan con ceros en el pizarrón para
realizar adiciones.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Explican por qué se debe mantener la posición de las cifras decimales en sumas y restas de decimales.
Corrigen errores en la ubicación de decimales en sumas y restas de ellos. Por ejemplo, ubican de manera correcta las cifras de las
décimas y centésimas en sumas y restas de decimales.
Usan estrategias de estimación para predecir sumas y restas de decimales.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de decimales hasta el centésimo.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de fracciones hasta el centésimo.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 34: Resta de
decimales.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 21/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 21/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 - Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milésima.
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
12.2 - Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando
los datos extraídos
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente recuerda estrategias para sumar decimales, destacando el ordenamiento de cada cifra según su valor posicional y
completar con ceros para facilitar el cálculo de los estudiantes.
Se indica objetivo de la clase.
Plantea la siguiente situación: Inés compra 5,62 litros de leche para la familia. Si consumen 3,8 litros de leche, ¿Cuántos litros
quedan?
Desarrollo:
Docente explica, al igual como lo hizo con la suma de decimales, que hay que ordenar en columnas las cifras según su valor
decimal de completar con ceros los espacios en blanco.
Determinan los resultados para cada resta dada en la cuál contenga decimales con décimas y centésimas mezcladas, tales como;
1,5 menos 0,15.
Docente plantea varias situaciones en las cuales restan decimales con décimas y centésimas.
Cierre:
Docente refuerza contenidos trabajados en clases estimulando a los estudiantes a comunicar sus resultados e indicar sus
procedimientos.
Recursos:
Recursos Digitales
resta decimales 2
Otros Recursos:
Lámina de actividades.
Síntesis y evaluación
Explican por qué se debe mantener la posición de las cifras decimales en sumas y restas de decimales.
Corrigen errores en la ubicación de decimales en sumas y restas de ellos. Por ejemplo, ubican de manera correcta las cifras de las
décimas y centésimas en sumas y restas de decimales.
Usan estrategias de estimación para predecir sumas y restas de decimales.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de decimales hasta el centésimo.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de fracciones hasta el centésimo.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 35: Resta decimales
con resolución de problemas
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 22/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 22/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 - Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milésima.
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
5.1 - Traducir expresiones de lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente recuerda estrategias trabajadas en la clase anterior de resta de decimales, destacando el orden en función del valor
posicional de las cifras enteras y decimales.
Se indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes resuelven restas de decimales con décimas y centésimas y números enteros.
Resuelven problemas rutinarios que involucran decimales.
Estiman sumas y restas de decimales y comprueban, realizando las operaciones correspondientes. Por ejemplo, estiman
las siguientes sumas y restas: de 0,99 menos 0,09 mas 0,999.
Alumnos y alumnas anotan sus cálculos y resultados.
Cierre:
Estudiantes comentan sus resultados y estrategias.
Recursos:
Recursos Digitales
suma y resta decimales 2
Otros Recursos:
Actividad digital Sala de recursos informáticos.
Síntesis y evaluación
Explican por qué se debe mantener la posición de las cifras decimales en sumas y restas de decimales.
Corrigen errores en la ubicación de decimales en sumas y restas de ellos. Por ejemplo, ubican de manera correcta las cifras de las
décimas y centésimas en sumas y restas de decimales.
Usan estrategias de estimación para predecir sumas y restas de decimales.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 36: Operaciones con
fracciones y decimales
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 23/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 23/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
Habilidades:
9.1 - Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren operaciones con decimales y fracciones
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Estudiantes observan mapa conceptual el cuál analizan conceptos claves e indican con sus propias palabras definiciones o
procedimientos según corresponde.
Desarrollo:
Estudiantes resuelven problemas con fracción y decimales, sugeridas en recursos.
Resuelven problemas aplicando el siguiente cálculo: En un cuarto de la distancia entre dos ciudades se encuentra un servicentro, y
entre el servicentro y la mitad del camino hay 30 kilómetros. ¿A cuánta distancia se encuentra ambas ciudades?.
En una comuna, la centésima parte son niñas que tienen entre 3 y 4 años, mientras que dos centésimos son niños que tienen 6 y 7
años. Si la comuna tiene un millón de habitantes, ¿cuántas personas no son niñas entre 3 y 4, tampoco, niños entre 5 y 7 años?
Contestan preguntas, tales como; Una proporción en un supermercado dice: "lleve tres y pague dos", ¿qué fracción ahorra al llevar
la oferta?
Cierre:
Estudiantes comentan sus resultados y explican sus procedimientos.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Mapa conceptual números decimales
Síntesis y evaluación
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de decimales hasta el centésimo.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones de fracciones hasta el centésimo.
Evalúan las soluciones de los problemas en función del contexto.
Distinguen entre problemas rutinarios y no rutinarios que involucran fracciones o decimales y dan ejemplos de cada uno de ellos.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: clase 37: Propuesta de
evaluación
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 28/10/2013
Asignatura : Matemática Término : 28/10/2013
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA13 - Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o
decimales hasta la milésima.
OA12 - Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milésima.
OA11 - Comparar y ordenar decimales hasta la milésima.
Actitudes:
1 - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico. Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a problemas. Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente
a sí mismo y sus capacidades. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
Actividad metodológica
Inicio:
Docente comenta que durante la clase responderán una prueba que permitirá evaluar lo que han aprendido hasta el momento.
Destaque la importancia que tiene su resultado para saber lo que han aprendido durante este período y lo que falta por aprender,
para así desarrollar durante esta semana un trabajo de reforzamiento de aquellos contenidos en que puedan tener mayores
dificultades. Anima a responder la prueba individualmente, poniendo en juego todo lo que han aprendido. Señale que si no
entienden alguna instrucción o pregunta, levanten la mano y usted se acercará para atenderlos. Recorra la sala y registre los
temas que pueden estar presentando mayores dificultades para alumnos y alumnas. Entregue la prueba.
Desarrollo:
Docente solicita que comiencen a leer y responder la prueba. Recuerde que dejen anotados los cálculos que hacen para resolver
los problemas. Observa con atención a sus estudiantes y vea si alguien está detenido en alguna pregunta. Escucha las preguntas,
ayude a comprender los enunciados, sin dar la respuesta correcta o pistas. Registra las preguntas y estrategias que los
estudiantes emplean, muchas serán motivo de revisión del contenido.
Cierre:
Docente invita a sus estudiantes a comentar la prueba. Pregunte: ¿Qué les pareció la prueba? ¿Cuál problema les gustó más
resolver? ¿Hubo algún problema que les costó comprender?.
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Propuesta de evaluación.
Síntesis y evaluación
Ordenan decimales hasta la cifra de las décimas en la recta numérica.
Ordenan decimales hasta la cifra de las milésimas, explicando el procedimiento empleado por medio de ejemplos.
Explican por qué son iguales los decimales cuyas cifras de las décimas son iguales y distintas de cero, y cuyas cifras de las
centésimas y milésimas son cero. Por ejemplo, por qué son iguales 0,4; 0,40; 0,400.
Ordenan números decimales, aplicando la estrategia del valor posicional
Explican por qué se debe mantener la posición de las cifras decimales en sumas y restas de decimales.
Corrigen errores en la ubicación de decimales en sumas y restas de ellos. Por ejemplo, ubican de manera correcta las cifras de las
décimas y centésimas en sumas y restas de decimales.
Usan estrategias de estimación para predecir sumas y restas de decimales.
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE: 38.
Profesor : Claudia Andrea Aguirre Cabezas Inicio : 15/10/2014
Asignatura : Matemática Término : 15/10/2014
Unidad
: Unidad 3: Fracciones y
Decimales
Duración : 2
Nivel : 5°Básico Validado por : clase sin validar
Objetivos de la clase
Actividad metodológica
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Síntesis y evaluación
Formativa