PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010














Departamento de Ciencias
Naturales













INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
Palmira, noviembre de 2.009
“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

TABLA DE CONTENIDO


1 INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 3
1. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 4
2. FINES DEL ÁREA ........................................................................................ 5
3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA ................................................................... 6
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA ........................................................... 7
5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ..................................................................... 9
6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES ......................................................... 10
7. PLAN DE AULA .......................................................................................... 11
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL .................... 127
9. RECURSOS ............................................................................................. 130
10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN .................................................. 131
11. PLAN DE MEJORAMIENTO ....................................................................... 132
12. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................ 133

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

1 INTRODUCCIÓN


La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concep-
ción científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir,
que su enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo de
conocimientos sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una
actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza, In-
teractuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona.

Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los pro-
blemas de salud de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos
positivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del
ser humano.

En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a través de su
desarrollo, sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, pre-
servación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio
ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el
hombre y el medio.

El programa debe atender los problemas de la comunidad en cuanto a necesidades,
intereses, aspiraciones y valores, por lo tanto debe desarrollarse en forma vivencial
y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en espe-
cial lo relacionado con la conservación del medio ambiente el cual hace parte de
nuestro patrimonio nacional.

Por lo tanto todas las actividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno
sin olvidar los intereses de la comunidad de la cual forma parte.

A través de las actividades propuestas el alumno debe redescubrir los principales
conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y salud, y
hacerles comprender que estos conocimientos están en constante transformación.

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1. JUSTIFICACIÓN


El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la posibili-
dad de aprender a comprender en mundo en que vivimos, de que se aproxime al
conocimiento partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen
de su curiosidad ante la observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo
que observa.

Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas
para explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con
la diversidad y comprometida con el medio ambiente; se busca crear condiciones
para que nuestros estudiantes sepan que son las ciencias naturales , para que pue-
dan comprenderlas, comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus hallazgos, ac-
tuar con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de
su entorno.

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2. FINES DEL ÁREA


De acuerdo con el Artículo 5 de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como fi-
nes del área de Ciencias Naturales:

• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,
a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como el ejercicio de la tolerancia la libertad.

• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelec-
tuales adecuados para el desarrollo del saber.

• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación tecnológica.

• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alterna-
tivas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramien-
to del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio natural de la Nación.

• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarro-
llo individual y social.

• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investi-
gar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país
y que le permita al educando ingresar al sector productivo.


Como se puede concluir a partir del análisis de los anteriores fines, y teniendo en
cuenta la propuesta general del ICFES sobre el Examen de Estado, las Ciencias Na-
turales deben estar articuladas en torno a tres procesos formativos fundamentales:
la formación científica básica, la formación para el trabajo y la formación ética. Di-
chos procesos están encaminados a formar y desarrollar en el estudiante competen-
cias que le permitan interactuar significativamente en los ámbitos que hacen parte
de las exigencias de la sociedad actual, como son: el ámbito académico (hacer cien-
cia), el ámbito laboral (saber hacer) y el ámbito cotidiano (consumir con sentido
crítico).

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3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA


El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, establece como objetivo general del área:

• Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con
una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de de-
sarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concep-
ción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica
con la preservación de la vida en el planeta.

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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA


A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria

De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales
tiene como objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):

• El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal fren-
te al conocimiento científico.

• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua
castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de
carácter científico.

• La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

• La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.


B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Secundaria

De acuerdo con el Artículo 22 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales
tiene como objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º):

• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana.

• El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y bio-
lógicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y
la observación experimental.

• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y con-
servación de la naturaleza y el ambiente.

• La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de informa-
ción y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

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• La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como
la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.


C. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica

De acuerdo con el Artículo 30 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales
tiene como objetivos específicos en la educación media académica (grados 10º y
11º):

• La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

• La incorporación de la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su
aspecto natural.

• El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses.

• Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para
leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua
castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de
carácter científico.

• El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana.

• El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y con-
servación de la naturaleza y el ambiente.

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5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS


Para desarrollar los contenidos de cada una de las asignaturas del área y asegurar
su asimilación en un alto grado por parte de las estudiantes, se propone la siguiente
metodología:


1. Diagnóstico
A manera de diagnóstico inicial para conocer el estado del grupo con relación a cada
uno de los ejes temáticos de las asignaturas del área, se realizarán en la medida de
lo posible, actividades tales como cuestionarios, tests, lluvias de preguntas, ejerci-
cios de comprensión de lectura, etc.

2. Introducción a los Temas
Será hecha por el profesor de cada asignatura, a través del planteamiento de situa-
ciones y/o problemas relacionados con el tema a iniciar. Para tal fin podrá utilizar
recursos tales como videos, lecturas, e incluso, prácticas de laboratorio a nivel ex-
ploratorio.

3. Desarrollo de los Temas
Se llevará a cabo mediante exposición del profesor, complementada con recursos
varios según el tema a tratar, tales como guías, videos, carteleras, etc. También
podrá desarrollarse mediante exposiciones por parte de las alumnas, previa investi-
gación asesorada por el profesor.

4. Asimilación y Aplicación de los Temas
Para lograr una buena asimilación de los temas vistos, se desarrollarán talleres teó-
rico-prácticos (individuales y grupales), talleres tipo ICFES en los que se aplique la
comprensión lectora y la interpretación de tablas y gráficos, y finalmente, en la me-
dida de lo posible, prácticas de laboratorio.

5. Profundización de los Temas
Se llevará a cabo ya sea mediante talleres de mayor grado de dificultad, consultas
bajo asesoría del profesor con posterior sustentación de las mismas, o dado el caso,
mediante prácticas de laboratorio adicionales.

6. Plan de Refuerzo y Superación
Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación y aplicación del conoci-
miento en aquellas estudiantes que presenten dificultades reiteradas en su proceso
de aprendizaje, se implementarán según sea el caso, actividades de refuerzo, supe-
ración o recuperación, en horarios establecidos por coordinación académica. En
éstas, además de la explicación de los temas por parte del profesor, los estudiantes
realizarán trabajos de investigación y talleres de aplicación.

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6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES


La Evaluación de Estado actual, como es bien sabido, fundamenta su resolución en
la comprensión lectora, lo que le imprime a esta un alto grado de dificultad, el cual
puede verse acrecentado considerablemente si se tiene en cuenta el hecho que los
estudiantes siguen apegados al esquema memorístico.

Es por lo anterior que el trabajo en el área de ciencias naturales en los últimos años
se haya enfocado gradualmente en el desarrollo de competencias, partiendo de las
de tipo interpretativo y propositivo, para pasar luego a las de tipo argumentativo.
Para ello se debe trabajar la comprensión de textos en general, haciendo especial
énfasis en los de carácter científico o que estén directamente relacionados con las
ciencias naturales. Lo que se busca es subir el nivel del área en las pruebas de es-
tado, esto a partir del establecimiento y cumplimiento de metas a corto, mediano y
largo plazo, a saber:

Metas a Corto Plazo
- Implementar de la comprensión de lectura en el área.
- Seguir manejando preguntas tipo ICFES en las evaluaciones escritas.
- Vivenciar la ciencia como una actividad de práctica constante, mediante la realiza-
ción de laboratorios.
- Realizar la mayor cantidad posible de simulacros antes de las pruebas de estado.
- Subir el puntaje de las diferentes asignaturas del área en las pruebas de estado.

Metas a Mediano Plazo
- Implementar la comprensión de textos de carácter científico en un alto grado de
profundización.
- Planear y ejecutar por niveles de grados las olimpiadas interclases de la ciencia.
- Posicionar las asignaturas del área en el nivel “Significativamente Alto” de acuerdo
con la clasificación ICFES.
- En las pruebas de estado, elevar el grado de profundización en las asignaturas del
área.

Metas a Largo Plazo
- Alcanzar en las pruebas de estado un nivel de profundización “Grado III” en cada
una de las asignaturas del área.
- Adecuar las aulas especializadas para cada una de las asignaturas del área.
- Planear y ejecutar a manera de intercolegiados, y por niveles de grados, las olim-
piadas de la ciencia.

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7. PLAN DE AULA


Los cuadros que a continuación se presentan, corresponden al plan de aula propues-
to para el preescolar, la básica primaria, la básica secundaria y la media, en cada
una de las asignaturas del área de Ciencias Naturales.

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 1º PERÍODO: I y II I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: El Cuerpo Humano y su Salud DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identifico como un ser
vivo que comparte
características con otros
seres vivos y que se
relaciona con otros en
su entorno en el que
todos nos desarrolla-
mos
- identifico los órganos
internos y externos
de mi cuerpo.
- Analizo situaciones
que cuidan mi cuer-
po.
- Identifico los órganos
de los sentidos y sus
funciones.
Cómo son Los Seres
que nos Rodean
1 Por qué cambio
2 Cómo soy por fuera
y por dentro.
3 Cómo debo cuidar-
me.
4 Oigo, saboreo,
huelo, veo y siento.
- Reconoce las partes
del cuerpo humano y
algunas de sus carac-
terísticas corporales
como color de piel,
talla y contextura.
- Identifica y tiene
hábitos de higiene
personal.
- Reconoce los cinco
sentidos y los cuida-
dos para mantenerlos
sanos.
- Identifica las princi-
pales articulaciones
del cuerpo.
- Clasifica los alimentos
según su procedencia
y grupo alimenticio.
- Discrimina la cualidad
de los objetos que
percibimos con cada
uno de los sentidos.
- Ilustra los cambios
relacionados con su
crecimiento y desa-
rrollo.
- Comprende la nece-
sidad de una alimen-
tación sana y variada.
- Reconoce los órganos
de los sentidos con
posibilidad de reco-
nocer y relacionarse
con el entorno.
- Escribe los cambios
en cada etapa de su
vida y de sus compa-
ñeros
- Dibuja partes que
faltan en una deter-
minada parte del
cuerpo.
- Hacer exposiciones
para expresar los
cambios de su cuer-
po.
- Presentación de
láminas de los senti-
dos por medio de
diálogos identificando
cada uno de ellos.
- Observación de
láminas, diálogos,
dibujos teniendo en
cuenta los aspectos
cognitivos del estu-
diante.
Identifico como un ser
vivo que comparte
características con otros
seres vivos y que se
relaciona con otros en
su entorno en el que
todos nos desarrolla-
mos
- Identifica las funcio-
nes de cada uno de
los sistemas del ser
humano como circu-
latorio, respiratorio,
digestivo
- Clasifica los alimentos
que le ayudan a man-
tener una nutrición
buena para su salud
Sistemas Humanos
1 Estructura, función
y cuidados de algu-
nos sistemas del ser
humano
- Sistema digestivo
- Sistema circulato-
rio
- Sistema respirato-
rio
2 Los tres grupos de
alimentos de acuer-
do con el nutrimen-
to que contienen.
- Identifica los siste-
mas del ser humano
como digestivo, circu-
latorio, y respiratorio
- Identifica el origen de
los alimentos
- Reconoce las funcio-
nes da cada uno de
los sistemas
- Reconoce la impor-
tancia de una alimen-
tación balanceada
- Dibuja los diferentes
sistemas del ser
humano
- Concluye que los
alimentos son nece-
sarios para que el
cuerpo crezca y ten-
ga energías.
- Dibuja alimentos que
debemos consumir
para una dieta balan-
ceada.
- Escribe las caracterís-
ticas de determinado
alimento color, olor,
sabor y textura.

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 1º PERÍODO: III y IV I.H:
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Los Animales – Las Plantas DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Me identifico como un
ser vivo que comparte
características con otros
seres vivos y que se
relaciona con otros en
su entorno en el que
todos nos desarrolla-
mos
- Identificar los órga-
nos internos y exter-
nos de los animales
- Enuncia algunos
cuidados que se de-
ben tener para evitar
enfermedades
Los Animales
1 Cómo son los
animales por dentro
y por fuera
2 Enfermedades y
cuidados de los
animales
- Reconoce partes
internas y externas
de los animales
- Identifica las princi-
pales enfermedades
de los animales
- Identifica los órganos
y funciones internas
de los animales
- Argumenta sobre la
manera de prevenir
enfermedades de los
animales
- Dibuja la parte exter-
na e interna de los
animales
- Hace cortas exposi-
ciones sobre las en-
fermedades de los
animales
- Dibuja la parte inter-
na y externa de un
animal
- Investiga acerca de
las enfermedades
que atacan y matan a
los animales
- Diagnóstico previo de
los estudiantes acer-
ca del tema.
- Exposiciones orales
Láminas
- Elaborar herbarios y
tener cuidados para
su mantenimiento
- Mediante el proceso
de germinación clasi-
ficar las funciones
- Talleres de refuerzo
conceptuales tenien-
do en cuenta los as-
pectos cognitivos de
los estudiantes
- Elaborar uno de los
ambientes naturales
herbario, acuario.
- Disecar las diferentes
partes de una planta
y pegarlas a manera
de herbario
Me identifico como un
ser vivo que comparte
características con otros
seres vivos y que se
relaciona con otros en
su entorno en el que
todos nos desarrolla-
mos
- Conoce los diferentes
órganos de las plan-
tas y las funciones de
cada uno de ellas
Las Plantas
1 Las plantas y sus
funciones
2 Cuidados, utilidad y
ambiente de las
plantas
- Identifica los órganos
y funciones de las
plantas.
- Reconoce los ambien-
tes donde se desarro-
llan las plantas
- Explica la fotosíntesis.
- Compara los diferen-
tes ambientes de las
plantas
- Relaciona los órganos
de las plantas y sus
funciones.
- Dibuja los diferentes
ambientes de las
plantas
- Preguntas de res-
puestas abiertas
acerca de los dife-
rentes ambientes de
las plantas
- En láminas señalar
las diferentes partes
de la planta.

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 1º PERÍODO: I y II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: El Ambiente y su Protección DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos desa-
rrollamos.
- Identifico el agua
como un elemento
que no se puede re-
novar y al que hay
que cuidar.
El Agua
1 El agua
- Comprende que el
agua es un elemento
vital en la vida de los
seres vivos
- Aplica lo aprendido
en la conservación y
la importancia del
agua
- .Aplica normas ele-
mentales para la con-
servación del agua
- reconoce la impor-
tancia de la conser-
vación y protección
del agua como liquido
importante para la
vida de los seres vi-
vos
- Hacer exposiciones
donde se muestra los
problemas de la es-
cases del agua, la
necesidad del agua
para la vida entre
otros
- Talleres de identifica-
ción de métodos no
cuidado con el medio
ambiente
- Investigaciones de
otros factores que
conlleven a escases
de este recurso.
- Carteleras alusivas al
tema, talleres, expo-
siciones cortas.
- Consignación de
conceptos en el cua-
derno
- Evaluación oral con
preguntas respecto a
lo aprendido.
Desarrollo compromisos
personales y sociales.
- Reconozco la impor-
tancia de animales,
plantas, agua y suelo
de mi entorno y pro-
pongo estrategias
para cuidarlo
El Ambiente y su
Protección
1 Cambios en el
entorno
2 Problemas de
deterioro ambiental
3 Cuidados y protec-
ción que Requieren
los seres vivos
- Asimila un problema
que afronten los re-
cursos naturales a
causa de la actividad
humana
- Identifica actitudes
inadecuadas en el ser
humano con su me-
dio y evita realizarlas
- Reconoce el daño
que ocasiona el hom-
bre al suelo con los
incendios forestales
- Explica por qué ahora
hay más problemas
ambientales que en
el pasado
- Aplica normas ele-
mentales para la con-
servación de la natu-
raleza
- Asume con responsa-
bilidad el cuidado del
ambiente
- Que perciban el
ambiente y los recur-
sos naturales como
patrimonio colectivo,
formado por elemen-
tos que no son eter-
nos y que se degra-
dan o reducen por el
uso irreflexivo y des-
cuidado

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

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PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 1º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO:
Ambiente y su Protección – Ciencia, Tecnología y Socie-
dad DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Desarrollo compromisos
personales y sociales.
- Identifica los recursos
naturales de su re-
gión
Nuestros Recursos
Naturales
1 Los recursos natura-
les de la comunidad
y de la región.
2 Procedencia y
destino de los dese-
chos que se produ-
cen en el hogar y
en la comunidad.
Basura orgánica e
inorgánica.
- Nombra recursos
naturales que en-
cuentra en su entor-
no
- Detalla cómo afecta
la acumulación de las
basuras en nuestra
salud
- Investiga sobre las
instituciones que pro-
tegen los recursos
naturales
- Reconoce que en
nuestro país hacen
faltan programas que
enseñen el manejo
de los residuos o de-
sechos orgánicos e
inorgánicos
- Menciona alguno de
los parques naturales
más importantes de
nuestra región.
- Valora importancia
del reciclaje para la
conservación del me-
dio ambiente
- Que perciban el
ambiente y los recur-
sos naturales como
patrimonio colectivo,
formado por elemen-
tos que no son eter-
nos y que se degra-
dan o reducen por el
uso irreflexivo y des-
cuidado.
- Mediante exposicio-
nes claras se explica-
ran los temas men-
cionados
- Laminas mostradas
en cada una de las
clases, películas,
- Ejercicios lúdicos con
clase
- Trabajo de forma
individual donde in-
vestigue los temas
relacionados en la
unidad.
- Realizar con exposi-
ciones cortas y Carte-
leras alusivas al te-
ma.
- Talleres
- Consignación de
conceptos en el cua-
derno
- Evaluación oral con
preguntas respecto a
lo aprendido
Desarrollo compromisos
personales y sociales.
- Diferencio objetos
naturales de objetos
creados por el ser
humano
Necesidades Huma-
nas
1 Necesidades bási-
cas: vivienda, ali-
mentación, descan-
so y vestido
2 Los servicios de la
casa. Agua, luz,
drenaje
3 El hombre trans-
forma la naturaleza
- Explica con sus pro-
pias palabras lo que
entiende por necesi-
dades básicas del ser
humano para vivir.
- Reconoces y mencio-
na los servicios públi-
cos con que cuenta
su vivienda
- Distingue las necesi-
dades básicas para el
hombre para vivir
- Determina cual es el
uso que se le da a
cada uno de los ser-
vicios que posee su
vivienda
- Valora la importancia
de las necesidades
- Identifica cuales son
las empresas que
prestan dichos servi-
cios
- Conceptos claros
acerca de las necesi-
dades básicas del ser
humano para vivir
como: vivienda, ali-
mentación, vestidos y
servicios.
- Identifica proceso de
transformación por
parte del hombre con
la naturaleza de for-
ma mecánica y ma-
nual
MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12


MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 1º PERÍODO: I y II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: Propiedades de las Sustancias DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Reconocer en el entor-
no fenómenos físicos
que me afecten y
desarrollar habilidades
para aproximarse a
ellos.
- -Conoce los estados
básicos de la materia
- Identifica como se
mueven, se ven y se
oyen las cosas que
nos rodean
Propiedades de la
Sustancias
1 Propiedades de los
objetos, cambios de
la materia.
2 El agua y el aire
3 Ciclos del agua y el
aire
- .Compara objetos
teniendo en cuenta
sus propiedades olor,
sabor, formas, espa-
cio, masa
- Identifica los cuerpos
celestes del universo
- Identifica los estados
del agua sólido, líqui-
do, gaseoso.
- Describe y compara
el movimiento de los
cuerpos
- Explica las caracterís-
ticas de los estados
de la materia y dife-
rencias en el entorno
- Explica la formación
del día y la noche
- Presenta diferentes
tipos de materia en
sus estados
- En un dibujo identifi-
ca los movimientos
de los cuerpos
- Mediante observación
directa diferenciar los
estados del agua
- Mediante un trompo
explicar los movi-
mientos de la tierra
- Elaborar señales que
invitan a concertar el
medio ambiente
agua, aire, suelo
- Talleres escritos y
representativos al
tema tratado.
- Salidas al tablero,
exposición de lámi-
nas, videos
Reconocer en el entor-
no fenómenos físicos
que me afecten y
desarrollar habilidades
para aproximarse a
ellos.
- Propongo y verifico
diversas formas de
medir sólidos y líqui-
dos
Cambios de la Materia
1 Los alimentos cru-
dos y su transfor-
mación, por diferen-
tes formas de coc-
ción
2 Cambios de estado.
Sólido, líquidos y
gaseosos
3 Noción de mezcla.
Métodos sencillos
de separación y fil-
trado
4 Desplazamiento de
objetos
- - - -
MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12


MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 1º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: La Atmósfera y El Universo – Energía y Sonido DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Reconocer en el entor-
no fenómenos físicos
que me afecten y
desarrollar habilidades
para aproximarme a
ellos
- Registro el movimien-
to del sol, la luna y
las estrellas en el cie-
lo, en un periodo de
tiempo
La Atmósfera y el
Universo
1 La atmósfera
2 El universo y sus
componentes
3 Sol, luna, día, noche
4 Actividades durante
el día y la noche.
5 Cambios que se
perciben en el am-
biente durante el
día.
- Intercambia ideas
sobre la importancia
de la luz solar, sobre
los seres vivos en el
planeta.
- Determina los cam-
bios ambientales du-
rante la noche para
los seres vivos
- Expone los beneficios
de la luz solar
- Explica cómo y por-
que se producen las
sombras
- Valora la importancia
de la energía solar en
las plantas, los ani-
males y el ser huma-
no
- Expresa su pensa-
miento sobre la utili-
dad de la energía en
la vida de las perso-
nas
- Que conozca los
fenómenos y las
transformaciones de
la materia y la energ-
ía.
- Mediante exposicio-
nes claras se explica-
ran los temas men-
cionados
- Laminas mostradas
en cada una de las
clases, películas,
- Ejercicios lúdicos con
clase
- Talleres de recupera-
ción de forma escrita
- Evaluaciones de
forma oral
- Revisión de los cua-
dernos donde se han
consignado los temas
y elaborado tareas.
- Trabajos como ma-
quetas y actividades
dejas en casa como
refuerzo
Reconocer en el entor-
no fenómenos físicos
que me afecten y
desarrollar habilidades
para aproximarme a
ellos
- Energía y Sonido
1 La energía
2 Clases de energía
3 El sonido
4 El universo
5 Actividades
- Identifica la luz, el
calor, el sonido y la
electricidad como
manifestaciones de
energía
- Expone los beneficios
de la luz artificial.
- Explica como la
energía puede pasar
de una forma a otra y
como el hombre hace
uso de estas trans-
formaciones
- Da ejemplos de
fuentes de luz y los
agrupa según sean
naturales o artificiales
- Valora la importancia
de la energía en la
vida moderna
- Expresa sus pensa-
mientos sobre la uti-
lidad de la energía en
la vida de las perso-
nas
- Que conozca los
fenómenos y las
transformaciones de
la materia y la energ-
ía.

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 2º PERÍODO: I a II I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Sistema Nervioso – Músculos y Huesos DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificarse como un
ser vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos desa-
rrollamos.
- Conoce algunas fun-
ciones del sistema
nervioso y las rela-
ciona con los senti-
dos.
Sistema Nervioso
1 El sistema Nervioso
2 El cerebro y las
emociones
3 Los órganos de los
sentidos.
- Identifica los órganos
que conforman el
sistema nervioso y
las funciones que
cumple.
- Reconoce la ubica-
ción y la función de
los órganos de los
sentidos.
- Comprueba las carac-
terísticas de su en-
torno a través de los
órganos de los senti-
dos.
- Explica la función del
sistema nervioso en
nuestro cuerpo.
- Concluye sobre los
cuidados de los órga-
nos de los sentidos.
- Elabora trabajos
manuales sobre el
sistema nervioso.
- Se realizará en forma
constante a través de
la observación y
pruebas orales y es-
critas individuales y
en grupo que permi-
tan dar pautas nece-
sarias para justificar
el avance de los es-
tudiantes.
- Se desarrollarán aná-
lisis, comprensión y
solución de cada uno
de los bloques temá-
ticos.
- Teniendo en cuenta
que el proceso de
aprendizaje es un
espacio de intercam-
bio de conocimientos,
experiencias, técnicas
y aplicación entre el
docente y el estu-
diante, se verá privi-
legiada la acción par-
ticipativa del estu-
diante en el aprender
haciendo.
- Trabajos grupales
dirigidos.
- Socialización de
saberes y experien-
cias.
- Diálogos, exposicio-
nes, pruebas de
competencia oral y
escrita.
- Aportes de investiga-
ciones complementa-
rias.
Identificarse como un
ser vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos desa-
rrollamos.
- Distingue algunas de
las funciones del sis-
tema muscular y
óseo del cuerpo
humano.
Músculos y Huesos
1 Sistema Muscular
2 Sistema óseo
- Define el concepto
del sistema muscular
y del sistema óseo.
- Destaca la importan-
cia de la función que
cumplen los músculos
y los huesos en el ser
humano
- Dibuja el sistema
muscular y óseo.
- Escribe los cuidados
que se deben tener
con el sistema mus-
cular y óseo.
- Elabora un cartel
sobre el cuidado de
los músculos y hue-
sos.
- Concluye sobre la
importancia de los
músculos y huesos.

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 2º PERÍODO: III y IV I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: La Nutrición DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificarse como un
ser vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos desa-
rrollamos.
- Reconoce la impor-
tancia de la nutrición
en el ser humano
como fuente de
energía.
La Nutrición (I)
1 La nutrición en el
ser humano
2 Clasificación de los
alimentos
3 Cuidados del apara-
to digestivo
- Define que es nutri-
ción
- Identifica las clases
de alimentos y su
importancia para el
organismo.
- Demuestra la impor-
tancia de los alimen-
tos para el hombre.
- Explica la función que
cumplen los alimen-
tos reguladores,
constructores y
energéticos.
- Construye una dieta
alimenticia balancea-
da
- Evalúa los hábitos de
alimentación que tie-
ne.
- Se realizará en forma
constante a través de
la observación y
pruebas orales y es-
critas individuales y
en grupo que permi-
tan dar pautas nece-
sarias para justificar
el avance de los es-
tudiantes.
- Se desarrollarán aná-
lisis, comprensión y
solución de cada uno
de los bloques temá-
ticos.
- Teniendo en cuenta
que el proceso de
aprendizaje es un
espacio de intercam-
bio de conocimientos,
experiencias, técnicas
y aplicación entre el
docente y el estu-
diante, se verá privi-
legiada la acción par-
ticipativa del estu-
diante en el aprender
haciendo.
- Trabajos grupales
dirigidos.
- Socialización de
saberes y experien-
cias.
- Diálogos, exposicio-
nes, pruebas de
competencia oral y
escrita.
- Aportes de investiga-
ciones complementa-
rias.
Identificarse como un
ser vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos desa-
rrollamos.
- Conceptualiza sobre
la nutrición autótrofa
y heterótrofa
La Nutrición (II)
1 Clases de nutrición
(plantas y animales)
2 Adaptaciones
- Define la importancia
de la fotosíntesis
- Define la importancia
de la alimentación en
los animales como
seres heterótrofos
- Explica sobre la
alimentación autótro-
fa y heterótrofa
- Dibuja sobre el pro-
ceso de alimentación
de plantas y animales
- Concluye sobre la
importancia de la
alimentación en plan-
tas y animales
- Construye una com-
posición con diferen-
tes materiales sobre
la alimentación de
plantas y animales

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 2º PERÍODO: I y II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Recursos Naturales – El Agua DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Valorar la utilidad de
algunos objetos y
técnicas desarrollados
por el ser humano y
reconocer que somos
agentes de cambio en
el entorno y en la
sociedad
- Cuida los recursos
naturales de su en-
torno
Los Recursos Natura-
les
1 Recursos naturales
2 Recursos renova-
bles y no renova-
bles
- Identifica los recur-
sos naturales renova-
bles y no renovables
a través de lecturas.
- Registra información
sobre los diferentes
ejes temáticos en el
cuaderno.
- Concluye acerca del
uso adecuado de los
recursos naturales
mediante ejemplos
de la vida cotidiana.
- Se realizará en forma
constante a través de
la observación y
pruebas orales y es-
critas individuales y
en grupo que permi-
tan dar pautas nece-
sarias para justificar
el avance de los es-
tudiantes.
- Se desarrollarán aná-
lisis, comprensión y
solución de cada uno
de los bloques temá-
ticos.
- Teniendo en cuenta
que el proceso de
aprendizaje es un
espacio de intercam-
bio de conocimientos,
experiencias, técnicas
y aplicación entre el
docente y el estu-
diante, se verá privi-
legiada la acción par-
ticipativa del estu-
diante en el aprender
haciendo.
- Trabajos grupales
dirigidos.
- Socialización de
saberes y experien-
cias.
- Diálogos, exposicio-
nes, pruebas de
competencia oral y
escrita.
- Aportes de investiga-
ciones complementa-
rias.
Valorar la utilidad de
algunos objetos y
técnicas desarrollados
por el ser humano y
reconocer que somos
agentes de cambio en
el entorno y en la
sociedad
- Reconoce la impor-
tancia del agua para
la vida de los seres
vivos
El Agua
1 El agua
2 Características del
agua
3 Estados del agua
- Define los diferentes
estados del agua en
forma oral.
- Comprende la utili-
dad del agua para los
seres vivos mediante
ejercicios.
- Relaciona su vida
cotidiana con la utili-
zación y el cuidado
del agua.
- Explica el ciclo del
agua por medio de
dibujos.
- Diseña trabajos artís-
ticos sobre la valo-
ración y cuidados del
agua.
- Construye una com-
posición con diferen-
tes materiales donde
demuestra la impor-
tancia del agua para
todos los seres vivos

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

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PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 2º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Fuentes de Energía – Cadena Alimentaria DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Valorar la utilidad de
algunos objetos y
técnicas desarrollados
por el ser humano y
reconocer que somos
agentes de cambio en
el entorno y en la
sociedad
- Comprende las dife-
rentes formas y fuen-
tes de energía para
los seres vivos.
Fuentes de Energía
1 Formas y fuentes
de energía en plan-
tas y animales
- Nutrición autótrofa
- Nutrición heteró-
trofa
- Identifica formas y
fuentes de nutrición
de los seres vivos en
láminas.
- Comprueba que los
vegetales son fuente
de energía de los
demás seres vivos
- Valora la importancia
de la energía solar,
en plantas y anima-
les mediante ejem-
plos.
- Se realizará en forma
constante a través de
la observación y
pruebas orales y es-
critas individuales y
en grupo que permi-
tan dar pautas nece-
sarias para justificar
el avance de los es-
tudiantes.
- Se desarrollarán aná-
lisis, comprensión y
solución de cada uno
de los bloques temá-
ticos.
- Teniendo en cuenta
que el proceso de
aprendizaje es un
espacio de intercam-
bio de conocimientos,
experiencias, técnicas
y aplicación entre el
docente y el estu-
diante, se verá privi-
legiada la acción par-
ticipativa del estu-
diante en el aprender
haciendo.
- Trabajos grupales
dirigidos.
- Socialización de
saberes y experien-
cias.
- Diálogos, exposicio-
nes, pruebas de
competencia oral y
escrita.
- Aportes de investiga-
ciones complementa-
rias.
Valorar la utilidad de
algunos objetos y
técnicas desarrollados
por el ser humano y
reconocer que somos
agentes de cambio en
el entorno y en la
sociedad
- Identifica los cambios
que se producen por
las relaciones entre
los organismos
Cadena Alimentaria
1 Adaptaciones en
animales y en plan-
tas
- Compara el proceso
de crecimiento de las
plantas con el proce-
so de crecimiento de
los demás seres vivos
en cuadro sinóptico
- Expone el aprove-
chamiento adecuado
de las cadenas ali-
mentarias a través de
láminas.
- Elabora trabajos
artísticos sobre la
cadena alimentaria
con plastilina.

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 2º PERÍODO: I y II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: El Universo y la Materia – Fuentes de Energía y la Materia DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Reconocer en el entor-
no fenómenos físicos
que nos afectan y
desarrollar habilidades
para aproximarnos a
ellos.
- Realiza gráficos sobre
el universo, el siste-
ma solar y las clases
de materia.
El Universo y la Mate-
ria
1 El Origen del Uni-
verso
2 El sistema solar
3 La Materia
4 Clases de materia
- Conceptualiza sobre
el sistema solar me-
diante trabajos ma-
nuales.
- Narra una aventura
imaginaria sobre el
sol, la luna y las es-
trellas.
- Define el concepto de
lo que es materia a
través de actividades
prácticas.
- Reconoce que la
tierra forma parte del
sistema solar por
medio de observación
de láminas.
- Construye creativa-
mente la representa-
ción gráfica del sis-
tema solar
- Diferencia las clases
de materia en cua-
dros sinópticos.
- Inventa creativamente
con diferentes materia-
les la presentación del
sistema solar.
- Analiza la importancia
del sol para los seres
vivos en la vida coti-
diana.
- Identifica el material
del que está hecho
un objeto determi-
nando si es suave o
áspero por medio de
la experimentación.
- Se realizará en forma
constante a través de
la observación y
pruebas orales y es-
critas individuales y
en grupo que permi-
tan dar pautas nece-
sarias para justificar
el avance de los es-
tudiantes.
- Se desarrollarán aná-
lisis, comprensión y
solución de cada uno
de los bloques temá-
ticos.
- Teniendo en cuenta
que el proceso de
aprendizaje es un
espacio de intercam-
bio de conocimientos,
experiencias, técnicas
y aplicación entre el
docente y el estu-
diante, se verá privi-
legiada la acción par-
ticipativa del estu-
diante en el aprender
haciendo.
- Trabajos grupales
dirigidos.
- Socialización de
saberes y experien-
cias.
- Diálogos, exposicio-
nes, pruebas de
competencia oral y
escrita.
- Aportes de investiga-
ciones complementa-
rias.
Reconocer en el entor-
no fenómenos físicos
que nos afectan y
desarrollar habilidades
para aproximarnos a
ellos.
- Identifica la luz, el
calor, el sonido como
manifestaciones de
energía y el peso y el
volumen como pro-
piedades fundamen-
tales de la materia.
Fuentes de Energía y
la Materia
1 El sonido
2 La luz
3 Cuerpos luminosos
y opacos
4 Propiedades de la
materia: peso y vo-
lumen.
- Identifica fuentes de
luz y calor natural y
otras artificiales en
láminas.
- Describe oralmente
algunos fenómenos
físicos como el soni-
do.
- Identifica las propie-
dades de la materia
utilizando varios obje-
tos.
- Expone acerca de los
beneficios de la luz
solar.
- Explica los beneficios
de la luz artificial en
forma escrita.
- Relaciona lo apren-
dido con la vida coti-
diana a través de
ejemplos
- Valora la importancia
de la existencia de la
luz como condición
para que los objetos
se hagan visibles.
- Produce algunos
sonidos utilizando
diferentes objetos.
- Elabora una balanza
para realizar ejerci-
cios prácticos.

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 2º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: El Movimiento y la Materia – La Electricidad y la Materia DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Reconocer en el entor-
no fenómenos físicos
que nos afectan y
desarrollar habilidades
para aproximarnos a
ellos.
- Distingue algunas
fuerzas que producen
movimiento y los es-
tados de la materia
El Movimiento y la
Materia
1 Tipos de movimien-
to en objetos
2 Estados de la mate-
ria
- Observa el movimien-
to de algunos objetos
y dibuja su trayecto-
ria
- Define mediante
gráficos los diferentes
estados del agua.
- Elabora en papel un
modelo de barco, lo
coloca en agua y ex-
plica las fuerzas que
lo detienen o lo
hacen mover.
- Explica con ejemplos
los estados de la ma-
teria.
- Valora la importancia
que tiene el movi-
miento en la vida co-
tidiana.
- Diseña un experimen-
to donde observa los
cambios de la mate-
ria.
- Se realizará en forma
constante a través de
la observación y
pruebas orales y es-
critas individuales y
en grupo que permi-
tan dar pautas nece-
sarias para justificar
el avance de los es-
tudiantes.
- Se desarrollarán aná-
lisis, comprensión y
solución de cada uno
de los bloques temá-
ticos.
- Teniendo en cuenta
que el proceso de
aprendizaje es un
espacio de intercam-
bio de conocimientos,
experiencias, técnicas
y aplicación entre el
docente y el estu-
diante, se verá privi-
legiada la acción par-
ticipativa del estu-
diante en el aprender
haciendo.
- Trabajos grupales
dirigidos.
- Socialización de
saberes y experien-
cias.
- Diálogos, exposicio-
nes, pruebas de
competencia oral y
escrita.
- Aportes de investiga-
ciones complementa-
rias.
Reconocer en el entor-
no fenómenos físicos
que nos afectan y
desarrollar habilidades
para aproximarnos a
ellos.
- Identifica la electrici-
dad como fuente de
energía y algunos
cambios de la mate-
ria.
La Electricidad y la
Materia
1 La Electricidad y sus
características.
2 Cambios de la
materia
- Describe la electrici-
dad como fuente de
energía para los elec-
trodomésticos y otros
aparatos.
- Nombra en forma
oral los estados de la
materia.
- Cita ejemplos de
materia y sus estados
en un cuadro sinópti-
co.
- Realiza preguntas
sobre la transforma-
ción de la energía.
- Realiza actividades
prácticas sobre los
cambios de la mate-
ria.
- Practica con diferen-
tes elementos los
cambios físicos y
químicos de la mate-
ria.
- Propone normas de
seguridad al utilizar la
energía eléctrica
- Concluye la impor-
tancia de los experi-
mentos como instru-
mento de aprendizaje

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 3º PERÍODO: I y II I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Un niño Llamado Louis Pasteur – Historia de la Vida DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Describir características
de los seres vivos y
objetos inertes
Establecer semejanzas
y diferencia entre los
seres vivos y clasificar-
los
- Reconoce las carac-
terísticas de los seres
vivos
- Establecer semejan-
zas y diferencia entre
ellos y los clasifico
Características de los
Seres Vivos
1 Características de
los seres vivos
2 Organización de los
seres vivos en la na-
turaleza
3 Adaptación de los
seres vivos al am-
biente
- Describe característi-
cas de los seres vivos
inertes
- Establece semejanza
y diferencia entre
ellos y los clasifica
- Explica las adapta-
ciones de los seres
vivos al ambiente
- Explica cómo se
organizan los seres
vivos en el ambiente
- Reconoce la acción
positiva que tienen
los seres vivos sobre
el medio.
- Expone las relaciones
de los seres humanos
con el equilibrio natu-
ral
- Construye modelos
sobre una comunidad
biológica
- Analiza que los seres
vivos necesitan agua,
luz, aire y alimento
adecuado para su
hábitat
- Revisión de cuaderno
- Cartelera
- Talleres
- Evaluaciones tipo
ICFES
- Videos
- Evaluaciones orales
- Participación en clase
- Presentación del
tema
- Diagnóstico del cono-
cimiento previo
- Lecturas científicas
para complementar
- Talleres del tema
- Pruebas orales
- Pruebas escritas
- Refuerzos
- Práctica de lo apren-
dido
- Experimentos
Comparar fósiles y
seres vivos
Identificar característi-
cas que se mantienen
en el tiempo
- Reconocer los pasos
sobre el origen de la
vida
¿Cómo es la Historia
de la Vida?
1 El origen de la vida
2 Historia de la vida
3 Clasificación de los
seres vivos
- Identifica patrones
comunes a los seres
vivos
- Reconoce que los
hijos (as) se parecen
a sus padres y des-
cribe algunas carac-
terísticas que se
heredan
- Identifica característi-
cas que comparen
fósiles y seres vivos
que se mantiene en
el tiempo

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

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PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 3º PERÍODO: III y IV I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Características de Seres Vivos – Describo mi Cuerpo DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificar patrones
comunes a los seres
vivos
- Reconocer a los
animales como seres
vivos
Características de los
Seres Vivos
1 Plantas
2 Animales
3 Nacimientos de los
seres vivos
- Identifica el agua
como recurso natural
indispensable para la
vida
- Agrupa las plantas de
acuerdo a sus dife-
rentes características
- Concluye sobre la
importancia que tie-
nen las plantas para
los animales y demás
seres vivos
- Revisión de cuaderno
- Cartelera
- Talleres
- Evaluaciones tipo
ICFES
- Videos
- Evaluaciones orales
- Participación en clase
- Presentación del
tema
- Diagnóstico del cono-
cimiento previo
- Lecturas científicas
para complementar
- Talleres del tema
- Pruebas orales
- Pruebas escritas
- Refuerzos
- Práctica de lo apren-
dido
- Experimentos
Describir nuestro
cuerpo y el de nuestros
compañeros y compa-
ñeras
- Identificar las partes
de mi cuerpo
Describo mi Cuerpo
1 Qué sabemos de
nuestro cuerpo
2 Enfermedades que
afectan nuestro
cuerpo
3 Soy un niño o una
niña
4 Elaboro seres
humanos
5 Cómo llegué a ser
yo
- Establece relaciones
entre las funciones
de los cinco sentidos
argumentativos
- Reconoce que los
hijos y las hijas se
parecen a sus padres
y describe algunas
características que se
heredan
- Describe y verifica
ciclos de vida de los
seres vivos

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

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PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 3º PERÍODO: I y II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Organización de los Seres Vivos – Recursos Naturales DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificarse como un
ser vivo que comparte
algunas características
con otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos desa-
rrollamos.
- Describir como se
organizan los seres
vivos
- Reconocer como se
adaptan los seres
vivos con el medio
ambiente
Organización de los
Seres Vivos
1 Organización de los
seres vivos en la na-
turaleza
2 Adaptación de los
seres vivos
- Explica cómo se
organizan los seres
vivos en el ambiente
- Explica las adapta-
ciones de los seres
vivos al ambiente
- Expone las relaciones
de los seres humanos
con el equilibrio natu-
ral
- Aplica normas ele-
mentales para la con-
servación de la natu-
raleza
- Revisión de cuaderno
- Cartelera
- Talleres
- Evaluaciones tipo
ICFES
- Videos
- Evaluaciones orales
- Participación en clase
- Presentación del
tema
- Diagnóstico del cono-
cimiento previo
- Lecturas científicas
para complementar
- Talleres del tema
- Pruebas orales
- Pruebas escritas
- Refuerzos
- Práctica de lo apren-
dido
- Experimentos
Identificar y describir la
flora, la fauna, el agua
y el suelo de mi entor-
no
- Reconocer que el
agua y el aire son los
recursos naturales
más importantes
Recursos Naturales
1 Recurso natural
2 El agua y el aire
recursos naturales
importantes
- Identifica y describe
la flora, la fauna, el
agua y el suelo del
entorno
- Demuestra las seme-
janzas que tienen las
plantas y los anima-
les
- Inventa campañas de
protección de las
plantas en su comu-
nidad

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


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“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

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PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 3º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: El Suelo – Flora y Fauna de mi Entorno DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificar y describir el
suelo de nuestro entor-
no
- Reconocer la impor-
tancia del suelo
El Suelo
1 El suelo en un
recurso importante
2 Formación del suelo
3 Problemática que
afectan el suelo
4 Conservación del
suelo
5 Como penetra el
agua en el suelo
6 Flora y fauna de mi
entorno
- Nombra recursos
naturales que en-
cuentra en su entor-
no
- Reconoce la acción
positiva que tienen
los seres vivos sobre
el medio
- Asume con responsa-
bilidad el cuidado del
medio ambiente
- Revisión de cuaderno
- Cartelera
- Talleres
- Evaluaciones tipo
ICFES
- Videos
- Evaluaciones orales
- Participación en clase
- Presentación del
tema
- Diagnóstico del cono-
cimiento previo
- Lecturas científicas
para complementar
- Talleres del tema
- Pruebas orales
- Pruebas escritas
- Refuerzos
- Práctica de lo apren-
dido
- Experimentos
Identificar y describir la
flora y la fauna de
nuestro entorno
- Reconocer la impor-
tancia de la luz, el
aire, el agua y los
alimentos para su
hábitat
Flora y Fauna de mi
Entorno
1 Fauna y flora de mi
entorno
2 Importancia del
bosque
3 Destrucción de los
bosques
4 Plantas que se
cultivan en el país
5 Animales importan-
tes en nuestro país
6 Construcción de un
hábitat para plantas
y animales
- Reconoce los princi-
pales agentes de la
erosión
- Analiza que los seres
vivos necesitan agua,
luz, aire y alimentos
adecuado para su
hábitat
- Construye modelos
sobre una comunidad
biológica

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


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“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

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PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 3º PERÍODO: I y II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: Materia y Energía – Propiedades de la Materia DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Reconozco en el entor-
no fenómenos físicos
que me afectan y
desarrollo habilidades
pata aproximarse a
ellos
Identifica y compara las
fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto
sobre los diferentes
seres vivos
- Describo algunos
fenómenos físicos
- Reconozco las fuen-
tes de luz, calor y
sonido
Materia y Energía
1 La materia en la
naturaleza
2 Energía y sus
manifestaciones
- identifico diferentes
estados físicos de la
materia y verifico las
causas para los cam-
bios de estado
- Identifica la luz, el
calor, el sonido y la
electricidad como
manifestaciones de
energía
- Identifica las clases y
formas de energía
- Diferencia cambios
físicos y químicos de
la materia
- Identifico los estados
de la materia
- Valora la importancia
de la energía solar en
las plantas, animales
y el ser humano
- Revisión de cuaderno
- Cartelera
- Talleres
- Evaluaciones tipo
ICFES
- Videos
- Evaluaciones orales
- Participación en clase
- Presentación del
tema
- Diagnóstico del cono-
cimiento previo
- Lecturas científicas
para complementar
- Talleres del tema
- Pruebas orales
- Pruebas escritas
- Refuerzos
- Práctica de lo apren-
dido
- Experimentos
Describir y clasificar
objetos según carac-
terísticas que se perci-
ben con los cinco
sentidos
- Reconocer las pro-
piedades de la mate-
ria
- Describir las diferen-
tes manifestaciones
del calor y el sonido
Propiedades de la
Materia
1 Propiedades de la
materia
2 Propiedades físicas
de la materia
3 Masa de la materia
4 Propiedades especí-
ficas de la materia
5 Manifestación del
calor y el sonido
- Interpreta objetos
según características
que percibe con los
cinco sentidos
- Identifica diferentes
estados físicas de la
materia
- Identifica y compara
fuentes de luz, calor
y sonido y su efecto
sobre diferentes se-
res vivos
- Propone y verifica
diversas formas de
medir sólidos y líqui-
dos

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


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“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

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PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Físico-Química GRADO: 3º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Físico BLOQUE TEMÁTICO: Presentaciones de la Materia – Combinaciones y Electricidad DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

- Verificar la posibili-
dad de mezclar di-
versos líquidos,
sólidos y gases
- Reconocer los apara-
tos de luz artificial
- Explicar que es una
mezcla
- Describir cuales son
los estados de la ma-
teria
Presentaciones de la
Materia
1 Presentaciones de
la materia
2 Qué es una mezcla
3 Estados de la mate-
ria
4 Clases de mezclas
5 Diferencia de la luz
6 Aparatos que em-
plean luz artificial
- Clasifica luces según
color, intensidad y
fuente
- Determina algunas
relaciones entre ma-
teria y energía
- Explica los beneficios
de la luz artificial
- Crea experimentos en
donde se aprecie la
luz
- Revisión de cuaderno
- Cartelera
- Talleres
- Evaluaciones tipo
ICFES
- Videos
- Evaluaciones orales
- Participación en clase
- Presentación del
tema
- Diagnóstico del cono-
cimiento previo
- Lecturas científicas
para complementar
- Talleres del tema
- Pruebas orales
- Pruebas escritas
- Refuerzos
- Práctica de lo apren-
dido
- Experimentos
- Diferenciar una
mezcla de una
combinación y sus
usos cotidianos
- Identificar que es una
combinación
- Explicar que es la
electricidad
- Reconocer que es un
circuito eléctrico
Combinaciones y
Electricidad
1 Combinaciones
2 Reacciones y com-
binaciones impor-
tantes
3 Electricidad
4 Todos los cuerpos
conducen la corrien-
te
5 Circuitos Eléctricos
6 Magnetismo
7 Cómo funciona el
teléfono de mi casa
8 Construcción de una
brújula magnetizada
- Diferencia una mez-
cla de una combina-
ción y sus usos coti-
dianos
- Construye circuitos
eléctricos simples con
pilas
- Verifica las fuerzas a
distancia generadas
por imanes sobre
diferentes objetos
MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12


MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: I I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Constitución de los Seres Vivos DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificar estructuras
de los seres vivos que
les permiten desarro-
llarse en un entorno y
que se pueden utilizar
como criterios de
clasificación
- Explicar la importan-
cia de la célula como
unidad básica de los
seres vivos.
- Diferenciar las formas
y tamaños de las
células según su fun-
ción.
- Identificar los orga-
nismos celulares.
- Diferenciar los tipos
de células con sus
características.
- Identificar los niveles
de organización celu-
lar de los seres vivos.
- Identificar los órga-
nos que constituyen
el sistema digestivo.
- Identificar las enfer-
medades del sistema
digestivo
Los Seres Vivos
1 La célula
2 Formas y tamaños
de las células
3 Organelos celulares
4 Tipos de células
5 Organización inter-
na de los seres plu-
ricelures
6 Sistema digestivo
del ser humano y el
procesamiento de
los alimentos
7 Enfermedades del
sistema digestivo
- Identifica las partes
de la célula en un
dibujo.
- Identifica las formas
tamaños de las célu-
las en dibujos.
- Reconoce los organe-
los celulares con su
función dibujándolos.
- Identifica los tipos de
células con dibujos.
- Reconoce los niveles
de organización in-
terna de los seres
pluricelulares di-
bujándolos.
- Reconoce las funcio-
nes de los órganos
del sistema digestivo
en una lámina.
- Reconozco algunas
enfermedades del
sistema digestivo en
la vida cotidiana.
- Reconoce las partes
básicas de la célula
en dibujos.
- Reconoce las formas
y tamaños de las
células en dibujos.
- Explica la función de
los organelos celula-
res.
- Reconoce las diferen-
cias entre una célula
animal y vegetal ob-
servándolas en lámi-
nas.
- Identifica los niveles
de organización in-
terna de los seres
pluricelulares.
- Nombra los órganos
que constituyen el
sistema digestivo con
un dibujo.
- Explica algunas
enfermedades del
sistema digestivo en
cartelera.
- Señala las partes
básicas de la célula
en dibujos.
- Dibuja las formas y
tamaños de las célu-
las según su función.
- Explica la función de
los organelos celula-
res dibujándolos.
- Moldea utilizando
material de desecho
la célula animal y
vegetal.
- Dibuja y da ejemplos
de los niveles de or-
ganización interna de
los seres pluricelula-
res.
- Moldea en plastilina
el sistema digestivo.
- Investiga sobre las
enfermedades del
sistema digestivo.
- Autoevaluación
- Encuestas
- Diario de clase
- Observación directa
de los trabajos de
clase
- Pruebas objetivas, con
libros y abiertas
- Trabajo escrito: mu-
rales, cuaderno de
trabajo y de campo,
informes
- Exposición oral de
trabajos
- Experimentos
- Ambientación con car-
teleras del tema a tratar
y con proyectos que se
han generado.
- Comparación de cada
parte y función de la
célula con los compo-
nentes de una casa o un
carro para así ir desarro-
llando el pensamiento
relacional.
- Para afianzar el conoci-
miento de las funciones
vitales, elaborarán escri-
tos describiendo su nu-
trición, excreción y hábi-
tos en diferentes etapas
de su vida.
- Estudio un ser vivo (bús-
queda, selección y orga-
nización de informa-
ción); registro de datos
de cómo realiza sus fun-
ciones vitales y anota-
ción de sus característi-
cas relacionándolas con
otros seres vivos, para
luego comunicarlo en
una plenaria.
- Presentación de las
actividades desarro-
lladas durante el pe-
riodo en hojas de
block
- Cuadernos al día
- Talleres en equipo e
individual
- Exposiciones
- Valoraciones de de-
sempeño oral y escrita
- Elaboración de expe-
rimentos
- Trabajos de investi-
gación

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: II I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Sistemas que Forman el Cuerpo y su Cuidado DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificar estructuras
de los seres vivos que
les permiten desarro-
llarse en un entorno y
que se pueden utilizar
como criterios de
clasificación
- Identificar los órga-
nos que constituyen
el sistema circulatorio
- Identificar las dife-
rentes partes del co-
razón.
- Identificar las enfer-
medades del sistema
circulatorio.
- Identificar los órga-
nos que constituyen
el sistema respirato-
rio
- Reconocer el proceso
el cual el aire llega a
todas las células del
cuerpo.
- Identificar las enfer-
medades del sistema
respiratorio.
Sistemas que Forman
el Cuerpo y su Cuida-
do (I)
1 Sistema circulatorio
del ser humano y
transporte de nu-
trientes
2 El corazón un
órgano que nos lle-
na de vida
3 Enfermedades del
sistema circulatorio
4 Sistema respiratorio
del ser humano
5 Fases de la respira-
ción y recorrido del
aire en el cuerpo
6 Enfermedades del
sistema respiratorio
- Reconoce los órganos
que constituyen el
sistema circulatorio
en láminas.
- Identifico las partes
del corazón y el reco-
rrido que hace la
sangre en láminas.
- Reconoce algunas
enfermedades del
sistema circulatorio
en la vida cotidiana.
- Reconoce los órganos
que constituyen el
sistema respiratorio
en láminas.
- Identifica las fases de
la respiración y el
recorrido del aire en
nuestro organismo a
través de ilustracio-
nes..
- Reconoce algunas
enfermedades del
sistema respiratorio
en la vida cotidiana.
- Nombra los órganos
que constituyen el
sistema circulatorio
en láminas.
- Explica con dibujos
las partes del corazón
y el recorrido que
hace la sangre en
láminas
- Explica las diferentes
enfermedades del
sistema circulatorio
en carteles.
- Nombra los órganos
que constituyen el
sistema respiratorio
en láminas.
- Explica las fases de la
respiración y el reco-
rrido del aire en
nuestro organismo
con dibujos.
- Explica las diferentes
enfermedades del
sistema respiratorio
en carteleras.
- Dibuja el sistema
circulatorio con mate-
rial de desecho
- Moldea en plastilina
el corazón con sus
partes y el recorrido
que hace la sangre.
- Investiga más sobre
las enfermedades del
sistema circulatorio.
- Moldea con material
de desecho el siste-
ma respiratorio.
- Investiga que ejerci-
cios se pueden hacer
para la respiración.
- Investiga sobre la
prevención de las
enfermedades del
sistema respiratorio.
- Autoevaluación
- Encuestas
- Diario de clase
- Observación directa
de los trabajos de
clase
- Pruebas objetivas, con
libros y abiertas
- Trabajo escrito: mu-
rales, cuaderno de
trabajo y de campo,
informes
- Exposición oral de
trabajos
- Experimentos
- Ambientación con car-
teleras del tema a tratar
y con proyectos que se
han generado.
- Comparación de cada
parte y función de la
célula con los compo-
nentes de una casa o un
carro para así ir desarro-
llando el pensamiento
relacional.
- Para afianzar el conoci-
miento de las funciones
vitales, elaborarán escri-
tos describiendo su nu-
trición, excreción y hábi-
tos en diferentes etapas
de su vida.
- Estudio un ser vivo (bús-
queda, selección y orga-
nización de informa-
ción); registro de datos
de cómo realiza sus fun-
ciones vitales y anota-
ción de sus característi-
cas relacionándolas con
otros seres vivos, para
luego comunicarlo en
una plenaria.
- Presentación de las
actividades desarro-
lladas durante el pe-
riodo en hojas de
block
- Cuadernos al día
- Talleres en equipo e
individual
- Exposiciones
- Valoraciones de de-
sempeño oral y escrita
- Elaboración de expe-
rimentos
- Trabajos de investi-
gación

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: III I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Sistemas que Forman el Cuerpo y su Cuidado DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificar estructuras
de los seres vivos que
les permiten desarro-
llarse en un entorno y
que se pueden utilizar
como criterios de
clasificación
- Identificar los órga-
nos que constituyen
el sistema excretor.
- Conocer otros órga-
nos y sistemas que
ayudan a las funcio-
nes de excreción.
- Reconocer las enfer-
medades del sistema
urinario.
- Valorar la importancia
de conocer los signos
vitales.
- Identificar algunos de
los principales prime-
ros auxilios.
Sistemas que Forman
el Cuerpo y su Cuida-
do (II)
1 Sistema excretor del
ser humano
2 La excreción se
realiza mediante
otros órganos y sis-
temas
3 Enfermedades del
sistema urinario
4 Signos vitales.
5 Primeros auxilios
pueden salvar vidas.
- Reconoce los órganos
que constituyen el
sistema excretor en
láminas.
- Identifica otros órga-
nos y sistemas que
ayudan a las funcio-
nes de excreción en
láminas.
- Identifica las enfer-
medades del sistema
urinario en la vida
cotidiana.
- Reconoce los signos
vitales en caso de
accidente o de en-
fermedad repentina.
- Reconoce algunos de
los principales prime-
ros auxilios en la vida
cotidiana.
- Explica los órganos
que constituyen el
sistema excretor en
carteleras..
- Explica con dibujos
que otros órganos y
sistemas ayudan a las
funciones de excre-
ción.
- Explica las enferme-
dades del sistema
urinario en carteleras.
- Explica en carteleras
sobre los signos vita-
les.
- Explica con ejemplos
vivenciales algunos
de los principales
primeros auxilios.
- Dibuja el sistema
excretor del ser
humano.
- Relaciona la excre-
ción con otros órga-
nos y sistemas por
medio de dibujos.
- Investiga sobre los
hábitos y cuidados
del sistema urinario
para evitar enferme-
dades.
- Amplia información
sobre los signos vita-
les.
- Investiga más sobre
primeros auxilios.
- Autoevaluación
- Encuestas
- Diario de clase
- Observación directa
de los trabajos de
clase
- Pruebas objetivas, con
libros y abiertas
- Trabajo escrito: mu-
rales, cuaderno de
trabajo y de campo,
informes
- Exposición oral de
trabajos
- Experimentos
- Ambientación con car-
teleras del tema a tratar
y con proyectos que se
han generado.
- Comparación de cada
parte y función de la
célula con los compo-
nentes de una casa o un
carro para así ir desarro-
llando el pensamiento
relacional.
- Para afianzar el conoci-
miento de las funciones
vitales, elaborarán escri-
tos describiendo su nu-
trición, excreción y hábi-
tos en diferentes etapas
de su vida.
- Estudio un ser vivo (bús-
queda, selección y orga-
nización de informa-
ción); registro de datos
de cómo realiza sus fun-
ciones vitales y anota-
ción de sus característi-
cas relacionándolas con
otros seres vivos, para
luego comunicarlo en
una plenaria.
- Presentación de las
actividades desarro-
lladas durante el pe-
riodo en hojas de
block
- Cuadernos al día
- Talleres en equipo e
individual
- Exposiciones
- Valoraciones de de-
sempeño oral y escrita
- Elaboración de expe-
rimentos
- Trabajos de investi-
gación

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Biología GRADO: 4º PERÍODO: IV I.H: 2 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Entorno Vivo BLOQUE TEMÁTICO: Sistemas que Forman el Cuerpo y su Cuidado DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificar estructuras
de los seres vivos que
les permiten desarro-
llarse en un entorno y
que se pueden utilizar
como criterios de
clasificación
- Identificar los órga-
nos que constituyen
el sistema reproduc-
tor femenino.
- Identificar los órga-
nos que constituyen
el sistema reproduc-
tor masculino.
- Identificar las enfer-
medades del sistema
reproductor femeni-
no.
- Identificar las enfer-
medades del sistema
reproductor masculi-
no.
- Reconocer el proceso
de la fecundación.
- Conocer los signos
vitales en caso de
accidente o enferme-
dad repentina.
- Reconocer las drogas
que debe tener el
botiquín escolar.
Sistemas que Forman
el Cuerpo y su Cuida-
do (II)
1 Sistema reproductor
femenino
2 Sistema reproductor
masculino
3 Enfermedades del
sistema reproductor
femenino
4 Enfermedades del
sistema reproductor
masculino
5 Formación de un
nuevo ser
6 Signos vitales
7 El botiquín de
primeros auxilios
- Reconoce en una
lámina las funciones
de los órganos que
forman el sistema
reproductor femeni-
no.
- Reconoce las funcio-
nes de los órganos
que constituyen el
sistema reproductor
masculino.
- Reconoce algunas
enfermedades del
sistema reproductor
femenino y masculino
- Identifica el proceso
de la gestación, con
láminas.
- Identifica algunos
signos vitales en la
vida cotidiana.
- Identificar los medi-
camentos del boti-
quín escolar.
- Nombra los órganos
que forman el siste-
ma reproductor fe-
menino.
- Nombra los órganos
que forman el siste-
ma reproductor mas-
culino.
- Explica algunas
enfermedades del
sistema reproductor
femenino y masculino
llevando folletos de
Bienestar Familiar.
- Explica con carteles
el proceso de la ges-
tación.
- Explica con ejemplos
vivenciales algunos
signos vitales.
- Realiza una lista de
los medicamentos
que deben estar en
un botiquín escolar.
- Verifica las funciones
de los órganos que
forman el sistema
reproductor femenino
- Verifica las funciones
de los órganos que
forman el sistema
reproductor masculi-
no
- Elabora carteles de
prevención de las
enfermedades del
sistema reproductor
femenino y masculi-
no.
- Opina sobre los
cuidados que debe
tener una madre en
el periodo de gesta-
ción.
- Valora la importancia
de conocer los signos
vitales.
- Organiza el botiquín
escolar.
- Autoevaluación
- Encuestas
- Diario de clase
- Observación directa
de los trabajos de
clase
- Pruebas objetivas, con
libros y abiertas
- Trabajo escrito: mu-
rales, cuaderno de
trabajo y de campo,
informes
- Exposición oral de
trabajos
- Experimentos
- Ambientación con car-
teleras del tema a tratar
y con proyectos que se
han generado.
- Comparación de cada
parte y función de la
célula con los compo-
nentes de una casa o un
carro para así ir desarro-
llando el pensamiento
relacional.
- Para afianzar el conoci-
miento de las funciones
vitales, elaborarán escri-
tos describiendo su nu-
trición, excreción y hábi-
tos en diferentes etapas
de su vida.
- Estudio un ser vivo (bús-
queda, selección y orga-
nización de informa-
ción); registro de datos
de cómo realiza sus fun-
ciones vitales y anota-
ción de sus característi-
cas relacionándolas con
otros seres vivos, para
luego comunicarlo en
una plenaria.
- Presentación de las
actividades desarro-
lladas durante el pe-
riodo en hojas de
block
- Cuadernos al día
- Talleres en equipo e
individual
- Exposiciones
- Valoraciones de de-
sempeño oral y escrita
- Elaboración de expe-
rimentos
- Trabajos de investi-
gación

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 4º PERÍODO: I I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Ecosistémico BLOQUE TEMÁTICO: Organización de los Seres vivos en el Ambiente DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificar estructuras
de los seres vivos que
les permiten desarro-
llarse en un entorno y
que se pueden utilizar
como criterios de
clasificación
- Analizar el ecosiste-
ma que me rodea y
lo comparo con otros.
- Diferenciar los facto-
res bióticos y abióti-
cos de los ecosiste-
mas.
- Diferenciar los ecosis-
temas terrestres de
los ecosistemas acuá-
ticos.
Organización de los
Seres vivos en el
Ambiente (I)
1 Ecosistemas.
2 Factores bióticos y
abióticos de los
ecosistemas.
3 Clases de ecosiste-
mas: terrestres y
acuáticos.
- Define con sus pro-
pias palabras el con-
cepto de ecosistema
con carteleras.
- Identifico los factores
bióticos y abióticos
de los ecosistemas en
salidas de campo.
- Reconoce en ilustra-
ciones ecosistemas
terrestres y acuáti-
cos.
- Identifica actividades
de cuidado hacia los
ecosistemas ob-
servándolos en la
vida cotidiana.
- Reconoce los factores
bióticos y abióticos
de los ecosistemas en
las salidas de campo.
- Explica con carteleras
cuales son los ecosis-
temas terrestres y
cuales los acuáticos.
- Dibuja ecosistemas.
- construye un terrario
indicando los factores
bióticos y abióticos
de este ecosistema.
- Clasifica los ecosis-
temas según sus ca-
racterísticas, su vege-
tación y su fauna con
ilustraciones.
- Autoevaluación
- Encuestas
- Diario de clase
- Observación directa
de los trabajos de
clase
- Pruebas objetivas, con
libros y abiertas
- Trabajo escrito: mu-
rales, cuaderno de
trabajo y de campo,
informes
- Exposición oral de
trabajos
- Experimentos
- Valoraciones de de-
sempeño
- Investigaciones
- A partir de los seres
vivos estudiados en
biología, se forman
grupos según los eco-
sistemas donde habi-
tan, se hace un estu-
dio de los hábitats que
ocupan y las adapta-
ciones que presentan
para tales ecosiste-
mas.
- Mediante videos,
libros, y visitas a zo-
ológicos, parques na-
turales o jardines
botánicos, se estu-
diarán diferentes eco-
sistemas colombianos.
- Selección de un ecosis-
tema y consultan so-
bre sus características
generales y sus pro-
blemáticas ambienta-
les.
- A partir de lo anterior,
planteamiento de es-
trategias para tratar
de solucionar las pro-
blemáticas identifica-
das para luego expo-
nerlas ante los entes
- Presentación de las
actividades desarro-
lladas durante el pe-
riodo en hojas de
block
- Cuadernos al día
- Talleres en equipo e
individual
- Exposiciones
- Valoraciones de de-
sempeño oral y escrita
- Elaboración de expe-
rimentos
- Trabajos de investi-
gación
MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

correspondientes.

MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Básica CICLO: Primaria ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Educación Ambiental GRADO: 4º PERÍODO: II I.H: 1 H
EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: Ecosistémico BLOQUE TEMÁTICO: Organización de los Seres vivos en el Ambiente DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
SUPERACION
INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificar estructuras
de los seres vivos que
les permiten desarro-
llarse en un entorno y
que se pueden utilizar
como criterios de
clasificación
- Identificar adaptacio-
nes de los seres vivos
y las relaciono con las
necesidades que tie-
nen.
- Identificar los pro-
blemas ambientales
de mi entorno.
- Identificar las rela-
ciones que existen en
una comunidad..
Organización de los
Seres vivos en el
Ambiente (II)
1 Adaptaciones de los
seres vivos a los
factores ecológicos
2 La conservación del
equilibrio natural
3 Los seres vivos se
relacionan
- Reconoce el concepto
de adaptación para
una especie en su
vida cotidiana.
- Reconoce los pro-
blemas ambientales
en mi entorno ob-
servándolos.
- Reconoce las relacio-
nes que se dan en
una comunidad con
ilustraciones.
- Explica con ejemplos
de la vida cotidiana el
concepto de adapta-
ción.
- Explica en carteleras
los problemas am-
bientales de mi en-
torno.
- Explica las relaciones
que se dan en una
comunidad con
ejemplos de la vida
cotidiana.
- Investiga sobre otras
adaptaciones fisioló-
gicas de los seres
vivos.
- Realiza campañas
preventivas para
mantener el equilibrio
natural.
- Establece diferencias
entre las relaciones
que se dan en una
comunidad con
ejemplos de la vida
cotidiana.
- Autoevaluación
- Encuestas
- Diario de clase
- Observación directa
de los trabajos de
clase
- Pruebas objetivas, con
libros y abiertas
- Trabajo escrito: mu-
rales, cuaderno de
trabajo y de campo,
informes
- Exposición oral de
trabajos
- Experimentos
- Valoraciones de de-
sempeño
- Investigaciones
- A partir de los seres
vivos estudiados en
biología, se forman
grupos según los eco-
sistemas donde habi-
tan, se hace un estu-
dio de los hábitats que
ocupan y las adapta-
ciones que presentan
para tales ecosiste-
mas.
- Mediante videos,
libros, y visitas a zo-
ológicos, parques na-
turales o jardines
botánicos, se estu-
diarán diferentes eco-
sistemas colombianos.
- Selección de un ecosis-
tema y consultan so-
bre sus características
generales y sus pro-
blemáticas ambienta-
les.
- A partir de lo anterior,
planteamiento de es-
trategias para tratar
de solucionar las pro-
blemáticas identifica-
das para luego expo-
nerlas ante los entes
- Presentación de las
actividades desarro-
lladas durante el pe-
riodo en hojas de
block
- Cuadernos al día
- Talleres en equipo e
individual
- Exposiciones
- Valoraciones de de-
sempeño oral y escrita
- Elaboración de expe-
rimentos
- Trabajos de investi-
gación
MISIÓN:
Contribuir a la formación integral
del ser, fortaleciendo sus poten-
cialidades y valores que los
conduzcan a ser una persona útil
a sí mismo, a su familia y a la
sociedad.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS
“Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:
Para el 2011 la I.E. María Antonia
Penagos será modelo de formación,
crecimiento personal y profesional,
apoyada en el proyecto de vida de
cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

correspondientes.