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PLAN DE CLASES




DATOS GENERALES
Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Período Tiempo(h)
Juan Lindo San Carlos, Omoa, Cortés Educación Básica III Octavo III

1 Campo del Conocimiento 2 Asignatura 3 Bloque Temático
Área de Comunicación Español Describamos con Arte y Sentimiento
4 Estándar
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
5 Expectativa de Logro
Conocen y aplican diferentes tipos de descripción y narración como componentes básicos de nuestra comunicación diaria.
6 Lección 7 Bloque 8 Contenidos 9 Niveles de Asimilación
1
Expresión y
Creación Literaria
LA DESCRIPCIÓN Literal, Apreciativo Critico y Creativo

12 Objetivos del Bloque
-Conocen y aplican diferentes tipos de descripción.
-Producen con adecuación, cohesión, coherencia y corrección diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad,
deseos y expectativas.
10 Estrategias Metodológicas 11 Recursos
Lectura Individual / Grupal / Comentada X

Guía de Trabajo X

Investigación X Libro de texto X

Libros de Lectura

Aplicación de Niveles de Lectura X Trabajo en Parejas X Exposición

Enciclopedia

Multimedia

Dramatización de Personajes/Situaciones Producción de Textos X Entrevista Humanos X Pizarra X
Técnicas de Expresión Oral X Ejercicio de Ortografía X Presentación de Informe Diccionario X Biblioteca

Evaluación por Competencias X Juegos Lingüísticos

Elaboración de Esquema

Internet X Computadora


13
Activación de Saberes
Previos Construcción de Conceptos
Lectura Introductoria
-Leen el fragmento:
LA BARRACA
Vicente Blasco Ibáñez, español.
(1867-1928)

Realizan descripciones utilizando comparaciones.

Describen a sus maestros, compañeros, amigos, vecinos con relación a: época
(cronografía), lugares (topografía), partes o formas de un objeto (enumeración),
características morales (etopeya) y físicas (prosopografía).

Comentan en equipo sus propias preferencias y hacen comparaciones.

Analizan las diferentes descripciones realizadas e infieren sus conceptos.
Comprensión Lectora
Comente acerca de lo que trata la
lectura.

Subraye el texto en el lugar que
encuentre una descripción.

Describa qué cualidades observa en el
personaje Ruy Díaz de Vivar o “El Cid”.
15 Síntesis del Conocimiento 16
Criterios de Evaluación
Trabajo en el Aula

CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
Describir consiste en explicar detallada y ordenadamente cómo son las
personas, objetos, lugares, fenómenos, sentimientos, entre otros. Es posible
encontrar descripciones en varios tipos de textos.
Toda descripción consiste en destacar determinadas cualidades o propiedades
de una realidad. Por eso, para hacer una descripción se requiere de las
características siguientes:
• Precisión: decir con exactitud las características a definir.
• Concisión: observar la realidad que se quiere describir y seleccionar aquellos
rasgos característicos que la definen y que interesa resaltar.
• Coherencia: ordenar los elementos seleccionados de acuerdo con un criterio
(de arriba abajo, de izquierda a derecha, de primer plano al fondo).
• Claridad: elaborar la descripción con exactitud y expresividad. Para describir
objetos se recurre a la información otorgada por todos los sentidos, para
provocar en el receptor las mismas impresiones que tuvo quien describió el
objeto.

Para describir ambientes o lugares, se pueden tomar dos perspectivas,
teniendo en cuenta si el descriptor se encuentra estático o en movimiento,
respecto del ambiente que va a describir.


Redacte una descripción de su casa
considerando que quien la va a leer nunca
ha estado allí..



Trabajo en Casa

Trabaje en equipo y escriba una
descripción estática de su salón de
clase.




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PLAN DE CLASES




DATOS GENERALES
Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Período Tiempo(h)
Juan Lindo San Carlos, Omoa, Cortés Educación Básica III Octavo III

1 Campo del Conocimiento 2 Asignatura 3 Bloque Temático
Área de Comunicación Español Describamos con Arte y Sentimiento
4 Estándar
Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.
5 Expectativa de Logro
Evitan en sus producciones textuales el uso de expresiones lingüísticas que manifiesten actitudes discriminatorias hacia las
personas, grupos sociales o pueblos, atendiendo especialmente las que evidencian abuso de poder, sexismo, racismo o
cualquier otra forma de marginación social.
6 Lección 7 Bloque 8 Contenidos 9 Niveles de Asimilación
1
Expresión y
Creación Literaria
DESCRIPCIÓN SUBJETIVA Literal, Apreciativo Critico y Creativo

12 Objetivos del Bloque
-Conocen y aplican diferentes tipos de descripción.
-Producen con adecuación, cohesión, coherencia y corrección diferentes tipos de textos literarios para expresar su
emotividad, deseos y expectativas.
10 Estrategias Metodológicas 11 Recursos
Lectura Individual / Grupal / Comentada X

Guía de Trabajo X

Investigación X Libro de texto X

Libros de Lectura

Aplicación de Niveles de Lectura X Trabajo en Parejas X Exposición

Enciclopedia

Multimedia

Dramatización de Personajes/Situaciones Producción de Textos X Entrevista Humanos X Pizarra X
Técnicas de Expresión Oral X Ejercicio de Ortografía X Presentación de Informe Diccionario X Biblioteca

Evaluación por Competencias X Juegos Lingüísticos

Elaboración de Esquema

Internet X Computadora


13
Activación de Saberes
Previos Construcción de Conceptos
Lectura Introductoria
-Leen el fragmento:
POR TIERRAS DE PORTUGAL Y
ESPAÑA
Miguel de Unamuno, español.
(1864-1936)
-Incluyen en la redacción de sus cuentos la descripción física (prosopografía),
psicológica (etopeya) o ambas (retrato) de los personajes y la descripción de lugares o
topografías
-Cuidan que las descripciones tengan las características de: precisión concisión,
coherencia y claridad.
-Agudizan su capacidad de observación (de aspectos sobresalientes y detalles) para
poder desarrollar las descripciones de lugares, personas, procesos, etc. Que están
elaborando.
-Usan en sus descripciones adjetivos procurando crear imágenes visuales, auditivas y
táctiles de los objetos (lugares reales o imaginarios) y personas (o personajes) que
describen.
-Leen al compañero(a) de la par, la descripción que escribieron, luego escuchan la
descripción hecha por el compañero(a).
-Dibujan la descripción que el otro ha escrito.
-Eligen a un(a) compañero(a) y enumeran sus características físicas y psicológicas,
seleccionan sus rasgos más destacados y elaboran la descripción.
-Realizan otras descripciones como: un parque, una playa, una habitación desordenada,
una película, un recreo, etc.
Comprensión Lectora

¿Qué describe Miguel de Unamuno
en el fragmento?

¿Con qué compara el caudal del
agua? ¿Por qué?

Comente si en el fragmento
aparece la opinión del autor.
15 Síntesis del Conocimiento 16
Criterios de Evaluación
Trabajo en el Aula
En la descripción subjetiva el lugar, objeto, persona o ambiente son descritos desde
cierta perspectiva y emoción del escritor; incluyendo su valoración, es decir, el autor
deja ver su interioridad o impresión a partir de lo que está describiendo.
La descripción subjetiva es la propia de los textos literarios, con excepción de la
narrativa realista en la que predomina la descripción objetiva de ambientes y
personajes.
DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
La descripción de personas puede ser de varios tipos:
• Prosopografía: es la descripción del aspecto físico de una persona.
• Etopeya: consiste en la descripción del carácter o la conducta de una persona.
• Retrato: es la descripción física y de carácter de una persona.


Escriba una prosopografía de
Teresa de
Calcuta.
Trabajo en Casa

Redacte una etopeya de un
personaje ilustre del país.
Seleccione un lugar turístico de
Honduras y escriba una topografía.
Presente su trabajo en clase.

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PLAN DE CLASES




DATOS GENERALES
Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Período Tiempo(h)
Juan Lindo San Carlos, Omoa, Cortés Educación Básica III Octavo III

1 Campo del Conocimiento 2 Asignatura 3 Bloque Temático
Área de Comunicación Español Describamos con Arte y Sentimiento
4 Estándar
Reconocen e interpretan lenguaje figurado, intencionalidad del autor y otros aspectos semánticos de las palabras.
5 Expectativa de Logro
Desarrollan competencia de comprensión lectora de textos dramáticos de autoras y autores nacionales o latinoamericanos.
6 Lección 7 Bloque 8 Contenidos 9 Niveles de Asimilación
1
Expresión y
Creación Literaria
DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN Literal, Apreciativo Critico y Creativo

12 Objetivos del Bloque
-Conocen y aplican diferentes tipos de descripción.
-Producen con adecuación, cohesión, coherencia y corrección diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad,
deseos y expectativas.
10 Estrategias Metodológicas 11 Recursos
Lectura Individual / Grupal / Comentada X

Guía de Trabajo X

Investigación X Libro de texto X

Libros de Lectura

Aplicación de Niveles de Lectura X Trabajo en Parejas X Exposición

Enciclopedia

Multimedia

Dramatización de Personajes/Situaciones Producción de Textos X Entrevista Humanos X Pizarra X
Técnicas de Expresión Oral X Ejercicio de Ortografía X Presentación de Informe Diccionario X Biblioteca

Evaluación por Competencias X Juegos Lingüísticos

Elaboración de Esquema

Internet X Computadora


13
Activación de Saberes
Previos Construcción de Conceptos
Lectura Introductoria
-Leen el fragmento:
EL COLIBRÏ
Eduardo Galeano, uruguayo.
(1940)

-Identifican el valor denotativo de la lengua en los textos expositivos y su valor
connotativo en los textos literarios.

-Pasan a lengua denotativa las connotaciones encontradas en textos literarios.

-Reconocen el valor connotativo de algunas expresiones en la comunicación cotidiana.

-Reconocen la relación entre la forma de expresión (denotativa y connotativa) y el
contexto en que se produce la comunicación.

-Diferencian entre un texto expositivo y uno literario a partir del predominio en el uso de
la lengua de su valor denotativo o connotativo.
Comprensión Lectora

Lea los textos. Explique la
diferencia entre ellos.

Comente sobre la intención que
tiene cada lectura para explicar qué
es un colibrí.
15 Síntesis del Conocimiento 16
Criterios de Evaluación
Trabajo en el Aula
Diferentes significados
Algunas palabras tienen un significado léxico que se registra en los diccionarios
y es compartido por todos los hablantes. Se denomina
significado denotativo. Ejemplo: La moda, en los sesenta, se caracterizó por
usar ropa muy colorida.
Otras palabras sugieren ideas diferentes de acuerdo con la experiencia
de cada hablante; estas ideas, algunas veces, no figuran en el diccionario.
Su empleo es simbólico y figurado y no solo comunica información sino
sensaciones y sentimientos.
Generalmente es utilizado en el lenguaje coloquial y en los textos literarios. Ese
significado, se denomina significado connotativo.
Ejemplo: ¿Viste? Diana siempre está como una estrella.
Si se usa una palabra, solo por su significado literal, o denotación, sin asociarla
con ninguna emoción, esta tiene una connotación neutral.
Pero, a veces, asociamos alguna carga emocional, que puede ser de cariño,
desprecio o admiración. Estos significados varían de acuerdo a las personas y
contextos. Por ejemplo, llamar a una persona utilizando el nombre de un
animal: Ven aquí, mi pajarito (refiriéndose a su hijo).

Explique el significado de cada oración.
Marque con una X a qué tipo de
significado corresponde.

Ver pag.74 del libro


Trabajo en Casa






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DATOS GENERALES
Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Período Tiempo(h)
Juan Lindo San Carlos, Omoa, Cortés Educación Básica III Octavo III

1 Campo del Conocimiento 2 Asignatura 3 Bloque Temático
Área de Comunicación Español Describamos con Arte y Sentimiento
4 Estándar
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
5 Expectativa de Logro
Aplican en la redacción de textos escritos las reglas principales de ortografía y acentuación de palabras.
6 Lección 7 Bloque 8 Contenidos 9 Niveles de Asimilación
1
Expresión y
Creación Literaria
ORTOGRAFÍA : USO DE B Y V Literal, Apreciativo Critico y Creativo

12 Objetivos del Bloque
-Conocen y aplican diferentes tipos de descripción.
-Producen con adecuación, cohesión, coherencia y corrección diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad,
deseos y expectativas.
10 Estrategias Metodológicas 11 Recursos
Lectura Individual / Grupal / Comentada X

Guía de Trabajo X

Investigación X Libro de texto X

Libros de Lectura

Aplicación de Niveles de Lectura X Trabajo en Parejas X Exposición

Enciclopedia

Multimedia

Dramatización de Personajes/Situaciones Producción de Textos X Entrevista Humanos X Pizarra X
Técnicas de Expresión Oral X Ejercicio de Ortografía X Presentación de Informe Diccionario X Biblioteca

Evaluación por Competencias X Juegos Lingüísticos

Elaboración de Esquema

Internet X Computadora


13
Activación de Saberes
Previos Construcción de Conceptos
Lectura Introductoria
-Leen el fragmento:
ROMANCE DE SAN ANDRÉS
Álvaro Menéndez Leal,
salvadoreño. (1931-2000)
-Identifican el valor denotativo de la lengua en los textos expositivos y su valor
connotativo en los textos literarios.

-Pasan a lengua denotativa las connotaciones encontradas en textos literarios.

-Reconocen el valor connotativo de algunas expresiones en la comunicación cotidiana.

-Reconocen la relación entre la forma de expresión (denotativa y connotativa) y el
contexto en que se produce la comunicación.

-Diferencian entre un texto expositivo y uno literario a partir del predominio en el uso de
la lengua de su valor denotativo o connotativo.
Comprensión Lectora
Subraye de la lectura todas las
palabras escritas con b y con v.
Busque el significado
denotativo en el diccionario.
¿Existe diferencia de
pronunciación entre la b y la v?
Explique.
15 Síntesis del Conocimiento 16
Criterios de Evaluación
Trabajo en el Aula
Se escriben con b:
• Las palabras que contienen los prefijos bi, bis, biz, bibl. Ejemplos: bimotor,
bisnieto, bizcocho, biblia.
• Las palabras que presenten las sílabas bu (excepto vudú), bur y bus. Ejemplos:
tabuco, burdo, rebuscar.
• Las palabras en las que el sonido b va seguido de una consonante. Ejemplos:
noble, calibre, obstrucción.
• Las formas verbales que terminan con ba, bas, ban, bamos y bais. Ejemplos:
pensaba, salvabas, asolaban, íbamos, rezabais.
• Las palabras con los sufijos bundo, bunda y bilidad. Ejemplos: tremebundo,
nauseabunda y habilidad.
Se escriben con v:
• Las palabras que contienen los prefijos vice, viz, vi (significa “en lugar de”).
Ejemplos: vicepresidente, vizconde, virreina.
• Los adjetivos que terminan en: ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo. Ejemplos:
brava, suave, octavo, preventivo.


Complete el ejercicio de uso b o v.

Ver pag.75 del libro


Trabajo en Casa






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PLAN DE CLASES




DATOS GENERALES
Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Período Tiempo(h)
Juan Lindo San Carlos, Omoa, Cortés Educación Básica III Octavo III

1 Campo del Conocimiento 2 Asignatura 3 Bloque Temático
Área de Comunicación Español Describamos con Arte y Sentimiento
4 Estándar
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.
5 Expectativa de Logro
Identifican, analizan y clasifican las normas formales básicas de la morfosintaxis.
Analizan e integran reglas básicas en la formación de palabras.
6 Lección 7 Bloque 8 Contenidos 9 Niveles de Asimilación
2
Expresión y Creación
Literaria
FORMACIÓN DE PALABRAS Literal, Apreciativo Critico y Creativo

12 Objetivos del Bloque
-Conocen y aplican diferentes tipos de descripción.
-Producen con adecuación, cohesión, coherencia y corrección diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad,
deseos y expectativas.
10 Estrategias Metodológicas 11 Recursos
Lectura Individual / Grupal / Comentada X

Guía de Trabajo X

Investigación X Libro de texto X

Libros de Lectura

Aplicación de Niveles de Lectura X Trabajo en Parejas X Exposición

Enciclopedia

Multimedia

Dramatización de Personajes/Situaciones Producción de Textos X Entrevista Humanos X Pizarra X
Técnicas de Expresión Oral X Ejercicio de Ortografía X Presentación de Informe Diccionario X Biblioteca

Evaluación por Competencias X Juegos Lingüísticos

Elaboración de Esquema

Internet X Computadora


13 Activación de Saberes Previos
Construcción de Conceptos
Lectura Introductoria
-Leen el fragmento:
TU OBRA
Emma Posada, salvadoreña.
(1912-1997)
Analizan palabras compuestas o derivadas para identificar sus componentes: el
lexema, el morfema.
Infieren las reglas básicas de formación de palabras, clasificando y analizando
palabras (derivadas y compuestas) extraídas de los textos utilizados.
Comparan las reglas inferidas para crear nuevas palabras con las existentes en una
gramática.
Comprueban la existencia y adecuación de las palabras creadas consultando el
diccionario.
Elaboran cuadros y clasifican la estructura de las palabras en morfemas
independientes y dependientes.
Identifican en equipos los principales prefijos y sufijos latinos, sus correspondientes
significados y la función de modificar el significado de las palabras.
Elaboran cuadros con los prefijos latinos encontrados, su significado y ejemplos de
palabras compuestas.
Comprensión Lectora
Analiza y responde.
• ¿Qué relación tiene el título con el
contenido del texto?
• ¿Qué otras palabras se pueden formar
con la palabra obra?
• ¿Considera que las palabras que ha
formado tienen el mismo significado que el
de la lectura? ¿Por qué?
15 Síntesis del Conocimiento 16
Criterios de Evaluación
Trabajo en el Aula
LA PALABRA
La palabra es la unidad más pequeña dotada de significación. Es parte integradora
de unidades inferiores, los fonemas, y parte integrante de otras unidades, la frase y la
oración. La palabra se compone de raíz o lexema, que es el término que soporta la
significación. La raíz es la parte de la palabra que no varía.
La otra parte de la palabra es el morfema que es la parte de la palabra que varía.
• Morfemas gramaticales:
- Morfema de género: para indicar si la palabra está en masculino o femenino.
Ejemplo: niño, niña.
- Morfema de número: indica si la palabra está en plural. Ejemplos: niño- niños, pie-
pies, noble-nobles.
- Desinencias: son morfemas que se añaden al lexema de los verbos para indicarnos
la persona, el número, el tiempo y el modo. Ejemplos: cantamos, estudias.
• Morfemas derivativos:
- Prefijos: van antes del lexema. Ejemplos: entrever, prehistoria
- Sufijos: van después del lexema. Ejemplos: hidroterapia, canadiense.


Forme nuevas palabras utilizando la
derivación.
Ver pag.79 del libro
Trabajo en Casa

Escriba una descripción en la que
utilice diez palabras del español que
contengan prefijos griegos. Comparta
su escrito en clase.

Ver pag.79 del libro

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PLAN DE CLASES




DATOS GENERALES
Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Período Tiempo(h)
Juan Lindo San Carlos, Omoa, Cortés Educación Básica III Octavo III

1 Campo del Conocimiento 2 Asignatura 3 Bloque Temático
Área de Comunicación Español Describamos con Arte y Sentimiento
4 Estándar
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.
5 Expectativa de Logro
Infieren y analizan las relaciones semánticas de las palabras.
6 Lección 7 Bloque 8 Contenidos 9 Niveles de Asimilación
2
Expresión y Creación
Literaria
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS Literal, Apreciativo Critico y Creativo

12 Objetivos del Bloque
-Conocen y aplican diferentes tipos de descripción.
-Producen con adecuación, cohesión, coherencia y corrección diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad,
deseos y expectativas.
10 Estrategias Metodológicas 11 Recursos
Lectura Individual / Grupal / Comentada X

Guía de Trabajo X

Investigación X Libro de texto X

Libros de Lectura

Aplicación de Niveles de Lectura X Trabajo en Parejas X Exposición

Enciclopedia

Multimedia

Dramatización de Personajes/Situaciones Producción de Textos X Entrevista Humanos X Pizarra X
Técnicas de Expresión Oral X Ejercicio de Ortografía X Presentación de Informe Diccionario X Biblioteca

Evaluación por Competencias X Juegos Lingüísticos

Elaboración de Esquema

Internet X Computadora


13 Activación de Saberes Previos
Construcción de Conceptos
Lectura Introductoria
-Leen el fragmento:
EL TEMPORAL DE SAN NARCISO
Mayra Montero, cubana.
(1952)
Relacionan palabras por su significado opuesto (antónimos), significado parecido
(sinónimos), pequeña diferencia en la escritura y pronunciación igual (homófonos),
escritura igual y diferente significado (homónimos) y confusión en escritura y
pronunciación (parónimos).

Seleccionan palabras y las organizan en columnas de acuerdo a sus características.

Infieren los conceptos de palabras sinónimos, antónimos, parónimos, homónimos y
homófonos.

Elaboran crucigramas, sopas de letras.

Realizan ejercicios formando parejas de sinónimos, antónimos, parónimos,
homónimos y homófonos.

Elaboran un álbum ilustrado con las palabras seleccionadas.
Comprensión Lectora
Lea el fragmento y verifique si las palabras
en cursiva pueden sustituirse por otras sin
perder el significado.
• Seleccione dos palabras del fragmento y
busque su opuesto.
• Concluya a partir de los dos ejercicios de
contar con variedad de términos para
expresarse.
15 Síntesis del Conocimiento 16
Criterios de Evaluación
Trabajo en el Aula
SINÓNIMOS
Los sinónimos son palabras que tienen un significado semejante o muy
parecido. Para que una palabra sea sinónima de otra, debe pertenecer a su
misma categoría gramatical. Así, un sustantivo solo puede ser sinónimo de
otro sustantivo; un verbo, de otro verbo, entre otros. Pueden ser de dos
tipos:
• Cuando dos palabras tienen el mismo significado y pueden ser
intercambiadas en cualquier contexto son sinónimos totales.
Cuando dos palabras solo funcionan como sinónimos en algunos contextos,
decimos que son sinónimos parciales.
Sin embargo, en estos otros contextos ganar, vencer, fuerte y fortificación no
son sinónimos.





Desarrollo de la actividad

Ver pag.81 del libro


Trabajo en Casa




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PLAN DE CLASES




DATOS GENERALES
Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Período Tiempo(h)
Juan Lindo San Carlos, Omoa, Cortés Educación Básica III Octavo III

1 Campo del Conocimiento 2 Asignatura 3 Bloque Temático
Área de Comunicación Español Describamos con Arte y Sentimiento
4 Estándar
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.
5 Expectativa de Logro
Infieren y analizan las relaciones semánticas de las palabras.
6 Lección 7 Bloque 8 Contenidos 9 Niveles de Asimilación
2
Expresión y Creación
Literaria
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS Literal, Apreciativo Critico y Creativo

12 Objetivos del Bloque
-Conocen y aplican diferentes tipos de descripción.
-Producen con adecuación, cohesión, coherencia y corrección diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad,
deseos y expectativas.
10 Estrategias Metodológicas 11 Recursos
Lectura Individual / Grupal / Comentada X

Guía de Trabajo X

Investigación X Libro de texto X

Libros de Lectura

Aplicación de Niveles de Lectura X Trabajo en Parejas X Exposición

Enciclopedia

Multimedia

Dramatización de Personajes/Situaciones Producción de Textos X Entrevista Humanos X Pizarra X
Técnicas de Expresión Oral X Ejercicio de Ortografía X Presentación de Informe Diccionario X Biblioteca

Evaluación por Competencias X Juegos Lingüísticos

Elaboración de Esquema

Internet X Computadora


13 Activación de Saberes Previos
Construcción de Conceptos
Lectura Introductoria
-Leen el fragmento:
EL TEMPORAL DE SAN NARCISO
Mayra Montero, cubana.
(1952)
Relacionan palabras por su significado opuesto (antónimos), significado parecido
(sinónimos), pequeña diferencia en la escritura y pronunciación igual (homófonos),
escritura igual y diferente significado (homónimos) y confusión en escritura y
pronunciación (parónimos).

Seleccionan palabras y las organizan en columnas de acuerdo a sus características.

Infieren los conceptos de palabras sinónimos, antónimos, parónimos, homónimos y
homófonos.

Elaboran crucigramas, sopas de letras.
Realizan ejercicios formando parejas de sinónimos, antónimos, parónimos,
homónimos y homófonos.
Elaboran un álbum ilustrado con las palabras seleccionadas.
Comprensión Lectora
Lea el fragmento y verifique si las palabras
en cursiva pueden sustituirse por otras sin
perder el significado.
• Seleccione dos palabras del fragmento y
busque su opuesto.
• Concluya a partir de los dos ejercicios de
contar con variedad de términos para
expresarse.
15 Síntesis del Conocimiento 16
Criterios de Evaluación
Trabajo en el Aula
SINÓNIMOS
Los sinónimos son palabras que tienen un significado semejante o muy parecido.
Para que una palabra sea sinónima de otra, debe pertenecer a su misma categoría
gramatical. Así, un sustantivo solo puede ser sinónimo de otro sustantivo; un verbo,
de otro verbo, entre otros. Pueden ser de dos tipos:
• Cuando dos palabras tienen el mismo significado y pueden ser intercambiadas en
cualquier contexto son sinónimos totales.
Cuando dos palabras solo funcionan como sinónimos en algunos contextos, decimos
que son sinónimos parciales.
Sin embargo, en estos otros contextos ganar, vencer, fuerte y fortificación no son
sinónimos.
ANTÓNIMOS
Los antónimos son palabras con sentidos opuestos o inversos. otorgar/quitar;
blanco/negro.
• Antónimos extremos expresan los términos mínimos y máximos de una gradación.
• Antónimos excluyentes son aquellos en los que la negación de uno implica
necesariamente la afirmación del otro.
• Antónimos inversos son aquellos que expresan ideas contrapuestas.

Desarrollo de la actividad

Ver pag.81 del libro


Trabajo en Casa




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PLAN DE CLASES




DATOS GENERALES
Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Período Tiempo(h)
Juan Lindo San Carlos, Omoa, Cortés Educación Básica III Octavo III

1 Campo del Conocimiento 2 Asignatura 3 Bloque Temático
Área de Comunicación Español Describamos con Arte y Sentimiento
4 Estándar
Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras conocidas.
5 Expectativa de Logro
Infieren y analizan las relaciones semánticas de las palabras.
6 Lección 7 Bloque 8 Contenidos 9 Niveles de Asimilación
2
Expresión y Creación
Literaria
HOMÓNIMOS Y PARÓNIMOS Literal, Apreciativo Critico y Creativo

12 Objetivos del Bloque
-Conocen y aplican diferentes tipos de descripción.
-Producen con adecuación, cohesión, coherencia y corrección diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad,
deseos y expectativas.
10 Estrategias Metodológicas 11 Recursos
Lectura Individual / Grupal / Comentada X

Guía de Trabajo X

Investigación X Libro de texto X

Libros de Lectura

Aplicación de Niveles de Lectura X Trabajo en Parejas X Exposición

Enciclopedia

Multimedia

Dramatización de Personajes/Situaciones Producción de Textos X Entrevista Humanos X Pizarra X
Técnicas de Expresión Oral X Ejercicio de Ortografía X Presentación de Informe Diccionario X Biblioteca

Evaluación por Competencias X Juegos Lingüísticos

Elaboración de Esquema

Internet X Computadora


13 Activación de Saberes Previos
Construcción de Conceptos
Lectura Introductoria
-Leen el fragmento:
LILI, LIBERTAD
Gonzalo Moure Trenor, español.
(1951)
-Relacionan palabras por su significado opuesto (antónimos), significado parecido
(sinónimos), pequeña diferencia en la escritura y pronunciación igual (homófonos),
escritura igual y diferente significado (homónimos) y confusión en escritura y
pronunciación (parónimos).
-Seleccionan palabras y las organizan en columnas de acuerdo a sus
características.
-Infieren los conceptos de palabras sinónimos, antónimos, parónimos, homónimos y
homófonos.
-Elaboran crucigramas, sopas de letras.
-Realizan ejercicios formando parejas de sinónimos, antónimos, parónimos,
homónimos y homófonos.
-Elaboran un álbum ilustrado con las palabras seleccionadas.
Comprensión Lectora
Lea el fragmento. ¿En qué contexto
es utilizada la palabra libertad?
• ¿Qué otro significado tiene la
palabra libertad?
• Busque dentro del texto palabras
que tengan más de un significado.
15 Síntesis del Conocimiento 16
Criterios de Evaluación
Trabajo en el Aula
HOMÓNIMOS
Se llaman palabras homónimas aquellas cuya pronunciación es igual o
similar, pero difieren en su significado. Las palabras homónimas pueden ser
homófonas u homógrafas.
• Palabras homófonas: suenan igual, pero se escriben de diferente manera
y tienen un significado distinto. La igualdad de significantes es solo acústica,
lo que provoca errores en su escritura, en especial, cuando se desconoce su
origen, su significación y su forma.
• Palabras homógrafas: son aquellas que se escriben de igual manera,
pero presentan significado diferente; en español, son siempre homófonas.
PARÓNIMOS
Los parónimos son palabras que se pronuncian de forma parecida.
El parecido en la pronunciación de las palabras da lugar a que se confundan
y se empleen mal. Por ello, es conveniente consultar el diccionario para
evitar errores.
Las palabras homónimas difieren también en el significado. En la primera
oración la palabra especies se refiere a un conjunto de cosas semejantes.
Las especias son las sustancias que se usan para sazonar comidas.

Desarrollo de la actividad

Ver pag.83 del libro


Trabajo en Casa



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PLAN DE CLASES




DATOS GENERALES
Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Período Tiempo(h)
Juan Lindo San Carlos, Omoa, Cortés Educación Básica III Octavo III

1 Campo del Conocimiento 2 Asignatura 3 Bloque Temático
Área de Comunicación Español Describamos con Arte y Sentimiento
4 Estándar
Aplican normas gramaticales del lenguaje oral.
5 Expectativa de Logro
Desarrollan habilidades para identificar en textos orales o escritos los vicios del lenguaje.

6 Lección 7 Bloque 8 Contenidos 9 Niveles de Asimilación
2
Expresión y Creación
Literaria
VICIOS DE L LENGUAJE Literal, Apreciativo Critico y Creativo

12 Objetivos del Bloque
-Conocen y aplican diferentes tipos de descripción.
-Producen con adecuación, cohesión, coherencia y corrección diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad,
deseos y expectativas.
10 Estrategias Metodológicas 11 Recursos
Lectura Individual / Grupal / Comentada X

Guía de Trabajo X

Investigación X Libro de texto X

Libros de Lectura

Aplicación de Niveles de Lectura X Trabajo en Parejas X Exposición

Enciclopedia

Multimedia

Dramatización de Personajes/Situaciones Producción de Textos X Entrevista Humanos X Pizarra X
Técnicas de Expresión Oral X Ejercicio de Ortografía X Presentación de Informe Diccionario X Biblioteca

Evaluación por Competencias X Juegos Lingüísticos

Elaboración de Esquema

Internet X Computadora


13 Activación de Saberes Previos
Construcción de Conceptos
Lectura Introductoria
-Leen el fragmento:
SI YO JUER A DIPUTADO
Mario Moreno “Cantinflas”,
mexicano. (1911-1993)
Analizan formas de construcción o empleo de vocabulario inadecuado , que
dificultan la interpretación correcta de un escrito o expresión oral.

Identifican en artículos de periódicos o revistas o en discursos escuchados casos de
redundancia, monotonía y anfibología.

Organizan y analizan en equipos con el/ la maestra(o) la información encontrada.

Preparan pequeños guiones sobre los usos correctos del lenguaje.

Presentan a sus compañero(a)s los guiones elaborados y comentan al final de cada
presentación.
Comprensión Lectora
Lea el fragmento y comente sobre las
oraciones que son difíciles de
entender. ¿De dónde surge esta
dificultad?

Mencione algunas expresiones
populares en las que se manifiesten
errores de lenguaje oral.
15 Síntesis del Conocimiento 16
Criterios de Evaluación
Trabajo en el Aula
CONCEPTO Y TIPOS
Los vicios o faltas del lenguaje (vicios de dicción y de construcción) son
formas de construcción o empleo de vocabulario inadecuado, que
pueden dificultar la interpretación correcta. Entre los errores más frecuentes
están:
• Redundancia: repetición innecesaria de palabras para el sentido de la
frase u oración. Ejemplo: subir para arriba, salir para afuera.
• Monotonía o pobreza léxica: uso reiterado y excesivo de los mismos
vocablos para expresar ideas diferentes y para las cuales existen palabras
más precisas. Ejemplo: Ya te dije que no puedo hacer nada porque ayer hice
todo lo que se podía hacer para que tú pudieras ir de vacaciones.
• Anfibología: oscuridad en la expresión debido a la forma desordenada de
ordenar la idea. Esto provoca dudas respecto al significado de una frase
(doble sentido). Ejemplo: Pedro y José fueron a su casa. No se sabe si
fueron a la casa de Pedro o a la de José.

Explique por qué es importante
conocer y analizar los vicios del
lenguaje.
Ver pag.84 del libro


Trabajo en Casa

Invente oraciones para cada uno de los
casos de vicios de lenguaje estudiados.

Escuche con atención un programa de
radio o televisión y escriba los vicios de
lenguaje que surjan.

.
.
PLAN DE CLASES




DATOS GENERALES
Nombre del C.E.B Lugar Nivel Ciclo Grado Período Tiempo(h)
Juan Lindo San Carlos, Omoa, Cortés Educación Básica III Octavo III

1 Campo del Conocimiento 2 Asignatura 3 Bloque Temático
Área de Comunicación Español Describamos con Arte y Sentimiento
4 Estándar
Aplican normas de la gramática (morfosintáctica, ortográfica, semántica y pragmática), caligrafía y puntuación en la
producción de textos coherentes.
5 Expectativa de Logro
Aplican en la redacción de textos escritos las reglas principales de ortografía y acentuación de palabras.
6 Lección 7 Bloque 8 Contenidos 9 Niveles de Asimilación
2 Expresión y Creación Literaria
ORTOGRAFÍA : USO DE
C,S Y Z
Literal, Apreciativo Critico y Creativo

12 Objetivos del Bloque
-Conocen y aplican diferentes tipos de descripción.
-Producen con adecuación, cohesión, coherencia y corrección diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad,
deseos y expectativas.
10 Estrategias Metodológicas 11 Recursos
Lectura Individual / Grupal / Comentada X

Guía de Trabajo X

Investigación X Libro de texto X

Libros de Lectura

Aplicación de Niveles de Lectura X Trabajo en Parejas X Exposición

Enciclopedia

Multimedia

Dramatización de Personajes/Situaciones Producción de Textos X Entrevista Humanos X Pizarra X
Técnicas de Expresión Oral X Ejercicio de Ortografía X Presentación de Informe Diccionario X Biblioteca

Evaluación por Competencias X Juegos Lingüísticos

Elaboración de Esquema

Internet X Computadora


13 Activación de Saberes Previos
Construcción de Conceptos
Lectura Introductoria
-Leen el fragmento:
CON LAS MISMAS MANOS
Roberto Fernández Retamar, cubano. (1930)
-Identifican el valor denotativo de la lengua en los textos expositivos y su
valor connotativo en los textos literarios.

-Pasan a lengua denotativa las connotaciones encontradas en textos
literarios.

-Reconocen el valor connotativo de algunas expresiones en la
comunicación cotidiana.

-Reconocen la relación entre la forma de expresión (denotativa y
connotativa) y el contexto en que se produce la comunicación.

-Diferencian entre un texto expositivo y uno literario a partir del
predominio en el uso de la lengua de su valor denotativo o connotativo.
Comprensión Lectora
Interprete el fragmento y relacione el título con
el contenido.
• Lea el fragmento y subraye las palabras
escritas con c, s y z. Luego, forme con ellas
nuevas palabras.
• Deduzca en equipo de trabajo algunas reglas
para el uso de la c, s y z.
15 Síntesis del Conocimiento 16
Criterios de Evaluación
Trabajo en el Aula
Casos para el uso de c, s y z
Se usa c en los siguientes casos:
• En los diminutivos que terminan en cito, cita. Ejemplos: rizo-ricito, pantalón-
pantaloncito, pobre-pobrecita.
• En los plurales terminados en z. Ejemplos: raíz- raíces, pez-peces.
• En los verbos terminados en cer (se exceptúan de la regla ser y coser).
Ejemplos: hacer, reverdecer, atardecer, agradecer.
• Los sustantivos que llevan las terminaciones acción, ción derivados de los
verbos terminados en ar. Ejemplo: navegar–navegación.
Se usa z en los siguientes casos:
• Las terminaciones anza excepto ansa, gansa y mansa. Ejemplos: alabanza,
esperanza, añoranza, confianza, Matanza y panza.
• Las terminaciones eza de los nombres abstractos. Ejemplo: nobleza.
• Los aumentativos terminados en ozo y aza. Ejemplos: manaza, golpazo,.
• En los verbos terminados en ecer, hacer, ocer, asir, ucir, en la primera
persona del singular, en el presente del indicativo y en todas las personas del
modo subjuntivo. Ejemplos: crezco, padezcamos, traduzcamos y conozcamos.

Complete el ejercicio de uso b o v.

Ver pag.85 del libro


Trabajo en Casa