Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido
Nombre de la institucin educativa
Ubicacin de la institucin educativa
Otros datos de la institucin educativa
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
Nombre descriptivo o creativo de la unidad
Resumen de la unidad
Un resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los
estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicacin de cmo las
actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
La asignatura o asignaturas para las que est enfocando especficamente la unidad (a las que corresponden los
contenidos curriculares, objetivos y procedimientos pedaggicos
Ao y nivel
!l a"o y nivel para los que est ideada la unidad#
Tiempo necesario aproimado
!jemplo$ % periodos de clase de &' minutos, ( semanas, ) meses, etc#
!undamentos de la unidad
Contenidos
*egue aqu sus contenidos# Una ve+ refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los
temas que deben aprender sus estudiantes (no solo tratar superficialmente y que usted evaluar al final de esta
unidad#
"#$etivos del aprendi%a$e
,note una lista priori+ada de los objetivos que se eval-an y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la
unidad#
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
Una pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o
asignaturas
Preguntas de unidad
*reguntas gua para su unidad
Preguntas de contenido
*reguntas especficas de la asignatura o de definicin
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Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el
tra#a$o del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
&na ve% completado el
proyecto
,note las evaluaciones
que ayudarn a determinar
las .abilidades previas,
actitudes y conceptos
errneos de los estudiantes
,note las evaluaciones que midan las
necesidades de los estudiantes,
monitoreen el progreso, verifiquen la
comprensin y promuevan la
metacognicin, autonoma y
colaboracin
,note las evaluaciones que valoren
la comprensin y .abilidades,
promuevan la metacognicin y midan
la necesidad de los estudiante de
aprendi+ajes futuros
Resumen de evaluaciones
/escriba las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas,
monitorear el progreso, brindar retroalimentacin , evaluar el pensamiento y los procesos y reflexionar sobre
el aprendi+aje# 0stas pueden incluir organi+adores grficos, diarios de procesos, notas anecdticas, listas de
cotejo, entrevistas , preguntas y matrices de valoracin# ,dems describa los resultados concretos del
aprendi+aje que eval-a, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramati+aciones y las
evaluaciones que usa# /escriba en la seccin de *rocedimientos qui1n aplica las evaluaciones, cmo se usan y
dnde ocurren#
Detalles de la unidad
'a#ilidades previas
2onocimiento conceptual y destre+as t1cnicas que deben tener los estudiantes para empe+ar esta unidad
Procedimientos
Una rese"a clara del ciclo pedaggico 3 una descripcin del alcance
y secuencia de las actividades del estudiante y una explicacin de la forma
en que se involucran los estudiantes en la planificacin de su propio aprendi+aje
Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades
especiales
/escriba la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de
estudio, objetivos de aprendi+aje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento,
calendarios de tareas, tecnologas adaptativas y apoyo de especialistas# ,dems,
describe las modificaciones de cmo expresan su aprendi+aje los estudiantes (por
ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita#
(o )ispano*
parlantes
/escriba el apoyo idiomtico, tal como tutoras de estudiantes biling4es o voluntarios
de la comunidad# /escribe los materiales adaptativos, como textos en lengua
materna, organi+adores grficos, textos ilustrados, diccionarios biling4es y
.erramientas de traduccin# /escriba las modificaciones para que los estudiantes
expresen su aprendi+aje, como uso de la lengua materna en lugar del espa"ol o
entrevista oral en lugar de pruebas escritas#
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Estudiante
talentoso
/escriba las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido
curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los
estudiantes pueden demostrar o ex.ibir lo que .an aprendido, tales como tareas ms
desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigacin sobre
temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos
abiertos#
+ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa , 'ard-are (e)uipo necesario*
%mara
omputadora(s*
%mara digital
+eproductor de ,-,
onexin a !nternet
,isco l%ser
!mpresora
.istema de proyeccin
/sc%ner
"elevisor
-+
%mara de v0deo
/)uipo de v0deo con1erencia
Otro
Tecnologa , .o/t-are (necesario*
2ase de datos3Ho4a de c%lculo
,iagramador de publicaciones
$rograma de correo electrnico
/nciclopedia en ,5+O6
/ditor de im%genes
2uscador 7eb
6ultimedia
,esarrollo de p%ginas 8eb
$rocesador de texto
Otro
+ateriales impresos
Libros de texto, guas, libros de cuentos, manuales de laboratorio,
materiales de referencia, etc#
.uministros
!lementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su
unidad# No incluye artculos de uso diario comunes a todas las aulas#
Recursos de Internet
/irecciones 5eb (U6Ls que apoyan la implementacin de su unidad
"tros Recursos
7isitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros
estudiantes8clases, miembros de la comunidad, padres, etc#
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