Diplomado: Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

Módulo II. Desarrollo de competencias del docente en EMS

Actividad Integradora de la Unidad 1:
Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares.

Instructora:
Gema Alejandra Carreto Arámburo

Equipo:
Mentes Creativas

Presentan:
Carlos Humberto Dimas García


Febrero 08 de 2014
Evidencia 4
Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes,
genéricas y disciplinares.
Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de
competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características
y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la
deserción escolar.
1. Describa el contexto situacional de sus estudiantes (dé a conocer sus
características, necesidades e intereses así como del centro educativo
donde labora, su currículo, los principios que enarbola, el modelo educativo,
el lugar que ocupa su asignatura en el plan de estudios, etc.), recupere para
ello la evidencia de aprendizaje de la Actividad 2 y las desarrolladas en el
Módulo 1.
2. Consulte los documentos: Competencias genéricas que expresan el perfil
del egresado, Competencias disciplinares (Acuerdo Secretarial 444) y
Competencias docentes (Acuerdo Secretarial 447) y recupere los productos
correspondientes a las actividades del Módulo I relacionadas con estos
tópicos.
3. A continuación, retome la información obtenida del contexto situacional para
ubicar las competencias disciplinares que abordaría en su asignatura o
unidad de aprendizaje, teniendo la perspectiva de las necesidades
particulares de sus estudiantes.
4. Para cada una de las competencias disciplinares seleccionadas, proponga
qué competencias genéricas va a desarrollar en sus estudiantes y registre
las competencias docentes que usted aplicaría para lograrlo, para ello
utilice el siguiente esquema:







a) Contexto situacional
Contexto situacional
Características y necesidades de los
estudiantes
Unidad de aprendizaje o asignatura y
currículo escolar del centro
educativo
Los alumnos del 5º semestre del plantel
CECyTE Chignahuapan son alumnos con un
promedio de edad de 17 años. Estos alumnos
se caracterizan por ser rebeldes en el sentido
de que se a dicha edad se quieren comer el
mundo a puños. La mayoría tiende a ser
inteligente creando un ambiente de
competencia entre ellos. Algunas de las
necesidades que ellos tienen es la de recibir la
formación que les permita acceder a un nivel
superior. Así mismo, el plantel requiere de
mayor personal capacitado en cuestiones
psicológicas para atender situaciones
particulares de conducta.
La materia que me corresponde impartir es la
de Probabilidad y estadística en alumnos de
tres especialidades con las que cuenta el
subsistema (Turismo, Contabilidad y Soporte y
Mantenimiento de Equipos de Cómputo). Lo
anterior me obliga a dosificar los temas de
diferente manera, pues la diversidad de perfiles
del plantel requiere que a los alumnos de
turismo y contabilidad se les aplique el
programa con menor intensidad. La materia de
probabilidad y estadística se cursa de manera
intermedia entre las materias de cálculo
diferencial y calculo integral, situación que para
mi gusto muy personal no debería ser así, pues
no se relaciona con ninguna de las dos antes
citadas y perjudica a los alumnos en el sentido
de que para cuando toman calculo integral ya
se les olvido calculo diferencial por no llevar
una secuencia de un semestre con respecto al
otro.
Competencias del MCC
Disciplinarias Genéricas
2. Formula y resuelve problemas
matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.

8. Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.

7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a
sus procesos de construcción de
conocimiento.







Competencias docentes Competencias personales
1. Organiza su formación continua a lo
largo de su trayectoria profesional.

1.1 Reflexiona e investiga sobre la
enseñanza y sus propios procesos de
construcción del conocimiento.

3. Planifica los procesos de enseñanza
y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y
sociales amplios.

3.3 Diseña y utiliza en el salón de
clases materiales apropiados para el
desarrollo de competencias.

Características de liderazgo y talento
humano

Afronta retos y adversidades con
conocimiento, responsabilidad y ética.

Se identifica con su profesión docente

Debe ser participativo y promover
cambios



Reflexión
Desde mi perspectiva, los diferentes tipos de competencia no tienen razón de ser
de manera independiente, es decir, no funcionan por si solas de acuerdo a su tipo
o sí en un momento dado funcionan, no se genera esa sinergia en la que uno más
uno pueden ser tres.
Primeramente las competencias tienen un cierto enfoque hacia alumnos y
docentes, sin embargo haciendo una analogía los docentes no se pueden
considerar entes independientes con respecto a los alumnos y viceversa, ya que
ambos son parte de un sistema y si un elemento del sistema falla, fallará todo el
sistema. Es algo similar al comparar a los músicos y a sus instrumentos. En un
momento dado, por muy buenos que sean los músicos tocando, sí los
instrumentos no están bien afinados la melodía no sonara como se espera, por
otra parte, si los instrumentos están en óptimas condiciones pero los músicos no
son buenos, tampoco sonara la melodía correctamente.
La importancia de entender el funcionamiento de las competencias de manera
independiente (para alumnos y docentes) radica en la integración de ellas, lo cual
asegura entender qué es lo que le corresponde realizar a cada elemento.
Por otra parte se puede considerar que para generar sinergia deben ser
complemento las competencias del docente con las competencias que desarrolla
el alumno, como el polo negativo y el polo positivo para generar corriente.
En torno al paradigma centrado en el aprendizaje, el docente al desarrollar
competencias se involucra más en la convivencia con el alumno y no se limita a
enseñar, pues el enseñar no garantiza que el alumno aprenda. Para ello tiene que
hacer uso de herramientas y estrategias que permitan que el alumno desarrollo
competencias ya sean genéricas, disciplinarias o profesionales y es precisamente
donde se empatan las competencias que el docente desarrollo.
Por lo anterior justifico que las competencias desarrolladas en el docente y en el
alumno deben estar estrechamente ligadas.
b) Actividad 2
Actividad de Aprendizaje 2: El contexto escolar de los estudiantes y el rol
docente centrado en el aprendizaje
Propósito: Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de
los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente.
a. Retome el documento elaborado en la actividad 10 (puntos 7, 8 y 9) y la
actividad integradora del módulo 1 para que analice si la propuesta que
realizó corresponde a su rol como docente centrado en el aprendizaje y
examine las fortalezas y debilidades de su práctica.
De acuerdo a la lectura de Elizondo y a la actividad integradora la cual tiene el
siguiente propósito:
Disminuir la rebeldía en los alumnos de nuevo ingreso del plantel CECYTE
Chignahuapan, Puebla.
Se puede considerar que conforme a las estrategias que se proponen:
Estrategias

1. A través de los tutores, se promoverá la concientización en alumnos de
nuevo ingreso sobre la repercusión que tienen sus acciones.
2. Talleres a padres de familia
3. Talleres hacia alumnos
4. Diagnóstico de problemáticas
5. Canalización a otras instancias
6. Seguimiento a alumnos canalizados
7. Medición de resultados

Se incurre en las siguientes fortalezas y debilidades
Fortalezas Debilidades
 Involucramiento de tutores
escolares y grupales
 Seguimiento en alumnos
irregulares
 Desarrollo de habilidades
dinámicas a través de su
rebeldía
 Disminución de la deserción
escolar
 Incrementar el prestigio del
 Desmotivación de alumnos
 Involucramiento de padres de
familia
 Concientización de padres de
familia
 Capacidad de entendimiento de
los temas en padres de familia
 Mínima vinculación con
instancias especializadas
 Importancia que actualmente se
plantel
 Crecimiento de docentes y
alumnos a través de
experiencias compartidas
le da

En base a las fortalezas y debilidades se asume que se cae en un rol centrado en
el aprendizaje porque se requiere de un compromiso en los docentes y tutores, se
involucra la motivación hacía padres y alumnos, se requiere el involucramiento en
los problemas de los alumnos y se promueve el desarrollo integral de los mismos
b. Recupere una experiencia exitosa que haya tenido en su trabajo como
docente e identifique cuáles fueron los factores que posibilitaron el logro de
los propósitos de aprendizaje. Los factores que identificó ¿Están
relacionados con las fortalezas encontradas en el punto 1? De ser así,
describa por qué.
Una experiencia exitosa como docente que puedo destacar es la siguiente:
Periodo escolar: agosto-enero 2014
Plantel: Cecyte Chignahuapan
Situación:
Retomando el caso de la actividad integradora en la que mediante el propósito del
plan de intervención se persigue el disminuir la rebeldía en alumnos de nuevo
ingreso en el plantel antes citado, se suscitó un evento en el que un alumno
tutorado se vio involucrado. Su nombre es Cristian Emmanuel López Muñoz
cursando el 5º semestre (no precisamente de nuevo ingreso, sin embargo cayó en
una ambiente de rebeldía). Este joven con una edad de 18 años y en un ambiente
de desintegración familiar se vio afectado académicamente por su alto índice de
reprobación durante el semestre en la mayoría de las materias cursadas. Se le dio
el seguimiento correspondiente citando ocasionalmente a su tutor y canalizándolo
con la trabajadora social. Después de numerosas intervenciones fallidas
precisamente por la rebeldía del alumno al comprometerse y fallar con sus demás
maestros estuvo al borde de la deserción escolar por la normativa que rige nuestro
plantel y solo permitirle tener dos materias en extraordinario.
El alumno, al verse condicionado por la situación y analizar todo lo que podría
perder por su rebeldía se acercó con un servidor solicitando ayuda para seguir
interviniendo y obtener una oportunidad de recuperación.
Mi postura en todo momento fue la de orientarlo y apoyarlo, esto claro, sin caer en
solapar sus actos por lo que se acordó establecer un compromiso buscando una
relación ganar – ganar. Primeramente tengo que reconocer que el alumno es muy
inteligente y capaz ya que fui su maestro en la materia de probabilidad y
estadística, precisamente por ello mi interés en apoyarle, por lo que antes de
intervenir identifique sus gustos y pasatiempos lo cual me permitió motivarlo a
seguir adelante. Este joven tiene habilidades extraordinarias en programación y
precisamente al estar próximo un evento de ciencia y tecnología acordamos
trabajar conjuntamente en un proyecto que consistió en el desarrollo de un
software de estadística descriptiva. Una vez enamorado el alumno de la idea a
emprender y de la motivación requerida se gestionó una cita con la coordinadora
académica del plantel y la trabajadora social en donde se expuso la situación por
la que atravesaba Cristian y después de analizar su caso y comprometerlo,
accedieron a gestionar otra oportunidad de recuperación con los otros maestros.
Al día de hoy tengo la satisfacción de decir que Cristian no abandonó la escuela y
que está muy motivado en concluir su bachillerato pese a las adversidades que
enfrenta en su entorno familiar
Dentro de los factores que posibilitaron el logro de los propósitos de aprendizaje
se notan los siguientes:
 Apertura del alumno
 Apertura del docente
 Circunstancias
 Involucramiento del docente
 Involucramiento de la coordinación académica y trabajadora social
 Compromiso y cumplimiento del alumno
De acuerdo con las fortalezas citadas en el inciso anterior existe una relación con
los factores listados anteriormente por lo siguiente:
Se requiere de un involucramiento de todos los participantes directos e indirectos
que intervienen y/o promueven el aprendizaje en los alumnos, ya que no es
suficiente con “enseñar” puesto que para que exista un aprendizaje se requiere
indagar cuales son las inquietudes de los alumnos y en base a ello proveerlos de
lo necesario para que efectivamente se genere el aprendizaje. No basta con
fundamentarse en un plan de estudios y apegarse a él en clases de cincuenta
minutos pues los alumnos no fungen como insumos o recursos sino como
productos de aprendizaje y éxito estudiantil.


c. Contraste el resultado del análisis de los dos puntos anteriores con la
propuesta de plan de mejora de su actividad integradora del módulo 1.
Retomando las actividades requeridas en el primer inciso, en donde se solicitaba
identificar si el rol que se cubre estaba centrado en el aprendizaje, así como las
fortalezas y debilidades de acuerdo a la actividad integradora contrastando con las
actividades del segundo inciso en donde se rescató una experiencia de éxito,
misma en la cual se identificaron los factores que posibilitaron el logro de los
propósitos de aprendizaje se puede notar en primera instancia que el rol que se
cubrió está centrado en el aprendizaje por el involucramiento que exige el plan de
intervención, así mismo, al identificar los factores que coadyuvaron en el alcance
de los objetivos nuevamente implico un involucramiento directo del docente lo que
permite establecer que para que se proporcione un aprendizaje debe existir la
intervención exhaustiva de docentes y personal involucrado.

d. Reflexione sobre las coincidencias y diferencias de su actividad integradora
del módulo
Como ya se mencionó en líneas anteriores, la principal coincidencia que se tiene
en la actividad integradora es la exigencia del involucramiento del docente y/o
personal directa o indirectamente implicado. En cuanto a diferencias si las hay
pero tienen razón de ser por la forma en que se abordan las actividades, sin
embargo la constante es el involucramiento del personal para motivar, producir
aprendizaje, desarrollo de habilidades y técnicas de aprendizaje.
Es importante señalar que en estos tiempos se requiere de una actualización
constante debido a que cada vez son mayores las necesidades por cubrir en los
alumnos, las cuales no se centran en la enseñanza sino en roles centrados en el
aprendizaje por lo que es nuestro deber estar al día en este nuevo enfoque.