COLEGIO INTEGRADO YARIMA

SECUENCIA DIDACTICA
ESPAÑOL
PRIMER GRADO
DOCENTE: LAURA STELLA GOMEZ



EL TOPO QUE QUERIA SABER QUIEN HABIA HECHO ESO EN
SU CABEZA
COLEGIO INTEGRADO YARIMA
SECUENCIA DIDACTICA
ESPAÑOL
PRIMER GRADO
DOCENTE: LAURA STELLA GOMEZ



Estándares
 Elaboro hipótesis a cerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura,
para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
 Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
 Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
 Describo eventos de manera secuencial

Sesiones programadas:
Fecha de inicio:
Fecha final:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONCEPTOS CLAVES DESEMPEÑOS
Promover la lectura como un proceso comunicativo, donde
los estudiantes pongan en juego sus conocimientos previos a
través de situaciones significativas.
Concebir a los niños y niñas como lectores plenos antes de
que lean convencionalmente, permitiendo que generen
hipótesis acerca de lo que puede estar escrito.
Ser mediador de lectura.
Crear momentos de encuentro con el texto de forma grata,
desarrollando el gusto y hábito por la lectura.
Proponer a los niños y niñas diferentes acciones frente a los
textos ((leer, escuchar, narrar, escribir, producir, dibujar,
exponer, etc.)
Usar la biblioteca como un espacio abierto, que estimule el
acceso de los niños y niñas a los libros.
Involucrar a los padres y madres de familia en el proceso
lector.
 Lectura de textos
narrativos.

 Comprensión
lectora

 Uso de la lectura
como medio para
ampliar su
vocabulario

 Aprender a
trabajar en equipo

Disfruta escuchando la
narración de diferentes
tipos de textos.

Realiza comprensión
lectora a través de
diferentes tipos de talleres.

Amplia el conocimiento de
algunas consonantes que
se encuentra a través de la
lectura del cuento.

Interactúa de forma
pacífica con sus
compañeros de aula en la
elaboración de algunos
trabajos



MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: con el fin de potenciar el aprendizaje significativo, vivenciar y
realizar una retroalimentación con los estudiantes se utilizaran los siguientes recursos.


GUIA

TALLERES

COLECCIÓN SEMILLA

LIBRO GUIA DEL MEN: COMPETENCIA COMUNICATIVA

LIBRO ZONACTIVA
COLEGIO INTEGRADO YARIMA
SECUENCIA DIDACTICA
ESPAÑOL
PRIMER GRADO
DOCENTE: LAURA STELLA GOMEZ

METODOLOGIA


Las actividades a realizar durante el desarrollo de la temática se hará a partir de la motivación individual y
grupal de los estudiantes, seguidamente se dará inicio al trabajo cooperativo donde cada uno aporte
saberes a las actividades desarrolladas, luego se trabajará de forma colaborativa teniendo en cuenta los
aportes individuales pero cada uno respondiendo por su desempeño individual desarrollando guías, talleres,
actividades prácticas de construcción.

 GUIA DE TRABAJO GRUPAL E INDIVIDUAL

 RECORTES DE PERIODICOS

 ANALISIS DE LECTURA

 INTERPRETACION DE IMÁGENES

 ELABORACION DE MINI- FOLLETO

 APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA LOS MAS LEIDOS

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE


Exploración: presentare la caratula del siguiente libro.


Iniciare la actividad realizando los siguientes
interrogantes a los niños y niñas

¿De qué se puede tratar este cuento?

¿Conoces el nombre de este animal?

¿Qué expresión refleja su rostro?




Ejecución: empezaremos la lectura por secuencia de
imágenes

PRIMERA SESIÓN
Se van a ir colocando las imágenes de una en una
para que los niños y las niñas escuchen la lectura.
COLEGIO INTEGRADO YARIMA
SECUENCIA DIDACTICA
ESPAÑOL
PRIMER GRADO
DOCENTE: LAURA STELLA GOMEZ

Realizare la lectura del cuento completo en voz alta. Para que vayan comprendiendo o afianzando su
conocimiento de la direccionalidad de la escritura, mientras leo voy a ir mostrando con el dedo esas
direcciones (de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo) y señalando las palabras. Es importante leer
con expresividad, asumir las distintas voces de los personajes que aparecen de modo que la lectura sea
atrayente para los niños.
 Luego de la lectura dialogare con las/os niñas/os acerca de lo leído. Todos los comentarios y
asociaciones que hagan serán bienvenidos. Luego les preguntare
¿Qué pasó en el cuento?
¿Qué problema le había pasado al topo?
¿Ustedes se enojarían si les llegara a pasar algo parecido?
¿Quién hizo eso en la cabeza del topo?
 Les hare observar que el título del libro está formado por varias palabras y que este se repite
varias veces.
 En el cuaderno escribirán: El topo que quería saber quién había hecho eso en su cabeza. Les
entregare una copia del texto de forma pequeña para que los/as niños/as lo peguen en sus
cuadernos.
SEGUNDA SESION
 Realizare una relectura rápida con el fin de retomar nuevamente la temática
 Haremos un reconocimiento de los personajes a través dela siguiente pregunta
¿Qué animales aparecieron durante la lectura del cuento?
 A medida que los niños y las niñas los van reconociendo, los escribiré en el pizarrón. Mientras voy
mostrando la dirección en la que escribe (de izquierda a derecha y de arriba abajo) y voy diciendo
el sonido de las letras lentamente.
 Luego, en la copia que tienen en el cuaderno los/as niños/as buscan las palabras paloma, vaca,
liebre, caballo, Cerdito, cabra, moscas, perro, marcándolas con color. Si necesitan ayuda, las
escribe en el pizarrón. Para hacerlo pueden ayudarse por las imágenes del libro. Con esta actividad
los niños leerán las palabras que estuvieron trabajando en el pizarrón.
 Realizaran el Reconocimiento de letras en las palabras del texto que tienen en el cuaderno
encerrándolas con diferentes colores según las indicaciones.

COLEGIO INTEGRADO YARIMA
SECUENCIA DIDACTICA
ESPAÑOL
PRIMER GRADO
DOCENTE: LAURA STELLA GOMEZ


TERCERA SESION
 Decorarán imágenes la cual tendrá su nombre correspondiente a través de diferentes fichas









 les entregare copia de un conjunto de palabras. Las cuales se repiten en un mismo renglón. Los
niños y las niñas las leen y marcan las palabras repetidas. Pegan en el cuaderno.









 La actividad se realiza en forma individual y luego en el pizarrón para verificar lo hecho entre todos.
Una vez terminada se intensifica la lectura de otras palabras atendiendo las letras iniciales, finales e
iguales.
 Con esta actividad se profundiza la posibilidad de reconocimiento visual de palabras guiados por
índices ortográficos.

cabra
topo tapa pata topo
vaca cava vaca cuba
caballo caballito calabaza caballo
liebre fiebre liebre duerme
cerdo lerdo pierdo cerdo
moscas motas moscas monas
perro perro ropa perra
paloma palomita paloma amapola
Cabeza cabezota cabeza cabezal
COLEGIO INTEGRADO YARIMA
SECUENCIA DIDACTICA
ESPAÑOL
PRIMER GRADO
DOCENTE: LAURA STELLA GOMEZ


 Relacionaran imagen con su nombre correspondiente a través de una ficha, la cual pegare en sus
cuadernos.

















 Complementare con las actividades programadas en el texto comp. Comunicativa , relacionadas con
las letra que se estén trabajando
Estructuración
 Iniciaremos el registro en una libreta de palabras nuevas la cual llamaremos “Nuestro
Diccionario”
 Dibujaran en la libreta de diccionario las imágenes de las palabras escritas
 En el cuaderno escribirán frases con las palabras que se van escribiendo en el diccionario.
 Preparare con anticipación tarjetas escrita con palabras largas y cortas, en esta actividad los
estudiantes trabajaran en parejas con el fin de que ordenen las palabras de la más larga hasta la
más corta, los oriento diciéndole que cuenten el número de letras.
 La actividad anterior la realizare también en el tablero de forma colectiva.
 Escribo en el cuaderno como título: PALABRAS LARGAS Y PALABRAS CORTAS, escribo las palabras
en el cuaderno.
COLEGIO INTEGRADO YARIMA
SECUENCIA DIDACTICA
ESPAÑOL
PRIMER GRADO
DOCENTE: LAURA STELLA GOMEZ

 Empezamos a manejar los términos de singular y plural colocando este título en el cuaderno;
escriben las palabras en singular y luego copian la misma palabra al frente pero agregando la “S” al
final de cada palabra.
VACA – VACAS CERDO – CERDOS PALOMA - PALOMAS
 Entregare letras móviles con el fin de formar palabras en el tablero y luego as escribirán en sus
cuadernos.
 Los invitare a que escriban palabras nuevas utilizando el vocabulario conocido.
 Asignare tarea de cierre. En casa leerán a su familia las palabras escritas en el aula de clase, lego en
revistas recortaran las letras y formaran las palabras que tiene en sus cuadernos.
 La familia le hará dictado de estas palabras y formaran oraciones con ellas.

Valoración: Para comprobar si se cumplieron los objetivos propuestos para el proceso de aprendizaje
realizare las siguientes actividades
 Participación y trabajo en clase
 Revisión de tareas
 Revisión de apuntes del cuaderno y diccionario realizado en clase
 carpeta y/o texto
 Evaluación escrita del tema
 Aplicare una rubrica

VARIABLES A OBSERVAR SI NO A VECES
SE RELACIONA EN FORMA ADECUADA CON LOS DEMAS
ACEPTA SU HABILIDAD MOTRIZ Y RESPETA LA DE LOS DEMAS
RESPETA LAS NORMAS ESTABLECIDAS EN CLASE
RESPETA LA OPINION Y PARTICIPACION DE SUS COMPAÑEROS
PARTICIPA EN LAS ACTIVIDADES DE IMOROVISACION,
IMITACION Y MEMORIA


EVALUACION FORMATIVA
Autoevaluación: Hare una autoevaluación con el propósito de que el estudiante retroalimente y realice su
propio aprendizaje.
Coevaluación: Se realizara centrada en la interacción entre los estudiantes que participan en el proceso a
través de ella; se propicia la elaboración de compromisos, estimulando la formación de valores y por tanto
de la educación.
COLEGIO INTEGRADO YARIMA
SECUENCIA DIDACTICA
ESPAÑOL
PRIMER GRADO
DOCENTE: LAURA STELLA GOMEZ


Heteroevaluación: La realizaré de acuerdo al desempeño de su trabajo, a su participación y rendimiento
educativo.
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Realizare actividades como las siguientes, teniendo en cuenta que no poseo los conocimientos
indispensables para realizar este tipo de trabajo, pero lo que investigue en el internet sobre métodos para
enseñar a leer a niños con este tipo necesidad de aprendizaje.
Asociación de dibujo con dibujo: Sería un paso previo a lo que es el método en sí. Se trata de que sepa
emparejar objetos iguales.
Asociación Dibujo-Palabra con Palabra.
Se utilizan dos tipos de tarjetas.
a) Ficha con foto-dibujo con nombre.
b) Fichas con sólo el nombre.
Ha de asociar las tarjetas dibujo-palabra con las que tengan igual palabra. Siempre, o casi siempre, se
empieza por el nombre del niño/a y de sus familiares, por ser lo más cercano,
Asociación de palabras iguales.
Se utilizan también dos tipos.
a) un folio con varios nombres.
b) Tarjetas con sólo el nombre.
Se trata de colocar en el folio, sobre las palabras las tarjetas iguales.
Discriminación de palabras.
Entre un grupo de palabras señalar, rodear o subrayar las palabras iguales
Discriminación-asociación de palabras y dibujos.
Es muy parecido al paso anterior pero mezclando dibujos y palabras.
Discriminación auditiva de palabras.
COLEGIO INTEGRADO YARIMA
SECUENCIA DIDACTICA
ESPAÑOL
PRIMER GRADO
DOCENTE: LAURA STELLA GOMEZ

Le pedimos que nos dé la cartulina de la palabra que le nombramos.
Implementando la estrategia de los más leído del PTA



Mis niños. Creando en ellos hábito de la lectura











COLEGIO INTEGRADO YARIMA
SECUENCIA DIDACTICA
ESPAÑOL
PRIMER GRADO
DOCENTE: LAURA STELLA GOMEZ