1

1 SAN MARCOS REGULAR 2014 – II FÍSICA TEMA 0
SNII2F0
FÍSICA
TEMA 0
CANTIDADES FÍSICAS Y
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
DESARROLLO DEL TEMA
I. INTRODUCCIÓN
Debes saber que el conocimiento de la física es
fundamental para comprender el mundo que nos
rodea. Ninguna otra ciencia ha intervenido de forma
tan activa para revelarnos las causas y efectos de los
hechos naturales. Basta mirar al pasado para advertir
que la experimentación y el descubrimiento forman
un contínuo que corre desde las primeras mediciones
de la gravedad hasta los más recientes logros en la
conquista del espacio. Al estudiar los cuerpos en reposo
y en movimiento, los científcos han podido deducir las
leyes fundamentales que tienen amplias aplicaciones en
ingeniería mecánica. La investigación de los principios
que rigen la producción de calor, luz y sonido ha dado
paso a incontables aplicaciones que han hecho nuestra
vida más cómoda y nos han permitido convivir mejor con
nuestro entorno. La investigación y el desarrollo en las
áreas de la electricidad, el magnetismo y la física atómica
y nuclear han desembocado en un mundo moderno que
habría sido inconcebible hace tan sólo 60 años.
Es difícil imaginar siquiera un producto de los que
disponemos hoy día que no suponga la aplicación de un
principio físico. Ello signifca que, independientemente de
la carrera que se haya elegido, es indispensable entender
la física, al menos hasta cierto punto. Es verdad que
algunas ocupaciones y profesiones no requieren una
comprensión tan profunda de ella como la que exigen
las ingenierías, pero la realidad es que en todos los
campos de trabajo se usan y aplican sus conceptos. Así
el estar dotado de sólidos conocimientos de mecánica,
calor, sonido y electricidad, nos ayudará a contar con
los elementos necesarios para cimentar casi cualquier
profesión.
Figura 1: Aplicaciones de los principios de la física.
CANTIDADES FÍSICAS Y
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
2
2 SAN MARCOS REGULAR 2014 – II FÍSICA TEMA 0
II. ¿QUÉ ES LA FÍSICA?
La física puede defnirse como la ciencia que investiga
los conceptos fundamentales de la materia, la energía y
el espacio, así como las relaciones entre ellos.
De acuerdo con esta amplia defnición, no hay fronteras
claras entre la física y las demás ciencias naturales, lo cual
resulta evidente en áreas de estudio como la biofísica, la
fsicoquímica, la astrofísica, la geofísica, la electroquímica
y muchas otras especialidades.
III. IMPORTANCIA DE LAS MATEMÁTICAS
Las matemáticas sirven para muchos fnes. Son una
herramienta fundamental para el científco, el ingeniero.
Un estudio de física nos revela aplicaciones concretas de
las matemáticas.
IV. ¿COMO ESTUDIAR FÍSICA?
La lectura de un texto científco es diferente de la de otros
temas. Es indispensable prestar atención al signifcado
específco de las palabras para comprender el tema. En los
textos científcos se utilizan a menudo gráfcas, dibujos,
tablas y fotografías, elementos siempre útiles y a veces
incluso esenciales para describir los hechos físicos. Debes
estudiarlos con detenimientos para entender bien los
principios.
Gran parte del aprendizaje se obtiene a partir de las
exposiciones en el aula y alumno principiante suele
preguntarse: "¿Cómo puedo concentrarme por completo
en la clase y al mismo tiempo tomar notas precisas?" Por
supuesto, quizá no sea posible comprender cabalmente
todos los conceptos expuestos y además, tomar apuntes
completos. Por ello, debe aprender a anotar sólo las partes
importantes de cada lección. Cerciórese de escuchar
bien la explicación de los temas. Aprenda a reconocer
las palabras clave, como velocidad, fuerza, energía y
cantidad de movimiento.
La preparación adecuada antes de la clase ayudará
mucho. Si se presenta un problema o una defnición
será mejor que anote una palabra clave durante la clase
y centre toda la atención en lo que explica el profesor,
después puede complementar la nota. Los consejos
siguientes provienen de profesores con experiencia que
han tenido éxito enseñando el curso de física.
1. Como atender la clase. Escuchar atentamente al
profesor, preguntando sin temor aquello que no se
haya entendido.
En cuaderno especial, escribir con claridad todo aquello
que el profesor crea conveniente dictar, y dibujar los
esquemas que el profesor trace en la pizarra. Son
buenos apuntes aquellos donde, no sólo puede estudiar
el autor, sino también sus compañeros de clase.
Tener en cuenta que para entender una clase
es preciso haber estudiado las anteriores; de lo
contrario puede llegarse a una etapa en que la clase
parece ser confusa e incomprensible, por la falta de
conocimientos anteriores y aun del lenguaje utilizado.
2. La responsabilidad final del aprendizaje
corresponde al estudiante. El profesor es un
mero facilitador, la academia es un simple campus y
el texto es sólo un libro. Asista puntualmente a las
clases, preparado para los temas que se expondrán.
Estudie antes el material y anote las preguntas que
desee plantear al profesor.
3. Dónde estudiar. En un lugar tranquilo y bien
iluminado, en tu casa, en una biblioteca, etc. Procurar
estudiar siempre a la misma hora, el mismo lapso de
tiempo y en el mismo lugar: así el estudiar se convierte
en una muy buena costumbre.
4. Con qué estudiar. Así como el carpintero necesita
sus herramientas, el estudiante necesita las suyas:
el libro de texto, sus apuntes tomados en clase,
empleando los útiles necesarios.
5. El aprendizaje oportuno es aprendizaje efcaz.
Es mejor estudiar una hora cada día de la semana
que muchas horas el sábado y el domingo. Después
de cada clase o exposición emplee su hora libre
más próxima para reforzar lo que ha aprendido de
los temas presentados. Repase algunos ejemplos.
Cuanto más tiempo deje pasar más olvidará de la
clase y perderás más tiempo. Si espera hasta el fn de
semana necesitará al menos una hora simplemente
para revisar y reconstruir la clase a partir de sus
notas. Estudiar todo poco antes de los exámenes no
funciona, mejor repase los problemas que ya haya
resuelto y trabaje en el libro otros semejantes.
6. El aprendizaje cabal va más allá del salón de
clases. A fn de retener y aplicar lo aprendido en el
salón, es indispensable que resuelva problemas por su
cuenta. Solicite la ayuda de otras personas, incluida
la del profesor, después de haberse esforzado en
contestar los problemas asignados. No hay sustituto
para la participación activa en el pensamiento y en los
procedimientos necesarios para resolver problemas.
7. Repase las habilidades básicas. Sobre matemáticas
básica. Asegúrese de que entiende bien esos temas
básicos.
8. Estudie el plan de actividades. Procure estar
enterado de los temas que se incluirán en los
exámenes.
9. La organización es la clave del verdadero
aprendizaje. Mantenga al día su cuaderno, dividido
por secciones con sus respectivos títulos: "material
impreso recibido", "Notas", "Problemas", "Exámenes".
10. Cómo estudiar una lección de un libro. Primero,
leer el resumen de la lección anterior; segundo,
examinar las figuras, leyendo las explicaciones
escritas al pie de ellas; tercero, leer toda la lección sin
prestar atención a la letra pequeña y sin atender a las
ecuaciones: de este modo se tendrá una idea general
del tema y su difcultad. Cuarto, leer cuidadosamente
cada sección, resolviendo los problemas y realizando,
hasta donde sea posible, los experimentos; copiar
las fguras para interpretarlas. Quinto, memorizar
CANTIDADES FÍSICAS Y
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
3
3 SAN MARCOS REGULAR 2014 – II FÍSICA TEMA 0
(repitiendo en voz alta o escribiendo las veces que
sea necesario) las defniciones, las leyes físicas,
las ecuaciones correspondientes y el significado
y unidades de las literales que entran en dichas
ecuaciones.
Si algún tema no se entiende, consultarlo en otros
libros o, con su profesor. ¡No estudiar una sección sin
haber aprendido la anterior!
11. Cómo comprobar lo aprendido. Sin consultar
el libro, escribir un resumen y compararlo con el
de la lección; después resolver las preguntas y
los problemas, comparando las repuestas con las
que, posteriormente, dará su profesor. También es
conveniente proponer preguntas y problemas a sus
compañeros y resolver los que ellos propongan.
12. Cómo resolver los problemas de física. Como la
resolución de problemas siempre presenta difcultades
al estudiante, puede ser conveniente seguir las reglas
siguientes:
- Leer atentamente el enunciado hasta comprenderlo,
trazando un esquema, si se considera necesario.
- Escribir una lista de los datos y de las incógnitas,
anotando los valores de los primeros, dados por
el problema.
- Si los datos no están en el Sistema Internacional
de Unidades, transformarlas a él, anotando en la
lista los nuevos valores.
- Escribir la ecuación o ecuaciones que resuelvan
el problema.
¡Estas ecuaciones son las que contienen, tanto los
datos, como las incógnitas!
- Despejar las incógnitas.
- Sustituir en las ecuaciones despejadas los valores
de las literales, acompañadas de sus unidades.
13. Si tiene difcultades, pida ayuda cuanto antes.
Hoy día los estudiantes tienen a su alcance una gran
cantidad de material de estudio que otrora sólo existía
en sueños. Hay tutoriales asistidos por computadora,
internet, guía de soluciones, manuales de resolución
de problemas e incluso otros libros de textos que
explican los mismos temas. Su profesor le indicará qué
y cómo puede conseguirlos, pero usted es responsable
de obtenerlos.
V. MATEMÁTICAS ELEMENTALES
"Las matemáticas son una herramienta fundamental para
todas las ciencias."
A. Aritmética
• Números con signo
A menudo es necesario trabajar con números
positivos y negativos. Por ejemplo, una temperatura
de – 20°C signifca 20 grados "abajo" del punto
de referencia cero, y +40°C una temperatura que
está 40 grados "arriba" del cero.
0°C
+

+40°C
–20°C
Los números se refieren a la magnitud de la
temperatura, mientras que el signo más o menos
indica el sentido respecto al cero. El signo menos
en –20°C no indica falta de temperatura; signifca
que la temperatura es menor que cero. El número
20 en 20°C describe cuan lejos de cero se halla
la temperatura; el signo menos es necesario para
indicar el sentido respecto del cero.
El valor de un número sin signo se conoce como su
valor absoluto. En otras palabras, si omitimos los
signos de +8 y –8, el valor de ambos números es
el mismo. Cada número está a ocho unidades del
cero. El valor de absoluto de un número se indica
con símbolos de barras verticales. El número +8
no es igual que el número –8, pero |+8| sí es
igual que |–8|. Cuando se realizan operaciones
aritméticas que incluyen números con signo se
usan sus valores absolutos.
Los signos más o menos también se emplean para
indicar operaciones aritméticas; por ejemplo:
6 + 4 signifca "sumar el número +6 al número +4"
8 – 3 signifca "restar el número +3 del número +8
Si queremos indicar la suma o la resta de números
negativos, resulta útil emplear paréntesis:
(+9) + (–6) signifca "sumar el número –6 al
número +9"
(+9) – (–6) signifca "restar el número –6 del
número +9"
Cuando se suman números con signo es útil
recordar la regla siguiente:
Regla de la suma: para sumar dos números del
mismo signo, sumamos sus valores absolutos y
ponemos el signo en común al resultado (suma).
Para sumar dos números de diferente signo,
encontramos la diferencia entre sus valores
absolutos y asignamos al resultado el signo del
número de mayor valor.
Considere los ejemplos que siguen:
(–5) + (–3) = –(5 + 3) = –8
(+9) + (–3) = +(9 – 3) = +6
(–6) + (+3) = –(6 – 3) = –3
Regla de la resta: para restar un número, y, con
signo de otro número, x con signo, cambiamos
el signo de y, y luego sumamos este número a x
aplicando la regla de la suma.
CANTIDADES FÍSICAS Y
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
4
4 SAN MARCOS REGULAR 2014 – II FÍSICA TEMA 0
Analice los ejemplos siguientes:
(+7) – (–4) = 7 + 4 = 11
(–6) – (+4) = –6 – 4 = – 10
(–9) – (–4) = –9 + 4 = –5
Ejemplo:
La velocidad de un objeto se considera positiva
cuando éste se mueve hacia arriba y negativa
cuando se mueve hacia abajo. ¿Cuál es el cambio
de velocidad de una pelota que golpea el piso a
10 metros por segundo (m/s) y rebota a 6 m/s?
//= //= //= //= //= //= //=//= //= //= //=//= //=//
–10 m/s
+6 m/s
+
Primero establecemos como positiva la dirección
ascendente o hacia arriba, así que podemos usar
los mismo signos para la velocidad. La velocidad
inicial es –10 m/s porque la pelota se está
moviendo hacia abajo. Después su velocidad es
+6 m/s, pues se mueve hacia arriba. El cambio de
velocidad será la velocidad fnal menos la inicial.
Solución:
Cambio en la
=
velocidad

velocidad
velocidad fnal inicial
= (+6 m/s) – (–10 m/s)
= +6 m/s + 10 m/s = 16 m/s
Sin entender los números con signo podríamos
haber supuesto que el cambio registrado en la
rapidez era de sólo 4 m/s (10 – 6). Sin embargo,
tras pensarlo un momento, nos damos cuenta de
que la rapidez debe disminuir primero a cero (un
cambio de 10 m/s) y que luego se alcanza una
rapidez de 6 m/s en dirección opuesta (un cambio
adicional de 6 m/s).
En una multiplicación cada número se llama
factor y el resultado es el producto. Ahora
demos establecer la regla de la multiplicación para
números con signo:
Regla de la multiplicación: si dos factores
tienen signos iguales, su producto es positivo; si
tiene signos diferentes, su producto es negativo.
Veamos estos ejemplos:
(+4)(+2) = +8 (–5)(–4) = +20
(–3)(+3) = –9 (–3)(+5) = –15
Suele resultar útil una ampliación de la regla de la
multiplicación para los productos que resultan de
multiplicar varios factores. En vez de multiplicar
una serie de factores, de dos en dos, podemos
recordar que:
El producto será positivo si todos los factores son
positivos o si existe un número par de factores
negativos. El producto será negativo si hay un
número impar de factores negativos.
Considere los ejemplo que siguen:
• (–4)(+2)(–3) = + 24
• (–2)(+4)(–3)(–4) = –96
• (–3)(–3)(–2) = –18
Cuando se desea dividir dos número, el que va a
ser divididos se llama dividendo y entre el que
se divide éste se llama divisor. El resultado de
la división se denomina cociente. La regla para
dividir números con signo es la siguiente:
Regla de la división: el cociente de dos números
con signos iguales es positivo y el cociente de dos
números con signos diferentes es negativo.
Por ejemplo:
(+4) ÷ (+4) = +1 (–8) ÷ (–4) = +2

+6
–3
= –2
–10
+5
= –2
En caso de que el numerador o el denominador de
una fracción contenga dos o más factores, la regla
siguiente también es útil:
El cociente es negativo si el número total de
factores negativos es impar; en caso contrario es
positivo.
Por ejemplo:

(–4)(6)
2
= –12 •
(–2)(–4)(–3)
2
= +4
• Proporciones
a. Proporcionalidad Directa:
"A es di rectamente proporci onal a B":
A a B. Luego, utilizando una constante de
proporcionalidad k, las cantidades A y B
verifcarán la siguiente igualdad:
A = k.B
b. Proporcionalidad Inversa:
"A es inversamente proporcionalmente con B":
A a
1
B
AB = k
• Porcentaje
A% se lee "A por ciento"
Ejemplo: Un libro tiene 900 páginas, y tú has
leído hasta la página 72. ¿Qué porcentaje del libro
habrás terminado de leer?
CANTIDADES FÍSICAS Y
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
5
5 SAN MARCOS REGULAR 2014 – II FÍSICA TEMA 0
Resolución:
Sea: 900p → 100%
72p → x
x =
72p . 100%
900p
x = 8%
B. Álgebra
El álgebra es en realidad una generalización de la
aritmética, en la que se usan letras para reemplazar
números. Por ejemplo, aprenderemos que el espacio
ocupado por algunos objetos (volumen V) puede
calcularse multiplicando el largo (l) por el ancho (a)
y por la altura (h). Si se asignan letras a cada uno de
esos elementos, establecemos una fórmula general,
como:
Volumen = largo × ancho × altura
V = l × a × h
La ventaja de las fórmulas es que funcionan en
cualquier situación. Dado el largo, el ancho y la
altura de cualquier sólido rectangular podemos
usar la ecuación anterior para calcular su volumen.
Si deseamos averiguar el volumen de un bloque
rectangular de metal, solo debemos sustituir los
números apropiados en la fórmula.
Ejemplo:
Calcule el volumen de un sólido que tiene las medidas
siguientes: 9 cm de largo, 5 cm de ancho y 3 cm de
alto.
Razonamiento: Recuerde la fórmula para calcular el
volumen y luego sustituya las letras con las cantidades
proporcionadas.
Solución: La sustitución da por resultado
V = lah
V = (9 cm)(5 cm)(3 cm)
V = 135 cm
3
Cuando las letras se sustituyen por números en una
fórmula es muy importante insertar el signo apropiado
de cada número. Considere la fórmula siguiente:
G = a
2
– bc
Suponga que a = +4, b = –3 y c = +2. Recuerde
que los signos más y menos incluidos en las fórmulas
no se aplican a ninguno de los números que pueden
ser sustituidos. En este ejemplo, tenemos:
G = (a)
2
– (b)(C)
G = (+4)
2
– (–3)(+2)
G = 16 + 6 = 22
Ejemplo: Resuelva para x la ecuación que sigue:
3x – 5 = x + 3
Razonamiento: La clave es dejar sola la x en un lado
del signo igual y del otro un número solo. Mientras
sumemos o restemos la misma cantidad en cada lado,
la ecuación seguirá siendo verdadera.
Solución: primero sumamos + 5 a ambos lados y
luego restamos x de los dos lados:
3x – 5 + 5 = x + 3 + 5
3x = x + 8
3x – x = x + 8 – x
2x = 8
x = 4
• Leyes de Exponentes
1. a
n
. a
p
= a
n+p
2. a
n
/a
p
= a
n–p
3. (a
n
)
p
= a
n.p
4. (a.b.c)
n
= a
n
. b
n
. c
n
5. (a/b)
n
= a
n
/b
n
6. a
p
n
= a
p/n
7. a
0
= 1 ⇔ a ≠ 0
8. a
–n
= 1/a
n
⇔ a ≠ 0
Ejemplo:
1. Simplifcar:

10
6
.10
–3
.10
4
(10
–2
)
2
.10
8
=
10
6–3+4
10
–4
.10
8
=
10
7
10
4
= 10
3
2. Simplifcar:

L
–1
M
8
.T
–4
4
M
3
.L
–4
.T
–3

L
–1
(M
8
.T
–4
)
1
4
M
3
.L
–4
.T
–3
=
L
–1
M
2
T
–1
M
3
L
–4
T
–3
= L
3
M
–1
T
2
• Ecuaciones de segundo grado
Forma General:
ax
2
+ bx + c = 0
Solución General
x =
–b

±

b
2
– 4ac
2a
Ejemplo:
1. Resolver la ecuación
t
2
+ 2t – 15 = 0
Solución:
Descomponiendo al primer miembro de la
ecuación en dos factores, utilizando para ello
el método del aspa simple
t
2
+ 2t – 15 = 0

t 5
t –3
⇒ (t + 5)(t – 3) = 0
⇒ t = –5 y t = 3
CANTIDADES FÍSICAS Y
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
6
6 SAN MARCOS REGULAR 2014 – II FÍSICA TEMA 0
C. Geometría
En este breve repaso presuponemos que usted conoce
el concepto de punto y de recta. Veremos otros
conceptos importantes sólo en la medida en que sean
necesarios para resolver problemas de física.
• Triángulo Rectángulo
a
b
c
a
b
a + b = 90°
Catetos: a, b
Hipotenusa: c
Teorema de pitágoras
a
2
+ b
2
= c
2
• Triángulos Rectángulos Notables
53°
37°
5k
3k
4k
45°
45°
k
k
2k
30°
60°
2k
1k
3k

74°
16°
25k
7k
24k
5k
12k
13k
• Polígonos (Áreas)
Cuadrado Rectángulo
A = a
2
a
a
A = ab
b
a
Paralelogramo
a
b
h
A = b.h
• Circunferencia y círculo
R R
D
O
A
B
O: Centro
OA: Radio (R)
AB: Diámetro (D) ⇒ D = 2R
l: 2pR Longitud de la circunferencia
A: pR
2
Área del círculo
Volúmenes
• Cubo
a
a
a

V = a
3
• Paralelepípedo
a
b
h

V = a . b . h
• Cilindro
h
A (área)
V = A . h
CANTIDADES FÍSICAS Y
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
7
7 SAN MARCOS REGULAR 2014 – II FÍSICA TEMA 0
• Esfera
R
V =
4
3
pR
3
D. Trigonometría
• Razones trigonométricas
a
b
c
a
b
Sen a = a/c Csc a = c/a
Cos a = b/c Sec a = c/b
Tg a = a/b Cot a = b/a
• Razones trigonométricas de ángulos
complementarios
Si a + b = 90° ⇒
Sen a = Cos b
Cos a = Sen b
Tg a = Ctg b





• Razones trigonométricas de ángulos
suplementarios
Si x + y = 180° ⇒
Sen x = Sen y
Cos x = –Cos y
Tg x = –Ctg y





• Ley de Cosenos
q
b
a
x
x = a
2
+ b
2
– 2a.b.Cosq
• Ley de Senos
b
a
q
c b
a
a
Sena
=
b
Senb
=
c
Senq
• Razones trigonométricas de ángulos notables
∠ Sen Cos Tg
0° 0 1 0
16° 7/25 24/25 7/24
30° 1/2
3/2 3/3
37° 3/5 4/5 3/4
45°
2/2 2/2
1
53° 4/5 3/5 4/3
60°
3/2
1/2
3
74° 24/25 7/25 24/7
90° 1 0

CANTIDADES FÍSICAS
I. CONCEPTO:
Una cantidad física es toda aquella cualidad de la materia
o de los fenómenos físicos, que se caracteriza por que se
puede medir. Ejemplos: la masa, la velocidad, la energía,
el tiempo, el volumen, la fuerza, la entropía, la frecuencia,
etc.
Las diversas cantidades físicas pueden ser agrupadas en
distintas clases, por ejemplo: la longitud de una mesa,
la distancia entre dos ciudades cualesquiera, el diámetro
de un círculo, son tres cantidades físicas diferentes pero
de una misma clase o especie: Longitud.
II. MEDIR
Consiste en comparar una cantidad con otra de su misma
especie, la cual es considerada como referencia, la cual es
denominada unidad, la unidad de medida de una cantidad
física es una particular porción de dicha cantidad que se
escoge como "cantidad referencial" para expresar a todas
las cantidades físicas de su misma clase. Por ejemplo, al
medir la longitud de una mesa, determinamos la relación
entre esta longitud y la longitud de otro cuerpo admitido
por nosotros como unidad de longitud (puede ser una
regla de un metro). Dicho de otra manera al medir lo que
CANTIDADES FÍSICAS Y
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
8
8 SAN MARCOS REGULAR 2014 – II FÍSICA TEMA 0
hacemos es averiguar cuantas veces está contenida la
unidad en la cantidad que se mide, por lo tanto podemos
afrmar que:
Valor de la
cantidad física
= Valor numérico × Unidades
Observación:
Las unidades de las cantidades se representan
mediante símbolos, cada uno de los cuales es
rigurosamente acordado, a nivel internacional, como
condición previa a su aceptación.
III. CLASIFICACIÓN
1. Por su origen
• Cantidades fundamentales
Son las que se escogen arbitrariamente como base
para establecer un sistema de unidades de medida
y a partir de esta se deducen las demás cantidades
físicas, Se caracterizan por ser independientes
entre sí y relativamente fáciles de medir.
Nota:
Para cada cantidad se establece y define su
correspondiente unidad (de base) , la cual, para
poder se escogida, debe poder defnirse con precisión.
• Cantidades derivadas
Son aquellas que se determinan a partir de las
cantidades físicas fundamentales.
2. Por su naturaleza
• Cantidades escalares
Se caracterizan por que sólo poseen valor, es
decir, valor numérico y su correspondiente unidad
de medida.
Además obedecen a las operaciones del Álgebra
de los números reales.
Ejemplos: la longitud, la masa, el tiempo, la
energía, etc.
• Cantidades vectoriales
Se caracterizan por que además del valor
también poseen dirección; además obedecen a
las operaciones del Álgebra vectorial. Ejemplo: La
velocidad, el desplazamiento, la aceleración, etc.
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI)
I. SISTEMA DE UNIDADES
Es un conjunto de unidades es decir de "modelos" que nos sirven para efectuar mediciones. Un sistema de unidades
correctamente organizado forma parte esencial de todo el sistema de magnitudes físicas y de las ecuaciones que relacionan
a estas.
El 14 de octubre de 1960, la 11va conferencia general de pesas y medidas (Paris - Francia) establece ofcialmente un
sistema de unidades basado en el sistema métrico decimal, en el cual se consideran siete cantidades físicas fundamentales
y dos auxiliares, a los cuales les corresponde solo una unidad básica.
CANTIDADES FÍSICAS FUNDAMENTALES
NombRE uNIDaD SímboLo
Longitud
Masa
Tiempo
Cantidad de sustancia
Temperatura termodinámica
Intensidad de corriente eléctrica
Intensidad luminosa
metro
kilogramo
segundo
mol
kelvin
ampere
candela
m
kg
s
mol
K
A
cd
CANTIDADES MATEMÁTICAS AUXILIARES
NombRE uNIDaD SímboLo
Ángulo plano
Ángulo sólido
radián
estereorradián
rad
sr
CANTIDADES FÍSICAS Y
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
9
9 SAN MARCOS REGULAR 2014 – II FÍSICA TEMA 0
MAGNITUDES FÍSICAS FUNDAMENTALES
NombRE uNIDaD SímboLo
Área
Volumen
Velocidad
Aceleración
Fuerza
Energía
Trabajo
Potencia
Presión
Carga Eléctrica
Frecuencia
Voltaje
Inducción magnética
Flujo Magnética
metro cuadrado
metro cúbico
metro por segundo
metro por segundo cuadrado
newton
joule
joule
watt
pascal
coulomb
hertz
volt
tesla
weber
m
2
m
3
m/s
m/s
2
N
J
J
W
Pa
C
Hz
V
T
Wb
PREFIJOS EN EL SI
MÚLTIPLOS
NombRE SímboLo FaCToR EquIvaLENTE
yota
zeta
exa
peta
tera
giga
mega
kilo
hecto
deca
Y
Z
E
P
T
G
M
k
h
da
10
24
10
21
10
18
10
15
10
12
10
9
10
6
10
3
10
2
10
1 000 000 000 000 000 000 000 000
1 000 000 000 000 000 000 000
1 000 000 000 000 000 000
1 000 000 000 000 000
1 000 000 000 000
1 000 000 000
1 000 000
1 000
100
10
SUBMÚLTIPLOS
NombRE SímboLo FaCToR EquIvaLENTE
deci
centi
mili
micro
nano
pico
femto
atto
zepto
yocto
d
c
m
m
n
p
f
a
z
y
10
–1
10
–2
10
–3
10
–6
10
–9
10
–12
10
–15
10
–18
10
–21
10
–24
0,1
0,01
0,001
0,000 001
0,000 000 001
0,000 000 000 001
0,000 000 000 000 001
0,000 000 000 000 000 001
0,000 000 000 000 000 000 001
0,000 000 000 000 000 000 000 001
II. NOTACIÓN CIENTÍFICA
Todo número se puede expresar como el producto de un número real comprendido entre 1 y 10 por una potencia entera de 10
N = ±a . 10
b
Ejemplos:
1. N = 30 000 ⇒ N = 3.10
4
2. N = 2 003 ⇒ N = 2,003.10
3
3. N = 0,062 ⇒ N = 6,2.10
–2
4. N = 0,008 4 ⇒ N = 8,4.10
–3
5. N = 165.10
4
⇒ N = 1,65.10
6
6. N = 0,0821.10
–23
⇒ N = 8,21.10
–25
CANTIDADES FÍSICAS Y
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
1 0
10 SAN MARCOS REGULAR 2014 – II FÍSICA TEMA 0
1. Un automóvil sube por la rampa
mostrada en la fgura, cuya base es
de 24 m y tiene un altura de 7 m.
¿Cuál es el ángulo de inclinación q?
24 m
7 m
q
A) 10° B) 14°
C) 16° D) 20°
E) 24°
2. Sea: LT
–1
= a y ML
2
T = b
Halle "a.b"
A) ML
3
T B) ML
3
C) ML
D) MT
–1
E) MLT
–1
3. Un estudiante de física llega a
obtener la ecuación del tiempo que
demora una pelota cuando es en
lanzada verticalmente hacia arriba:
t
2
– 8t + 15 = 0
Determine el mayor valor de "t" de
la ecuación en el SI
A) 1 s B) 2 s C) 3 s
D) 4 s E) 5 s
4. ¿Cuál de las siguientes no es una
cantidad física?
A) Desplazamiento
B) Volumen
C) Densidad
D) Simetría
E) Energía
5. ¿Indicar el prefjo que indica el
mayor valor?
A) mega B) kilo C) exa
D) peta E) giga
6. Indicar verdadero (V) o falso (F),
según corresponda:
• 1 m
3
= 10
6
cm
3
• 1 kg = 10
3
g
• 1 nA = 10
–9
A
• 1 cm
2
= 10 mm
2
A) FFFF B) VVVV C) FFVV
D) VVVF E) VVFF
7. Expresar en notación cientifica
la siguiente constante numérica:
0,0821
A) 8,21.10 B) 8,21.10
2
C) 8,21.10
–2
D) 8,21.10
–3
E) 8,21.10
–4
8. Se tiene un triángulo rectángulo
cuyos catetos miden 4 cm y 30
mm. ¿Cuál es la medida de la
hipotenusa?
A) 0,01 m B) 0,02 m
C) 0,03 m D) 0,04 m
E) 0,05 m
9. Si la siguiente expresión está
conformada por unidades del SI,
simplifcar dicha expresión
(kg
2
m
3
s
–2
)
4
m
7
.s
3
.kg
5
A) kg
3
m
4
s
–12
B) kg
2
m
5
s
15
C) kg
2
m
5
s
–11
D) kg
3
m
5
s
–11
E) kg
3
m
–5
s
–11
10. ¿Cuántos mm existen en 5km?
A) 5.10
3
B) 5.10
6
C) 5.10
9
D) 5.10
12
E) 5.10
15
11. ¿Cuál de los submúltiplos del metro
tiene valor incorrecto?
A) micrómetro (mm) = 10
–6
m
B) nanómetro (nm) = 10
–9
m
C) picómetro (pm) = 10
–12
m
D) femtómetro (fm) = 10
–14
m
E) attómetro (am) = 10
–18
m
12. El siguiente gráfico muestra 20
resistencias eléctricas en serie.
Calcular la resistencia equivalente
usando la siguiente expresión:
R
eq
= R
1
+ R
2
+ R
3
+ ... + R
n
R
1
=1W
R
2
=2W R
n
=20W
R
3
=3W
A) 100W B) 110W C) 200W
D) 210W E) 400W
PROBLEMAS DE CLASE