ARTÍCULO CIENTÍFICO

:
“PROYECTO DE VIDA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN. 2013”AUTOR: PSC. MG. SC.
RICARDO DARIO NEYRA MENÉNDEZ
DOCENTE PRINCIPAL A DEDICACIÓN EXCLUSIVA
RESUMEN
El presente estudio plantea el conocer si las estudiantes de la escuela profesional de
Educación Inicial de la UNA-P, tienen establecido su proyecto de vida; para lo cual
se trabaja con una muestra de 210 jóvenes, de los resultados podemos evidenciar
que en dicha muestra hay la certeza de contar con un proyecto de vida, la muestra
no sólo lo relaciona con el proceso académico-profesional; sino en la necesidad de
tener un soporte en el aspecto académico y sociopersonal que permita una mejor e
integral formación; se hace evidente la vocación por servir a la sociedad, a los niños
en especial, con el objetivo de ser mujeres exitosas y ser agentes de transformación
del sistema educativo nacional, es importante la tutoría para encaminar
adecuadamente en el logro de su proyecto de vida.
Palabras claves.: proyecto de vida, misón y visión personal.
ABSTRACT
This paper examines whether the students meet the professional school of Early
Childhood Education UNA-P, have established their life project, for which you are working with a
sample of 210 young people, the results can show that in this sample there is the certainty of
having a life, not just the sample relates to academic and professional process, but the need
to have a support in the academic and personal-social aspect that allows a better and
comprehensive training, it becomes clear the vocation to serve society, especially children,
in order to be successful women and to be agents of transformation of the national education
system, it is important to route properly mentoring in achieving their life project.
Keywords:. Draft life, mission and personal vision.

INTRODUCCIÓN
Elaborar nuestro proyecto de vida: es importante estar alerta ante las situaciones y/o
personas que puedan impedir el logro de aquellas metas propuestas y sólo permitir la
entrada de aquellas personas que nos acerquen al logro del proyecto de vida.
Quienes somos, hacia dónde vamos y quiénes nos acompañarán, son las preguntas
esenciales de todas las personas; más o menos explícitamente, todos estamos
preocupados por lo mismo... nuestra vida. Estas tres preguntas implican un proceso
de reflexión profundo y continuo que nadie puede responder por nosotros y una dosis
de coraje que nadie nos regala.
Quién soy, hacia dónde voy y quiénes me acompañan, las tres preguntas
fundamentales del ser humano; nunca es tarde para parar y ensayar respuestas, la
felicidad (un grado aceptable de satisfacción consigo mismo) es un trabajo siempre
posible. La respuesta por la felicidad, está en no resignarse a vivir sin ella.

anticipación y acción meditada y responsable sobre el lugar y las tareas del individuo en la sociedad para su autorrealización personal. esta debe contribuir a la formación coherente y plena de la identidad personal y social. Se requiere una evaluación constante por . de situaciones de crisis personal y social inherentes al movimiento mismo de la vida del individuo y de la dinámica del colectivo al que pertenece. se sistematizan e integran las direcciones de la formación personal y profesional y los modos de acción fundamentales de la persona en el más amplio contexto. determinados por las relaciones entre la sociedad y el individuo. Mediante el proyecto de vida entendido desde la perspectiva psicológica y social. Toda esta concepción individual del estudiante responde a los objetivos del proyecto institucional: la Estrategia Maestra Educativa de la universidad cuyas acciones se reflejan en la orientación educativa y la labor tutorial del colectivo de docentes. las cuales son expresión de las aspiraciones y expectativas en relación con los valores asumidos individual y colectivamente y su posibilidad de realización en la situación real del desarrollo personal. supone la superación positiva de conflictos cotidianos. El proyecto de vida como estructura psicológica expresa las direcciones esenciales de la persona en el contexto social de las relaciones materiales y espirituales de existencia que están determinadas por la sociedad. la sustentación en valores del proyecto de vida personal se complementa con el planteamiento de metas importantes en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana y de la social. analizar los proyectos de vida de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno. Es por eso que no puede separase la elaboración de este sentido vital de la dirección que toma la propia vida. y cuál es la situación actual de dicho evento? MARCO TEORICO La educación es formación de sentido y sobretodo. formación de un sentido personal.La presente es una investigación cuyo diseño descriptivo va a permitir precisar. y al cumplir esto responderemos a la siguiente cuestión: ¿ Tienen un proyecto de vida las estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial de la UNA-Puno. específicamente las estudiantes de la especialidad de Educación Inicial. en la que los profesores guías. por tanto. La construcción y ajustes sucesivos de los proyectos de vida durante el proceso de control. fungen como tutores pedagógicos.

por diferentes enfoques y escuelas en la Psicología. constituyen elementos que desempeñan una importante función dinamizadora del comportamiento. metas. sobre los resultados de los estudiantes y tomar decisiones efectivas cuando estos no se correspondan con los objetivos deseados. proyectos e ideales. en un marco social de acción constructiva y en comunidades autocríticas. esto es.parte del colectivo pedagógico y en especial de los profesores guías. aquí los estudiantes juegan un papel esencial y protagónico mediante sus valoraciones y reflexiones. las categorías de objetivos. a partir de la experiencia vivencial. creativo y solidario que se espera en el seno del colectivo estudiantil. Uno de los objetivos fundamentales del proyecto de vida universitaria es el desarrollo de competencias personales las que tienen lugar cuando se dispone de estrategias educativas reflexivo-creativas. la formación de habilidades para la reflexión crítica y la potenciación de la creatividad como valores humanos sustentados en criterios multidimensionales. de los estudiantes. experiencia individual y colectiva compartida en torno a situaciones de relevancia vitales como son. donde prime el respeto a las diferencias individuales. a partir de distintas conceptualizaciones. fundamentalmente. que se forman como resultado de una gestión pedagógica adecuada y orientadora. Al analizar las consideraciones teóricas más relevantes en torno al tema. Entre dichas conceptualizaciones se destacan. las que conforman las bases de la formación del “nuevo tipo de persona” y de orden social reflexivo. el rigor a la sustentación argumentada junto a la libertad de expresión y de imaginación y la disposición a la construcción conjunta y solidaria del “conocimiento” que es también. está la necesidad de un alto nivel de funcionamiento reflexivo y creador. como formación psicológica que expresa la perspectiva temporal de la motivación del sujeto orientada al futuro. bases fundamentales de la formación de las competencias del desarrollo personal. y a pesar de esta variedad de denominaciones. La proyección futura de la personalidad ha sido abordada. Este aspecto problemático del quehacer cotidiano del colectivo de año en su encargo pedagógico. la proyección futura es considerada por la mayoría de los estudiosos como importante componente de la motivación. Por su parte . al igual que las necesidades. consistentes y pertinentes. encontramos que importantes autores como Kurt Lewin (1965) y Joseph Nuttin (1972) hicieron sus aportes al mismo. Lewin señaló que las metas y objetivos que se propone el sujeto. No obstante.

Por su parte. En la edad juvenil. Entre los psicólogos de orientación marxista. cada hombre posee una “filosofía unificadora de la vida”. Estos autores caracterizaron.1990) han conceptualizado la proyección futura de la motivación bajo el término de “ideales”. Dukats.I. en un proceso de unidad y diferencia entre lo que él desea ser y la imagen que posee del medio. W. G. desde la presencia de ideales concretos en la edad escolar.S. en “el proceso de convertirse en persona”. como indicador de la personalidad madura y saludable. Bozhovich. señala que existe en el hombre una fuerza interior que lo impele a la realización de sus potencialidades denominada “tendencia hacia la realización de sí mismo”. además. A. demostraron que el desarrollo de los ideales abarca. que a su juicio indica “propósito”. Estas consideraciones de los psicólogos no marxistas tienen el mérito de haber señalado la importancia de las elaboraciones cognitivas en la estructuración de la proyección futura de la personalidad. aunque no por ello menos importante. Además. Allport (1971) propone el término de “intención”. los cuales pueden tener diferente grado de estructuración y temporalidad. En este sentido. en la elaboración de dichos proyectos. en última instancia. las principales tendencias que sigue esta formación. ya que el sujeto se . búsqueda de aquellos caminos a seguir en pos de objetivos futuros. dan sentido a su existencia. en estas valoraciones se enfatiza en los elementos dinámicos. a actuar en pos de lograr sus proyectos. mientras C. un carácter generalizado. Rogers (1977) analiza como elemento fundamental. Así. en detrimento de sus aspectos de contenido. del papel activo que juega el sujeto en este proceso y de concebir. dada por aquellos objetivos que elabora a corto.Nuttin. en diferentes etapas del desarrollo de la personalidad. queda al margen del análisis el contexto socio-histórico donde el sujeto se desarrolla y que influye. Raskin y L. Y. esta proyección. fuerza que impulsa al sujeto a la consecución de sus objetivos y que constituye un mecanismo psicológico de autorregulación. los ideales continúan siendo abstractos y adquieren. diversos autores (L. Para este autor. mediano o largo plazo y que. Maslow (1979) considera que la planificación del futuro es expresión de la naturaleza humana saludable. propio del género humano. respecto a cómo regula el proyecto.E. Esta tendencia impulsa al sujeto. L. el logro de un “self” o sí mismo estructurado. También los psicólogos humanistas prestaron especial atención a este tema. hasta la aparición de ideales abstractos en la adolescencia. de forma mediatizada.1961 y I. 1976. Este nivel se alcanza por el despliegue de la “tendencia a la actualización”. Kon. Sin embargo.

convierte en el centro de su ideal. El diseño de investigación del presente estudio es el descriptivo comparativo considerando la naturaleza del evento y los objetivos que se desean alcanzar.. Desde ya. 2. Es comparativo porque comparamos los resultados obtenidos con el instrumento de la investigación en las estudiantes de la muestra estudiada. son de diferentes ciclos académicos o semestres. En cuanto a la muestra estudiada como esta compuesta de 210 estudiantes de la escuela profesional de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias de la Educación de nuestra primera casa de estudios.METODOLOGÍA La presente investigación según los criterios de Sánchez y Reyes (1990) corresponde al nivel de los estudios descriptivos.Determinar si las estudiantes de la muestra investigada tienen su proyecto de vida.Precisar si hay similitudes entre los proyectos de vida de las estudiantes de la muestra estudiada. en el presente de dichas personas y en el espacio histórico sociocultural en que se encuentren.Precisar qué percepción tienen los sujetos de la muestra sobre el proyecto de vida. corresponden a la situación actual de los indicadores perceptivos del Proyecto de vida. tienen establecido su Proyecto de vida. 3. informamos que los resultados obtenidos de dicho estudio... en tal sentido trata de recoger información sobre el estado actual del accionar perceptivo sobre el proyecto de vida que pueden tener o no las estudiantes de la especialidad de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno. es decir. IV. desempeñando esta formación un importante papel en el proceso de su auto-perfeccionamiento. en buena posición o en forma negativa que tienen los sujetos a estudiar . Se plantean los siguientes objetivos: 1. .. Asimismo se plantea la hipótesis siguiente: Las estudiantes de la escuela profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno.

y de la sociedad. referidos a la creación de la familia propia. además de una visión prospectiva de querer tener un espacio propio donde desenvolverse profesionalmente. en este último caso. y el deseo o el reto de ser excelentes educadoras de niños. asimismo se da en el ámbito sociofamiliar y laboral. De los resultados encontrados con la administración y tabulación del instrumento. En estas investigaciones. corroborando lo planteado en las tesis de diploma de Y.- Determinar si las estudiantes de la muestra investigada tienen su proyecto de vida. inclusive se plantean en un futuro como coadyuvantes de la mejora o cambio del sistema educativo. como corresponde a la edad. del Toro (1998) e I. Es de señalar que.V. la existencia de una elevada necesidad de realización de sí misma. sobretodo en el marco de la profesión. Es de resaltar la importancia de la vocación en las estudiantes de Educación inicial de la UNAP. Ciencias Sociales y Ciencias Económicas. se puede determinar que las estudiantes de la escuela profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno. en un porcentaje cercano o sobre el promedio tienen un proyecto de vida que generalmente se relaciona con sus aspiraciones universitarias que lleven a la titulación o ser profesionales.. a la laboral y a la familiar. relacionan su presente con la proyección de su futuro. debido a que un importante porcentaje lo percibe como sintonizado con sus estudios y con el futuro que se proyectan. fundamentalmente.1. También se evidenció. pertenecientes a los tres grupos de carreras existentes en nuestro centro: Ciencias Naturales y Exactas.RESULTADOS Y DISCUSIONES 5. Sánchez (1999) se estudiaron los proyectos futuros de un grupo de jóvenes adiestrados de nivel superior e integrantes de la reserva científica de la Universidad de La Habana. Es interesante como las estudiantes de la muestra investigada. así como de determinadas necesidades materiales. tanto de carácter personal como aquellas relacionadas con la carencia de recursos y medios para el mejor desarrollo de su trabajo. muchas de ellas manifiestan tener como metas u objetivos el culminar exitosamente sus estudios de Educación Inicial. al profundizar en los proyectos profesionales de estas . se puso de manifiesto la presencia de proyectos orientados principalmente a la esfera profesional.

Es importante la reflexión que alcanzan frente al ítem que estimula dicho proceso. que no podemos ser agentes pasivos de nuestra formación profesional. es importante resaltar como las estudiantes de Educación Inicial están manifestando el carácter activo del sujeto en la proyección de su futuro. la familia. Se encontró una relación de igualdad-diversidad en los proyectos de las jóvenes. evidenciada en indicadores como son el contenido específico de los proyectos. de la intencionalidad del sujeto en el alcance de sus propósitos. se evidencia en las diversas estrategias que asume . satisfacción con las tareas que realizan y. a pesar de la incertidumbre en torno a si ocuparán o no plazas en el Magisterio. que no sólo basta con titularse y ser profesional sino que debe alcanzarse el éxito en la profesión. aspiraciones y metas que integran los principales proyectos futuros de las jóvenes estudiante de Educación Inicial se vinculan a esferas. La igualdad se expresa en la semejanza de los deseos. la temporalidad de los mismos. el trabajo.. teniendo como meta común el de permitir un mejor desarrollo integral de las nuevas generaciones que estarán bajo su tutela profesional. a la implicación mayor o menor..Precisar si hay similitudes entre los proyectos de vida de las estudiantes de la muestra estudiada. muchos deseos de hacer y una actitud optimista en torno cómo se representan su futura vida profesional. demostraron un elevado compromiso con su tarea. se manifestó un buen nivel de estructuración de los mismos. hacia las que se orientan los proyectos. aspiraciones y objetivos de estos. la realización personal. La diversidad está referida a la manifestación concreta de los mismos. estando referido este último indicador. 5. el 100% plantea que es importante y necesario el realizar algo por la vida. el estudio. Lo que se precisa es que presentan actitudes de tipo positivo hacia la elaboración del proyecto de vida.jóvenes. 5. la planificación de acciones o estrategias para su consecución y la valoración de los obstáculos. en cuanto a esferas más significativas.Precisar qué percepción tienen los sujetos de la muestra sobre el proyecto de vida. ser una gran profesional e intervenir en la mejora del sistema educativo nacional. el empleo del libre y la búsqueda de caminos que les permitan satisfacer sus necesidades materiales. como señalábamos antes. es decir. Los objetivos. tales como: la profesión.2.3.

CONCLUSIONES . HIPÓTESIS: Las estudiantes de la escuela profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno. en cuanto a servir a la sociedad y propender a cambios importantes en el sistema educativo. presentan certeza en cuanto a su misión personal.. teniendo como base su vocación en cuanto a ser profesionales en Educación Inicial. específicamente al sistema educativo nacional. tienen establecido su Proyecto de vida. VI. Es de resaltar lo importante de la vocación que tienen estas estudiantes y como lo relacionan con las diversas esferas de la vida. 1. del mismo modo. En cuanto a la hipótesis que nos precede en relación al establecimiento de su proyecto de vida.Se puede determinar que las estudiantes de la escuela profesional de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno. del mismo modo se evidencia en cuanto a su visión personal. tener su propia cuna jardín.para enfrentar las dificultades o potenciar las posibilidades del entorno en logro de sus objetivos. entiéndase. metas y deseos. que plantea y dirige los cambios no sólo en la sociedad sino en la Educación. Es de señalar el empoderamiento que tienen en relación a su género. plantean no una mirada única a ser trabajadoras estatales. asimismo el seguir desarrollando sus potencialidades hasta conseguir logros que beneficien no sólo a ellas. en un porcentaje cercano o sobre el promedio tienen un proyecto de . va de la mano con las bases que poseen y se encaminan hacia logros fácticos. en su proyección plantean lo importante de su labor como educadoras de niños. se muestran como agentes activas del cambio teniendo como norte la mejor formación y educación para los niños que serán sus estudiantes. las estudiantes de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno. el deseo de tener su propio espacio laboral. sino a su entorno sociolaboral. sino una gran mayoría se propone el contar con un espacio propio laboral. establecen parámetros reales de su presente. resulta siendo aceptada. su visión prospectiva la relacionan con el ser una mujer exitosa. se visualizan como mujeres emprendedoras. reconocida.. es decir. debido a que un porcentaje importante expresa el establecimiento de su proyecto de vida.

en su proyección plantean lo importante de su labor como educadoras de niños... de la intencionalidad del sujeto en el alcance de sus propósitos. el deseo de tener su propio espacio laboral. específicamente al sistema educativo nacional. 3. la temporalidad de los mismos. aspiraciones y objetivos de estos..vida que generalmente se relaciona con sus aspiraciones universitarias que lleven a la titulación o ser profesionales.Lo que se precisa es que presentan actitudes de tipo positivo hacia la elaboración del proyecto de vida. teniendo como base su vocación en cuanto a ser profesionales en Educación Inicial. en cuanto a esferas más significativas. 4. presentan certeza en cuanto a su misión personal. hacia las que se orientan los proyectos. en cuanto a servir a la sociedad y propender a cambios importantes en el sistema educativo..Se encontró una relación de igualdad-diversidad en los proyectos de las jóvenes. tiene establecido su proyecto de vida. estando referido este último indicador. la planificación de acciones o estrategias para su consecución y la valoración de los obstáculos. a la implicación mayor o menor. evidenciada en indicadores como son el contenido específico de los proyectos. asimismo el seguir desarrollando sus potencialidades hasta conseguir logros que beneficien no sólo a ellas.Es de resaltar lo importante de la vocación que tienen estas estudiantes y como lo relacionan con las diversas esferas de la vida. . establecen parámetros reales de su presente. se evidencia en las diversas estrategias que asume para enfrentar las dificultades o potenciar las posibilidades del entorno en logro de sus objetivos. del mismo modo se evidencia en cuanto a su visión personal. metas y deseos. asimismo se da en el ámbito sociofamiliar y laboral 2.Las estudiantes de Educación Inicial de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno. La diversidad está referida a la manifestación concreta de los mismos. va de la mano con las bases que poseen y se encaminan hacia logros fácticos. como señalábamos antes. 5. sino a su entorno sociolaboral. La igualdad se expresa en la semejanza de los deseos. es importante resaltar como las estudiantes de Educación Inicial están manifestando el carácter activo del sujeto en la proyección de su futuro.

(1994) Modelo Integrativo del Proyecto de Vida. que los significados y valores que ponderamos como sociedad.VII. Vol. Domínguez G. organizarse de forma tal.. Editora Universitaria. La Habana. así como su implicación activa en el proceso que conduce a la obtención de los objetivos deseados. su temporalidad. constituyen importantes contenidos y mecanismos psicológicos distintivos de la personalidad sana y madura. en las expectativas que existen desde lo social sobre lo deseable para este grupo evolutivo y. _________________ (2002) Identidad. D’ Angelo H. El nivel de estructuración de los proyectos. en un proceso de asunción activa.. consciente y comprometida de los mismos.. L. Cuba. R. La Habana. “Proyecto de vida como categoría básica de interpretación de la identidad individual y social. que su investigación tiene un valor inestimable para conocer las principales orientaciones de valor de nuestra joven generación y en base a este conocimiento perfeccionar el proceso de su educación. 17 N°3. Giniebra U. Artículo presentado a la Revista Cubana de Psicología. PROVIDA. Cuba. pasen a ser significativos para el joven.. Trabajo presentado en el Evento Hóminis 2002. ________________ (2000) Proyecto de vida y salud. Este proceso deberá apoyarse. (1992) Cuestiones psicológicas del desarrollo de la personalidad”. Cuba. Un estudio con una . (2002) Proyectos profesionales y valores. 2. RECOMENDACIONES 1.El estudio de los proyectos futuros en la etapa de la juventud continúa siendo un tema de importancia y actualidad.. la elaboración y factibilidad de las estrategias que diseña el joven para lograrlos. Palacio de las Convenciones. Universidad de La Habana. Revista Cubana de Psicología. BIBLIOGRAFIA D'Angelo Hernández (2000). VIII. Valores y Proyecto de Vida. Cuba. por una parte. En proceso de publicación. por otra.Es por ello. Universidad de La Habana.

97 CUADRO N°03 COMO ME VEO EN EL FUTURO? GRAN EDUCADORA 140 66.97 CUADRO N°04 COMO DESEO QUE ME VEAN EN EL FUTURO? 160 76.99 .52 TOTAL 210 99.52 TENER CUNA JARDÍN 20 9.09 UNA MUJER EXITOSA 30 14.76 TOTAL 210 99.8 TOTAL 210 99.97 SER PROFESIONAL CUADRO N°02 HACIA DONDE VOY? 120 57.28 CON MI PROPIA FAMILIA 20 9.76 FORMAR UNA FAMILIA 10 4.76 PIENSO EN EL FUTURO 10 4.13 SER ALGUIEN CONOCIDO 40 19. Tesis de Diploma.52 UN SER QUE VIVE EN LA REALIDAD 10 4.19 GRAN PROFESIONAL MUJER EMPRENDEDORA 50 23.28 UNA PERSONA LUCHADORA.76 UNA PERSONA ALEGRE 10 4.28 TENER CUNA JARDÍN 10 4. Universidad de La Habana. ANEXOS CUADRO N°01 QUIEN SOY? 80 UNA ESTUDIANTE 38.04 MEJORAR LA SOCIEDAD 30 14. Cuba.76 TOTAL 210 99. Facultad de Psicología.perspectiva futura.52 UNA PERSONA TRANQUILA.66 TRASCENDER 30 14.28 UNA PERSONA CON BAJA AUTOESTIMA 20 9. RESPONSABLE 30 14. BUENA 20 9.

52 TOTAL 210 99.09 SER ÚTIL A LA SOCIEDAD 30 14.61 PARA TRASCENDER 80 38.04 TOTAL 210 99.52 TOTAL 210 99.CUADRO N°05 MI OBITUARIO DIRIA CAMBIO LA EDUCACIÓN 130 61.09 TOTAL 210 99.9 PERSONA QUE DESEA SOBRESALIR 60 28.99 ESTUDIAR MAS.98 VOCACIÓN CUADRO N°09 PARA QUÉ ESTUDIAS? 100 47.57 PERSONA CON DEFECTOS Y VIRTUDES 20 9. SOLIDARIA Y CONSEJERA 80 38. MEJORAR CUADRO N°07 QUE BUSCAS? 170 80.52 MEJORAR ECONÓMICAMENTE 20 9.94 CONTRIBUIR A LA SOCIEDAD 20 9.98 .14 MI FAMILIA 50 23.98 VOCACIÓN CUADRO N°08 PORQUE LO HACES? 120 57.28 TOTAL 210 99.9 PERSONA BUENA.99 CUADRO N°06 QUIÉN ERES? 130 SOY UNIVERSITARIA 61.8 TRIUNFAR 40 19.

9 VIAJAR.76 TOTAL 340 161. RESPONSABLE 70 33.31* CUADRO N°12 QUÉ CUALIDADES QUIERO TENER PROFESIONAL 70 33.04 SOY HERMOSA 30 14.76 TOTAL 330 157.57 TRABAJAR 40 19.33 CONTROLAR MIS IMPULSOS 40 19.33 PUNTUAL 10 4.28 TOTAL 210 99.52 TENER MI FAMILIA 30 14.42 SOY RESPETUOSA 60 28.09 FÉ 70 33.28 LAS ARTES 10 4.04 RESPETAR A LOS OTROS 30 14.85 SOY EMPÁTICA 90 42.11* .04 TOTAL 210 99.61 SER AUTÓNOMA 20 9.98 MI FÍSICO CUADRO N°13 SON MIS CUALIDADES 90 42.INMUEBLES CUADRO N°10 QUÉ POSESIONES BUSCAS? 110 52.57 AUTOCONFIANZA 40 19.88* *LAS ESTUDIANTES DAN MÁS DE UNA RESPUESTA CUADRO N°14 QUE CUALIDADES ME ATRIBUYEN? SOY EMPÁTICA 150 71.04 SOY INTELIGENTE 40 19. DISFRUTAR LA VIDA 100 47.38 PROPIO JARDÍN 60 28.85 SOCIABLE 80 38.99 CUADRO N°11 QUÉ EXPERIENCIAS BUSCAS? BUENA PROFESIONAL 130 61.28 TOTAL 280 133.33 COMPETITIVA SOLIDARIA.

8 CAMBIANDO LA EDUCACIÓN 50 23.85 SOY FELIZ 50 23.04 BAILAR 20 9.04 HUMILDAD 30 14.52 VIAJAR 20 9.52 TOTAL 240 114.76 TOTAL 260 123.61 INGRESAR A LA UNAP 50 23.52 TRIUNFAR EN EL DEPORTE 10 4.77* .57 HONESTIDAD 50 23. INICIAL 100 47.8 PERSEVERANCIA 40 19.28 PACIENCIA CON NIÑOS 20 9.25* CUADRO N°18 MIS MOMENTOS MAS FELICES ESTAR CON MI FAMILIA 100 47.28 TENER FÉ 30 14.8 CON MI FAMILIA 20 9.04 SEAN POSITIVOS 40 19.61 ESTAR CON MI FAMILIA 40 19.28 ESTAR CON MIS COMPAÑERAS 20 9.97 CUADRO N°17 CUALIDADES QUE ADMIRO DE LOS OTROS TOLERANCIA 60 28.52 TOTAL 210 99.04 ALEGRAR A OTROS 40 19.76 TOTAL 210 99.8 ESTAR ENAMORADA 30 14.97 CUADRO N°16 ACTIVIDADES QUE ME BRINDAN SATISFACCIÓN ESTUDIAR EDUC.CUADRO N°15 ME IMAGINO HACIENDO ALGO AGRADABLE SER SOLIDARIA 90 42.52 VIAJAR 10 4.

04 DIVERTIRME MÁS 20 9.71 TENER UN JARDÍN 50 23.8 TENER UNA FAMILIA 30 14.57 DISFRUTAR MÁS 60 28.53 COMPRAR BIENES 20 9.76 TOTAL 290 138.99 CUADRO N°21 QUE DEBIERA HACER.8 DANZAR 30 14.04 SOCIALIZAR 20 9.28 SER BUENA PERSONA 20 9.88* CUADRO N°20 QUE ACTIVIDADES SON MAS VALIOSAS TRABAJAR CON NIÑOS 140 66.66 COBRAR EL SUELDO 40 19.85 SER AUTONOMA 30 14. QUE NO HICE ESTUDIAR MÁS 90 42.52 TOTAL 340 161.CUADRO N°19 QUE HARIA SI TUVIERA LOS RECURSOS NECESARIOS SER PROFESIONAL 60 28.53 TRABAJAR 10 4.76 TOTAL 210 99.99 SER PROFESIONAL CUADRO N°22 MIS METAS 180 85.08* .57 ALEGRAR A OTROS 60 28.53 SER BOMBERA 10 4.53 INVESTIGAR 10 4.76 TOTAL 210 99.57 ESTAR CON MI FAMILIA 60 28.28 ESTAR CON MI FAMILIA 40 19.28 COMPRAR INMUEBLES 20 9.57 VIAJAR 50 23.

NO DEL TODO CUADRO N°23 HOY ESTOY SATISFECHA? 100 47.8 NO 40 19.61 SÍ 50 23.76 TOTAL 210 99.04 RESPONSABILIDAD 30 14.52 TOTAL 410 195.33 HONESTIDAD 50 23.61 ESTUDIAR 80 38.61 SOLIDARIDAD 70 33.98 CUADRO N°24 QUÉ RESULTADOS QUIERO ALCANZAR SER PROFESIONAL 90 42.00% 20 9.09 AMAR 40 19.04 80.85 MUJER EXITOSA 40 19.04 SER RESILIENTE 30 14.10* CUADRO N°26 TIENES UN MES DE VIDA.04 REZAR 20 9.76 TOTAL 330 147.76 TENER FAMILIA 10 4.28 SOCIABILIDAD 30 14.8 DE MI FAMILIA 40 19.97 CUADRO N°25 LOS PRINCIPIOS EN LOS QUE ME BASO RESPETO 100 47.28 TENER NEGOCIOS 30 14.53 TOTAL 210 99. QUE HARÍAS GOZAR DE LA VIDA 170 80.95 ESTAR CON MI FAMILIA 100 47.21* DEBEMOS HACER ALGO POR LA VIDA TOTAL CUADRO N°27 REFLEXIÓN 210 210 100 100 .28 AUTONOMÍA 10 4.28 PERSONA DE BIEN 10 4.