EL IMPACTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LOS ROLES

DOCENTES UNIVERSITARIOS
Hacer un análisis sobre la actividad docente merece ubicarla en tiempo y espacio, porque
catorce años es tiempo suficiente para otra perspectiva de cualquier artículo sobre las técnicas de
información y comunicación ya que la lectura a la que voy hacer referencia fue escrito en el año
1999.
s interesante descubrir que sí bien el docente le ha costado salir de su !ona de confort, que
si"nifica repetir y repetir información en clase totalmente e#positiva, clases ma"istrales que
permiten colocar al alumno en un nivel inferior porque es el catedrático el poseedor de la verdad,
como en tiempos de fines de edad media con el au"e de las universidades, que esto no tiene
cabida en esta época y todos lo saben, pero un n$mero pequeño de profesores se resisten a los
cambios tecnoló"icos.
%i hipótesis empírica se basa en el e"reso de las universidades de profesionales en la docencia
muy &óvenes, nacidos en la era tecnoló"ica a quienes no es nada desconocido la 'nternet como
herramienta de investi"ación y sociali!ación, entonces que falta para un verdadero cambio y
visuali!ación de las venta&as de las tic( )ues, allí está el ancla&e con la lectura reali!ada.
*os roles docentes a veces no son asumidos con respecto a las nuevas tecnolo"ías cómo una
herramienta de enseñan!a aprendi!a&e por tener lar"as car"as horarias y hay que dar clase con lo
que hay, la motivación e#iste, pero, no hay una buena metodolo"ía para la b$squeda y la
selección de una información fidedi"na. s inima"inable la cantidad de información, es preciso
enseñar a aprender, pues, al alumno le cuesta refle#ionar y anali!ar lo que encuentra en la red,
es desde allí, tomando este escrito como una especie de ensayo que debemos hacer empeño.
l profesor debe asumir el rol de actor de la obra que lo representa con verdadera vocación y
planificar desde una realidad avasallante que representa este entorno tecnoló"ico.
)ero la tecnolo"ía aplicada a una or"ani!ación educativa, le&os de buscare información, debe
buscar el conocimiento, hay que desarrollar estrate"ias que llamen al docente a la utili!ación de
estos medios que valoren el potencial al ser formados académicamente para este función, dónde
las instituciones educativas asuman primero el cambio metodoló"ico hacia las tic reformando sus
planes, currículos hacia la utili!ación de las nuevas tecnolo"ías.
l docente en la b$squeda de aprendi!a&es si"nificativos debe ser motivador del auto aprendi!a&e
sobre la construcción de saberes adquiridos, despertar intereses y habilidades hacia "rupos
hetero"éneos que sean productivos con sus saberes. s hacer ver las venta&as en un mundo
andra"ó"ico sobre el mane&o que las tic pueden tener, de allí el cultivar en el profesor el papel
de investi"ador y mantenerse al día con las herramientas, considerándolas un medio más no un
fin, pues, el contacto con el estudiante es importante a menos que esté decida una educación a
distancia que, sin embar"o, en al"$n momento debe disfrutar del intercambio de saberes y
superación de dudas.
l profesor al internali!ar su rol de innovador creará recursos para el proceso de enseñan!a
aprendi!a&e, desde su diseño o autoría, como sea , para la má#ima comunicación, utili!ación del
material, "enerando innovaciones didácticas y cambiando la educación hacia la e#celencia.