INSTITUTO SALESIANO SAN JUAN BOSCO

GESTIÓN ACADÉMICA
PRUEBA OBJETIVA
“Formamos Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos”
CÓDIGO: 2-GA-F07
FECHA: 03/09/12
VERSIÓN: 2.0
Página 1 de 4

ÁMBITO: DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y COMUNICATIVO DOCENTE:
JENNIFER PAOLA ORTEGA HORLANDY-
JULIAN ZAMBRANO
ESTUDIANTE:
CURSO: 7° CÓDIGO:
FECHA
(DD-MM-AA)

COMPETENCIA
A EVALUAR:
Analiza la información que le proporcionan diversos tipos de textos para
argumentar en modo convincente y apropiado sobre situaciones y
necesidades cotidianas, académicas y sociales que lo lleven a desarrollar el
hábito y el gusto por la lectura como instrumento de conocimiento y
disfrute cultural.

NOTA
DESEMPEÑOS
A VALORAR:
Comprende la importancia de adquirir información desde diferentes
fuentes de conocimiento para mejorar su aprendizaje y su progreso
personal.


1.Ricardo después de leer el libro de desarrollo lingüístico
y comunicativo, expresó que la siguiente información le
llamo la atención: es quien cuenta la historia y además de
esto participa en la historia, esta definición corresponde a
A. narrador interno
B. narrador externo
C. personaje principal
D. personaje secundario

2.Completa con tus conocimientos:

Narrador:
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_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
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Tiempo de acción:

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Intervenciones de los personajes

_______________________________________________
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3.Escribe las diferencias.
Cuento
popular
Cuento
realista
Cuento
fantástico
Cuento
policial













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4.¿ Qué debes tener en cuenta para analizar e interpretar
un texto?

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_______________________________________________
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¿Qué impacto causa en tu aprendizaje la información que
obtienes a partir de las diferentes fuentes de
información?
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5. Loella es el personaje principal del libro la Hija del
espantapájaros, su actitud y personalidad se caracterizan
por ser orgullosa , valiente y fuerte, esto se debe a
A. a que su padre era igual
B. a que heredo la forma de ser de su padre
C. que era una joven malcriada
D. que no iba al colegio

6. Loella cuidaba a sus dos hermanos, pero este cuidado
incrementó cuando
A. llegó Agda Lundkvist
B. leyó una de las cartas de su madre
C. sus hermanos se desaparecieron
D. papá pelerín murió





7. Cuando se acababa la comida Loella iba al pueblo y
tomaba comida que las personas botaban, ya que ella
estaba a cargo de sus dos hermanos y para ella era
importante que a ellos no les faltara nada, la actitud de
Loella se puede calificar como
A. irresponsable
B. responsable
C. tolerante
D. cobarde

8. Fredrik Olsson ponía el correo de Loella en uno de los
bolsillos de papá Pelerín. Y si las cartas eran pocas y
llegaban muy tarde, como solía suceder. Loella siempre
encontraba algo relacionado con
A. cartas
B. alimentos
C. revistas
D. historias

9. Tía Adina se rompió una pierna la noche de lluvia en
que visitó a Loella, cuando regresaba a su casa. Por eso
no llegó a enterarse de que había recibido la carta y de
todos modos no se hubiera enterado, porque Loella
A. las guardaba
B. las rompía
C. prefería no hablar de eso
D. las dejaba en el bolsillo de papá Pelerín

10. El hombre que acompañaba a Agda Lundkvist era
A. alto, cargado de hombros, con manos grandes y torpes
B. alto, rubio y de manos pequeñas
C. de estatura media, ojos azules y manos grandes
D. de estatura baja, ojos negros y manos torpes

Los argumentos deductivos


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Existen dos tipos de argumentos : los argumentos
inductivos y los argumentos deductivos. Los argumentos
deductivos son aquellos en los que la validez lógica de las
premisas asegura necesariamente la validez lógica de la
conclusión. Se dice que una afirmación tiene validez
lógica cuando lo que en ella se afirma no supone una
contradicción y , por lo tanto, no puede ser falsa.
En un argumento deductivo es imposible aceptar
simultáneamente que las premisas son válidas y
verdaderas y que la conclusión no lo sea, dado que la
conclusión es un efecto lógico de las premisas, si estas
son verdaderas, también lo será la conclusión que de ellas
se derive.
Contesta las preguntas 11 y 12 según la información del
texto.
11. Fabiana es una estudiante de 10° del Instituto
Salesiano San Juan Bosco, ella quiere convencer con
argumentos deductivos a sus compañeros, sobre de los
beneficios que trae la lectura, para esto ella debe
A. buscar información sobre argumentos deductivos
B. llevarles un mapa conceptual sobre los beneficios de la
lectura
C. tener claro que las premisas son razones sin validez
D. saber cuál es la estructura de un argumento deductivo

12. Si deseas emplear argumentos deductivos para
apoyar tus pensamientos e ideas debes
A. dar premisas con validez y contradecirte en la
conclusión
B. tener validez lógica en las premisas y en la conclusión
C. buscar información falsa para convencer a los demás
D. utilizar el pensamiento, la lógica y la razón

CATEGORY/CRITERIA
5
Strong
4
Moderately
Strong
3
Average
2
Weak
1
Null ( not try
to do the task)
Score
Grammar
andVocabulary
Grammar
covered in class
was used to
communicate
effectively
Vocabulary
studied in class
was used to
express ideas
eloquently..
A few minor
difficulties arose
from not using
the grammar
studied in class.
A few minor
difficulties arose
from not using
appropriate
vocabulary.
Grammatical
errors led to
many minor
difficulties or one
major breakdown
in
communication.
Some difficulties
arose due to
limited
vocabulary
and/or bad
diction.
Grammatical
errors severely
hampered
communication.
Communication
was severely
hampered due to
lack of
vocabulary.
Did not use
any of the
grammar
related to the
topic

Fluency
Student acted as
a facilitator,
helping the
conversation
flow and
development.
Some minor
difficulties
maintaining the
conversation
were evident.
Some effort was
required to
maintain the
conversation.
There may have
been a few long
pauses.
Much effort was
required to
maintain the
conversation.
There may have
been many long
pauses.
Impossible to
keep up with.

Voice, pronunciation
and non-verbal
Pronunciation
was clear and
No serious
problems arose,
Some
communication
Pronunciation,
inflection, and/or
Too many
errors in


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communication inflection and
expressions
were used to
enhance
communication.
but better
pronunciation,
inflection,
and/or non-
verbal
communication
could have
made
communication
more efficient.
problems arose
due to unclear
pronunciation
and/or lack of
inflection and/or
expression.
Student may
have been
difficult to hear.
expression
confused
communication.
Student may
have been very
difficult to hear.
spelling and
pronunciation.
Expression
was not
appropriate
for a public
talk.
Behavior
Student follows
directions and
rules. Does not
need corrective
measures to
follow directions
behavior or
attention to
speaker(s).
Student follows
most directions
and task rules.
Seldom needs
corrective
measures to
improve
behavior or
attention to
speaker(s).
Student follows
few directions
and frequently
breaks the rules
of task
Sometimes needs
corrective action
to limit poor
behavior or
attention to
speaker(s).
Student does not
follow directions
and ignores the
rules of task.
Frequently needs
corrective action
to reduce the
incidence of poor
behavior or
attention to
speaker(s).
Student did
not permit the
development
of his
classmates’
presentations.
Interruptions
were too
many.
Attention was
not evident.




ELABORÓ REVISÓ AUTORIZÓ
NOMBRE
JENNIFER PAOLA ORTEGA JENNIFER PAOLA ORTEGA MARÍA ELENA SILVA
CARGO
DOCENTE JEFE DE ÁMBITO VICERRECTORA
FECHA
(DD-MM-AA)
28 05 14 28 05 14 28 05 14