CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO

SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
La evaluación tradicional aparece como él único aspecto importante del proceso de enseñanza
aprendizaje, consiste en cuantificar la información que los alumnos son capaces de memorizar y
solamente para el momento del examen.
Según el positivismo, el desarrollo educativo deba orientarse por conocimientos y pr!cticas
constatables, medibles, verificables y demostrables. "a idea era comprobar el progreso escolar de modo
objetivo, es decir el car!cter de la educación dentro de la escuela #a sido principalmente de orientación
cognitiva.
"o descrito nos lleva a pensar cómo reubicar y replantear la evaluación en una propuesta enmarcada en
la educación sociocomunitaria que plantea la formación en dimensiones que no pueden ser
directamente medidas.
Según el $odelo %ducativo Sociocomunitario &roductivo la escuela no est! separada de la vida, no es
una abstracción de la realidad. %s una continuidad de la vida misma, el constructor de la realidad de
nuestras comunidades.
%sta exigencia y forma de concebir la educación tiene sus consecuencias concretas en la concepción de
evaluación que vamos a desarrollar, ya que la evaluación se va a convertir en una #erramienta que
coadyuve a la vinculación de la realidad de nuestro contexto con la escuela.
%l $%S'& tiene como uno de sus principales desafos generar las bases para formar sujetos, co#erentes
en los procesos de transformación del pas, por eso, asumimos(
–la evaluación como un proceso que no sólo se remite a la escuela, sino a la comunidad, a su entorno.
"o que se aprende debe servir para la vida en comunidad.
%n el )uevo $odelo %ducativo la evaluación forma parte del trabajo pedagógico de la maestra*o. %s
una evaluación. %n el fondo, permita producir conocimientos en torno al proceso educativo y a sus
resultados.
"a evaluación permite recoger información respecto a las dificultades y logros que los y las estudiantes
van alcanzando en el desarrollo de las dimensiones como resultado de la acción aducativa y la
influencia del contexto sociocultural o realidad cotidiana.
"os resultados de la evaluación orientan a la maestra o maestro a tomar decisiones adecuadas para
realizar ajustes al desarrollo curricular de acuerdo a las particularidades y necesidades de los y las
estudiantes+ también orienta a los padres y madres de familia a fin de que se comprometan a apoyar a
sus #ijos e #ijas.
%n este marco el trabajo de los maestros es objeto de evaluación respecto a cómo est!n desarrollando
los momentos metodológicos.
%l rol de los maestros en la evaluación es(
–&romover la valoración y el reconocimiento del error no como fracaso, sino como la posibilidad de
encontrar nuevos rumbos para el desarrollo de las acciones y procesos educativos.
–Ser flexibles y comprensivos.
–,ar seguridad y no generar competitividad o luc#a de poder.
–&romover el desarrollo de la creatividad usando todos los mecanismos disponibles en elcontexto
local.. tomar en cuenta que no todos los estudiantes obtendr!n los mismos resultados en los procesos
educativos.
–-alorar la producción e innovación adecuada al contexto con utilidad en cualquier !mbito de la vida.